《走一步,再走一步》教案15篇

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《走一步,再走一步》教案

时间：2022-09-08 12:34:40 教案投诉投稿

《走一步,再走一步》教案15篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的《走一步,再走一步》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《走一步,再走一步》教案15篇

《走一步,再走一步》教案1

　　【教学目标】

　　1、有感情地诵读课文，把握文章主要内容，感受人物在悬崖上所学到的经验对生活的意义

　　2、条理清楚地复述故事情节;多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。

　　3、树立战胜一切艰难险阻的信心，激励勇敢精神。

　　【教学重点、难点】

　　1、整体感知课文内容，能条理清楚地复述故事情节。

　　2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

　　【教学准备】

　　1、学生：

　　⑴ 课前自读课文，借助工具书解决生字、词，了解课文大意。

　　⑵ 圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。

　　⑶ 预习课后练习二，准备与同学交流。

　　2、教师：

　　⑴ 备课时，把课后练习融于教学的过程中。

　　⑵ 可用多媒体辅助教学或借助小黑板，小卡片等辅助工具。

　　【设计思路】

　　《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的，它回忆了8岁时一次爬悬崖的经历。这篇文章，富有教益，从中可以学到作者小时候在那座小悬崖上学到的经验──不论怎样的危险和困难，只要把它分解成一个个小困难，就不难克服。

　　课文叙事性较强，足以唤起学生的生活经验。在整体把握课文内容，领会写作意图时，可以从事与理的角度入手，要求学生复述故事情节，说说从中悟出的生活哲理。让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。

　　这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特别是着眼于那最初的一小步这一句，喻意更值得体味。教学时应致力于引导学生主动进行探究性学习，倡导学生多角度、有创意地阅读课文，从而认识世界，发展思维，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　至于朗读教学，应跟课文教学的整个过程结合起来，教师可以挑爬下悬崖这一重要片断进行教读，以加深体会和领悟。

　　【教学过程】

　　一、精心导入

　　心理学家曾做过这样一次实验：

　　(大屏幕显示实验内容，老师有表情地讲述)

　　一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁;接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻，它又失败了，并且受了重伤;它还要进攻。第三次，第四次多次攻击无望后，它不再攻击。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死。

　　听到这样一个故事，同学们有什么感慨?能简要谈谈吗?

　　(学生各抒己见)

　　今天，老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看作者是如何战胜困难，赢得最后的胜利。

　　(安排听取小故事作为导入的内容，是为学生设置良好的学习情境，打破思维混沌的状态;导入性说话又训练了学生的感知能力和口头表达能力，使学生初入课堂就能立刻进入参与思维和参与训练的积极状态)

　　二、整体感知

　　1、自由朗读课文：

　　要求：看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。

　　(培养学生口诵心惟，不动笔墨不读书的习惯，让学生了解课文的主要内容)

　　2、复述课文内容：

　　大屏幕投影复述要求：

　　⑴ 抓住时间、地点、人物、环境、情节。

　　⑵ 突出重点，尤其是脱险部分。

　　⑶ 口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。

　　(激发学生主动学习的兴趣，满足学生自求得知的心理，勾起学生对课文内容的回忆、联想，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节)

　　3、课堂交流：

　　组织学生说说读了这篇课文后的感想。

　　(引导学生理解文章主旨，培养学生的思维能力和发表意见的能力)

　　三、研读与赏析

　　(对一篇文章，除了整体把握外，更重要的是对一些重要情节进行研读。这样，对文章所表达的深刻内涵就会有更好地领会，从而更贴切地感悟作者的思想感情)

　　1、有感情地朗读16～23节：

　　投影出示朗读方法：

　　1、读音准确,语速适中,停顿合理,语调抑扬。

　　2、把握好人物的心态和情态，语气恰当，感情真挚。

　　促发学生激情，加深体验和领悟。

　　2、合作探究：

　　大屏幕出示问题组：

　　1、找出我爬下悬崖的具体动作以及刻画我的心理活动的语句，揣摩我的心理变化。

　　2、作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动，有什么目的?

　　3、父亲对我的指点，哪一处你感触最深?对你有什么启示?

　　4、结合文章最后一段，说说你对题目走一步，再走一步的理解。

　　学生朗读课文后，讨论回答。学生间互相评论、补充，教师点拨。学生在体会动作、心理描写时教师用表格的形式加以总结。

　　附投影片：

　　爬下悬崖动作心理哭信心全无伸、探、踩有了信心又照着做信心大增移动、爬下、啜泣巨大的成就感

　　让学生独立观察、发现和表述，使他们主动介入审美的全过程，感知美，体味美。

　　3、朗读最后一段。

　　(充分发挥文章的感染作用)

　　四、体验与反思

　　1、质疑交流：

　　教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受，多角度地提出有价值的问题，师生间可互相质疑，形成讨论交流的过程。

　　大屏幕展示思考质疑题：

　　1、父亲为什么不把我抱下悬崖，而是让我自己下来?

　　2、如何评价杰利及其他四个孩子?

　　以上二题有助于学生多角度加深理解课文，培养思维的多向性。

　　2、拓展延伸：

　　⑴ 假如我的'父亲没有来，你作为我的同学，怎么办?

　　⑵ 假如你是我孤身一人在悬崖上，将怎么办?

　　(让学生走进课文，既受到情感的熏陶，又训练了口语交际)

　　3、经验反馈：

　　大屏幕投影问题：

　　读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困难，实现理想?

　　(充分发挥语文教材情与美的特点，着力于提高学生的人文素养和丰富学生的精神世界，从而培养高尚的审美情趣)

　　五、视野拓展

　　课外阅读艾尔玛·邦贝克(美)的《父亲的爱》，比较与课文在内容、感情、语言等方面的异同。

　　(这一环的核心是阅读的实践，即引导学生运用从阅读实践中求索到的知识、思考问题的方法，再去阅读新的文章，实现知能的转化)

《走一步,再走一步》教案2

　　教学目标

　　①正确地朗读课文。

　　②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

　　③结合语境理解重点词、句的深刻含义。

　　④联系自身生活体验，感悟人生哲理。

　　教学重点

　　①复述故事情节。

　　②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

　　第一课时

　　教学内容

　　学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧；

　　二、学习字词

　　①指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词

　　②投影出示练习。

　　a．给加点字注音。b．按拼音填空。c．结合语境解释词义。（略）

　　三、整体感知故事情节

　　1、指导学生朗读课文并思考问题。

　　[要求]朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。(教师可以投影出示以下问题，学生边听读边思考，在书上标记。)

　　a．课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)

　　b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?

　　c．“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?

　　d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?

　　e．后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?

　　2、组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。（在理清以上内容的基础上让学生复述课文）

　　教师可提要求：

　　①跳读课文，抓住以上讨论要点。

　　②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。

　　③口齿清楚，能正确表达感情。

　　（可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。）

　　四、讨论：读了这个故事，你有什么感想

　　教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。

　　齐读课文最后一段，背诵。

　　五、布置作业

　　①写生字。

　　②朗读课文。

　　第二课时

　　教学要点

　　深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

　　教学设计（探究性品味“脱险”部分，深入理解文章主旨）

　　一、朗读思考：

　　上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。

　　①全班有感情朗读脱险部分。

　　②组织学生深入思考、讨论问题：

　　a．找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。

　　b．父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?

　　c．“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?

　　d．我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?

　　e．结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。

　　探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。

　　二、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示

　　①讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?

　　这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。

　　如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。

　　有争议的.人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。

　　②讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?

　　这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。

　　③继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办?

　　讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据……

　　三、总结全文

　　①让学生再谈学习之后的体会。

　　②教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

　　③背诵(或朗读)课文最后一段。

　　四、布置作业

　　1、练习：一、二、

　　2、阅读《迷途笛音》，简单写写自己的心理感受。（《迷途笛音》文章在作业本上）

《走一步,再走一步》教案3

　　教学目标

　　①精读课文，品味词句。

　　②角色复述，体验探究。

　　③联系生活，感悟生活哲理。

　　教学重点

　　①有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。

　　②复述课文内容，体味人生的哲理。

　　第一课时

　　教学内容

　　学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。

　　教学设计

　　一、激情导人，寻求共鸣

　　上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，我们明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢还是迎上去？如果是你，你又是怎样做的？今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能从中感悟到一些有关人生方面的启迪。

　　二、快速默读，初步感知

　　1、教师默读指导：朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。（要让学生养成默读习惯，有一定的速度，阅读时每分钟不少于500字。默读完课文，能初步感知课文内容。）

　　2、检查默读效果：

　　a．课文主要记叙了什么事情？（可以概括回答）

　　b．这件事情发生在什么时候？什么地方？发生的原因是什么？

　　c．“我”为什么“一时拿不定主意”？后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？

　　d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？

　　e。“走”的结果如何？

　　三、重点精读，合作探究

　　全班有感情朗读脱险部分。

　　组织学生深入思考、分组讨论，质疑问难。重点在于心理感受。

　　教师可提供下列问题：

　　a．找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。

　　b．父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的.一小步？这对你有什么启示？

　　c．“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上？三句话的语气有什么不同？后两句写出了我的什么变化？

　　d．我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”？

　　e．后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？

　　f。说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。

　　四、一般复述，总结延伸

　　大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。

　　复述要求（时间、地点、人物、环境、情节）

　　教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个阅读复述的氛围，重点可放在“脱险”的过程。

　　如果时间不够，可放在课外进行。

　　五、教师小结，布置作业

　　课后进行角色复述的准备：你最喜欢哪一个人，请你以他的口吻说说当时的情况。

　　第二课时

　　教学内容

　　角色复述，体验提高。

　　教学设计

　　一、朗读感受，温故知新

　　请同学朗读最喜欢的语段或语句，在体验中导入新课。

　　二、角色复述，深入理解

　　以父亲、同学、杰克的角色来复述故事，进一步认识人物，理解课文。

　　学生评点，提高听说能力。

　　三、联系生活，体验拓展

　　同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，说说自己在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况，你会怎么办？（只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要鼓励）。

　　拓展延伸：

　　学习《走一步，再走一步》，还给你哪些启示呢？假如你是“我”，将怎么办？假如你是“我”的同学，将怎么办？杰利与其他孩子有什么不同？父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来？假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种？为什么？（最好学生生成问题）

　　让学生在讨论体验中不断拓展思维的空间，深刻领悟文中的启示。

　　四、教师小结，课外延伸

　　1、教师小结居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢？进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

　　2、请同学们把课间讨论交流的材料整理在练笔本上。

　　3、课外阅读《迷途笛音》，写写自己的心理感受。

《走一步,再走一步》教案4

　　在山的那边王家新

　　教学目的：

　　1、加强朗读训练，提高朗读能力。

　　2、初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益的启示。

　　3、掌握自主、合作、探究的学习方式。

　　课时安排：一课时

　　一、导入新课

　　今天，我们背着书包，兴高采烈地来马集镇中，开始了我们人生当中的新起点。那么，在今后的三年以至更长的将来，你想要做什么或者达到什么目标呢？为了达到这个目标，你准备怎么做？

　　根据学生所说，导入新课，板书文题。

　　二、朗读全文，整体感知。

　　1、教师范读课文。

　　2、生自学生字、自渎课文。

　　3、点名朗读全文。

　　4、问题：（1）诗中所说的“海”是什么？（用信念凝成的海；是一个全新的世界）

　　（2）这首诗两部分各写了什么内容？

　　第一节：写童年时的想望和困惑，是现实中的“山”和“海”；

　　第二节：写长大后的拼搏和奋斗，“山”和“海”是理想的境界。

　　5、全班齐读全诗。

　　三、研习诗歌

　　1、读文章要善于抓取信息，抓取信息就是要抓住文中的关键词，也就抓住了文章的中心。那么，这首诗的中心可用哪两个词语概括？它们内在的含义又是什么？

　　本义比喻义

　　自然界的海海——理想境界

　　爬奋

　　山斗

　　自然界的山山——重重困难

　　2、这二者之间是什么关系？请用一句话来说。

　　——要克服苦难，就要克服重重困难（历尽千辛万苦）；要克服困难，就要翻越无数座山。

　　3、理想的实现很不容易，从诗中哪些地方可以看出？请找出有关的词语并作说明。

　　（1）终于——爬山费了很大的.力气，花了很多的时间。“我”满以为上了山就可以看见大海了，结果依旧是山，“哭着回来了”——铁青——写出了作者失望、沮丧的心情。

　　“铁青”——这是作者表达的主观感觉，因为心情不好，看山也好像“铁青着脸”。这和杜甫的诗“感时花溅泪，恨别鸟惊心”一样，伤心时看见美丽的花儿也好像在流泪一样。

　　（2）一次又一次——失望多，也表明实现理想不容易。

　　（3）一座座——困难重重。

　　（4）一次次鼓起信心——作者不灰心。

　　4、在实现理想的过程中，作者经历了千辛万苦，遇到了重重困难，可是他并没有灰心，那么是什么力量，让“我”能一次次鼓起信心向前走去的？

　　——因为我听到海依然在远方为我喧腾……枯干的心灵……——诗人相信远方有海，理想可以实现。这个信念，日日夜夜在心中激荡，鼓舞着我不断斗争。

　　枯干：比喻对理想的渴望。满湿：滋润。因为“我”心中有理想，心灵就不再枯干，理想给了我奋斗的动力，生活也变得充实而有活力。

　　5、齐读全诗，并体会刚才所说的内容。

　　四、重点诗句探究

　　1、诗中说“一颗从小飘来的种子/却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根呢？

　　“种子”比喻妈妈给我信念，但童年的认识是很肤浅，所以说是“飘来的”，后来“我”不断的努力，这种信念就在“我”的心中扎下了深根。可见理想的树立也需要日积月累，要像滴水穿石那样才能在心中扎下深根。

　　2、为什么说是“隐秘的想望”？

　　3、“我常伏在窗口痴想。”“痴想”是什么意思？

　　4、“给我的幻想打了一个零分！”什么意思？

　　5、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？（理想境界的实现使人兴奋、惊喜。）

　　五、拓展延伸

　　读了这首诗，你得到了什么启示？

　　六、总结与作业

　　走一步，再走一步莫顿·亨特

　　教学目标：

　　1、能有感情地诵读课文，复述故事情节，并在了解课文内容的基础上感悟文章所寄予的生活哲理。

　　2、感受“我”在悬崖上所学到的经验对上海的意义。

　　3、了解“小中见大”，以事寓理的记叙方法。

　　课时安排：一课时

　　一、导入新课

　　1、今天，我们学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，课前布置大家作了预习，其中有一条预习任务：用“读一读，写一写”中词语将自己曾经经历过的困难而且战胜困难的经过写下来，哪位同学来读一读自己的文章？

　　2、学习生字词。

　　二、整体感知

　　1、作者小时候遇到了什么样的困难呢？我说标题和作者，请几位同学用分角色朗读的方式把课文读一遍。

　　2、请学生复述课文。复述前先让学生说说复述故事要交代清楚哪些内容。

　　——时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

　　费城七月里一个闷热的日子，“我”和一群孩子攀爬悬崖，在悬崖上上不去，下不来，最后在父亲的引导下，用“走一步，再走一步”的方式爬下了悬崖，并且得到了宝贵的人生启示。

　　三、引导探究

　　1、我们已经对课文内容有了一定的了解，请大家把课文的标题盖起来，然后自己为文章重新拟写一个标题，写在文题下面。

　　2、互相讨论自己的标题，然后点名说。

　　3、引导学生比较，你的标题和作者的标题哪个好？为什么？

　　（1）文章的标题告诉我们遇到大困难要把它分解成小困难然后克服，这和文章内容一致。

　　（2）文题能够引起读者的兴趣。

　　4、“我”究竟遇到了什么困难？请在文中找出来。

　　（1）第4节，“我”不能像别人一样活泼勇敢，做一些冒险性的游戏。

　　（2）第13节，朋友抛弃了“我”，把我一个人丢在悬崖上，而且天也黑了，我感到很无助（反衬手法）。

　　（3）第15节，长时间呆在悬崖上，动不了，我很紧张，害怕。——要求找出作者爬悬崖时的动作和心理活动的词语：

　　爬：全身颤抖冷汗直冒心里咚咚乱跳

　　蹲：心惊肉跳头晕目眩哀求啜泣

　　伏：恐惧疲乏全身麻木不能动弹

　　（4）第17节，作者心里害怕，他不能突破心理上的障碍，没有信心，所以下不去。

　　5、作者遇到的困难不仅有夜幕，悬崖等客观的困难，更重要的是来自于内心的障碍。那么，我们反过来问一下，这些能塑算得上困难吗？

　　其实，我们很多时候，就觉得这些经历也没什么大不了的。请在文中找一找，哪些地方能看出来，这些经历不算困难？

　　（1）第7节，悬崖只有20多米高。

　　（2）从朋友和杰利的言行，可以判断出这不算困难。如第13节，别的小朋友能轻松（一个接一个、左折右转）地爬上去，又轻松地绕过悬崖。

　　在这里，不是为了写其他的小朋友，而是为了小“我”，这种方法叫作“反衬”。

　　（3）父亲指导“我”爬下悬崖的过程也很简单，“我”也没费力气就下来了。

　　6、既然不是什么困难，而“我”却为什么认为这是一个极大的困难呢？

　　——第1、4节，“我”年幼，体弱多病——这种方法叫“伏笔”，即“前后照应”。更重要的是“我”的心理上的障碍。

　　7、就是这不是什么困难的困难，却让“我”的心情变得糟糕透顶（出示投影）：

　　心情的变化：

　　恐慌恐惧绝望

　　（开始不敢上）（上了，又很害怕）（加上黑夜，最后）

　　8、这个困难又是如何克服的呢？（读16~23节）形成板书：

　　（1）克服困难的步骤：

　　起初：会摔死的——毫无信心；

　　继而：走一步——萌生信心；

　　随后：再走一步——信心大增；

　　最后：走下悬崖——巨大的成就干。

　　（2）此时的心情怎样？

　　恐慌恐惧绝望

　　惊奇而自豪

　　四、拓展延伸

　　1、通过本文的学习，你有什么收获？

　　（1）要会分解困难（原文句）——用名句说：

　　千里之行，始于足下。 ——老子

　　不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。 ——荀子

　　（2）要对自己有信心。

　　（3）要善于收获经验（反思总结）。

　　（4）只有勇于尝试，才能得到回报。

　　2、在写作上，你有什么收获？

　　——倒叙，可以产生悬念；环境反衬人物的心情；照应与伏笔。

　　小事情反应一个大道理——作者写这篇文章不仅仅是为了告诉我们他小时候的一段经历，更重要是从经历中懂得了克服困难的道理。

　　五、读汪国真的诗结束课文学习

　　1、诗见课本P.10的方框。

　　2、完成课后练习二。

《走一步,再走一步》教案5

　　教学目的：

　　1、掌握本文的生字新词，理解文中两个古诗文小段。

　　2、灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。

　　3、学习邓稼先将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

　　教学重点：

　　用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。

　　教学难点：

　　1、第一部分写百年屈辱史的用意；

　　2、把邓稼先与奥本海默作比较的好处。

　　教具准备：

　　《祖国》录音带、小黑板（写六种方式、《祖国》歌词）

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程（）：

　　一、导入：

　　1、激情入景：

　　二（4）班的同学们给老师们留下了很好的印象。在首届艺术节中，我班荣获了第一名……这节课，希望同学们有好的表现。

　　2、材料分析：

　　（1） 1842年8月，中英代表签订了中国近代第一个不平等条约——中英《南京条约》，其中有这样一条规定：英商进出口货物缴纳的税款，中国须同英国商定。

　　（2） 1860年，英法联军大肆抢劫并烧毁了称作“万园之园”的圆明园。

　　（3） 1954年，新中国第一次以世界五大国的地位，参加日内瓦国际会议。

　　（4） 20xx年10月15日，我国首次载人航天飞行成功，杨利伟实现了中华民族的千年梦想。

　　学生发言：中国，有着屈辱的历史，但如今，它已屹立在世界的东方。

　　祖国能在国际上有着显赫的地位，是离不开一些为祖国作出贡献的人。今天，就给大家介绍一位在国防事业上为祖国作出巨大贡献的人——邓稼先。

　　二、初步理解课文。

　　1、简要介绍邓稼先及作者。

　　华侨、华裔的.含义。

　　2、朗读课文，简要说说各个小标题部分分别讲述了有关邓稼先的什么内容。

　　三、速读课文，深入内容。

　　你想提出一个什么有价值的问题。

　　集中讨论:

　　举例：

　　1、第一部分，为什么要概述中国一百年屈辱的历史：

　　既交待了邓稼先的成长背景，又突出他对民族复兴的贡献。

　　2、为什么把邓稼先和奥本海默对照起来写？

　　突出了邓稼先的人格魅力。

　　3、文言文的语段的意思是什么？

　　4、引用的目的是什么？

　　四、情感渗透：体会感人之处。

　　读了本文，你全面了解了邓稼先，请你对照插图，阅读有关邓稼先的资料，以“我心目中的邓稼先”为话题，举一个典型事例，说说你对邓稼先的评价。

　　五、内容迁引：

　　学习本文，你的收获是什么？我想请同学们用特殊的方式展示出来：

　　1、成语。

　　2、名人名言。

　　3、相仿事例。

　　4、一首歌。

　　5、一首诗。

　　6、用一组排比句。

　　六、小练笔：

　　我们的祖国，因这样的骄子而傲立于世界民族之林。今天，我们还不能向邓稼先博士那样为祖国去效力，但我们可以为王畈中学争光，为二（4）班争光。先前，那些同学可以说就是我们身边的“邓稼先”！同学们，下面我们就来写写我们身边的“邓稼先”吧！

　　附：板书：

　　邓稼先

　　杨振宁

　　鞠躬尽瘁死而后已

《走一步,再走一步》教案6

　　学习目标：

　　1.条理清楚地复述故事内容。

　　2.找出课文中描写心理活动的语句并体会其心理状态。

　　3.结合语境理解重点词、句的含义，联系自身生活体验，感悟人生哲理。

　　教学过程：

　　一、预习检测

　　1.生难字：灼（zhuó）突兀（wù）

　　恍惚（huǎnɡhū）抽噎（yē）

　　晕眩（yūnxuàn）呻吟（shēnyín）

　　附和（hè）参差不齐（cēncī）

　　2.词语积累

　　突兀：高耸，高低起伏的样子。

　　参差不齐：形容很不整齐或水平不一。

　　恍惚：神志不清，精神不集中。

　　抽噎：一吸一顿地哭泣。

　　哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。

　　凌乱：杂乱而无条理。

　　二、学习任务一

　　1．用简洁的语言概述课文所写的内容。

　　2．复述“我”从冒险到脱险的经过。(复述要点：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果)

　　提示：时间：七月的一天。

　　地点：空地边的悬崖上。

　　人物：“我”，小伙伴们。

　　起因：玩其他游戏玩厌了，很久没去爬悬崖了。

　　经过：“我”爬上悬崖后不敢下来，在父亲的策略引导下，终于战胜困难。

　　结果：顺利爬下悬崖。

　　三、走近作者

　　莫顿亨特（1920—20xx），美国作家、心理学家，早年曾在空军服役，做过空军飞行员。他的代表作有：《自杀》《心理学的故事：源起与演变》《走一步，再走一步》（原名《悬崖上的一课》）。

　　四、学习任务二

　　请画出在悬崖上进退两难，孤立无援时，描写“我”的心理状态的词语。这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、心理？

　　点拨：

　　状态：

　　全身颤抖、冷汗直冒、心在瘦弱的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、哭泣、呻吟、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。

　　心理：有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感。

　　五、学习任务三

　　1.课文中的前后出现的“哭泣”“抽噎”的含义有什么不同？

　　点拨：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，

　　有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。

　　2.“我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。”为何不直接写“我”哭了？

　　点拨：心理描写，“我”因为害怕只知道哭泣，而忘了自我的存在，这就将“我”害怕到了极点的情状淋漓尽致地表现了出来。

　　3.分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？并体会其在叙述中的作用。

　　点拨：毫无信心→信心萌发→信心大增→巨大的成就感。

　　这一系列的心理变化，让“我”增强了战胜困难的信心并推动情节发展。

　　4.“我”和小朋友在游戏时被困在峭壁上下不来，“我”解决这个困难的关键是什么？

　　点拨：化整为零，将一个大困难转化为一个个小困难，一个个自己稍作努力就能解决的.困难，在解决这些困难中，“我”逐步树立了信心，进而信心大增，最后克服了困难。

　　六、学习任务四

　　1、父亲是如何帮助“我”脱险的？你认为文中的父亲是怎样一个人？父母该如何教育孩子？

　　点拨：

　　用安慰的口吻，帮助“我”战胜恐惧的心理，鼓励“我”充满信心，同时教给“我”脱险的方法。

　　父亲循循善诱、教子有方、从容镇定，给孩子鼓励和信心，教子有方，锻炼孩子的勇气和毅力，培养自己解决困难的能力。

　　应该对孩子多加引导和鼓励，激发孩子自身的潜能，让孩子自己去战胜困难，变得勇敢自信。

　　2、“我”病弱，且牢记母亲的训诫，结果在伙伴们的怂恿下爬上悬崖，让自己处于两难境地。说说母亲的做法？我们该如何对待父母的谆谆教诲？

　　点拨：父母应培养孩子的各种生活自理能力。

　　孩子应听从父母的教诲，不贸然行事。

　　七、课后填空题

　　1、文中有两处环境描写，请同学们找出来。

　　这两处环境描写写出了时间的变化，具有（推动故事情节发展）的功能，还带有很强的主观性，是“我”的情感心理的外化。两个“慢慢”突出“我”（等待的漫长和焦急的心理）；“模糊”一词更让读者感受到“我”（在困境中的害怕恐惧和孤独无助）。

　　2、在文中找出描写“我”心理变化的句子，体味其心理变化过程。

　　“我”的语言，一开始是一连串的叹号，后来变成了句号。从中可以看出“我”（非常恐惧）到（渐趋平静）的心理变化。

　　“我”的动作，从（伸、探、踩）可以看出“我”（小心翼翼）的心理。

　　3、“我”产生这样的心理变化是因为

　　（父亲的鼓励和循循善诱）。

《走一步,再走一步》教案7

　　教学目标：

　　1．学会复述故事，了解记叙文的有关知识，并培养口语表达能力。

　　2．学会多种阅读方式，感知文章内容与主旨，并从中获取有益的人生启示。

　　3．展开多角度阅读，培养探究性阅读和创造性的能力。

　　学习重点：目标1、2

　　学习难点：目标3

　　学习安排：两课时

　　学习指导：本文是篇叙议结合的文章，宜从时间、地点、人物、事情的起因、经过、结局等方面去把握文章的故事，并结合议论的内容把握文章的主旨。另外，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。文章提倡多角度阅读，同学们可以从父亲、“我”、“杰利”等角度去想一想他们的做法能给我们什么启示。

　　学习过程：

　　一．预习·导学

　　1．读一读，写一写，掌握下列词语。

　　（1）查字典，给下列加点的字注上音，并把整个词语读几遍。

　　迂（）回啜（）泣纳罕（）

　　瘦骨嶙峋（）（）头晕目眩（）

　　（2）用楷书把下列的.词语工整，规范的写一遍，力求美观。

　　训诫耸立迂回凝视纳罕

　　瘦骨嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼

　　（3）结合文下注释或查字典，弄清上述词语的意思，并至少选择其中五个来造句或写段话。

　　2。认真阅读课文，尝试着用自己的话把“我”童年时一次脱险的经历叙述出来。要求时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果正确无误。同时想一想，作者想通过这次经历告诉我们什么呢？

　　二：学习·研讨

　　1．导入。

　　2．默读课文，用自己的语言复述故事情节。

　　（1）默读要求：提高速度、把握要点、五分钟左右完成。

　　（2）复述要抓住故事的时间、地点、人物、起因、经过、结果，要求表述连贯。

　　（3）用一句话概括本文叙述的内容。

　　3．朗读训练，进一步感知文章内容。朗读要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。

　　4．探究文章主旨。

　　（1）结合文章内容，说说标题“走一走，再走一走”是什么意思？

　　（2）当“我”畏惧、不敢下崖的时候，父亲鼓励“我”说不要想着距离有多远……为什么不要想着距离有多远？

　　（3）作者在这次难忘的经历后，有什么深刻的感悟？这当中有什么生活哲理？

《走一步,再走一步》教案8

　　一、教学目标

　　1、能有感情地诵读课文，复述故事情节，在理解课文内容的基础上感悟文章所寄予的生活哲理。

　　2、初步学会与《在山的那边》进行比较阅读。

　　二.教学课时（2课时）

　　一、故事导入：

　　1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

　　第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。

　　就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。

　　同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗？

　　［学生讨论后明确］：

　　１、他就是美国作家莫顿亨特，刚开始他非常怕死，但是他自己改变了想法，认为自己现在在英国沃顿空军基地起飞，只要飞起来就行。第二步飞二十分钟就可以轻松到达荷兰，第三步不用多想就可以飞到德国，终于完成了任务，成了孤胆英雄。

　　２、他所采用的方法就跟课文题目一样，采用了走一步，再走一步，把大困难便成小困难，逐一克服，终于取得成功。

　　讨论：同学们，你在生活中遇到过哪些困难?［联系自己在文峰职业中学的住校生活］

　　［明确］

　　１、我很想家，很想回家看看爸爸、妈妈。

　　２、以前的我对父母依赖性很强，衣来伸手，饭来张口。现在，衣服要自己洗，生活要自己照顾，现在六天了，我想我会很快适应这里的生活的！……

　　［小结］大家提到了“依赖”，我想雄鹰教小鹰学飞的故事可以给大家一点启发：鹰妈妈为了让小鹰学会飞翔，就把小鹰从悬崖上的窝中推了下来，小鹰拼命的拍打翅膀，重重的掉在地上；鹰妈妈又把小鹰叼到窝中，又一次次地推了下来，终于小鹰也学会了飞翔。

　　可见在困难面前，只有知难而进，鼓起勇气和信心，就像同学提到的“不要气馁，坚持到底，成功就在终点等你！”今天，老师向大家推荐美国作家莫顿亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

　　板书课题，作者。

　　二、整体感知。

　　1、生字词语。

　　2、默读文章，复述内容。

　　出示复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。

　　学生讨论、交流、补充、评论(可小组交流，也可大班交流)。教师引导学生复述课文内容时，要突出“脱险”的过程这个重点。

　　3．这件事给你哪些启示？在人生道路上，不管面对怎样的困难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个去解决，终将战胜巨大困难，赢得最后的胜利。

　　4、你能用一些名言来表达这个哲理吗？

　　千里之行，始于足下。——老子

　　不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。——荀子

　　三、合作探究。

　　联系你的生活，讲讲你“吃一堑，长一智”的经历，把你的感悟与同学们分享，让大家都变得聪明起来！

　　四、体验反思

　　同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。［联系生活，说说自己在生活中是怎样战胜困难，实现理想的?］

　　[教师小结]

　　居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的'那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢？

　　进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

　　第二课时

　　一、重点研读。

　　1、有感情地朗读脱险部分（分角色朗读）

　　2、你从这段话中读懂了什么？这段话中，哪些语句让你得到了启示，你能说给大家听一听吗？

　　二、拓展延伸。

　　引导学生多角度的阅读，并结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。

　　讨论：

　　1、你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你最不喜欢文中的哪个人物？为什么？

　　2、假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，爬上石架，把“我”扶下来，或者抗梯子把我抱下来，这种做法和文中父亲的做法，你更喜欢哪一种？为什么？

　　3、假如“我”的父亲没有来，你作为我的同学将怎么办？

　　4、假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？

　　三、课堂小结。

《走一步,再走一步》教案9

　　教学目的：1了解本文结构特点，体会本文作者对生命的独特感悟。

　　2体味人生，关爱生命，引导学生正视困难并积极克服困难。

　　3培养学生复述课文的能力，提高朗读能力。

　　教学设想：本文语言既有形象化的描写，又有哲理性的陈述，句式变化多样，比较适合朗读。因此教学中，应注重朗读，结合小组讨论，引导学生进行思考，对学生进行人生观和价值观教育。、

　　教学时数：1课时

　　教学过程：

　　课前积累：1、不积跬步，无以行千里；不积小流，无以成江河——荀子2、学生课前一分钟口语表达练习。

　　一、导入：我们每个人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些经历让你至今依然不忘怀？今天让我们一起走近美国作家莫顿`亨特，感悟《走一步，再走一步》中带给我们的宝贵的'启示。

　　二、教学目标，检查预习。找生读“读一读，写一写”中的字词，生领读，师纠正。

　　三、朗读课文，先自由读，再找学生范读，边读边注意思考以下问题：

　　1、读完后，你最想说得是什么？

　　2、你觉得课文中哪句话最能打动你？为什么？

　　3、“走一下”和“再走一步”说明了什么？（或者说“走一步，再走一步”对我们有什么启示？）

　　4、家长怎么样来教育学生？请小组讨论完成。

　　四、质疑问难：讨论明确以后，集体交流，提出不同的意见，教师做适当指导点拔。

　　五、拓展延伸，培养能力。

　　1、师引导学生如何复述故事性文章，师出示复述要求。

　　2、研讨与练习二。

　　3、研讨与练习三。以上由学生自己思考、小组讨论、集体交流的方式完成。

　　六、课后小结，提出希望。

　　1、师送学生一首诗——《一步》

　　2、布置作业：A类：抄写“读一读，写一写”，理解词语含义。B类：根据“研讨与练习三”的要求，写一段话。

　　附板书设计：走一步，再走一步

　　莫顿、亨特

　　故事：遇险——脱险

　　哲理：把困难分解再去克服

《走一步,再走一步》教案10

　　○教学目标

　　①有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。

　　②品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。

　　③联系生活实际，感悟生活哲理。

　　○教学重点

　　①有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。

　　②复述课文内容，体味人生的哲理。

　　○课前准备组织学生认真预习《在山的那边》、《走一步，再走一步》的课文内容：查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。

　　第一课时

　　○教学内容

　　《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味诗歌富有表现力的语言。

　　○教学设计

　　初步感知

　　①导入

　　同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中国共产党同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读一下这首诗歌，从诗中找出答案。

　　②出示学习目标并板书课题

　　③教师检查预习(学生交流、巩固)

　　(过渡)《在山的那边》是一首诗，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山’’的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，并且边听边思考问题。

　　④屏幕投影思考题

　　a、诗中的“山”和“海’’除字面意思外，还蕴含着什么意思?

　　b、全诗表达了作者怎样的感情?

　　教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究回答，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。

　　在此基础上，可让全班学生再次朗读诗歌，加深印象，也为进一步赏析诗歌作准备。

　　精读品味

　　(过渡)对诗歌有了大概的了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛之处，品读这些诗句，就能更好地领悟诗歌所蕴含的意味，获得思想启迪。

　　①自主、合作探究

　　可用屏幕投影思考题，学生思考：

　　a.自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的'世界，实现人生理想的?

　　b.找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。

　　学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。

　　学生从不同的角度，抓住不同的语句谈感受，体会到诗人用群山和大海的形象表达了人生的信念;并以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。

　　②朗读指导

　　可用屏幕投影朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。

　　教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。

　　学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。

　　诗人以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生下节课共同探究的问题。

　　作业

　　①背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。

　　②课后练习：读一读，写一写

　　第二课时

　　○教学內容

　　教学《走一步，再走一步》，有感情地诵读课文，复述故事情节，理解课文内容，感悟生活哲理。与《在山的那边》比较阅读。

　　○教学设计

　　感知内容

　　①导人

　　同学们，你在生活中遇到过哪些困难?(让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。)《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

　　②默读文章

　　(过渡)要整体把握课文内容，理解中心意思，还要让学生养成默读习惯，有一定的速度，阅读现代文每分钟不少于500字。默读完课文，请学生复述课文内容。

　　大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。

　　a.默读要求(时间、内容)

　　b.复述要求(时间、地点、人物、环境、情节)

　　学生讨论、交流、补充、评论(可小组交流，也可大班交流)。教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。

　　合作探究

　　(过渡)以上复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。

　　大屏幕投影出示问题组：

　　a.“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的?

　　b.这件小事给你哪些启示?

　　学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。

　　教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

　　体验反思

　　(过渡)同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。

　　大屏幕投影问题：

　　联系生活，说说自己在生活中是怎样战胜困难，实现理想的?

　　学生拿出准备的练笔，可小组交流，也可全班交流(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要鼓励)。

　　居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

　　学生再次朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的最后。

《走一步,再走一步》教案11

　　教学目标

　　1、了解记叙详略与中心的关系。

　　2、学习心理描写与动作描写，并理解其作用。

　　教学重点与难点

　　1、重点：行动、心理描写的内容及作用。

　　2、难点：文章以小见大的写法。

　　教学步骤

　　第一部分组织教学

　　一、导入新课。

　　1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

　　就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。

　　就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。

　　同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗

　　二、研读课文

　　一、初读感知，了解课文“写了什么”。

　　（承前）明确：这个人就是莫顿亨特，他当时在受奖会上讲了自己之所以能够战胜困难，是由于小时侯的一段经历留下的启示，接着，他讲了一段故事，请大家代替他说出故事的大致内容。

　　明确：要素齐全，包括时间地点、人物、事情的起因、经过、结果等。

　　费城七月里一个闷热的日子，“我”和一群孩子攀爬悬崖，在悬崖上下不下来，最后在爸爸的引导下，“走一步，再走一步”爬下了悬崖，并且得到了珍贵的人生启示。

　　二、研读课文，了解“怎么写的”。

　　1、如果是像刚才我们有的同学那样讲，行不行，能不能感动人，给人以深刻启示呢？尽管说清楚了，与课文比一比，看看少了点什么？

　　明确：对，在写到爬上爬下悬崖，肯定少不了写一些具体的动作，并且谈谈自己的心理活动。为了更清楚了解，我们还是读一读莫顿亨特先生自己的文章，看看他是怎样将这个故事的。为了方便，我们分成爬上和爬下两个部分，先研究爬上的部分。

　　2、布置：默读课文，找出攀爬悬崖过程中表示心理活动的和动作描写的词。注意，将整个过程分为三个阶段，分别用一个动词来表示。（投影）

　　爬全身颤抖冷汗直冒心卜卜乱跳

　　蹲心惊肉跳哀求啜泣头晕目眩

　　伏恐惧疲乏全身麻木不能动弹

　　讨论明确：这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态。这里有——被抛弃的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也许还有不该冒险的悔意。

　　（投影，以“失去信心”导入）

　　4、布置：研读一下在岩石上的部分，听教师范读。

　　问题：我们开始接触文章的核心部分，看看小主人公怎样开始“走一步”的，也按照刚才的方式划出有关的心理描写的词语来。

　　毫无信心：害怕会摔死—啼哭

　　萌发信心：似乎能办到——移、探

　　信心大增：是能办到的——啜泣

　　问题：刚才两次都写到“哭”，大家看看，这种哭法是一样的吗？

　　明确：“我”凭着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难，我在下悬崖时，曾有两次哭泣，前者是恐惧和伤心，后者却复杂得多，有历险的余悸，有脱险的欣悦，有被抛在石架上的委屈，有对父亲的.感激还有一种全新的感觉----“我”终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的困难。这使“我”第一次清晰的意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。

　　三、研读课文，了解“为什么这样写”。

　　1、问题：时隔57年后，一位65岁的老人，仅仅是为了写在悬崖上这么一次经历吗?

　　讨论明确：这种悬崖就像人生道路上的许多困难一样，对待它，我们不能畏难怯步，而要冷静地分解困难，一步一个脚印，循序渐进，坚持到底，这样，就能种小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

　　2、讨论详略：我曾经听过有的同学讲这个故事，对小伙伴和爸爸的情况感兴趣，你认为呢？（或者：让我们回到将故事的现场，看看，怎样讲的？）

　　2、问题：那座悬崖并不很陡，如果是中国的爸爸，会怎么样?文中的爸爸又是怎样的表现呢?谈谈为什么会这样。（说出文中的爸爸具体的语言和动作，换了中国爸爸，又可能怎么样?描写手电筒的细节和爸爸的语言等都是值得讨论分析的。）大家讨论一下。

　　讨论明确：关于中国爸爸的问题，可以各抒已见。文中的爸爸，是为了培养孩子战胜困难的信心和勇气，积累人生的经验。确实也给了“我”以巨大的教益。爸爸一直用鼓励的语气来培养“我”的信心，用手电筒给我以指引，教给我方法。可以从以上两点来加以指导。

　　四、整理迁移

　　l、总结全文

　　布置：我们生活中有关这样的事情吗，同学们谈一谈，回去后写在日记本上。

　　板书

　　走一步再走一步

　　小悬崖

　　不着眼岩石——走一步再走一步——成功的感受

　　大人生

　　不害怕困难——积小胜渐成大胜——胜利

《走一步,再走一步》教案12

　　一、教学目标

　　复述故事情节，理解课文内容，感悟生活哲理。

　　二、教学重点、难点

　　三、课前准备

　　四、教学过程

　　1、导入

　　同学们，你在生活中遇到过哪些困难？（让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。）《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的？当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗？如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

　　2、整体感知

　　①默读文章

　　（过渡）要整体把握课文内容，理解中心意思，还要让学生养成默读习惯，有一定的速度，阅读现代文每分钟不少于500字。默读完课文，请学生复述课文内容。

　　教师出示复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。

　　[学法指导]

　　a．默读要求（时间、内容）

　　b．复述要求（时间、地点、人物、环境、情节）

　　学生讨论、交流、补充、评论（可小组交流，也可大班交流）。教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。

　　②情境采访

　　（跨越时空，教师把学生带到七十多年前的美国费城。）

　　各位观众，这里是美国费城广播公司新闻会客厅，我是主持人乔治。就在昨天，我们市西郊的一座小山崖上发生了一件儿童历险故事。现在我们已经把几个重要的当事人邀请到了现场。他们在哪里呢？就坐在同学们中间。我们现在一热烈的掌声欢迎他们。

　　▲请问小亨特，你当时被困在悬崖，进退两难时是怎样想的？如果不是父亲的帮助，你能顺利脱险吗？现在你最想说的一句话是什么？

　　▲请问小杰利，你是亨特最要好的伙伴，当你的小伙伴亨特困在悬崖，而其他伙伴都离开时，你为什么不留下来？你回去之后做了些什么？

　　▲请问亨特父亲，当你得知孩子被困在悬崖时，你心疼吗？对于大人来说，这悬崖并不高，你为什么不直接上去把孩子抱下来？

　　（主持人提问完之后，由观众自由向当事人提问，最后主持人总结。）

　　3、合作探究

　　（过渡）以上复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢？其中又蕴含什么生活哲理？作者是怎样说的？请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。

　　出示问题组：

　　a．“我”陷入怎样的险境？又是怎样脱险的？

　　b．这件小事给你哪些启示？

　　学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。

　　教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的.经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

　　4、体验反思

　　（过渡）同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。

　　问题：联系生活，说说自己在生活中是怎样战胜困难，实现理想的？

　　学生拿出准备的练笔，可小组交流，也可全班交流（只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要鼓励）。

　　[教师小结]居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《走一步，再走一步》篇课文，给你留下什么思考呢？进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

　　5、拓展延伸

　　①学习《走一步，再走一步》，还给你哪些启示呢？

　　②课外阅读林清玄的《和时间比赛》。

《走一步,再走一步》教案13

　　【基础知识及相关背景】

　　一、字音及词义：

　　启示：启发指示，使有所领悟。

　　训诫：告诫，教导。

　　耸sǒng立：高高地直立。

　　峭壁：陡直的山崖。

　　颤chǎn抖：哆嗦，发抖。

　　嶙lín峋xún：文中指人瘦削。

　　凝níng视：聚精会神地看。

　　啜chu泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。

　　纳罕hǎn：诧异，惊奇。

　　心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不安。

　　头晕目眩xuàn：头发晕，眼睛发花。

　　小心翼翼yì：原来形容严肃虔诚的样子。文中形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

　　二、相关背景：

　　1、关于作者：

　　莫顿亨特，美国当代作家。

　　2、相关知识：

　　关于《走一步，再走一步》

　　《走一步，再走一步》是美国作家莫顿享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了。作者把这一经验推而广之，成为人生的富贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。

　　【整体感悟】

　　一、谋篇立意

　　通过“我”童年时的一次爬山经历，感情到一个具有意义的人生哲理：在人生的道路上，无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，一步一步战胜小困难，最后就能战胜最大的困难。

　　二、文章脉络

　　文章共23段，可分三个部分。

　　第一部分（1~13），冒险。写“我”跟着小伙伴们爬上了半山腰的一块石架，上下不得。

　　第二部分（14~22），脱险。写“我”恐惧地伏在石架上，后来在父亲的鼓励之下，一小步一小步地走下石架。

　　第三部分（23），感情。写由小时候爬山的事感悟出的人生道理。

　　三、写作方法

　　1、叙事技巧娴熟

　　本文在叙事中注意前后照应，注意设下伏笔，使得文章记叙周密。“我”的病弱在文中前后照应。文中几处提到杰利，笔笔都有匠心，杰利叫我“别做胆小鬼”、杰利的不放心都为后文埋下了伏笔。

　　本文采用倒叙的笔法，用笔俭省地交代了事情发生的时间和起因。结束回忆也用笔干脆利落，这样一起一收与正文浑然一体。

　　2、描写准确恰当

　　本文成功地运用了语言、动作、心理描写和景物描写。

　　文中人物的语言准确地反映出人物各自的性格。如“我”的胆怯、父亲的耐心细致，都在文中有恰到好处的描写。

　　“我”的动作、心理使得整个事件真实而生动地展现在读者面前。景物描写的交代、渲染、衬托作用，都起到了突出中心的作用。

　　3、小中见大，哲理深刻

　　这篇文章虽然语言平白，但仍耐人品读。就选材而言，无疑是“以小见大”的典范。这样的小事，无论对哪个人而言都是比比皆是。小事的升华得益于“走一步，再走一步”这一平白却富有冲击力和音乐感的标题表述方式，当然也得益于作者对人们常规思维的突破：人们常常习惯目光长远，却常常忽视“走一步”与“再走一步”对困境中的人生巨大的支撑力量！本文的第二个特点是以孩子的口吻叙事使本文更适于孩子们阅读。无论情节叙述、心理描写还是语言风格都属于孩子们。这篇文章也给那些成人化的学生作文提供了优秀的反例，它让人深思：对孩子而言，到底什么事才是有意义的“事”呢？

　　四、重难点导析

　　⑴“我”遇到了什么困难?怎样解决的?解决这个困难的关键是什么?

　　“我”和小朋友们在游戏中，不经意地爬上了一堵垂直的峭壁，下不来，“我”很恐惧，伏在岩石上不敢动弹。暮色中父亲用手电筒照着，引导“我”一步一步地走下悬崖。解决这个问题的关键是化整为零，将一个大困难转化为一个个小困难，一个个自己稍作努力就能解决的困难。在解决这些困难中，“我”逐步树立了信心，直至信心大增，直至克服了困难。

　　⑵“我”遇到的困难具体表现在哪些方面?你能分别说说吗?

　　这个题目设计旨在引导大家养成细心阅读的习惯，学会边阅读边归纳、分析。困难具体表现在这几个方面：①悬崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的险峰；②“我”孱弱多病，八年来身体一直不好；③暮色苍茫，大地越来越暗。

　　⑶为什么别的孩子爬上山顶，而“我”不能?文中好多处提到“杰利”，有何用意?

　　此题仍然是培养我们细致阅读的习惯。“我”不能爬上山顶，最根本的原因还是由于“我”的身体原因造成的。文中多处提到了“我”体弱多病，细心阅读就不难发现，“自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫”是直接交待，“我”“全身颤抖，冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“心惊肉跳”“几乎晕倒”以及“恐惧和疲乏使我全身麻木”等是侧面暗示。阅读中要善于找出这些带有铺垫作用的句子，体会写文章的周密表达。

　　多处提到“杰利”，也是行文的需要，一方面表现他是富有友情的。起初他鼓励“我”“别做胆小鬼”；当大家离去时，他“看起来好像有点不放心”；最后是他领着父亲来找我的。杰利是个和其他孩子一样贪玩，又有别于其他孩子的小朋友。另一方面因为杰利这个富有友情的小朋友的存在，为后文与父亲找到此处埋下伏笔，使文章行文更加严密。

　　⑷你对父亲找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的?

　　回答这个问题需要理解文章的深层次的内容。父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死。可是他并不上去救孩子。细读父亲怎样教“我”下来，很值得人深思。父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经历一次磨练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。父亲这样做，只给指导、鼓励，可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。

　　⑸文章最后一自然段在文中有何作用?“走一步，再走一步”仅仅指当时“我”下悬崖石架的情形吗?

　　从内容上看，文章最后一自然段已不局限在“我”那次下悬崖石架的经历了。而是指人生旅途中的'种种挫折，在面对这些挫折时，不要想整个困难有多大，而只着眼于那最初的一小步，一步步走，直至解决所有困难。在文章中，这段文字起到了画龙点睛的作用，使文章的哲理凸现在读者眼前。

　　“走一步，再走一步”首先是指那次“我”在父亲的鼓励下克服困难的过程，其次还指人生面临挫折时克服挫折的一步步具体行动。

　　【练习解答】

　　一、文中有亨特心理活动的直接描述，他是通过行动、语言描写来刻画的，要仔细体会。后一问可由学生根据对人物的认识来回答，但要把握住基本点：身体不好，一向胆小，面对困难紧张乃至恐惧，在父亲的帮助下，终于找到了克服困难的好方法，战胜了自我。

　　二、“成就感”指终于下了悬崖的成功，战胜了怯懦的成功，运用父亲教的“走一步，再走一步”经验的成功。对于亨特来讲，是非常了不起的，是战胜自我的成功。

　　三、读这篇课文，可以学到作者小时候“在那座小悬崖壁上所学到的经验”，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。

　　这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。

　　四、略。

　　【类文品读】

　　①我有个事业非常得意的朋友。每天跑进跑出，比谁都忙。有一天，我问他你都在忙什么啊，又是为谁忙啊?

　　②他先愣了一下，接着笑笑，说：“我也不知道为谁忙，只觉得背着一个好大好大的包袱，里头全是我公司职员家里的老老少少，要吃要喝，为了他们，我想不干都不行，我是被逼得往首冲。”

　　③“你怎么不说是你自己的野心，使你往首冲呢?”我不以为然地说。

　　④“没错啊，我自己的雄心和理想当然也逼我冲。想想，一个人不被逼，不被环境逼、理想逼，怎么可能成功?”

　　⑤我就是一个很全逼学生的老师。学生找我学画，我会建议他们用自己最珍爱的工具，因为我发现当他花了一笔令他心疼的钱之后，他们就不会轻易放弃。然后，他们愈画愈好了，得到我的夸赞，盼着下次还能受赞美，于是加倍地努力。除了我遇，他们也自己遇自己，一步步走向成功。我班上许多作品入选美展和得奖的学生，都是在这样“内外交逼”的情况下造成的。从另一个角度看，逼学生的老师，何尝没有遇自己?为了以身作则，让学生每个礼拜都能见到老师新作品诞生，我也不得不画，因而有了更多的成绩。“教学相长”不也是“教学相逼”吗?

　　⑥一个在家从来不入厨房的人，留学在外，居然烧得一手好莱，因为环境逼。一个登山者，跳过一条他平常绝不敢跳的深沟，因为有只野兽逼。所幸世界上有“逼”这件事，我们才能超越自已，完成超出自己能力的事。于是你该理解下面这段话的道理了：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”

　　⑦这段话说的不就是四个字吗?

　　——逼你成功。

　　1．简析第②段描写和语言上的优点。

　　2．联系上下文，说说第⑤段划线处“内外交逼”的意思是：。

　　3．⑥段划线引文是谁的名言，引文在本文中的作用是什么？

　　4．请给本文拟个题目。

　　5．谈谈你今后如何对待“逼”?

　　（参考答案：

　　1．人物神态描写如先“愣了一下”接着“笑笑”较具体形象；语言描写用“包袱”作比喻显得生动形象。

　　2．外部环境的压力与内在理想的动力交互作用，促使走向成功。

　　3．孟子引用名言证明自己的观点，同时深化题旨，总括全文。(意思对即可)

　　4．逼你成功(语言概括简洁，能抓住主旨即可)

　　5．今后我要积极乐观地对待“逼”，变压力为动力，并且自觉加压，从而“逼”自己走向成功。(此为可有不同答案，言之成理即可。)）

《走一步,再走一步》教案14

　　（一）、创设情境导入新课（3分钟）

　　同学们，在20世纪的美国，有一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界——她是一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，她度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤绝岁月。

　　她就是海伦·凯勒，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构。当有人赞叹她超凡的毅力和勇气时，她只是微微一笑说：“攀上高高的峰巅，需要非凡的勇气和毅力，而踏上山脚的那条小路，却是人人都可以做到的。”

　　也许，只要把最初的那一点微不足道的勇气保持到底，任何人都可能创造出生命的奇迹！在今天我们要学习的课文里，一位65岁的作家莫顿·亨特就向我们讲述了他8岁那年保持这份勇气的经历。

　　（展示学习目标）（1分钟）

　　老师现在并不想让同学们接触课文，我想让你们来做一个“猜猜猜”的游戏——我们来预测一下故事情节的发展，看谁的想象力丰富，猜的又准又好！

　　（二）、预测阅读理清情节（6—7分钟）

　　（出示图片，让学生对照图片预测三个情节，教师运用语言创设情境。）

　　一会请大家看着屏幕上的图片，尽量伸展开自己想象的翅膀，想象你就是故事中的一个人物，如果是你，你会有什么感受？

　　1、在七月一个闷热的夏日里，一群七、八岁的孩子聚在一块玩耍。可他们玩厌了弹弹子的游戏，正商量着要玩点什么新花样。你们猜猜看他们会想出些什么新花样来玩呢？（2分钟）

　　2、他们呀，竟然要去爬悬崖！可真够大胆的，是不是？！虽然这座悬崖只有二十多米高，可它却是一堵几乎垂直的峭壁，上面还有凸出来的岩石和蓬乱的灌木，对于7、8岁的孩子来说，应该是非常危险的。亨特是一个身体虚弱的孩子，8年来他陆陆续续都在生病，妈妈一再告诫过他不许随意冒险。但是为了不让小伙伴们瞧不起，他跟着爬上去了。当他爬上了悬崖的三分之二时，却实在害怕得紧，腿都软了，却又不敢走回头路。伙伴们不愿停下来帮助他，都一一离开了。夜色渐渐降临，你们猜猜看这个时候亨特心里会怎么想呢？（2分钟）

　　他肯定心里充满了恐慌。

　　3、正在他百般无助的时候，他的好朋友杰利领着他的父亲，赶到了悬崖下面。父亲焦急的望着亨特。你们猜父亲会怎样营救亨特呢？（2分钟）

　　亨特的父亲没有象一般的家长那样，慌张得不知所措。他很镇定的对亨特说：“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办的到的”。

　　那么后来亨特有没有爬下悬崖呢？他是怎样爬下悬崖的呢？如果你们想知道答案，现在就可以自己在文章里寻找了。

　　（三）、精读课文探究理趣（23分钟）

　　A、为了让你们能够更好的感悟全文，老师来给大家朗读，你们边听边找，一定带着你们自己的童年回忆，去感受文中那些孩子们获得了哪些乐趣。（6分钟）

　　B、好，下面的.时间留给大家自读课文，在文中找寻两个问题。

　　1、（7分钟）作者用丰富的语言和多种描写方法来表现6个孩子的探险经历，使文章充满了童心童趣，那你们可以从哪些语句中感受到这种乐趣呢？请把它们找出来。注意结合上下文，体会某些词句在文中的作用。

　　“趣”可以在游戏花样翻新——找出关键词：闷热天气→玩弹子→新花样→爬悬崖……

　　“趣”在悬崖富有挑战性——找出关键词：垂直的峭壁，凸出的岩石，蓬乱的灌木，险峰，左折右转……

　　“趣”在孩子勇敢探险——注意语言描写及动作描写：飞跑，应着，跟着跑，一个接一个……

　　品析语言：比如“左折右转”这个词，我们可以看出什么来？不仅可以看出悬崖的走势还是很险峻的，还可以感受到孩子们那种不怕艰险勇于攀登的志气。

　　2、（10分钟）课文表面上看好象只写了作者童年时的经历，让我们也重温了儿时的梦。其实作者写作本文还有一个更明确的目的，那就是要从这次经历里给读者揭示深刻的道理。俗话说“书读百遍，其意自现”，现在请大家再仔细阅读课文，看看你们能从文中哪些地方可以领悟到一些道理？请用这样的句子概括你所感悟到的：

　　“理”从＿＿＿＿＿＿而来：＿＿＿＿。

　　“理”从父亲救我的方式而来：家长应该提倡给孩子锻炼的机会，创造的空间，无论什么事，都应该充分相信他们一定能行！

　　“理”从杰利返程救我而来：朋友就应该在患难的时候伸出手，绝对不能临阵脱逃！

　　“理”从“我”坚持不懈而来：遇见困难并不奇怪，我们应该勇敢面对！

　　（四）、学生感悟教师小结（10分钟）

　　（1分钟）人生如茶，不会苦一辈子，但总会苦一阵子；人生如棋，不会输一辈子，但总会输一阵子。生活中，谁可能保证“一帆风顺”？谁又可能不经历一点挫折和风雨呢？一个人是否可以成功，就在于他在挫折面前是软弱妥协？还是坚持到底？

　　下面请同学们看一段从网上下载的公益广告，请大家认真看，仔细体会。思考一下：在那些好象与我们很遥远的人身上，我们感受到了什么？我们该怎样走我们的人生路？我们在路上遭遇困难和挫折的时候又应该怎样走下去呢？

　　（播放flash）（4分钟）

　　此时此刻，我们不需要语言，只需要行动。拿起你手中的笔，在语文本上写下你的此时的心灵感悟。（5分钟）

　　（五）、布置作业串联思索（1分钟）

　　１、阅读材料《生命之路，越走越长》，再次感受生命的力量。

　　２、积累类似素材，将来把它们运用在自己的文章中。

　　3、课外阅读《钢铁是怎样炼成的》和《我黑暗中的光明》

《走一步,再走一步》教案15

　　【教学目的】

　　1. 了解本文的结构特点；

　　2. 培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文；

　　3. 引导学生正视困难并积极地克服困难。

　　【教学重点】

　　1. 培养学生复述课文的能力；

　　2. 引导学生正视困难并积极地克服困难。

　　【教学过程】

　　一、课堂积累，开拓视野

　　1. 师出示名言，生齐读：

　　千里之行，始于足下──老子

　　不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海──荀子

　　二、导入新课，激发兴趣

　　上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢还是迎上去呢？今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。

　　三、检测字词，扫通障碍

　　1. 找一位学生读读一读写一写中的字词；生领读；师纠正。

　　2. 教师点出一些词语，由学生造句：心惊肉跳、啜泣、头晕目眩。

　　四、通读课文，整体感知

　　学生先大声朗读课文，然后分组讨论下列问题：

　　1. 本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历？作者又是用哪句话来结束这一人生经历的讲述的？试从文中找出。

　　2. 从这一经历中，作者领悟到了一些生活哲理，它集中体现在哪个段落上？

　　五、研读课文，培养能力

　　1. 生默读讲述脱险经历这一部分，准备复述。

　　2. 师引导学生如何复述故事性文章；师出示复述要求：

　　A.交待清楚故事发生的时间、地点、人物；

　　B.把握文章的故事情节；