语文四年级教案

语文四年级教案

　　作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的语文四年级教案，欢迎大家分享。

语文四年级教案1

　　【教学目标】

　　1.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受祖国文字的美好，以及作者对校园的热爱、赞美。

　　2.揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国语言文字的魅力。

　　【教学准备】

　　学生课前仔细观察校园的人、事、物。

　　【教学过程】

　　一、谈话激情

　　同学们，每天我们都在这鸟语花香、朝气蓬勃的校园里学习、嬉戏、快乐成长。那么，在你们看来，咱们的校园像什么呢?

　　有人认为，校园就像一曲美妙动听的交响乐。(板书课题)请大家齐读课题。哪位同学对交响乐有所了解，请说一说。再读课题。有疑问吗?这是一篇略读课文。

　　二、初读课文，了解大意

　　同学们，每学一篇文章，在第一遍读课文时我们应注意些什么呢?(生自由发言。)

　　好，那就根据你们自己的提醒小声地读读课文吧。

　　自主交流：在读课文时，你觉得哪些字音要给大家提个醒，哪些句子不好读的给大家示范示范。

　　同学们，交响乐有单乐章的、也有多乐章的，校园交响乐是由三个乐章组成，它们分别是(板书：蜂巢鸟岛花瓣)读到这儿，你心中有什么疑问?说一说。交流你心中的疑问?它们分别指什么?为什么要用这样的比喻?这也是今天这一节课我们要重点探讨的问题。

　　三、细读课文，品读体味

　　1.带着你心中的疑问默读第一乐章蜂巢。边读边提起笔做批，留下你思考的痕迹吧。

　　交流：你读懂了什么?

　　为什么把教室比作蜂巢?(形状上)理解“井然有序”。

　　蜂巢是用来干什么的?同学们在像蜂巢一样的教室里是怎样学习的呢?(抓重点词句谈体会)

　　换词读这句话：汲取寻觅。

　　屏显“时而……时而……”一句。仔细观察这句话，你发现了什么?读一读，这样的句子读起来有什么感觉?(有节奏感、朗朗上口)大家也愿意来体会体会吗?(真的读出了那么一种节奏美)句中的“;”把它分为两个部分，从内容上看你又发现了什么?体会从内容和情形方面写。(抽生读)那让我们带着自己的体会有感情地读读这句话。(男女分别读)

　　“在知识的大海里……”不难看出这是一个比喻句，把什么比喻成什么，读一读，边读边想你体会到了什么?(抽生读。)

　　师小结：是啊，这恰如其分的比喻，让我们进一步了解到同学们在学校里勤奋学习的美好形象，再读，读出我们心中的这份赞美吧。

　　通过这一段的学习，你知道为什么作者要把教室比喻成蜂巢了吗?(正如同学们所说的教室不仅和蜂巢一样具有井然有序的外在美，还蕴藏了孜孜以求的内在美。同学们像蜜蜂一样在各自的蜂房里忙碌地储积着蜜，所以作者说教室像一只甜蜜的蜂巢。

　　2.如果说蜂巢是一段表现勤奋学习的乐曲，那么，刚才有同学提到的鸟岛、花瓣又是一首怎样乐曲呢?你是从哪些词句体会到的?以小组为单位用我们学习第一部分的学习方法选择你们喜欢的一个乐章重点读一读。

　　(生交流)

　　3.鸟岛，是一曲欢乐的、充满温暖的、充实着幸福的乐章。

　　“飞翔的、流动的身影……”让我们一起来欣赏这一段美妙的语言。把什么比喻成什么?咱们来体会体会这句话。你觉得哪些词用得好?从这个词体会到了什么?这么美的风姿、这么快乐的.欢笑，谁能来读一读。闭上眼睛边听边想你仿佛看到了什么?仿佛听到了些什么?(联系生活实际想)这么富有生机的场面，这么富有节奏美的语言，你喜欢吗?难怪作者说“下课了，校园是一个……一个生机勃勃的……”怎能不让我们喜欢呢?是啊!同学们，在这美丽的鸟岛，和同学们同浴着阳光，共享着欢乐，你们心中有什么样的感受呢?

　　让我们再一次和作者一同走进这美丽的鸟岛，记住这段美妙的文字，记住这一曲充满欢乐、温暖、幸福的乐章吧!

　　4.同学们，你们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。通过刚才的小组交流学习，课前你们提出的关于花瓣这一乐章的问题都解决了吗?说一说，你读懂了什么?从哪些句子或词语体会到的?

　　同学们，当你念到这几个词语，回想到从上幼儿园到小学四年级，你们得到了这么多老师的教育和关爱，如果是你，会在信中给哪位老师写点什么呢?(抽生回答)同学们，听到你们这么多感人肺腑的话语，此时此刻，我觉得教师是天底下最幸福的人了。读读课文最后一段，你想读几遍就读几遍。(生自由读)一片片花瓣就是一封封来信，它牵系着老师和学生的心儿，此时此刻教师又会对学生深情地祝愿什么呢?

　　同学们，你们觉得花瓣是一曲怎样的乐章呢?

　　总结：回顾我们学习的整篇文章，不管是从题目，还是从三个章节的字里行间，我们都能体会到作者什么样的思想感情呢?(生自由回答，师趁机板书。)再读课题。说说你的理解。今天我们要欣赏的交响乐不是由乐队演奏的，它演绎的是那充满生机与活力，充满着浓浓的师生情的校园生活。

　　四、畅谈感受，升华主题

　　同学们，其实，在我们的家庭里、生活中、大自然时常都会响起一曲又一曲动听的交响乐，下去以后咱们仿照课文写一写吧。

　　附：两个可参照仿写的句子。

　　1.时而循着历史的长河飞向遥远的古代，时而飞翔在当今的科学天地;时而书声琅琅，时而书写沙沙。

　　2.飞翔的、流动的身影，旋转的舞步，亭亭玉立的风姿，像鸟儿款款低飞;欢快的跃动，像鸟儿展翅的舞蹈，恬静的栖息。歌声，笑语，在海潮的喧哗中，鸟儿倾心地鸣啭。

语文四年级教案2

　　教学目标

　　1、自主学会本课生字新词。

　　2、能借助批读语，读懂课文内容，从中了解白鲸的特点，激发学生热爱动物、热爱大自然的美好情感。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　一、“鲸”字导入，激发兴趣

　　孩子们，看，认识这种动物吗？师板书“鲸”，并强调学生观察老师的板书。强调它是后鼻韵，纠正读音。

　　你了解“鲸”这种动物吗？给我们介绍介绍吧。

　　学生自由展示搜集的资料。

　　过渡：今天，我们一道走近“鲸”这个大家族中的“白鲸”，仔细地观察观察它吧。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、借助批注，自读课文。

　　2、说说课文围绕“白鲸”介绍了哪些内容。

　　三、引导自读，合作探究

　　1、学习第一段。

　　借助批注，朗读第一段，谈出自己感受。

　　2、学习第二至四段。

　　（1）自读二至四段，说说你知道了什么。

　　（2）选择自己喜欢的段落重点学习，借助旁批，自读自悟。

　　①第二段。

　　A、读读，说说你体会到了什么，从哪里知道的。

　　请学生朗读课文，谈自己的体会。引导体会省略号表示的意思。补充想象鲸还可能发出什么样的声音。在读书中联系生活实际理解“能够聆听白鲸的歌喉，是一种难得的享受”。

　　B、读课文，质疑。

　　一边读，一边想：你对白鲸的口技表演有什么想法？

　　激发学生探索自然奥秘的热情。

　　C、朗读课文。

　　将自己的体会用朗读表现出来，一边读，一边想象白鲸展示口技的'场面。

　　②第三段。

　　A、自由读第三段，为白鲸的表演取个名字。并引导学生联系课文说说自己所取的名字的理由，帮助理解课文，指导读好课文。

　　（身材秀、杂技表演、玩具总动员……）

　　B、朗读课文，一边读，一边体会，白鲸给你留下了什么样的印象？或者白鲸有怎样的特点？

　　C、自由读课文，读出自己的体会。

　　③第四段。

　　A、自由读课文，用自己的话谈谈你知道了什么，有什么不明白的地方。

　　B、通过理解“焕然一新”，并结合学生搜集的资料体会白鲸爱干净的特点。

　　C、指导朗读。

　　四、品读全文，体会本文运用拟人化手法介绍白鲸的好处

　　整体感知，品读全文。

　　引导学生联系课文体会：用拟人化的手法介绍动物，会使文章更加生动，有趣，给读者身临其境之感，留下深刻的印象。在文中找出这样的例子。

语文四年级教案3

　　教案示例

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1．启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。

　　2．教师板书课题，学生齐读课题。

　　3．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？

　　4．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

　　2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。

　　3．用生字词卡片检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。

　　4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。

　　5．默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。）

　　教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。

　　三、学习课文的第一、二部分

　　1．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。

　　2．汇报交流。

　　（1）说一说你都读懂了什么？

　　（2）质疑、解疑。

　　①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？

　　②“居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？

　　3．指导感情朗读。

　　四、布置作业

　　1．熟读课文。

　　2．预习课文的第三部分。

　　第二课时

　　一、复习引入，交待探究目标

　　1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

　　2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。

　　二、深入探究课文的第三部分

　　1．默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思？

　　讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲议论花生的好处。第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。

　　2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。

　　3．小组讨论交流。

　　4．全班交流，教师引导。

　　（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）

　　①投影出示父亲的话。

　　②指名读父亲的话，然后完成如下填空：

　　父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。

　　③分析父亲的话，学生议答。

　　a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？

　　b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？

　　c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）

　　d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。

　　a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。（ ）

　　b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（ ）

　　c）我们不需要外表美。（ ）

　　④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

　　⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“爱慕”一词吗？

　　（2）体会第二层意思

　　过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？

　　①投影出示父亲的话。

　　②学生齐读，谈理解。

　　（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）

　　③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？

　　④理解“我”说的话：

　　a．齐读

　　b．讨论交流

　　“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？

　　c．你身边有没有这种默默奉献的人？清说一说。

　　d．我们要做什么样的人？

　　5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。

　　三、分清课文的主次

　　1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考·练习2）

　　种花生→（ ）→（ ）→（ ）

　　2．思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？

　　3．阅读读写例话《分清文章的主次》。

　　四、总结全文

　　1．分角色朗读课文。

　　2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。

　　3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的'经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

　　五、延伸拓展

　　人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？

　　六、巩固识字，记忆生字，读写词语

　　七、板书设计

　　教案点评：

　　从课题引入，通过启发谈话，激发学生学习兴趣，引导学生重点探究写吃花生时的议论这一部分，通过谈体会、做练习、感情朗读等多种形式理解和感悟父亲说的话的含义，教育学生学习花生不求虚名、默默奉献的品格。在理解课文思想内容的基础上分清课文的主次并体会作者为什么这样安排。学生通过查阅资料或请教别人，了解有关花生的知识。通过自谈自悟、小组讨论、全班交流、分角色朗读等多种形式深入探究课文。

　　探究活动

　　辩论会：

　　1．在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人?为什么?请各小组讨论，各抒己见，实话实说，教师不要流露倾向性。

　　2．请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营展开辩论，教师做主持人。

　　3．在充分辩议的基础上完成练习。以“我要做哪样的人”为题写一两段话，要求实话实说，有真情实感。小学四年级语文《落花生》教案由收集及整理,转载请说明出处

语文四年级教案4

　　教学内容：

　　指导练习第5、6、7题。

　　教学目标：

　　1、初步认识省略号的用法。

　　2、能把表示反问的句子改写成表示肯定的句子。

　　3、能有感情地朗读短文。

　　教学过程：

　　一、指导练习第5题。

　　1、找出本单元课文中有省略号的`句子，读一读说说它们的用法。

　　2、逐句读读，体会句子意思，说说省略号的用法。

　　3、仿照例句，写几个有省略号的句子。

　　二、指导练习第6题。

　　1、读例句，明确练习要求。

　　（1）指名读例句，说说句子的意思。

　　（2）比较上下两个句子写法上有什么不同。

　　（3）指名读一读这两个句子，要求读出不同的语气。

　　2、指名优等生改写第（1）句，再有感情地读一读。

　　3、指名中等生改写第（2）句，再有感情地读一读。

　　三、指导练习第7题。

　　1、读题，明确练习要求。

　　2、自学短文，读后讨论：短文中讲了一件什么事？题目中的“我们”指谁？这两个贫苦农民的孩子要求当红军时的心情怎样？

　　3、指导有感情地朗读短文。重点指导两个孩子的话。

语文四年级教案5

　　教学目标：

　　1、了解吉林雾凇的形成，欣赏奇特而瑰丽的雾凇景观。

　　2、通过感情朗读，体会作者用词精妙，感受雾凇奇观，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学重难点：课文第二节：雾凇形成的原因。

　　教学过程：

　　一、导入

　　出示图片师生共同欣赏图片，问：这是一幅什么图?(雾凇图)板书课题并齐读。

　　二、初读课文

　　1、默读课文，思考：什么是雾凇?用课文里的一句话来回答。(生回答)

　　出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。

　　2、自由轻声读，想想雾凇的形成必须要有哪两个条件?(生回答)

　　三、学习课文第二自然段

　　1、请大家自读课文第二自然段，读后四人小组讨论：这两个条件吉林具备吗?从哪里可以看出?(交流)

　　2、吉林具备了这两个条件，那它又是如何一步一步形成雾凇的呢?请再读课文第二自然段。(交流)

　　3、出示：每当夜幕降临，……最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

　　(1)自读这段话，说说这段话什么地方写得很美，你是怎么体会到的?

　　(2)交流

　　(3)个别读

　　(4)范读(这段话写得很美，能否给老师一个机会，让老师也读一读，好的你们学习。)

　　(5)齐读

　　过渡：同学们，老师到网上查找吉林雾凇的资料时期，找到了许多图片，被图片上的美景陶醉了，我把它们带来了，正好一起分享一下，看看它们美不美。

　　四、学习课文第一自然段

　　1、配乐出示图片(指导学生观察四幅图，问：看了这些图片，你有什么感受?)

　　2、同学们，课文第一自然段生动描绘了雾凇的美丽景象，让我们一起来欣赏一下。

　　出示：三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪闪，美丽动人。

　　(1)轻声读，想想哪些词写出雾凇很美。哪些词写出雾凇名气很大?

　　(2)个别读

　　(3)男女赛读

　　(4)小结(板书：闻名全国)

　　过渡：通过刚才的`学习，我想同学们对吉林雾凇的景象定是赞叹不已，那让我们看看土生土长在吉林的人们是如何赞叹这一美景的?

　　五、学习课文第三自然段

　　1、指读最后一个自然段，思考：吉林人是怎样称赞雾凇的?

　　2、回答并出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开

　　(1)齐读

　　(2)自读思考，你是如何理解这句话的?

　　(3)交流

　　(4)齐读

　　3、同学们，如果你去了吉林，看到这么美的景象。你会如何赞叹?

　　出示：看到这千姿百态的玉树琼枝，我会情不自禁地赞叹：xx

　　六、交流资料：课前大家搜集了许多关于雾凇的资料，现在请大家交流一下吧!

　　七、试试做做:吉林雾凇真是太美了，请你做一次小导游，带领游客去领略一番

语文四年级教案6

　　学习目标

　　1、认识生字、词语，理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。

　　2、紧扣课题“让”字，叩问文本，感受三美，感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

　　学习重点

　　1、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。

　　2、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

　　学习难点

　　体会“人人为我，我为人人”的境界

　　课前准备：

　　师：了解季羡林;设计课件

　　生：预习课文

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　(一)了解作者，扣问课题

　　1、引出作者：孩子们，我们上学期学过一篇课文《小苗与大树的对话》，还记得文中的大树是谁吗?

　　生：季羡林

　　2、介绍一下季羡林：

　　季羡林(1911--20xx)，古文字学家、历史学家、作家。1935年9月，赴德哥廷根留学。1945年10月回国。1980年，离开哥廷根35年后，季羡林率中国社会科学代表团重返哥廷根市考察学习。

　　3、揭题导题：

　　从上面的介绍我们可以知道，季羡林一生几次到过德国?

　　预设：两次，第一次是为了——留学，这一呆呀就是——10年

　　师：所以对于季羡林来说，德国就是他的第二个故乡。今天我们就一起来学习一篇他写的与德国有关的文章，题目是——(课前板书)

　　4、齐读课题——自己的花是让别人看的

　　5、擦去“让”体会德国人心甘情愿种花给别人看。

　　6、叩问“让”字，引导学生自主提问

　　预设：让别人看到了怎么样的花?——贴纸：让别人看到了怎么样的花?

　　如何让别人看花——贴纸：怎么让?

　　为什么自己的花要让别人看? ——贴纸：为什么让?

　　7、牵线“美丽”，一线贯穿

　　1980年，季羡林爷爷重返德国时，迎接他的主人问她：你离开德国这样久，有什么变化没有?”

　　季羡林回答说：变化是有的，但是美丽并没有改变。

　　发问：德国的什么可能变了?

　　美丽并没有改变是指哪些美丽没变呢?

　　8、过渡语：难道真的只有花的美丽是不变的吗?下面就让我们一起走进课文。

　　二、初读课文，理清内容

　　1、这篇课文都读过好几遍了吧?其实一篇好的文章就像一杯美酒，是越品越有滋味儿。下面就请同学们继续认真自由地读书。

　　注意：1、读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。2、读完后思考，这篇课文主要写了什么内容?

　　2、书读完了，但真的都读好了吗?老师来检查检查。

　　宇宙间美的东西很多，花在其中占重要地位。爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。

　　(1) (请一名学生读完后)问：第一句想说什么在美中占重要的地位?——花。所以我们在朗读的时候要突出哪个字?——花。想要把一个字重点突出来，可以怎么读?——重读。来读读看。

　　(2)同样的道理，第二句应该怎么读。齐读，突出德国。

　　变化是有的，但是美丽并没有改变。

　　(1) (请一名学生读完)问：季羡林想赞美德国的什么?——美丽，所以我们要把朗读的重点落在——美丽。听老师读。

　　(2)我还是采用刚才那样重读的方法突出美丽这个词的吗?——不是——那我是怎么做的——在美丽后面停顿久一点、那你们也来试试看。

　　(3)生读句子

　　归纳学法：原来我们在朗读时为了突出重点，可以采用重读，也可以采用停顿的办法。

　　许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。(不要问为什么这样读?)

　　(1)停顿教学，“如”是好像的意思，“入”是进入，我们平时读书停顿往往是在一个词语读完之后，虽然这里的'“如”和“入”是单个字，但是实际上表示一个词语，所以要做此停顿。

　　(2)介绍山阴道的美丽故事：东晋王献之一日由我们现在的浙江绍兴去往诸暨，途径一条山阴道，其风景甚美，于是他写下了这一妙句：“山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。”此言一出，山阴道就从此声名远播，很多文人雅客就把“山阴道”奉为风景极美的地方。

　　(3)齐读。

　　3、概括课文主要内容：

　　指导概括方法：概括内容一定要清楚，简洁，明了。发现了没有，原来有时候题目拿来概括课文内容!

　　三、一品“让别人看到了怎么样的花?”，感受花美

　　(1)交流

　　(大屏幕出示句子)

　　“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”

　　(2)配乐批注，开展语言训练

　　(3)生自由读，做批注。

　　(4)学生交流，老师相机点评。

　　(5)关注：花团锦簇、姹紫嫣红

　　花团锦簇

　　老师发现你抓住了词语“花团锦簇、姹紫嫣红”谈了自己的读书收获，你说什么是花团锦簇?

　　学生交流：

　　预设：花非常的多

　　那可能会有哪些花?

　　这些花都簇拥在一起，这就是——花团锦簇(板书)

　　从哪里还可以看出德国街头的花很多?——任何，家家户户，花的海洋，应接不暇。

　　姹紫嫣红

　　什么是姹紫嫣红?

　　预设：花有很多种颜色。

　　哪些词语也可以用来形容花的颜色多?

　　五颜六色、五彩缤纷。

　　是的，从这么多颜色，我们可以读到，这的花很——美(板书：姹紫嫣红)

　　(6)朗读训练，引读

　　你看，所有的花聚集在一起，你不让我，我不让你，这儿一簇，那儿一团。这就是

　　——花团锦簇。

　　红的像火，粉的像霞，白的像——雪，蓝的像——海。这就是

　　——姹紫嫣红。

　　走在这条街上，抬头向上看，这家窗子前

　　——花团锦簇，姹紫嫣红。

　　走过那条街，那家的窗子前

　　——花团锦簇，姹紫嫣红。

　　这就是——

　　走过任何……家家户户窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。

　　(7)教师范读，学生闭眼想象

　　(8)交流想象的画面

　　(9)分组朗读，读出花的又多又美

　　师：多美的意境呀!此时此刻，如果我们走在这花团锦簇、姹紫嫣红的德国街头，能不使人感到惬意舒服吗?现在带我们男女生分组读读看，看看到底是男生还是女生，能把德国街头的花读得又多又美。

　　(10)感悟花美

　　孩子们，此时此刻，你觉得德国的什么美?——花美(板书)

　　(11)背诵句子

　　这么美的画面，我们就把它刻在心里，记住她，一起来背背看吧，真不会背，可以偷偷看一眼。

　　四、二品“如何让别人看花”，感受行为美

　　1、教师引导：是啊，德国的确是一个爱花的民族。那么，德国人是如何做到自己的花是让别人看的呢?快速浏览课文，找出相关句子

　　2、交流出示句子：

　　“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都载种在临街窗户的外面，花朵朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”

　　3、交流：句中哪些地方让你明白了德国人种花是让别人看的

　　种花的地点——临街窗户的外面(板书：临街而种)

　　自己在屋子里看花的角度——只能看到花的脊梁。

　　4、摸摸你的脊梁，文中“花的脊梁”指哪里?(花梗，花的茎，花的杆)

　　5、出示图片，理解花的脊梁

　　6、师：在家里，德国人只能看到花的脊梁，但他们仍然把花栽种在——临街窗户的外面(板书：临街而种)

　　7、激发情感，感性朗读

　　现在你们想带着怎样的感情读这句?

　　学生交流(敬佩、赞美)

　　齐读

　　8、引导理解莞尔一笑，体会德国人种花给被人看的行为美。

　　(1)什么是莞尔一笑。

　　(2)走进画面，情景再现，师生表演“莞尔一笑”

　　(3)你从女房东的莞尔一笑读出了什么?

　　预设：德国人认为种花给别人看是一种理所当然的行为

　　9、引导感受行为美

　　这是你又觉得德国人什么是美丽的啊?——行为美!(板书)

　　五、三品“为什么让花给别人看”，体会风土人情美

　　1、师：家家户户种花，家家户户的花都临街而种，虽然在家只能看见花的背影，可是倘若出去——又是怎样的场景，找出那句话?

　　2、出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

　　(1)这种境界是怎样的境界?

　　人人为我，我为人人。(板书)

　　(2)从哪里可以看出德国人是“人人为我，我为人人”的?

　　在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。

　　(3)引读：

　　是啊，德国人就是这样，在屋子里的时候——自己的花是让别人看的，这个时候别人看到了怎样的画面——花团锦簇，姹紫嫣红。

　　走在街上的时候——自己又看别人的花，这时你会看到怎样的画面——花团锦簇，姹紫嫣红。

　　这就是——人人为我，我为人人。(板书)

　　3、交流生活中“人人为我，我为人人”的例子

　　(1)其实何止德国做到了人人为我，我为人人，其实在我们也是一直这样做的，身边有没有这样的例子?

　　(2)学生交流，师引读人人为我，我为人人

　　扫地，借阅书本

　　4、扣“又”，引导理解风土人情美

　　孩子们，课文最后一段有这样一句话：

　　“我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。”

　　师：什么是“又”，又表示以前也是这样家家户户的窗口上都开满了鲜花。

　　以前是什么时候啊——季羡林爷爷在德国留学的那十年。

　　说明了几十年来，无乱风雨怎样变幻，无论时代怎么变迁，德国人种花的习惯没有变。

　　如果一种习惯几十年如一日，我们就可以把它称为是这个国家的——风土人情

　　5、此时此刻，你觉得什么极美——风土人情!(板书)

　　六、回顾“美丽不变”，升华课堂

　　1、现在你们懂了吗，季羡林爷爷说的“美丽并没有改变”指的是什么没有变?

　　花的美丽没有变;种花的行为没有变;风土人情没有变

　　2、季羡林爷爷说的美丽就是：花美、行为美、风土人情美。

　　七、朴实拓展，抄录“美丽”

　　孩子们，美的东西值得我们珍藏，拿出我们的采蜜本，选择其中的一种美，把相关的句子抄下来。(播放音乐)

　　八、板书

　　美丽没变?

　　花团锦簇

　　花美

　　姹紫嫣红

　　人人为我

　　风土人情美

　　我为人人

　　行为美临街而种

语文四年级教案7

　　教学要求：

　　1、口语交际的内容是介绍健康小常识。了解一些健康小常识。

　　2、通过查找资料，可以丰富自身的知识水平，通过介绍可以提高自身的表达能力，在认真倾听别人发言时，学会质疑，敢于发表自己的见解。

　　3、习作写自己想写的内容，写人、记事、写景、写物、编故事、写读后感都可以，要求内容要具体，语句要通顺，不写错别字。

　　教学重难点

　　1、重点是口语交际和习作。

　　2、难点是阅读短文，回答问题。通过学习，理解短文的主要内容，体会短文所表达的思想感情。要明白其中的道理，对于文章内容来讲有一定的难度，应在多读的基础上，理解内容。

　　教学时间: 六课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　读背古诗《夜书所见》和阅读《邯郸学步》

　　教学要求：

　　1、读读背背古诗，了解诗意。

　　2、阅读《邯郸学步》，明白成语含意。

　　教学重点：阅读短文《邯郸学步》。

　　教学过程 ：

　　一、读背古诗：《夜书所见》

　　1、试读通全诗。不明白的查。

　　2、抽读，集体读。

　　3、了解含意：叶绍翁的《夜书所见》表达了作者思乡之情。想想：

　　A：作者描写了秋天的哪些景物，表达了怎样的感情。

　　B：你读后明白了什么？

　　4、精析：菊花围绕着茅舍，好像晋朝陶渊明的家，我绕遍篱笆边的菊花，一直到日渐西斜，不是在百花中偏爱菊花，而是菊花开过之后没有其他花开了。

　　补充：

　　菊花（黄巢）

　　待到秋来九月八，我花开后百花杀。

　　冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。

　　菊（郑谷）

　　王孙莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬓毛。

　　露湿秋香满池岸，由来不羡瓦松高。

　　二、阅读《邯郸学步》

　　1、学生自读，扫清字词障碍。

　　2、通读短文。抽读，小组内读。

　　3、思考问题：（1）燕国的那个年轻人学来学去，连路都不会走了？

　　（2）作者借这个故事说明了什么道理？

　　燕国的那个年轻人今天跟这个人后边走几步，明天跟那个人后面走几步，可学来学去，总是不像，没有学会邯郸人走路的步法，又把自己原来的走法丢掉了，所以他最后连路都不会走了。作者借这个故事，告诉我们做任何事不能盲目，不能机械、简单地模仿别人，而应学他人之长，补自己之短。

　　4、说说你的'体会。由学生自由讲解，教师引导。

　　三、练习：

　　1、读背古诗。

　　2、讲故事《邯郸学步》，说清成语含意。

　　第二课时

　　教学内容：

　　口语交际

　　教学要求：

　　1、介绍健康小常识，知道一些健康的科学知识。

　　2、培养学生良好的听说习惯。

　　教学准备：

　　收集一些有关的健康小常识资料。

　　教学过程 ：

　　一、导入 ：揭示课题，引入。

　　二、分组介绍：

　　1、以四人小组介绍，并记一记笔记。

　　2、小组搜集整理。

　　三、交流：

　　代表向全班介绍。

　　提示要求：

　　1、自己向别人介绍时要注意口齿清楚、简明扼要。

　　2、听别人介绍时要认真、有礼，如有不同意见可作适当的补充。

　　3、因为每一种小毛病都有很多种解决方法，但注意说话要谦虚，不能引起争吵。

　　四、练习：

　　整理你本课了解的健康小常识。

　　补充资料：

　　①剧烈运动后，不能马上坐下休息，实在走不动，也应请同学扶着走一段。

　　②烈日下突然晕倒，要赶快到阴凉通风处，在太阳穴上涂风油精等。

　　③上体育课时扭伤了，应先立即用冷水敷，让血凝固，24小时后再用热水敷。

　　④课间不小心擦伤了，要及时用碘酒或双氧水消毒，涂上红药水或紫药水。

　　⑤要注意保护视力，课间一定要走出教室向远处看看，让眼睛作适当的调节。

　　⑥流鼻血时，不能仰头，而应把相反方向的手高高举起。

　　⑦春天的时候不能到外面小摊上乱吃东西，因为春天是传染病多发的季节。

　　⑧咳嗽时，可用冰糖、贝母炖梨子汤喝；⑨黄瓜和西红柿都很有营养，但两样东西不可以放一起吃。

　　第三课时

　　教学内容：

　　习作写你想写的内容。

　　教学要求：

　　1、写自己想写的内容，可以是写人、记事、写景、写物、编故事、写读后感。

　　2、要求内容要具体，语句要通顺，不写错别字。

　　3、激发学生写作兴趣，提高写作能力。

　　教学重点：

　　内容要具体，语句要通顺，不写错别字。

　　教学过程 ：

　　一、读题目明要求，研讨习作提示。

　　最近，你有特别想和别人说的话吗？这次作文，就请你写自己最想写的内容，想怎么写就怎么写。比如，一件有趣的事，自己喜欢或讨厌的人，想对别人诉说的愿望、委屈，一次旅游见到的景物，自己一个奇特的想像总之，写人、记事、写景、写物，编故事（神话、童话、科幻故事），写读后感、观后感都可以。内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。

　　问：1、写什么内容？

　　2、要求是什么？

　　二、习作准备：教师介绍。

　　介绍本次习作在命题上没有任何要求，同学们可以任意写自己想写的人、事、物等。因此，同学们可以各展其能，写自己特有的想法，写与众不同的经历，写对你产生很大影响的人或事关键是选材要新，角度要新，要让人有新鲜感，或出乎意料之感。

　　三、学生习作，教师指导。

　　四、写好后认真读一读，修改。

　　第四课时

　　教学内容：

　　评讲习作。

　　教学要求：

　　1、通过评讲，让学生明白什么是内容要具体。

　　2、培养学生修改习惯，提高写作能力。

　　教学过程 ：

　　一、提问导入 。

　　教师介绍：

　　1、有趣就是有趣味。写到有趣的地方，要把自己深藏于内心的高兴、激动反映出来，做到乐在其中。

　　2．要把事情的经过写具体。既要把事情的全过程，即事情是怎样发生、发展的，结果怎么样，一一写清楚，还要把有意义、有趣的地方写具体。

　　3．要认真修改。文成于改。好文章是改出来的。我们从小要养成认真修改的好习惯，文章是否表现出有意义、有趣，事情经过是否具体，语句是否通顺，都要反复阅读，认真修改。

语文四年级教案15

　　教学目标：

　　1、 正确认读3个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。

　　2、 有感情的朗读课文。从格罗培斯设计路径的过程中，引导学生感悟做事的科学态度与科学的思维方式。

　　教学准备：预习课文，了解格罗培斯。

　　教学时间：1课时

　　一、 检查复习，导入新课。

　　1、师：今天我们来学习《路径》，这节课我们提前进行了预习，下面老师来检查一下同学们的预习情况。

　　检查学生读生词：格罗培斯 精美的杰作 焦躁 微不足道 任其选择 路径 覆盖 伦敦

　　2、现在我们来回顾一下课文，说说课文讲了一件什么事?(教师板书：精美的杰作，微不足道)

　　3、这篇课文我们提前布置了预习，谁能用书中的语言来介绍一下格罗培斯?迪斯尼乐园就是格罗培斯为我们留下的精美的杰作之一，下面同学们就随着老师的幻灯片一起去迪斯尼乐园来看看。(教师课件)

　　同学们是不是大饱眼福了，有什么感受?“精美的杰作”什么意思?“微不足道”什么意思?结合精美的杰作来解释一下微不足道。这些词语中还有不懂得吗?

　　二、 精读课文

　　1、“路径”什么意思?看到这个题目你最想提出什么问题?

　　教学预设：路径是怎样设计出来的?

　　这条路为什么被评为路径?等

　　2、下面我们就带着这些问题去读课文，探究问题的答案。“不动笔墨不读书”读书动笔是学习语文的好习惯，同学们要边读边勾画，是从哪些词句中看出来的。

　　3、学生读书动笔

　　4、全班交流

　　(一)路径是怎样设计出来的?(学习课文4、5段)

　　教师引导：如果你刚好经过这里，你愿意买哪边的葡萄?为什么?

　　格罗培斯和你们一样，他也摘了一篮子葡萄，但令他收获的是这种卖葡萄的方法还带给了他灵感，他可能怎样想?

　　同样是“给人自由，任其选择”葡萄园主和格罗培斯的出发点相同吗?

　　从中我们可以看出格罗培斯的什么精神?

　　让我们再读这一段，体会格罗培斯的创新思想。

　　(二)为什么被评为路径?

　　教师引导：“给人自由，任其选择”什么意思?

　　如果是你去参观提前开放的迪斯尼乐园，你会怎样选择?

　　游人地选择和你们的选择是一样的.，从文中的哪个词语我们可以看出来?

　　“有宽有窄，优雅自然”说明什么?

　　从中你感受到格罗培斯这位大师大在何处?

　　在读这一部分，体会格罗培斯的人本思想。

　　(三)感受格罗培斯的创新精神

　　过渡：格罗培斯在葡萄园主的启发下，以“给人自由，任其选择”的思想设计出了迪斯尼乐园的路径，成就了有一处精美的杰作。但在此之前，在这微不足道的路径设计上，他却经历了50多次苦思冥想，之前他是怎样做的?读读!

　　从中你体会到了什么?

　　如果用一个成语来形容他，你想用哪一个?

　　用上“精美的杰作”“微不足道”这两个词语来说一句话，来赞美一下格罗培斯这位建筑大师。

　　从这位大师身上你受到什么启发?

　　三、 总结升华

　　过渡：格罗培斯不愧为世界建筑大师，他用他的创新思维方式，以人为本的思想和对微不足道的地方精益求精的追求的精神，为我们呈现出了一处处精美的杰作。

　　如果你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的评委，你会怎样为格罗培斯撰写颁奖词?

　　学生创作交流

　　教师总结：希望同学们和格罗培斯一样，培养创新思想，做事精益求精的追求，寻找到学习和生活的路径。

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