白鹅的教案
作为一位杰出的老师，时常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的白鹅的教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
白鹅的教案1
《白鹅》
（一）鹅的叫声，与鸭的叫声大体相似，都是“轧轧”然的。但音调上大不相同。鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的“轧轧”，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到，果然凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。鹅则无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。
鹅的步态，更是傲慢了。这在大体上也与鸭相似。但鸭的步调急速，有局促不安之相。鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。这正是它的傲慢的性格的表现。我们走近鸡或鸭，这鸡或鸭一定让步逃走。这是表示对人的惧怕。所以我们要捉住鸡或鸭，颇不容易。那鹅就不然：它傲然地站着，看见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。这表示它不怕人，看不起人。但这傲慢终归是狂妄的。我们一伸手，就可一把抓住它的项颈，而任意处置它。家禽之中，最傲人的无过于鹅，同时最容易抓住的也无过于鹅。
1、两段选文写了两个方面的内容，请就这两个方面概括鹅的特点。
⑴
⑵
2、第一段写鹅的叫声，为什么还要写鸭和狗的叫声？
3、从第一段中可以看出，鹅的叫声，鸭的叫声，狗的叫声。
4、“鹅的步态，更是傲慢了”一句在文中有什么作用？
5、鹅的步态的傲慢，体现在哪些方面？
6、鹅不惧怕人的性格导致的后果是。
（二）至今仍很难忘却平生第一次见到鹰时那种回肠荡气的感觉。在南方，天空基本上为燕子、麻雀等温柔的鸟类所占据。偶尔于季节更替之际，能遇上迁徙的雁阵，多多少少流露几分阳刚之气。而鹰是稀客。
那是发生在上学路上，我抬头看见一只鸟漫不经心地滑翔。可能正是其相貌吸引了我，它羽毛显得粗糙，硬朗，仿佛每一根都被气流鼓满，带有金属的光泽的质感。而更使我触目惊心的是它的翅膀，一动不动，似乎属于多余的装饰。我简直以为眼前是一只黑颜色的风筝，没有生命，平贴在天空的表面。它是借助什么飞翔起来的？仅仅是那股（）吗？我怀疑着。
旁边不断有行人抬起头来，谁还轻轻咂了一下嘴：“那是鹰。”这一个字眼，此刻比什么都能打动我。我如痴如醉地仰望着它，头脑中一片空白，几乎以为在其周游的范围之外，不再有天空。是的，不再有天空，除了那对翅膀，除了那对翅膀所划出的看不见、却扣人心弦的弧线。鹰漫不经心，（）一切的神态让我折服了，哪怕它一声不响，垂着眼睛走自己的路……我望着鹰，血一点点热起来。
上课铃响了，我连忙收回视线跑向学校。第一节课是在空白中度过的，心仿佛依旧提在半空中。我下意识地在笔记本上画了一只只鸟，虽然画变了形，但我知道它是谁。一下课，我就跑到操场上，但看见的只是天空，而天上的那些云，显得是多么的虚弱。
至今很难解释那只鹰是如何闯进我童年生活的，它犹如一只青筋毕露的手，代表一种精神的力量，（）地把门推开，我觉得一股野性的风随之扑面而来。多年之后又在动物园里见过类似鹰的东西，我几乎认不出它来了。那就是鹰吗？作为鹰，必须有天空为陪衬，而不是牢笼。
我一生中见过的鹰将只有一只。
1、同学们，发挥你的聪明才智，将“傲视”“傲慢”“傲气”三个词语归位于文中括号内。
2、一词多音又多义，请想想“在南方，天空基本上为燕子、麻雀等温柔的鸟类所占据。”中的“为”应读
3、好好想想，“而鹰是稀客。”在文中起到什么作用？
4、雁南归，“人”“一”行。文中写了“迁徙的.雁阵”有何作用？
5、一个句子常因一字而生动，请想想“我简直以为眼前是一只黑颜色的风筝，没有生命，平贴在天空的表面。”一句中“贴”字为什么用得好？
6、在动物园里作者见到的不是鹰吗？为什么作者说“我一生中见过的鹰将只有一只”，这句话抒发了作者怎样的感情？
7、请本文段取一个标题。（别担心，答案不会是唯一的，动动脑筋，一定要取一个哟！）
参考答案
（一）1、、⑴鹅的叫声充满了傲慢。⑵鹅的步态傲慢。（意近即可）
2、通过对比，突出鹅的叫声的傲慢。（意近即可）
3、鹅的叫声音调严肃郑重；鸭的叫声音调琐碎而愉快；狗的叫声针对生客或宵小的。
4、承上启下（此为在下段开头句）
5、从容、大模大样、傲然地站着、不怕人
6、最容易被人抓住
（二）1、傲气、傲视、傲慢（可从词语的词性入手辨别：傲气是名词可做宾语、傲视是动词可当谓语、傲慢是形容词在这里当状语）
2、wei（阴平）“被”的意思。
3、承上启下（此为在上段结束句，同学们要知道承上启下的句子可在上段也可在下段开头句，这时过渡的一种常用方法。）
4、为了是衬托鹰的雄姿。
5、写出了鹰飞翔的高与轻松的特点。
6、作者在动物园见到的是鹰，但那是失去了自由的鹰，作者心中的鹰是自由天地中的，第一次见到过的那种鹰，这句话写出了我对最初见到的鹰的赞美，表达了作者对英雄与自由的礼赞。（意思对即可，答案不是唯一的）
7、仅供参考《唯一的鹰》《最初的鹰》《我心中的鹰》。
白鹅的教案2
一、谈话导入。
1、这节课,老师给大家带来了一位动物朋友,(出示课件:丰子恺的白鹅图)这小家伙,大家一定不陌生吧?我们一起来呼唤它吧!
2、《白鹅》这幅画是当代著名画家丰子恺先生所画,(课件出示丰子恺图像:简介丰子恺:这位老人,多才多艺,他精通音乐,擅长书法、绘画,还是一位颇有成就的作家)瞧,他不仅把白鹅栩栩如生地画了出来,还给它写了一篇文章──这就是接下来我们将要学习的第13课——白鹅(课件出示题目),板书、齐读课题。
过渡:老先生写了怎样一只白鹅呢?
二、初读课文,整体感知
昨天,我们已经预习了课文,现在,请同学们打开课本,自由、大声读课文,边读边想:这是一只什么样的白鹅?
(课件出示:填空:这是一只_____的白鹅。)
三、品读课文,感受白鹅的高傲有趣,体会作者的情感
(一)学习第一自然段。
通过模仿白鹅的姿态,理解并朗读句子:好一个高傲的动物!
1、同学们都认为这是一只高傲的白鹅,丰子恺先生第一次见到它时,心里就暗自说——好一个高傲的动物!他为什么这样说呢?
(课件出示:它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:好一个高傲的动物!)
2、左顾右盼是什么意思?同学们用动作表示一下。
3、同学们想想,这白鹅的脖子已经够长了,它还要伸长了头颈左顾右盼,难怪作者说:好一个高傲的动物! 板书:高傲
(二)学习第二自然段。
它的高傲更表现在哪些地方呢?(学生读第二自然段:鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中。)出示课件 板书:叫声、步态、吃相
(三)学习第三自然段。
感受鹅的叫声高傲。
1、鹅的叫声高傲,从哪些词句可以看出?为什么?
请同学们自由读第三自然段,边读边画出描写鹅叫声高傲的词句。
2、汇报
① 鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥。(出示课件)
a、学生读句子,说说原因。
b、严肃郑重、厉声呵斥:师小结:是啊!平时都是人去呵斥小动物,可这却是白鹅呵斥人,都倒过来了,多高傲啊!
C、读这句话的时候你最想重读哪几个词语?你愿意带着你的体会来读一读这句话吗?
②凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。(出示课件)
a、学生读句子,说说原因。
b、厉声叫嚣、引吭大叫:师小结:它已经把自己当成家里的一员了,除了主人,谁也不能进来。
C、读这句话的时候你最想重读哪几个词语?
③从这几个词我们体会出白鹅不但高傲还非常凶恶。那你们有没有想过,白鹅为什么会这么凶?(看守门户,不让坏人进入。)它是多么的勇敢、尽职呀!。
3、我们来听听鹅在来客人时是怎么叫的?(出示课件)
4、如果鹅也会说话,你们猜猜它会说些什么?
(出示课件)我是鹅语小翻译:
凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣,好像在说:____________
甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠,似乎在说:______________
小结:同学们真会想象,从你们的想象中,我不仅感受到了鹅的高傲,也看到了它的尽职,难怪主人这么喜欢它呢!
5、我们再来读读这两句话(出示课件),让我们从它的叫声中进一步感受到鹅的高傲和尽职。
6、听了你们的朗读,我感觉到这只白鹅真是很高傲啊!所以作者说:好一个(生读)高傲的动物![出示课件]
(四)学习第四自然段
感受鹅步态的傲慢。
1、过渡:鹅不仅叫声高傲,它的.步态更是傲慢,我们再来看看作者是怎么写的。
2、我们用刚才的方法学习写鹅的步态的段落。
请同学们用自己喜欢的方式读第四自然段,边读边画出描写鹅步态高傲的词句。
3、交流:(出示课件)
①A句:鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。
a、学生读句子。
白鹅的教案3
初读丰子恺先生的《白鹅》，在感叹“鹅老爷”形象之妙的同时，也对大师语言深奥难懂深深叹息。与其说难懂，倒不如说大师漫画式的语言使一个个充满个性的小动物形象跃然纸上。作为一线的语文教师，总觉得这样的课文好词太多，很难分层次一个个引导学生感悟，好像每一个丢了都不合适。对于这样的文章，笔者在教学实践中觉得突破一两个重点词，使阅读课堂词语教学有“牵一词而动全文”的效果。
反复体昧《白鹅》，觉得如果把文中“三眼一板”这个词教好，就能使白鹅吃相的特点分明突出，也能从更深层次习得文本的语言。“三眼一板”，本义是讲节奏。于是，笔者想从词义入手，开掘文本更丰富的内涵，发现词语中的韵律之美。
一、本义，韵之源
当我进行文本细读，有一种很强烈的感觉，就是一定要引领学生学好“三眼一板”这个词，可是它又在很多的好词中间，很难抽出来进行单独的教学。在百般无奈之后，我决定追本溯源，沿着“三眼一板”的本义追寻，或许有教学的出路。当我翻阅很多工具书，“三眼一板”的本义浮现在我的面前：“三眼一板”也作“一板三眼”；板，以拍板击打一下，为中国音乐每小节里最强的拍子；眼，以鼓签敲击板鼓，为次强拍或弱拍；三眼一板即一小节中有四拍的音乐节奏。细读本义后，觉得豁然开朗，原来“三眼一板”中有着固定的节奏。节奏如此固定，用在鹅老爷身上不正是一种古板和一成不变吗？于是，一个把文本的内容糅合在词语本义中的教学思路便应运而生。
二、寻义，韵之声
出示：譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。
1.师：你从什么地方看出来鹅吃饭的顺序是不变的？
2.师：能不能用一个词来形容一下鹅吃饭的样子？
3.师出示：（三眼一板：“三眼一板”也作“一板三眼”。板，以拍板击打一下，为中国音乐每小节里最强的拍子。眼，以鼓签敲击板鼓，为次强拍或弱拍。三眼一板即一小节中有四拍的音乐节奏。）
4.请你再读读句子，说说鹅吃饭怎么吃出音乐节奏来了？
5.句式：倘若发现饭盆在远处，鹅老爷必定（ ），再去喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。吃过泥和草再回来吃饭。
譬如吃了一口饭，再喝了一口水，发现泥和草在很远的地方，鹅老爷（ ），吃过泥和草再回来吃饭。
6.师：饭、水、泥、草；饭、水、泥、草。顺序会变吗？节奏会变吗7这四样东西就好比四个节拍，三个弱，一个强。一个强，三个弱。（指板书）这就是“三眼一板”。
7.齐读句子。
上述“三眼一板”的教学过程，旨在找到文本的内容与词语本义的耦合点进行链接，让词语的本义引入不再变得枯燥机械。在告知学生词语本义后，老师让学生找找鹅吃饭所对应的本义中的内容。这一步的`理解教师开始调动学生阅读的思维，让文本的信息、自己的阅读经验、词语本义的内容表述三者合一。在学生对“三眼一板”的本义有所感悟后，教师的句式训练则起到很好的推波助澜的作用。这两个句式的内容，文本中是没有的，但却是文本外必有的。这既是教师对文本的一种合理的解读，有效地拓展文本，也是在文本的缝隙间给读者提供想象的空间。学生完成这两个句式训练的过程，必定又是一个运思的过程。当学生合理地想象和再现鹅老爷吃饭的章法和规律时，情不自禁地发现原来这是多么程式化的事情，自然就会想到鹅老爷的脾气和性格，也会隐约感到一种过分的执着。教师在学生回答后，顺势利导，让学生明白“饭、水、泥、草”这样的吃饭过程是永远不会改变的。而教师刻意地重复这四个步骤，让学生自然感受到一种音韵。此刻，“三眼一板”中所蕴含的韵律之美便水到渠成般呈现出来。学生最后的朗读，便把感悟的效果提到更高的层次。
三、得义，韵之味
教完词语，我们不妨冷静地思考，究竟我们给予了学生什么？笔者认为，词语教学的归宿应是习得和内化。上述词语教学的过程，最值得回味的应是得义的过程。其实，“三眼一板”的教学过程，大致经历了以下的环节：初解本义一链接文本一碰撞经验一糅合文本一拓展本义一内化词义。这一过程，是词语教学“得义”的有效规律，也是引导学生理解词语的有效教学方法。但是，如果我们把这一教学的规律像线一样抽出来，那么词语教学会变得程式化，课堂自然变得机械而乏味。因此，上述教学的“味”其实就是在追寻客观规律的同时寻求人文气息的美，把求义过程“美化”，这样，我们的词语才更加鲜活。
词语教学的有效性，是一个永恒的命题，但在“得意”与“得言”并行的课堂实践中，一定有深刻的解答！
白鹅的教案4
教材解读：《白鹅》是著名漫画家，作家丰子恺先生描写动物的一片佳作。作者描绘了一只白鹅，从刚抱回家开始，就给人留下了性格高傲的印象，继而又通过白鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。文章语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露出作者对生命的关爱，对生活的热爱。
设计理念：努力做到“求真、求实、倡简”，注重三维目标的整体融合，紧扣教学重点，引导学生在读中感悟文本，体会情感，与作者产生共鸣。并重视语文实践应用，在听、说、读、写的语言文字训练过程中提高语文能力。充分发挥“导”与“学”的功能，让学生在师生共建的自主、互动的情景中学语文，用语文。
教学目标：
1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分；
2、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情；
3、学习抓住白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情；
4、学习抓住特点描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：
了解课文时怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：
从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学时间：2课时
教学准备：课前布置学生观察鹅。
教学过程：（第一课时略）
第二课时
一、复习导入，直奔重点
1、通过上一节的学习，大作家丰子恺笔下的白鹅给你留下了怎样的印象。
2、同学们能从不同的角度分析白鹅的特点，真的不错。其实，文中有一句话就告诉了我们白鹅是一个怎样的动物，你知道诗哪句话吗？
3、学生交流。引出中心句：“好一个高傲的动物！”指名读，齐读。（板书：高傲）
4、体会过渡段的作用
（1）白鹅的高傲主要表现在哪些方面呢？用课文中的话说一说。 “白鹅的高傲，要表现在它的叫声、步态和吃相中。”
（板书：叫声，步态，吃相）
（2）这句话在文中起到了什么作用呢？情大家联系上下文体会一下。
（3）小结：这是个过渡句，不经承接了上文“好一个高傲的动物”，还引出了下文“鹅的叫声……”起到了承上启下的作用，使文章表达自然，条理清楚。
二、自主阅读，感受高傲
课文就是从白鹅的叫声、步态和吃相几方面写出了鹅高傲的特点，请学们默读课文，想一想作者是怎样描写这些特点的，在你感受深的词句上画记号。
三、互动交流，品读高傲。
根据学生汇报情况，随机调整教学流程，引导学生交流自己找到的重点语句。
1、品读叫声的高傲，
（1）指名读句子，谈理解。（板书：严肃郑重，厉声呵斥）
（2）交流想想，如果鹅也会说话，你们猜猜他会说什么？
（3）练习朗读句子，读出鹅叫声的高傲。
（4）小结：正因为鹅的勇敢尽职，它的高傲才显得可敬，怪不得作者说：“好一个高傲的动物”（齐读）
2、品读步态的高傲
（1）指名读句子，交流：白鹅走路有什么特点？
（板书：傲慢从容，大模大样）
（2）你认为作者是怎样具体描写白鹅走路的特点的？
（3）指导朗读
①见过净角出场没有，净角就是京剧里的花脸（教师表演净角走路）
②想象鹅就在你的眼前踏着这样的步，读出它的高傲（指名读，评价）
（4）小结：你们看，这鹅连走路的.样子都那么高傲，难怪丰老先生要感慨它是（齐读）“好一个高傲的动物”
3、品读吃相的高傲
（1）作者说：“鹅吃饭，常常使我发笑。”鹅的吃相怎么会高傲得使人发笑呢？请大家默读5—7自然段，把你觉得有趣的地方画出来，想想为什么喜欢，然后再续读。
（2）说说你喜欢哪些描写？为什么？
四、体会情感，总结写法
1、学了这篇课文，你从字里行间体会到作者怎样的情感？
2、作者这么喜欢这只白鹅，为什么还要说它鹅老爷，架子十足，高傲，厉声呵斥，傲慢从容，三眼一板？，
3、小结：作者用这些似乎有贬义的词语写白鹅的个性，更让我们感觉到作者对鹅的喜爱，这种运用反语的写法值得我们学习。
4、文中除了用这种写法来表达对白鹅的喜爱之情外，还用了什么方法呢？
（引导学习发现拟人，对比的写法）
五、拓展延伸
这篇课文又很多有趣，生动的语段，同学们可以积累在你的摘抄本上，可以把喜欢的部分背下来。同时，也可以观察椅子啊自己喜欢的小动物，采用本文的写法，写一篇观察日记。等学完这组课文之后，我们要比一比，看谁写的小动物能灵活灵现地展示在我们面前。
板书设计：
姿态：伸长颈子，左顾右盼
步态：从容傲然
白鹅——高傲可爱
叫声：厉声呵斥
吃相：三板一眼
白鹅的教案5
设计意图：
我们大班备课二组有近一年的水粉画实践研究，在此之前我们引导幼儿进行过树、花、香蕉等物体的绘画，对小动物还没有尝试绘画过。一次我上网查寻资料时，发现一幅“大白鹅”图十分有趣可爱，我想小朋友们肯定会很喜欢可爱的大白鹅，因为它们的全身有雪白的羽毛，每次觅食回来，总是把身子洗刷得干干净净，在阳光下闪着光亮。它们的脖子又细又长，嘴巴又扁又宽，头
上还戴着一顶红帽子，好像是落在雪地里的一朵红梅花，好看极了。大白鹅胖
胖的身体像一只小船，两只红色的小脚就像两只灵活的桨，它们走起路来挺胸
抬头，像一位将军，非常神气。于是我就设计并开展了此次绘画活动，请幼儿
和可爱的大白鹅交朋友，学习新的绘画技能。
（一）活动目标：
1．了解大白鹅的基本特征，感受大白鹅的色彩美和姿态美。
2．尝试在两个圆上进行添画，通过改变两个圆的位置，表现出大白鹅的不同姿态。
（二）活动准备：
1．大白鹅幻灯一套
2．白色、红色、黑色颜料，黑色卡纸、毛笔每人一份
3．淡绿、淡蓝、淡红色油画棒每组一份
活动过程：
1．朗诵故事《咏鹅》
小朋友你们会念古诗《咏鹅》吗？那我们一起来朗诵一遍吧！
古诗里的白鹅是什么样的？
2．欣赏幻灯，引出主题
大白鹅到底是什么样的呢？我们一起来看看。
幻灯一：大白鹅长得什么样？（有白白的羽毛、长长的脖子、红红
的脚掌和嘴巴）
幻灯二：这只大白鹅你看到了它的什么？看不到什么？原来它是面
对着我们的。
幻灯三：这只大白鹅在干什么呢？它的翅膀是怎么样的？（它的翅
膀张开来了 ，身体站得直直的，头抬得高高的，脖子也伸长了，像在跳
舞）谁来学学它的动作。
幻灯四：你们猜猜看这些大白鹅在干什么呢？（有的在照镜子，有
的在梳理羽毛）它照镜子的动作是什么样的？那这几只白鹅在干什么
呢？它们的`动作美吗？美在哪里？
3．教师示范白鹅的画法
老师很喜欢可爱的大白鹅，我想来画画它。
草地上有两个蛋宝宝（鹅的身体和头），它们俩分得很远感觉很孤单，小蛋宝宝想跟大蛋宝宝做朋友，于是小蛋宝宝给大蛋宝宝打电话：“喂喂喂！你好啊，我们做个朋友好吗？”大蛋宝宝回答说：“好啊！”（鹅的脖子和尾巴）小蛋宝宝听了很开心，它睁开眼睛，戴上了一顶红红的帽子，张开扁扁的嘴巴唱起了歌。
你们看，两个蛋宝宝变成了什么？（大白鹅）
草地上又来了两个蛋宝宝，它们俩的位置和刚才一样吗？（离得近了）它们又打起了电话（注意变换嘴巴和帽子的位置，表现出不同姿态的白鹅造型）
如果你是一只美丽的大白鹅，你想做什么动作呢？（请一幼儿上来做动作，并把她表演的动作画出来，可以请幼儿上来画）
原来只要变化两个圆的位置，就能表现出不同姿态的大白鹅造型。
4．幼儿创作，大胆表现鹅的不同姿态
有的大白鹅喜欢低着头在草地上找吃的，有的喜欢抬着头歌唱，有的会两两结伴说着悄悄话，还有的喜欢到河里游泳、照镜子呢！你想让大白鹅到哪里去玩？做一些什么优美的动作、有趣的事情呢？赶快把你的想法画出来吧！
幼儿作画，教师巡视指导
5．展示幼儿作品，欣赏讲述
请你来说说你的大白鹅在什么地方玩？它们做了什么有趣的事情？（请幼儿用一段比较完整清楚的语言讲述自己的画）
你最喜欢哪只大白鹅？为什么？
请你们猜猜这几只大白鹅在做什么？它们的动作是什么样的？
教学反思：
1．材料上的考虑 ，注重了色彩美
前两次试上活动中，我们请幼儿在绿色和橙色纸上绘画大白鹅，虽然效果也不错，但我总觉得大白鹅不够突显。一次我到苏州观摩优质课比赛活动时，看见苏州那所幼儿园的墙上张贴了一幅幅黑色卡纸的水粉画作品，顿时让我有一种眼前一亮的www.smtxjs.com感觉。于是我就想到了让幼儿在黑色卡纸上画大白鹅，这样不仅可以让大白鹅的白、红在黑色上十分的跳出、醒目，更扩展了幼儿的想象空间，可以让幼儿随意的想象大白鹅在什么地方游戏，而不会出现绿色底就是草地的狭隘局面，对幼儿的拓展思维的发展有利。
颜料的色彩我为幼儿准备了白、红、黑三种颜色，背景装饰的蓝、绿、黄、粉色则用了油画棒，这样不仅可以让白、红色在黑色底版的衬托下显得更加亮丽、漂亮，而且还避免了因为颜料颜色太多，不停的换色造成混乱、混色而影响了整幅画面的美感。
2．运用故事情境来画白鹅，易于幼儿理解和掌握
虽然我班幼儿已经尝试了近一年的水粉画，但对于学习绘画一种新物体的幼儿来说，也是具有一定的难度的，要想让幼儿形象生动的表现出不同姿态的白鹅造型，老师枯燥的讲解、示范，幼儿不一定理解和掌握，只有抓住了幼儿的年龄特点和兴趣点，才能让幼儿又快又好的理解和表现出来。于是我结合了大白鹅的外形特征，创编了一个“草地上有两个蛋宝宝，它们因为分离孤独而打起了电话”的故事情境，引导幼儿在形象生动的故事情节中很快就学会了画大白鹅。随后我再引导幼儿知道，只要变换两个蛋之间的位置和距离，就能画出不同姿态的大白鹅形象。这种方法不仅增添了作画的乐趣，而且还大大降低了作画难度，让幼儿轻松愉快地学会了画大白鹅，非常有趣，也更体现出了它的有效性。
3．脱离了范画的束缚，拓展了幼儿的想象力
以前我们开展绘画活动 ，喜欢给幼儿欣赏老师的范画，虽然让幼儿清楚地感知到所要画的内容，但却大大扼杀了幼儿的创新想象能力，很多幼儿会有意无意的模仿起老师的画面内容，缺少了自己的想法。此次活动我就脱离了范画束缚，没有任何的范画作品，只有老师在技能上的引导，这样对幼儿的想象创新能力有很大的促进作用。幼儿在明确大白鹅的画法后，他们就发挥了自己无尽的想象力，大胆地表现和创新，画出了千姿百态、活灵活现的大白鹅形象，让我不得不惊叹和佩服孩子们的无穷想象力。
以下是我发现的一些不足之处，需要我的改进：
我在活动开始部分的欣赏环节引导的比较多，导致了整个活动时间比较长，可以把自己的引导语再提炼一下，变得更简洁、有效些就更好了。
在欣赏环节部分，当幼儿讲到不同姿态的大白鹅时，可以出示两个圆图片，让幼儿自己来摆摆它们的位置，通过摆放知道因为圆的位置变化而出现不同的姿态造型，既是后面的绘画环节的准备，也是衔接，从而也显得更有系统性了。
白鹅的教案6
活动目标：
1、通过观察初步了解鸭子和鹅的外形特征以及生活习性。
2、观察和比较鸭子和鹅的异同，从而正确认识鸭子和鹅。
3、对家禽类动物有兴趣，有探索的欲望。
4、能在情景中，通过实验完成对简单科学现象的探索和认知，乐于用自己的语言表达所发现的结果
5、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。
活动准备：
幼儿用书活动过程：
1、通过猜谜活动，引出主题。
教师念谜语，幼儿猜谜底，引起幼儿的好奇心和兴趣2、教师分别出示鸭子和鹅，引导幼儿观察，了解它们的主要特征。
（1）引导幼儿观察鸭子，说说：
鸭子是什么样子的？
鸭子头上有什么？鸭子叫起来是什么样子的？
鸭子身上有什么？下面有什么？鸭子的脚是什么样子的？
鸭子走起路来是怎样的？请幼儿学一学。
（2）教师小结。
（3）引导幼儿观察鹅具体方法同上。
3、引导幼儿采用对比的方法，比较鸭子与鹅的异同，进一步认识其特征。
启发幼儿注意观察鸭子与鹅的外形，说说：鸭子与鹅哪些地方是一样的？哪些地方是不一样的？
4、指导幼儿阅读幼儿用书，进一步了解其特征。
（1）看图说说：鸭妈妈身边的.小动物是谁？你知道是谁把小鸭子从蛋壳里孵出来的？
（2）启发幼儿观察沙滩上的动物和脚印，用连线的方式帮动物找到脚印好吗？
重点：通过观察初步了解鸭子和鹅的外形特征以及生活习性。
难点：观察和比较鸭子和鹅的异同，从而正确认识鸭子和鹅。
活动反思：
一首好诗本身就是一幅优美的图画，学习积极健康的古诗，不仅能够提高幼儿的文学素养，而且可以使幼儿受到美的熏陶。引导幼儿通过欣赏古诗的语言美，学唱歌曲的旋律美去认识其中表达的意境美，进而体验到诗人所表达的思想感情，这对陶冶性情、培养高尚情操，提高幼儿音乐审美能力大有好处。
白鹅的教案7
教学目的：
感受课堂语文的乐趣，增强学生学习语文的自信心。
教学重点：
作者用画家眼光描摹事物的方法。
想像和联想的能力。
教学方法：
教师适当导，学生自主、合作、探究。
教学过程：
师：“唐朝时期，有位人物挺厉害的，叫骆宾王，大家认识他吗?”
生：“不认识。”
师：“是吗?鹅，鹅，鹅，曲项……”
生：“向天歌，白毛浮绿水，红掌拔清波。”
师：“还说不认识，吃过人家的鸡蛋，觉得好吃，却不知是哪只母鸡生的。”
生：“真的不知道。”(大笑)
师：“骆宾王的鹅是什么颜色的呢?”
生：“白毛，白色的。”
师：“今天我们看看另一位很厉害的人物笔下的《白鹅》。”
生：(打开书，饶有兴趣地看看作者的肖像图。)
师：“知道戴着黑框眼镜，长着胡子的这个人是谁呀!”
生：“知道，疯子(丰子)，恺。”(大笑)
师：“(无奈地笑)我们上学期学过他的什么文章?大概内容是什么?”
生：“《山中避雨》，说的是我和几个女孩子去玩，不曾想遇雨，只好在一个小店里躲雨，无聊时听到茶博士拉琴，引起我的兴趣。我向茶博士借琴，拉了几首曲子，心情不好的女孩子因和曲而变得高兴，此地的人一起和曲，又让我感慨万分。”
师：“丰子恺在课文结束时有哪个词来感慨音乐的好处?”
生：“乐以教和。”
师：(出乎意料地)“我还以为大家不知道呢?看来丰子恺在音乐方面还是挺有研究的'。我前面说过他是个厉害的人物，我并不是胡说的、乱说的。我有根据。因为此人对“画”也同样有研究，请同学们看书p15的两幅漫画，有谁想说说在这两幅画里他想表达什么?或者说漫画透露出什么?”
生：“童趣童真。”
师：“嘿!大家还挺聪明的!”
生：“题目上有。”
师：“糟糕!我该不是两眼昏花吧。连这个也没看到。(生大笑)丰子恺寥寥几笔就能抓住孩子们在生活中的某些细节，刻画了童真童趣图，看来我没替他吹牛，此人对“画”有研究，现在，请同学们听录音，看看丰子恺用画家的笔墨来写白鹅的效果。同时，思考两个问题，一是找出一个最能表现白鹅的特点的词;二是找出成语。”
(听录音)
师：“请一位同学来回答。__同学。”
生：“高傲。成语有：‘左顾右盼、三眼一板、空空如也、蹑手蹑脚、不胜其烦’。”
师：“很好，有谁有补充的。”
生：“扬长而去、大模大样。”
师：“文中有很多的词语都能把高傲的特征表现出来，大家课后可以去探讨。现在还有一个问题需要同学们讨论一下来回答，作者为了表现白鹅的高傲是从哪几个方面来写的?”
生：“头、叫声、步态、吃相。”
师：“没想到大家这么快!看来我是低估大家了。既然白鹅这么高傲，作者是喜欢它还是讨厌它?你能从文中找出原话说说理由吗?”
生：“喜欢，因为它对我们，物质上和精神上都有贡献。”
生：“因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太空寂了。赖有这一只白鹅点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。”
师：“第四个问题，大家是否注意到，作者从头、叫声、步态、吃相来写时，都和其它动物比较着写，有什么好处?请大家好好讨论，别忙着回答。”
生：“通过对比来突出白鹅的特点，衬托出白鹅的高傲。”
师：“不……不会这么快吧!还真有两下子。这种对比的手法，我们这学期学过的文言文课文中，哪篇也有?”
生：“《爱莲说》。”
师：“朋友送丰子恺一只鹅，他就能写出这么一篇生动有趣的文章来，可真厉害啊!如果有人送我一只鹅，你们认为我会怎样做?”
生：“宰了吃了。”
师：“我有这么残忍吗?我只拔下它的一根羽毛，然后十万火急的跨过台湾岛，越过夏威夷，直奔白宫，送给布什，并且拍着他说，伊拉克人民好可怜呀。你知道他会怎样用中国俗话回答我?”
生：“千里送鹅毛，礼轻情义重。”
师：“有人再送我一只鹅，知道我会怎样做?”
生：(大有兴趣地听)
师：“我照样拔下它的羽毛，不是一根，而是多根，制成把扇子。然后我穿越时空，回到三国时期。诸葛亮正和鲁肃讨论草船借箭之事呢。我要把这扇子送给诸葛亮先生。因为他的那把已经破了。诸葛先生如果不摇扇子，他的智慧就出不来。这里有一个典故，大家是否知道?”
生：“不知道。”
师：“叫做‘摇鹅毛扇子’，意思是指出谋划策之人。”
生：(一片沉默，直瞪着眼睛)
师：“瞪着眼睛看我干吗?不懂就要记起来呀。
要是还有人送鹅给我，我还要把鹅毛取下，做成一件羽绒衣，送给‘卖火柴的小女孩’，这样，她就不会冻死了。也许我不做羽绒衣，我拔下羽毛，然后每位同学都分一支，晚上睡觉时放在自己的枕边，做什么呢?是希望大家都能做个美梦，从丑小鸭变成白天鹅。”
师：“好了，接下来我们大家要玩个游戏。由某种动物作为联想的起点，充分发挥自己的想象，用上你所知道的俗语、典故、文学作品、成语、传说故事等。对该动物可进行简单的刻画。”
生：(分组讨论)
生甲：“假如有人送我一只钻山鼠，我就穿越时空，送给愚公，帮助他们钻一条最宽敞的隧道。这样，他们就不用‘愚公移山’了。假使有人送我一条蛇，我将送给那位给蛇添脚的画家，郑重告诉他，‘画蛇不须添足’。”
生乙：“如果有人送我一只老虎，我将扒下虎皮，做成虎皮大衣和《卖火柴的小女孩》中的小女孩换一盒火柴，那样小女孩就不会挨冻了。我又可以得到一盒安徒生笔下的火柴。”
师：“看来这位同学的朋友非常有钱，连国家一级保护动物都可以拿来送人。”
生丙：“如果有人送我一只温顺的鸡和一只温顺的狗，我要天天训练他们，让他们终有一天会鸡飞狗跳。”
生丁：“皎洁的月亮洒满大地，月亮挂在空中，像个玉盘，我走在月光下，踽踽独行，想着一些人和一些事。”
师：“这位同学有很好的描写，可是没有和某种动物相联系。月宫里住着嫦娥，这是我国的神话传说里面的人物，谁来把这个传说和动物联系上来?”
生戊：“如果有谁送我一只兔子，我一定要告诉那奔月的嫦娥姐姐，这只兔子比你怀中的那只毛色更纯，眼睛更大，更活泼可爱。”
生己：“如果有谁送我九头牛，我要把它们牵到课堂里，告诉大家，‘九牛一毛’是什么意思。”
生庚：“如果有人送我一只蟋蟀，我要把它训练成一只会唱会跳的蟋蟀，拿到纽约时报广场赚钱。”
师：“这位同学说的很好，我们还没学过的文章也懂得拿来运用。第三单元里有篇童话是《蟋蟀在时报广场》。”
生辛：“如果有我送我一只龟，我希望它是只犟龟，然后叫它带领我家的小狗贝贝和我一起去参加狮王的婚礼。”
生壬：“要是有谁送我一只猴子，我一定恳求孙悟空收它为徒，然后放到没有老虎的山上去，这样，它就可以‘山中无老虎，猴子称霸王’了。”
师：“好了，同学们，我知道还有很多同学有精彩的句子要奉献给大家，但时间有限，以后我们再抽时间来一起把这个游戏进行下去。不过，我有个小小的建议，希望大家后面写的时候能够把这种动物进行一些刻画。好的，下课。”
白鹅的教案8
活动目标：
1、引幼儿仔细看图，感受画面中表现出的“春意盎然”的春天美，了解大白鹅的外形特征。
2、初步学念儿歌。
活动准备：
幼儿用书、CD。
活动过程：
一、导入活动。
头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来啊啊啊，小朋友猜猜是谁？
二、观察图画。
1、你看到图上有什么？
2、你从这里看出来这是什么时候的景色？
3、大白鹅长得什么样？它走起路来是什么样子的`？
4、大白鹅张开嘴巴在干嘛？
三、欣赏儿歌。
1、今天我们来学习一首儿歌《大白鹅》。大家听听儿歌里说了什么？
2、放CD，欣赏儿歌。
3、提问：儿歌的名字叫什么？你在儿歌里听到了什么
4、儿歌里说了大白鹅是什么样的？它做了什么？我们再来听一遍。
四、再次欣赏儿歌，理解儿歌内容。
1、儿歌里说大白鹅是怎样的？它是怎样下河的？我们来学一学它走路的样子。
2、大白鹅唱歌时是怎样的？儿歌是怎样说的？
3、青了杨柳，绿了河是什么意思？
五，学念儿歌。
这首儿歌真美，我们一起来学一学吧。带领幼儿念儿歌。
白鹅的教案9
设计理念：
鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。
教材简析：
作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。
教学目标：
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的`特点的。
教学难点：
从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学准备：
制作课件、实物投影仪。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1．教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习
2．板书课题，说写“鹅”字。
3．齐读课题，提出阅读思考。
二、初读课文，识字学词。
1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
2．教师巡视指导，点拨。
3．检查读书情况。根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。
三、再读课文，披文入情。
1．学生默读课文，师生交流读书体会。
2．引出“高傲”并板书。
3．明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。
4．引导学生展开想象，读中感悟。
四、内化感受，运用语言。
五、简介作者，课外延伸。
第二课时
一、复习、导入。
1．听写词语，导入新课。
2．简述课文从几个方面写白鹅的高傲。
3．过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。
二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。
1．指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。
2．理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。
3．指导感情读书，读出情趣。
三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。
1．理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”
2．默读课文，画出相关内容。
3．指导读书，体会白鹅的“高傲”、“有趣”。
4．指导情感朗读，读出情趣。
四、发现作者的写法、体会作者的情感。
1．作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？
2．小组交流。
3．指名回答，教师小结。
4．这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？
5．指导说话，再读“好一个高傲的动物”。
五、积累语言，背诵喜爱的内容。
1．自由摘录喜欢的词、句。
2．选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。
六、迁移运用，布置作业。
1．动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。
2．课外观察一种小动物，动笔写一写。
板书设计：
白鹅
高傲
有趣
白鹅的教案10
教学目标：
1、 认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3、 了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、 学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确和幽默风趣。
教学重点：
学习字词，感情朗读课文。了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学难点：
作者用对比、反语等表达作者喜爱之情。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
读通课文，学习字词。
初步了解白鹅的特点。
学习叫声和步态体会白鹅的高傲。
运用总分结构学写一段话
教学过程：
一、导入
1、 出示课件白鹅，背诵路宾王的古诗《咏鹅》。
说说他所赞美的白鹅给你什么印象（美丽、优雅）
2、 今天我们来看看著名漫画家和作家丰子恺先生笔下的白鹅又是怎么样的呢。
3、 板书：白鹅
二、初读课文
1、 独立大声朗读课文，遇到生字、难句多读几遍，读准字音，读通课文。
2、 检查
朗读字词，指导多音字 角、模
指导生字“餐”
3、 通读课文
说说白鹅给你的感觉。（高傲）理解“高傲”
出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
分析此句在全文中的作用（中心句、过渡句）
三、学习第3自然段
1、 自读第3自然段，找找鹅的叫声怎么让你感到它高傲了。
2、 讨论交流
“音调严肃郑重，厉声呵斥”——让你想到了什么人
“凡有生客进来……不亚于狗的狂吠。”——如果鹅会说话，你们猜猜它会厉声呵斥什么呢？
生客进来，它厉声叫嚣 。
篱笆外有人走路，它引吭大叫 。
从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的'尽职，难怪主人喜欢它呢。谁来读读，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲。
那么它的步态又怎么高傲了呢，模仿刚才的方法，找出相关句子，说说自己的理解
四、学习第4自然段
1、“鸭的步调急促，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”
1）把鹅的步态和鸭的相比，的确更显的的高贵傲气。
2）感情朗读
你为什么把“步调从容、大模大样”读得慢呢？
理解 从容——不慌不忙
净角——大花脸（课件：净角出场）
大家试着读一读，读出大白鹅从容的步调。
2、“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”
别的小动物见人来，走逃走了，鹅非但不让，竟咬你，真够大胆，足够傲气。
至于它吃饭的高傲模样，我们下节课再学习。
五、写话
看了白鹅，让你感受到它的高傲，下面的这些事物，又让你 感受到什么了呢？你从哪里看出来的。（出示 小白兔、小丑、鲜花等画面）
模仿用先总起后分述的方法介绍。
第二课时
教学目标：
学习白鹅吃相，体会它的高傲。
体会作者运用反语的方法表达喜爱之情。
教学过程：
一、复习导入
回顾：全文围绕哪句话的？
从叫声、步态中体会高傲。
回答板书：叫声：严肃郑重、厉声呵斥
步态：步调从容、大模大样
二、学习吃相
对于鹅的叫声、步态也许大家熟悉，但吃饭方面未必有丰子恺爷爷观察那么仔细了。
1、自由读第5 自然段，说说它是怎样吃饭的。
指名回答，理解“三眼一板、一丝不苟”
填空：鹅吃饭时 ，一日三餐必定有 、 、 三样东西下饭。先吃 再吃 最后 ，总是这样 。
鹅吃相多么可笑，可笑在它（ ）。
2、你还从哪些地方看出它的高傲
“这样从容不迫的吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”
理解“侍候”一般侍候谁？人们是怎么样侍候它的
理解“堂倌”作者这样有意降低自己的地位，显出鹅的尊贵。
白鹅的教案11
教学目标
1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学准备
有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
教学过程
一、激情导入。
1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）
2．简介作者丰子恺。
二、检查预习情况，整体感知课文。
1．出示卡片，读生字、新词。
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。
2．知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。
（点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。）
3．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？
（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）
4．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。
三、学习第一、二自然段。
1．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？
2．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
相机板书：好一个高傲的'白鹅叫声步态吃相
（点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。）
3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。
四、学习第三自然段。
1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。
（点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。）
2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。
3．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？
学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。
相机板书：尽职勇敢可爱。
4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。
（点评：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。）
5．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。
6．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。
7．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
五、学习第四自然段。
1．齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？
（在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）
2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。
（点评：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。）
3．再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。
4．小结后齐读第四自然段，加深体会。
5．积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。
六、积累运用，读写结合。
1．课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？
出示“快乐写话卡”：
我是一只_______的白鹅。__________________＿
（点评：该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。）
2．练笔，展示，评议。
（点评：阅读教学应该引领学生经历“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化──外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径。）
总评
“课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充满了生命活力。
教与学是辩证统一的。学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练技能。教师遵循学科、年级、课文的特点，有目的、有计划地导和教，能起到推动、规范、优化学生学习活动的作用，这是语文教学走向科学、高效的途径之一。
（在“全国第五届青年教师阅读教学观摩活动”中，李肖莉老师执教的《白鹅》一课获得一等奖。）
白鹅的教案12
【教学目的】
１、会认８个生字，会写１２个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
３、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
４、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
【教学重点】
感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
【教学难点】
体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
【课时安排】
２课时。
【教学准备】
１、学生准备：
观察（或查找）家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。
２、教师准备：
课件以及相关的教学资料。
【教学过程】
第一课时
一、创设情景引课
１、教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅。
（抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅。）
请同学们相互简单评一评。
２、课件出示丰子恺的画《鹅》，现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议。
３、是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。
４、著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。
教师板书课题：
白鹅
（学生可以简单介绍丰子恺。）
二、营造氛围学课
１、请学生独立朗读课文：
可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。
２、读生字及词语：
把难读的句子提出来，同学们相互启发读。
３、通读全文：
整体感知课文。
全文主要写了什么？
它的特点是什么？
三、生字以及词语的处理
１、读音：
有“颈、吭、倘、供、郑”（后鼻韵）、“饮、邻等”（前鼻韵）。
２、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字，如：
可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“坑、躺、共”；或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑”。
３、引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。
有个别字的笔画需要特别说明：
指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意、它们与其他字之间的联系。
四、课堂作业
１、写生字。
２、抄写生词。
３、自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流。
第二课时
一、读课文、理解课文
１、想想全文是围绕哪一句话来写的？又是怎样展开写的？你有发现就可以与同伴交流，你有疑惑也可以去与朋友讨论。
（学生分组可以自主、合作、交流学习。）
课件出示：
好一个高傲的动物！
听听同学们是怎样来理解这一句话的。
２、课件出示：
鹅的高傲，更表现在它的'叫声、步态和吃相中。
这句话同学们交流之后的感悟是什么？
３、是啊！全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的，那现在你对“高傲”这个词语有了哪些不同的理解。
４、作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢？
５、作者经过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。那你想从本课中，学习些什么呢？
同学们相互启发议论。
６、主要内容：
⑴ 词语通俗、准确：
左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫……
⑵ 句子生动有趣：
鹅的步调从容，大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！
⑶ 文章围绕一个中心展开来写：
“鹅是高傲的动物”。
⑷ 文章从不同的角度来印证鹅的高傲：
叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。
二、感悟课文，并拓展
１、课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方？
２、请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。
３、把说的内容整理一下，然后写下来。
白鹅的教案13
教学目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 整体感知课文内容，学习抓重点段落梳理文章结构的方法。
3、 研读鹅的叫声与步态，理解厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、净角等词语的意思，进一步感受鹅的高傲。
教学重点：从叫声和步态中体会鹅的高傲。
教学难点：理解净角，感受丰子恺似嗔实喜的写作特色。
教学过程：白鹅优秀教案教学设计（第1课时）
一、激趣导入。
1、 同学们，动物是我们人类的朋友。古今中外，许多作家妙笔生花，为它们写下了一
篇篇生动的文章。今天，首先出场和大家见面的是我国现代著名的漫画家和散文家丰子恺先生所养的一只白鹅。/（出示丰子恺先生的图片和白鹅图片）看，修长的.脖颈，雪白的羽毛，怪不得丰老这么喜爱它，还亲热地称它为鹅老爷呢！
2、为了表达自己对白鹅的喜爱之情，（出示丰子恺的白鹅图。）你们瞧，丰老用手中的画笔把白鹅栩栩如生地画下来了，不仅如此，丰老还写下了一篇文章，就是我们将要学习的13、白鹅（读题）
二、整体感知。
1、丰老笔下的白鹅是怎样的呢？请同学们大声读课文，把带拼音的字读正确，把你认为难读的句子多读几遍。
2、学习反馈：
（1）出示词语。逐组出示，指名读，正音。
第一组：侍侯 脾气 （轻声）
第二组：净角 看守 供养不周 大模大样 （多音字） 提示：角儿
第三组：厉声呵斥 严肃郑重 从容不迫 一丝不苟（四字词）
狂吠 譬如 窥伺 奢侈 厉声叫嚣 引吭大叫 （带读字）小老师领读
（2）你觉得哪些句子比较难读，谁敢于挑战自己的？指名自由读句。
教师评价：
A、你真的很勇敢，这么长的句子都能地通顺地读下来。
B、不简单啊，现在就已经读得绘声绘色了。
C、这句中带拼音的词语可不少，你都读正确了。
D、大家学着他的样子一起读读吧。
3、丰老所写的白鹅给你留下了怎样的印象？（自由说45人）
课文里是怎么说的？好一个高傲的动物!(课件出示)（板书：高傲）
高傲就是指？（课件点红）
（骄傲、神气、看不起人、不屑一顾、威风八面）
4、 请同学们默读课文，白鹅的高傲表现在哪些方面？
预设一：
（1）学生找到第2自然段鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
（学生讲到三个方面）（板书：叫声、步态、吃相）
（2）一起读读句子，你又发现了什么？【更说明前面还有其他内容，第一段写了姿态。】
（3）随机指名读第一段的第2句（板书： 姿态 伸长头颈 左顾右盼 ）
你是从哪儿看出它的姿态很高傲呢？ 指名读句子。
（4）白鹅伸长头颈，/article/左顾右盼，一副高高在上、不可一世的样子，好一个神气的动物
白鹅的教案14
一、课前谈话
今天我想和大家聊聊我们身边的小动物。你属什么？可以组成什么成语？我属什么？组成成语？【四年级学生一般只相差两岁，所以属相也不多，连老师总共才三四个属相，小动物与成语积累联系起来，是一个不错的创意】
今天这节课也与小动物有关，板书白鹅，读课题。
二、检查预习，整体感知
1、出示三组词语：
A供养不周、大模大样、窥伺、净角；
指名读——正音，齐读；【这些词语的字音是难点，建议加注上拼音，降低难度】
B步调急速步调从容
局促不安大模大样；
C厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫狂吠厉声叫骂昂首大叫
【在学生预习的基础上，从此与教学入手，也是一种方法。词语的出示分成三组，各有侧重，可以提高教学效率。】
2、这些词语有一定的难度，让我们回到课文中再读，边思考：丰子恺先生笔下的白鹅是什么形象？（学生自由读课文，教师巡视）
3、对这只白鹅有什么印象？（学生回答：高傲；走路大模大样，很富态；脾气很大；娇生惯养；架子很大）
4、丰子恺先生也总结出了特点（出示句子）：好一个高傲的动物！这句话起到什么作用？【这样的写作知识不需要提问】
5、出示第二节句子，起到什么作用？【同样，承上启下的过渡作用也是不需要讲解的】
三、教学课文1—3自然段
1、请大家读读第一自然段。这只鹅初到丰子恺家，怎样表现？（朗读）
除了高傲之外，要可以用什么词语？（骄傲）有没有喜欢的意思？（课件出示：好一个高傲的动物！）
（有些小气；架子大；“高傲”是什么意思？）
2、为什么丰子恺要把高傲送给白鹅，难道丰子恺先生不喜欢这只白鹅吗？学习第三自然段，画出表现“高傲”的词句。
从哪里体会到了它的高傲？这句话中，你想强调哪几个词？为什么？——再读——其他同学想强调哪几个词——再读。
请大家闭上眼睛，插上想象的翅膀。听老师读，请大家把这段话变成一部动画片，说说看到了什么？听到了什么？（教师朗读，学生尽情地想象）——互动交流。
一只手无缚鸡之力的白鹅却如此勇敢——读（出示句子：凡有生客进来……狂吠）
一只随时可能被当作下酒菜的白鹅却如此的忠诚——读（出示中心句）
3、白鹅的'步态更是傲慢之极，不信请你读读第4自然段。【上面“叫声”部分重点教学，下面“步态”部分简单教学】
你们从哪里体会到了白鹅步态的高傲？（咬你一口）你想用什么词来形容净角出场？把那种高傲气读出来。
其他小朋友还从哪里体会到它的高傲？（净角出场【插入京剧片段帮助学生理解“净角出场”】）与平时走路有什么两样？用一个词语形容？（摇摇摆摆；大模大样）朗读；
既然是写白鹅，为什么前面还有写鸭子呢？（比较）
男女同学赛读。
通过对比，我们更能读好这一句话：好一个高傲的动物！
四、积累应用
课件出示：我是一只的白鹅。
白鹅的教案15
一、抓傲理线索：约2~3分钟
请同学们速读全文，找出全文有多少个“傲”字？（8个“傲”。）
——引出“傲”串全文的线索美。
二、挖傲悟组材：约8分钟
请同学们找出“傲”具体表现在哪五个方面，请仔细读原文后回答。
分四组抢答，看谁最踊跃最精彩。
①一傲在伸长脖颈左顾右盼总领下文；②二傲在叫声；③三傲在步态；④四傲在吃饭；⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照应开头。
——根据发言，然后引出“傲”在总分总的布局美。
三、扣傲赏妙语：10分钟
请同学们找出文中写“傲”的具体描写句子，看谁找得快又能说出其精妙处。
教师示例：
⒈它伸长了头颈，左顾右盼。||我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”
（用“动作、神态、旁人的心理写“傲”，妙在前正后侧式，如在目前。）
⒉而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。
（妙在三个方面的概括来写“傲”，作用：叫声、步态、吃相，两字短语构成段首排比，有气势又总领各段。）
请同学们用“从来写“傲”，妙在”格式来分析。(发言摘要)
1.鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的“轧轧”，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。……狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。（妙在鸭鹅对比来写“傲”，与大爷类比，妙在对比类比突出了中心。）
2.它傲然地站着，||看见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。（前总后分，前概后具式来写傲，语言精致。）
3.等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。（怎样来写傲？写鹅的“神态、动作”来写傲。）
4.因此鹅的吃饭，非有一人侍候不可。真是架子十足的！（谁能表演“架子十足”的'神气）
………………
——引出语言有生动美。
四、评傲说做人10分钟
⒈“因为它对我们，物质上和精神都有贡献，使主母和主人都喜欢它，小学四年级语文教案《四年级语文上册：《白鹅》教学设计》。”
教师示例：这里写到的物质上的贡献无非是下文提到的可以给人们生蛋，而精神上的贡献，则在于主人主母小孩捡蛋时的“哈哈”的喜悦之情，其中充满了人情味，更写出了农家小院的惬意生活。（教师扣关键词：“物质”和“精神”来展开评点。）
⒉“望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神气了。但我觉得，比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。”
学生评点活动：用“假设：我们的自己家中没有养鸡鸭狗等动物，你回到家里一般会有什么样的感觉？假如我们自己家中养了鸡鸭狗等动物，你回到家中又会有什么感觉？（备用启发故事：我自己儿时躺在地上打滚，为的是缠母亲买两只小兔子养，我可没有想到要吃这个兔肉，而是觉得蛮有味，才要在地上打滚的。引出养鹅，实则趣味无穷也。不单单是为了有鹅蛋吃哦！）
——引出语言有哲理美。
五、拓展有趣味：约10分钟
1、扣“狗”话题说话活动：说与“狗”有关的俗语词句；
2、说说你有关“养狗”的趣事；
3、联读活动：①王维的《谓川田家》；②《白鹅》完整篇章自读。（注：教材只是部分节选）
——引出读后拓展有趣味。
板书设计：
农家小院鸡犬相闻
——丰子恺《白鹅》美读把玩
形傲
导：析题学拟题。题有色彩美
一、抓傲理线索。叫声文有线索美
二、挖傲悟组材。步态文有总分美
三、扣傲赏妙语。吃相言有生动美
四、评傲说做人。言有哲理美
五、拓展有趣味。读后广联系
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