古诗二首教案（通用20篇）
在平平淡淡的日常中，大家都看到过许多经典的古诗吧，古诗可分为古体诗和近体诗两类。那么问题来了，到底什么样的古诗才经典呢？下面是小编精心整理的古诗二首教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
古诗二首教案 篇1
[教学设想及依据]
1、依据新课标要求，加强学生阅读能力的培养，教师尽量少讲析。
2、让学生进行大量的语文实践。课标指出：阅读是学生个性化的行为，不能以讲析代替实践。
3、教学采用四步法：听读、译读、说读、背读。
[素质教育目标]
知识教学目标：
1、初步了解一些诗歌的常识。
2、了解诗歌朗读的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。
3、通过品读诗歌的语言理解其内容，体会其情味，领悟其意境。
4、启发学生创新写作，在领会诗歌意境的基础上培养学生发散思维的能力。
能力训练目标：
1、培养学生一定的阅读能力和理解能力。
2、通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。
情感训练目标：
通过朗读、赏析、创新、写作激发学生热爱祖国语言文字的热情，提高学生审美能力。
[教学重难点]
重点：
1、体会诗歌所描绘的竟境。
2、领会诗歌所表达的思想感情。
难点：联系诗歌意境，进行创新写作。
[教学用具]
录音机
[课时安排]
一教时
[教学过程]
一、导入新课——激发兴趣了解诗歌
中国是诗的国度，尤其是中国古典诗歌博大精深，有很多创世佳作，它们内涵深刻，意存高远，包含许多哲理，学习一点古诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富想象。大家从儿时起就开始接触中国古诗，你永远也不会忘记那些儿时的启蒙诗，你们还记得李白的`《静夜诗》吗，我建议全班一起背诵，来体会一下诗的情味美，感受诗的音乐美。（全班齐背《静夜诗》）你们都喜欢诗吗？为什么？（归纳诗的特点）今天我们再来和大家一起学习二首古诗《送杜少府之任蜀州》和《黄鹤楼》。这节课我们要完成四个任务：
1、听读——划分节奏
2、译读——理解内容
3、说读——体味情感
4、背读——积累词语
二、第一个教学板块，听读——划分节奏学会朗读
1、听读诗文，划分节奏
放录音，要求学生边听边用笔在课本上划分节奏，可以小声跟读，注意两诗的节奏划分规律。
2、学生回答，总结规律
教师引导，诗歌从内容上可划分为为叙事诗和抒情诗、写景诗等。从体裁上可分为律诗和绝句，而律诗有八句，绝句四句。划分节奏的规律分别为“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一。”
3、学生齐读，体会诗歌节奏，掌握读诗的方法。
[以上教学板块让学生掌握了诗歌朗读方法，现学现用]
三、第二个教学板块译读——理解内容领会意境
1、指导学生大声读课本下面的注释，读一句诗翻译一句，允许学生进行讨论。
2、讨论后可以互相译读。
3、分别请几位学生示范译读这两首诗，教师更正，归纳总结。
教师小结：《送杜少府之任蜀州》作者王勃，初唐四杰之一。这是一首送别诗，写的是离别之情，但由于诗人开阔的胸怀，完全没有给人一种因离别而悲伤的情调。《黄鹤楼》则是揽胜怀古思乡的名篇。它把神话与现实、古与今、情与景熔为一炉，创造了一个苍茫开旷的诗歌境界。相传李白在黄鹤楼想题诗，见了崔颢的作品后便感慨地说：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”
[此板块以学生译读为主，达到完成诗意理解的目的]
四、第三个教学板块，说读——体味情感创新运用
1、再读诗文，让学生在读中领会诗人的情感。
强调：《送杜少府之任蜀州》表达诗人对友情的坚贞信念和对世事旷达的情怀。而《黄鹤楼》则表达了诗人怀古思乡的情感。
2、在品味诗人情感的基础上，让学生按以下要求写作：
假如时光倒流，假如你就是王勃或者崔颢，请你把他们的诗文改成一篇200字左右的短文。
3、分别请学生交流自己的短文。
[此板块以学生写作为主，培养了学生创新能力，并丰富了学生的想象]
五、第四个教学板块，背读——积累词语再悟美文
教师要求学生采用正确的朗读方法，分男女生再读全诗文，然后合上书，当堂背诵，亦可请个人示范背读。
六、回味小结
通过这两首诗的朗读、感悟与创新运用，让每位同学都已掌握了正确的读诗、赏诗的方法，并激发我们更加珍视朋友间的感情、热爱家乡，提高了同学们的审美能力。
附板书设计：
古诗二首送杜少府之任蜀州黄鹤楼
听读——划分节奏221或2122221或2212
译读——理解内容送别思乡
说读——体味情感豁达惆怅
背读——积累语言
古诗二首教案 篇2
教学目标：
1、比鲜侗究蔚4个生字。
2、庇懈星榈乩识潦歌。
3、绷私馐每一部分的大致内容，感悟诗歌优美的语言。
4、绷私馍钲诰济特区的巨大变化和我国现代化建设的飞速发展。
思想教育:了解我国现代化建设的飞速发展。
教学重点：
从诗句中了解深圳的昨天和今天，知道深圳迅速发展变化的原因是由于改革开放。
教学难点：
1．凭借诗歌内容，使学生受到爱祖国、爱社会主义的教育。
2．练习有感情地朗读诗歌。
教学准备：收集有关资料、图片
教学时间： 二课时
教学过程：
第一课时
一、学生轻声读课文，用笔划出不认识的字，不理解的词；在诗歌每一节的前面标上序号。
二、学生借助书上的注音和字典自学生字、新词。
1．学习生字。
2．检查自学效果。
（1）读准字音：
（2）强调几个难字的字形。“渺、茫、曦、超、庞、遨、幢、陲”
2．理解新词。
（三）轻声读这首诗，看诗句的最后一个字的韵母有什么特点？
诗句的最后一个字的韵母相同或相近这就叫押韵，这首诗押ang韵。
（四）指导学生有语气地朗读这首诗。
1．要通过恰当的停顿，读出诗的节奏。例如第1、2两节，比较恰当的停顿应该是：
昨天，／这儿是／一座／村庄， 生活，／多少年来／一个／模样。
贫穷落后／困扰着／人们， 现代文明／是那样／遥远、／渺茫。
晨曦中／阿爸／在田间／劳作， 烟雾里／阿妈煮饭／在灶旁，
小孩子／在稻草堆里／打滚， 姑娘／从溪边／挑回一担担／摇晃的夕阳……
2．要把诗的韵脚读得响亮些、清晰些，读出诗的韵味。
3．教师范读。
4．学生练习试读。
5．指名朗读、齐读。
教师要通过范读和举例分析等方式加强朗读指导，使学生初步懂得朗读诗歌的要领，并在学生对诗歌的思想内容基本理解的基础上，用比较充裕的时间让学生练习朗诵。
（五）作业。
1．练习有感情地朗读诗歌。
2．思考课后·练习中的第1题。
第二课时
一、齐读全文，思考：
1．这首诗共有几节？（8节）每节主要讲的是什么？哪几节的意思相近可以合并在一起归为一部分？（第一部分是第1、2节：写的是深圳的'“昨天”是多么贫穷落后。第二部分是第3至7节：写的是深圳奇迹般的变化。第三部分是第8节：写的是深圳发生巨大变化的原因和特区建设成就的意义。）
2．这首诗写的是哪儿？（深圳。深圳，原来是广东省东南角宝安县境内的一个小圩（x&）。“圳”字的本意是田野间的水沟，可见这儿原来是个农田。）
3．这首诗主要写的是什么？（深圳特区奇迹般的发展变化。）
二、学习诗歌第1、2节。
1．指名朗读（用迟缓低沉的语调来读。）
2．说一说昨天的这个村庄是什么样？具体表现在哪些地方？
3．齐读第1、2节。
三、学习诗歌第3至7节。
1．默读3至7节，找出描写这个村庄发生变化的词句。
2．深圳成立经济特区之后发生了哪些翻天覆地的变化？
一是深圳的城市环境发生重大变化。二是人的变化
3．学生熟读3至7节，教师指导有感情地朗读。（这部分应该用高昂兴奋的语调来读）
教师示范，学生练习。
四、学习诗歌第8节。
1．齐读，思考：
（1）深圳飞速发展变化的原因是什么？（改革开放使深圳发生了巨大的变化。）
（2）深圳特区建设成就的伟大意义是什么？
（深圳特区的建设成就举世瞩目，它向全国人民和世界人民展示了我国改革开放政策的正确和强大活力，也为建设有中国特色的社会主义提供了宝贵的经验，使大家从深圳这个窗口看到祖国壮丽的发展前景。）
五、齐读全诗，让学生质疑，师生共同研究解答。
六、作业。
1．自己复习第三单元。
2．预习第13课。
3、昨天，这儿是一座村庄
昨天 贫穷落后
昨天，这儿是一座村庄 改革开放
今天 焕然一新
古诗二首教案 篇3
一、教学目标：
（1）采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境；
（2）有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗；
（3）自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法。
二、教学重难点
1、采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境；
2、自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法。
三、教学准备
多媒体课件
四、教学课时
二课时
五、教学过程：
第一课时
一、欣赏古诗，揭示课题。
1、同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？
2、我这还有几首古诗的图画，咱来看图猜古诗、背古诗，怎么样？敢不敢试一试？——谁先猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听！其他同学会背也可以站起来一起背。
（课件演示：游子吟，早发白帝城，清明，望庐山瀑布——没难倒你们，咱再来一首；看来这首古诗有一定难度；想继续试试吗？）
（古朗月行——小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在碧云端。——我已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。这节课，让我们走进《古诗二首》，再来学习两首与明月有关的古诗。先来学习唐代诗人白居易写得《暮江吟》——我来板书题目，请大家仔细看。（板书：暮江吟，请大家齐读课题）
3、知道“暮”是什么时间吗？“吟”是本课生字，一个口字旁，一个今天的今，知道它的意思吗——表示歌咏、作诗的意思。“暮江吟”就表示歌咏傍晚江边的美景。
二、学习古诗《暮江吟》。
1、让我们快来读读这首古诗吧！多读几遍，请你试着读准字音。
2、谁有信心站起来读读这首诗？
评价：（指名3个学生）
字音读准了，看得出你已经有所收获；
读出了古诗的韵味；
同学们的朗读水平很高，个个读得好，还有谁想读？
3、看来大家已经对这首诗感兴趣了。那就请你采用自己喜欢的方式想怎样读就怎样读：可以像古人那样摇头晃脑地读；可以站起来大声读；也可以同桌之间互相读，把这首诗美美得多读几遍。
4、大家读得又投入又熟练。诗的'意思读懂了吗？有什么问题提出来，咱们一起解决。
——（课件变红字“残阳、瑟瑟、可怜）能提出问题的孩子最爱动脑筋；产生问题能解决的孩子更了不起。
（板书：残阳；为什么不说“照”而用“铺”呢；瑟瑟
可怜——在这里是什么意思，你读懂了吗？这么多的同学不明白，为什么不问？大胆提出你的问题，还有不明白的吗？）
5、残阳——夕阳。指快要落山的太阳。
铺——此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和。
用什么方法解决这个问题？——通过看图可以更好的理解这个词。
6、就用这个方法来猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方，呈现出深深的碧色。江面泛起细小的波纹，波峰受光多呈现红色，波谷受光少呈现碧色。你们看！（演示课件——夕阳照射下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称赞道：“半江瑟瑟半江红”。
当白居易陶醉在夕阳美景中，天色渐渐暗下来，九月初三夜晚的景色又是怎样的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰当）——多么美的夜景啊！为什么不用“可爱”而用“可怜”呢？想想看，“可怜”不仅有可爱的意思，还可以感受到诗人的怜惜之情。（你是结合第四句话读懂了“可怜”的意思）
7、想不想看看这般美景？请你闭上眼睛用心听，你仿佛看到了什么？（结合诗句畅所欲言）
（板书：江边残阳月夜美）
8、的确！这般美景怎能不让人陶醉？带着你们的想象，谁能读出它的美？
评价：（指名3—4个学生）
最后一句读得回味悠长；
他描绘的是第二句的景色；给你配上优美的音乐，想试试吗？
我听出你对这幅美景的喜爱——边读边想象画面是个好方法；
因为你能读懂，所以读出韵味来了。
9、如今诗人白居易已作古，可谓物是人非。欣赏着江边美景，我们也来当一回白居易感受一下吧！——夕阳美景让人陶醉不已，不禁吟诗一首……
第二课时
一、学习古诗《鸟鸣涧》。
过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。（板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题）
1、“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？学习了这首诗，你会有更多的了解。学习这首诗之前，我们一起来回想一下，刚才采用怎样的方法学习《暮江吟》的？（板书：读通——读懂——想象——背诵）
我们一起总结了学习古诗的基本方法。就按照这样的方法，小组合作学习《鸟鸣涧》，待会儿我们进行“古诗挑战赛”。
2、现在，我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。哪个小组做好准备了？你们选择几星题？派个代表，小组成员可以站起来相互补充。
三星题——背诵古诗《鸟鸣涧》（怎样背诵才能静——声音轻，速度慢）；
四星题——说说带点词语意思；
（人闲——人寂静心闲；空——空荡荡，没有人；时鸣——不时鸣叫几声）
五星题——读古诗，想象画面（你喜欢哪一句——诗美，你描绘的景色也美）
（这样的景色，给你一种什么感受？——板书：山中月夜静从哪里能体会出？）
在朗朗的读书声中，我们结束了今天的古诗挑战赛。我要祝贺每一位同学，你们不仅学会了《鸟鸣涧》，还掌握了一种自学古诗的方法，所以每位同学都是今天的获胜者！
二、总结拓展。
同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？
想想看：举头望明月，低头思故乡——李白借明月思故乡。
王维以月为友，在《竹里馆》中留下了“深林人不知，明月来相照”的千古名句。
海上生明月，天涯共此时。---张九龄描写了海上月。
想必大家意犹未尽吧。我这里位同学们推荐一些与明月有关的古诗。
李白《关山月》
苏轼《中秋月》
李商隐《霜月》
白居易《江楼月》
同学们，古人云：“腹有诗书气自华”！感兴趣的同学课下可以继续搜集，美美得读一读，也试着为明月写一写诗。
六、板书设计：
古诗二首
鸟鸣涧
山中月夜
月夜
古诗二首教案 篇4
教学目标：
1.认识11个生字，会认会写8个生字，特别要注意学习“碧、村、童、剪”的写法。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.理解诗歌内容，感受柳树的勃勃生机和儿童生活的欢乐。
教学重点：
1.认识11个生字，会认会写8个生字，特别要注意学习“碧、村、童、剪”的写法。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
理解诗歌内容，感受柳树的勃勃生机和儿童生活的欢乐。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.在讲课之前，我们先来看一下这几句诗句：（出示课件）
牧童骑黄牛，歌声振林樾。——袁枚《所见》
小娃撑小艇，偷采白莲回。——白居易《池上》
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——杨万里《宿新市徐公店》
这些诗句都是描写儿童生活的。小朋友们的童年生活有趣而快乐，多姿多彩。今天我们再来学习一首描写儿童生活的古诗。
2.老师导入：亲爱的同学们，今天我们学习的这首诗是清代的一名诗人所写，他的名字叫高鼎。我们一起来认识一下，（出示图片）进行简介：高鼎，清代后期诗人。咱们要学习的这首诗就是他写的《村居》。村居：在乡村里居住时见到的景象。
3.小朋友们，你们喜欢放风筝吗？你们是什么时候在哪里去放风筝的呢？（播放音乐：放风筝）（出示课件图片）
4.齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.本文是一首诗，字数不多，平仄对仗，句式工整，耐人寻味。
2.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
3.学生借助拼音自读古诗，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4.教师逐小组检查学生对古诗的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
5.努力把诗读流利，有感情地朗读，读出古诗文的音韵美。
三、生字认读。
1.课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？
2.出示生字指读。
3.注音领读。
4.重点认读：莺、拂、堤、柳、醉
（1）认知“堤”，这个字是左右结构。由两部分组成，这两个部分都是我们以前学过的旧字，直接合成。容易识记。“堤”是什么呢？出示一个图片，帮助学生们识记生字。
（2）“莺”字强调部首“艹”，上中下结构，书写时注意“秃宝盖”这一部分，不要写成宝盖。在田字格里书写时要注意上下占格要均匀，把字写好看。
（3）“拂”也比较熟悉，左右结构，书写时候注意要占格均匀，把字写好看。读音是“fú”，不是“fó”。
5.猜谜语。
草帽下面一只鸟——莺
就是土——堤
6.开火车读准字音，并试着给每一个新字口头组词。
四、古诗赏读，感受情感
（一）导学：把诗读通顺。（出示课件）
村居
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
1.老师范读古诗。
2.请同学们把诗句读通顺，做到不丢字，不多字。
3.开火车把诗句读通顺。
（二）导学：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
1.先试着读一读，说一说你体会到了什么？
2.理解重点字词的意思。
醉：迷醉，陶醉。
春烟：春天水泽、草木间蒸发形成的烟雾般的水汽。
拂堤：（杨柳）像是在抚摸堤岸。
3.这两句写了什么意思？（绿草茂盛，黄莺飞舞，正是二月早春，轻拂堤岸的杨柳沉醉在烟雾之中。）
4.你怎样理解“醉”呢？（预设：音乐令人如痴如醉；花香醉人，酒香醉人，美景令人享受。）
5.春光无限好，“草长莺飞”就是描写春景的词语，你还知道其它描写春景的词语吗？（预设：万紫千红花红柳绿莺歌燕舞）
6.赏析：“醉”字写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。
（三）导学：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
1.诗人从描写景物直接到写孩子们的生活。
2.理解重点字词的意思。
散学：放学。
东风：春风。
纸鸢：泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。鸢（yuān）：老鹰。
3.这两句是人物活动，描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。（播放儿童歌曲：村居）
4.为什么归来早？（预设：忙趁东风放纸鸢。）你有没有放学后着急回家的时候啊？说一说，好吗？
5.试着用诗句的形式来说一说你放学后做些什么？（预设：儿童散学归来早，忙趁飞雪乐翻天。儿童散学归来急，忙约伙伴跳皮筋。）
五、班级展示
比赛规则：有感情地朗读古诗，读出诗歌的韵味！评选出诵读冠军。（预设：小组成员推荐优秀作品展示，每位同学都积极参与进来，达到预设目标。）
六、学写生字
课文同学们读得真美，让老师都感觉到了春天的美丽，草长莺飞，拂堤杨柳，还有孩子们在快乐地放风筝。
现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1.出示生字：诗、村、童。
2.指导学生观察写法。
3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。
重点学习“诗、童”的注意要点。预设：“诗”注意偏旁占格在左边的位置少一些；“童”注意上下结构在田字格里的位置。
4.学生临习生字。
七、巩固练习
打开“基础训练-《古诗二首》”，一起来闯关吧！
八、作业布置
1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.完成配套练习册。
第二课时
一、创设情境，导入新课
1.课前准备：柳树代表着旺盛的生命力。每年春天，柳树是最先发芽、变绿的。柳芽的嫩绿，是初春时节最美的颜色，它象征着生命和活力。（出示图片）
2.课前准备：贺知章（659—744），字季真，号四明狂客，贺知章诗文以绝句见长，其写景、抒怀之作风格独特，著名的《咏柳》、《回乡偶书》两首脍炙人口，千古传诵。（出示图片）
3.老师导入：听着好听的歌曲，欣赏着这美丽的柳树，（出示图片）我们一起走进《咏柳》。（出示图片），
4.（播放音乐：柳树姑娘）（出示课件图片）
5.齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.本文是一首诗，字数不多，平仄对仗，句式工整，耐人寻味。
2.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
3.学生借助拼音自读诗文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4.教师逐小组检查学生对古诗的朗读情况，要求能读准字音，读通诗句，不丢字，不添字，不重复。
5.努力把诗读流利，有感情地朗读，读出古诗文的韵律美。
三、生字认读。
1.课文同学们已经读熟了。现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？
2.出示生字指读。
3.注音领读。
4.重点认读：咏、妆、丝、绦、裁、剪。
（1）认知“咏”，这个字是左右结构，形声字。形声字由两部分组成，通常有下面几种情况：上形下声；上声下形，左声右形，左形右声。
（2）“丝绦”两个字强调读音“sītāo”，不能读成“sītiāo”，书写时注意偏旁部首。在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。
（3）“剪”也比较熟悉，上下结构，由“前”和“刀”组合而成，书写时候注意占格要均匀，把字写好看。
5.通过图片来了解“妆”和“绦”（出示课件图片）。
6.猜谜语。
前面是刀——剪
一张嘴收到头——咏
7.形近字区分。
咏（）妆（）绦（）裁（）
永（）装（）条（）栽（）
8.开火车读准字音，并试着给每一个新字口头组词。
四、古诗赏读，感受情感
（一）导学：把诗读通顺。（出示课件）
咏柳
唐贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
1.老师范读古诗。
2.请同学们把诗句读通顺，做到不丢字、不多字。
3.开火车把诗句读通顺。
（二）导学：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
1.先试着读一读，说一说你读到了什么？
2.一树：满树。
3.碧玉：碧绿色的玉。这里用以比喻春天嫩绿的柳叶。
4.妆：装饰，打扮。
5.绦（tāo）：用丝编成的绳带。这里指像丝带一样的'柳条。
6.这两句写了什么意思？（高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰的一样，从树上垂下无数好像绿色丝带一样的柳条来。）
7.赏析：把眼前的柳树和古代质朴美丽的少女联系起来，联想到她穿一身嫩绿，楚楚动人，充满青春活力。
（三）导学：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
1.这两句使用了怎样的修辞手法。（设问、比喻）
2.裁：裁剪。
3.似：如同，好像。
4.这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？原来是那二月里温暖的春风，它就像一把灵巧的剪刀。
五、课堂展示
为古诗配画。在理解诗句的基础上，为诗文配画，可以为整首诗配画，也可以为一句诗配画。看谁画的符合诗的意境。
六、学写生字
现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1.出示生字：碧、妆、绿、丝、剪。
2.指导学生观察写法。
3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。
重点学习“碧、剪”的注意要点。预设：“碧”注意偏旁“石”，出示猜谜语识记生字：王大娘白大娘一起坐在石头上；“剪”注意上下结构在田字格里的位置。
4.学生临习生字。
七、巩固练习
打开“阅读训练-《古诗二首》”，一起来闯关吧！
八、作业布置
1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.完成配套练习册。
古诗二首教案 篇5
【教学目标】
1、认识“首、踪”等12个生字，会写“首、无”等7个生字。
2、能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初步感知古诗大意。
3、能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
【重点难点】
重点：
能正确朗读、背诵古诗。
难点：
能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗的大意。
【教学准备】
1、教学挂图
2、生字卡片
3、多媒体课件
【教学过程】
一、激发兴趣，引入新课。
师引言：夏天，多美呀，一个小孩撑着小船，偷偷采了白莲回来，池塘里面蜻蜓已经站在荷叶尖尖的角上。小朋友们快来读读这两首诗，感受池塘里的美丽吧。今天这节课我们就一起欣赏--第12课《古诗二首》。诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。揭题：板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。
二、初读古诗，认读生字。
(一)自读诗句，认识生字词。
1、教师范读。
2、学生自由读古诗。
(二)熟读古诗。
1、老师指名汇报读。（正音，理清节奏）
2、老师讲解诵读要领并范读。
3、学生齐读古诗。
4、趣味诵读。（合作读、开火车读、表演读……）
三、诵读诗句，品析人物。
(一)前两行--小娃撑小艇，偷采白莲回。
1、师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”)
2、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
3、揭示诗意：一个小娃撑着轻便的小船，偷偷采了白莲急着回来。
4、认识白莲。
5、教师引导学生分析：
（1）“小娃撑小艇，偷采白莲回。”出示字典中关于偷的义项，让学生选择。
（2）小娃为什么要偷偷地去采白莲呢？引导学生联系生活想象情景与画面，体会小娃的可爱，并带上这种成功采回白莲的.兴奋心情朗读。
小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真活泼可爱，写出了诗人对小娃的喜爱之情。(齐读)
(二)后两行--不解藏踪迹，浮萍一道开。
1、师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？
2、学生默读后两行诗，谈理解。
3、解释重点词语及诗意。
4、 认识浮萍。
5、师引导学生分析：这首诗写了什么内容？表达了作者怎样的情感？
这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。小主人公天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，栩栩如生，跃然纸上。表达了作者对乡村孩子的喜爱之情。
四、指导写字
1、先让学生观察“采”的字形，引导学生分析。
2、教师范写。
3、学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”。)
古诗二首教案 篇6
设计说明
本课安排的是两首古诗，分别是唐朝诗人王之涣写的《登鹳雀楼》和唐朝诗人李白写的《望庐山瀑布》。两首古诗都用凝炼精妙的语言描写了祖国雄伟壮丽的自然风光，两首古诗意境深远，极具画面感。《望庐山瀑布》更是富有神奇的想象力。基于教材特点，在教学中，通过图文对照，想象画面，充分利用插图来展现美，发挥想象充实美，联系生活发现美，进而动情地表达美。
两首古诗文字优美，充满韵味。通过多种形式的诵读，使学生和作者产生共鸣，理解作者的心情，同时又使学生的朗读能力、阅读能力得到了提高。同时，采取灵活多样的识字方法，吸引学生的注意力，让识字活动在愉快的气氛中进行，从而提高识字教学的有效性。
教学目标
1.认识12个生字;会写9个生字。(重点)
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象，理解诗句的意思。(重点)
3.能体会诗句的意思及蕴含的哲理。(难点)
课前准备
1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)
2.制作多媒体课件。(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谈话导入，引出古诗(用时：5分钟)
1.引导学生背诵自己积累的古诗。
2.教师板书《登鹳雀楼》，教学生识记“楼”字。
3.结合学生质疑介绍“鹳雀楼”。出示图片。
4.介绍诗人王之涣。
5.范读全诗，指导朗读。
1.学生背诵自己学过的古诗。
2.学生认读“楼”，再想一想怎样记住这个字。
(1)学生跟着老师范写进行书空“楼”。
(2)说说注意点，并临写一个。
3.学生读题质疑。欣赏图片，了解“鹳雀楼”。
4.了解诗人王之涣。
5.跟着老师朗读古诗，读出节奏。
1.学生交流自己学过的古诗不多，它的作用是创设一个诗歌的氛围。
2.鹳雀楼、诗人的资料只需老师简单介绍即可，而了解鹳雀楼的雄伟壮丽是为学习诗歌做准备的，所以应该用图片介绍。
二、图文结合，细读品味(用时：25分钟)
1.教师朗读古诗，引导学生图文对照，想象诗人看到了怎样的景象。交流过程中相机地说出一些词语帮助学生积累。如：山穷水尽、层林叠翠、烟消云散、名山大川等。
2.指导学生读诗句，师生合作画简笔画，理解“白日”“依山尽”。
3.指导学生说说第一、二两句诗中描绘的画面。
4.引导学生联系生活发挥想象：小朋友，见过夕阳西下的'景象吗?看到这么美的情景你会情不自禁地说些什么呢?
5.指导朗读，读出诗中描绘的意境。
6.指导想象：如果再往上走，还能看到哪些景象呢?
7.教师小结：是呀，要想看到更多的美景，还得继续向上攀登。只有站得高，才能望得远。
8.指导学生找到诗中描写这个意思的诗句。
9.指导朗读，理解“欲穷”“千里目”“一层”。
1.学生听读，思考：诗人看到了哪些景物?哪几句诗写出了这些景物?(1)用笔在诗句中圈画出来。(2)图文对照，想象画面，并用“看到了( )的____”的句式说说这些景物。(3)认真读词语。
2.自由读第一、二两句诗，和老师一起画简笔画，理解“白日”就是指太阳。“依山尽”就是指太阳靠着青山，慢慢往下落，直到最后消失在天边。在理解词义中识记“依”“尽”。
3.学生在老师的指导下，用自己的话描述一下第一、二两句诗中描绘的画面。
4.想象：假如自己看到了这样的景色，会说些什么?
5.有感情地朗读第一、二两句诗。
6.想象：再往上登，还会看到哪些景物?(如：船只、飞鸟……)
7.听老师小结，再从诗句中找到后两句，理解诗歌蕴含的道理：只有站得高，才能望得远。
8.理解“欲穷千里目”的意思，了解“千里”不是真的指一千里，而是指很远。
9.有感情地朗读诗句。理解“一层”指很多层。
1.这首诗是五言绝句，学生要想领会这二十个字中描绘的意境以及蕴含的道理是不易的，需要老师渲染气氛，让学生通过图文对照、联系生活实际的方法进行想象画面。
2.古诗很凝炼，在指导学生理解字词的时候，要避免简单告知，可以通过多种方式来引导学生理解，如根据诗句合作绘画等。
3.古诗的意境深远，无需学生多讲，要在学生想象的基础上，指导他们运用多种形式进行朗读，在朗读中理解诗句的意思，感受作者的情感。
三、出示生字，指导书写(用时：8分钟)
1.课件出示本课生字：“依、尽、层”，再次认读，并练习组词。
2.指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。
3.教师范写生字，重点讲解“尽”的书写要领。
4.教师利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。
1.学生认读生字并组词，比一比谁组得多。
2.学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。
3.观察老师范写，一边观察一边做书空练习。
4.同桌、全班互相交流，指出书写的优点和不足，并改进。
1.教师要引导学生充分观察生字的特点。
2.重点指导“尽”，引导学生抓住汉字书写规律。
四、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)
1.教师对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法识字。
2.布置作业：有感情地朗读古诗，背诵古诗，将诗句中描绘的画面讲给家长听。
1.学生从老师的总结中知道：要多动脑筋想多种方法学习生字。
2.学生完成作业，并请家长对自己的作业做出评价。
教师可以建议家长从字音是否读准、句子是否读通顺、是否能读出不同句子的不同语气等方面进行评价。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习回顾，导入新课(用时：3分钟)
1.教师引导学生背诵古诗《登鹳雀楼》。
2.教师让学生用自己的话说说诗中描绘的画面。
1.学生背诵古诗。
2.用自己的话说说诗中描绘的画面。
教师必须要求学生说出完整的句子，鼓励学生采用不同形式说诗中描绘的画面，进而丰富学生的语言表达形式。
二、理解诗题，知晓诗人(用时：5分钟)
1.介绍诗人李白。出示ppt资料。
2.板书诗题，指导学生读题，读准“瀑”“布”。识记这两个生字。
3.指导学生用“补白”的方法，说说题目的意思。
4.出示图片，欣赏庐山瀑布，感受瀑布的形态。
1.听老师介绍诗人李白，了解他的诗歌特色。
2.朗读题目，读准字音。交流识记方法。
3.用自己的话说说题目的意思。
4.看图说说瀑布的样子，了解庐山。
教师要教学生用补白的方法说题目的意思，从而为下面理解诗句打下基础。
三、初读疏通，初知诗意(用时：15分钟)
1.出示带拼音的诗句，指导学生朗读古诗，相机正音：读准“紫烟”。
2.认识生字：相机区别“炉、烟”，学写生字“照、炉、烟、挂、川”。
3.指名读整首诗，纠正、齐读。
4.指导学生读出诗的韵律。
读古诗特别要读出诗的韵律美，韵脚一定要读准，读到位。(如“烟”“川”“天”)
5.出示诗的停顿及重音，范读并指导读出古诗的节奏美。
1.学生自主朗读古诗，借助拼音读准字音。
2.认识生字，交流识记方法，区别“炉、烟”。
3.在教师的指导下练习书写生字“照、烟、川、挂”。把难写的字多写几遍。
4.朗读全诗，在老师的指导下读准韵脚。
5.学着老师的样子读出诗歌的节奏。
1.教师要不遗余力地指导学生读准字音，读通诗句，读出节奏。
2.在指导生字书写的时候，要发挥示范的作用，要能及时反馈。
四、再读课文，图文对照，想象画面(用时：15分钟)
1.指导学生图文结合，想象画面，说说看到了什么。
2.播放庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。教师解说。
3.指导朗读第一、二两句诗。理解诗意。
(1)指导学生体会“生”“挂”的精妙。是谁把瀑布挂在了山上?
(2)有感情地朗读诗句。
4.指导学生细读第三、四两句诗，理解字词，感受诗歌意境。
(1) “飞”“直”写出了瀑布的什么特点?
(2)感受“三千尺”的夸张用法。
(3)补充“银河”“九天”各指什么。
(4)“疑”是什么意思?作者“疑”什么?诗句的意思是什么?
(5)指导学生朗读诗句。
5.小结：由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想;将瀑布的高大、急的特点展露无余。
6.指导配乐有感情地朗读。
7.指导背诵。
1.图文结合，想象画面，说说看到了什么。
2.欣赏庐山风光，感受大自然的美景。
3.读第一、二两句诗，用自己的话说说这两句诗的意思。
(1)思考、交流：一个“生”字就把香炉峰描绘成一个仙境，把云雾写活了;是大自然把瀑布挂在了山上。体会“生”“挂”用法的精妙。
(2)有感情地朗读第一、二两句诗。
4.默读第三、四两句诗，图文对照思考交流：
(1)“飞”“直”写出了瀑布的高、笔直的特点。
(2)感受“三千尺”的夸张用法，突出瀑布长的特点。
(3)通过资料了解——银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星，看起来像一条银白色的河。九天：天的处。古人认为天有九重，的一重称为九天。诗里形容极高的天空。
(4)理解“疑”，了解作者的想象。
(5)感受瀑布从极高的地方倾泻而下，体会壮丽的景象。
5.听老师总结。
6.听音乐，有感情地朗读。
7.背诵古诗。
1.理解诗句，教师要指导学生想象诗中描绘的景象，感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，体会诗人表达的思想感情。
2.对于诗中涉及的夸张的修辞方法，教师不多强调术语，让学生在想象里、在朗读中自然体会。
五、布置作业，拓展延伸(用时：2分钟)
布置作业：搜集其他描写瀑布的诗歌读一读。
在家长的帮助下，搜集有关瀑布的其他诗歌，并且读一读。
如果孩子能力强，也可以写一写，还可以为自己的小诗配插图。
古诗二首教案 篇7
教学目标 ：
1、理解这两首古诗的意思，体会作者思念故乡以及赞美梅花品格的情感，知道梅花自古以来是清高、勇敢的象征。
2、学会本课生字5个，词语4个。
3、能解释诗句中字、词的意思。
4、能有感情地朗读、背诵和默写古诗。
5、会用自己的话说说《静夜诗》的意思。
教学重点：读懂诗句，理解诗人在诗中所表达的情感。
教学难点 ：理解带点字的意思。
教学准备：课文录音、歌曲磁带
教学时间：2课时
第一课时
教学目标 ：
1、教学《静夜思》，学会诗中3个生字，理解“疑”“举”等字的意思。
2、背诵并默写该诗。
3、有感情的朗读，体会作者思念故乡的情感。
过程：
一、揭题。
播放《十五的月亮》的歌曲。简短谈话，揭示第一首诗的题目。
二、自由读。自学3个生字。读通诗句。
三、指导朗读。
四、讲解诗句。
1、读古诗，圈出不懂的字。
2、学生试解。
3、连起来说说诗的意思。
五、背诵全诗，体会情感。
六、作业 。
第二课时
目标：
1、教学《梅花》，学会诗中的5个生字，理解有关词语的.意思。
2、有感情的读背全诗。
3、体会梅花的风格，学习梅花不怕困难的精神。
过程：
一、启发谈话。
二、听课文录音，自学生字，读通诗句。
三、理解诗句。
1、学习第1、2 句。
正确朗读这两句诗。说说带点字的意思。试说这两句话的意思。
2、学习3、4两句话。
解释带点字的意思。
四、指导朗读。
范读。自读。交流讨论，朗读品味。
五、作业 。
古诗二首教案 篇8
第一课时
教学目的：
1．了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚情感。
2．有感情地朗读《泊船瓜洲》，并会默写。
教学重点：
能用自己的语言说出诗歌的意思。
教学难点：
体会诗人描绘的意境，品味作者所表达的思想情感。
教学准备：
诗人的有关资料。
教学过程：
一、激趣导入。
一提起母亲，一提起家乡，我们倍感亲切。今天我们一起来学习吟诵母亲和家乡的诗句。
二、整体感知，重点品析。
（一）一读，初读全诗，了解诗意。
1．出示诗题，简介作者。
通过预习，你知道《泊船瓜洲》的作者是谁吗？
（1）这道诗的作者是北宋政治家王安石。
（2）简介王安石的资料。
王安石：（1021—1086）宋代人，抚州临川（今江西抚州）人。21岁中进士，当过十多年地方官，后来两次担任宰相推行变法改革，是有名的政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。
2．再读全诗，读清字音，标画出生字。
3．指名读诗，纠正字音。
4．引导学生了解全诗的大意。
（1）知诗人：宋，王安石。
（2）解诗题：分析“泊”的含义。
（3）感知诗意：诗人船泊瓜洲，离钟山近在咫尺，却回不去，于是感叹吟诗，写他在月光下眺望江南，怀念家乡金陵。
5．小结学习方法：初读知诗意。
（二）二读，细读全诗，理解诗句。
1．诗人泊船瓜洲时，看到了怎样的景象？他是怎样描写的？请读全诗，用“——”标画出不理解的词语，用“”画出寓有深情的词语。
2．抓住质疑处，运用多种方法解疑。
3．理解本诗的特色。
前两行看是写眼前景象，但在诗中却饱含深情。所乘之船就在瓜洲停靠，却不能回金陵去，可见诗人怀念家乡的感情是十分浓厚的。
4．小结学习方法：细读品诗句。
（三）三读，精读全诗，想象意境。
1．夜深人静，星光灿烂，诗人在月光下眺望江南会产生哪些联想和想像？心中会有哪些感受？
2．学生扮演诗人，讲述想象到的情景。
3．小结学习方法：精读想诗境。
（四）四读，品读全诗，领悟诗情。
1．出示“泊船瓜洲”的图片，提问：大家认为诗人泊船瓜洲，在月光下眺望家乡江南，要表达怎样的情感？
2．学生有感情地朗读全诗，体会诗情。
3．小结学习方法：品读悟诗情。
（五）五读，熟读全诗，练习背诵。
1．反复练习吟诵，注意音调、停顿，读出节奏韵味。
2．当堂练习背诵，并练习默写全诗。
3．小结学习方法：熟读能背诵。
三、总结全诗，扩展训练。
据说“春风又绿江南岸”中的“绿”字，作者在作诗过程中曾改过多次，请你想象，作者可能用过哪些字？为什么最后用“绿”字？
四、作业
1．总结古诗五读法。
2．预习《游子吟》。
第二课时
教学目标：
1．通过读诗句，理解诗中所表达的伟大的母爱。
2．学习生字，练习有感情地朗读、背诵古诗。
教学重点：
能用自己的话说出每诗词的意思。
教学难点：
体会诗人描绘的意境，品味作者所表达的思想情感。
教具准备：
《游子吟》歌曲录音，课文中插图。
教学过程：
一、导入新课。
1．在我们的生活中，有一种伟大而平凡的爱，这种爱无时无刻地萦绕在我们的周围。对，这就是伟大的母爱。你能从日常的生活中举例说明父母是怎样关爱你的吗？（学生畅谈）
2．解题。
游子吟：古时歌曲的名称。这首诗表现的是伟大的母爱。
3．简介作者。
孟郊（751-814）唐代诗人，湖州武康（今浙江德清县）人。年轻时多次参加科举考试而未能成功。直到45岁才中进士，一生贫困穷寒。
二、自读诗文，扫清障碍。
1．请大家自己读全诗，学习生字，通过、查资料等多种方式理解诗句意思，并找出不懂的.词。
2．小组讨论，相互交流学习成果。
三、细读诗文，理解意思。
1．解题。
游子：离家远游的人。
吟：轻轻地哼唱。
2．逐字逐句理解。
（1）慈母手中线，游子身上衣。
①指名读诗。
②说说自己对诗句的理解。
慈：和善。衣：衣服。
③学生质疑，师生共同解疑。
线：穿针引线。
④指名读诗，说说诗句的意思。
慈祥的母亲穿针引线，儿子要出门远行，赶紧把衣服缝好。
（2）临行密密缝，意恐迟迟归。
①指名读诗。
②说出自己对诗句的理解。
临行：快要走的时候。
密密：细细密密。
归：回来。
③教师对学生提出的不懂诗句作出解释，说明。
意恐：生怕，担心。
迟：晚，比规定的时间或合适的时间靠后。
④指名读诗，并说说这句诗的意思。
临走前，母亲还在细细密密地缝着。生怕儿子在外迟迟不能回来。
（3）谁言寸草心，报得三春晖。
①指名读诗。
②说出你对诗句的理解。
寸草：小草。这里指游子。
三春晖：这里指慈母的恩情。三春：春季的三个月。晖：阳光。
③教师补充解释。
言：说。寸草：这里比喻子女。
心：既指草木的茎干，也指儿女的心意。
报：报答。报得：报答得了。
心：赤子的心。
④指名读诗句，说出这句诗的意思。
谁说那小小的草儿赤子的心，能报答得了阳光母亲的恩情。
3．指名读全诗，两人互说诗句的意思。
4．从诗中的哪些诗句中体现了母亲对孩子的关心？找出来，有感情地读一读。（“手中线”“密密缝”）（年迈的母亲手中那一针一线充分体现了母亲对子女的无微不至的关心。）
5．教师小结：这句不仅写出了慈母为将出门远行的儿子细针密线地缝制衣服的动作神情，而且写出了母亲的内心世界，担心儿子迟迟不能回来。真挚感人。
6．齐读最后一句，这里把阳光、小草分别比作了什么？这样写有什么好处呢？（这里把小草比作儿女的心意，把阳光比作母爱。比喻意味深远。）
四、听录音，看画面，写想象文。
1．播放《游子吟》的歌曲录音，展放课本中的插图。请学生想象一位母亲在儿子即将出门远行前，借着灯光为儿子缝制衣服的情景，再写下来。
2．同学相互交流。
五、作业
1．背默两首古诗。
2．搜集有关思念家乡、亲人的诗句，记录在作业本上。
附：板书设计
古诗二首教案 篇9
教学目标：
1、采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境；
2、有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗；
3、自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法。
教学重难点：
1、采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境；
2、自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法
教学过程：
一、导入
1、同学们，你们都喜欢古诗吧？大家平时一定积累了不少古诗，今天，老师要考考大家，咱们来看图猜古诗、背古诗，怎么样？敢不敢试一试？谁如果猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听
2、老师已经感受到同学们对古诗的喜爱之情了。望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。这节课，让我们走进《古诗二首》，来学习两首与明月有关的古诗。（板书题目：鸟鸣涧）
二、新授
1、过渡语：唐代诗人王维描写山水的诗歌很多，尤其对明月情有独钟，他写的《鸟鸣涧》就描绘出了一幅山村月色图，想去看看吗？
2、"鸟鸣涧"是一个地名，为云溪风景之一，品读《鸟鸣涧》，想想古诗描写了怎样的景象？
3、自由发言，引导学生与文本对话，理解诗句意思。
（1）寂静山村，人已入睡，在这样的夜里，周围的一切都显得那么——宁静。（板书：夜静）后来诗人听到了——鸟鸣（板书：鸟鸣），诗人认为是什么使鸟儿受惊了呢？（月亮出来，照亮了大地）诗人没有直接描写月亮，但是却说月亮出来后使鸟儿受到了惊吓，那你认为这月亮是什么样的呢？（肯定分外明亮，板书：月明）你认为这声音破坏了原先那种宁静安逸的意境了吗？（没有，有静有动，反而是更加使诗人陶醉于其中）你认为这样的环境怎么样呢？这时候，如果你置身其中，你的心情又会如何呢？（板书：境美）
（2）展开想象，再现诗人诗中所描绘的景象，并和同桌交流：说说你看到的和想到的情景。
（3）在这样的情境中，诗人深深陶醉了。在读这首诗的时候，你认为应该怎样读呢？（舒缓，悠闲，沉醉）谁来读读？（引导学生反复诵读古诗）
（3）王维的诗作人们非常推崇，后人对其诗作的评价是“诗中有画，画中有诗”，你认为这样的评价如何呢？
（4）请闭上眼睛，听老师吟诵这首诗，在头脑中再现诗中描写的情景。
三、拓展
现在，我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。哪个小组做好准备了？你们选择几星题？派个代表，小组成员可以站起来相互补充。
三星题——背诵古诗《鸟鸣涧》（怎样背诵才能静——声音轻，速度慢）；
四星题——说说带点词语意思；
（人闲——人寂静心闲；空——空荡荡，没有人；时鸣——不时鸣叫几声）
五星题——读古诗，想象画面（你喜欢哪一句——诗美，你描绘的`景色也美）
（这样的景色，给你一种什么感受？——板书：山中月夜静从哪里能体会出？）
在朗朗的读书声中，我们结束了今天的古诗挑战赛。我要祝贺每一位同学，你们不仅学会了《鸟鸣涧》，还掌握了一种自学古诗的方法，所以每位同学都是今天的获胜者！
四、小结
同学们，古人云："腹有诗书气自华"！感兴趣的同学课下可以继续搜集，美美得读一读，也试着为明月写一写诗
五、板书设计：
《鸟鸣涧》
唐王维
山中月夜
美静
六、反思：
设计理念：古诗的教学尤其要注重让学生在读诗的过程中与文本进行自由、充分的对话，在阅读中披文入境，“读”占鳌头，让学生读出自己的理解与体验，再现诗中情境，体会诗人情感
教学中，曾有一个学生质疑：这首诗到底描写的是哪个季节？引导学生分小组讨论、交流。还是有歧异。我耐心地引导学生通过查字典理解“桂花”的含义。学生通过查字典并结合诗的内容最后一致认为写的是春天这个季节的景色，其实我们都知道，桂花，又名木樨，属于常绿小乔木或灌木，花小，白色或暗黄色，有特殊的香气。我们常听到的一般是秋天的桂花。但是它分为不同的种类，有：春花、秋花、四季花等不同种类。所以诗中所描写的桂花是在春天，这并不矛盾。学生们情绪高涨，课堂教学也进入佳境。
古诗二首教案 篇10
［教学目标］
1.认识“首、踪、迹”等12个生字;会写“首、无、采”等7个生字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
［教学重难点］
重点：识字、写字，背诵两首古诗。
难点：了解古诗的大意。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、创设情景，导入新课
1.谈话导入，板书：古诗二首。
2.教学“首”。
（1）量词，一首歌，一首诗等。
（2）古诗二首指的是哪两首？画出来，读一读。
3.（课件出示荷塘图片）看到那么美的荷塘，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易来到池边，看见发生在荷花池里的关于一个小娃的有趣的故事。于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗。想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事是什么吗？今天我们就来学这首古诗。（揭示诗题）
4.板书课题：池上
二、循序渐进，掌握字词句
1.自读诗句，认识生字词。
（1）自由读《池上》，画出生字宝宝，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。
（2）课件出示生字，小老师教读生字，教师重点指导“首、踪、萍”等字的读法。（“首”为翘舌音，“踪”为平舌音、后鼻音，“萍”为后鼻音）
（3）课件出示生字词，采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。
2.巩固生字，指导书写。
（1）出示生字“首”“采”，教师指导学生观察字形笔画。学生练习描红。
（2）教师重点指导两个字易写错的部分。
首：下半部分是“自”，共九画，第三笔是长横，第四笔是短撇。
采：上半部分的笔顺是“撇、点、点、撇”，爪字头的撇是横撇。
3.生字宝宝告诉老师，它们想和你们一块玩捉迷藏的游戏。它们都躲到诗句里去了，看大家能不能准确地找到并叫出它们的名字。（齐读古诗）
三、诵读古诗，了解诗意
1.教师范读，学生领读，全班齐读古诗，读通读顺。
2.出示挂图，引导学生看图：图上画的是什么地方？谁在干什么？（图上画了一片荷塘，荷塘上开着几朵粉红的荷花，有一个小朋友撑着小船，到荷塘中采莲蓬。）
3.教师解读古诗。
（1）课件出示词语的意思。
撑：撑船，划船。小艇：轻小的船。踪迹：指被小艇划开的浮萍。
解：知道，懂得。浮萍一道开：水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。
（2）引导学生尝试用自己的话说说古诗讲了一件什么事。
（3）课件出示每句诗的翻译，让学生找出相应的诗句。
（4）指定一名学生读诗句翻译，另一名学生朗读诗句。
4.集体讨论：这首诗讲了一个什么故事？故事中的“小娃”可爱吗？你从哪里看出他的可爱？（“偷”，结合自己小时候“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧。）
5.指导朗读、背诵古诗，读出小娃的天真无邪、顽皮可爱。
第二课时
教学过程
一、看图揭题，学习《小池》
1.出示课文插图，问：这是什么？
2.小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的'话说说）
二、初读感知
1.自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。
2.同桌合作读课文。检查字音，纠正读错了的字音。
3.指名两人一组朗读并汇报。
三、学习生字，巩固词语
1.出示带音节生字认读，去掉音节认读。
2.认读课后“读一读，记一记”中的词语。
3.指导书写生字。
“树”用“加一加”的方法：木对=树。
“爱”为上中下结构；“角”字中两横不能碰两边。
“尖”字上方“小”变成部件后竖钩变成竖。
四、图文对照，理解感悟
（一）整体感知
1.课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看见了什么。
2.引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。（泉眼、树荫、小荷和蜻蜓。）
（二）理解诗意
1.看课文插图，说说你觉得池塘怎样。诗中是怎么写的？
引出诗句：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。
2.交流自学。理解“泉眼、晴柔”的意思，教师引导理解“惜”“爱”的意思。
（泉眼：涌出泉水的那个口子；晴：晴天；柔：柔和。）
3.仔细观察图画，你看到了什么？诗中是怎么写的？
引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
4.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。
5.简单讲述诗意。（联系生活理解）
6.全班齐读全诗，说说此诗描写的是哪一个季节，哪些词可以体现出来？
7.各种方式诵读古诗。（齐读、比赛读、合作读）
五、课堂小结
1.教师请学生欣赏荷花池的美景图片。
2.全体学生朗读古诗。
［教学板书］
［教学反思］
学习古诗的时候，我先出示课文插图，启发学生领悟图画内容，充分尊重了学生的已有经验。在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。然后让学生自由质疑，自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的构建和生成。
抓住“读”的根本，结合古诗意境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，激发阅读兴趣。
古诗二首教案 篇11
教材分析：
《题西林壁》这首古诗是苏轼在1084年，由黄州贬赴汝州任团练副使时，经过九江游览庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上。诗人不是抽象地发议论，而是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味。
《登飞来峰》为王安石３０岁时所作。１０５０年夏，他在浙江鄞县知县任满回江西临川故里时，途经杭州，写下此诗。这首诗是他初涉宦海之作。前两句写飞来峰塔的形象，后两句写登飞来峰塔的感想。此时王安石年少气盛，抱负不凡，正好借登飞来峰抒发胸臆，寄托壮怀。
两首古诗在从全篇的立意构思看，都寓情理于诗境之中，可谓异曲同工。王安石的不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。与苏轼不识庐山真面目，只缘身在此山中。一脉相承，表现技法极为相似，王诗就肯定方面而言，比喻掌握了正确的观点的方法，认识达到了一定的高度，就能通过现象看到本质，就不会被事物的假象迷惑。而苏诗是就否定方面而言的，比喻人们之所以被事物的假象所迷惑，是因为没有全面、客观、正确地观察事物，认识事物。两者都极具哲理性。
学情分析：
学生在第九册刚学过了苏轼的《饮湖上初晴后雨》，还学习了描写王安石的文章《千锤百炼为一绿》，学生对两位诗人有一定的了解。而且学生在学习、诵读古诗文的过程中积累了一些学习古诗的方法。但是哲理诗在遣词造句谋篇方面具有不确定性和跳跃性，似断实续，留下了万语千言道不尽的艺术空白，这就给小学生的阅读理解带来一定困难。
教学目标
1、有感情地朗读、背诵两首古诗。
2、学会本课生字、新词，理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。
3、学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。
4、在两首古诗的对比学习中，提高学生的鉴赏能力。
教学重点：
理解诗句的内容，体会诗中所蕴含的哲理。
教学难点：
理解身在最高层和身在此山中对事物的认识有什么不同？
教学准备：
教师：多媒体。
学生：预习课文，并搜集相关资料。
教学过程：
—、谈话导入，入情入境。
同学们，你们等过山吗？谁能谈一谈你当时的感受？（引导学生回忆、谈论）
今天，我们要学习的两首诗都是诗人登山后所写的，你想了解他们登山后的感想吗？
（点评：设计此环节，主要是为了充分调动学生已有的情感体验，为学习两首古诗作铺垫）
二、整体通读，想象诗境。
1、自由读两首古诗，要求读正确，读通顺。学生读后借助工具书和所查的资料自学。
2、交流、讨论、相互帮助，大致说说诗句的意思。（遇到有困难的地方作上记号）
（设计自学的环节，课堂上给学生充分学习、思考、合作交流的时间。）
3、指名读古诗，听一听，是否读的正确、通顺。
4、全班齐读两首诗，边读边想两首诗有哪些相同的地方。读后交流：
（1）作者都是宋朝的诗人。指名简介王安石和苏轼。
王安石（10211086），字介甫，号半山老人，北宋大政治家，当过宰相，在神宗皇帝支持下实行改革，历史上叫做王安石变法。王安石又是文学家，诗和散文都写得很好。他十分注重修辞，他的名句春风又绿江南岸经过几十次修改才选定绿字，千百年来传为美谈。
苏轼（1037—1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称三苏，其散文为唐宋八大家之一。书法，诗词造诣很高。
（2）都有景物描写。写的什么？（借机解题）
《题西林壁》西林：庐山上的西林寺。这首诗书写在西林寺的墙壁上。
《登飞来峰》飞来峰，山名，在今浙江省杭州西湖西北灵隐寺前。
（3）都借写景说明道理。（我们平时学得比较多的是唐诗，由于唐诗几乎把所有的艺术领域都挖掘完了，宋朝的诗人只能另辟蹊径，这样他们在让宋词的创作达到前所未有的高度的同时，在诗歌领域也开创了哲理诗这个属于他们那个时代的独特的智慧之花。）
这两首诗蕴含了什么哲理？让我们一首一首的来品悟。
（点评：在开课伊始，即将两首古诗全盘托出，以初知大意为整合基础，聚焦两首诗的共性，将两首诗巧妙的整合在一起，使学生知人、知时，整体论诗）
三、分步解读，感悟哲理。
（一）学习《登飞来峰》
1、指名朗读《登飞来峰》，然后说说诗意。
2、从哪里看出作者站在最高层站得很高？
（1）品读前两句：飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
千寻，言高。寻，古代长度单位，一寻等于八尺。山是高耸的`，塔是高耸的，山顶上的塔更是高高耸立的。飞来峰和它上面的宝塔总共多高？不知道。诗人只告诉我们，单是塔身就是八千多尺这当然是夸张的说法。高高的飞来峰上有一座千丈高的塔，听人说早上公鸡鸣啼时，在塔上可以看到旭日初升的奇丽景观。
自己放声朗读，进一步想像作者所描绘的情景，体会诗人的情感。
指名有感情的朗读。
过渡：前两句用夸张的手法极言塔高。第二句以见日升，从一个侧面衬写古塔高耸，直入云霄，能听见鸡鸣，这还是写塔高。两句都是写塔高，为下文直抒胸臆蓄势。
（2）品读后两句：不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
后两句不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。直抒胸臆，意思是我不用担心浮动的云遮住我的极目远眺的视线了，那是因为我已身处凌空的最高层呀。（仅仅十字，境界全出。）
学生质疑，重点解读：
引导学生体会诗人当时的情感。（补充诗人的写作背景。）为什么用不畏？你从中体会到什么？
不怕困难，相信变法一定能成功。宝塔虽高，却不是高不可上。转眼间，诗人已登上塔顶，世界万物，尽收眼底，那游荡的云片再也挡不住视线了！不畏浮去遮望眼，自缘身在最高层。其实，王安石的言外之意是：只要宋神宗信任他，支持他变法，他就不会害怕朝廷小人刁难、作祟，新法一定能推行，变法一定能成功。体会诗人站得高，看得远的胆识气概和豪情万丈。
（3）乍听起来，是在谈论观赏风光的体会，抒发自己的壮志情怀。可一寻味，便会从中领悟到一条人生哲理。有感情的朗读全诗，谈一谈你从中悟出了什么道理？
A：观察景物时是站得高看得远，高瞻远瞩
B：在社会生活和思想修养方面，不也是站得高才能看得远吗？在诗人，这是雄心勃勃的自勉；对读者，这是引人向上的启示。
C：掌握了正确的观点的方法，认识达到了一定的高度，就能通过现象看到本质，就不会被事物的假象迷惑。
D：结合学生学习实际谈：平时要多积累，这样才能有远见卓识。
（此处体现学生的个性化阅读，不要求统一答案，只要学生能体会出站得高看得远这一道理即可，但是要让学生受到诗人情感的感染和激励。）
3、带着感悟有感情齐读《登飞来峰》。
4、参照，《登鹳雀楼》，深化感悟。
学到这里我们想到了唐朝诗人王之涣在《登鹳雀楼》里的著名诗句，引读：欲穷千里目，更上一层楼。
杜甫在《望岳》中的诗句，引读会当凌绝顶，一览众山小。
（这两首是学生的必备古诗篇目）
是啊，同学们，只有站得高才能看得远看的全面呀！诗人苏轼在游览庐山时也发出了这样的感慨。下面我们来看第二首诗《题西林壁》。
（二）学习《题西林壁》。
1、指名读古诗。学生质疑。为什么作者说不识庐山真面目，只缘身在此山中。
2、作者身在庐山之中，看到的是什么样的景象呢？这景象是庐山的真面目吗？
读一、二句诗用自己的话说说：从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同。
先想像庐山移步换形、千姿万态的风景，再观赏庐山图片。思考此时此刻游历在庐山之中的苏
轼有什么感慨？（移步换形、庐山的风景千姿万态。庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，所处的位置不同，看到的景物也各不相同。）
有感情的读前两句。
3、为什么不识庐山真面目，此时此刻作者会想什么？
读三四句用自己的话说说
因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已。
（点评：设计此环节，让学生能身临其境想象出诗人描述的情景，站在诗人的角度上体会诗人的情感。）
4你从这两句话中懂得了什么道理？反映动画：从不同角度看到的茶壶。
这两句诗有着丰富的内涵，它启迪我们认识为人处事的一个哲理由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，也就是说登高才能望远。
结合实际说说我们如果怎样看待身边的人？（要全面的看待一个人。）
（进行人文渗透，渗透做人的道理。）
5带着感悟有感情的朗读全诗。
四、二次整合，学习观察方法。
1、自由读两首古诗，说说身在最高层和身在此山中，对事物的认识有什么不同？
身在最高层全面、客观、正确地观察事物，认识事物
身在此山中片面、只能看到局部不能做出正确的判断。
2、带着感悟背诵两首诗。
第二课时
一、语言积累。
1、填空《登飞来峰》（宋）王安石
飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
________________，________________。
《题西林壁》（宋）苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
________________，________________。
从上面填的四句诗中，我明白了的道理。
2、检查背诵两首诗。召开小小赛诗会看谁背诵的最有感染力。
男、女生赛诗；同位赛诗；以小组位单位进行赛诗等。
（设计此环节，让每一个孩子动起来，因为竞赛可以促使学生继续保持学习积累的激情）
我们再想想通过学习这两首诗你又想起了那些诗？咱们比一比谁的记忆力好，谁平时积累的诗多！
A想起了登高诗：杜甫的《望岳》，王之涣的《登鹳雀楼》等。
B想起了诗人的其他诗篇：如学生学过的苏轼的《饮湖上初晴后雨》《海棠》《二十七日望湖楼醉书》王安石的《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。
（通过本课两首古诗这个点引导学生回忆思考一个面）
二、课外拓展，补充哲理诗。
1、中国传统诗歌发展到宋朝，出现了一个有趣的转变：由唐诗的以意象取胜转而喜欢谈哲理。宋朝是个哲学思辩十分活跃、哲理学家辈出的时代，写哲理诗理所当然成了那个时代知识分子的特长。下买我们看朱熹的《观书有感》，发给学生阅读。
半亩万塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。
2、简单了解：全诗用形象思维和比兴手法，写读书的乐趣和重要。读书本是很理性的事，在这里却形如美景，情趣盎然。首句把半亩方塘比作一本书，因书为长方形，故有半亩之说。把书打开，就好像打开一面镜子，既雅趣又新颖。二句借用天光、云影这些为人们所喜爱、欣赏的自然美景，喻写书中丰富的内容，情趣更浓。三句一个问字，引出方塘之水哪能澄清，四句道出缘由：为有源头活水来。这个活水比喻得奇妙：知识来源于实践，来源于生活。
（点评：这首诗亦理趣诗，以理语成诗，补充给学生阅读以拓展学生的知识面，进一步强化他们对宋朝哲理诗的感悟。）
三、作业设计：
1、抄写、背诵本科所学的古诗。
2、选择其中一首诗写一篇读后感。
古诗二首教案 篇12
教材分析：
本课的两首古诗是唐代诗人王之涣、刘禹锡有关黄河的诗歌。《凉州词》写的是边塞的荒凉，《浪淘沙》写的是黄河的蜿蜒曲折，流程较长。了解诗歌的大意，体会作者表达的感情是本课的学习重点，体会诗人丰富的想象是学习难点。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.了解诗歌的大意，体会作者表达的感情。
3.体会诗人是怎样展开丰富的想象的。
关键处处理：
利用教学课件，直观演示，理解作者表达的情感。有感情地朗读、读出古诗的韵律，加深理解。
课时安排：
二课时
教学准备：
教师：录音机、磁带、课文插图等。
学生：按要求预习课文，查阅作者的有关资料。
第一课时
教学内容：
学习《凉州词》
教学过程：
一、导入新课：
我们刚刚学习了有关长江的文章，同长江的热情、奔放所不同的是黄河的凝重、悲凉。从古到今，黄河也是诗人们描写的对象之一，这节课，我们就来学习两首有关黄河的诗歌。
二、学习《凉州词》。
1.简介作者王之涣。
2.解释题目。
3.初读课文。播放录音，范读。自由练读，指名朗读，分男女生朗读。
4.理解诗意。
（1）分小组合作学习，根据查阅的有关资料，理解诗意。
（2）全班交流，结合学生的交流，引导学生理解诗意。
5.想意境，悟诗情。
（1）自由读诗歌，思考：这首诗表达了作者怎样的思想感情？
（2）指生读诗并交流。结合学生的交流，引导学生体会到：这首诗通过描写边塞、玉门关的荒凉，表达了作者的孤独、悲凉的心情。
6.有感情地齐读这首诗。边读边想象诗歌所描绘的情景。
7.练习背诵。先自由练习背诵，再指名背诵。
三、诵诗会。
学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行！把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。
第二课时
教学内容：
教学《浪淘沙》
教学过程：
一、背诵《凉州词》
1．指名背诵。
2．全班集体背诵。
二、学习《浪淘沙》。
1.初读课文。播放录音，范读。自由练读，指名朗读，分男女生朗读。
2.理解诗意。
（1）分小组合作学习，根据查阅的有关资料，理解诗意。
（2）全班交流，结合学生的交流，引导学生理解诗意。
3.体会诗歌表达的.思想感情。
（1）再读诗歌，思考：这首诗歌表达了作者怎样的思想感情。你是怎样体会到的？
（2）讨论交流，体会诗歌表达的思想感情。
4.有感情地诵读诗歌，想象诗歌描写的情景，进一步体会诗歌表达的思想感情。
5.练习背诵。先自由练习背诵，再指名背诵。
四、体会诗人是怎样展开丰富的想象的。
1.自读诗歌，想一想诗人是怎样展开丰富的想象的？
2.小组讨论后，全班交流，结合诗句具体谈。
五、填写"我的视角"。
1.阅读丁丁、冬冬的视角，自读课文，填写"我的视角"。
2.先小组交流，再指名全班交流。
六、配乐朗诵诗歌。
七、课时小结。
作业设计：
1.背诵并体会诗的思想感情。
2.预习下一篇课文。
板书设计：
凉州词 浪淘沙
孤独 蜿蜒曲折
荒凉 流程长
同情 激奋
古诗二首教案 篇13
教学目标：
1、读懂二首古诗，了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。
2、体会每首诗所表达的思想感情。
3、学习本课生字、词，理解诗句的意思。
4、有感情地背诵这二首古诗。
教学重点：
学习本课生字、词，理解诗句的意思
教学难点：
体会每首诗所表达的思想感情
教学准备：
教师：课件。
学生：预习课文。
教学课时：
2课时
第一课时
教学目标：
了解诗人，初读古诗，激发兴趣。
细读品味，感悟理解
教学过程：
教学环节
教师教学活动
一、复习导入
同学们，我们曾学过一首古诗叫《静夜思》，你还能背下来吗？
介绍背景了解李白
你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人李白。他可以迅速忘却自身的所遭受的不幸和挫折，昂起头来，热情地讴歌生命，赞美劳动，世间一切美好的东西，都会让他再次萌发创作的灵感。他笔下的冶炼工人的劳动情景是一番怎样的场景呢？
板书课题：
二、自主合作初步感知
你发现了什么？或者你读懂了什么？
三、细读品味，感悟理解
1、作者给我们描写了一幅怎样的画面？
2、通过“乱”这个字，你体会到什么？品味作者的用词之妙。
作者的心情如何？
“郝”什么意思？你感受到什么？
3、在这样的劳动状况下，工人们的心情如何？怎么体会到的？
想象一下，工人们是怎样劳动的？
4、看到这样的劳动情景，此时，作者的心情如何？指读，体会。
5、作者对创造性的劳动和质朴的劳动者的.由衷的赞美和钦佩之情。
从这首诗中，你体会到什么？
6、指导朗读。
第二课时
教学目标：
教学过程：
一、创设情景导入新课
小蜜蜂为酿蜜而劳苦一生，积累甚多而享受甚少，古今中外，多少文人墨客为之赞叹。为赞美蜜蜂，诗人罗隐也创作了一首优美的诗。板书题目：《蜂》，并指读。
二、简介作者
三、自读诗文启迪质疑
这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？
罗隐在赞美蜜蜂什么？
四、精讲诗意体会思想感情。
蜜蜂这样辛勤采蜜是为了谁？
说说这首诗表达了作者什么样的感情？这种感情作者是如何表达的？朗读体会
五、巩固练习
同学们，此时，你就是罗隐笔下的小蜜蜂，你和伙伴们是怎样在百花中到处飞翔、辛勤采蜜的？
六、小结
蜜蜂采花酿蜜一生，也是贡献了一生，不求名利，为人类所造福。蜜蜂的这些贡献，不求名利，蜜蜂的博采和精心酿造，也是同学们应该具备的，只有这样，我们方能如蜜蜂一样，酿造出香甜美味之蜜。
古诗二首教案 篇14
教学目标
1、会认11个生字，会写8个生字，掌握1个多音字。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然的赞美之情。
3、在反复吟诵中感受诗歌不同的旋律与优美的意境。
教学重难点
1、会认11个生字，会写8个生字，掌握1个多音字。
2、朗读古诗，背诵古诗。
3、激发学生对大自然的热爱和赞美之情。
第一课时
一、新课导入
我们的祖国幅员辽阔，风景如画，每一方山水，都是一幅迷人的山水画。同学们，你们知道素有“人间天堂”之称的是哪个地方吗？(杭州)说到杭州，我们不由地就会想到一处美景，那就是西湖。今天，我们就一起去诗人杨万里笔下的西湖游玩吧！
二、初读引领，感知古诗
诗人在早晨送别友人林子方时，写下了这首诗，接下来就请大家读一读这首诗。
1、自由读，读准字音。
(课件出示汉字：晓慈毕竟映)
2、指名读，读顺诗句。
3、指导读，读出节奏。
三、品读赏析，感悟古诗
1、再认真地读几遍，想想诗中写了西湖里的什么，用自己的话试着和同桌交流。
2、集体交流：诗中写了什么？
(1)出示第1、2句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”
用自己的话说说意思。理解“毕竟”“四时”的意思。学生质疑。
(2)出示第3、4句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
用自己的话说说意思。着重体会“无穷碧”和“别样红”，并描述一下景象。
3、回归整体，说说整首诗的意思。
四、读说结合，升华情感
1、出示朱自清《荷塘月色》选段，引导学生根据诗意，结合图画，抓住映日荷花的.特点说一段赞美荷花的话。
2、诗人看到这样的美景，情不自禁地赞叹——﹙出示第1、2句﹚。
3、这首诗的题目是《晓出净慈寺送林子方》，全诗写的是西湖的景色，诗中有送别的意思吗？诗人为什么要这样写？
4、想象一下，诗人面对这无边的美景，会向友人林子方说点什么？
小组交流，指名说。全班把诗“送”给友人林子方——(学生配乐朗诵)。
5、背诵古诗。
五、指导写字
1、观察田字格中的字：湖莲穷荷
2、学生口头为这些字找拼音和词语朋友。
3、说说写这几个字要注意什么。
4、教师范写生字。
5、学生在田字格中描红、临写，教师相机指导。
六、课外拓展，丰富积累
介绍杨万里有关荷花的其他诗作。
七、梳理板书
第二课时
一、复习导入
1、小组比赛背诵《晓出净慈寺送林子方》。
2、填句：接天莲叶无穷碧，______________________。
3、揭示诗题“绝句”，简要介绍诗人杜甫。
二、自读古诗，初步感知
1、自由朗读，画出生字新词。
2、用自己喜欢的方式解决不认识的生字词。
3、汇报生字词解决情况，教师相机强调。
“行”是多音字，在诗中读“háng”，还有另外一个读音是“xíng”，组词“行走”。
4、同桌互认生字新词。
5、指名读诗，齐读，注意纠正读错的字音。
三、图文对照，理解诗意
1、范读，要求学生边听边观察插图，思考：画面上有哪些景物？(柳树、黄鹂、白鹭、积雪、船)
2、思考：诗人是站在哪里看到这些景物的？(理解“窗含”“门泊”两个词语的意思)
3、学生质疑，师生共同释疑。(先让学生说说还有哪些不理解的词语，根据学生的提问，师生一起答疑)
4、看图读古诗，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。(让学生带着感情再读古诗)
5、梳理诗句，说说诗意。
(出示课文插图，小组讨论，说说诗意。)
四、活动激趣，记诵诗句
1、找对应的词语。老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。
(如：两个——一行，黄鹂——白鹭，翠柳——青天，窗——门，西岭——东吴，千秋雪——万里船。)
2、师说生读。(老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句)
3、词语连诗。(老师出示诗中的任意一个词语，学生背出相对应的诗句)
4、情境背诗。(让学生扮演诗人，指着画面上的景物吟诗)
5、集体背诵。
五、指导写字
1、出示要求会写的字：“绝”“含”“岭”“吴”。引导学生交流记字方法，并练习组词。
2、启发学生说说自己的记忆方法。
3、重点指导“绝”与“岭”的写法。
4、老师范写。
(指导学生把字写美观，提示容易写错的地方)
5、学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。
六、拓展延伸
搜集描写春天的古诗，试着背一背。
六、布置作业
七、教学反思：
古诗二首教案 篇15
教学目标
认识“楼、依”等12个生字，会写“楼、依”等10个字。
正确、流利地朗读和背诵古诗。
展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。
教学重点
正确、流利地朗读古诗;想象画面，背诵古诗。
教学难点
深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。
课前准备
课件。
教学时间
2课时
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
今天，我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代诗人写的，都是面对祖国大好河山和大自然的美丽景色，不由自主就抒发的赞美之情。
二、初读古诗，自主识字
自由读诗
自主识字
认读。
读准“瀑、布”，韵母都是“u”,声母分别是“p”和“b”。
“尽”是前鼻音，“层”是后鼻音。
识记。
“川”是象形字，出示甲骨文字形让学生对照识字。
“楼、依、遥”都是形声字，根据熟悉的构字部件来识记，也可以采用换偏旁的方式联系熟字来识记。
“欲”组词“欲望、食欲”识记字义。
“层”，看看插图，这鹳雀楼一层叠着一层，数数有几层。
“炉”，从“火”从“户”，表示家里盛火的器具，联系生活想一想见过哪些炉子——煤炉、微波炉。可将“炉”与“庐山”的“庐”作比较巩固字形。
指导写字
“楼、依、炉、烟、挂”这几个左右结构的字都是左窄右宽。“楼、依、炉、挂”要特别注意笔画的穿插。“炉、烟”左侧“火”的捺应改成点。
三、朗读感悟《登鹳雀楼》
板书题目，并解题
[登鹳雀楼]题意是登上鹳雀楼。
师：简介鹳雀楼，简介作者
理解诗句之意
[白日依山尽，黄河入海流。]白日：太阳。依：依傍。尽：消失。诗句之意：夕阳依傍着西山慢慢地沉没。滔滔黄河水朝着大海的方向汹涌奔流。
[欲穷千里目，更上一层楼。]欲：想要。穷：尽，使达到极点。千里目：眼界宽阔。更：再。诗句之意：要想看到更远的风景，那就要再登上更高的楼层。
再读诗句，品悟诗意
四行诗各写什么?(《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣所作的一首五言绝句。前两行写景，营造了景色辽阔、气势雄浑的意境;后两行寓理于诗，写出诗人积极向上的精神，道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。)
诗句解析。
白日依山尽，黄河入海流。
这两句诗写的是诗人登楼所见。“白日依山尽”写远景，意思是夕阳依傍着西山慢慢地沉没;“黄河入海流”写近景，意思是滔滔黄河水朝着大海的方向汹涌奔流，写出了水的气势磅礴，景象壮观。两行诗对仗工整，“白日”对“黄河”，景物相对，色彩也相对;“依山尽”对“入海流”，动词相对，厚重有力，既构成形式上的完美，也表达了充沛的.气势。
欲穷千里目，更上一层楼。
这两句诗是诗人登楼所思。意思是若想看到更远的风景，需要登上更高的楼层，表达了诗人不凡的胸襟与抱负。诗中的“千里、一层”都是虚数，可理解为更远、更高之意，道出了站得高才能看得远的哲理。
看图想象，有感情朗读。诗人登上鹳雀楼，看到这一雄伟壮观的景象，他会想些什么呢?
总结全诗，体会感情。
《登鹳雀楼》这首诗通过描绘诗人登上鹳雀楼看到雄伟壮观的景象，抒发了诗人积极向上的进取精神。
诵读背诵。
四、作业布置
朗读背诵《登鹳雀楼》。
用自己的话说说古诗《登鹳雀楼》的意思。
第二课时
一、检查复习
背诵《登鹳雀楼》。
《登鹳雀楼》表达了诗人怎样的思想感情?
二、朗读感悟《望庐山瀑布》
板书题目，并解题
[望庐山瀑布]望：远看。题意是远看庐山的瀑布。
师：简介庐山(见附录)
简介作者：(见附录)
理解诗句之意
[日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。]日照：阳光照射。香炉：指庐山的香炉峰。(在庐山西北。山峰尖圆，烟云聚散犹如香炉那样，因此而得名。)生：发生，产生。(指山间云烟冉冉上升，袅袅浮游。)紫烟：紫色的云烟。(因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。)遥：远。前：山前。川：河流。诗句之意：太阳照在香炉峰上，峰顶云雾弥漫，蒙蒙的水汽通过阳光，呈现出一片紫色，好像燃起的紫烟，缭绕着香炉峰。远远望去，瀑布像一条巨大的白丝带高挂于山川之间。
[飞流直下三千尺，疑是银河落九天。]飞流：飞奔的流水。直下：笔直地流下。三千尺：是虚指。形容瀑布的高和长。疑：怀疑，以为。银河：指晴天晚上空中出现的明亮光带(天河)。落：泻落下来。九天：指天的处。(古人认为天有九重，所以称九天。)诗句之意：瀑布从很高很高的山峰上直泻而下，使人以为是银河从九天倾泻下来。
再读诗句，品悟诗意
四行诗各写什么?(第一行写背景;第二行写静态;第三行写动态;第四行写联想。)具体写瀑布的诗句是哪几句?(二、三句)
诗句解析
前两句：写诗人远望庐山瀑布的雄奇之景。“一个“生”字把水汽冉冉上升的景象写活了。“挂”字化动为静，写出了瀑布的雄奇壮观。
后两句：“飞流”二字表现出瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁陡峭，又写出水流之急。“三千尺”是虚数，极尽夸张地写出了山的高峻和瀑布飞流的壮观。一个“疑”字率直道破这是诗人的想象，令人感到意味深长。
作者在诗中运用了什么修辞方法?(比喻、夸张)
师：一、二、三句是比喻：描写背景时，“生”字形象写出了山间烟云犹如从一座顶天立地的香炉，冉冉升起的一团白烟，飘渺与青山蓝天之间。二句：瀑布像……。四句，用贴切的比喻，表现了自己奇特的想象，从而使整个形象显得更加雄伟壮丽，也表达了作者对大自然的赞美之情。第三句是夸张。不是实指，而是形容其长、其高。
那些字用得好?(生、挂、飞、直下、疑、落。)
师：“生”(上有)。“挂”字化动为静，惟妙惟肖地表现出倾泻的瀑布遥看时的形象，点名“远看”题意。“飞”把瀑布喷涌而下的景象描绘地极为生动。“直下”既写出山高峻，又显出水流急，那高空直落、势不可挡之状如这些眼前。“疑”是大胆、奇特的想象。
你读后有什么感受?(瀑布气势磅礴，景色壮美。)
总结全诗，体会感情。
《望庐山瀑布》这首诗通过描绘庐山瀑布的雄伟壮丽，抒发了诗人对大自然的赞美之情，充分体现了诗人浪漫的情怀。
诵读背诵
望庐山瀑布
日照︱香炉生︱紫烟，
遥看︱瀑布挂︱前川。
飞流︱直下三千︱尺，
疑是︱银河落︱九天。
指导诵读：一、二缓、舒;三、四快、高。
三、作业布置
读下面两首古诗，不认识的字查查字典。
凉州词
[唐]王之涣
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
早发白帝城
[唐]李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
读背《望庐山瀑布》，并完成课后练习题。
四、板书设计 登鹳雀楼 望庐山瀑布
白日……
所见 远望——照 生
黄河…… 遥看——看 挂
欲穷…… 近观——飞 下
所思 联想——疑 落
更上……
古诗二首教案 篇16
教学目标
1.会认“首、踪”等9个生字，会写“首、无”7个生字。
2.正确、流利地朗读古诗。
3.能联系生活实际，图文结合等方法了解词语、古诗大意。
4.多元识字。
5.图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学重点
能正确、流利地朗读古诗。
教学难点
能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
第一课时
教学目标
1.会认“首、踪”等9个生字，会写“首、无”7个生字。
2.正确、流利地朗读古诗。
教具
准备课件
教学设计设计意图导入（）分钟
一、识字解题，谈话导入。
谈话导入，板书课题并齐读课题。
教学“首”。
知道这是表示数量的量词，还可以说“一首歌”“一首曲子”等。
课题中的古诗“二首”指的是哪两首，划出来，读一读。
明确本课的任务：学习《池上》这首古诗。（板书：池上），齐读课题。
【设计意图：谈话导入，识字入题，从而引入古诗。】
新课教学（）分钟
二、初读古诗，感受节奏。（课件出示2）
初读要求：
（1)大声朗读，读准字音、读通诗句。
(2)同桌互相正音。
逐句检査朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮萍”，并正音。
以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”——以词带句，正确朗读诗句“小娃撑小艇”。
卡片认读“踪迹——藏踪迹”，“踪”读好平舌——以词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹”。
卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。——以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。
把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。
教师范读、自由练读，读出诗的节奏。
三、图文结合，初知大意。
（课件出示3、4）教师分别出示“小娃采莲回”和“浮萍一道开”的图片，让学生找到相应的诗句连一连。并说说这样连的理由。
学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。（课件出示5）
(1 )边做动作边读诗，理解和识记“采”。
采：（课件出示6）出示字源，看老师演示动作，结合字形知道采字的“爪字头”代表手，采表示用手采摘树木上的果子。
(2)请同学当当小娃来演一演采白莲的动作，感受小娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情并指导朗读。
学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。（课件出示7）
诗画对应，教学“踪迹”。
（课件出示8）出示《雪地里的小画家》等3幅图片说说这都是谁留下的踪迹。
练习说话：是留下的踪迹。
在图中找找小娃留下的踪迹，理解“踪迹”在诗中的意思是指船开过后留下的痕迹。
通过对读、齐读等多种形式朗读整首诗。
四、诵读积累。
通过难度递增的填词游戏帮助学生背诵古诗。
调皮的词语宝宝把踪迹藏在荷叶里了，你能背吗?（课件出示9）
小娃撑，偷采回。不解藏，浮萍开。
又有一些词语宝宝不见了，谁还能背？
撑，采。藏，开。
去掉文字，看图背诵古诗。（课件出示10）
配乐背诵古诗。
五、写字。
（课件出示11）出示田字格中的“首”和“采”，观察它们所在的位置。
教师范写，强调书写难点。
首：点、撇短而小，第三笔是长横。“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。
采：爪字头的撇是横撇，注意三个点笔画的方向。
学生练写，教师巡视指导。
师生互评、生生互评。?
【设计意图：初读感知，生字的正音，为下面的分析和阅读铺平道路。】
【设计意图：根据图片的意思找到相应的诗句并说明理由，这一设计是为了降低难度，借助图画这一载体，将学生对古诗初读后的理解通过连线的方式呈现出来。说理由的过程就是学生对古诗大意的初步感知。】
【设计意图：难度递增的填词游戏能激发学生背诵古诗的兴趣，降低背诵的难度，帮助学生循序渐进地背诵古诗，增加学生学习的趣味性。】
【设计意图：写字难点的讲解，起到指点迷津的作用，重点字的指导，笔画笔顺，间架结构的书写，规范学生良好的写字习惯。】
板书内容小娃偷采
池上天真无邪顽皮可爱
不解一道开
课堂作业新设计
1．给下列字选择正确的读音。
踪(zōnɡ zhōnɡ)萍( pín pínɡ)泉(quán qán)露( loù lù)
2.这首诗写了一件什么事？
________________________________________
3.这首古诗描绘了孩子什么样的形象？（）
A.胆大B.愚笨C.天真D.活泼
参考答案：
1.踪(zōnɡ)萍(pínɡ)泉(quán)露(lù)
2.《池上》写了一个小孩儿偷采白莲不知隐藏踪迹的顽皮、可爱形象。
3.C、D
第二课时
教学目标
1.能联系生活实际，图文结合等方法了解词语、古诗大意。
2.图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的.情趣。
教具
准备课件
教学设计设计意图
导入（x）分钟
一、谈话引入，揭示课题。
这节课我们继续学习第12课《古诗二首》中的第二首,大家说说古诗的题目是什么。(板书：《小池》)
新课教学
（）分钟二初读古诗,识记生字
1.这首诗是谁写的?(杨万里。)（板书：杨万里）
（课件出示13）老师简介:杨万里是南宋著名诗人,他的诗大多数是描写自然景物的。
2.借助拼音读古诗,要求读准字音,圈出生字。
3.集体认读生字:（课件出示14）
无树爱尖角（板书：无树爱尖角）
学生边读,老师边将生字卡片贴在相应的位置上。
4.交流记忆方法。
5.集体反馈。(1)熟字带生字:对—树用—角友—爱
(2)编儿歌记忆:二儿——无上头小下头大——尖
6.再读古诗,看谁把字音读得准。
三、精读古诗,体会意境
1.（课件出示15：《小池》）听老师范读,说说这首诗描写了什么时候的景色,从哪儿看出来的。
学生甲:夏天的景色,因为荷花在夏天开放。
学生乙:夏天的景色,因为夏天的蜻蜓最多见。（板书：夏天蜻蜓）
2.除了同学们说到的这些景物,你还从诗中看出有什么景物呢?学生甲:有泉水。
学生乙:还有树。
3.那还有没有不理解、不明白的地方?(泉眼、晴柔。)老师简单讲解:泉眼就是泉水流出的口,晴柔就是晴天的美好。
4.根据你对古诗的理解,找到小伙伴,再读读古诗。（课件出示16：《小池》）
【设计意图：简介作者，识记生字，扫清阅读障碍。】
【设计意图：鼓励学生多元识字，自主识字，体现教材的特点。】
【设计意图：重视学生的理解感悟，自主学习诗句的词句。体现“教师主导，学生为主体”的教学理念。】
【设计意图：齐声诵读，更能读准节奏，总结全文，积累语言。】
课堂小结及拓展延伸
（）分钟四、诵读古诗，课后延伸
1.齐背古诗《池上》《小池》。
2.请每个学生收集描写夏天景色的古诗,背给大家听。
板书
内容泉眼惜
小池树阴爱生动有趣生机勃勃
小荷露
蜻蜓立
课堂作业新设计
一、看拼音写词语。
shǒu xiān ài xī jiān jiān jiǎo cǎi yònɡ dà shù
（）（）（）（）（）
二、区别字组词。
踪（）原（）何（）青（）
粽（）泉（）荷（）蜻（）
三、把下面的古诗补充完整。
小池
泉眼，
爱晴柔。
小荷才露，
立上头。
【答案】
一、首先爱惜尖尖角采用大树
二、区别字组词。
踪（跟踪）原（原来）何（如何）青（青草）
粽（粽子）泉（泉水）荷（荷花）蜻（蜻蜓）
三、无声惜细流树阴照水尖尖角早有蜻蜓
教学反思
成功之处：
1.根据图片的意思找到相应的诗句并说明理由，这一设计是为了降低难度。
2.难度递增的填词游戏能激发学生背诵古诗的兴趣，降低背诵的难度，帮助学生循序渐进地背诵古诗，增加学生学习的趣味性。
3.古诗的拓展也非常重要,在课前导入中让学生背诵上节课学过的古诗《池上》,创设了学习古诗的氛围，借助图画这一载体，帮助学生完成对古诗初读后的理解。
4.在学生按照自己的方法学习生字的时候,还可以相互交流,说说自己喜欢的识字法,并向别的同学学习新的识字方法。小学生总是对新的事物感兴趣,更多的识字法使得学生能体会到识字的乐趣。
5.在学完《小池》后,再让学生提出不懂的地方一起讨论,加深感悟夏天的美好景象。课外让学生回家收集有关描写夏天景色的古诗,学习积累古诗。这样就不是为了教古诗而学古诗,而是举一反三,充分体现了大语文观。
不足之处：
1.课堂环节的设计，再生动活泼一些，加入一些游戏活动的因素，更容易调动学生学习的兴趣。
2.古诗的朗读指导不太到位。教师的范读做得不够好，
古诗二首教案 篇17
教学目标：
1.认识14个生字，会写生字。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。
3.积累咏春的诗句。
4.巧妙记忆生字，有感情地读课文。
5.激发学生对大自然的热爱，对古诗的喜爱。
教学重点：学会生字，背诵课文。
教学难点：在理解古诗的基础上想象诗句描绘的画面。
教学准备：录音带、课文插图。
教学过程：
第一课时
一、导语。
本课是一首古诗，作者是孟浩然，“春晓”指春天拂晓的情景。那春天拂晓在作者笔下是样的情景呢？现在，我们来学习这些古诗。
二、学习古诗中的生字。
1.学生试读古诗，找出课文中的生字。
知 晓 眠 闻 落
2.根据拼音试读生字，学生自己指出在读音时应注意的问题。
3.检查认字情况。（从不同层次的学生中抽出学生读。
4.只认识这些字还不够，还要记住字形。在记字形时要讲究方法，同学们有哪些好方法请说出来。
5.记往了这些字形，那就要会写这些字。教师在黑板上写这些字，
学生仔细观察。要把握字的上下比例，把字写匀称。以下生字的笔顺要注意：
晓、 闻、 眠、 落、
三、朗读指导。
1.这首诗语言、意境皆美，必然通过反复朗读来感悟。老师出示课文插图，并播放配乐朗读的录音进行示范。学生听一次后，请想想你联想到了什么？
2.在朗读时，语速成稍慢，学生跟着朗读诗歌。
四、扩展活动。
永春的诗不少，学完《春晓》后，请再积累几句写春的诗句。
等闲视得东风面，万紫千红总是春。
双飞燕子几时回，夹岸桃花蘸水开。
第二课时
一、导语。
我们刚学了一首写春的诗，这节课我们再学一首写春天美丽景色的唐诗《绝句》。
二、初读课文。
1.听课文录音。
2.出示课文插图。
同学们，你们看看图上画的是什么？
3.学生试读课文，体会诗歌中所描写的景物，并找出其中的生字。
三、学习本课生字。
1.自学生字。
2.检查自学效果。
（1）应特别注意哪几个字的读音？
丽 泥 沙 暖
（2）你是怎样记住这些字的.的？
3.认读并练写这几个字。
4.老师指导在田字格中练写。
四、指导朗读，背诵。
1.刚才同学们从画面上就看出了本首诗描写了春天美丽的景色，那么就应该带着什么样的感情来读？（喜欢、赞美）
2.还要注意诗的节奏。
迟日/江山/丽，春风/花草/香。
泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。
五、总结课文。
1.这首诗中写了哪些富有春天特色的景物？
春风 花草、 冻土、 燕子 鸳鸯
2.从诗中你体会到了怎样的感情？
热爱春天的感情
古诗二首教案 篇18
教学目标：
1、认识本课2个生字及文中3个注音字，学写4个字。
2、有感情地朗读并背诵《春日》和《凉州词》。
3、感悟古诗的意境。引导学生热爱生活。
教学重点：
朗读、背诵古诗。
教学难点：
感受古诗的意境。
教学课时：
2课时
教学步骤：
第一课时
一、导入：
1、同学们，我们曾经学多那些描写春天的古诗？背一背。
2、回忆以前学习古诗的方法。
自由读→看图想意思→朗读背诵
二、学习《凉州词》：
1、出示第二首古诗，用上面的方法自学。
2、检察自学情况。指名朗读，纠错互评。
3、质疑问难，诗中哪个词的意思你不太懂？
点拨：万仞、杨柳、玉门关
4、谁能用自己的话说说古诗的大意？
5、启发感情，了解作者及其边塞的'风格。
简介：王之涣，盛唐边塞诗人。
这首《凉州词》描写了边塞怎样的环境？你能想象当时戍边战士的生活吗？
6、有感情地按七绝节奏朗读诗歌。
7、组织背诵。
三、学习写字：
1、出示要写的3个字。提出好的写字建议。
2、练习写字。
3、互相评价。
四、小结。
五、作业：
请收集王之涣的其他边塞诗，读一读。
第二课时
一复习，激趣。
1、背诵《凉州词》。
2、今天我们来学习一首宋代朱熹的古诗《春日》。
板书诗题，齐读。
二、学习古诗《春日》：
1、出示全诗。指名试着读一读。
2、放录音，生认真听。
3、自学古诗中的生字。
4、小组内互读互听。
5、逐句简析诗意。
等闲—随便
注意：风和日丽时，到泗水边游赏，一望无际的风光恍然一新。随处可见春风的面目，万紫千红的花儿都是他的姿容啊。
6、用自己的话说大意，想象一下美丽的春天。
7、按节奏朗读古诗，鼓励当堂背诵。
三、练习写“闲”字。
四、请同学们课后积累描写春天的古诗。
五、作业：
1、背诵《春日》
2、完成课后习题2
古诗二首教案 篇19
教学目标:
1.认识“簸”字，会写“昌”“龄”“簸”“涯”4个字。
2.有感情地朗读课文，背诵古诗二首，默写古诗。
3.理解诗句大意，展开丰富的想象，感受诗的意境，体味诗人内心的情感。
教学重难点：朗读古诗，背诵古诗。感受古诗意境，体会诗人情感。
教学准备:课件。整理已经学过的边塞诗。
教学时数:2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课。
1、古诗是中国古代文学中的一枝奇葩，是祖国极其珍贵的文化遗产。我们已经学习了很多古诗，你能给大家背诵一首边塞诗吗?
(学生背诵古诗，可以稍微提示一下：边塞诗是指以边塞自然风光或边塞战争为题材的古诗，如以前学过的王翰和王之涣的同名诗《凉州词》等)
2、“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”这是盛唐诗人王翰的著名诗句，反映了人们对边塞战争生活的厌倦与无奈。今天我们再来学习一首千古名篇——王昌龄的《出塞》。
板书课题：出塞
二、初读古诗，了解大意。
1、范读古诗，了解诗人，老师边板书边指导书写诗人名字——王昌龄。
王昌龄字少伯，长安人。唐代著名诗人，所作七言绝句成就最高，人称“七绝圣手”。这首《出塞》曾经被后人推为七绝中的压卷之作。
《出塞》是唐代诗人写边塞生活的诗常用的题目。
2、学生自由读诗，要求读通读懂。
3、借助工具书、注释，和同桌合作理解古诗大意。
4、指名诵读，给多音字正音。
“教”字读阴平调，“还”读“huán”。
5、交流理解重点词语。
秦时明月汉时关：不能理解为秦时的明月汉时的关，这里的秦、汉、关、月四字交错使用，在修辞上叫“互文见义”，应该理解为秦汉时的明月秦汉时的关。诗人暗示，这里的战事自秦汉以来一直未间歇过，突出了时间的久远。“万里”指边塞和内地相距万里，是虚指。
但使：只要。
龙城飞将：指汉朝名将李广。南侵的匈奴惧怕他，称他为“飞将军”。这里泛指英勇善战的将领。
不教：不允许。
胡马：指侵扰内地的外族骑兵。
度：越过。
阴山：在今内蒙古自治区，古代常凭借它来抵御匈奴的南侵。
6、指名说全诗大意，有不同意见的可以补充。
大意归纳：
依旧是秦汉时的明月秦汉时的关，长久征战在万里之外的战士还没有回来。
只要镇守龙城的飞将军李广还活着，就不会让胡人的骑兵跨越过阴山。
三、品读感悟，体会意境。
1、无奈与悲愤
①指名读前两句古诗。
②“秦、汉”二字说明什么?(战事之久)“万里”说明什么?(征战之苦)
③“人”为什么“未还”?战士不想回家吗?结合“古来征战几人回?”谈谈你的理解。
④作为一介文人，面对国家连年征战，百姓生灵涂炭，诗人的心情怎么样?
(引导学生揣摩诗人的无奈与悲愤。)
⑤带着你对诗句的'理解朗读这句诗。
2、怀念与希望
①齐读三、四句。
②怎样才能使人们摆脱战争的侵扰呢?请谈谈你的理解。
③通过对汉代名将李广和往日边塞平静生活的怀念，表达了诗人怎样的情感?
一方面希望唐王朝也能起用得力干将来抵御胡马的侵扰;另一方面也饱含了诗人对于起用良将后战胜敌人、保卫祖国的坚定信念。
④指导朗读。
四、总结方法，指导背诵。
1、根据本节课和以往的学习方法，试着总结古诗的学习方法。
2、复述全诗大意，指导背诵。
五、拓展阅读，欣赏古诗。
从军行
王昌龄
青海长云暗雪山，
孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，
不破楼兰终不还。
六、作业：搜集四首边塞诗，自主积累古诗。
板书设计：
出塞(唐·王昌龄)
秦汉人未还无奈与悲愤
但使不教怀念与希望
第二课时
一、复习，导入新课。
1、指名背诵《出塞》或自己搜集的其它边塞诗。
2、复述古诗《出塞》大意。
3、总结古诗学习方法：了解作者——朗读全诗——理解大意——体会情感
二、自主学习，读懂全诗。
1、小组合作学习古诗。出示学习要求：
①互相交流资料了解作者刘禹锡。
②将古诗读正确，读流利。
③通过看注释或查字典理解全诗大意。
④感悟诗的意境。
2、集体反馈。
①指名读，纠正字音。
注意多音字“簸”，在“簸箕”中读第四声bò;读bǒ时，是指用簸箕上下颠动，扬去糠秕、尘土等杂物。在诗中读第三声，是指风浪上下摇摆，表示风大浪大。
指导书写“簸”字，利用拆字法识记字形。
②交流理解古诗大意。
浪淘沙：唐代曲名，来自民间。
九曲：形容河流弯弯曲曲。
浪淘风簸：大风荡起波浪，大浪冲走泥沙，形容风大浪大。
天涯：天边。
古诗大意梳理成文：
曲曲折折的黄河卷起黄沙万里，大风大浪从天边奔流而下。现在，沿着黄河往上走，一直走到银河去，到牛郎织女的家里去看看吧!
3、品味古诗意境。
①自古“黄河”就与“雄伟”联系在一起，你能从这首诗中找出体现黄河雄伟壮观的词语吗?
②自由朗读第三、四句，想象一下牛郎织女的家是什么样子，表现了作者怎样的思想感情?
牛郎织女生活的天河恬静而优美，直上银河，同去牛郎织女家，寄托了对宁静的田园牧歌生活的憧憬。
4、指导朗读全诗。
5、背诵全诗。
古诗二首教案 篇20
教学要求：
⒈能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
⒉学会本课生字，理解由生字组成的词。
⒊理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学时间：
两课时。
第一课时
一、导入
今天我们学习《古诗两首》，这两首诗多是唐代著名诗人写的。
二、学习第一首古诗《山行》
⒈板书课题。
⒉介绍作者。
这首诗诗晚唐诗人杜牧写的，他写的七言绝句，意境清新，最为后人传颂。
⒊解题。
“山行”就是在山上行走。
过渡：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？
三、学生自学课文。
⒈轻声读课文，读对字音。画出生字。
⒉再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？
四、检查自学效果
⒈认读生字“径”“飘”
⒉读这两个字，应注意什么？
⒊指名读课文。
⒋回答问题：深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。
五、理解诗句。
⒈讲读第一句：理解“远山”“石径”“斜”
回答问题：
⑴为什么称为“寒山”？
⑵用自己的话说说第一行诗的意思。
看图，说说诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？
读第二句。
理解“白云生处”。
说说第二行诗的意思。
指名把一二句话的意思连起来说说。
⒊读第三行诗。
理解“坐”“爱”
诗人为什么要停下来不走呢？
看图。诗人眼前看到的是什么？
谁能用自己的话说说第三句话的意思。
⒋读第四行诗。
理解“霜叶”“红于”。
红叶比什么还红？（比春天的花儿还红）
说说第四句话的意思。
再把三、四句连起来说说它的意思。
⒌用自己的话说说这首诗的意思。
六、总结全文，体会感情。
七、指导朗读，背诵这首诗。
八、作业：用自己的话说说这首诗的意思。
第二课时
一、复习
⒈背诵《山行》
⒉《山行》这首诗描写了什么景色？
二、学习第二首诗《枫桥夜泊》
⒈揭题，解题。
⑴板书课题。
⑵指名读题。
⑶解题。
⑷介绍作者。
⒉自学课文。
⑴轻声读课文，读好字音，画出生字词。
⑵自读课文，遇到不理解的字词查词典。
⑶想想每首诗的意思，同座可以讨论。
⒊检查自学情况。
⑴认读生字。
⑵指名读课文。
⑶质疑。
⒋理解每句话。
⑴理解一二句。
轻声读一、二句边读边想象诗句中的'描绘的画面。
这是什么季节？从那儿可以看出来？这是诗人的心情诗什么样的？
理解“愁”
谁能用自己的话说说前两句话的意思？指名回答。
⑵学习第三、四句。
指名读三、四句。
回答问题。
①“姑苏”在什么地方？
②到是什么意思？
③说说三四两句的意思。
⑶用自己的话说说全诗的意思。
⒌总结全诗，体会情感。
这首诗描写哪些景物？抒发了诗人什么心情？
⒍指导朗读，练习背诵。
读的时候注意停顿和重音。
范读，练读，指名读，齐读。
练习背诵。
⒎指导书写。
三、作业。
⒈用钢笔描红。
⒉背诵课文。
⒊抄写词语。
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