《土地的誓言》的教案

《土地的誓言》的教案（精选18篇）

　　作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《土地的誓言》的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　《土地的誓言》的教案 篇1

　　【学习目标】

　　1.扎实字词，增加词汇积累。

　　2.品味文章蕴藏的复杂情感。

　　3.揣摩、品味文章具有激情的语言。

　　4. 培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。

　　【学习重点】

　　作者情感的把握。

　　【学习难点】

　　揣摩、品味文章具有激情的语言。

　　【课前准备】

　　发放预习任务单，学生在此指导下进行预习。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，激趣导入

　　1.师:本单元的学习中我们感受着腔腔爱国心。其实,记住每一个国耻日也是我们爱国的表现。在我国的历史上，有这样一个日子。(幻灯片投示)

　　2.投示：1931.9.18

　　学生交流课前搜集的历史上的九·一八事变.

　　1931年9 月18日，日本侵略者炸毁南满铁路，挑起事端，并于当晚10点20分突袭东北军北营驻军，震惊中外的九·一八事变爆发……

　　3.(播放图片)

　　师:“九一八事变”， 使东北辽阔美丽的江山沃土尽陷日军铁蹄之下，一时民生凋蔽，四野荒芜，沦亡是他们唯一的选择，无数百姓为免遭日军的蹂躏而逃离家园。十年之后的1941年，也就是“九一八事变”过去整整十周年之际，当时抗日战争正处在十分艰苦的阶段，流亡在关外的东北人依然无家可归。作家端木蕻良怀着痛失家园，渴念故土的强烈感情写下了这篇激情澎湃、感人肺腑的文章。

　　板书: 土地的誓言 端木蕻良

　　二、预习交流，自学生疑

　　1.作者简介

　　学生交流，教师归纳：

　　端木蕻良(1912-1996)，原名曹汉文，辽宁省昌图县人，现代作家,先后毕业于南开和清华，学生时代即开始创作，是东北流亡作家群中的代表人物。

　　补充笔名由来。

　　三、整体感知，师生释疑

　　听读课文,思考感知:

　　1.关注重点字词。

　　2.认真体会,你发现文中都蕴涵着哪些情感?

　　(注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。)

　　学生听录音感知，之后进行交流。

　　1.字词检测

　　字词检查

　　A读准字音

　　1)对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。

　　2)在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。……它们从来没有停息，它们的热血一直在流，在热情的默契里它们彼此呼唤着，终有一天它们要汇合在一起。

　　3)而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。

　　B写对字形

　　4)我看见奔流似的马群，深夜( háo míng )的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响;……我想起悠远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的( lán yǔ )，原野上( guài dàn )的狂风。

　　C选好词语

　　5)在那田垄里( )过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。A 回响 B 飘荡 C埋葬

　　6)我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在( )着一种热情。A澎湃 B 涌动C泛滥

　　2.怀念、赞美、忧伤、愤怒等

　　四、问题引领，合作探究

　　1.主问题研讨

　　文章中哪些语言最能表达作者的情感?请勾画出相关词句并赏析。

　　1)学生研读文章，之后交流。

　　重点语句赏析示例：

　　A当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，这声音便是从那里来的。在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。这个我是知道的，我常常把手放在大地上，我会感到她在跳跃，和我的心的跳跃是一样的。它们从来没有停息，它们的热血一直在流，在热情的默契里它们彼此呼唤着，终有一天它们要汇合在一起。

　　(这块广大的关东大地因为这些拟人化的`描写而有了生命有了情感，于是可以像母亲一样召唤着我、激励着我为之奋斗、为之牺牲!→拟人手法——失去土地的痛苦 具有强大的感染力)

　　B 在那田垄里( )过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。A回响 B 飘荡 C埋葬

　　我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在( )着一种热情。A澎湃B 涌动C 泛滥

　　(充满感情色彩的词语→丧失土地的悲愤、屈辱和仇恨。富有情感表现力。)

　　C我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱，金黄的豆粒

　　《土地的誓言》的教案 篇2

　　【教学目的和要求】

　　1、流利、有感情地朗读课文，、感知课文内容，把握作者的思想感情。

　　2、揣摩、品位本文富有激情的语言

　　3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感

　　【教学重点与难点】

　　1、流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情

　　2、揣摩、品位本文富有激情的语言

　　【教学过程】

　　一、 导入

　　1、 歌曲欣赏《松花江上》

　　2、 东北特产

　　二、 作者介绍

　　三、 写作背景：“九·一八”事变

　　四、 整体介绍

　　五、 读准字音，掌握词语的意思

　　六、 文章结构

　　七、 问题讨论：

　　1、 作者运用了哪些手段把自己的故土的这种感情表达出来？

　　2、 怎样理解：“我常常……热情。”中“泛滥”与“埋葬”两个词的确切含义？

　　3、 本段中列举了哪些东北特有的景物、特产？你认为有必要列举这么多吗？

　　4、 作者在第二自然段里，为了表达“我不能离开她”的感情，描述了哪些故乡特有的.景物？

　　5、 文章结尾一句的含义是什么？

　　6、 “当我记起……血液一样。”这句话的深刻含义是什么？

　　7、 如何理解标题“土地的誓言”？

　　8、 为什么作者对关东大地的称呼会改变？

　　八、 文章主旨

　　九、 拓展：《我爱这块土地》

　　《土地的誓言》的教案 篇3

　　教学目标：

　　培养学生对土地、对祖国的热爱之情。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文

　　教学难点：

　　揣摩、欣赏精彩段落和语句

　　教学仪器与媒体：

　　投影仪、PP软件、录音机等。

　　教时：

　　一课时

　　教学过程与方法：

　　一、情境导入

　　1、导语

　　2、学生上网检索有关背景和作者的资料

　　二、整体感知

　　1、范读

　　2、学生自读

　　三、品读精彩语句

　　1、学生朗读并互相评价

　　2、揣摩特殊词语的用法

　　(1)“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”

　　(2)请再看这样一个句子

　　“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的`手印。”

　　作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢?

　　(3)学生讨论后学法总结指导

　　这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：

　　A、明确该词的本意;

　　B、分析该词所处的语境。

　　最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。

　　四、扩展思考

　　同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢?

　　五、布置作业(播放《松花江上》)

　　“九一八真的成为历史了吗?”以此为题写一篇小作文。(可以网上检索有关资料)

　　教后记：土地也就是一个国家的主权问题，结合〈最后一课〉来讲。用1941年9月18日，九·一八事变来导入。文章是写事变过去十年后，抗日战争正处在十分艰难的时候。用联系时代背景，朗读课文，体会作者的思想感情，揣摩、欣赏精彩段落。

　　《土地的誓言》的教案 篇4

　　教学目标：

　　1、反复诵读课文，感知课文内容，领会作者强烈的爱国情感。

　　2、注重涵泳品味，把握直抒胸臆、大声呼告的抒情方式。

　　3、学会给课文做批注，把握关键语句揣摩品味其含义和表达的妙处。

　　教学重点：

　　1、反复诵读课文，感知课文内容，领会作者强烈的爱国情感。

　　2、注重涵泳品味，把握直抒胸臆、大声呼告的抒情方式。

　　教学难点：

　　联系背景资料，学会给课文做批注，把握关键语句揣摩品味其含义和表达的妙处。

　　学法：自主学习、合作交流相结合。

　　课前准备：

　　布置学生搜集有关作者端木蕻良的资料，有关写作背景，结合“阅读提示”给课文做批注。

　　课时：1课时

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们，我们首先一起欣赏一个美丽的地方，看完后，谈谈你的感受。(出示东北地区的美丽图片。)

　　这个地方就是我们中国的东北地区，她是一个美丽富饶的地方。然而，九一八事变之后这个地方被日本人的铁蹄所践踏，东北人民国破家亡、流离失所。那个时候人们内心是怎样的呢?今天，我们一起走进端木蕻良的《土地的誓言》，感受东北流亡作家的爱国炽情。

　　二、出示学习目标

　　三、展示自学，夯实基础

　　1、展示搜集的作者简介

　　端木蕻良，原名曹汉文，辽宁昌图人。现代作家。1932年发表小说处女作《母亲》。主要作品有长篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》，短篇小说集《憎恨》《风陵渡》等。

　　2、东北作家群。

　　20世纪30年代中期，从东北流亡到上海及关内各地的一些青年作者，如萧红、萧军、端木蕻良、舒群等人，习惯上被称为“东北作家群”。他们开了抗日文学的先声，第一次把作家的心血与东北广袤的黑土、铁蹄下不屈的人民融成一团，显示出一种浓郁的眷恋乡土的爱国主义情绪和粗犷的地方风格，令人感奋。

　　3、写作背景

　　1941年9月18日，“九一八”事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。表明了作者即使牺牲也要保卫祖国，使祖国得到解放，愿意用自己的一切去保卫祖国的感情。

　　4、展示重点词语读音，然后多种形式读写。

　　端木蕻良(hóng)　炽痛(chì)　嗥鸣(háo)　谰语(lán)　斑斓(lán)

　　怪诞(dàn)　浆液(yè)　亘古(gèn)　默契(qì)　田垄(lǒng)　蚱蜢(zhàměng)　污_(huì)　白桦树(huà)

　　5、展示重点词语的意思。

　　炽痛：热烈而深切。　嗥鸣：(野兽)大声嚎叫。

　　斑斓：灿烂多彩。　　谰语：没有根据的话。

　　怪诞：奇怪，古怪。　亘古：远古。

　　污垢：肮脏的东西。

　　泛滥：江河湖泊的水溢出，比喻坏的事物不受限制地流行。

　　默契：双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。

　　四、课堂新授活动

　　活动一：倾听誓言，整体感知内容。

　　现在请大家认真欣赏课文朗读视频，整体感知内容，然后回答下面问题。

　　1、用简洁的语言概括文章两部分的主要内容。

　　点拨：第一段主要写，“我”常常想起关东原野上的一切，“我”时时听见故乡的呼唤，“我”的内心为此热血沸腾。

　　第二段主要写，故乡美好的生活令“我”魂牵梦萦，“我”发誓要为故乡母亲由战斗而牺牲!

　　2、如何理解本文的标题“土地的誓言”?

　　点拨：作者在文章末尾壮怀激烈地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。”因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”。

　　3、文章表达了作者怎样的情感?

　　讨论：本文抒发了作者对国土沦丧的压抑之感和对故土的深深眷恋之情，具有强烈的爱国色彩。

　　活动二：大声朗读，触摸挚爱的土地

　　同学们，当我们的国土沦丧时，你不悲痛吗?当我们的人民被蹂躏时，你不伤心吗?下面请你带着对祖国的热爱，有感情的大声朗读课文，给课文做批注，自主探究下面问题，然后小组内交流。

　　1、作者挚爱的这片土地是怎样的?你从什么地方看出来?

　　1)作者挚爱的这片土地是美丽的。从下面语句看出来：“参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树”“故乡的土壤是香的。在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着”。

　　2)作者挚爱的这片土地是富饶的。从下面语句看出来：“红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金”“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。稻禾的香气是强烈的，碾着新谷的场院辘辘地响着”。

　　3)作者挚爱的这片土地是我生活过的。从下面语句看出来：“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。我吃过我自己种的白菜”。

　　4)作者挚爱的这片土地是神秘独特的。从下面语句看出来：“幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……”。

　　总结：文中许多描写像电影特写镜头一样，叠现出家乡一幅幅动人的`画面。让人怎能不热爱这片关东原野?

　　2、作者说“对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。”你从文中什么地方能看出来?

　　“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。”

　　“因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”

　　“这时我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我。……使我不得不回去。”

　　“这种声音已经和我的心取得了永远的沟通。”

　　“土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒”。

　　“我是土地的族系，我不能离开她。”

　　“我必定为她而战斗到底。”“我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。”

　　活动三：涵咏品味，体会强烈的抒情

　　同学们，作者对于广大的关东原野，心里怀着炽痛的热爱。作者不仅在文中直抒胸臆，大声呼告，还用了其他方法表达自己的感情。现在，我们涵咏品味语句，体会文章强烈的抒情，然后围绕下面问题进行智力抢答赛，看谁回答的又快又准确。

　　1、“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。”“她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。”这两句话使用了怎样的手法，抒发了怎样的情感?

　　点拨：运用呼告的手法，直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷念，并且将倾诉对象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比做“母亲”的意思。在读者心里掀起重重波澜，激起强烈的共鸣。

　　2、“当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候……”这几句话反复出现“当我……的时候”，有什么作用?

　　点拨：这几句话大量运用排比造成连贯的、逐渐增强的气势，有利于抒发内心的情感。

　　3、“我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群，……我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，……我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……”这一段话表达自己的情感时有怎样的特点?

　　点拨：选择白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，句式构成了排比，加大了信息容量和对读者的冲击力，展现东北大地的丰饶美丽，表达了对东北家乡的热爱之情。

　　4、为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立”?

　　点拨：人称的变化实际上是情感的变化的结果。文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情效果。

　　活动四：字斟句酌，体会关键词句

　　请大家结合写作背景，合作交流下面的问题：

　　1、作者在第一段中列举了大量物产、景色有什么作用?

　　点拨：作者把故乡写得如此美好，如此丰饶，能让我们更爱她，并为她的美好被埋葬而感到悲愤。这更能激起我们对侵略者的仇恨以及恢复故乡的美好的信念和决心。

　　2、“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前”这一句话有什么深刻含义?

　　点拨：充溢着饱满、深沉的爱国之情。表明“我”将抗击侵略者，为保卫家乡牺牲一切，并具有相信最终能获胜的坚定信念。

　　3、怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”的含义?

　　点拨：“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”。作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容较之用“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。

　　4、怎样理解文中“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这个词语的含义?

　　点拨：“埋葬”只用于已经死去的事物。作者使用“埋葬”形容我的欢笑，是为了说明我的欢笑已经死去了，早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!它被埋葬在故乡的田垄间。所以用“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。谁埋葬了我们的欢笑，谁夺去了我们的“田垄”，我们就要埋葬他们!让埋葬我们欢笑的田垄成为埋葬侵略者的墓地!这其实是使作者发出铮铮誓言的原因之一。

　　5、“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里，存着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样。”这句话的深刻含义是什么?这句话里“红熟的浆液”喻指什么?

　　点拨：这句话是说作者思乡的心情就像地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，就要喷涌而出。

　　“红熟的浆液”表层是指“大地深处沸腾的浆液”。深层是指作者内心正如地下沸腾的岩浆一般。

　　6、文章结尾一句“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个美丽的故乡出现在我的面前-或者我的坟前”的含义是什么?

　　点拨：作者愿意为了土地不惜奋斗，为了美丽的东北故乡而奋斗，甚至不惜牺牲自己。表达了强烈而深沉的爱国之情。

　　活动五：拓展阅读，激发爱国热情

　　同学们，当国难当头的时候，许多作家、诗人纷纷拿起手中的笔，与敌人斗争，抒发爱国之情，现在，我们欣赏艾青的《我爱这土地》，感受诗人的爱国热情，热爱我们的祖国。

　　五、课堂小结

　　同学们，这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。作者把九一八事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人谛听得到心脏的跳动，感受得到热血的沸腾。希望我们学习作者那种对故乡、对土地、对祖国炽热的爱，努力学习，早日成才，用实际行动回报祖国。

　　六、布置作业

　　1、学习本文直抒胸臆、呼告的手法，抒发自己对家乡、学校的感情。

　　2、背诵课文中喜爱的语句。

　　《土地的誓言》的教案 篇5

　　学习目标

　　1、正确流畅、有感情地朗读课文。

　　2、培养热爱祖国的思想感情。

　　3、理解课文的结构和内容。

　　4、揣摩文章精彩的段落和语言，感知文章的、写作特色。

　　重点难点

　　1、重点

　　（1）正确流畅、有感情地朗读课文。

　　（2）理解课文的结构和思想感情。

　　2、难点

　　揣摩文章精彩的段落和语言，感知文章的、写作特色。

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一、预习

　　1、查字典，给下列加点字注音。

　　炽痛（chi4）嗥鸣（hao2）斑斓（1an2）怪诞（dan4）

　　亘古（gen1）默挈（qi4）田垄（long3）蚱蜢（zha4 meng3）

　　污秽（hui4）谰语（1an2）辗（zhan3）辘（lu4）

　　镐（gao3）

　　2、查工具书，解释下列生词。

　　（1）炽痛：热烈而深切。

　　（2）嗥鸣：（野兽）大声嚎叫。

　　（3）斑斓：灿烂多彩。

　　（4）怪诞：奇怪；古怪。

　　（5）亘古：整个古代。

　　（6）默契：双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。

　　（7）污秽：不干净。不干净的东西。

　　（8）谰语：没有根据的话。

　　3、朗读课文，思考课后研讨与练习。

　　二、导人

　　1、作者作品简介。

　　端木蕻良（1912—1996），原名曹汉文，辽宁昌图人，现代作家。 “九一八”事变后，从东北流亡到上海，他用诗情的笔法写出难以想象的人民贫穷，悲愤郁怒之情回荡在平静的叙述中，传达出遭受压抑的凄厉感如《憎恨》。他还善于在抗日的题材下表现东北特殊的风情，《遥远的风砂》《浑河的急流》都有磅礴的气势，民族意识通过地方的粗犷性格表露出来。他注重方言的运用，又自觉地吸收电影剪接手法来结构小说，叙述带跳跃性，用笔举重若轻，讲究力度，在小说体式上有新的创造。抗战时期他先后出版了《科尔沁旗草原》《大地的海》《长江》等长篇。

　　2、导语。

　　1941年9月18日，九一八事变已过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。

　　三、正课

　　1、正确流畅，饱满感情地朗读课文。

　　（1）老师朗读。

　　（2）学生自由朗读。

　　（3）全体齐读，或配乐朗读、表情朗读。

　　2、质疑：本章只有两个自然段，请归纳段意。

　　讨论并归纳：

　　第一段：我常常想起关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的心为此而热血沸腾！

　　第二段：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。

　　3、质疑：如何理解文章的题目“土地的誓言”？

　　讨论并归纳：这是作者面对故乡的.土地发出的誓言。

　　4、质疑：P60第二行。作者为什么在这段话中列举了一大串的景色、物产？

　　讨论并归纳：列举了一大串富有东北地域特征的景色、物产，作者如数家珍，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的富饶美丽，表现了对故乡深切的留恋和炽痛的热爱，也加大了信息容量和对读者的冲击力和感染力。

　　5、质疑：这段话中作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想？

　　讨论并归纳：具体（略）。这段话用了大量的形容词和短语修饰事物，使事物带上丰富的、耐人寻味的意味。

　　6、质疑：有人说这段话排列的词语过多，不够简洁，有些句子完全可以删掉，比如“红玉的脸庞，黑玉的眼睛…‘狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”。你是否同意这种看法？为什么？

　　讨论并归纳：不能删。因为“红玉的脸庞，黑玉的眼睛”很容易引发人们的想象到东北的父老乡亲像红玉一样的脸庞，像黑玉一样的眼睛，使人想到仍在日寇铁蹄下呻吟的故乡亲人。“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”这两句虽是不好的事物，但确是东北地区“特产”，很容易激发人们思乡之情。

　　7、质疑：作者把广大的关东原野，以“她”而不是“它”相称，这是运用什么手法？表达了作者什么感情？

　　讨论并归纳：运用呼告的手法，直接对着故乡的土地倾诉自己的热爱、怀想和眷念，并且将倾诉对象拟人化。以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比做“母亲”的意思。比如：“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。‘她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。”等等。这种感情经过多次反复，像音乐的主旋律一样得到加强。

　　《土地的誓言》的教案 篇6

　　教学目标：

　　1、通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。

　　2、了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。

　　3、学习作者采用的人称变化、呼告、排比等表现手法。

　　教学步骤：一、播放《松花江上》的音乐，同时介绍背景，最好通过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内心情感。

　　二、扫清字词障碍

　　怪诞 （dàn ） 亘古（gèn ） 默契 （ qì ） 污秽（huì ）

　　炽痛 （chì ） 嗥鸣 （háo） 谰语（ lán ）

　　三.教师表情朗读,让学生充分领会本文的诗意和情感.再让学生自由朗读,理解抒情散文所表现的家国之痛,民族之恨和爱国情感

　　四.理解全文结构

　　第一段:我常常详细关东原野上的一切,我时时听见故乡的呼唤,我的内心为之沸腾

　　第二段:故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。

　　两段文字在结构上如双峰对峙，宛如对仗工整的一副对联。

　　五、问题研讨

　　1、如何理解本文的标题——“土地的誓言”？

　　作者面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”。

　　2、为什么文章起初写“关东大地”用“她”称呼，而后来改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”哪？

　　人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步激动，就不满足于使用“她”，而改用“你”直接与土地对话交流，这在修辞上称作“呼告”/闻一多《最后一次演讲》中有类似用法。

　　3、这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，试结合课文具体说说作者是怎样表露的.？

　　作者选择有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现。但有人说有些段落排列的词语过多，不够简洁，你是否同意这种看法？为什么？

　　六、反复朗读，选择最能打动人心的句子，背诵出来，比赛看谁背的句子多。

　　七、作业

　　1、课外阅读秦牧的《土地》

　　2、摘抄课文中优美的词句作文《我爱家乡的——》

　　《土地的誓言》的教案 篇7

　　教学目标:

　　1、流利,有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的思想感情。

　　2、揣摩、品位本文具有激情的语言。

　　3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。

　　教学重点:

　　1、 流畅、有感情地朗读课文。

　　2、 感知课文内容,把握作者的思想感情。

　　教学难点:

　　揣摩、欣赏精彩段落和语句。

　　课时安排:

　　1课时

　　教学设计:

　　一、课前三分钟

　　二、导入新课

　　1、有一部电影叫《未来水世界》,主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地而展开的斗争。影片中给人印象最深的是人对陆地的向往。是啊,面对生我们养我们的故土,我们怎能不为之动容。然而,九一八事变之后,当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候,无数的东北同胞被迫背井离乡,远离故土家园。试想,他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思?今天,我们就来感受一下东北同胞当时的心情。

　　2、教师播放歌曲《松花江上》,让学生 感受歌中的情感,说说自己的感受,创设情境。

　　三、配乐范读,学生朗读

　　1、(要求)a.感受作者所蕴涵的情感

　　b注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。

　　c画出自己深受触动的句子或词语。

　　2、学生交流各自的听读感受,整体把握作者的思想感情。(怀念、赞美、忧伤、愤怒等)

　　3、 学生朗读课文,进一步感受文章中的情感。

　　要求:流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。

　　四、自主研读与赏析

　　1、学生结合课文内容及了解的东北信息,自由交流“东北印象”,然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础,同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。

　　2,教师抛出两个问题,激发学生的自主学习欲望与热情:

　　问题一:文中哪些句子或词语最能表达作者的情感?深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。

　　问题二:作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的?请举例说明。

　　3,学生精读课文,进行语言品味,自主学习,合作交流,明确:

　　A、运用大量富于鲜明感情色彩的词语,直接抒发感情。

　　B、运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。(如:“当我躺在土地上的时候,……怪诞的狂风”;“当我想起故乡的时候,……喷涌着血液一样”;在春天,……多么丰饶”等句子。)

　　C、人称的`恰当运用。(先用第三人称“她”而不用“它”,隐含将土地比作“母亲”的意思;随着情感的越趋激荡,作者又将她改成第二人称“你”,直接倾诉对故土的感情,显得直接而迫切,产生了强烈的抒情效果。)

　　4。在研读赏析的基础上,再次朗读课文,运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。

　　五、探究与反思

　　1、教师抛出一个问题;课文总共只有两段,请大家想一想,这两段在内容和结构上有何异同?让学生进行深层次的探究。

　　2、学生小组充分探讨交流后,全班进行交流,教师引导:

　　结果相同:都是先直接抒发对故乡的思念之情,然后回忆,最后在直接抒情。

　　内容上的相同点:都有对故乡的回忆和描述。(第一段:“当我躺在土地上的时候,……怪诞的狂风,第而段:“在故乡的土地上,……多么丰饶”。)

　　内容上的不同点:回忆中选取的景物不同。

　　*教师引导:所选景物各有什么特点?为何选取不同景物?

　　*学生讨论明确:前者选取东北所特有的物产,并采用景物的叠加,是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念,应用排比,则加强了对读者的情感冲击力。

　　后者选取了春,秋两季的景物,同样表现了东北大地的丰饶美丽,但没有采用排比,情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念,但怀念中却暗含着忧伤与愤怒,由此,情感才能在后半段得以最强烈的喷发,面对土地发出自己坚强的誓言。

　　3、学生就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。

　　4、学生反思本课的学习过程以及自己的情感体验。

　　六、作业设计

　　1、抄写生字词。

　　2、你的家乡留给你这样的印象?写一篇随笔,描绘一下你印象中的故乡,表达你对它的情感。

　　板书设计:

　　《土地的誓言》的教案 篇8

　　【教学目标】

　　1.有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

　　2.揣摩品味本文富有激情的语言。

　　3.培养学生热爱家乡，热爱祖国的情感。

　　【教学重点】

　　1.感知课文内容，把握作者的思想感情。

　　2.揣摩品味本文富有激情的语言。

　　课时安排：一课时

　　课前准备：

　　学生收集东北的物产及沦陷的历史资料；

　　教师准备课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　播放录像：九一八事变资料介绍，（课前3分钟）让学生谈感受。

　　教师讲述：九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天，就让我们一同走进东北作家端木蕻良的抒情散文《土地的誓言》，来聆听一下作者的心声。然后板书课题。

　　二、出示学习目标：指名学生朗读。

　　三、课堂学习研讨

　　活动一：听一听，感受故乡美。

　　边听边思考：

　　1．概括两段内容.

　　2.东北给你怎样的印象？(提示：划出各段中有关描写故乡景物的语句，然后概括，可以用文中的词语概括。)

　　注：学生结合课文内容及了解的东北信息，自由交流“东北印象”，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。让学生感受东北的物产丰富，

　　明确：

　　1．（1）我常常想起关东原野的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的心为此热血沸腾。（2）故乡的美好生活令我梦萦魂牵，我发出誓言，为故乡母亲战斗牺牲。

　　2．东北物产丰富、美丽、丰饶（板书）。

　　小结：从图片中，我们欣赏到了东北的景物美、文化美。而在作家端木蕻良的笔下则展示的更加具体形象。

　　活动二：读一读，感悟故乡美。（小组合作学习）

　　精读课文“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”一段，思考：

　　1．作者在这段话中列举了哪些东北特有的景色和物产？

　　2．作者是通过怎样的手段描写这些景物和物产的？这样描写有什么作用？（提示：可以从词语的运用、句式、修辞手法等方面进行分析）

　　3．有人认为这段话排列的词语过多,不够简洁.有些句子完全可以删掉,如:”红玉的脸庞,黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的谰语……等”。你是否同意这种看法？为什么？

　　要求：以四人或两人为一小组，每人说一个内容，先读段落，再交流讨论两个问题，然后班上集体评价，教师点拨。（注：学生在交流时，教师巡回指导。）

　　明确：

　　1．作者列举了白桦林、红高粱、马群、黑土地等。描绘了东北大地的丰饶、美丽，表达了作者对故乡的激情赞美和深切怀念

　　2．（1）运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。如：“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”

　　（2）调动了视觉。如：“参天碧绿的白桦林”“红布似的高粱”中“碧绿”、“红”。

　　（3）运用了嗅觉。如：“带着松香气味的煤块。”中“松香气味”。

　　（4）运用了听觉。“我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响。”中“听见脆响”。从各种角度描写，表达了作者对故乡的思念。

　　（5）运用短语，如：“参天碧绿、标直漂亮”。形容东北地区的事物，表现东北的广阔。

　　3．运用一系列的物象和形容词，一览无余地给我们展现了整个关东原野的美丽景象，造成视觉上的冲击力，使人不由自主地产生了热爱之情。让人仿佛看到东北的人们赶着马车、拉着粮食在大道上跑着的情景。

　　齐读这个片段，感受东北的美丽，感受作者的情怀。

　　第二段景物：（1）“在春天……从这头响到那头。”这里运用了比喻的修辞手法调动了嗅觉、视觉。展现了春天一派生机勃勃的景象。

　　（2）“秋天，银线似的蛛丝……响着。”这里也运用了比喻的修辞手法，调动了视觉、嗅觉、听觉等角度，展现了秋天丰收的景象。

　　小结：作者调动了各种手段，描绘了东北美丽的景象，表达了作者对故乡的思念和热爱之情。可是这么美的景物却被日本糟蹋得不成样子，变得萧索和凄凉，从而使作者变得忧伤和愤怒。（板书：变萧索凄凉）

　　活动三：品一品，眷念故乡美。

　　你觉得文中哪些句子或词语最能打动你，最能体现作者的情感？请找出来深情地朗读这些句子，并谈谈你喜欢的理由。可以用我喜欢，因为这里用了

　　的句式回答。

　　学生品读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流。

　　明确：（找出三句以上即可）

　　（1）我喜欢“我心里怀着炽痛的热爱。”因为这句话表达了作者对家乡的热爱之情。其中“炽痛”二字用得好，奠定了全文的感情基调。

　　（2）“我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。”这句话写出了作者对家乡的思念。

　　（3）“我常常感到它在泛滥着一种热情。”“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事到处扩散”。这里指作者的心情正如决堤之水不可遏制地四下泛滥奔流，从而用“泛滥”一词来形容作者那激愤狂放的心情，更多了几分野性和难以驾驭的力量。

　　（4）“在那田垄里埋葬过我的欢笑。”“埋葬”一词用得好,日本没来之前,东北是美好的,因此,作者是快乐的但是九一八事变之后,东北变得一片凄凉,作者被迫远离家乡,作者是痛苦的,因此用埋葬好.

　　（5）“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”

　　这里对土地以“你”相称，用了呼告的手法，把对土地重新获得自由解放的`迫切心情表达的淋漓尽致。

　　（6）为了它，我愿付出一切。我必须看见美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。这句话写出了作者愿付出一切解放家乡的决心。

　　学生齐读第二段中部分句子。板书：战斗到底，解放站立。

　　小结：作者的感情多么强烈啊！是的，当抗日烽火然遍大中国大地时，光未然面对黄河写下了《黄河颂》；当法国阿尔萨斯遭受普军侵占，都德面对失去国土的沉痛写下了《最后一课》；九一八事变已过去整整十年了，流亡在外的东北人们依然无家可归，端木蕻良面对失去的关东原野，写下了《土地的誓言》。

　　活动四：抒一抒，故乡会更美。

　　请你模仿本文的写法，用一段优美的语言将你的故乡描绘出来，或者用你的彩笔把你的故乡画出来，以此来表达你对家乡的赞美之情。（150字左右）。

　　注：（课前写作，课上展示，并作出评价。）

　　四、课堂总结

　　教师总结：《土地的誓言》让我们从中感受到作者炽痛的热爱，他怀着一颗滚烫的心，决心为土地的解放战斗到底。作为我们新时代的中学生更要热爱生我们养我们的土地，因为土地以宽厚似海的胸怀哺养着华夏儿女，土地以丰腴肥厚的身躯滋养着炎黄子孙！我要为土地吟一首诗，那就是土地之诗；我要为土地谱一曲歌，那就是土地之歌。请同学们一起欣赏祖海的《生我养我的土地》。

　　五、作业布置：

　　1.摘抄本文表达作者感情的句子，并做些点评。

　　2.达标练习：练习反馈及拓展延伸巩固

　　《土地的誓言》的教案 篇9

　　【教学目标】

　　1、朗读课文，感受文中饱满、深沉的爱国热情。

　　2、揣摩、品味文中富有激情的语言。

　　3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的感情。

　　教学重点、难点：

　　品味本文富有激情的语言;把握作者的思想感情。

　　【学法指导】

　　1.写景要善于抓住景物特征，通过关键词语体会蕴含的感情。

　　2.通过反复朗读，揣摩重要句子，小组讨论，大胆质疑。

　　预习导学

　　一.基础常识积累

　　1.字词(除课后读写及课下注释外)我还发现

　　2.关于作者

　　二.结构内容梳理把握(我能概括和复述)

　　三.思想主题感悟(我最想说的话)

　　四.写作特色欣赏评点(可在书上做批注)

　　1、本文在写作上最值得我欣赏和借鉴的地方

　　2、我也怀疑权威，大胆指出不足

　　五.预习小结。

　　1.我给自己的预习评价()

　　2、课文必读汇报，我读一遍需()分钟

　　3、对不起，我还有问题。

　　课堂研讨，合作展示

　　一、创设意境，导入新课

　　播放歌曲《松花江上》，创设特定气氛。

　　二、作者及背景介绍

　　三、朗读课文，整体感知，体会情感

　　师生同读文章，感悟作者的情感。

　　四、研读品味，合作探究

　　1.如何理解本文的标题——“土地的誓言”?

　　2.作者面对土地发出了怎样的誓言?(用原文回答)

　　3.作者为什么要发出这样的誓言?

　　4.他的家乡是一个什么样的地方?从哪些语句可以看出来?

　　5.他对故乡有怎样的感情，从哪些语句可以看出来?

　　五、拓展延伸，总结存储

　　1、美文推荐，欣赏艾青的《我爱这土地》。

　　我爱这土地

　　艾青

　　假如我是一只鸟，

　　我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

　　这被暴风雨所打击着的土地，

　　这永远汹涌着我们的悲愤的`河流，

　　这无止息地吹刮着的激怒的风，

　　和那来自林间的无比温柔的黎明……

　　——然后我死了，

　　连羽毛也腐烂在土地里面。

　　为什么我的眼里常含泪水?

　　因为我对这土地爱得深沉……

　　1938年11月17日。

　　(选自《北方》，文化生活出版社1942年1月初版)

　　2、总结存储：

　　同学们，“九一八”已成过去，它是中国历史上的耻辱，我们年轻一代是祖国的未来，我们绝不允许历史重演，“少年伟大则国伟大”请大家起立，一起诵读梁启超的《少年中国说》中的一段：

　　少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

　　《土地的誓言》的教案 篇10

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、继续注重朗读训练，读准字音，读出感情。

　　2、通过朗读领会文意。联系时代背景，体会作者的思想感情。

　　3、揣摩、欣赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。

　　过程与方法：

　　自主、合作、探究

　　情感态度价值观：

　　增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神。

　　教学重点：

　　揣摩、欣赏精彩段落和语句。

　　教学难点：

　　品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。

　　教学用时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　引导学生翻看《中国历史填充图册》，分析通辽市在一九三一年的归属。(激发学生学习兴趣，拉近与作者的距离)

　　师述：二十世纪七十年代前我们通辽市归吉林省管辖，一九三一年日本关东军攻炸沈阳，不到半年侵占东北三省，我们通辽市也包括在内。当我们的先辈们背井离乡，离开故土家园十年的时候。试想他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情离开自己的故土的?又是如何强烈的渴望回到家园?今天，我们就来感受一下我们的先辈当时的心境，随作家端木蕻良一起面对家园，抒发对《土地的誓言》(板书课题)

　　二、简介作者，检查预习

　　三、整体感知

　　教师配乐范读课文，学生按要求听读课文。(出示投影片)

　　[要求]：

　　1、感受文中作者所蕴涵的情感

　　2、注意教师朗读时对语气语速重音等的把握和处理。

　　3、画出自己深受触动的句子或词语，

　　4、学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想情感。(怀念、赞美、忧伤、愤怒等)

　　5、学生朗读课文进一步感受文章的情感。(要求：流畅、准确，并尽量读出刚才自己所体悟的情感)

　　四、自主研读、合作探究

　　1、四人一小组，结合课文内容及所了解的东北信息，交流东北印象(包括历史与物产)

　　2、教师抛出问题激发学生的自主学习欲望与热情：(出示投影片)

　　[问题一]：文中哪些句子或词语最能表达作者的感情?深情的朗读这些句子，并谈谈你的理解和体会。

　　[问题二]：作者是运用了那些手段(技巧)，把自己对故土的这种感情表达出来的?请举例说明

　　3.生精读课文，进行语言品味，自主学习合作交流，师生共同解决自学疑问，明确：

　　[问题一]：我心里怀着炽痛的热爱。

　　我无时无刻不听见……我无时无刻不听见他召唤我回去。

　　(小组四个人讨论汇报，轮流有感情的朗读句子，类似句子用换字比较法进行赏析理解，体会词语的表现作用)

　　小结讨论内容：理解散文首先掌握作者融入的思想感情，更换词语就不能准确表达情感

　　[问题二]：(1)运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。

　　(2)运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。(如：“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”;“当我记起故乡的时候……喷涌着血液一样”)

　　(3)人称的恰当运用。(先用第三人称“她”而不用它隐含将土地比做母亲的意思;随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称你直接倾诉对故土的感情显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果)

　　小结讨论内容：理解散文还要明确作者表达感情的技巧，了解他可以帮助我们提高写作水平。

　　五、反思总结

　　1、反思学习本课过程中自己的情感体验。

　　2、总结自己写作体会。

　　六、课堂小结

　　本课我们从欣赏景物、体会感情入手，了解作者通过描写东北大地丰富的物产，美丽的'景色，回忆自己在那土地上发生的美好往事，表达了作者对故乡的热爱、怀念、眷恋之情，同时也表达了作者饱满深沉的爱国热情。在我们这片洒满热血的土地上，作为二十一世纪的中学生，更应该好好学习，将来建设最美好的家园。

　　七、布置作业(任选一题)

　　1、写一首同名诗歌——《土地的誓言》，抒发自己对土地的感情

　　2、写一篇短文描绘一下你印象中的故乡，表达你对他的情感。字数不限。(写过的可进行修改)

　　《土地的誓言》的教案 篇11

　　教学目标：

　　1、识字认词，积累好词好句，品味文中具有激情的语言。

　　2、通过朗读了解文章内容，结合时代背景把握文章主题。

　　3、学习用排比的句式进行写作。

　　过程与方法：

　　自主学习与合作学习相结合，师生主体与主体间对话。

　　情感、态度与价值观：

　　培养、强化学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

　　教学重点：

　　通过朗读了解文章内容，结合时代背景把握文章主题。

　　教学难点：

　　品味文中具有激情的语言。

　　突破方法：

　　学生合作交流共同解疑，教师适当点拨。

　　教学方法：

　　读——悟——赏——拓

　　教学媒体：

　　多媒体电脑课件

　　课时安排：

　　一课时。

　　课前准备：

　　1、积累字词。

　　2、查找有关“九·一八”事变及作者的相关资料。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，你热爱你足下的这片土地吗？那么就请你用最深情的语言来形容它吧！（设计意图：让学生先对文章所描绘的对象有自己的感受，用恰当的词语准确表达自自己的感受。）（学生活动：学生用所给句式说话。）

　　同学们的语言是那样的优美和深情！是啊，当我们面对着如此美丽而广博的土地时，怎能不生发感慨。古往今来多少文人墨客曾深情地讴歌过我们足下这片多情的土地，今天就让我们跟随端木蕻良的笔共同去领略我们足下这片黑土地的魅力！（设计意图：激情激趣，让学生带着热情走进文章。）

　　（串联词：首先我们来明确本堂课的学习目标。）

　　二、明确学习目标。（设计意图：让学生明确学习目标，使学习目的性更强，学生可以做到有针对性地学习。）

　　（串联词：文章是我们语文学习的依托，下面请同学们结合老师所给出的微型词典走进文章，请同学们选择自己喜欢的方式快速阅读文章。）

　　三、读一读 知内容

　　自由快速朗读。（设计意图：让学生熟悉文章。）（学生活动：学生选择自己喜欢的方式朗读文章。）

　　共读文章，先指名朗读、再教师范读、最后全体齐读。（设计意图：全体师生共同参与，把读的权力交给学生，让学生在读中了解文章内容。）（学生活动：学生边读文章边思考下列问题。）

　　（串联词：前面两位同学读得都非常棒，连我也禁不住要一试身手了，下面由老师来给大家朗读好不好？）

　　（串联词：还剩下最后一部分，把读的机会留给大家，下面请同学们齐声朗读。）

　　思考：文中描绘了哪些故乡的事物？作者记忆中的故乡是怎样的`？

　　是谁在对土地发出誓言？发出了哪些誓言？

　　（友情提示：同学们可以结合文中具体的词句回答。）

　　（设计意图：培养学生边读边思考，边读边勾画的习惯；了解文章的具体内容。）

　　四、悟一悟 探主题

　　（串联词：文章的内容是为主题服务的，下面我们来共同分析文章的主题。）

　　思考：文章表现了作者怎样的思想感情？（友情提示：你可以结合时代背景及作者经历思考。）（设计意图：检查学生课前预习情况，让学生掌握结合时代背景分析主题的学习方法。）

　　五、品一品 赏特色

　　（串联词：内容和主题固然重要，但形式也文章的必要组成部分，下面我们来赏析本文的语言。）

　　思考：你认为文中哪些词句写得精彩？为什么？（友情提示：你可以从修辞、句式、表达情感的方式等多个角度去分析。）

　　（设计意图：学生先自主学习然后合作交流，从而培养学生分析文学语言的能力及口语表达能力。）（学生活动：学生先自主分析，然后合作解疑。）

　　六、写一写 创佳作

　　（串联词：通过分析，我们了解了端木蕻良的作品之所以那么富有气势和感染力，是因为他运用了大量的排比句式。他能写出那么秀丽的词句，你们能不能？既然如此有自信，那就快点动起你手中的笔吧，我期待着欣赏你笔下绽放的美丽花朵。）

　　请同学们结合所给出的句式写话。

　　句式一：“当我……，当我……，我想起……，我看见……，我听见……。）

　　句式二：“土地是……，……；土地是……，……；土地是……，……。）

　　句式三：“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在严冬……。）

　　（设计意图：学以致用，运用所学自创佳作，提高学生的写作能力。）（学生活动：学生先自己写，然后小组评议，选出优秀作品展示，然后全体同学共评。）

　　七、想一想 展视野

　　（串联词：你们的作品写得都那么富有诗意，真让老师对你们刮目相看。那你还知道哪些有关写思乡和爱国之情的诗句吗？）

　　你还知道哪些有关写思乡或爱国之情的诗句？说出来我们大家一起积累。

　　（设计意图：增强学生的积累意识，扩展学生的学习视野。）

　　八、提供资源平台：

　　（设计意图：将课内所学延伸到课外，增强学生自主学习的意识，提高学生自主学习的能力。）

　　九、教师小结：通过今天的学习，我们领略了我们足下这辽阔而富饶的黑土地的神奇，欣赏了端木蕻良匠心独运的作品，了解了那断永不能忘了的辛酸历史，同学们创作了那么多令人称道的作品……如果你还觉得意犹未尽的话，请你动起你的手完成今天的作业。

　　十、布置作业：

　　1、请你将你认为写得精彩的语句积累在积累本上。

　　2、请同学们在课外收集一些与“九一八”事件相关的资料，编一份小报，来加深对这篇文章的理解。（设计意图：延伸拓展课内知识，同时加深对本文主题的理解。）

　　《土地的誓言》的教案 篇12

　　课题：

　　《土地的誓言》

　　课型：

　　新授课

　　研究课题：

　　培养学生在网络环境下自主获取知识的能力

　　课时安排：

　　一课时

　　教材与学情分析：

　　《土地的誓言》是东北作家端木蕻良写于1941年九一八事变十周年的一篇抒情散文，抒发了作者对沦亡国土的强烈思念之情。调子是悲怆的。

　　学生由于年龄的限制，根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的情感，也有丰富敏感的心灵。教学中应努力唤起其内心的情感，进入情境学习。

　　对于文章的创作背景和作者，通常由教师讲解，学生只是被动地接受，在21世纪的信息社会，网络已经渗透到每一个角落，我们教学应充分利用这一资源，本课将实验由学生利用网络资源当堂检索。

　　教学创意：

　　学生在网络环境下由教师指导，自主获取知识，扩展课堂教学；配以音乐感染学生。

　　教学结构：

　　情境导入——整体感知——品味精彩语句——扩展思考

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、揣摩、欣赏精彩段落和语句

　　2、体会作者强烈的思想感情

　　能力目标：

　　1、有感情地朗读课文

　　2、培养学生利用网络获取知识的能力

　　德育目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。

　　教学重点：有感情的朗读课文

　　教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句

　　教学仪器与媒体：投影仪、计算机lanstar教学软件、录音机等。

　　教学过程与方法：

　　一、情境导入

　　1、导语

　　2、学生上网检索有关背景和作者的资料

　　二、整体感知

　　1、范读

　　2、学生自读

　　三、品读精彩语句

　　1、学生朗读并互相评价

　　2、揣摩特殊词语的用法

　　（1）“我有时把手放在我的`胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”

　　（2）请再看这样一个句子

　　“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”

　　作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？

　　（3）学生讨论后学法总结指导

　　这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：

　　A、明确该词的本意；

　　B、分析该词所处的语境。

　　最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。

　　四、扩展思考

　　同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？

　　五、布置作业（播放《松花江上》）

　　“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料）

　　《土地的誓言》的教案 篇13

　　教学目标

　　1．学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。

　　2．分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象和说服力。

　　3．联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。

　　教学重点

　　1．通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。

　　2．揣摩本文比喻中蕴涵的哲理及洋溢的情感。

　　课时安排

　　一课时

　　1．精心导入

　　播放《国歌》的音乐，同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国国歌。这首歌正如歌词中所说的那样，是在“中华民族到了最危险的`时候”创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她激励着一代又一代中国人为保卫和建设自己的家园，克服重重困难，执着向前。伟大的革命家李大钊曾在20年代，也是在我国处在艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章，她同样也激励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。

　　2．感悟内容

　　a．如果别人要你向他们介绍我国的困难处境，我国的国民雄健的两种情况时，那么你会怎么读标题？

　　（艰难的国运和雄健的国民都重读）

　　b．如果要鼓励你的同胞挺起胸膛来战胜困难，那么你又怎么读标题呢？哪个词语该重读？（“雄健的国民”重读）

　　c．再读课文，将体会结合起来。

　　d．下面研究一下，国民为什么能雄健，先读课文，要求读准子音

　　e．国民为什么能“雄健”？同学们采集课文说话，这样说：国民之所以能雄健，是因为他们……。

　　f．选读课文，选取你最喜欢的内容，读给大家听，并谈谈理由。

　　g．明确雄健的含义。

　　投影

　　比喻长江大河──民族生命进程

　　扬子江、黄河──中华民族历史进程

　　浩浩荡荡──中华民族历史势不可挡、一往无前

　　平原无际，一泻万里──中华民族历史顺利发展

　　曲折回徊，崎岖险阻──中华民族历史所逢的艰难国运

　　长江、黄河穿沙漠，过山峡──中华民族前进中的艰难斗争

　　浊流滚滚，一泻万里──中华民族的光明前程

　　小结：

　　作者在通篇运用比喻的手法，形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。（播放课件）这雄健精神是：在困难面前决不低头，勇往直前。

　　3．朗读体味

　　a：下面一个人读一段，请五个学生读。

　　b：四人小组讨论，哪个同学读的表达出了作者的感情，3分钟后，派代表发言。

　　c：分部朗读：男、女个一名担任领读，读第一段。第二段由全体女同学朗读。男同学读第三段。第四段男女生轮读。第五段由领读来读首句，后几句由男女生齐读。

　　体味反思质疑交流

　　1．阅读全文后，你有什么感受？大家交流一下。

　　2．“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的经历吗？你体验过这样的美趣吗？

　　总结：同学们，每个国家，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神；冲破一切艰难险阻，像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。

　　延伸作业

　　模仿课文，用比喻手法写一段话，说一个道理。

　　《土地的誓言》的教案 篇14

　　教学目标：

　　1、反复诵读课文，感知课文内容，领会作者的情感。

　　2、揣摩、品味本文精彩段落和语句。

　　3、培养并提升学生热爱故土，热爱祖国的情感。

　　教学重点和难点：

　　揣摩、品味本文精彩段落和语句。

　　教学课时：

　　一课时。

　　教学过程：

　　1.出示系列风景图片：请看，这里(白桦林、红高梁、人参、貂皮、鹿茸)，更有广袤的黑色的土地。

　　知道这是哪里吗?明确：东北。

　　2.导入课题

　　有一位作家叫端木蕻良(板书)，他的家乡就在东北。他怀着对家乡土地的一腔深情，写下了一篇抒情散文，这就是我们今天要学习的“土地的誓言”。(板书，领读文题)

　　3.解读文题

　　看到这个题目，你会想起哪些问题呢?(谁的誓言?什么誓言?)

　　让我们带着这些问题进入课文。

　　下面请同学们快速朗读课文，读到你喜欢的地方画出来，并放声朗读。

　　4.交流品读

　　刚才大家读得都很投入，相信你对这片土地已经形成了一定的印象，现在请你来说：这是一片的土地!(出示，手指屏幕)

　　学生各抒己见。(暂不展开)(3人左右)

　　(二)认识土地的美丽、丰饶

　　4.首先我们来领略一下她的美丽、丰饶。(板书)文中哪些地方描绘了这块土地的美丽、丰饶呢?

　　描绘到的语句是不是比较多?那你就告诉大家在第几段，从哪一句开始到哪一句结束吧?(找得对吗?)(有没有补充?)

　　5.这么美丽、丰饶的土地，这么丰富的景色描写，我们以第一段中的文字为例(投影)，读一读：应该怎样读才能读出美感呢?(自己朗读，体会一下)

　　请你选择自己读起来感觉最好的一两句，给大家读一读。

　　6.接下来让我们一起带着热爱、怀念的感情，想象着这一幅幅美丽的画面，读一读这些绘声绘色的文字。老师领读，学生齐读

　　(三)认识土地的欢乐、耻辱

　　7.同学们，作者热爱、怀念着这片土地，难道仅仅因为她是个美丽、丰饶的地方吗?(提示：作者还描写到了这块土地上的什么情景?)(家乡生养了他，家乡的土地上印下了他无数的脚印)

　　文中哪些语言再现了他在这片土地上的生活场景呢?(投影文中语言)

　　8.作者是带着什么心情来回忆这些生活场景的呢?(学生思考时老师可范读)(快乐)

　　9.这部分描写中好像有一个词与“快乐”的氛围格格不入，发现了吗?(“埋葬”)一般用于什么?用在这里恰当吗?为什么会用“埋葬”?(“九一八”)过渡

　　10.知道“九一八”是什么特殊的日子吗?(学生说，老师补充：1931年9月18日，每一个中国人都应该铭记。这一天，对我国早已虎视眈眈的日本侵略者悍然发动对东北的侵略，东北沦陷了，东北人民从此成了亡国奴。)

　　11.那么在回忆家乡的美好情景时，除了对家乡土地热爱和怀念之外，作者还会带着什么心情呢?

　　(小结：这么说来，作者在回忆家乡的土地时的心情，也许是完全沉浸在美好中的热爱、欢乐，也许还带着忧伤和沉重。)

　　12.下面请同学们带着自己的情感体会，分组朗读第二段中回忆的文字，一组读曾经的生活，一组读春天的生机，一组读秋天的收获。(投影文中语言)比一比，看哪一组读得最好。

　　齐读“多么美丽，多么丰饶”。

　　13.大家读得都很好，注意到后面的省略号了吗?你还会发出怎样的赞叹呢?(手指屏幕：多么续说“多么”句。

　　但是，“九一八”之后，这块土地就被无情地打上了哪些印迹呢?(手指黑板)(提示：文中有没有这样的语言?)指名答。(污秽、耻辱)(板书)

　　三、触摸情感脉搏

　　(一)体悟情感

　　1.接下来让我们跟随一曲《松花江上》来感受那惨痛的历史吧!

　　2.(语调低沉)作者不得不离开了家乡，在关内流浪，但他何曾忘记自己的家乡?请看他的笔名“端木蕻良”，“蕻良”，它能让我们想起东北黑土地上的——红高粱。红高粱，代表了他的家乡。家乡就嵌在他的名字中，家乡更深深地嵌在了他的心头上!

　　在文中，作者情难自抑，他纵情地倾诉着对家乡土地的一片深情。请再读课文，找出文中最能打动你的抒情的语句，一边画一边动情地朗读。

　　3.请读出你画出的抒情句，说说：这是一片令“我的土地!

　　学生读、说。

　　随机指导朗读：他读得怎么样?

　　随机引导学生理解关键词句：

　　“炽痛”：热烈而深切。什么意思?为什么?(十年了，有家不能归，有乡不能回)

　　“泛滥”：一般用于何处?(洪水)这里是来表现什么?

　　4.看来同学们已经被作者对土地深厚的'感情所感染了。老师也选择了其中一些，让我们一起再来用心地朗读吧。(投影，突出关键词)

　　出示多个抒情句，配乐齐读。(大家读得真投入!)

　　(二)倾听誓言

　　5.播放历史视频，旁白：同学们，在春天，东风吹起的时候，关东原野土壤的香气在田野里飘扬，白桦林参天碧绿，红高粱一望无垠，马儿在欢快地奔跑，鹿群在悠闲地散步，人们在田间幸福地劳作……可是，可是!

　　看完这段视频，你有什么感受?

　　是啊，作者内心郁积了十年、火一般炽热的情感更加无法遏制。现在我们应该知道，课文的题目“土地的誓言”，原来是“作者怀念着家乡的土地所发出的誓言”呀。

　　6.这些情感句中哪些是作者震撼人心的铮铮誓言呢?

　　指名读。应该怎么读?(读出坚定语气)

　　哪些词语能体现出坚定?

　　还有哪些誓言呢?

　　7.这坚定的誓言仅仅应该由端木蕻良一人发出吗?(不!包括全体东北同胞，包括每一个炎黄子孙。)

　　说得对!起来，不愿做奴隶的人们，为土地去战斗，甚至牺牲，我们看到了一颗颗爱国心(画心)在勃勃地跳动!

　　接下来让我们想象自己穿越了历史的时空，来到那血雨腥风的年代，一起宣读这掷地有声的铿锵誓言吧!请同学们全体起立，将右手放在胸膛上，庄严宣誓，齐!

　　四、抒写土地誓言

　　1.热爱多情土地

　　土地，这平凡而又伟大的土地。自古以来，就让无数的人为她抛头颅洒热血：

　　楚国要沦亡了，屈原宁可投身汨罗江;

　　异族侵略中原，岳飞高喊“还我河山”;

　　不少在海外漂泊的炎黄子孙，他们总要怀揣着一把家乡的泥土，那把土就叫“乡井土”。乡井土里，寄托了他们多少思乡情、爱国意啊!他们“洋装虽然穿在身”，可“我心依然是中国心”。

　　2.宣读我的誓言

　　同学们，我们脚下是坚实的泰州(南京)大地，这块土地同样美丽、丰饶。(但，她也曾经有过污秽和耻辱吗?是什么?(南京大屠杀)知道南京大屠杀纪念日是哪一天吗?(12月13日)记住这惨痛的历史，珍惜今天的繁荣，)更美好的未来还要靠我们去描画。那就让新时代的我们也来对这块土地发出自己的誓言吧。(简要地写上几句发自肺腑的话语，哪怕一句也可以，比一比，看哪些同学对家乡的情感最真挚。)

　　(哪些同学愿意让老师、同学来见证你的铿锵誓言?)(起立，将右手放在你的胸膛上，庄严宣誓)(带头鼓掌，不要都鼓)(评价：真是激情洋溢啊!态度很坚决!语气很坚定!情感很热烈!“我”与土地的关系多么密切呀!)(老师知道还有很多同学想宣读自己的誓言，就请大家课后交流。)

　　3.结束语：

　　同学们对土地的誓言也和课文中的誓言一样令老师感动。同学们，端木蕻良的家乡东北美丽、丰饶，我们的家乡南京历史悠久、人杰地灵，我们的祖国呀，更是江山如画!希望同学们铭记誓言，练好本领，让我们的家乡更美丽，让我们的祖国更强大!

　　诗人艾青有一首诗，叫“我爱这土地”，老师就用这首诗中的最后两句，来结束本节课的学习，一起读：“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉;”

　　五、链接土地深情

　　假如我是一只鸟，

　　我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

　　这被暴风雨所打击着的土地，

　　这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

　　这无止息地吹刮着的激怒的风，

　　《土地的誓言》的教案 篇15

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、识字认词，积累好词好句。

　　2、有感情地朗读课文，感知内容，把握作者的思想感情。

　　3、揣摩、品味本文激情的语言。

　　过程与方法：

　　自主学习与合作学习相结合，师生主体间对话，充分激发学生主动学习的意识和探究精神。

　　情感态度与价值观：

　　强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。

　　课型：

　　新授课

　　教学重点：

　　通过朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

　　教学难点：

　　品味本文富有激情的语言，培养学生的爱国之情。

　　教学方法：

　　(一)本文抒写的内容，其时代背景与学生相去甚远，因此教学前应引导学生自主学习，查阅资料，了解相关历史背景，以加深对课文内容的理解。

　　(二)本文在主题的理解上也有一定的难度。教学时应用心创设情境调动学生情感，可考虑播放音乐，历史短片作铺垫、补充。

　　(三)语言炽热、感情丰沛，是本文的另一个特点。老师在示范朗读处理教材的基础上，可指导学生采用多种形式的朗读，以使学生更好地领会课文语言特点。

　　教具准备：

　　多媒体

　　课时安排：

　　一课时

　　课前准备：

　　1、借助课文注释和工具书完成字词的积累。

　　2、查找有关“九一八”事变及作者的相关资料。

　　3、熟读课文，尽可能读得有感情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　(播放歌曲《松花江上》，并课件展示美丽丰饶的东北景物图片)

　　斑斓的色彩，丰饶的物品，好一片神奇的东北大地!这节课，我们就来走进端木蕻良的《土地的誓言》(板书课题)，去感受一下那方神奇的热土!

　　看了这个题目，你有什么想法呢?

　　(学生质疑，教师简单板书学生的疑问。)

　　二、抽查预习：

　　积累本课词语(ppt出示)：

　　炽痛、嗥鸣、斑斓、谰语

　　亘古、镐头、污秽、默契

　　三、研习新课：

　　(一)一读，知内容：

　　老师配乐表情朗读课文，留给学生一个任务：找出描写故乡景物的语句圈点勾画，并思考：这是什么样的土地?

　　成果展示：(ppt出示两个描写性的语段)

　　我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的'高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金;我想起幽远的车铃，晴天里马儿带着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风… …

　　在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄离埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。我吃过我自己种的白菜。故乡的土壤是香的。在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，梁车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。稻禾的香气是强烈的，碾着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶。

　　“这是什么样的土地?”结合所找的描写性的语段来说。

　　(学生小组内讨论，交流展示;教师注意点评，引导朗读。)

　　就是这样一片美丽、富饶、广袤(词语即板书内容，来源于学生的理解，不限定)……的土地，却在1931年遭到了厄运!

　　(播放视频)

　　(二)二读，品情感

　　千里刀光影，仇恨燃九城。三千万同胞在日寇的铁蹄下惨遭蹂躏。1941年9月18日，这场灾难已经过去了整整十年，流亡在关内的东北人依然无家可归。面对着破碎的家园，面对这样一方土地，作者的情感又是怎样的?

　　再看文本，要求关注文中饱含作者强烈情感的句子或词语。

　　以“炽痛”一词为例，解析品读。(ppt出示)炽痛的热爱

　　特别提到“泛滥、呻吟、埋葬”

　　类似这样的词语或句子，文中还有吗?

　　(学生再读文本，揣摩品味，交流展示;教师注意点评，引导朗读。)

　　(三)三读，悟主题

　　怀着这种复杂的情感，满腔热血的端木蕻良又发出了什么样的誓言呢?在文中找找看。

　　① “我必定为她而战斗到底。……结尾。”(找出并齐读)

　　②指导朗读：从情感、从语气、从声音、从重音、从停顿……

　　(组内读，齐读，指名读)

　　③作者准备怎么去做?用关键词概括一下。

　　学生活动，教师随机板书：回去、战斗、牺牲

　　④板书小结：面对着这样一片美丽、丰饶……的土地，作者端木蕻良怀着热爱、眷恋……的情感，发出了回去、战斗、牺牲的铮铮誓言。

　　⑤这仅仅是作者发出的誓言吗?你觉得还有谁?

　　广大的东北人民，每一个炎黄子孙，所有的中国人。

　　⑥再次齐读，要求读出甘担大义的侠骨和义赴国难的豪情。

　　四、课堂延伸：我的爱国、爱乡情

　　我们这一课的话题有些沉重了。可喜的是，黑暗已经过去，端木蕻良的誓言早已实现。中华民族正走上伟大复兴，任重而道远!

　　新世纪的你们对祖国、对家乡，又有着怎样的情感呢?或者说你愿为了祖国、家乡做出什么样的承诺呢?用几句话来表达一下。

　　五、课堂结束语：

　　大家的一个个小心愿，将会汇聚成我们中华民族的复兴梦，祖国的腾飞需要在座每一位同学的努力!

　　这节课的最后，让我们来欣赏歌曲《松花江上》，再次向那片土地致敬!

　　六、作业布置：

　　1、积累本课触动你心灵的语句，进一步交流。

　　2、学唱歌曲《松花江上》。

　　七、板书设计：

　　(板书设计为图画式，内容为学生研讨的结果，当堂生成)

　　《土地的誓言》的教案 篇16

　　一、教学目标

　　1、知识与能力

　　(1)整体把握、理解“土地的誓言”。

　　（2）理解作者的感情。

　　2、过程与方法

　　（1）朗读体会作者的感情。

　　（2）揣摩重点词语，了解作者的感情。

　　3、情感态度与价值观让学生了解国耻，珍惜现在，振兴中华。

　　二、教学难点

　　揣摩字词，理解作者对土地的感情。

　　三、教学过程

　　1、导入：由“土地”二字导入。

　　（1）普通人对土地的感情。

　　（2）小学时学过的肖邦对土地的感情。

　　（3）诗人陆游“王师北定中原日”。这些都可以看到人们对土地都是魂牵梦绕，充满深情。而一个被外敌入侵被迫失去土地，离开故土的人对土地又是一种怎样的感情呢？

　　2、整体感知

　　板书：土地的誓言。

　　（1）问：这是在什么背景下发出的誓言？

　　（2）播放“九一八”事变的影片。并简介作者。

　　（3）他面对土地发出了怎样的誓言？教师配乐范读全文，学生勾画生字词和相关内容。

　　（4）解决生字词。读出“土地的誓言”。

　　3、精读课文

　　（1）学生朗读“土地的誓言”后思考：

　　作者为什么要发出这样的誓言？在我的记忆中，这是一片怎样的土地？

　　学生朗读第一段相关内容，简要概括出来。

　　问：作者在这一段的'描写中充满了什么感情？

　　问：可是，这样美丽、富饶的土地此时却在日本强盗的魔爪下呻吟，掺遭蹂躏。教师放影片。

　　问：读了文章，看了影片，你此时此刻有什么感想？你能理解作者的感情吗？哪些词语表现出了这样的感情？

　　学生找出相关的词语，品味朗读，体会作者的感情。

　　（2）再读“土地的誓言”，揣摩、品味、朗读。

　　（3）由“坟前”引到播放“义勇军进行曲”加深理解作者“誓死夺回土地”的感情。

　　4、朗读艾青的诗小结。（可以投影）

　　四、拓展延伸

　　学了本文，你有哪些感想？学生自由交流。

　　《土地的誓言》的教案 篇17

　　导学目标

　　情感与态度目标

　　1．通过对课文的感悟加深对祖国的热爱之情

　　2．树立学好本领将来报答故乡养育之恩的决心

　　二、知识与能力目标

　　1．理解课文丰富深沉的语义

　　2．了解作者运用的写作手法

　　三、过程与态度目标

　　1． 按感悟、联想、思考的步骤学习课文

　　2． 重视品味、学习和借鉴作者的语言技巧。

　　导学思路

　　由于学生均没有课文中所写的那种故土沦丧，四处流浪的经历和体验，所以在导学过程当中首先要想方设法创设情境，引起联想，唤起共鸣，为理解课文创造必要的条件。

　　导学过程

　　一、导入新课

　　1．利用多媒体播映东北沦陷时期百姓逃难时的电影片断及歌曲《松花江上》，创设情境。

　　2．导师解说：1941年9月18日，日本帝国主义发动了“九一八”事变，全面开始了侵华战争。由于当时的蒋介石奉行对日不抵抗政策，致使日军未遇一枪抵抗就占领了东三省。无数百姓为免遭日军的蹂躏而逃离家园，东北辽阔美丽的.江山沃土尽陷日军铁蹄之下。本文作者正是怀着痛失家园，渴念故土的强烈感情写下了这篇激情澎湃、感人肺腑的文章。

　　二、整体感悟

　　1．在导师指导下，给课文第一部分中的一些重要词语注上拼音，并给课文标出节奏和重音，以方便朗诵。

　　2．导师配乐范读课文第一部分。

　　3．学生按所提示的方法对课文第二部分词语的读音、词义、节奏、重音等进行标注，并练习朗读。

　　4．全体同学配乐朗读课文，感悟和体会作者对故乡的一片赤子之情。

　　5．请几位同学说说离别故乡和亲人的情景与感受。师生一起朗诵江淹《别赋》片断和毛泽东《到韶山》、《挥手从兹去》等描写离别的诗词，进一步丰富和加深对离别之情的感悟，找到感悟理解课文的最佳结合点。

　　三、学习探究

　　1、 课文第一部分写了什么内容，是怎样写的？

　　（1）学生深入研读课文，自主阅读思考，并在课堂笔记上记下自己的感悟。

　　（2）在小组内讨论交流后，师生共同总结明确：

　　课文第一部分主要抒发了作者对故土的无限怀念之情。作者运用了呼告、排比、比喻等手法，讴歌了故乡的美丽和丰饶，抒发了深沉热烈的赤子之情。

　　2、 指导学生按上述方法探讨课文第二部分的内容与写法，明确：

　　课文第二部分表达作者要报效故土，为她的解放战斗到底的坚强决心。在写法上与第一部分相同，都是在直接抒情中穿插进对故乡的美好回忆，从而增加了文章的生动性和感染力，同时运用呼告、比喻、排比等修辞手法，增强了语言的表现力。

　　《土地的誓言》的教案 篇18

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，品味富有激情的语言。

　　2、体会作品热爱故土、热爱祖国的情感。

　　3、培养、强化学生的爱国情感。

　　教学重点：

　　1、 流畅、有感情地朗读课文。

　　2、 感知课文内容，把握作者的思想感情。

　　教学难点：

　　揣摩、欣赏精彩段落和语句。

　　课时安排：

　　1课时

　　过程设计：

　　导入（出示课件：名句）

　　1、以有关土地的名句导入

　　2、给学生讲个关于土地的小故事，让学生意识到土地于人类的重大意义。

　　二、介绍写作背景

　　1、（出示课件：“九、一八”事变相关图片）

　　9、18——记住这个写满屈辱与悲愤的日子。

　　让学生结合历史知识说说“九、一八”事变。

　　2、、播放《松花江上》，加强情感共鸣。

　　三、整体感知内容，体会情感

　　1、教师配乐范读，学生评价

　　2、学生自由朗读

　　要求：

　　带着问题选择自己喜欢的句子朗读、体会：

　　（1） 你感受到了作者怎样的情感？

　　（2） 哪些地方让你深受触动？

　　3、出示课件

　　根据大屏幕的提示，让学生深情地说、读

　　“告诉你，我最喜欢读————

　　读到这儿，我的心情是 的，

　　我仿佛看到——

　　听到——

　　嗅到——”

　　四、品读赏析，深入探究

　　出示课件1：这是一块（ ）的土地？

　　每一个言语背后都有一颗诚挚的心，端木蕻良为之付出如此浓烈而炽热的情感的土地究竟是什么样的呢？

　　（1）快速阅读全文，找出具体描写土地的语句。[速读]

　　学生快速找出，明确：“我想起那参天碧绿的白桦树，……原野上怪诞的狂风”和“在故乡的`土地上，…………多么美丽，多么丰饶”

　　（学生可能会得出这样的一些结论：丰富的、富饶的、神奇的、奇妙的、美丽的、美好的、生机勃勃的、充满活力的……）

　　（2）师追问：如此（）（）（）（）的土地，我们应用怎样的语气才能读出其中所蕴含的感情呢？

　　师根据回答总结明确：赞美、热爱、自豪、思念……的语气

　　女同学深情地朗读

　　出示课件2：这是一块让“我”（ ）的土地？

　　学生分小组交流，并推荐代表展示交流结果。

　　出示课件3：面对土地“我”发出了这样的誓言——

　　昔是的土地是那样的美丽、富饶、神奇；昔日的生活是那样的幸福、美好，可是现在，这块土地到处是战火纷飞，到处是日寇的暴行，多少人背井离乡，多少人妻离子散，又有多少人流离失所，富饶、神奇成为过去，幸福、美好也只能留在回忆中。（擦去板书）三千万东北同胞在日本侵略者的铁蹄之下成了亡国奴，哀号声不绝于耳。谁无父母，谁无妻儿，面对同胞惨遭杀戮，作为一名中国人，作为一名满腔热血的青年作家，端木蕻良面对家乡的土地，究竟发出了什么样的誓言？

　　男同学深情朗读，女同学深情朗读。

　　五、拓展升华：

　　出示课件：艾青的《我爱这土地》

　　学生深情地朗读作结（配乐）

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