初中语文送东阳马生序教案范文

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初中语文送东阳马生序教案

时间：2022-10-22 08:19:22 教案投诉投稿

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初中语文送东阳马生序教案范文

　　作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的初中语文送东阳马生序教案范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

初中语文送东阳马生序教案范文

初中语文送东阳马生序教案范文1

　　【教学设想】

　　通过写自己年轻时期读书的艰苦，劝人利用便利的条件，虚心求教，认真读书。在教学时，可以引导学生体会作者这种勤奋善学的精神，并掌握其中的一些重点字词，培养学生的文言文阅读能力。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学内容和步骤】

　　一、导入新课

　　常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。（板书课文标题）

　　二、介绍作者和作品

　　1、介绍作者：

　　学生自读课文注释①，教师补充：

　　他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。

　　2、介绍本文的体裁特点：

　　本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。

　　三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音

　　要求学生注意以下字词的读音：

　　嗜学怠叩问绮秀裘葛谒余撰

　　四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容

　　五、学习课文第1段

　　1、指名学生朗读第1段。

　　2、教师引导学生掌握以下字词：

　　⑴余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。

　　⑵弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。

　　⑶硕师：大师，对学者的尊称。

　　⑷先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄滑。

　　⑸未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。

　　⑹援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。

　　⑺盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。’我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。

　　3、指名学生翻译部分重点句子。

　　4、思考：这一段的中心意思是什么？请简要概括。

　　学生讨论后明确：这一段是讲述作者本人求学的艰难和用心之专。

　　5、思考：文章是如何写出自己学习时的困难条件的？请引用原文的关键词语或者句子回答。

　　学生讨论后明确：主要体现在借书抄录，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。主要语句有：

　　⑴每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

　　⑵砚冰坚，手指不可屈伸。

　　⑶穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

　　⑷余则组袍敝衣处其间

　　6、思考：作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么？

　　明确：从本段最后几句话可以看出，作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。

　　7、根据课文，用自己的`话描述以下作者求学时候的情景。

　　明确：要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。

　　六、学习课文第2段

　　1、学生自由朗读第2段。

　　2、学生采用结合注释、相互交流、向老师提问等不同方式，理解本段中的重点语句，疏通阅读障碍。

　　3、思考以下问题：

　　⑴这一段的中心意思是什么？

　　⑵文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件？

　　⑶作者写这些太学生学习条件优越的用意何在？

　　学生讨论后归纳：这一自然段主要是说明今之太学生学习条件的优越。这些内容与前一段的内容形成鲜明的对比，并从四个方面与前面作者求学的情况形成对比：

　　衣食：廪稍之供、葛裘之遗──日再食，无鲜肥滋味之享、组袍敝衣

　　住宿：坐大厦之下而诵《诗》《书》──行深山巨谷

　　从师：未有问而不告──未尝稍降辞色、叱咄

　　书籍：凡所宜有之书皆集于此──假借于藏书之家，手自笔录经过四层对此，显而易见昔日艰难和今日条件的优裕。在昔日困苦中能够业有所精，德有所成；而处于优越条件下不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。

　　七、学习课文第3段

　　1、学生自由朗读第3段。

　　2、学生自行翻译之后，教师指名学生翻译本段。

　　学生翻译后，教师引导学生互相讨论，订正其中的错误，使学生准确理解文句的意思，把握重点字词的意义和用法。

　　3、思考：请概括本段的中心意思。

　　明确：点明这篇赠序的写作背景和意图。

　　学生概括归纳后，可以引导学生对写作背景和写作意图作进一步阐述。

　　八、领会文章写作上的基本特点

　　本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。

　　本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。叙述、描写的同时，还适当地穿插了议论，突出了文章的中心思想。文章在讲述了今之太学生的优越学习条件后，进而推论出：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？”这就是通过今昔对比所揭示出的道理。

　　九、布置作业

初中语文送东阳马生序教案范文2

　　一、地位分析：

　　《送》是语文版九年级下册的文言文。《送》是作者给同乡马君则写的赠言。作者叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读，以期学有所成。本课除了重要文言词语需要积累学习外，更以作者勤苦求学的意志，成为激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗精神的好教材。

　　二、教学目标：

　　1、借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。

　　2、领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。

　　3、把握写作目的，领会写法作用。

　　三、学情分析

　　我校九年级学生大多是独生子女，普遍缺少吃苦的经历、意志的磨练和勤奋的态度，很有必要利用教材积极的教育意义，对学生进行刻苦勤奋，好学上进的教育。另外，他们在七、八年级的古文学习中，已经积累了一些文言知识，具备一定的文言阅读能力，本文除个别难懂的字句外，大部分都能理解，但对作者生活经历及其感悟的理解存在一定的困难，教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，引导学生更好地把握文章主旨。

　　四、教学重难点

　　反复诵读，积累文言词汇，领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。而把引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度作为难点。

　　五、课时安排

　　这篇文章拟用2课时完成教学。第一课时反复诵读，借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，整体感知课文内容。第二课时领悟“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。把握写作目的，领会写法作用。这里反映的是第二课时教学设计。

　　六、教学方法

　　“体验感受、对话交流、探究思考、读写结合”是我上这节课的指导思想。在课堂上，重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。

　　“情境体验”“四边对话”“合作探究、拓展延伸”是我上这篇课文主要采用的教学方法，开展不同形式的朗读、探究活动是我落实这些教学方法的途径，也是我这一教学设计的亮点。

　　七、教学手段的运用

　　为了创设情境，给学生提供明晰的学习模式，展示导学的索引问题，将运用多媒体辅助教学。

　　八、教学流程

　　㈠谈话导入：

　　古今中外，家境贫寒，但是勤奋好学，终成大器的人屡见不鲜，同学们能举出相关的`例子吗？今天我们也来结识这样一个人，看看他是怎样克服艰难困苦、自强不息，成为明代大学士的。

　　（导语设置的问题非常简单，学生容易跃跃欲试，激发他们的表现欲望和学习课文的热情。）

　　㈡、出示课件，了解作者，读准生字词。

　　㈢、诵读，整体感知

　　1、播放课文朗读录音带，学生听读摹读，要求听准字音、把握好节奏、揣摩语气及情感。

　　2、小组合作，尝试性美读。

　　3、教师随意抽一名学生朗读，师生合作评议。

　　4、全班齐读。

　　（这一环节安排一系列的朗读活动，是想引导学生与文本反复对话，整体感知全文，进而背诵课文。）

　　㈣、合作，疏通文意

　　1、参看课文注解，自己边读句子边翻译。

　　2、同桌互动，你读我译，我说你听，互相补充。

　　3、教师用多媒体展示文中重点字词句，要求学生解释或翻译。学生有疑义的或有错误的地方，教师要引导学生集体讨论，师生合作解决。

　　4、要求学生就通假字、“一词多义”现象、词类活用现象，在文中寻找归纳整理，以此为手段，引导学生积累文言词汇，突出重点。

　　㈤、变换角色，领会文意

　　1、假如你就是文中的“藏书者”、“先达”、“同舍生”，试以“我所交往的宋濂”为话题说一段话，有创意地翻译课文，感知文意。（用第一人称来叙述。）

　　2、假如你就是“宋濂”，请归纳你求学历程中遇到哪些方面的艰难困苦，并说明你是怎样面对和解决的。

　　（这一环节，主要采用变换角色的方式，引导学生运用联想想象，结合自己的生活经历，有创意的翻译课文、理解课文，既激发他们的参与兴趣，又提高语言表达能力和想象能力，为下面的品读人物，理解主旨作铺垫。）

　　㈥、品读，读懂人物，突出重点。

　　用圈点批注法，划出描写作者借书难、求师难、求学路途艰辛和生活条件艰难的语句，好好地读一读，品一品，想一想作者是个怎样的人？然后用句式说话：从中，我读出了一个的宋濂。

初中语文送东阳马生序教案范文3

　　知识目标：

　　1、积累一些文言实词和虚词。

　　2、了解作者及本文的文体特征。

　　3、理清本文的思想内容，明确作者的写作目的。

　　4、背诵课文。

　　能力目标：

　　1、通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。

　　2、通过复述及同学之间的互相点评，进一步理解文言文中的实词和虚词的用法。

　　3、理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

　　情感目标：

　　学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。

　　教学重难点：

　　1、把握文章主要内容，理清行文思路。

　　2、理解文中对比手法的运用。

　　教学方法：

　　诵读法、复述法、讨论法、质疑法

　　教学手段：

　　多媒体、示范朗读带

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　一、导入：

　　（刻苦求学的成语故事大比拼

　　常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。（板书课文标题

　　二、解题：（文前导语）

　　三、作者简介：（课文P179）

　　四、朗读课文，初步感知文意。

　　1、分两大组竞读，并互相指出对方读书过程中的不足（字音、停顿、重音、语速、语气等）

　　2、教师播放示范朗读带，要求听读。（注意上述几个方面）

　　3、齐读。

　　4、自主与合作：解决字、词、句的.意思

　　5、小组交流后，全班交流，找出难译词语。

　　五、复述课文，理清行文思路，背诵课文

　　1、选定一名学生朗读。

　　2、分小组进行创造性复述

　　教师提示：以“宋濂求学记”为题。

　　可以完全用自己的话来复述，合理概括其求学经历，抓住作者在求学过程中遇到了哪些困难，是如何克服的以及他能这么做的原因。

　　根据课文内容，利用想象，合理补充一些细节。

　　教师根据学生讲的情况，帮助学生理清行文思路，指导学生背诵。

　　明确：作者选择了三个典型事例，分别叙述他的学习条件、学习态度、学习的毅力。据

　　此可知，在艰苦的条件下，作者勤奋学习，意志坚定，毅力非几，只因“中有足乐者”。

　　六、主体部分（分三个层次讲述）

　　七、写法鉴赏（对比手法的成功运用）

　　八、拓展延伸（课后练习3）

初中语文送东阳马生序教案范文4

　　学习目标

　　1、初步感知古人刻苦学习的精神。

　　2、掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。

　　3、掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。

　　重、难点

　　1、重点：掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。

　　2、难点：掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。

　　教学模式

　　教学理念：以合作探究为主，突出学生的主体地位。

　　教学模式：“学、探、测”教学模式

　　课时安排

　　2课时

　　学习过程

　　第一课时

　　【一】创设情境导入新课

　　常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。我们今天学习宋濂的`《送东阳马生序》，看看作者在古代有怎样的刻苦学习的精神？

　　【二】出示学习目标

　　1、初步感知古人刻苦学习的精神。

　　2、掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。

　　3、掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。

　　【三】作品、作者

　　1、宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初期文学家，生平著作甚丰，曾主修《元史》与刘基、高启并称为明初诗文三大家，为明代“开国文臣之首”。

　　2、解题

　　本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。

　　【四】自主导学

　　1检查预习

　　嗜shì砚yàn逾yú硕shu加冠guān

　　俟sì衾qīn烨yè缊yùn袍敝衣叱咄chì duō