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部编版五年级下册教案（通用20篇）
作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的部编版五年级下册教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
部编版五年级下册教案 1
一、教学理念
（一）突出个性发展，尊重学生个性世界，培养学生个性。
（二）语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位提高每个学生的语文素养。
（三）语文教师要能够主动开发、广泛利用语文课程资源。
（四）语文教育不能单纯局限于字、词、句、章的学习，必须建立大语文观。语文教学设计要重视探究语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。
（五）建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习。
（六）注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，培养终身学习的愿望和科学探究的精神。
二、学情分析：
本班本学期共有学生58人，其中男生26人，女生32人。外学区有29人，大部分都是民工子女。从总体情况来看，我班学生的学习兴趣并不浓，整个班级学习风气一般，虽然大部分同学都能遵守学校的纪律，同学之间在学习上能相互团结互助，但学生的语文基础知识掌握较差，学习积极性不高，学习习惯差。在知识方面，大多数学生能在基础部分掌握的还比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能借助工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成。在阅读方面，有部分学生练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，边阅读边思考，造成了读不懂文章和不能把握文章思想情感的现象。在习作方面，有的学生写的东西内容空洞，缺乏可读性，美感差；甚至还有个别学生基本语句都不能写通顺。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，缺乏学习热情，家长又疏于督促，还需要老师好好引导教育。本学期将重点从培养学生的学习习惯入手，加强阅读和习作练习，提高学生的综合能力，力争教学质量上台阶。
三、教材分析：
本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。
除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的'词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
四、全册教学目标：
1、认识常用汉字200个，累计识字3000；写字150个，累计会写常用汉字2300个。
2、读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。
3、朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每5分钟不少于300字）。
4、能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。
5、阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。
6、略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅读不少于25万字。
7、能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。能根据需要分段表述，使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。
8、修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。
9、听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自己的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。
10、积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。
五、全册教学重点、难点：
（一）识字与写字教学
本册识字200个，学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。
（二）阅读教学
1、朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。
提高默读速度。教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果。
2、通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。
3、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。
（三）口语交际教学
要激发兴趣，引起学生交流的欲望。要创设特定的情境。
（四）习作教学
1、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。
2、加强平时练笔的指导。
（五）综合性学习
充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》、《网上呼救》等文章，了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同；另一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操做。
六、单元重点、难点：
第一单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。
第二单元：一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。
第三单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。
第四单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法，继续培养学生的速读能力。
第五单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
第六单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。
第七单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
第八单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。
七、教学措施与方法：
（一）充分备好课
研究教材，教材是教师和学生的“教”与“学”的依据，教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量。
1、从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉及的知识进行归类，掌握各部分知识的结构，确定所教教材在本学科体系中的位置。
2、研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进行加工和处理。
3、钻研本课教材，理解并掌握教材，对教材进行分析，把教材的知识变成自己的知识。
4、了解掌握学生原有知识基础、学生的智力水平、能力水平以及在班上的分类情况；
5、了解掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及分类情况。备好了学生，再对不同的学生实行分层次教学。
（二）加强积累
我们必须很好地结合平时的课堂教学，侧重于指导学生对积累进行归类整理，从而提高学生的语文素养。
1、能背诵课本中要求背诵和默写的内容；积累相关的字、词、句、段、篇等；
2、能注意在课外阅读中积累语言材料。
3、能在生活中广泛积累语言材料。
（三）教给方法
“授之以鱼不若授之以渔”。学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识，并运用这些知识去组合、去创新。
1、教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯，提高自学能力。
2、教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力
3、教给学生课外阅读的方法
（四）培养习惯
在习惯的培养上，特别是阅读习惯的培养更加重要。将良好的学习习惯和思维品质的培养作为教学质量的核心指标，通过平时的课堂教学强化训练及学校、班级开展的各项活动，让学生在活动中、实践中受到教育，逐步培养学生自觉学习的能力，养成良好的学习习惯，促进班级良好学风的形成。
（五）家校结合，形成合力。
争取家长支持，通过家访、话访，家长会达到增进师生感情、家庭与教师密切配合，形成合力共同教育的目的。制定扶优补差计划，开展一帮一活动，使优生更优，差生在原有基础上有所进步。
部编版五年级下册教案 2
一、教材分析
课程标准提出了明确第三学段的习作要求，内容要具体，感情要真实，能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文。本册教材围绕上述习作要求安排了8次习作训练，在习作类型上，重点安排了记实作文，还安排了写书信、研究性报告、表扬稿等应用文的练习。
二、班级情况分析
五年级共有61人，其中男生37人，女生24人，所有学生都是农村子女，所以部分学生作文基础一般，少部分学生作文的语句还不够通顺，标点符号还不能正确使用，另外大部分学生缺乏想象力和观察能力，本学期需加强这方面的训练，提高他们的观察能力和想象能力。部分学生基础扎实，语言功底深，想象力丰富，本学期将进一步提高他们的作文水平。
三、教学要求
要注意激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性。无论是写记实作文还是写想象作文，都要鼓励学生自由地表达和有创意地表达，说真话、实话、心里话，表达真情实感。要根据学生的实际情况，灵活地运用教材，尽量地为学生的自主作文创造条件。
四、教学措施
1、作文教学时要突出重点训练项目的训练，
2、读写结合，以读促写。阅读教学和作文教学紧密结合起来。
3、加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，积累词汇，培养语感。
4、要充分发挥学生的`积极性和主动性。充分运用电教设备，再现生活情景，激发学生写作兴趣，提高作文教学效率。
5、积极开展各项活动，让学生多一些体验教育，为习作提供实践经验和经历感受。
五、课时安排
篇序题目教学要求课前准备周次一我是大自然重的···可以把自己想象成大自然中的一种植物或动物，融入自己的感受写下来。
口述口语交际的内容二二写演讲稿或读后感。
1、按演讲稿的要求，规范去写
2、内容要具体，语句要通顺。
祖国在我心中汇报会四三关爱温暖人间。
1、内容要具体，感情要真实，语句要通顺。
2、写好后，听取别人的意见认真改一改，还可以当众练一练。口语交际辩论会七四写建议书提出自己的看法和建议，按一定的格式。
口语交际：珍惜资源九五介绍你的小伙伴写出特点，用一两件事口语交际：留在心中的印象十一六综合性学习活动总结写出活动收获和活动的改进建议开展综合性活动，进行积累十三七根据图片展开想象写一个故事内容具体，感情真实口语交际：对本组的学习感受进行交流十五八我的舞台
1、内容要具体，感情要真实，语句要通顺。
2、回忆本组的学习运用作者的表达方法回忆这学期学习了哪些表达方法。
部编版五年级下册教案 3
一、学生基本情况分析
本班有学生28人，其中女生13人，男生15人。大部分学生书写认真，主动学习意识强，总体来看，大多数同学喜欢语文，兴趣较浓，基础知识较扎实，但也有相当一部分学生的学习习惯较差，学习态度不够端正，上课听讲不够专心，在课堂上，思维不够灵活，阅读和写作能力都较差。虽说课外阅读的兴趣有所增强，但知识面狭窄，不懂得正确积累和运用，也不太善于表达自己的想法；特别是学生的独立阅读能力及写作能力较差，作文篇幅短，内容空，读起来干瘪无味。所以，在本学期我要努力激发学生读书的热情，真正拓宽学生的语文知识面，努力全面提高学生的语文素养。
二、教材分析：
本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“流连童年”，第二组“情越山水间”，第三组“启智于身边”，第四组“情思满怀”，第五组“气贯长虹”，第六组“读一点李白”。全册共有讲读课文25篇，阅读课文10篇，阅读链接5篇，综合学习5个。并附两个生字表。生字表（一）是要求认识的116个字。生字表（二）是要求写的152个字。
三、本学期教学任务和奋斗目标：
教学任务
1、学习习惯。
（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。
（2）继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。
（3）继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。
（4）继续培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮、态度大方；养成爱护学习用品的习惯
（5）继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯；培养预习课文的习惯。
（6）继续培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍；培养读书做记号的习惯。
（7）继续培养写日记的习惯；能够做到爱护图书，并养成习惯。
（8）继续培养认真完成作业的习惯；学会使用工具书，并养成习惯。
（9）继续培养自己修改作文和通过多种渠道学习语文的习惯。
（10）继续培养勤于搜集资料和不懂就问的习惯。
（11）培养行万里路、读万卷书和在实践中运用所学语文的习惯。
2、汉语拼音。
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读学习、普通话。
3、识字写字。
（1）准确认读116个生字。
（2）能够按笔画顺序正确默写生字152个，能够按字的结构把字书写端正、写匀称。
（3）继续学习用钢笔书写，写得正确、端正、整洁。
4、口语交际。
（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。
（2）能在看图或观察事物后，用普通话说一段意思完整、连贯的话。
（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
（4）能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。
（5）乐于参加讨论问题，敢于主动发言，说清楚自己的意思。
5、阅读
（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的'课文，能复述课文，会分角色朗读课文。
（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想，并注意默读的速度。
（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
（5）继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。
（6）能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。
（7）学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
6、习作。
（1）能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
（2）学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
（3）能修改有明显错误的句子。
（4）学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。
（5）学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。
学期奋斗目标。
（1）语文及格率达98%，优秀率超50%。
（2）提高学生写作水平。
（3）拓宽学生阅读面，提高阅读能力。
四、主要教学措施
1、认真钻研教材，认真备课，多于同事交流，不断提升业务素质，准确把握教学目标，不随意拔高或降低，向课堂40分钟要质量。
2、继续抓好学生良好学习习惯的培养。一方面，培养本册安排的关于读书做笔记和不懂就问的习惯。另一方面，对以往所提的习惯要常抓不懈。
3、在教学中，坚持"以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读"指导学生把书读好。注重感受领悟、积累、运用，从而提高语文水平。
3、在阅读教学中引导学生积累、运用范文的语言，学习范文的写作方法，迁移运用到习作中来。
4、要求学生读好书，好读书，提高语文素养。
5、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。
6、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。
部编版五年级下册教案 4
一、教材分析：
本册教材以专题组织单元，共八组，分别是：“走进西部”、“永远的童年”、“语言的艺术”、“他们让我感动”、“中国古典名著之旅”、“走进信息世界”、“作家笔下的人”、“异域风情”。
除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。全册工安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表（表一要求认识200个生字，表二要求会写150个生字）。本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，称之为“大综合”。
二、学情分析：
本班现有学生68人，从语文知识和能力方面看，大部分学生基础较为扎实，有较浓厚的读书兴趣，有着良好的学习习惯。
从学习态度和习惯方面看：一些优秀生学习积极主动，有较强的上进心以及主动质疑的优点，在课堂上有很好的自控能力；一些成绩中等生能做到上课认真听讲，按时完成作业，但尚无主动探索知识的意识；另外还有一些学习“学困生”由于种种原因对学习缺乏热情，有偷懒贪玩的毛病，造成学习成绩不良。
从心理素质方面看：有些学生的心理素质较好，敢于竞争，有种强烈的上进精神，也有一部分学生不敢大胆表现自己，有疑难不敢问，碰到困难缺乏毅力，另外有些学生贪玩好动，自制力差。
本学期将针对本班存在原问题，在教学工作中加大教学改革的力度和广度，切实落实课程标准，积极推进素质教育，促进学生全面健康发展。
三、教学措施
1、创设轻松活泼的教学情境，让学生在情境中自觉地接受知识，使之体验到成功的喜悦，学习的`快乐。组织学生进行综合性学习活动，培养学生热爱语文的兴趣。
2、阅读教学重视学生个人的阅读感受，提升品味语言情旨的能力；注重讨论交流，提高合作探究学习的能力。
3、重视朗读指导。引导学生入境，入情充分体会课文地情感因素。采用多种形式，如给画面配音，分角色朗读，组织举行朗读比赛，培养学生语感，为更好的理解课文打下基础。
4、口语交际的教学，重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。在口语交际课之前，要提早布置准备工作。重视日常教学中的口语交际活动，要引导学生在日常生活中主动进行口语交际，不断提高口语交际能力。
5、继续大力开展课外阅读，强化积累。设置采蜜本，注意积累课外读物中好地词语和句子，丰富自身语言，提高语言表达能力和语文素养。
6、改进评价方式，注意情境性评价。建立好学生成长记录袋与学生成长档案。
7、利用多媒体进行教学，制作出符合课文地有声有色的课件，使教材更直观的呈现在学生面前，使学生愿学，乐学。并充分发挥小组合作学习的优越性，实行一帮一原则。
8、开展丰富多彩的语文实践活动，开阔学生视野，提高语文素养。
部编版五年级下册教案 5
情况分析：
本班大部分学生能利用汉语拼音帮助识字、阅读和学习普通话识字2018个。能辨别常见的同音字和形近字，能认读学过的多音字。学会用数笔画的方法查难检字，学会独立识字。会读写学过的词语，懂得意思，一部分会口头或书面运用。已学会把一件事的经过分几步写具体，初步学会把长文章所写成短文。既能写具体，又能写简洁。初步学会文章“开头”、“结尾”的写法。会用应用文“启事”。会修改意思前后矛盾的病句。会流利地朗读课文，背诵指定的课文，有的还会默写。通过语言文字的训练，本班学生的思想品德也不同层度地受到了教育，有了一定的进步。
本班中还有五、六个学生由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着一定的困难。本学期我打算从学生行为习惯、学习习惯抓起，注意培养后进生良好的学习习惯，调动其积极性，形成活泼、生动的学习氛围。另外，充分发挥小组学习的优势，调动学习积极性。
本册教学目标：
1、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读、学习普通话，识字141个，能正确认读学过的多音字，能辨别形近字，会读写310个左右的词语，一部分会运用。
2、继续学写钢笔字，要求正确、端正、整洁。毛笔字临帖，要求坐的`姿势、握笔姿势正确，养成认真写字的的习惯。
3、能正确、流利、有感情地读课文，会背诵指定的课文。能领会句子中含着的意思。理解段与段之间的联系，了解课文作者安排材料的方法。能用归并段落大意和回答几个问题再连起来的方法归纳课文的主要内容。能按要求预习课文，初步养成预习的习惯。
4、能有顺序、有重点地观察周围的事物，初步养成认真细致观察的习惯。学会按事情发展顺序和按事物的几个方面安排材料，列提纲作文。能写条理比较清楚、内容比较具体的简单记叙文。初步学会写复信。写记叙文和应用文要求语句通顺，会用常用的标点符号。
5、听程度合适的讲话和广播，能抓住主要内容。能辨别别人说话中内容和语句上的正误。能抓住主要内容复述一件事。讨论问题时能大胆发表意见，讲清自己的意思，说话有礼貌。
6、初步了解我国优秀的传统文化，热爱祖国，立志报效祖国；了解今天的幸福生活来之不易，憎恨剥削制度，继承和发扬革命传统；初步培养热爱人民群众、为人民服务的思想；初步形成珍惜时间、艰苦奋斗的品德。
本册教材简析：
本册教材是以语文知识和能力训练为序编排。教材编写时，把《义务教育全日制小学语文教学指导纲要》规定的六年制第五学年的教学目标分解成若干个训练点。这些训练点根据儿童身心发展水平和语文知识、能力的内在联系，循序渐进地安排在第九、第十两册教材中。本册教材有阅读训练、习作训练和听说训练三条线索。从纵向看，第一条线索按由易到难、由浅入深的原则安排训练点；从横向看，按横向联系、协调发展的原则，把阅读、听说、习作训练组成单元。力求做到每个单元听说读写训练的目标明确。在确定了各单元的训练目标以后，根据单元目标编选课文和练习。
教学措施：
1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。
2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。
4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学。在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。
5、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。
部编版五年级下册教案 6
一、班级情况分析：
五年级三班共有学生41人，经过半年的努力培养，学生在学习习惯、学习品质等方面取得了一些进步，但是在班级中仍有基础知识落脚的特需生，在书写、表达等方面还存在较大的缺陷。
班级学生整体阅读理解能力较差，导致孩子们的课堂思维与口语表达等方面的不理想。在今年的教学中应以培养孩子的读书习惯与阅读能力为重点。
优秀生和学困生情况分析：优秀生和学困生成绩两极分化严重，学困生在书写、朗读、阅读能力等方面还存在较大的问题。另外，部分学生的学习习惯、学习态度差，势必会影响整体水平的发挥，所以，提高先进、转化后进，是本学期重点。
二、教材分析：
1、本册教材的知识体系：
教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾与拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“走进信息世界”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。教材注意整合性和训练性的循序渐进，将课文分为8组，每组一般有3——4篇课文，在每组课文之前安排了“导读”。在每篇精读课文的前面安排了“预习”，后面编写了“思考与练习”，在略读课文前面安排了“阅读提示”，在每组课文之后编排了“积累。运用”。本册还安排除2个重点训练项目，《体会句子含着的意思》、《阅读要有一定的速度》。体现由扶到放的设计思路。
2、教学目标
（一）识字与写字
1、有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字200个，其中180个左右会写。
2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
（二）阅读
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
3、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
4、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
5、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
6、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
8、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
9、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。
11、利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
（三）习作
1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4、学写读书笔记和常见应用文。
5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
7、课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。
（四）口语实际
1、与人交流能尊重、理解对方。
2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3、听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4、表达要有条理，语气、语调适当。
5、能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。
6、在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
（五）综合性学习
1、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
3、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
三、教学重点、难点
1、了解革命领袖的豪迈气概和革命前辈献身革命的崇高品质，了解劳动人民在平凡的岗位上为人类做出的贡献，受到热爱党热爱人民的思想教育；同时使学生学习观察问题和分析问题的正确思想方法，受到保护生态环境的启蒙教育。
2、能够在口头上或书面语中运用所学的词语。注意词语的积累。复习对助词、副词的认识。培养学生的表达能力。
3、进一步提高练习上下文和生活实际理解句子的能力。体会句子的感情色彩。复习比喻、排比、拟人等句式。
4、背诵指定的课文。能够边读边想，读后初步理解课文内容，体会作者表达的思想感情。领悟一些表达方法。交给学生一些积累的方法。
5、进一步进行听说训练，表达要清楚有条里。
6、努力做到依托教材实现语文教学的人文性和工具性。
7、通过教材安排的语文实践活动，使学生理解学以致用，学语文的目的使用语文。
8、开好口语交际课。进一步进行听说训练，表达要清楚有条理。
9、能够在观察和想象的基础上，写出内容具体、语句通顺、有一定条理的记实作文和想象作文。复习一些常用应用文。养成认真修改自己作文的习惯。
四、教学措施：
1、认真学习《新课标》，努力做到体现教材的人文性和工具性。
2、教学重心要从以教师为主转变为以学生为主，使学生成为学习和发展的主体
3、语文教学要淡化教师的讲，强化学生自主学习意识。大力倡导“探究、自主、合作”的学习精神和环境。
4、要变教师发问为学生提问。提倡教师少问，学生多问
5、重读书，特别是重自读、重自由读书。重积累，包括课内积累和课外积累
（一）精读课文的教学
精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。
1、继续加强词、句训练。
词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。教学本册的精读课文，仍要十分重视词、句训练。要引导学生自觉地运用查字典、联系上下文的方法准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子，并通过背诵、摘抄等形式积累词句和精彩语段。课后“思考·练习”中对词句的学习和积累，采用了较灵活的'有一定弹性的安排，体现了让学生自己选择练习内容，自己选择练习方法，教师要注意这一编排特点。
2、要重视朗读的指导和训练。
朗读，是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。在精读课文的教学过程中，要安排比较充裕的时间让学生朗读课文，使学生在理解的基础上朗读，通过朗读加深理解，并使朗读能力不断得到训练和提高。从当前阅读教学的状况看，教师分析讲解多、学生读书时间少的现象较为普遍，这种状况严重影响了学生阅读能力的提高。克服这种弊端，坚持多读少讲，是改进阅读教学的有效措施。
3、要充分发挥学生学习的积极性和主动性。
精读课文教学的过程，应该是在教师指导下，学生自己阅读、感悟的过程。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自学理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。教师要善于运用预习提示，指导学生预习；善于在学生质疑的基础上，提出有价值的、富有启发性的问题，指导学生阅读思考；善于在学生自学的基础上组织好讨论交流，通过同学之间的合作，把学生的理解与体会逐步引向深入；善于针对学生的自学情况，有的放矢地进行点拨和讲解，努力做到把教师的教与学生的学有机地结合起来。
（二）略读课文的教学
略读课文具有较明显的独立阅读的性质。安排略读课文，主要是引导学生把从精读课文学习中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步培养独立阅读能力，略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般只要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照“阅读提示”独立阅读、思考，然后教师根据学生的自学情况，抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，引导全班学生讨论、交流，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。
（三）读写例话的教学
读写例话提示了本组课文的训练重点，同时担负着指导阅读或习作的任务。读写例话属于独立阅读性质，可以由学生自学完成。指导学生学习读写例话，可以先让学生自己读读，知道例话在读写的哪一方面作了提示，并联系本组课文的学习和自己的读写实际，想想从例话中受到什么启发。在学生自学自悟的基础上，组织讨论、交流、鼓励学生说说自己的体会，并引导学生把从例话中学到的知识运用于今后的读写实践。
（四）“积累·运用”的教学
“积累·运用”的内容与课文有一定的联系，又有相对的独立性。
“读读背背”中分别安排了名言警句、古诗、成语、对联、歇后语等内容。“读读背背”，重在引导学生了解中华优秀文化和积累语言，学生只要能做到熟读成诵就行，在理解上不要提过高的要求。练习时，教师不要作具体的讲解。学生如果提出问题，可作适当的指点。
“阅读”主要目的是培养学生的独立阅读能力。要引导学生根据短文后面的思考题，边读边思考，尝试自己回答问题，教师可酌情进行检查。
“口语交际”要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论或辩论，要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，提高学生倾听、表达和应对的能力。
本册在“积累·运用”中安排的8次习作训练，有记实作文、想象作文，有缩写和写读后（观后）感，还安排了一次不提任何要求的自由习作。指导习作，要注意激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性。无论是写记实作文，还是写想象作文，都要鼓励学生自由表达和有创意地表达，说真话、实话、心里话，表达真情实感。教师可以根据学生的实际，灵活地运用教材，尽量为学生的自主作文创造条件。
（五）选读课文的教学
教材后附有5篇选读课文，教师可根据教学实际决定是否选用。如果选用，可根据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。在教学方法上，应以学生自己阅读、自找检测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查。
部编版五年级下册教案 7
教学目标
1.学习观察、欣赏景物的方法，并能将看到的、听到的表达出来。
2.能描写出景物的动态美和静态美，并体会景物的独特魅力。
3.积累描写景物的古诗词，养成发现身边的美的习惯。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣。
1.(谈话导入)同学们，我们已经学习了本单元的3篇课文。今天，我们来学习“语文园地”的内容。
2.请同学们先回忆一下本单元的3篇课文，想一想：每篇课文介绍的是什么?
二、交流平台。
1.朗读“交流平台”的内容，思考学了这些课文后你有哪些体会，与周围同学交流。
2.学生思考交流，教师点拨指导。
3.小结。
(1)《威尼斯的小艇》中，最后一个自然段既描写了戏院散场后人们拥出来坐小艇离开时的热闹景象，又描写了人乘小艇散去之后水面静寂的情景，动静结合，让我们体会到了威尼斯夜晚的独特之美。
(2)《牧场之国》中，描写了荷兰牧场风光的悠闲、宁静，也描写了人们的'繁忙。动静结合，为我们呈现了一幅幅和谐优美的牧场风光图。
三、词句段运用。
(一)朗读“词句段运用”中的第1题，说说你有什么发现。与同学交流体会。
1.提示：第一组句子通过写戏院散场后人们拥出来坐小艇离开，以及远处传来的哗笑和告别的声音，为我们描绘了戏院散场后小艇开动的热闹场景。
第二组句子通过描写傍晚时环境的变化，以及狗、牛、马等动物的行为，写出了傍晚牧场的宁静。
2.情景展示。
(1)放学后的校园。
放学后，校园里十分安静。教室里没有了朗朗的读书声，操场上没有了奔跑的身影。夕阳的余晖静静地洒在校园里，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶和花朵似乎已进入了梦乡，只有两棵又高又大的白杨树静静地守护着校园。(静态美)
(2)群鸟飞过的湖面。
清晨，朝阳升起，一群鸟儿从南边飞来。它们一会儿贴着湖面疾飞;一会儿直冲云霄，并发出高亢的叫声，好像是在交流一路上看到的好风景;一会儿盘旋飞翔，百啭千鸣。宁静的湖水仿佛被群鸟的热闹吸引，漾起细细的波纹，向鸟儿微笑致意。(动态美)
(3)火车进站之后。
“呜——”一声长长的汽笛声过后，一列火车徐徐进站了。火车停稳后，背着大包小包的乘客鱼贯而出。不一会儿工夫，下车的乘客和准备上车的乘客就挤满了站台，有急匆匆向出口走去的，有停下来整顿行李的，还有踮着脚尖在大声呼喊寻找同伴的，站台上顿时热闹非凡。(动态美)
(二)阅读“词句段运用”中的第2题，说说这些语句分别描写了怎样的情景，体会它们在表达上的特点。
教师点拨提示：第一组句子通过列举田野、沙漠、尼罗河水、金字塔等事物，为我们描绘了一幅金色夕阳照射下的美景。作者抓住景物的色彩特点对金字塔的美丽景色进行了描写。
第二组句子描写了在白色大理石的映衬下的奇异的白色世界。作者抓住了景物的色彩特点进行描写，并融入了自己的感受。
第三组句子为我们描述了潭水奇异、鲜润、醉人的绿。作者通过写北京什刹海拂地的绿杨太淡，杭州虎跑寺旁“绿壁”太浓，西湖的波太明，秦淮河的太暗，衬托出潭水的特点。
四、日积月累。
1.趣读，体会音韵美。
教师引导学生练习趣读：可以加上诗里的动作读，摇头晃脑地读，还可以和同学合作读。
2.听读，想象画面美。
过渡：“诗中有画，画中有诗。”淡雅的田园诗不但是一首动听的歌，还是一幅秀美的画!来，请闭上眼睛仔细听老师朗读这首诗，透过诗里的文字去想象画面。(配乐)
(1)听读，想象画面。
请闭上眼睛，用心聆听，想象画面。(配乐范读)
(2)汇报展示。
提问：谁来描述一下你想到的画面?(出示图：白满川)还有谁想描述一下?
(3)齐读，带着你的想象和感受，一起来读这首诗。
3.背诵，感悟情感美。
五、小结。
本单元我们主要学习了描写景物的方法，希望同学们在日常生活中善于发现身边事物的美，爱自然，爱生活，爱国家。
教学反思
1.通过本节课的学习，学生学到了描写景物的方法，懂得多去欣赏身边事物的美。
2.以句子训练为中心，引导学生搜集、整合资料，描述心中所喜爱的景物，逐步提高语言表达能力。
3.引导学生理解、背诵描写景物的古诗词，丰富语言积累，提高审美情趣。
部编版五年级下册教案 8
教学目标
1.了解人物思维的过程，遇事多思考，沉着冷静。
2.能理解词语的意思，能找出病句的矛盾之处。
3.积累名言警句。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣。
1.(谈话导入)同学们，我们已经学习了本单元的3篇课文，今天，我们一起来学习“语文园地”的内容。
2.请同学们先回忆一下本单元的3篇课文，想一想：每篇课文讲了什么故事?人物的表现怎样?(快速过一遍内容)
二、交流平台。
1.现在我们来交流一下每篇课文人物的思维方式，由此加深对课文内容的理解。请同学们自由朗读交流平台，并回顾《田忌赛马》和《跳水》两篇课文，想一想这两篇课文中人物的思维过程。把你的发现和感受与周围同学交流一下。
2.交流完毕，请学生自由发言，说出自己的发现。
《田忌赛马》中，孙膑通过仔细观察，发现只要调整马的出场顺序就能转败为胜;《跳水》中，船长在儿子万分危急的情况下，根据具体情况，综合考量，做出让儿子跳水的决定，最后使儿子脱险获救。他们的机智和谋略不由得让人叹服。
教师点拨总结：在相同的环境中，面对同一件事，不同的人有不同的做法，这就是人思维的不同。思维不同，行动则不同，我们应该多学习一些思维方式，进而开拓自己的思路。
3.生活中，我们经常遇到一些问题，对于这些问题，我们应该理性思考，具体分析当时的情况，再选择恰当的方法解决。
三、词句段运用。
1.读一读加点字，你发现了什么?(学生交流)
(1)教师点拨总结：
①每组两个词语，加点字都相同，而且第二个词是对第一个词的加点字的解释。
②第二个词的两个字都是近义词，表示相近的意思。
(2)在平时的学习中，我们经常能遇到这些有趣的词语，要把它们积累下来。除了上面这些，你还知道哪些含有近义词的词语呢?(见多识广 高瞻远瞩 调兵遣将 狂风暴雨 千辛万苦 七拼八凑 胡言乱语)
2.读一读，注意加点的部分，你是否有过同样的体验?选择一种体验写一写。
点拨：第一句话中，通过放大人们的感受，突出了时间的漫长，人们等待的焦虑;第二句话中，通过罗列一组表示时间漫长的词语，突出了时间变化之快。
示例：
两点，两点半，三点，三点半……他一次又一次地看着时钟，怎么天还不亮啊?
3.读一读材料，具体说说叶圣陶先生是怎么为这位中学生修改作文的。
教师点拨总结：
(1)改正错别字和使用不当的标点符号。
(2)把用词不准确的地方改准确。
(3)把不通顺的句子改通顺。
(4)增删词句，使语言更规范，意思表达更清楚、完整。
四、日积月累。
1.学生齐读“日积月累”的句子。
2.学生交流句子意思，明白这些句子都是名言警句。
◎莫道君行早，更有早行人。
释义：别说你出发得早，还有比你更早的人。告诫我们，人外有人，天外有天，虽然自己很努力了，但仍有更努力的'人，我们不能骄傲自满。
◎近水知鱼性，近山识鸟音。
释义：临近水边，时间长了，就会了解鱼的习性;靠近山林，时间长了，就会识别鸟儿的叫声。说明要了解一个人或一种东西，一定要接近这个人或这种东西，近距离观察。
◎路遥知马力，日久见人心。
释义：路途遥远才能知道马力气的大小，日子长了才能看出人心的好坏。指只有通过长期观察、实践，才能认清事物的好坏。
◎读书须用意，一字值千金。
释义：读书一定要用心，因为有时候书里的一个字可能会价值千金。这句话告诉人们，读书不可囫囵吞枣，要用心读，用心琢磨书中的字句，领会其中的意义。
◎听君一席话，胜读十年书。
释义：听到您的一番话，胜过我读十年书的收获。指与对方交谈的时间虽然很短，但是受益很大。
(学生在交流句子意思时，意思大致说对即好，同时注意让学生说说自己的体会)
3.你还积累了哪些名言警句?全班交流。
(业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。)
五、小结。
这节课我们学习了一些新颖的思维方式，懂得了在突发情况发生时，应沉着冷静去思考问题。学习了修改句子的方法，同时积累了名言警句。同学们要学会多听长辈的意见，多实践，多思考，为自己的理想而努力奋斗。
教学反思
1.通过本单元的学习，学生学会了站在不同人物的角度思考其思维过程的方法。
2.学会修改习作的方法，并在以后的习作中运用，提高写作水平。
3.理解、背诵珍惜时间的名言警句，在实际的学习生活中也要做到。
部编版五年级下册教案 9
教学目标
1.激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。
2.要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣。
1.(观看探险短视频)同学们都看过有关探险的书籍或者电影吧?(看过)
里面有哪些有趣的情节?你觉得有趣在哪里?(学生各抒己见)
没错，里面的情节能抓住读者的心，有一定的险情，而在最关键的时候，就会出现一个聪明的人带着大家脱险，配上独特的画风和夸张的情节，让我们觉得惊险又有趣。
2.你想不想去探险呢?今天，老师带着大家一起去探险。(板书：神奇的探险之旅)
二、启发思路。
1.各位探险爱好者们，探险需要组队一起的哦，那么，你们想跟什么样的人成为队友呢?
读图表及要求，理解题意，说一说自己的理解。
(参考：探险无小事，如果几个人都是不专业的，都是没有相关经验的小孩子，在发生危险之时，很可能难以脱身;如果其他人都是探险专业户，只有一个小孩子，怕没有人可以交谈，大人们甚至可能会帮忙挡掉所有的危险，那就达不到探险的目的。)
2.探险的团队十分重要，从两列人物中各选一位，和你组成一个探险小队。你选择的是哪两位?为什么?
(引导学生积极发言，说出自己想要结伴而行的伙伴是谁，原因又是什么。)
3.确定探险小队的成员后，我们来讨论一下去哪儿探险。
是茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴，还是南极冰川……(引导学生讨论探险的相关地方，发挥学生的主动性。)
4.选择你想要去的探险地点，思考可能遇到的险情有什么?(遭遇猛兽、暴雨来袭、断水断粮、落石雪崩、突发疾病……)
5.了解这些之后，你还有决心继续探险吗?(有)那我们需要做哪些准备呢?(交流)
三、习作指导。
(一)在整个想象的过程中，可播放背景音乐，营造气氛。
1.经过漫长的奔波，我们终于来到了魂牵梦绕的探险之地。(板书：入险地)
2.想要遇到更有趣的事物，探寻没有人知道的秘密，需要走到险地的深处，小队走进了……突然……(板书：遇险情)
3.探险小队的某个人说出了某个点子，全队齐心协力、互帮互助，脱离了险境。(板书：脱险境)
多媒体呈现：
怎样写探险内容的作文?
(1)把探险过程写完整。
到哪里去探险?和谁去探险?探险的过程是怎样的?结果如何?这些内容都要交代得清清楚楚、明明白白，而且要完整。
(2)要写出具体内容。
把探险过程中发生了哪些事?每个人的语言、动作、神情、心理变化等，都要写出来，这样文章的`内容才会具体。
(3)写出感受。
探险的过程往往是神秘而紧张的，要把这种特点表现出来，就需要时时关注人物的内心感受以及心理变化。这样，人物心理的变化，也印证了探险过程的紧张气氛。
(二)开始写作。
听起来我们的探险之旅非常有意思啊!下面我们就拿起笔，一起记录探险过程中难忘的时光吧。
写的时候要把过程写具体，结合人物的心理描写。
四、习作点评。
选出两三篇比较优秀的作文，在全班进行点评。习作的重点在于讲清楚探险的过程，能使读者身临其境，语言通顺恰当等。
五、小结。
学生由自己感兴趣的探险活动开始想象，到达探险之处，接着发生险情，最后脱险。文章由此三部分组成，把事写具体，也注意把握主要人物的性格特点。
六、延伸。
提议全班同学相互交换作文，哪些写得不具体的，把它补充具体，哪些可以写得更有吸引力的，可以运用修辞手法的，再改一改。把全班同学的作文集成一本书叫《神奇的探险之旅》或《探险日记》等。
板书设计
神奇的探险之旅
入险地
遇险情
脱险境
教学反思
1.通过这次习作，让学生懂得了写作文是十分有趣的事情，把自己喜欢的、想象的事情具体地写下来，再进行修改，修改成能吸引人的文章，就算完成了。通过这节课的点评，同学们受益匪浅。
2.我也发现学生们对探险很感兴趣，也看过相关电影、漫画，但读文学作品的较少，应注重对学生读文学作品的培养，进而使其积累优美的词语、句子、段落。
部编版五年级下册教案 10
教学目标
1.能产生阅读四大名著的兴趣，了解故事内容和人物形象。
2.能感受阅读的快乐，和同学交流阅读的收获。
教学过程
一、谈话导入。
诸葛亮足智多谋，运筹帷幄;黑旋风李逵鲁莽刚猛，是个大孝子;齐天大圣孙悟空神通广大;大观园里的林妹妹多愁善感……这节课，就让我们漫步中国古典名著长廊，走近这些人物，品读精彩故事。
二、忆经典，说感受。
1.猜一猜。
事事齐全说汉高。(打《三国演义》一人名)谜底：刘备
借问酒家何处有。(打《红楼梦》一人名)谜底：探春
我有心得。(打《西游记》一人名)谜底：悟能
绿化北京。(打《水浒传》一人名)谜底：燕青
2.读课题。
同学们，文学的经典王国里有那么多个性鲜明的人物，让我们一起读古典名著，品百味人生。
三、读经典，习方法。
(一)读《西游记》节选。
1.默读《西游记》节选《猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇》。
小组讨论：(1)铁扇公主和牛魔王不肯借扇子的原因是什么?(2)各用一个字概括三次借扇的方式方法，并说出每次的结果。(3)你最喜欢哪个人物?为什么?
2.全班交流，总结概括。
(1)不肯借扇子的原因。
铁扇公主：孙悟空坑害了自己的儿子红孩儿;牛魔王：害子之恨(次要)，欺妻之恨(主要)。
(2)第一次借扇：逼;结果：假扇越扇火越大。第二次借扇：骗;结果：被牛魔王变猪八戒骗回。第三次借扇：打;结果：自愿送出扇子灭火。
(3)人物形象总结示例。
孙悟空：机智、聪明、变化无穷、有法力。
提示：引导学生通过故事的概述感受人物形象。
(二)拓展阅读《西游记》节选《大战红孩儿》。
思考：唐僧最终被劫走，红孩儿的阴谋之所以得逞的原因是什么?
小结：《西游记》以奇妙的想象，极度的夸张，突破时空，突破生死，突破神、人、物的界限，创造了一个光怪陆离、神奇无比的世界。
(三)了解《西游记》。
1.看封面，了解作者。
师：刚刚我们读的文章来自《西游记》，从这本书的封面上可以知道，它的作者是明代小说家吴承恩。谁能说说自己对吴承恩的了解?
全班交流反馈。
2.读目录，了解内容。
师：我们一起翻开书，看看目录，这本书总共有多少回?哪位同学能把这本书的内容概括一下?
3.学生交流。
(《西游记》写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人和白龙马去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经的故事。)
师：是啊，他们一共经历了八十一难，最终“径回东土，五圣成真”。同学们读完后有什么感想?能不能用一个字来概括一下?(奇、妙等)
总结：西天路上的种种艰难险阻，大都是由动物变化的妖怪带来的。性格各异的'师徒四人克服重重困难，与这些妖魔鬼怪作斗争，最终取得了真经。这部小说通过大胆、丰富的艺术想象，引人入胜的故事情节，创造出一个神奇的神话世界。
四、用方法，爱阅读。
1.阅读《红楼梦》节选。
2.写读后感。
当我们读到精彩的内容，感想比较深刻的时候，我们可以用读后感来把读书的情况记录下来。请同学们拿出自己的笔记本写好读后感。
五、爱阅读，伴成长。
1.推荐古典名著。(《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》)
学生交流反馈。
2.说说自己的读书计划。
教学反思
通过学习阅读技巧，学生能更顺畅地阅读名著，更深入地了解其语言表达特点，能真正融入其中，感受阅读的乐趣。
部编版五年级下册教案 11
教学目标
1、通过交流，掌握更多阅读名著的方法与技巧；能猜出古代名词的意思，结合前后文描写猜出词语的意思，以及通过描写猜出人物，并从中掌握一定的技巧。
2、通过朗读，理解古诗《鸟鸣涧》，想象其所描写的画面，体会作者的情感。
教学过程
一、谈话导入。
本单元，我们走进四大名著，观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残。现在，我们一起来回顾梳理一下吧！
二、交流平台。
（出示“交流平台”内容）
1、本组课文不同于现代文，所以一些语句我们理解起来有一定的难度，但是如果我们能掌握一些技巧，就能使阅读更加顺畅。大家回顾一下，在学习课文的过程中遇到不懂的地方，我们都用到过哪些方法来理解？（猜读、略读、跳读）
2、通过“交流平台”了解猜读的方法。（根据上下文猜测语句的意思）如何略读和跳读？（遇到较难理解的语句，不用反复琢磨，只要知道大概意思就好）
3、除了猜读、略读和跳读三种方法，我们还可以通过别的途径来理解课文。（借助资料了解历史背景；结合电影、电视剧等影视资料）
掌握了以上几种方法，相信大家以后再阅读这类文章时，一定会更加顺畅。
三、词句段运用。
1、在学习本组课文时，我们还遇到了不少难以理解的词语。
（出示“榜文、客官、印信”等词语）你能说说这些词语的大致意思吗？
榜文：古代指文告。
客官：旧时店家、船家等对顾客、旅客的尊称。
印信：官府的印章。
驿站：古代人们外出，中途供人短暂停留休息的地方。
伙计：旧时指店员或长工。
郎中：古代的医生。
店家：古代的店主人。
客舍：古代的旅馆。
货郎：古代指卖东西的人。
墨客：古代指文人。
2、（出示第二题句子）读句子，想一想，如何理解加点词语的意思？
（1）请勿自误：请不要自己伤害自己。
（2）喜不自胜：高兴得自己都觉得受不了。
（3）瞑目蹲身：闭上眼睛，蹲下身子。
（4）拱伏无违：伏在地上，向上朝拜，没有违抗的。
（通过联系前后文可猜出词语的意思；先理解某一个字的意思，再放回词中整体理解。）
3、（出示第三题句子）猜猜这三个句子描写的都是谁，并说说理由。
（1）孙悟空。（重点词：金箍棒）
（2）诸葛亮。（重点词：头戴纶巾）
（3）武松。（重点词：万夫难敌）
四、日积月累。
1、（出示相关资料）走近作者王维。
2、齐读古诗，说一说，这首诗写了什么内容？（鸟在山涧中鸣叫。）诗歌题目直接给我们提示了答案。（板书诗题）
3、诗中写了哪些景物？（桂花，春山，月，山鸟，春涧）从诗的.描写中，你看到了一幅怎样的画面？（夜深人静，桂花飘落，空山中升起了一轮圆月，被惊飞的鸟儿在这里鸣叫着。）这个意境美不美？（美）若你此刻身处其中，你觉得享受吗？（享受）
4、（播放纯音乐）让我们随着这悠扬婉转的曲调，一起朗读古诗，感受这美丽的夜晚，聆听鸟儿的歌声吧！
5、从诗的描写中，你发现了什么？（诗中有静态景，也有动态景。）这样描写有什么作用？（动静结合，以动衬静，描绘了春夜山中空寂、幽静的景色。）
6、这首诗中，作者想要表达什么呢？
（想要表达对山中春景的喜爱之情以及陶醉其中的心境。）
7、带着这种感情，让我们再一次朗读古诗，感受诗中的美景，体会作者的情感。
五、小结。
从古典名著到古诗文，无不展示着我们灿烂的中华文化。中华文化博大精深，在文化的长河中，还有许多珍宝等着我们去发现、去探究。
教学反思
1、引导学生有效交流，使学生掌握了更多阅读名著的方法与技巧，为学生进一步阅读名著打好了基础。
2、分析了名著的语言特点和人物形象，让学生初步体会了名著的魅力。
部编版五年级下册教案 12
教学目标
1.认识“筷、恰”等17个生字,读准多音字“泊”,会写“冈、饥”等15个字,会写“一饮而尽、性命”等9个词语。
2.默读课文,遇到不懂的词句试着猜一猜。
3.按照故事的发展顺序,理清故事的主要内容。用自己的话讲讲武松打虎的故事,注意加上适当的语气、表情和动作。
4.了解课文内容,对课文中的武松作出自己的评价,并说明理由。
教学过程
- 第一课时 -
一、创设情境,激情导入。
(播放《好汉歌》,导出名著《水浒传》)
上一课,我们学习了《三国演义》中草船借箭的片段,感受到了诸葛亮的神机妙算和足智多谋。今天,让我们来走进四大名著中的另外一部——《水浒传》,看看今天,我们在景阳冈上,会遇到谁?(板书课题)
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.默读课文,标出自然段。
2.(出示生字词)指导学生识字。
(1)学生自由练习读生字,练习完毕,随机指名检查练习成果,指导正音。
(2)注意:
多音字“泊”读bó时,多是动词,停泊;读pō时,指水域,如湖泊,所以,梁山泊中的“泊”应该读“pō”。
3.浏览全文,了解文章内容。
(1)用自己的话说说文章主要讲了一件什么事。(武松在阳谷县的一家酒店内喝了酒之后趁着酒兴上了冈,遇见老虎并与之搏斗,最后杀死老虎并挨下冈来。)
(2)根据故事情节,你认为文章可以分为几个部分?(四个部分)如何划分?第一部分:喝酒(1~4自然段);第二部分:上冈(5~7自然段);第三部分:打虎(8~12自然段);第四部分:下冈(13自然段)。
三、再读课文,整体感知。
齐读1~4自然段,说说课文第一部分主要讲了什么内容。(武松去店里喝酒,酒后不听店家劝告,执意过冈。)
1.大家在读这部分时,有没有遇到什么不懂的词语?说出来和大家交流。
(筛、客官、如何、但凡、吊睛白额大虫)大家遇到这些不懂的词时,会用什么方法理解呢?其实,我们可以联系上下文,比如说,筛了一碗酒其实就是说倒了一碗酒。按照这种方法,我们就不难理解这些词语了。
2.我们从这部分的内容了解到,武松赶了几天的路,到了阳谷县的时候,时间已经是(晌午),这时他感到(肚中饥渴),这时,他望见了一家酒店,酒店门前挂着一面旗,旗上写着(三碗不过冈)。这是什么意思呢?让我们一起接着往下读。
3.武松到了店里坐下,招呼了店家点了牛肉,又叫了酒,不过,酒只上了三碗,就不再上了,这是为什么呢?是因为武松没钱了吗?(不是)那是因为什么?(店家说这酒喝三碗就会醉,过不了前面的山冈)原来,三碗不过冈是这个意思呀!那么武松信不信呢?(不信)于是,他前后喝了(十八碗),多么豪爽又倔强的性格呀!
四、小结。
喝完了酒,武松想要过冈,店家阻止了,因为——(冈上有老虎)。然而武松还是不信,所以,趁着酒兴,他便上冈了。上冈之后发生了什么呢?下节课为大家揭晓!
- 第二课时 -
一、复习故知,导入新课。
上节课我们学到武松在门前旗上写着“三碗不过冈”的酒店,喝了十八碗酒,感受到了他豪爽倔强的性格特点。我们把这部分的内容,用一个小标题概括出来,那就是——喝酒。那么,接下来,他上冈之后又发生了什么呢?
二、抓住细节,探究赏析。
1.请同学们齐读文章第二部分,说一说,这部分讲了什么。(武松上冈之后,看见官府榜文,才相信有虎,但仍继续上冈。)
思考:为什么他在相信有虎之后,依然敢只身上冈?(喝了酒胆子大、他本来就不是胆小鬼、好面子)那么,我们就把这部分内容用小标题概括为——上冈。
2.很快,武松酒力发作,这时,他想休息一下。这时,发生了什么意想不到的事呢?我们一起来默读文章第三部分。
(1)武松刚躺下,乱树后就跳出了一只(吊睛白额大虫),这一吓,武松就清醒了。那大虫如何攻击他?武松又如何应对?出示“说时迟,那时快……又闪在一边。”
①找出大虫一开始抓人时的动词。(扑、掀、剪)
②武松的应对。(三闪)
第一回合对阵,结果怎么样?(大虫劲儿泄了一半)为什么呢?(因为武松消耗了它的体力,挫伤了它的锐气。)武松用“三闪”沉着应战,体现了他的以退为进,有勇有谋。
(2)大虫肯定不甘心,所以它又开始了第二回合的攻击。出示:“那只大虫剪不着……只拿着一半在手里。”这一回合,武松战绩如何?(哨棒折做两截,只拿着一半在手里。)
(3)这时大虫又展开了第三回合的攻击。出示:“那只大虫咆哮着……搭在武松面前。”
①武松没了武器,他用什么应对大虫?(赤手空拳)如何应对?出示:“武松把半截哨棒……只剩下口里喘气。”
②从武松打虎的.动作和经过中,你体会到什么?(武松勇武过人的英雄形象)
(4)在第三回合中,武松绝境反击,但是这时大虫还没彻底死去,于是,他又找来了折断的哨棒,把大虫打死。经过这番激战,武松已经手脚酥软了。
(5)这一部分,可以用“打虎”作为小标题。自己练习讲述这部分的情节给同桌听,可以加上适当的语气、表情、动作,使故事情节更生动传神。
3.打死老虎之后,武松体力耗尽,而且,天色也已经黑了,所以,他只能把老虎的尸体放着不管,自己先(一步步挨下冈来)——下冈。
三、拓展延伸。
有人说武松真勇敢,明知山有虎,偏向虎山行;可又有人说,武松很要面子,有些鲁莽,不听别人的劝告,虎口逃生只是侥幸。你觉得呢?说说你的理由。
(赞成前者:武松性格豪放,打虎时有勇有谋,从容应对。赞成后者:武松不听别人善意的劝告,自以为是,好面子,太鲁莽,武器折断时情况十分惊险;在打死老虎之后,自己也没什么体力了。)
四、小结。
无论如何,武松打虎这一壮举,已经塑造了他勇武过人的英雄形象,而这一切也归功于作者施耐庵,正是他塑造了这样生动传神的形象,有血有肉的英雄,我们才能读到这精彩刺激的故事。
教学反思
本课作为精读课文,除了需要学生掌握故事情节,更要体会人物形象,所以重点讲解打虎部分,引导学生通过对武松打虎的动作描写,感受人物的英雄形象。
部编版五年级下册教案 13
[教学目标]
1.会认2个生字，会写4个生字，积累本课重点词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。
3.学习按一定顺序写作的方法。
[教学重难点]
引导学生从孙膑献计中，领会到善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。
[教学课时]2课时
第一课时
教学过程
一、播放录像，导入新课
请大家观看《田忌赛马》录像。今天，我们就来学习描写这场比赛的课文。(板书课题)。
二、检查预习，理解内容
1.抽学生朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.检查生字词学习情况，认读下列词语。(课件出示词语)
3.通过预习，你都知道了什么?
4.小组合作学习。(拿出课前准备的马，演示比赛的经过，说出比赛胜利的原因。)
5.指名朗读，指导理解两句话。
(1)孙膑看了几场比赛后发现，打架的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。
(2)一天，孙膑对田忌说：“将军，我又办法，保证能让您在赛马时获胜。”
6.假设：
(1)如果齐威王每个等级的马都比田忌的快得多，孙膑的计策能成功吗?为什么?
(2)如果要进行加赛，齐威王看破了孙膑的计策，调整了马的出场顺序：中下中;下上中，田忌要想取胜，应该怎么办?(黑板连线)
7.读一读最后一自然段，说说你认为齐威王是一个怎样的人?
三、角色朗读，升华认识
表面上是马的竞赛，实际上是人的智慧的较量。课文在写赛马这件事的过程中，把每个人物的特点刻画得很是鲜明。下面，我们就来把课文中人物的对话部分再用心地读一读，读了以后看看会有什么新的认识或发现。
1.学生自由朗读课文。(提示注意过渡语的理解，想象人物的心理活动)
2.指名角色朗读，并说说是怎样处理的。(为什么这样读?有什么新的认识?)
3.学生评价并朗读。(启发说出理由)
4.教师范读，学生评价。
四、课外练习，巩固认识
查找孙膑、田忌的有关古诗资料，请同学们听。
第二课时
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1.同学们，通过上节课的学习，我们知道了在战国时期，齐国有一名叫田忌的大将特别喜欢赛马。这节课，我们继续来学习这个与他相关的历史故事。
2.田忌和谁赛马?最后赢了吗?
二、学习“赛马”部分
1.找出赛马的段落。
(1)有谁知道本文写了田忌经常同谁赛马，大家的马脚力相差多吗?
(2)打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段交待了赛马背景。从哪儿到哪儿写的田忌赛马取胜?
(学生快速浏览交流总结：1～2自然段交待了赛马的背景;13～14自然段写田忌听取了孙膑的主意，在赛马中取胜。)
2.自学这两部分。这两部分内容，老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能弄懂。
(1)出示学习要求：
①大声朗读1～2自然段、13～14自然段。
②按下面的.句式，说一说田忌赛马取胜的经过。
田忌听取了孙膑的主意，先用对齐威王的，接着用对齐威王的，最后用对齐威王的。由于，所以田忌。
③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示比赛取胜的过程。
(2)学生自学。
(3)检查自学：
①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1～2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲田忌取胜的前提条件是什么?
②指名读13～14自然段。
③另一生上台讲述田忌赛马取胜过程，教师演示课件。
(4)教师适时传授写作方法：我们今后写文章，也要注意按一定的顺序来表达。
三、质疑，推理
我们来做个实验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢?用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。
四、学习“孙膑献计”部分
1.这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了?
(出示问题3：孙膑为什么能想出这个好主意?你从中能体会到什么呢?)
请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3~14自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。
比较：夸耀——夸奖。
2.四人小组练读——指名四人读——评价——全班齐读。
3.小结：谁说一说为什么孙膑能想出这个好主意。
(①善于观察②善于思考③知己知彼)
4.在田忌、孙膑、齐威王三个人中，你最喜欢谁?
五、总结积累
1.指名总结全文，教师适时指导。
2.田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢?
(①善于观察②善于思考③知己知彼④从全局出发，不怕牺牲局部利益⑤遇到困难，不灰心……)
六、悬念作文。(选做)
(1)田忌赢了赛马，非常高兴，正想与孙膑回家畅饮一番，忽听齐威王在背后大喊：“孙膑，慢着!”……田忌将如何应付?孙膑还能帮得上忙吗?请你展开想象的翅膀续写课文。
(2)假如你是齐威王的谋士，你有什么方法帮齐威王在第二次竞赛中获胜吗?请同学们拿笔将第二次竞赛改写一下。
[教学板书]
16田忌赛马
前提条件：马脚力相差不多，且能分成上中下三等
田忌(赢)齐威王(输)
下上
上中
中下
善于观察勤于思考
[教学反思]
《田忌赛马》是一篇历史故事，田忌听取孙膑的主意在赛马中取胜是教学的重点，我让学生用自己喜欢的方式学习，可以分角色读，也可以采用表演的形式等。学生在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点，同时受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。
为了尊重学生个人阅读的体验，让学生自由释放各自阅读体验，我说：“在田忌、孙膑、齐威王三个人中，你最喜欢谁?”学生各抒己见，充分展示了自己独特的见解，我不做统一结论，只是引导。
在课上我设计了：还是原来的马，田忌如果要调换马的出场顺序，还会有哪些方式?结果又会怎样?学生很兴奋，又摆弄起学具马来，课堂学习得到延伸。在此基础上，让学生谈谈读完这个故事的收获，做到了“语思融合，文道统一”。通过这一堂课，感受到自己评价语言的匮乏、评价方式单一。如果在这方面提升一下，相信整个课堂的氛围会更加活跃，课堂效果更好。
部编版五年级下册教案 14
教学目标
1.认识“浆、傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅、袱”等15个字，正确读写“粉刷、绝活、半信半疑”等14个词语。
2.默读课文。结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。
3.体会课文是怎么写出刷子李的特点的。
4.开展群文阅读，学生小组学习《泥人张》，课后阅读《快手刘》，激发学生阅读《俗世奇人》的兴趣。
教学重点
结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。
教学难点
体会课文是怎么写出刷子李的特点的。
教学策略
1.识字写字
随文认识7个生字，读读记记“粉刷、绝活、半信半疑”等14个词语。其中“袱”字是二声，但在“包袱”这个词中读轻声。“露馅儿”指导读出儿化音。本文要求会写“浆、傅、袱”等15个字，除了“馅”和“傻”这两个易写错的字，老师做重点指导，其他的字学生可以自学。
2.朗读教学
以读为主，以读促悟。默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。着眼全文，自主探究，研读重点句子，凭借对曹小三内心世界的揣摩，了解曹小三心理活动的变化，感受刷子李之“奇”。
3.语言运用
为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节。既抓住了刷子李技艺高超的正面描写，又抓住了曹小三一波三折的心理变化的侧面描写。让学生学会正面描写和侧面描写相结合的表达方法，并运用到自己的习作中。
教学准备
1.预习提纲：完成对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件、词语卡片、小说《俗世奇人》。
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.认识“浆、傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅、袱”等15个字，正确读写“粉刷、师傅、绝活”等17个词语。
2.默读课文。结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。
教学过程
板块一对联导入，激发兴趣
1.请同学们默读这副对联，结合大家对第14课的预习，猜猜这副对联写的是谁。
课件出示
上联：白壁光滑，刷板显功底;
下联：黑衣无瑕，绝活传真谛。
横批：俗世奇人
2.学生猜出：刷子李。
3.今天我们一起来学习《刷子李》，教师板书课文题目，学生齐读课文题目。
4.简单介绍作者及本文出处。
5.从课文题目中，你了解到了哪些信息
预设：
生1：我知道他姓李。
生2：我知道他是刷墙的。
生3：我猜他刷墙刷得很好。
【设计意图】让学生从课文题目中提取信息，使学生感受课文题目的“独特”，激发学生阅读课文的兴趣。
板块二初读课文，检查预习
1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2.检查生字词预习情况。出示由会认字组成的词语，指名学生认读。
课件出示
刷浆师傅包袱蘸水露馅狡诈发怔
3.重点指导“馅”和“傻”的书写。
学生先观察字的结构和需要注意的笔顺，再由老师范写，最后学生练写。特别注意“馅”的右下边是“臼”，不是“曰”;“傻”的右下边是“夂”，不是“又”。
4.思考：课文讲了一件什么事
预设：
生1：刷子李收了一个徒弟叫曹小三，曹小三觉得师傅刷墙刷得很好。
生2：有一天，曹小三跟着师傅干活，发现师傅身上有个白点。
生3：一天，曹小三跟着师傅干活，开始他居然连芝麻大小的粉点也没发现，后来他竟然发现师傅身上有个白点，最后他才知道白点是里边的白衬裤从外边的裤洞里透出来的。
5.默读课文。结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。(刷子李技艺高超)
【设计意图】初读课文，检查学生预习情况。理清课文脉络，初步感知刷子李是俗世中的一位奇人。
板块三正面描写，感知技“奇”
1.用横线画出描写刷子李的语句，体会课文是怎么写出刷子李的'特点的。
2.学生交流汇报句子。
课件出示
他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信!他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
l可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
l只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
l啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
l每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。
3.学生品读这些句子，看看作者是从哪几个方面来写刷子李技艺高超的。
4.学生归类、交流表现刷子李技艺高超的三个方面。(板书：规矩奇效果奇动作奇)
5.师小结：原来作者是从规矩奇、效果奇、动作奇三个方面直接描写了刷子李技艺的高超。这种表达方法叫正面描写。(板书：刷子李正面描写)
【设计意图】通过品读直接描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用细节描写和正面描写的方法。
第2课时
课时目标
1.体会课文是怎么写出刷子李的特点的。
2.开展群文阅读，学生小组学习《泥人张》，课后阅读《快手刘》，激发学生阅读《俗世奇人》的兴趣。
教学过程
板块一检查复习，导入新课
1.腹有诗书气自华，最是书香能致远。爱读书的孩子一定会变得更有智慧，更有创意，更有气质，更有内涵。这节课我们继续跟随冯骥才的《俗世奇人》，走进“刷子李”这位奇人的故事之中。
2.出示由会写字组成的词语，指名认读。(课件出示词语)
3.上节课我们知道了作者冯骥才从三个方面写了刷子李的技艺高超，是哪三个方面
作者是从规矩奇、效果奇、动作奇三个方面正面描写了刷子李技艺的高超。
【设计意图】回顾上节课学习的正面描写的表达方法，激发学生继续深入学习《刷子李》的兴趣。
为学习侧面描写的表达方法做好铺垫。
板块二精读课文，感悟写法
1.(板书：规矩奇效果奇动作奇)这三个方面，哪一个令你印象最深刻呢先欣赏刷子李刷墙的效果。(课件出示描写刷子李刷墙效果奇的3个句子)
指名学生读这三句话，你能让大家从你的朗读中感受到效果的不同凡响吗(能)
2.再体会刷子李刷墙的动作。
课件出示
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
指名学生读这句话，思考：你觉得刷子李仅仅是个粉刷匠吗(刷子李还是个艺术家)
3.最后学习刷子李刷墙的规矩。
课件出示
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信!他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
l每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。
读了这两句话，你觉得用哪个词来形容他的规矩最贴切(让人叫绝)
4.以上都是对刷子李的正面描写，接下来我们要侧面感受刷子李的技艺高超。这篇文章的主角是谁
(刷子李)那冯骥才先生为什么要写曹小三呢用波浪线画出描写曹小三心理活动的语句，体会课文是怎么侧面写出刷子李的特点的。学生交流汇报。
指名读描写曹小三心理活动的句子，感悟他一波三折的心理变化。
5.找出描写曹小三心理活动的关键词，填空。
课件出示
(半信半疑)→()→()→(五体投地)
学生交流汇报。(板书：半信半疑→一落千丈→发怔发傻→五体投地)
6.作者为什么要写曹小三的心理活动(侧面烘托刷子李的技艺高超)
7.教师小结：写曹小三的心理活动就是侧面描写的表达方法。(板书：曹小三侧面描写)正是在对刷子李的正面描写和对曹小三的侧面描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娲的手。我希望同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。
【设计意图】为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读者的胃口。这个教学环节既抓住了刷子李技艺高超这根明线，又抓住了曹小三一波三折的心理变化这条暗线，让学生更能深刻感受作家笔下人物形象的鲜活，体会作家描写人物方法的奇妙。
板块三运用学法，拓展阅读
1.《俗世奇人》是一本十分有趣的小说，在我们认识了技艺高超的“刷子李”后，现在你们四个人一个小组，再来学习大作家冯骥才笔下的另一位奇人《泥人张》。(课件出示《泥人张》这篇文章)2.课件出示自学要求。
课件出示
l默读《泥人张》，想想文章讲了一件什么事。
l把自己喜欢的句子用笔画上横线。
l小组讨论交流泥人张有什么过人之处。
3.全班交流汇报。
【设计意图】教学生运用阅读《刷子李》的方法读《泥人张》，群文阅读给学生一个“快乐的课堂”，把阅读的自主权还给学生。教师仅仅是学生的引导者、陪伴者，突出学生的主体地位，让学生快乐地阅读、快乐地交流、快乐地分享。
板块四激趣导读，引入奇书
1.课后请同学们读一读《快手刘》。
2.《俗世奇人》是冯骥才先生写的一本民间奇人小说。有兴趣的同学课后可以去读一读。(课件出示《俗世奇人》简介)
课件出示
《俗世奇人》是冯骥才创作的小说集，全书由短篇小说连缀而成，各篇文字极精短，半文半白，带有“三言两拍”之意。书中所讲之事，多以清末民国初天津卫的市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传在津门的民间传说、奇人异事，如刷子李、泥人张、快手刘、风筝魏、机器王等。每个人物之奇特，闻所未闻;故事之精妙，叹为观止。
【设计意图】激发兴趣，让学生因爱读《刷子李》《泥人张》《快手刘》，进而爱读《俗世奇人》这本小说，推荐学生阅读《俗世奇人》。
板书设计
教学反思
1.《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》。这是一篇精读课文，课文以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。我在教学中紧紧抓住一个“奇”字，让学生在“读”中晓“奇”，在“议”中悟“奇”，从种种“奇”中感悟刷子李的高超技艺。如，在引导学生感悟“刷子李”是一个“奇”人时，先引导学生品味“规矩奇”“动作奇”“效果奇”各体现在哪些方面
2.我把本课教学定为两大板块：聚焦文本资料，从细节描述中感知“技艺高超”;聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。我始终思考学生的需要，立足于学生的发展，对教学资料进行了整合，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然。“心里有文本，眼里有学生”这样的教学设计就应是可行的、有效的。
3.本课中我渗透了阅读方法的指导，教学生运用阅读《刷子李》的方法读《泥人张》《快手刘》，激发学生爱上《俗世奇人》这本书，进而爱上阅读，让阅读成为一种习惯。群文阅读给学生一个“快乐的课堂”，把阅读的自主权还给学生，教师仅仅是学生的引导者、陪伴者，突出学生的主体地位，让学生快乐地阅读、快乐地交流、快乐地分享。
部编版五年级下册教案 15
1.认识“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣”等3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.借助注释理解词句，了解课文内容，体会故事中杨氏之子的机智与幽默。
一、导入新课，激发兴趣。
1.我们每天都在用语言交流。精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通;机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面;幽默风趣的语言，能愉悦谈话双方的身心。古代有一个九岁的孩子，他机敏聪慧，回答别人时语言更是风趣机智、妙趣横生。今天我们就来学习古文《杨氏之子》吧。
2.读题，解题。
(“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨的人家的儿子。)
二、读通课文，整体感知。
1.学生自由朗读课文，要求:借助拼音把字音读准确，读通课文。
2.检查读通情况。
(1)着重强调以下字的读音:惠、诣、为、曰、应、禽。
(2)引导学生读准节奏。
梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
(句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此中间要停顿。)
(3)反复读课文。
三、理解文意。
1.参考注释，自学课文。
要求:将注释中重点词语的`解释批注在文中，据此初步理解句意。
2.学生提出不理解的字词。
以下字词比较陌生或古今差异较大，学生可能提出:
(1)其父:他的父亲。其，他。
(2)为设果:小儿(杨氏之子)为他摆出水果。设，摆放，摆设。
(3)此是君家果。此，这。君，您，古代对对方的尊称。
(4)未闻:没有听说过。未，没有。闻，听说。
(5)夫子家禽:先生您家的鸟。夫子，古时对年长而且有学问的男子的尊称，这里指孔君平。禽，鸟类。
以上问题，可让学生通过同学之间讨论自己获取答案，如学生能够回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当提示，让学生明白字词义。
3.说说每句话的意思。
四、体会语言精妙。
1.这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话?为什么?
(“未闻孔雀是夫子家禽。”孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“没有听说过孔雀是先生您家的鸟”来应答，妙趣横生。杨氏之子才九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，可见他聪明机智，应对能力强。)
2.如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”相比，你认为哪一句更好?
(“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙。“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌;而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的水果”这个意思，反映出杨氏之子的机智与幽默。)
3.想象一下，孔君平听了孩子的话会是什么反应?
设计意图:通过想象表达，进一步体会杨氏之子所答言语的妙处。
4.有感情地朗读课文，背诵课文。
五、拓展延伸。
1.鼓励学生阅读《世说新语》中的其他小故事，大体了解内容，体会语言妙处。
2.感受中国语言的魅力。
(1)搜集积累在表达上有特点的语言，如歇后语、谚语等。
(2)搜集和拟写提示语、广告语等。
(3)收集相声、评书或影视剧中的精彩对白，试着演一演。
杨氏之子
智慧
语言的艺术
本课从读入手，引导学生结合注释弄懂文言文意思，品读对话体会语言的巧妙，并且通过拓展环节培养学生在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言的能力。
部编版五年级下册教案 16
教学目标
1.认识“膑、讥”等5个生字,会写“丧、瞪”等8个字,会写“依次、等级”等12个词语。
2.分角色朗读课文,注意描写人物神态等的词语,读出人物说话时的语气,了解人物想法。
3.读懂课文内容,推测孙膑的思维过程。
4.知道用原来的马,只调换了一下出场顺序,田忌就转败为胜的原因。了解不同的思维方式带来的巨大变化,说说从中受到的启发。
教学过程
-第一课时-
一、导入新课,激发兴趣。
1.纸牌小游戏。
老师拿出六张扑克牌,分为两组,分别是红桃的4、8、10,梅花3、7、9。老师和学生各选一组,然后比大小。老师依照田忌赛马的思维跟学生玩两盘,把输和赢的两种情况都体现出来。
2.在历史上,像这种以弱胜强、以少胜多的故事还真不少,你知道哪些?
官渡之战曹操2万人战胜10余万敌军
赤壁之战周瑜、刘备5万人战胜20余万敌军
淝水之战谢玄8万人战胜80多万敌军
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:轻蔑(qīng miè)、孙膑(bìn)
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“瞪、耀、蔑、赢”,并在黑板上示范。
(“瞪”是左右结构,部首是“目”,右上方的笔顺是横撇、点、撇、撇、捺。
“耀”是左右结构,部首是“”,右下方是“隹”,而不是“住”。
“蔑”是上中下结构,中间是“罒”,不是“四”,下面是“戍”,不要少写一点。
“赢”是上中下结构,部首是“月”,下面是“月、贝、凡”。)
三、再读课文,整体感知。
1.朗读课文,说一说,课文以什么为线索?写了什么?
(课文以“赛马”为线索,写了田忌和齐威王的两次赛马。)
2.自由读“两次赛马”的段落,边读边思考:这两次比赛各是怎么赛的?画出两次赛马的对阵图。
3.两次赛马的相同之处和不同之处是什么?
(1)学生自学、讨论。
(2)小组汇报:
①第一次赛马第二次赛马
齐威王田忌齐威王田忌
上上上下
中中中上
下下下中
②两次赛马的相同之处:
a.两人的马没换。
b.比赛规则没变——各自把马分等级。
c.齐威王的马出场顺序没变,先上等,后中等,再下等。
③两次赛马的不同之处:
a.田忌的马出场顺序不同,先下等,后上等,再中等。
b.比赛结果不同。
c.齐威王前后心情不一。第一次齐威王胜,得意扬扬。第二次齐威王败,目瞪口呆。
四、课堂小结。
朗读课文后,你感受到了什么?(只要多思考,以弱胜强也不是不可能。)
-第二课时-
一、复习故知,导入新课。
1.指名朗读生字新词,检查生字新词的掌握情况。
2.导入新课:通过上一节课的学习,我们已经基本了解了两次赛马的比赛结果。接下来,我们来看看初赛失败后,孙膑与田忌的对话和表现。
二、品读感悟,体会情感。
1.自由朗读1~2自然段。
(1)田忌为什么都失败了?
本段中写“每个等级的.马都比田忌的强”,这说明彼强我弱。而比赛的时候却是“上等马对上等马,中等马对中等马,下等马对下等马”。所以田忌的失败是显而易见的。
(2)体会“垂头丧气”是写田忌初赛失败后的情绪。
垂头丧气:形容情绪低落、失望懊丧的神情。在课文中是写田忌失败后情绪颓丧,非常失望的神情。
(3)你认为田忌要怎样才能赛过齐威王?(实力或技巧方法)
组织学生议论,各抒己见,最后让学生带着求知欲望学习第3~12自然段。
2.有感情地朗读第3~12自然段。
要求:(1)找出描写田忌情绪的三句话。
①“想不到你也来挖苦我”是写田忌初赛失败的情绪,认为好朋友孙膑也看不起他。
②“你是说另换几匹马”是写田忌只看到马力的强弱,没有认识到比赛方法的重要。
③“那还不是照样输”是写田忌没有信心,缺乏求胜的精神。
(2)找出描写孙膑神态的四句话。
①“从刚才的情形看,齐威王的马比你的马快不了多少哇”是写孙膑当朋友失意时,热情鼓励。
②“我不是挖苦你,你再同他赛一次,我有办法让你取胜”是写孙膑仔细观察、认真分析之后找到了取胜的可行办法。
③“摇摇头”是否定田忌的想法,“一匹也不用换”初次表露出马力强弱不能决定比赛的胜负。
④“胸有成竹地说”是写孙膑早已思考成熟,“你就照我的主意办吧”是写孙膑具有必胜的信心。再三用必胜的语言鼓舞田忌的斗志,终于使田忌鼓起勇气,充满信心再次比赛。表现在田忌说:“当然不服气,咱们再赛一次!”
3.体会三个人的对话。默读13~18自然段。
提问:(1)第二次比赛,马还是原来的马,田忌为什么能战胜齐威王?
(下对上,上对中,中对下。调换出场顺序。突出孙膑善于观察,认真思考,深入分析的品质。)
(2)齐威王为什么失败?
①齐威王正在得意扬扬地夸耀自己的马,看见田忌和孙膑过来了,便讥讽田忌:“怎么,难道你还不服气?”
这段话是写齐威王根本没把田忌放在眼里,充分表现出骄傲自满的弱点。
②齐威王轻蔑地说:“那就来吧!”
这段话是说齐威王认为自己有必胜的把握,毫无失败的思想准备。
讲解以上两句话,要充分突出齐威王盲目骄傲自满,只凭马力、不善智谋,沉浸在胜利的喜悦之中。孙膑正是抓住了这一点,安排了田忌赛马的出场顺序才取得胜利的。
③齐威王有点儿心慌了。
田忌胜了第二场,齐威王稍有觉醒但已经晚了,已无调整余地了,所以到第三场比赛下来,“齐威王目瞪口呆了”。
比赛结果已成定局。突出思维的重要性。
(3)齐读最后一个自然段。(中心句)
三、总结全文,拓展延伸。
1.除了田忌赛马里面两种比赛匹配的办法还有别的方法吗?(有,但只有孙膑说的那种是取胜之道。再次突出了孙膑的聪明机智。)
2.让学生各选一个角色朗读课文,读出人物说话时的语气,演一演。
演完并让学生再次说说人物的性格特点。
3.你还从这篇课文中受到了什么启发?
(田忌和齐威王赛马,是智力的比赛,不是力量的比赛,田忌的胜利是孙膑智慧的胜利,齐威王的失败是不善于动脑思考的失败。因此,无论做什么事都要细致观察、认真思考,采用恰当的方法,这样才能取胜。)
板书设计
田忌赛马
初赛失败→再赛胜利
孙膑献策
教学反思
1.从游戏切入课文,提高了学生的学习兴趣,能调动学生参与的积极性,提高了学生学习的自觉性。
2.历史上,包括我们现实生活中,都有很多以弱胜强、以少胜多的事例,靠的就是多思考,用发散性思维统筹各方面。
部编版五年级下册教案 17
教学目标
1.学会交流,会听会说。
2.能体会句子表达的特点,试着表达自己的想法。
3.了解唐代著名书法家颜真卿的书法的特点。
4.积累名言警句。
教学过程
一、交流平台。
1.同学们,学完这个单元的课文后,你有什么收获呢?
2.学生进行小组交流。
3.指名谈感受。
(1)本单元我们学习的《杨氏之子》语言幽默诙谐,故事通俗易懂,用简单的语调简述了一个关于语言的小笑话。他们的对话围绕姓氏特点来做文章,问答巧妙,令人捧腹。
(2)《手指》这篇课文,作者用风趣的语言,展现了五个性格各异的手指形象,让我们联想到生活中类似的'人,明白团结就是力量的道理。
(3)《童年的发现》中,作者被老师误会时,用自我调侃的语言来安慰自己,让一件普通的事情显得活泼有趣,令人忍俊不禁。
二、词句段运用。
1.出示句子,小组交流讨论句子表达的特点。
(1)他身体最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,左膀右臂,片刻不离。
(比喻手法 写出中指在五指中的地位)
(2)这个体操运动员的动作真灵巧,她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀援、穿行。
(比喻手法 写出体操运动员动作的灵巧、技术的娴熟)
2.从下面情景中选一个说一说。注意用上恰当的修辞手法和描写方法。
(1)游子回到家乡。
(2)雨点落在窗户玻璃上。
(3)远处传来一声巨响。
教师点拨:①游子回到家乡:再次踏上故乡,他激动地跳下汽车,飞奔到村前的那棵大槐树下,像一个饥饿的婴儿扑进母亲的怀抱。
②雨点落在窗户玻璃上:雨点落在窗户玻璃上,像一颗颗透明的豆子,啪嗒啪嗒地滑到窗户下面去了。
③远处传来一声巨响:他正在书房里读书,忽然听到远处传来一声巨响,如一声闷雷,又似一个炸弹突然在他身边引爆,把他从书中的世界拉回到了现实。
3.读一读,跟周围同学讨论,体会作者是怎样表达自己的想法的,再照样子写一段话。
教师点拨:这段话通过排比的修辞手法,描述了大拇指的各种用处,生动地表现了大拇指的吃苦耐劳、默默奉献。
示例:在这个班里,只有毛毛是最调皮的。班里的窗户玻璃破了,那是他踢足球时的“杰作”;班里的黑板上画满了小乌龟,那是他的美术作品;同桌的椅子瘸了一条腿,那是他的“小发明”——卸掉螺丝;一个小女生的书包里被塞进了一条玩具蛇,那是他的“实践课作业”。
三、书写提示。
1.有没有同学学过书法呢?书法课上老师又是怎么教的呢?(引导学生说出自己喜爱的书法家及其字体,指导学生好好写字、认真写字。布置作业:写一幅书法作品。)
2.参照课文,分析颜真卿书法的特点。
颜体这种气质具体表现为:
(1)庄严正气。
(2)伟岸饱满,字形有左右外胀的感觉。
(3)元气充沛,主要表现在用笔和结构两方面。
四、日积月累。
1.出示句子,探讨意思。
◎君子喻于义,小人喻于利。——《论语》
(意思:君子看重的是道义,小人看重的是利益。)
◎君子坦荡荡,小人长戚戚。——《论语》
(意思:君子光明磊落,心胸坦荡,小人却斤斤计较、患得患失。)
◎恻隐之心,仁之端也。——《孟子》
(意思:同情心是仁的开端。)
◎多行不义,必自毙。——《左传》
(意思:不义的事情干多了,必然会自取灭亡。)
◎人有耻,则能有所不为。——《朱子语类》
(人如果有了羞耻之心,有些不该做的事情就不会去做了。)
2.师范读,指名读,生齐读。
3.借助注释,理解名言古训的意思,从中得到教育。
4.熟读成诵。
教学反思
使学生接受传统文化的熏陶,是本次语文园地的重要任务。通过相关书法的展示,学生领略到了书法的美之所在,但书法的高门槛一定程度上打击了学生的积极性。
部编版五年级下册教案 18
教学设想：
给学生搭建一个自主学习化的平台，提供一些有利学习的资源，如听课教师的指点、网络社区资源的利用、学生特长资源的开发等，让学生开心快乐的学习。在学生已经理解诗歌内容的基础上，借助课外补充材料，让学生感悟乡村生活之美。
教学目标：
1、学会生字词，学习诗歌理解内容。
2、个性化体会诗歌情感，用朗读表现自己的理解。
3、提升学生对诗歌的解析能力，并发展对诗歌的喜爱之情。
教学重点：
1、能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。
2、能想象并说出《村晚》所描绘的景象。
教学难点：
个性化理解诗歌。
教学道具：
大黑板，大型音箱，每人一份表格，一个网络交流社区“资料室”栏目下的《村晚》
教学设计：一、游戏引入，营造情境
1、我们先玩个游戏。
举个例子，我这儿有个词：树，我给它前面加个词儿：
高大的树
大家懂了吗？好，现在开始，准备，想到了就站起来说。
草——青青的草
池塘——碧绿的池塘
水——清澈的水
山——巍峨的山
落日——红红的落日
放牛娃——快乐的放牛娃
牛——悠闲的牛
……
2、很好，现在换一种方式，把要加的词放在后面，比如：树——树长得根深叶茂
学生说。
3、我们再加大难度，现在把所给出的词语前后都加上一些修饰性词语，大家愿意接受挑战吗？
学生说。
二、初感诗歌，激发疑问
1、我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫——雷震（板书）。
指名解题：看了诗题，你想到什么？
（“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。）
这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。
学生上黑板板书古诗：
村晚
草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
其他同学可以先打开书本，自己来读读这首诗，要求：读流利，有问题可以在书上做个记号。
学生自由读古诗，可分组讨论或同桌共同学习。
2、好，诗已经写完了，现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢？
（指名读）
读完后教师组织学生评点一下朗读情况。
3、激发疑问。
读了这首诗，谁有问题吗？
让学生阐述自己想到的疑问，教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。
问题假设：
1）、诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗？（明白它们的意思是相同的，都是包括了池塘和池边上的岸上两部分）学生找出诗句中和图画上想对应的地方，看看图，再说说诗句的意思，理解这一行诗写出了水草丰美的样子，写得生机勃勃。
2）、这一行里的“山衔落日”是什么意思？看图理解诗句的意思。（意思是山叼住将要落下去的太阳）为什么要用“叼”字呢？找出社区动画上和诗句内容相对应的部分，并用自己的话说一说。
3）、理解寒漪，（指的是清凉的水面波纹。）“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）从图画上能看出这句诗的内容吗？为什么？你能相象出这部分的图画吗？（学生自由的发挥想象，比如可以说说图画上没有的.内容是怎样的）4）、“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的儿童，这里指的是放牛娃。）“归去”是指去哪里？（去村里）“横牛背”是什么意思（看图理解该词的意思。）看看牧童在牛背上干什么？哪一句诗和这个画面是对应的？（理解“短笛无腔信口吹”，明白这句的意思是：手里拿着短笛不成腔调地在吹。）听一支牧童短笛。
师：好，还有问题吗？（肯定已经没有学生再有问题了）如果没有，那我们就要开始运用我们的智慧来解决这些问题了。
三、指导学法，理解诗歌
1、同学们，研究问题就好比打仗，一切只有运筹帷幄，最终方能决胜千里。让我们想一想，怎么才能解决这些问题呢？谁有好的建议？
让学生讲讲解决的办法。
比如，查字典、同桌讨论、查找课外资料、结合课文插图其实，还有很多办法，荀子曾说过：“君子生非异也，善借于物也”，今天我们周围有许多老师，我们也可以问问他们，更要告诉大家的是，李老师已经为大家准备好一个网络社区，上面稍微有一些资料和动画，可供大家学习时参考，你们可以把自己通过各种不同方式解决的问题答案回复到社区里，这样，我们大家资源共享了，呵呵~
学生开始尝试通过各种方式解决问题。
2、集体交流。
3、谁能将自己对整首诗的理解说说看？
学生运用自己的语言讲述自己个性化的理解。
四、深入诵读，表达感悟
1、诗歌讲究音律美，我们读诗时应该注意什么呢？（指名说）
2、提出要求：应该把这首诗的韵脚“陂、漪、吹”读得清晰、响亮。
3、学生自由练读。
4、指名读，学生评议。
教师根据评议在社区中划分出这首诗的节奏：
村晚
草满/池塘‖水满陂，山衔/落日‖浸寒漪。
牧童/归去‖横牛背，短笛/无腔‖信口吹。
5、教师分行领读，学生跟读。
草满池塘——
山衔落日——
牧童——
短笛——
6、指名有感情地朗读。
7、背诵古诗。
五、拓展延伸，善加积累
《村晚》这首古诗描写了夏末初秋傍晚时乡村的景色，给人一种无限的遐想。课前，老师曾让大家搜集了一些像《村晚》一样描写乡村景色的古诗，并发到了社区中，现在派上用处了，让我们一起来瞧一下吧。（打开相关网页浏览）请同学们分成小小组进行交流：
A、选取你们组喜欢的一首诗，并讨论：你从中感受到
了怎样的美景？再完成表格。诗题季节描写的景物感
想
B、尝试着吟诵好这首诗。
（如果学生来不及做，就将它留作课外作业）
部编版五年级下册教案 19
教学目标
1会认16个生字，读记重点词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容。
3.了解石猴出世的经过，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。
教学重点难点
1.重点：了解石猴从出世到成猴王的经历，感受其形象;品味语言，激发对古典文学的阅读兴趣。
2.难点：了解课文内容，理解文言词语，领略经典名著的魅力。
课前准备
教师多媒体课件
学生查字典、找资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词
第一课时
一、目标解读，预习反馈
(一)、谈话导入
1.(播放《西游记》片段)大家对《西游记》都不陌生，那么在《西游记》中，你最喜欢谁?你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗?(生自由交流)
2.是呀，他神通广大、机智勇敢的形象已经走进了千家万户。今天，我们一起学习关于他的课文《猴王出世》，齐读课题，介绍作者。
二、合作探究，交流展示
1.根据文前“阅读提示”，明确问题。
(课件出示:石猴是怎么出世的?又是怎么成为猴王的?)
2.课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
交流自学情况，说说自己通过什么方法知道了什么。或现在还有什么不懂的?
教师引导学生大概了解词语与句子的意思。
3.交流学习课文主要内容。
(1)学生用课文中的句子说说石猴是哪里来的。(板书:出世——仙石迸裂)
(2)学生尝试说说石猴是如何成为猴王的。(板书:成王——跳水寻源)
(3)留在你脑海里的是一个怎样的猴王?(神奇、活泼、勇敢、无畏、自信……)
4.小结过渡：仙石迸裂，化出一个石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王，从这里开始，一个美猴王的形象，走进每一个人的心里。那么，作者吴承恩先生又是用怎样的语言，把一个猴子的形象写得深入人心呢?让我们一起走进石猴的生活，去发现，去感受。
三、精讲点拨，学科建模
(一)学习“猴王出世”，感悟语言的“精炼”。
1.指名读第1自然段，画一画自己喜欢的句子，想想为什么喜欢。
2.出示:那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
(1)指名读，你仿佛看到了石猴在干什么?
(2)读这段话，读出石猴的快乐和自由。
3.师提问:你发现这句话有哪些特点?
引导学生从三方面观察发现：(1)关注语言形式——对偶;排比;精炼。
(2)关注语言内容——饮食、交友、起居。(3)关注语言节奏——三个字(动宾结构)，短促有力。
4.细细品读这句话中的语言规律，读出活力。
5.你读到了一只怎样的石猴?写在句子旁边，做上批注。
6.小结：作者写的'是一只欢快跳跃的猴子，用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。或者说，从这样的语言，我们读到了一个活泼可爱、顽皮跳跃的猴子。像这样内容与语言高度统一，这就是经典。课文还有哪些这样经典的句子呢?让我们再次走进文本，感受语言的魅力。
(二)研读“猴子称王”，感受语言的魅力。
1.快速浏览“石猴称王”的内容，请找出自己喜欢的句子，在旁边写上批注。
2.组织交流，引导品悟语言。
(1)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
①石猴跳是怎样跳进水帘洞的?体会石猴进洞动作的轻巧。
②朗读体会。
(2)那些猴有胆大的，都跳进去了;胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会，也都进去了。
①读句子，圈出动词。理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。
②指导朗读，体会猴子的“胆小”。
四、当堂训练，巩固新知
见本课《课堂练习案》。
五、归纳总结，拓展提升
(一)、总结提升，整体把握猴王形象
1.我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子?用四字词语说说。
(活泼可爱、机智勇敢，敢作敢为，身手不凡……)
2.课文记叙的只是孙悟空的出生，是古典小说《西游记》的第一回，那你还知道《西游记》中有哪些精彩的故事?(学生讲述《西游记》的故事)
3.播放《美猴王》主题曲，师:让我们在歌声中再一次感受猴王的风采!
(二)、拓展延伸，激发学生积累欲望
1.《西游记》是我国古代四大名著之一，她的语言非常优美。从19世纪开始，《西游记》被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世，深受人们喜爱。希望同学们都能读到原著，切身感受古典文化，感受经典的魅力。
2.同学们读过《西游记》后，我们要召开一个故事会，每人准备好一个故事，看谁讲的故事最精彩。
板书设计
猴王出世
出世：仙石迸裂——顽皮可爱
成王：跳水寻源——敢作敢为
部编版五年级下册教案 20
教学目标：
1、认识本课“胚。岂。痴。婴。窘”5个字。
2、正确。流利。有感情地朗读课文。
3、基本读懂课文。感悟作者童年求知若渴，寻根问底和大胆想象的精神。
教学重难点：
1、阅读课文，培养学生善于观察，大胆发现的精神。
2、理解课文最后一句话，并结合这句话谈谈自己的体会。
教学准备：
1、查阅有关作者的资料。
2、了解达尔文进化论的基本观点。
教学课时：一课时
教学流程：
一、谈话，导入新课
在人长大或变老以后，常常会回想起童年的事情。美国作家巴德。舒尔伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的评价，那么，俄国作家费奥多罗夫童年中最有意思的是什么事呢？
二、自读自悟
小组合作学习。
1、学生根据阅读提示自学课文。
（1）我发现了什么？怎样发现的？
（2）举例说说你对课文中这句话的理解：“我明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的'风险。
（3）自己是否也有过童年的发现。
2、小组合作学习。
三、抓住重点，读悟结合。
重点交流：
1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的？
A、引导学生体会，作者之所以有这个发现，有以下几个原因：（1）有疑就问，（2）反复思考，（3）大胆想象。
B、结合体会，有感情地朗读课文第3~13自然段。可以先自由分角色读，再指名分角色读，评价后再练习。
2、举例说说你对：“我明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险，这句话的理解。
（1）根据课文，说说“我”的发现使“我”面临着什么？
（2）说说你知道的其他例子。
四、总结升华，拓展延伸。
1、选择觉得有趣的段落读一读。
2、说说自己是否也有过有趣的发现。
3、总结全文：童年的发现，尽管有时侯别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是，老师却希望你们每个人都有一双眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这正是你创造，研究的开始。
板书设计：
发现规律——受到误解——明白道理
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