火烧云教案

精选火烧云教案3篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的火烧云教案3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

火烧云教案 篇1

　　【教学要求】

　　1、学习课文第二、三段，了解火烧云变化的特点。

　　2、有感情地朗读课文

　　3、学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　【教学重点】

　　品赏火烧云颜色和形状的变化的语段，感受自然美和语言美，接受美的教育。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　通过上节课的学习，你知道了什么?

　　火烧云在变，课文讲什么和什么在变?

　　二、学习课文第二段

　　1、指名读第3小节。

　　2、哪个词在变?

　　(一会儿)

　　⑴ 引读并出示：

　　(变化多而快)

　　红彤彤 半紫半黄 葡萄灰

　　金灿灿 半灰半百合 梨 黄

　　茄子紫

　　⑵ 你是怎么理解“半”的?

　　(是左右，百分之五十的关系吗?)

　　⑶ 第三组的三个词有什么特点?

　　(前边是物体，后面是物体特有的`颜色。)

　　你能再说几个吗?

　　⑷ 这么多的颜色都包括在里的词有──

　　3、谁能美美地读第3小节：

　　⑴ 指名读。

　　⑵ 评价后再读。

　　⑶ 齐读。

　　⑷ 师引背。

　　4、火烧云形状变化也有两个特点

　　(快、多)

　　自由说表变化快而多的词。

　　⑴ 师问生读第四小节：

　　师问：

　　① 一会儿天空出现了什么?

　　② 是什么样子的?

　　③ 是怎样变化的?

　　⑵ 指名问答(读)第5小节。

　　⑶ 同桌问读第6小节。

　　5、共同讨论：

　　⑴ 提了三个问题，答了三个问题，你发现了什么?

　　(这三小节的写法一样?出现了什么──是什么样子的──怎样变化的?)

　　⑵ 这些同学善于找规律，背诵时就利用规律背诵。

　　6、指名读4、5、6小节，其余同学看投影片。

　　作者为什么不写了?

　　7、按刚才的规律口头叙述一段话：

　　⑴ 师：这时天空出现了什么?什么样子的?怎么变化的?

　　⑵ 指名口述。

　　⑶ 后面你还希望变成什么?

　　这哪里还像天空，分明就是──(动物园)。

　　四、引读最后一小节

　　1、师引读

　　2、火烧云下去了，人们是什么心情?

　　(惋惜、留恋)

　　上来时，人们是什么心情?

　　(又惊又喜)

　　3、指名前后对读两句话。

　　4、自由读读。

　　五、总结全文

　　1、教师小结完成板书：

　　师：火烧云在极短的时间内发生了千变万化。这一变就是我们的生活变得更加美好，是大自然变得更神奇。作者的写作目的是_________

　　2、讨论作品的成功之处：

　　想想，要写好这篇文章必须做到哪几点?

　　(① 观察有序、细致;② 想象丰富。)

　　观察积累是写好作文的基础，我们一定要做生活的有心人。

　　六、作业

　　1、带着神奇、美好的情感读课文并背诵。

　　2、积累20个描写颜色第亿词。

　　3、按一定的顺序写一段话(100多字)：

　　“这时，天空出现了……”

　　【板书设计】

　　上来了 霞光

　　颜色 变

　　火烧云 变化着 形状(快、多)生活美好(自然现象 ) 自然神奇

　　下去了 恍恍惚惚

火烧云教案 篇2

　　教学目标：

　　1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。

　　2.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。

　　教学重点：

　　通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察，写作方法和特色。

　　教学难点：

　　学习作者的观察，写作方法，培养学生丰富的想象力。

　　教学准备：制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。

　　第一课时

　　一、导语激情，引入新课

　　1、教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏。

　　师：看完图片，你有什么感受?

　　生：火烧云很美。

　　生：火烧云的形状很多。

　　生：火烧云的颜色很漂亮。

　　生：火烧云的变化很快。

　　生：……

　　2、课前小知识：火烧云的形成——清晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边染成红色。

　　师：那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢?打开课本《火烧云》一课，我们一起来研究。

　　(以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。)

　　二、启发谈话、简介作者、出示课题。

　　今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。

　　谁来简单介绍一下萧红。(萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。)

　　三、自读课文，整体感知。

　　1.读通课文，读准生字字音。

　　打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文。勾划生字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解

　　2.人们为什么将这种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明了题意?

　　(第一段第2节)

　　课件出示：天空的'云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读)

　　生：我认为“烧”这个动词用得好。

　　师：为什么?不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。

　　(课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。)

　　师：同学们互相讨论一分钟，来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?

　　生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。

　　生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

　　生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。

　　师：你们真会思考!你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了!一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

　　师：好，现在我们就把全文梳理一下，同学们知道这篇课文是按照什么顺序记叙的吗?

　　生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的

　　请按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。

　　板书：上来了(1-2)

　　变化极多(3-6)

　　下去了(7)

　　四、导学第一段：

　　小组比赛朗读，然后完成下面题目：

　　(1)思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看出来?(傍晚——晚饭过后;夏季——乘凉)

　　(2)引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——( )，大白狗变成——( )，红公鸡变成——( )，黑母鸡变成——( )，小白猪变成了——( )，老爷爷的胡子变成——( )。

　　(3)出示课后题3：

　　读一读，比一比，体会排比句的作用：

　　霞光照得动物的颜色都变了。

　　大白狗变成红的了。

　　红公鸡变成金的了。

　　黑母鸡变成紫檀色的了。

　　师：像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。

　　教师指明一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。

　　(突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。)

　　(4)人们对火烧云的出现是什么态度?(“笑盈盈”)

　　(5)请你带着笑意朗读第一段。

　　五、小结、读文。

　　1.今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。

　　2.朗读全文。

　　六、布置作业

　　1.熟读课文,并试着把火烧云的过程复述给家长听

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。

　　师：这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。

　　二、自学第二段。

　　(一)出示自学题：(分组学习)

　　1.小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节;

　　2.小组讨论，完成课后题1/②，用直线划出有关词语;

　　3.独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种

　　(二)大组交流：

　　1.指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：(出示课后题1/②)

　　颜色变化(多)：红彤彤金灿灿……

　　半紫半黄半灰半百合色……

　　葡萄灰梨黄茄子紫……

　　变化(快)：一会儿一会儿一会儿一会儿

　　师生配合朗读下面句子：

　　“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫 半黄，一会儿半灰半百合色。”

　　讨论：四个“一会儿”构成了排比句式，有什么作用呢?

　　2.指名小组朗读描写形状的小节，填空。

　　出示：形状：变化(多)：马狗狮子

　　变化(快)：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼

　　3.自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程?

　　清晰(逼真)——模糊(不见了)

　　4.小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。

　　5.指名小组朗读，交流划到的词。

　　(三)小结：可见火烧云的变化极多。

　　试着背诵4-6节。自背，个别背，集体背。

　　三、学习最后一段。

　　1.个别朗读。

　　2.学习词语：恍恍惚惚

　　文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”? 补充板书：又像这个，又像那个。

　　一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。

　　意思：由于事物变化快而看不真切、看不清楚。

　　造句：

　　3.背诵这段。

　　四、总结并朗读全文。

　　火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。

　　五、布置作业

　　1.火烧云是怎么形成的?

　　2.背诵4-7节

　　3.摘抄课文中的优美词句

火烧云教案 篇3

　　教学目标：

　　1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽，泊发学生观察大自然的兴趣。

　　2、有感情地朗读课文，体会火烧云变化的特点。

　　3、指导？学生抓住课文中描写颜色和形状两个典型语段进行仿写，培养学生写作能力，掌握写作技巧。

　　教学重点：有感情地朗读课文，体会火烧云变化的特点，并背诵喜欢的段落。

　　教学难点：掌握写作技巧，学会观察大自然的方法。

　　教学流程：

　　一、走近火烧云。

　　由猜谜语引入，出示图片。激发学生的热情和兴趣。

　　二、走进火烧云。

　　设计抢答活动，先请同学们读课文，了解课文后，进行抢答。

　　三、美读火烧云。

　　1、让学生放开声音云朗读3—6自然段，用自己的眼睛云寻找？，云发现为火烧云的美丽，把把你感觉的美丽分享给同学们听一听。引导学生体会火烧云颜色和形状变化的特点。

　　2、培养学生的想象能力，想旬其它火烧云的颜色。

　　3、让学生在朗读中体会作者的语言美，体会描写颜色和形状的`语句。

　　四、仿写火烧云。

　　指导学生抓住课文中的描写颜色和形状两个典型语段进行仿写，培养学生写作的能力。

　　五、走出《火烧云》，描绘大自然。

　　课外作业拓展，请学生学着作者的观察方法，云观察自己喜欢的自然景象，写一写烟火、天空的云、海上的浪潮......

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