十几减5、4、3、2 教案

时间:2022-07-24 15:18:03 教案 投诉 投稿
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十几减5、4、3、2 教案

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常会需要准备好教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么你有了解过教案吗?下面是小编为大家整理的十几减5、4、3、2 教案,希望对大家有所帮助。

十几减5、4、3、2 教案

十几减5、4、3、2 教案1

  教案示例

  课题:十几减5、4、3、2

  教学目标

  1.使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法,能正确进行十几减5、4、3、2的口算.

  2.使学生能利用知识间的.内在联系进行迁移类推,提高学生的抽象思维能力.

  教学重点

  使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法,正确计算十几减5、4、3、2.

  教学难点

  灵活运用十几减几的口算方法.

  教具学具准备

  口算卡片、投影片等.

  教学步骤

  一、铺垫孕伏.

  1.口算【演示课件“十几减5、4、3、2”】

  2+9=3+8=4+7=5+6=

  3+9=4+8=5+7=6+6=

  4+9=5+8=6+7=7+6=

  5+9=6+8=7+7=8+6=

  2.()里应填几?【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】

  5+()=114+()=125+()=14

  4+()=112+()=113+()=12

  二、探究新知.

  1.教学例1.【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】

  (1)出示例1:11-5=□.

  ①启发学生,分组讨论、交流.

  ②汇报时,说一说是怎样想的.

  鼓励学生运用多种思维,开发学生思维.

  想加算减;

  数的组成;

  因为11-6=5,所以11-5=6;

  ……

  ③启发学生想:十几减5还有哪些题?怎样计算?

  使学生明确:

  11-5=6

  12-5=7

  13-5=8

  14-5=9

  15-5=10

  (2)出示例1:12-4=□.

  ①启发学生分级讨论、交流.

  ②联系本题,说一说你是怎样想的?

  ③启发学生想:十几减4还有哪些题?怎样计算?

  使学生明确:

  11-4=7

  12-4=8

  13-4=9

  14-4=10

  2.教学例2.【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】

  (1)分级讨论、交流,十几减3、十几减2有哪些题,怎样计算?

  (2)汇报时,使学生明确:

  11-3=811-2=9

  12-3=912-2=10

  13-3=10

  3.引导学生对比.

  启发想十几减5、4、3、2的计算可以怎样想?使学生明确.

  想加算减;

  想十几的组成;

  想:11-5=6→11-6=5……

  11-4=7→11-7=4……

  11-3=8→11-8=3……

  11-2=9→11-9=2……

  三、全课小结.

  略.

  随堂练习

  1.“做一做”第1题【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】,投影出示,启发学生说明图意,独立填写.

  2.“做一做”第2题【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】,口算,竞赛.

  3.练习五第3题【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】,分级讨论交流,独立填写.

  (此题渗透统计思想,必要时教师做一下说明.)

  布置作业

  练习五第4、5题(图片“练习四”、“练习五”).

  板书设计

  十几减5、4、3、2

十几减5、4、3、2 教案2

  教学目标:

  1.使学生更进一步理解十几减几的算理,能正确进行十向减5、4、3、2的口算。培养学生观察能力、计算能力以及提出问题和解决问题的能力。

  2.经历十几减5、4、3、2的计算方法的形成过程,体验解决问题的探索性和解决问题方法的多样性。

  教学重点:

  理解十几减5、4、3、2的算理,能正确进行十几减5、4、3、2的口算。

  教学难点:

  对十几减5、4、3、2退位减法的口算的理解。

  教学过程:

  一、复习巩固

  复习。

  15—6=

  11—6=

  14—8=

  15—7=

  12—7=

  13—9=

  17—9=14—7=

  学生通过玩“高人矮人”的游戏来抢答。引导学生回忆方法。

  二、新知探究

  1、课件出示:21—5=

  (让学生尝试解答,自主探究,小组交流,全班交流。)

  2、探索算法

  (1)独立计算,合作探索。你是怎么计算的12—5的能给同学讲一讲吗每个人的想法可能不同,小组内讨论讨论,比一比,看哪一组想的方法最多。

  学生探索解答:12—5=7

  根据学生的回答板书算式:12—5=7(条)

  交流汇报算法。学生汇报的`算法可能有:

  1)10—5=5,5+2=7

  2)7+5=12,12—5=7

  3)12—2=10,10—3=7

  4)12分成10和2,2—5差3不够减,10—3=7。

  学生在全班交流自己的想法。除了类似以上四种方法外还有学生可能这样想:

  7+5=12,12—5=7,12—7=5

  (2)尝试运用,多种择优。

  同学们得到了这么多好方法,那看一看那个同学有本事算一算,12—5=,12—4=,12—3=,11—4=,11—3=,11—2=同学们比一比,谁的算法最好用!

  3、组织交流。学生独立完成后,说说自己是怎么算的。

  4、小结:同学们用以上几种方法都能得到正确答案,计算时你在众多的方法中,选用一种自己喜欢的方法进行计算。

  5、巩固练习

  小朋友们,你们能用今天学到的知识再来解决一些实际问题吗

  (1)完成“做一做”。

  (2)完成练习四第1题。

  (3)完成练习四第2题。

  (4)完成练习四第3题。

  学生练习、交流,集体订正。学生自由谈。

  三、总结回顾

  今天学习了什么你有什么收获

  四、作业布置

  练习四第5题;预习下节课内容。

十几减5、4、3、2 教案3

  教学内容十几减6、5、4、3、2

  教学要求

  1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。

  2、在观察操作中经历学习过程,逐步发展探究,思考的意识能力,重视算法多样化。

  3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。

  重点难点

  自主探索,合作交流,学会十几减6、5、4、3、2的计算方法,同时感受解决问题策略的`多样性。

  集体备课

  教学过程

  一、创设情境,激趣导入。

  引导:在美丽的森林里,住着聪明机灵的小老鼠杰瑞和可爱的小兔子杰比,他们是一对好朋友。

  有一天,太阳真好,小老鼠杰瑞跑去和杰比玩,看见小兔子杰比正在采蘑菇呢!

  提问:仔细看图,你从图上知道了些什么?你能提出哪些问题?

  (1)一共有多少个蘑菇?6+5=11

  (2)一共有11个蘑菇,其中花蘑菇有6个,蓝蘑菇有几个?11-6=5

  (3)一共有11个蘑菇,其中兰蘑菇有5个,花蘑菇有几个?11-5=6

  二、自主探索,学习新知。

  1、合作探究

  (1)11-5,你是用什么方法算的?小组讨论交流。

  方法一:5+6=1111-5=6

  方法二:10-5=55+1=6

  方法三:11-1=1010-4=6

  从11开始往前数。

  (2)优化算法:你认为哪种算法最容易?

  2、尝试运用。

  计算11-612-313-4

  (1)提问:你是怎么算的?能用最容易的那种算法来算吗?

  (2)交流算法。

  三、活动体验,建构知识。

  1、想想做做第1题。学生独立完成在书上,交流时让学生说说题目的意思?

  2、想想做做第2题。让学生观察每组题目,比一比相同与不同的地方,再算一算。

  3、想想做做第3题。算算比比,感受退位减与不退位的计算方法区别。

  4、想想做做第4题。让学生看题,说说题目的意思,然后独立完成在书上。

  5、想想做做第5题。让学生独立完成在书上,集体交流时说说用什么方法做的,为什么要这样做?

  四、回顾。

  今天这节课,我们学习了什么?你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗?

  板书设计:

  十几减6、5、4、3、2

  13-5=8

  情景图11-6=512-3=913-4=9

十几减5、4、3、2 教案4

  教学目标:

  1、在具体的情境中,让学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算。

  2、培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

  3、在解决问题的过程中体会到数学来源于生活。

  教学重点:让学生熟练进行十几减5、4、3、2的计算。

  教学过程:

  一、口算:

  11-916-813-710-410-84+8

  11-713-815-610-7+12+97+4(说说你是怎么算的.)

  二、新授:

  (出示课件)你能提出什么数学问题?

  1、生编题、列式(列出所有问题)

  2、用你喜欢的方法算一算

  3、把你的想法说给你的小组听

  4、汇报

  5、没有差异时,引导学生看算式还能想到什么?(引导学生注意20以内进位加法和退位减法相关的四个算式之间的关系)

  6、看,你们做得这么棒,小明想把他的一个气球送给你们,谁帮他解决了问题,气球就送给谁。{气球中有算式}

  说想法

  三、练习

  1、你们还记得小狗汪汪吗?(出示)今天它也来了,想和你们进行口算比赛。看看你们谁算的正确,可以吗?

  (课件:得数设置四、五秒)

  12-411-313-511-4

  13-412-311-214-5

  2、你们算的这么好,沈老师也送给你们每人一个礼物,快看一看吧,(口算卡),快快算一算,让你们的卡片快快住进它们的楼房。(学生贴卡片)

  759

  12-5=11-6=11-2=

  11-4=2+3=(这张卡片住不进楼

  10-3=15-10=房,那我们现在就

  14-7=13-8=来盖一所楼房好

  16-9=14-9=不好,你还能让

  17-10=0+5=哪些算式住进来)

  2+5=12-7=

  3、这些居民住进了新家,非常感谢你们,看,他们给你们带来了什么?谁能得到?

  12-8=13-611-7=11-3=

  12-5=13-4=11-2=14-5=

  四、作业:书中题(122页4、5、6)

  板书设计:

  十几减5、4、3、2的退位减法

  12-3=911-2=914-5=9

  12-9=311-9=214-9=5

  9+3=129+2=119+5=14

  3+9=122+9=115+9=14

  教学反思:在上节课的基础上,学生对破十法掌握的较好,能够在本节课中迁移,用破十法解决问题,但在加减法算式关系中,大多数学生掌握的不好。

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