《致教师》读后感

《致教师》读后感

　　当品读完一部作品后，大家一定都收获不少，需要写一篇读后感好好地作记录了。可能你现在毫无头绪吧，以下是小编精心整理的《致教师》读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。

《致教师》读后感1

　　全书共分六辑“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”、“播下一粒善良的种子”，共计85篇文章。读完那用心灵记录的文字，我仿佛经历了一次洗脑，走进了教育的另一个境界。

　　如在《做个有胸襟的教师》和《为什么你的学生缺乏气度》中，吴非老师教育我们不仅要当好学生的领路人，我们还要拥有一个博大的胸怀。因为教育者的胸襟，是学生的天地。教育者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。教师胸怀博大，他的学生才能面朝大海，才能仰望星空。的确，处在青少年期的学生最易受外界的影响和同化的，老师的一言一行都势必影响学生的一生。现今社会的竞争压力越来越大，教会学生学会坦荡，心胸博大是最好的抵抗压力、调整自己的不可替代的方法。社会上一些极端事件的发生正是一些心胸狭隘、封闭的人所为，可见，让我们都做一个有胸襟的大气老师影响我们的学生，对整个社会都是有着重要影响的！

　　吴老师也坦诚地揭示了现代教育中如“的确有很难教的学生”这样的教育问题。每个人的学习过程都很长，成长的环境也不尽相同。或多或少有些体现某些独特“个性”的学生会影响我们的日常教学，似乎这样的学生比以前还要多一些，特别在一些非班主任的课上，这样的孩子表现的就愈加明显。以前总信仰一句话“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，就因为这样，我们面对一些特殊的孩子，往往会缴尽脑汁，想方设法证明自己是可以很快转变他（她）的，自己是有能力的，可在有限的课堂时间中，常常这样为了这一棵树，却放弃了一片森林，有些得不偿失。吴老师的在书中多次提到、渗透的“不要急”、“慢”让我为此松了一口气，我想“尽人事，顺天意”也许可以成为我们对待“难教的学生”的准则吧。其中有一段文字说得非常有道理：“如果一个十七八岁的学生行为自私乖戾，而家庭又特别放纵他，那么这名学生一般也很难有什么发展。也许只有在成年后遭受重大挫折，或是有了“顿悟”，才可能有转机。 ”

　　我们经常说：“有什么样的老师就有什么样的学生。”教师的习性会不自觉的影响学生，更重要的，是教师的行为直接对学生起了一个示范。就像吴非老师在《不能忽视的教育细节》中指所说：因为工作繁重，事务庞杂，许多教师的案头总是堆满了各种东西。如果摆放有序，关系不大；如果既杂且乱，学生看到了，他对自己的杂乱无章也会变得无所谓。在行为习惯的养成上，教师常常是榜样。看到一些青年教师注意办公桌的整洁，书本摆放整齐，私人物品和办公用品位置安排恰当，学生对他们的教学自然会多一份责任感。所以，作为一名教师，决不能在教学的同时忽略了一般的细节，特别是作为一名特教教师更是如此，因为聋哑学生的模仿能力更强，我们特师的教养对聋生的影响力会更大。

　　在教学过程中，我们碰到难教的学生时会急，在我们面对听不懂、学不会的时候更容易急。在《不要急》中，吴非老师告诉我们：教育的一个重要特征就是“慢”，教育教学是“慢”的教育。对学生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么样就是什么样的，也不是即刻就能完成的。

　　翻到本书的第六辑《播下一粒善良的种子》，书中的每一个故事，每一个细节，都渗透着吴老师对孩子们深深的爱。我们的教育是培养人的，这句话来自于《像抬眼一样升起的白旗》。“那旗帜不是蛊惑人心的红色，不是时髦的绿色，也不是空灵的蔚蓝，而是一尘不染的白色。在我的心中，一面洁白的旗，正在像太阳一样缓缓升起。”当我读完《像太阳一样升起的`白旗》，似乎就沉浸在这句话中，他这里的白旗是善良，友情，仁慈，负责，勇敢，坚强，自信，珍爱生命，纯真爱情……我们为师的，唯一能做的就是不断的做好我们自己，用我们的人格影响我们的学生，就如同吴老师所说的：“你是教师，你今天种下什么样的种子，明天就会开什么样的花，结什么样的果。”

　　读完85篇文章，85个小故事，在融入心里的同时，我也被吴老师那份教育的理想而深深感动，他的经验为我们青年教师在教育的道路上做了很好的引导，他的故事是我们青年在成长道路上的宝贵财富。对自己的职业负责，对教师这一职业多一份热爱，追求一种做教师的幸福感，在工作中勇于创新，上出一节节精彩的课，让学生徜徉于课堂的幸福中。

　　读吴非的书，很容易被里面一种积极向上的东西打动着，在这个浮躁的年代，追名逐利的社会，我们很容易迷失自己，确实需要常常读上这样一些书来荡涤自己的心灵，拨开身边的迷雾，知道自己前行的方向。坚持自己该坚持的，改进自己该改进的，然后让自己的心安静下来，这就是吴非老师书给我的。

《致教师》读后感2

　　翻开朱永新老师的作品《致教师》，前言一篇《我是教师》映入眼帘，仔细品读，觉得文字清新自然，写出了一线老师的心声。瞬间感觉朱老师离我们那么近，那么真实，一下子吸引我，让我无形走进教育专家的精神世界。读完《致教师》，掩卷深思。这本书就是为一线教师而写，文字的焦点离我们很近，令人振奋、感动和沉思。

　　本书共四辑。第一辑到第三辑是朱老师为一线教师在生活或工作中遇到的困惑真诚解答。第四辑饱含对一线教师的希望和寄托。全书以一位新教育见证人的身份，用回信的方式回答老师们最关注的核心问题。可以说《致教师》是朱老师对新教育一路历程的回顾和思考，让我们深刻感知“过一种幸福完整的教育生活”的含义。每一位一线教育工作者，都能从字里行间读到一个现实的理想主义者的挣扎与困惑、执着与智慧，引起我深深的共鸣。

　　首先朱永新老师相信每一个孩子，相信每一位教师都能从优秀走向卓越。《致教师》以教师对自身的认知程度为出发点，与一线教师探讨如何寻找为人师表和过一种幸福而完整的教育生活，如何享受教育生涯，如何学会思考、阅读、坚守，如何关注窗外世界以及如何抵达教师职业的四重境界。教师对职业的认知程度直接影响学生的发展，教师的幸福程度也与学生的幸福密切相关。朱老师相信每个教师都会在职业生涯中找到生活的快乐和成长的办法，都会以身为教师为荣，进而过一种幸福而完整的.教育生活。他说“为了幸福，我们乐于做教师”。相信现实中绝大多数教师都是热爱自己的职业的，当我们工作出现倦怠时，把《致教师》这本书作为镜子对照一下，就会发现我们有许多地方需要改进，特别是改进思想和行动。

　　我觉得我们先要信任和理解自己的职业。因为我们的发展决定了学生的发展，我们的温度决定了教室的温度。从某种意义上讲，我们是怎样一个人，就会培养出什么样的学生。如果我们自己对自己的职业失去信心，学生也会变得没有自信和朝气。最后，我们要相信未来之路的美好，一路凯歌一路前行。朱永新老师强调：“坚持才有奇迹。”他强烈建议一线教师要进行阅读和写作。经过阅读和写作洗礼后的教育工作者是一个精神生活丰富的人，才会离幸福更近。

　　读完《致教师》，让我生出一种渴望和信心，尽管我的生存状态依然处于最底层，但我相信，我的教育生活将来会随着朱老师的建议趋向幸福和完整。这就是《致教师》的力量！

《致教师》读后感3

　　一、比赛目的

　　为了迎接第四届校园读书节暨“作家进校园”活动，展示青年教师的青春风采，推进魅力教师研修班学员进修，丰富校园文化生活，推动校园文化建设，浓厚学习氛围，特举办本次《致青年教师》读书心得演讲比赛活动。

　　二、活动时间：

　　即日起至4月6日

　　三、参赛对象：

　　魅力教师研修班（各学科）成员和35周岁以下青年教师

　　四、活动安排

　　1、初赛阶段：参赛对象于3月26日前将《致青年教师》读书心得征文打印纸质稿上交各年级组长，组长对照名单收齐汇总后上交给教科室，电子稿请各人妥善保存。学校将于3月31日前根据上交的征文进行初步评选，评选出优秀作品。

　　2、决赛阶段：根据初评结果，学校将组织获得优秀作品的参赛选手于4月6日进行演讲比赛。本次大赛将现场评出一、二、三等奖，颁发奖状和证书。

　　五、征文和演讲比赛评分标准。

　　1、征文要求：

　　结合《致青年教师》这本书谈谈读书收获，或结合自己的.教学实际畅谈教育心得，也可结合身边的优秀教师感人事迹，撰写心得体会。打印格式：标题宋体小二加粗，正文宋体四号，行距固定值22磅，左右页边距均为2厘米，姓名日期写在最后，A4纸打印。

　　2、演讲评分标准：

　　采用10分制评分，计算分值时，去掉一个最高分，去掉一个最低分，最后累加平均分即为选手的最高得分。

　　思想内容：3.0分。要求演讲内容紧扣主题，思想积极向上，富有真情实感。

　　语言表达：3.0分。要求脱稿演讲，语言规范，口齿清晰，普通话标准。

　　仪态印象：2.0分。要求服饰得体，仪表大方，举止自然，体现朝气蓬勃的精神风貌。

　　综合印象：2.0分。由评委根据演讲选手的临场表现作出综合素质的评价。

《致教师》读后感4

　　随着社会的快速发展，教育也在不断的变革与更新。作为语文教师，我们面临着更多的教学挑战和师德要求。为了不断提升自己的教学水平与素养，我近期阅读了一些与语文教学相关的著作。通过这些读书心得，我对于知识传授和教学方法也有了更深入的认识和体会。

　　首先，阅读帮助我跟上教学前沿的最新理念和方法。教学是一个不断更新的过程，每一天都有新的理论或技巧被提出。通过阅读，我接触到了一些最新最前沿的语文教学理念和方法。例如，我读到了《启发教学十六讲》，这本书重点介绍了如何运用启发式教学方法进行课堂教学。在阅读过程中，我深深地被这种方法所吸引。启发教学不仅能够激发学生思考，培养学生的创造力和分析能力，还能够帮助学生建立起持久的知识结构，从而更好地应对未来的学习和生活。通过这本书，我深刻地认识到了教学方法的重要性，并决定在实际教学中进行尝试和应用。

　　其次，阅读丰富了我的教学内容和知识储备。作为语文教师，掌握丰富的知识是必不可少的。只有自己扎实的基础和广泛的阅读能力，才能更好地指导学生的学习。在阅读的过程中，我遇到了一本名为《文化的力量》的.书。这本书详细介绍了中华文化的丰富内涵和民族精神。通过阅读这本书，我对于中国传统文化有了更深入的了解，也从中汲取了丰富的教学素材和教学思路。我将这些书中的内容融入到我的教学中，使我的教学更具有深度和内涵。

　　此外，阅读还拓展了我的眼界和思维方式。通过阅读不同类型、不同领域的书籍，我能够更全面地了解世界，开拓自己的思维方式。在阅读中，我们有机会接触到各种各样的人物形象和故事情节，从而丰富了我们的生活经验和人生智慧。同时，阅读还可以培养我们的审美观和表达能力，提高我们的情感艺术素养。这些都对我们的教学有着巨大的启发和帮助，使我们能够更好地与学生沟通、更好地表达自己的思想。

　　最后，阅读也是一种独立思考的过程。当我们阅读一本书时，我们必须有自己的理解和观点，不能单纯地接受作者的观点。通过对于书中观点的思考和分析，我们可以培养自己的独立思考能力。这种能力对于教师来说尤为重要。在课堂上，我们需要面对各种各样的问题和现象，我们不能只凭借课本上的知识回答，而是需要将自己的思考和观点与学生进行共享和交流。通过阅读的锤炼，我们的独立思考能力也会得到提升，从而更好地指导学生进行思考和学习。

　　总之，通过读书，我学到了很多知识和方法，也得到了丰富的教学经验和范例。我相信，只有不断学习和开拓，才能更好地为学生传授知识和培养能力。我将继续努力，不断充实自己，为更好的语文教学贡献出自己的一份力量。

《致教师》读后感5

　　孩子，天使的翅膀，我还你！

　　漫步在光阴里，伴我枕边的书换了一本又一本。近期，我枕边的书是《致教师》。

　　工作10年了，新踏入岗位时的新鲜感已慢慢淡去，扑面而来的一些教育困惑让我绞尽脑汁，如何保持教育热情？作为语文老师如何让学生爱上阅读？怎样挖掘后进生的潜能……太多困惑我的问题，竟然在《致教师》中找到了答案。

　　《致教师》这本书，内容以书信的形式呈现，解答了老师们在教育工作中遇到的难题与困惑，读这本书，就如和作者朱永新面对面对话，娓娓到来，言有尽而意无穷，令我深思，也令我忍不住将书中的理论付诸实践。

　　作为一线老师的我，面对班上性格各异、智力不同的孩子时，难免会厚此薄彼。朱老师在《致教师》一书中说：“每个孩子都是天使”。他解释道：我们之所以会对孩子不同的态度，往往是由于我们给孩子贴上了不同的标签。但孩子是“借”学校这块地方成长的，教师的职责，是要让学校成为每个孩子的乐园，因为每个孩子都是天使。

　　每个孩子真的都是天使吗？是我把天使的翅膀折断了，他们不能飞翔了吗？所以，我决定还他们一对飞翔的翅膀。

　　我们班上有个小男生，患有先天性癫痫，每天靠药物控制病情，在学校里的前两节课，他都是在睡觉中度过的。从一年级起，家长和老师都没对他的学习有太高的要求，所以到现在三年级，我接班后发现他的拼音都没学好。他也是上天派给我的天使吗？但我决定尝试改变。

　　于是，每次课间，我都留在教室里，一个字母一个字母地为他补习汉语拼音，每天坚持。他的家长文化水平不高，我怕他在家没法复习，于是给他买了一套“拼音有声挂图”，让家长在家根据挂图配合辅导。现在，他不仅会读拼音了，而且一年级下册的生字也能在本上工工整整地书写出来了。一次早读，他悄悄塞给我一张纸，我展开一看，是一张画《我最喜欢的孙老师》，惟妙惟肖。从那以后，只要有绘画比赛，我必推荐他参加，结果不负众望，他屡屡获奖。这个案例让我充分体会到教师一旦给予学生充分的自信，挖掘他的潜能，学生就会带给老师意想不到的奇迹，显示出天使的真面目。

　　新教育实验的五大理念其中之一就是“无限相信师生的潜力”，这就是告诉我们，每个孩子身上都有着我们没有发现的潜在力量，无论他是迟钝的还是智睿的，无论他是健全的还是残疾的，他们都是上天派来的使者。

　　苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”这与朱老师的教育理论不谋而合，协助无力的孩子挖掘潜力，协助迷失的孩子发现自我，正是教育的价值所在，也是教师的意义所在。

　　朱老师说：“教育要关注一切的人，要关注教师，帮助校长，帮助家长，帮助社会上所有的人去发展，每一个老师、每一个学生都要成功，每个学生都要找到成功的感觉，相当部分的老师和学生都能够成材，最后有大的成就。”我们作为教师常常会面对几十甚至上百个学生，他们的成绩有优有劣，性格有好有坏，家境有高有低，但他们都是“借”学校这块地方来成长的。我们不能因为家庭造成的千差万别作为我们厚此薄彼的理由，而是要发现学生，发现他们的潜能与个性，让他们真正地成为自己，相信他们每一个人都能书写自己的.精彩。不惟成绩论素质，不惟喜好论好恶，用爱去对待身边的每一位学生，特别是曾被我们忽略的。

　　《致教师》整本书是朱老师对我们一线教师的关心，它给了我们做教师的理由，借给了我们一双做教师的慧眼，也教会了我们如何过一种幸福完整的教育生活。《致教师》更是以朱老师为首的新教育人的教育宣言：教育是一首诗，诗的名字叫热爱，在每一孩子的瞳孔里，有一颗母亲的心；教育是一首诗，诗的名字叫未来，在传承文明的长河里，有一条破浪的船。带着使命，带着爱，新教育人正在向没被污染的远方重新出发。

　　读了《致教师》一书，我的教育思想得到了一次深刻而重大的洗礼。这本书不仅让我明白：每个孩子都是天使，只是有的翅膀折了，需要老师来还他们一对飞翔的翅膀。作为新教育人的我，心情更是渐渐沉重，因为我渐渐心怀一种为重建心灵凤凰涅槃的使命。

《致教师》读后感6

　　理念教育是一种生活方式，学习不应该只是"为将来的工作与生活作准备",教育本该是生活的基本方式,儿童今天在学校里所接受的教育,在为长远的人生与社会理想服务的同时,本身就应该是幸福的生活。新教育强调"过一种幸福完整的教育生活",这既是对教育终极意义的思考与追求,也是对当下畸形教育提出疗治的愿望与计划。

　　他告诉我们，教育既要满足学生最基本的需要。如安全的需要与被爱的需要等，更要促进学生萌发高层次的需要,如爱他人的需要,自我实现的需要,社会认可的需要等等。新教育希望通过自己的努力,能够实现人的"全面和谐的成长",能够让每个受教育者获得成功的智力,整合的智慧,高尚的德性,丰富的情感。

　　在他眼里，教师不是春蚕，不是蜡烛；不是一个隐喻与一个标本，更不是灵魂工程师，教师就是教师，每天都在平凡与神圣中穿行，他生命的价值在于“以现在求证未来，让生命幸福完整”。

　　“幸福”与“完整”，成为新教育最为饱满的两枚理想种子。因为它们的存在，教师挣脱一切“标签”“脸谱”与“定型”，悄然还原成真实的生命，真实的“人”，以幸福成全生命的“人”。

　　如何做一个幸福教育的人呢？

　　1、要对教育生涯充满理想

　　幸福是什么？幸福是一种动态的追求，反映了人的当下的一种心态。而教师的幸福又是什么？教师的幸福就是：心中有盼头，手中有事做，身边有亲友，家中有积蓄。如果仅仅把教师当做一种职业，那么在当下，它可能未必是一种让人感到轻松愉悦幸福的职业。

　　如果没有理想，任何一种职业都会是无趣的，更何况是教育。教育不能没有理想，有理想的教育注定精彩纷呈。教师职业毕竟比其他职业有更多憧憬，因为我们的工作对象是一个个活泼可爱的孩子。也许我们的工作不像一些人说得那样有诗意，但是当我们想到，我们的工作会在不久的将来起作用，就能使我们感到美和幸福。看到那些参天大树时，常常想到曾经它们和所有的树都一样，曾经都是株幼苗，在经历了百年、千年后，依然挺立于世，让所有人都能接受它的庇荫，让所有人敬仰它的活力。十年树木，百年树人。如同每一位诗人那样，都是因为有梦有理想，有梦有理想的教师才能教育出真正的人。

　　“当生活没有梦时，生命的意义也就完结了，教育也就没有了意义。”在中国教育的现实中，教师的忙与苦是勿庸置疑。教师的工作涉及教材分析、课堂教学、班级管理等多方面的工作，还有教育活动中的突发事故太多，问题学生层出不穷。只有当你理解了记忆的方法与过程，才不会为学生背不出科文而生气了，你也就不苦了；当你理解人的能力差异和发展差异，理解了所谓“差生”的形成过程时，就不会为“差生”的存在而生气了，你也就不累了；当你理解了少儿多动症时，就不会把学生的动当作对上课的反抗，也不会简单地对自己教学能力的产生否定，你也就幸福并快乐着。恨铁不成钢，这个恨是不理性的爱，因为教师没有掌握铁如何成钢的规律；从专家型教师身上可以看到，他们面对教育教学事故时，是那么的自信与从容，是那么的驾轻就熟。这是因为他们见多了，把握了规律，从而让事故变成了故事。

　　2、 要有自己的特性

　　一个优秀的教师，必须具有远大的理想，不断的给自己提出追求目标，同时又要有激情，要善于认识自己，发现自己。

　　今天的教师应该有自己独特教学个性。那就是不人云亦云，有自己独特的教学思路和主张。老师要善于发现自己的个性和业务方面的独到优势，在夯实自己教学能力的基础的同时，培养出自己独特的教育理念和教学个性。只有这样才能培养出学生个性，要求老师对于自身要有清晰的认识，并善于不断调整自己的定位，在学校环境和个人条件之间寻求平衡。当今教育，教师最缺少的就是独立人格和自由精神，导致培养出的孩子千人一面，缺乏创新能力和独特气质。教学个性本身就意味着创造力。

　　3、 要对学生一视同仁

　　人与人之间的智力、才能、学习成绩、性格特点、家庭经济情况等等存在着客观差别，但每个人的尊严和权利都是绝对相等的。作为老师要有一颗平等之心，对学生必须“一视同仁”，公正对待每一位学生，使全体学生得到发展。

　　一个老师通常要面对几十甚至上百个学生，学生性格有好有坏，成绩有优有劣，能够关注每一个学生，并爱护每个学生，是这一类老师所具备的能力。把学生当学生看，把人当人看，不惟成绩论素质，不惟喜好论好恶，不惟家境论高低。有人说，关注每一个学生，就是要做到关注成绩最差的学生。我想补充一句，关注每一个学生，也要做到关注你最讨厌的学生。

　　我们要做的就是要善于发现学生的特别之处，一旦孩子发现了自己，找到了自我，他就会爆发出我们难以想象的能量。这让我想起了“皮格马利翁”效应 ：当教师受到实验者的暗示，不仅对这些资质平平却被实验者认为是“未来的花朵”的学生抱有期望，而且也会有意无意地通过各种态度、表情与行动方式将这种暗含的期待微妙地传递给他们，其中包括更多的提问、辅导等。当这些学生获得期望的信息后,也会产生鼓励的效应，更加努力地学习。长此以往，不仅师生间的心理距离近了,学生对自己的期望和对老师的感激与回报也会逐步提高。

　　教师，不是那些靠手艺吃饭的`人，也不是单靠体力就能完成的工作，作为教师，朱老师在第二辑阅读提示中说“仅有爱是不够的，或者说，真正的爱里，一定包含着智慧。”我个人也觉得，新时代下的教师，不光要给孩子“一碗红烧肉”，而且要赋予受教育者以知识。我们必须关注，总结，分享。特别地，要关注自己，总结自己，分享自己。

　　书中写信的15位教师，在纷扰的都市或者乡村里为自己未来拼搏，他们的问题可以折射出教师的工作和无尽的辛劳和烦忧形影相伴：疲于上课、工资不高、压力山大、生活单调、闲暇稀少、困扰重重、前途渺茫......可以想象，很多一线老师的工作强颜欢笑，说教师是一个值得向往的工作显然过于梦幻。而朱永新老师从来不回避问题，一对一帮老师们排忧解难。他的文字似乎告诉我们：生活的天平其实不需要那么多砝码，要维系心灵的平衡，沿着最初的梦想勇敢地走下去。

　　面对“教育科研”不自信的老师时，朱永新老师明确表态，教育科研不是学者的专利，教育一线的广大教师应该是教育科研的主力军。原因很简单，我们才是最贴近教育实际、最贴近学生生活的人。他认为，中小学教师的教育科学研究往往是针对自己的教育实践中遇到的问题进行的，这是与学者做科研最大的区别。追求卓越，渴望优秀，走向成熟，创造性地工作，教育科研是必由之路。朱永新老师用了一个比喻：教育科研，如同人只有在游泳中才能学会游泳一样，不仅在水里学，也要在岸上学。

　　书中还提到苏霍姆林斯基的故事：“从29岁开始，一直担任乌克兰一所农村10年制学校——帕夫雷什中学的校长。他的生活非常有规律：每天早晨5点至8点从事写作，白天去课堂上课、听课、当班主任，晚上整理笔记，思考一天工作中遇到的问题。他一生中写了40本书，600多篇论文，1000多篇供儿童阅读的童话、故事和短篇小说。他的著作被誉为‘活的教育学’‘学校生活的百科全书’”。

　　苏霍姆林斯基非常重视教育科学研究，他也认为教育科研是教师摆脱“机械化生活”的必经之路。我们的工作与未成年的孩子息息相关，我们必须要潜下心来研究他们。“今天的孩子将来会成为一个什么样的人，起决定作用的是他的童年如何度过，由谁携手带路，周围世界的哪些东西进入了他的头脑和心灵。”所以，苏霍姆林斯基做到了。他全面、丰富、深刻、独特的教育思想与他持续35年关注和研究教育、研究儿童一脉相连。朱永新老师说，做任何事情，只要用心坚持，即使成就不了伟大的人物，至少也可以成为精致的专家。他呼吁一线教师，扎根在教室之中，扎根在教育的田野养分里，扎根在经典书籍的灌溉中，坚持阅读与写作，一定能够成为科研型教师。另一方面，朱永新老师非常细致地介绍了一线教师如何从自己的教育教学实践出发提出问题，如何写论文，如何做课题研究。他认为，教师教育科研的目的不是为了发表文章或者出版著作，而是为了切实解决问题，帮助学生更好地成长。

　　教师是什么？教育学上已有答案，不过仍然有很多人还在探究。毫无疑问，教师是份生存的职业，平凡中彰显伟大，普通中蕴藏幸福。

　　教师的伟大，人们往往归结为：奉献和牺牲。我们都渴望自己变得“伟大”起来，都希望被肯定，被赞赏。但我们的内心却非常抵触一味地奉献和牺牲，因为我们不是神仙，我们生活在真实的土地上而不是虚无缥缈的精神领域，我们有寻找幸福的权利。

　　教育归根结底是人和人之间发生的影响，教师的一言一行都可能直接给学生的生命带来不同。教师的生命价值、人生意义在于，我们不仅仅把教师当做谋生的职业，还用自己的生命去影响着别人的生命。在从教生活中，我们需要寻找一个了不起的好老师符号，赋予自己一个自由心灵的躯体，勇敢、大胆地带着智慧去面对困难和挑战。简言之，教师的幸福感首先来自于信仰。

　　《曼德拉传》塑造了一个人类共同的英雄——曼德拉。朱永新老师说：“曼德拉就是一本教科书，就是一位好老师。”受过27年的牢狱之灾，历尽磨难成为南非历史上第一位黑人总统。曼德拉说：“当我走出囚室迈向通往自由的监狱大门时，我已经清楚，自己若不能把痛苦与怨恨留在身后，那么其实我仍然在狱中。”这样强大的心灵的形成离不开苦难和痛苦中的挣扎，更离开不了对生命执着的爱。

　　爱，不论在何时总比恨来得更加自然。教师这个职业的底色依旧是她。有了爱，教师才能有能力欣赏这条道路上的沿途风景，才能攀登更多的山峰，才能拥有强有力的武器去改变世界。有了爱的信仰，才可能不徘徊，不犹豫，不后悔，才可能真正拥有梦想。

　　朱永新老师的信中还提到，做好老师应该具备的四种能力：口才；风格；创新；提问。

　　在我看来，一个不善于口头表达的教师，其背后是思想性格的缺陷。好口才绝对能够训练出来。朱永新老师坦言自己当学生时曾经很长一段时间“结巴”、“不善言谈”，后来因为读到一本传记，通过训练，慢慢地会说了，而且自信了。有人说老师就是用“嘴巴吃饭”，这个观点一点不为过。做一名好老师，要“巧舌如簧”、“能说会道”、“眼观六路，耳听八方”。同时，好的口才要伴随好的思想，没有思想的说话内容是不能够感动人的。另外，好的口才必定伴随行动。真实做出来的事情，自己亲身经历的事情，比任何语言都更能打动人。

　　其次，风格的形成取决于卓绝的努力和艰苦的探索。也就是说，风格不是模仿来的，而是自我更新、博采众长、用其所长、不断摸索、不断试错中凝练出来的独特的优势。风格并非一朝一夕，它会在某个时候给你带来一片黑暗，再从黑暗里去甄别优劣。如果半途而废，便永远不知道默默等待的下一秒带给我们的精彩，执着等待的人，“风格”总会为他升起一轮照亮他的红日。朱永新老师说，追求风格要沉下心来修炼，当修炼到家了，自然会“蓦然回首，风格自在灯火阑珊处”。

　　第三，创新问题。创新是一个民族的灵魂，没有创新就没有社会的进步。一个优秀的教师，就是一个不断探索、不断创新的人，应该是一个教育上的有心人。朱永新老师在回信中，言辞恳切，他建议广大教师记教育日记，写教育叙事，研究教育个案，因为这些因素是创新的前提。人不能使自己伟大，但一定会使自己崇高。“创新，就是做最好的自己”

《致教师》读后感7

　　读了朱永新老师的《致老师》后所引发的一系类感想。关怀、关注、关怀每一个同学，是每位老师应当保持的工作作风。但现实生活中不是每一个老师都能做到。应当说每一个孩子都是天使，每一个同学都应当享受到老师公正公正的教育。老师应当一视同仁。由于长期以来应试教育的影响，老师们对待同学总有不同的态度和心情，他们总是偏爱学习成果好的同学而卑视学习成果差的同学，好同学犯错老师总为其开脱，差同学犯错老师们总认为是同学的不对。

　　由于，成果好的同学能给老师带来胜利的喜悦，教育的盼望，职业的幸福感，而纪律差成果差的同学总是让老师花更多的时间而没有得到半点的欢乐和劝慰，他们总是让老师操劳，让老师失去职业的成就感。因此，公正公正对待每一个同学，说来简单做到难。

　　只有公正公平地面对全体同学，公正公平地看待每一个同学，我们才会赢得同学的心，我们的教育才会有劝说力，有感染力!在教育教学中，我们应当怎么做到公平地对待每一个同学呢?

　　1、要一视同仁，正视差异。作为老师，要信任每一个同学都有特长和不足，不要轻易地看不起自己的同学，今日同学学习不行并不代表明天他不行，我们的同学几年后进展的差异是特别大的，当他们在学校的时候就应当给他们公正公正的待遇。

　　2、要学会体谅和宽容。同学的身心正处于一个成长的时期，老师需要设身处地从同学角度考虑他们的感受和行为，要体谅同学，同时对同学身上发生的一些不尽如人意的事情，要赐予宽容。

　　3、要给同学供应多样的进展机会。美国心理学家加德纳的多元智能理论认为，每个个体都具有自己独特的智能结构形式，即都具有自己的智能强项和弱项。这种差异并不表现为好坏、凹凸、贵贱之间的差异，而是多样化的表现。每一个同学都有其自身独特的`价值，在教育教学中应当承认差异、适应差异、追求多样性，尽可能的供应适合同学进展的机会，保证同学有机会获得适合其特点的教育。

　　4、要多鼓舞少批判，好孩子是夸出来的，我们当老师的都想得到领导的表扬，何况我们的同学呢?同学常常性地得到老师的表扬，就会布满激情去争取更大的进步;假如每做一件事都得不到承认和确定，就会丢失信念，失去前进的动力。作为老师不仅要表扬表现好成果好的同学，更要制造机会表扬平常表现不好成果不好的同学，他们的进步更难，他们的一点点小进步老师就要敏锐地去发觉并加以表扬与确定，这样长期加以关注同学自然会养成良好习惯，各方面的表现就会不断地好起来。

《致教师》读后感8

　　《致青年教师》这本书讲述了一位老师通过自己的经验和教育理念，给青年教师提出了一些建议和指引。作为一位青年教师，我深受这本书的启发和感召。在阅读这本书的过程中，我有以下几点体会：

　　一、教育的使命

　　书中提到：“教育就是把知识，技能，艺术以及价值观等方面的东西传授给学生并帮助他们成为有智慧、善良和高尚品德的人。”这句话让我深深地感受到教育的使命是如此崇高和伟大，而我这个青年教师也要时刻铭记这一点，为实现这个使命而不懈努力。

　　二、勤奋和执着

　　书中提到：“教师是很艰苦和卓有成效的工作，只有经过大量的时间和精力才能获得满意的效果。”这点让我明白了做一名优秀的教师需要勤奋不懈地工作和不断提升自我，不畏困难，不气馁，永不放弃，这是成为一名优秀的教育工作者必备的品质。

　　三、关注学生的个性

　　书中提到：“尊重每个学生的个性，尤其是那些不太容易融入集体中的学生，这是你的职责。”不同的学生有不同的兴趣和需要，在教育过程中，不仅要关注学生的学习成绩，还要更加关注学生的个性和发展方向，这样才能真正做到因材施教。

　　四、教育的方法

　　书中提到：“教育本应是一种有机的过程，每一个学习环节都应该有一个鲜明而又清晰的逻辑，整个教育过程应该沿着这个逻辑线索不断地延伸。”这一点让我认识到在学习的过程中，教育的方法是非常关键的，一定要让学习者明白学习的目标和逻辑，这样才能让学习者达到更好的效果。

　　五、以身作则

　　书中提到：“你要成为一位成功的青年教师，首先要关注自身的成长和教育。”青年教师需要学习和提升自己的专业素养和人格魅力，做到以身作则，以实际行动影响学生。只有这样才能让学生更加信服，更能从青年教师手中获取到实质性的帮助。

　　总之，《致青年教师》这本书让我深入了解了教育工作，提高了我的教育认识，坚定了我为青年学生的成长和未来不懈努力的决心。我相信，在不久的将来，我会成为一名优秀、称职的青年教师。六、与学生建立良好的关系

　　为了能够更好的'教育学生，青年教师们需要从一开始就与学生建立良好的关系。这需要教师们花费大量的时间和精力。通过与学生建立良好的互动，青年教师们可以了解学生的兴趣爱好和需求，也可以让自己更好地融入到班级和学校的大家庭中。

　　七、持之以恒

　　青年教师们需要在自己的岗位上不断地努力奋斗，要持之以恒地在初期的阶段中克服困难，稳步前行。不放弃的精神可以让青年教师们充满信心的面对挑战，在不断的学习和成长的过程中，提高自己的教育水平，更好地为学生们服务。

　　八、提供良好的教育环境

　　除了要与学生建立良好的关系，青年教师们也需要提供一个良好的教育环境来保证学生们能够更好地学习。例如，通过合理的管理班级，青年教师们可以确保教室里的气氛积极向上，鼓励学生们敢于提出问题和质疑。

　　九、多角度地观察学生们

　　为了更好地了解学生们的成长和发展状况，青年教师们需要从多角度来观察他们的表现和发展。例如，通过班级活动、作业表现等来进行评估，这样青年教师们就可以了解到学生们是否存在困难，从而更好地提供帮助。

　　通过阅读《致青年教师》这本书，我深刻认识到作为一名青年教师，需要不断学习和提高自己的教育水平，重视教育使命，与学生建立良好的关系，提供一个良好的教育环境，多角度地观察学生们，以及坚持不懈地努力奋斗，相信这些努力可以让我成为一位优秀的教师，也可以让我的学生们获得更好的成长和发展。十、尊重学生个性差异

　　每个学生都是独特的个体，拥有不同的个性和特点，青年教师们需要尊重学生的个性差异，给予每个学生平等的关注和教育。同时，青年教师们也需要寻找适合不同学生的教育方法，尽可能地满足学生们的需求，让每个学生都能够有所收获。

　　十一、创新教育方法

　　青年教师们需要不断创新教育方法，寻找适合自己和学生们的教学方式。例如，通过多媒体教学、游戏化教学、小组合作等方法，让学生们更加主动地参与到教学活动中来，提高学生们的学习兴趣和主动性，使教学更加生动有趣。

　　十二、跟进学生成长

　　青年教师们不仅要在教学中传授知识，更要关注学生的成长和发展。青年教师可以通过课堂上的情境演练、小组合作等方式，让学生们在学习中发掘自己的潜能，提高自我意识和自我管理能力。此外，青年教师们也需要关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的心理问题。

　　十三、与同事交流合作

　　青年教师们可以利用各种机会，与教育领域内的专家和同行进行交流和合作。通过分享经验和互相学习，青年教师们可以更好地提高自己的教育水平，也能够获得更多的支持和帮助，共同推动教育事业的发展。

　　最后，作为一名青年教师，我深切地感受到自身的不足和需要提高的方面。我会认真阅读相关书籍和文献、去听教育讲座、与同事交流合作等等，希望能够不断完善自己的能力，做到更好的教育服务。让我们一起共同致力于教育事业的发展，为学生带来更好的未来！作为一名青年教师，要做好以下几点：

　　首先，要具备扎实的专业知识和教育教学能力，不断学习进修，提高自己的教育素养。

　　其次，要强化对学生的关爱与关注，要严格要求，也要尊重个性差异，注重学生成长。

　　再者，要采用创新的教育方法，使教学活动更加生动有趣，学生更加互动，促进学生的学习兴趣。

　　同时，要与同行交流合作，不断吸取他人的经验和教育思想，发挥自己的优势，共同致力于教育事业的发展。

　　最后，青年教师们应该认识到自身的不足并努力提高能力，只有不断完善自己，才能在未来的教育事业中发挥更重要的作用。

　　作为教师，我们肩负着培育国家未来之星的使命，需要不断磨练自己，提高教育质量，塑造更加优秀的学生。相信只要我们坚持不懈，青春奋斗，必将赢得更加辉煌的未来。

《致教师》读后感9

　　图书是人们获取知识和启发思维的重要工具。通过阅读图书，我们可以拓宽视野、提升能力、培养情感、增长见识。同时，阅读也是一种心灵的享受和沉浸式的旅行。本文将探讨图书与心得体会的关系，以及阅读图书对个人成长的积极影响。

　　第一段：图书是浩瀚知识的源泉。图书是人类智慧的结晶，是我们与世界进行对话、分享经验和传承文化的媒介。通过阅读图书，我们可以获得各种知识，涵盖自然科学、人文社科、艺术美学等多个领域。有人说，一本好书就是一个学问之友。它不仅可以帮助我们解决问题，还能启发我们思考、激发我们的创造力。图书馆、书店和电子图书馆等阅读场所为我们提供了大量选择，使我们能够以开放的心态，接触更多的知识资源。

　　第二段：阅读图书能够提升个人能力。图书中蕴含着各种理论和实践经验，通过学习和吸收这些知识，我们可以提升自己的技能和能力。比如，一本关于领导力的书籍可以帮助我们提升领导能力，一本关于销售的书籍可以帮助我们提高销售技巧。此外，阅读图书还能提高我们的语言表达能力和思维逻辑能力。在读书的过程中，我们会学会运用更丰富的词汇来表达自己的想法，提高表达的准确性和逻辑性。

　　第三段：阅读图书能够培养人的情感修养。文学作品是情感的载体，通过阅读文学作品，我们可以感受到作品中蕴含的情感，并且将其与自己的生活经验相联系。文学作品中的人物形象和情节引发我们对人性、道德、爱情等话题的思考，帮助我们更好地理解自己和他人。例如，读到一部感人的小说，我们可能会被故事中的主人公的`坚韧和勇气所打动，从而勉励自己在困难面前永不放弃。因此，通过阅读图书，我们可以不断提升自己的情感修养，培养积极向上、正直善良的人生态度。

　　第四段：阅读图书可以增长见识。图书中既有具体事实，也有作者的见解和阐述。通过阅读图书，我们可以接触到不同领域的专门知识，了解世界各地的文化、历史、风土人情等。此外，通过阅读不同类型的图书，我们可以思考不同的观点和想法，从不同的角度重新审视问题。这种开阔的视野和广泛的见解使我们能够更好地理解世界，拓宽人生的价值观。

　　第五段：阅读是心灵的享受和感悟之旅。图书中蕴含着作者的智慧和情感，通过阅读，我们可以与作者进行心灵的交流。在宁静的阅读环境中，我们可以尽情享受文字带来的愉悦和平静。在阅读的过程中，我们可能会被某些句子深深触动，让我们产生共鸣，激发对生活、世界和人性的独特思考。阅读是一种心境的体验，使我们从忙碌的日常生活中抽离出来，静心思考，并可能帮助我们在迷茫中找到答案。

　　综上所述，图书与心得体会密切相关。通过阅读图书，我们可以开拓视野，提升能力，培养情感修养，增长见识，享受心灵的旅行。因此，我们应该充分利用图书馆和书店等资源，多多阅读优秀的图书，让图书成为我们人生旅途中的良师益友。

《致教师》读后感10

　　为什么我的班级成绩这么差？为什么我常常感到束手无策？我究竟该以什么态度面对学生？我究竟该做一名什么样的老师？这些问题，在我成为教师这两年常常困扰着我。读吴非老师的《致青年教师》，时而能将我浮躁的心情抚平，吴老师的谆谆话语，他娓娓道来的人生经历，虽未能完全解惑，却也为我指出了前进的方向：让自己慢下来，用心看学生。

　　让自己慢下来，用心看学生。首先，我应当放下我的急功近利，放平我的心态。学生是作为人生存于世上，他们有情感，他们有生活，他们不是制造成绩的机器。

　　在追逐成绩的道路上，我应当慢下来，用心看学生的生活。他们有的家庭并不完满，他们有的`父母常年在外，他们有的来自外地，没有朋友玩伴……尤其，我还是一名初中老师，我所面对的孩子正处于身心急速发展变化的阶段。我想，偶尔闲暇时，和学生们聊聊生活，将课堂教学与他们的生活相连，正如书中所述的那个涉及“离婚”的案例一样。“心里装着学生”，让学生在学习中感受到温暖，我想，这是教育的基点。

　　我应当慢下来，用心看学生的情感。我常常对学生的行为感到不理解，常常埋怨他们不成熟。读着这本书，自己的想法变得有些可笑，他们本身就是孩子啊。我着急地希望学生们快点长大，让我“省心”一些，却从未发现吴老师笔下孩子们的天真活泼。他们愿意表达，他们有很多奇思妙想，他们有时没心没肺，有时也脆弱胆怯，他们不是大人，但也有尊严。我该反省的地方有太多，我应该常常提醒自己，他们是孩子。慢一点成长也无妨，“揠苗助长”从来不可取。我是引导者，也是陪伴者，平等的对话，尊重学生的想法，是我需要学习的方式。

　　我应当慢下来，用心看学生的学习状态。学生总有其自己的学习状态，他们是个体不是整体。面对整个班级上课的我，常常会忽略这个事实。每一个孩子学习的速度是不同的，慢下来，看每个学生课堂的表情，听他们的讨论与回答，课下询问他们的听课感受，此外，训练自己的语言，让我的每一句话精练且通俗易懂，这应当都是我需要学习做到的。

　　“教育教学是‘慢’的艺术”，吴非老师如是说。我想，我应当慢下来，认真细致地面对学生，走进他们，用心地关心爱护他们，在“慢”中，帮助孩子们稳健快乐地成长。

《致教师》读后感11

　　很有幸拜读了朱永新先生的《致教师》一书，其中的每一句话都发人深省，在他眼里，教师不是春蚕，不是蜡烛；不是一个隐喻与一个标本，更不是灵魂工程师，教师就是教师，每天都在平凡与神圣中穿行，一味将教师归结为平凡或者神圣，都是片面的。作为教师，我们要视教育为天命，认为最骄傲的身份就是教师。

　　教师是一个能够把人的创造力、想象力等全部能量与智慧发挥到极限的、永远没有止境的.职业。教师面对的是最深的世界——人的心灵。他们存在着无限的可能性。说“信仰”：信仰造就的乐观，是生命中的太阳，任何境况下的人生都会因此温暖明亮，并指引着生命中的明亮那方。说“理想”：当理想遭遇现实，总会有碰撞，总会有较量，否则，理想如何能够称之为理想？教育与理想是一对孪生兄弟。教育，是必要的乌托邦。说“教师的专业成长”，将以阅读为基础的“专业引领模式”，以写作为基础的“研究反思模式”与“以同伴互动为基础的教育生态模式”喻之为教师成长之“吉祥三宝”。

　　每个人的一生都是一个生命的叙事，在时光中创造那个更好的自己。教师是教室的国王，教师的胸怀决定着一间教室的大小。因为，凡能发光的人，必定在内心燃烧了自己。读书是寻求心灵的自由，备课就是精神的体操，交友就是与“未来的自己为伍”；打开《致教师》，随处都是这种美妙的文字，回应着每一个平凡而碎细的教育命题。

　　希望这些人生教育哲理伴我同行，支持我成长进步。

《致教师》读后感12

　　最近，我读了《致教师》这本书，书名很吸引人。当我翻开这本书后，书的前言就让我很感动。在前言中否定了人们对教师的普遍的形象比喻，让我感觉和作者的心一下子就融合在一起，有了把这本书读下去的欲望，这首诗没有过多的华丽的词汇，没有教师的过多的酸涩咸苦，全诗是那么的真诚，让人感动，他对教师和教育的理解、感悟让我们觉得是真正的被人理解了。书的内容都是解答一线教师工作、生活中的困惑，读了之后，收获很大。

　　我很喜欢书中这几句话：“教育最重要的事情就是要相信孩子与学生，相信他们每一个人都能够书写自己的精彩；就是要发现孩子与学生，发现他们的潜能与个性，让他们真正的成为自己。”“如果不能对学生一视同仁，那么教师最需要关注的，恰恰是那些缺乏关注、不惹人怜爱的孩子。” “做学问，一定要先学“问”，自己能提问题，在经过自己的思考想问题，自己求得答案。这才是一种创造性思维，才是真正掌握学问，增长学问。”

　　作为老师的我们，遇见的孩子实在是太多了。聪明漂亮，乖巧懂事的，往往是我们最喜欢的`；成绩不好或纪律不好、特别是品行不好的那些问题学生，往往是让人头疼，喜欢不起来的。其实，这些孩子的背后有着无数的潜能和优点，如果我们整天看到的全是他们的缺点，永远是无休止的批评，只会让他们变得越来越糟糕。如果换个角度，细细观察，却能发现再后进的学生也有他自身的优点，假如能够把优点加以放大，给予他们自信，给予他们希望，定能让他们收获一个更美丽的童年。

　　书中说得不错，“每一个孩子都是天使，作为教师，就一定要相信每个生命都有与生俱来的力量。”“如果我们发现孩子没有‘开窍’，一定是时机还没有成熟，或者是你还没有找到打开他心扉之门的钥匙。”“其实最好的教育是不教之教，是帮助每一个人认识他自己，成为他自己。在人生旅途中，最后成就人生的是自己，因为自己才是命运的主人，”孩子们都是带着纯真与真诚来到我们的身边，把世间最好的爱给了我们，我们老师不要因为他们的成绩不够好而去否定他的一切；不要因为一个知识点讲了多次，他不理解而以为他们是在和我们作对，而放弃他们；不要因为他们一时的冲动犯了错而对他不再信任，没有信心……要多给他一些时间，空间，让他们去发展，等他们最后爆发出他们的潜能，创造出让我们难以置信的辉煌，我们能做到的是，作为他们人生的守望者之一，尽我的所能陪伴好他们，教会他们如何做人，静待他们成长，结出丰硕的果实。

　　俗话说：“尺有所短，寸有所长”。班里的每个学生都是一道亮丽的风景，你给他一个舞台，他就能还你一个精彩；你给他一点空间，他就能为你创造无数辉煌。作为教师，就是要善于发现学生的特别之处，一旦孩子发现了自己，找到了自我，他就会爆发出我们难以想象的能量。“虽不能至，心向往之。”这些新教育的理念，我会一路学习下去。

《致教师》读后感13

　　读了朱永新老师的《致教师》后所引发的一系类感想，关心、关注、关怀每一个学生，是每位教师应该保持的工作作风。

　　读了朱永新老师的《致教师》后所引发的一系类感想。关心、关注、关怀每一个学生，是每位教师应该保持的工作作风。但现实生活中不是每一个教师都能做到。应该说每一个孩子都是天使，每一个学生都应该享受到教师公平公正的教育。教师应该一视同仁。由于长期以来应试教育的影响，教师们看待学生总有不同的态度和心情，他们总是偏爱学习成绩好的学生而歧视学习成绩差的学生，“好”学生犯错老师总为其开脱，“差”学生犯错老师们总认为是学生的不对。因为，成绩好的学生能给教师带来成功的喜悦，教育的希望，职业的.幸福感，而纪律差成绩差的学生总是让教师花更多的时间而没有得到半点的快乐和安慰，他们总是让教师操心，让教师失去职业的成就感。因此，公平公正看待每一个学生，说来容易做到难。

　　只有公正平等地面向全体学生，公正平等地看待每一个学生，我们才会赢得学生的心，我们的教育才会有说服力，有感染力!在教育教学中，我们应该怎么做到平等地看待每一个学生呢?

　　首先，要一视同仁，正视差异。作为教师，要相信每一个学生都有长处和不足，不要轻易地看不起自己的学生，今天学生学习不行并不代表明天他不行，我们的学生几年后发展的差异是很大的，当他们在学校的时候就应该给他们公平公正的待遇。

　　第二，要学会体谅和宽容。学生的身心正处于一个成长的时期，教师需要设身处地从学生角度考虑他们的感受和行为，要体谅学生，同时对学生身上发生的一些不尽如人意的事情，要给予宽容。

　　第三，要给学生提供多样的发展机会。美国心理学家加德纳的多元智能理论认为，每个个体都具有自己独特的智能结构形式，即都具有自己的智能强项和弱项。这种差异并不表现为好坏、高低、贵贱之间的差异，而是多样化的表现。每一个学生都有其自身独特的价值，在教育教学中应该承认差异、适应差异、追求多样性，尽可能的提供适合学生发展的机会，保证学生有机会获得适合其特点的教育。

　　第四，要多鼓励少批评，好孩子是夸出来的，我们当教师的都想得到领导的表扬，何况我们的学生呢?学生经常性地得到教师的表扬，就会充满激情去争取更大的进步;如果每做一件事都得不到承认和肯定，就会丧失信心，失去前进的动力。作为教师不仅要表扬表现好成绩好的学生，更要创造机会表扬平时表现不好成绩不好的学生，他们的进步更难，他们的一点点小进步教师就要敏锐地去发现并加以表扬与肯定，这样长期加以关注学生自然会养成良好习惯，各方面的表现就会不断地好起来。

《致教师》读后感14

　　我带着一份新奇，带着一份崇拜，带着一份激动，细细品味了朱永新教授的《致教师》，看完这本书后，我心潮澎湃、思绪万千，《致教师》读后感。让我仿佛找回了当年刚参加教育工作远大的教育理想，也找回了当年的那份自信和力量。心中不断地涌动着一股要战胜自己、要超越自己的力量。我想那也许就是新教育的力量。新教育的理念又赋予了我新的教育梦想。给我工作一种新的动力。教育意味着一种教育理想，一股教育激情，一份教育诗意，一项教育行动。新教育的四大改变，（改变教育的行走方式，改变学生的生存状态，改变学校的发展模式，改变教育的科研范式）六大行动，（营造书香校园，师生共写随笔，聆听窗外声音，培养卓越口才，构筑理想课堂，建设数码社区）及教育感悟、教育定律等理论、理念深深地触动了我。让我更清楚的明白了今后教育教学的努力方向， 俗话说得好：“一日无书，百事荒芜。 “书籍是人类进步的阶梯。”这些名人总结出来的经验也是新课改所倡导的一种理念。同时也是新教育所弘扬的一种精神。新教育明确指出：“一个人的精神发育史就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平，读后感《《致教师》读后感》。一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育，一个书香充盈的城市才会是一个美丽的城市。”由此可见，新教育提倡变阅读为悦读，让阅读变成孩子一生的习惯，让悦读成为孩子一生的心灵港湾，是多么的重要。在新教育美术教学实验中，我渗透这一理念，把“小教材”变为“大教材”。所谓的'“小教材”就是至课本。所谓的“大教材”就是指依据课本而拓展延伸课外的教材，激发孩子的学习兴趣。

　　一、学理想课堂，创优质教学

　　我认真学习朱永新教授所阐明理想课堂的六个度（参与度、亲和度、自由度、整合度、联系的、延展度）使理想课堂达到三重境界即（第一种境界：落实有效教学框架。第二重境界：发掘知识这一伟大事物内在的魅力。第三种境界，体会师生生命的深刻共鸣。）同时，新教育还研究出《有效课堂的教学框架表》都给了深刻的启发。使我明白了美术教学不仅是以前新课改所倡导的三个维度整合，也深刻领悟了课堂教学的最高境界。也就是“优质教学”，即，师生共同围绕在“问题——知识”的周围，进行一次艰苦的探索。新教育提倡创造自己的理想课堂。让师生把学习视为一个同时展开的三重对话：人与知识的对话、人与他人的对话，人与自己的对话。

　　二、做“科研”型教师，促“专家成就”型名师

　　新教育中的科研在教室、在课堂，倡导的是一种行动科研。一种行动的研究。其关键有两条，新教育走出来的名师都是情，二是关注教师和学生的生存状态。新教育走出来的名师都是能够放下心事，坚持不懈，持之以恒，每日记录教育随笔、教育随思、随想的教师。朱永新教授称这些教师都是一本大的巨作，每一部巨作都有真切的可行的理论。书中告诉我们成为一名名师的途径，那就是从现在起，坚持每天写教育随笔、教育故事、教育反思。5—10年后，你抱着自己积累的教学日记时，你就成为了一位名师。这让我深深感受到 “认真教学”的深刻含义。现在全社会倡导读书，这就是新教育的魅力所在。总之，读朱永新教授的这本书，是一件很美的事，犹如邂逅好友、知己，心里迸发出深深的喜悦。我更加坚定的认为：读朱永新的书，享受的是内心深处的滋，收获的是人生大厦的稳固根基。今后我不仅要反复读这本书，领悟书中的精髓，还会读更多的书，读出壮阔，读出豪迈，读出人间万象，读出教育的真谛。

《致教师》读后感15

　　朱教授是一个扎根于实践的教育理论家，同时也是一个有积极行动的理想主义者。十几年前，他就在思考什么是理想的教育？然后他就做出了〝新教育〞，并且现在还在路上。〝新教育〞旨在倡导广大师生过一种幸福完整的教育生活。让学生脱离单一评价机制下学习痛苦。生活失败的情况，让教师摆脱严厉刻板的形象，让一切回归〝正常〞，因为成长本应是人的本能，它就是生活的一部分。如今，〝新教育〞在全国各地已有200多万参与者，以后还会有更多。他们相信，理想的学生热爱生活。积极进取。自信自强。善于和人相处。有丰富的想象力。掌握科学的学习方法；他们认为，理想的教师充满激情和诗意。充满爱心。受学生尊敬。追求卓越。勤于学习。关注人类命运。坚韧刚强。而理想的教育，就是去帮助人成为他自己。 某种程度上，可以说这本书就是朱教授的〝答教师问〞。但在本书中我们不会看到空中楼阁般的来自所谓权威的冰冷的方法论，而是一个认真。有理想的教育者的人生智慧。它们不但有针对性地解决了那些老师们的具体问题，更在广泛意义上提出了具有适用性的方法。这本书从修正〝教师〞的定义出发，先让我们知道什么是教师，然后朱教授没有直接回答这个问题，而是先给我们分析了什么是幸福。对于〝幸福〞，许多名人都曾发表过自己的看法，比如左拉说：〝每一个人可能的最大幸福是在全体人所实现的最大幸福之中。〞拉美特利说：〝有研究的兴味的人是幸福的！能够通过研究使自己精神摆脱妄念并使自己摆脱虚荣心的人更加幸福。〞别林斯基说得更彻底：〝幸福，假如它只是属于我，成千上万当中的一个人的财产，那就快从我这儿滚开吧！〞

　　由此，我们可以看到，〝幸福〞的基本特征——创造。服务。研究及分享。而教育，恰恰具有这些共同的特征。因此，教育本身应该能是一个让人幸福的事业。人的幸福大概有三个重要来源：一是人与外部物质世界的关系；二是人与人的关系；三是人与自己的关系。从时间看，工作占据一个人一生中最美好的一段光阴。从结果看，工作最后呈现一个人一生创造出的价值。因此，从实现自我的角度看待工作，不断调和上述三种关系，收获内心的.宁静，这就是幸福。作为教师，我们每天的工作是平凡而琐碎的，不仅辛苦，而且要有高度的责任感，这种高度的责任感不只是尽职尽责地完成每天的任务，而是要把学生的安全放在首位。在每天单调而重复的工作中，怎样收获到幸福呢？我们必须具有科研的心态和精神，一旦有了研究的心态，我们才能带着研究的眼光去看待身边所发生的一切，那么，每一天都是有区别而有意义的一边工作，一边研究，我们就能一边收获，一边伴随着学生的成长而成长，然后，我们的内心才能充盈，幸福感便由此而生。

　　一说到科研，许多老师总会认为那是一件非常神圣。神秘。困难的事，认为那是专家。教授们的〝行当〞；或者是感到没有时间，不知从何下手。但其实，朱永新教授说教育科学研究远不像我们想象的那么复杂。反而，一线教师因为最贴近教育实际。最贴近学生活，所以拥有大量的一线实践经验，更应该成为教育科学研究的主力军。

　　在书中，朱教授主要把教师教育科研的方法分为两种：一种是〝在游泳中学会游泳〞，扎根于教育实践，从自己的教育生活出发，发现问题。解决问题；另一种是〝学院式或学者型〞的科研训练，学会精确地处理资料，超越实践。超越时空的局限，站在更高的层次思考问题。总的来说，找到要解决的问题，找到需要的材料，找到可行的方法，奏响了这三部曲，也就吹响了教育科研的冲锋号。

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