我的叔叔于勒教案

我的叔叔于勒教案4篇

　　作为一名教职工，时常需要用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的我的叔叔于勒教案，欢迎阅读与收藏。

我的叔叔于勒教案1

　　教学目标：

　　1.知识与技能：分析人物形象。

　　2.过程与方法：培养学生自主学习、合作探究的能力。

　　3.情感态度与价值观：理解资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

　　教学重点

　　分析菲利普夫妇的性格特点。

　　教学难点

　　理解资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.复习作者。

　　2.小说三要素。

　　3.小说的主人公是谁？

　　4.小说的结构。

　　二、自主学习

　　自读课文填写于勒的简介。

　　姓 名于勒性别男年龄５０多岁

　　籍 贯 法国哈佛尔政治面貌 无

　　主 要

　　经 历青年时期无钱，行为不端、糟蹋钱

　　中年时期有钱，正直、有良心，阔绰

　　老年时期无钱，自食其力、不拖累人

　　主要社

　　会关系哥嫂菲利普夫妇、侄子若瑟夫、两个侄女、二侄女婿

　　三、合作探究

　　（探究1）填表说明菲利普夫妇对于勒称呼的变化。

　　于勒的'经济状况 对于勒的称呼 采取的行动

　　当初行为不正，糟蹋钱坏蛋、流氓、无赖，全家的恐怖。 打发他到美洲去。

　　赚了点钱，希望能够赔偿父亲的损失 正直的人，有良心的人。

　　租了一所大店铺，做一桩很大的买卖全家唯一的希望，好心的人，有办法的人。

　　于勒成了穷水手 这个贼，这个家伙，这个流氓。 改乘其它船，躲开他。

　　大家思考一下:菲利普夫妇对于勒态度的变化是围绕什么而变的？

　　于勒的经济状况。资本主义社会“金钱至上”的观念对他们这类小市民的严重腐蚀--有钱则亲，无钱则疏。

　　揭示全文主题——资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹(赤裸裸)的金钱关系。”

　　（探究2）菲利普夫妇如此对待于勒，那么他们是怎样的人呢？

　　自由朗读，找出文中刻画人物语言、动作、神态等描写的词句，揣摩所揭示的人物性格。回答方式：（ ）这一句或者这一段运用（ ）描写方法，表现菲利普夫妇（ ）性格特点。

　　虚伪、势利、自私、贪婪、

　　冷酷无情、唯利是图

　　教师小结：（与名人的交流）

　　钱可以买到房屋，但买不到家；钱可以买到珠宝，但买不到美；钱可以买到药物，但买不到健康；钱可以买到纸笔，但买不到文思；钱可以买到书籍，但买不到智慧；钱可以买到献媚，但买不到尊敬；钱可以买到伙伴，但买不到朋友；钱可以买到服从，但买不到忠诚；钱可以买到权势，但买不到实学；钱可以买到武器，但买不到和平；钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。

　　龙应台

　　四、拓展延伸

　　运用两种以上的描写方法，描写本班的一位老师或一个学生，不能出现真实姓名，让同学们猜猜你描写的是谁。

　　五、作业

　　续写练习：如果现在又在换乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒），那么菲利普夫妇又会有哪些出色的表现呢？请展开想象，续写故事，注意人物语言、神态、动作描写。

　　开头为：

　　回来的时候，我们换乘了圣玛洛船……

我的叔叔于勒教案2

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，今天我们要学的课文是——（生：《我的叔叔于勒》），如果于勒是你的叔叔，你会用怎样的语气来读标题？那么，今天我们学的课文于勒是谁的叔叔？（学生回答可能：莫泊桑、若瑟夫）这两个人物是同一个人吗？小说中的“我”——若瑟夫是作品塑造的人物形象，不是作者。

　　二、感悟标题，初涉小说

　　同学们在文章中找找和标题相照应的一句话，体会若瑟夫对叔叔的感情。

　　我在心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”

　　句式上的反复强调叔叔是我们家的亲人，更流露出“我”对叔叔的同情，更显示了我内心无比心酸的感受。

　　我的叔叔究竟有着怎样的命运，他和我们一家将有怎样的故事发生呢？今天，让我们一起走进莫泊桑短篇小说《我的叔叔于勒》。（板书课题）

　　三、走进课文，熟悉小说

　　1、请同学们快速浏览小说，思考两个问题

　　1、介绍于勒的命运

　　2、介绍菲利普夫妇对于勒的态度

　　2、小说中的于勒有着怎样的命运？请同学们找出课文的情节来说明一下。

　　早期放荡（第6段）

　　中期阔绰（8-10）

　　有一封被家人视为“福音书”的信我们请卢俊同学念一念。

　　老年落魄（29段后）

　　3、菲利普一家是怎样对待不同命运的于勒的？找出相关的句子读一读。

　　①赶（第7段）“送”、“打发”表面上用词很客气，实际上暗示菲利普夫妇的狠心，惯例一词更是体现了当时社会人与人之间普遍的冷漠关系。

　　②发了财的于勒让菲利普夫妇的态度发生了怎样的变化呢？

　　第8段末，12段母亲的话（赞）

　　第3、4段，13、14、15段，语意反复，同样的情景在课文中出现了两次，在他们的生活中却出现了无数次，足已写出全家人对于勒的企盼之情。

　　③朝思暮想的于勒有一天真的出现在菲利普夫妇面前时，他们又是怎样做的呢？（躲）我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。

　　小结：菲利普夫妇对待于勒的态度可以说是反复无常，然而变化的外衣下，似乎让我们看到了他们不变的内心：那就是金钱至上的丑恶灵魂。

　　4、列夫托尔斯泰曾经这样说过：“幸福的家庭总是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸。”菲利普一家是幸福的还是不幸的？让我们一起走进这一家，去感受他们的喜怒哀乐吧！（板书房子及房主菲利普）

　　①哀：生活拮据（jiéjū手头紧，经济境况不好）课文中是如何具体表现这一点的？（1、2段）

　　刚刚够生活，父亲很晚从办公室回来，挣的钱不多

　　有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请

　　买减价的日用品，买拍卖的底货

　　姐姐的长袍是自己做的，买的花边常常要在价钱上计较半天

　　小结：用俭省的笔墨通过琐细的小事渲染菲利普一家拮据的家境。

　　②这一家有没有幸福的时刻？

　　接到于勒的来信

　　梦想用于勒的钱改善家人的生活

　　二姐终于结婚了

　　全家人去哲尔赛旅行

　　大家有没有发现菲利普一家的幸福有着怎样的特点？全家人将幸福寄托在于勒身上，是一种虚幻的幸福。

　　③怒（分角色朗读21-49段）

　　于勒败光家产

　　船上巧遇落魄于勒

　　若瑟夫多给小费

　　小结：生活是一部由金钱开动的机器。菲利普一家如同一个个提线木偶，他们的喜怒哀乐都被一只幕后的手操纵着，这只手就是——钱。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　法国大文豪左拉曾经这样评价莫泊桑的作品：“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口，读他的作品，读他笔下的人物，可以是哭或是笑，但永远是发人深思的。”这一节课，让我们怀着真诚的心去打开小说中那一扇扇生活的窗口，去欣赏我们心中那一道道别样的风景吧！

　　二、打开窗口，欣赏风景

　　艺术起于至微，请大家用心感受，看看你能不能从某个独到的角度来赏析这篇小说。

　　大家说说你找到了这篇小说中哪些有意思的地方，这些有意思的内容有怎样发人深思的东西？（学生自由表述）老师在学生的基础上示范：如于勒的称呼，小说中的景物描写，小说独特的视角、小说中的巧合、细节描写、小说的结局等，当然你们也可以自己寻找角度，来品味小说的独到意味。小组讨论

　　1、对于勒的称呼或评价

　　菲利普夫妇：恐怖（坏蛋、流氓、无赖）分文不值

　　正直的人、有良心的人、好心的于勒、有办法的人

　　贼、讨饭的、流氓

　　若瑟夫： 叔叔

　　小结：言为心声，对人物的不同称呼或评价不仅表现了于勒命运的起伏，更像一面镜子照射出菲利普夫妇用金钱来衡量亲情的虚伪自私的个性。唯一没有改变称呼的人是若瑟夫，他是个涉世未深的孩子，在他心中亲情是多么的美好与重要。

　　2、景物描写

　　我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。（美丽的景色烘托了人物内心的快活和骄傲）

　　在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。（与刚上船时形成鲜明对照，表现菲利普夫妇一家失望沮丧的心情，深刻表现了菲利普夫妇的冷酷无情）

　　一切景物皆情语，虽然小说的景物描写不多，却很好地烘托了人物前后不同的心情。

　　3、视角

　　①小说为什么要以一个孩子的视角来反映现实生活？大家有没有读过类似以孩子为视角展开故事情节的文章？（《最后一课》、《皇帝的新装》等）

　　以纯真美好的儿童世界讽刺自私冷酷的成人世界，寄寓了作者美好的愿望,增强了小说的真实性。

　　②讨论：若瑟夫长大后会不会成为和他父母一样的人？

　　4、巧合

　　起先我们全家都十分盼望于勒会在船上，没有想到于勒果然就在船上，这就是巧合。

　　真是无巧不成书啊，巧合使文章情节跌宕起伏，既在意料之外，又在情理之中，令故事更加美丽，增强可读性。

　　5、 细节

　　①可是每个星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。

　　（爱慕虚荣，渴望过上上流社会的日子）

　　②吃牡蛎

　　父亲突然看见两位先生在请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎……毫无疑义，父亲被这种高贵的吃法打动了，走到我母亲和两位姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？”……母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”

　　（菲利普夫妇爱慕虚荣，既怕花钱，又爱面子）

　　③菲利普夫妇在见到于勒时一系列的.动作神态语言

　　细节决定成败，莫泊桑用一系列传神的细节为我们塑造了菲利普夫妇这样鲜明的人物形象，大家从刚刚的细节中可以看出他们有着怎样的个性特点？

　　爱慕虚荣、虚伪自私、冷酷无情、贪婪势利

　　小结：总之，菲利普夫妇是钻到钱眼里去了，他们不是这一家的主人，金钱才是这一家的户主，他们成了金钱的奴仆，在金钱的操纵下，于勒被逐出了家门，“我”也很难融入此家，亲情也随之被拒之门外。（板书：钱、亲情、我等）那么与冷酷无情的菲利普夫妇相比，于勒对钱和亲情的态度又是怎样的？（青年时挥霍钱，阔绰时不忘哥哥，在他眼中没有用金钱来衡量亲情，但是，在当时的社会中，贫穷一下子击败了于勒。）

　　三、体验感悟，提炼升华

　　金钱毁灭了于勒这样没有金钱意识的人的生活，扭曲了像“我”的父母那样视金钱为上帝的灵魂，同时它又在提醒我们永远不要失去对人的真诚的爱心和同情。

　　四、走近作者，拓展提高

　　一部震撼心灵的作品背后，一定有一位伟大的作者，让我们怀着崇敬的心走近作者。

　　十九世纪法国批判现实主义作家，成就以短篇小说最为突出，有“短篇小说巨匠”的美称。他的短篇小说侧重摹写人情世态，充分显示出他的社会风俗画家的才能。构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾都有独到之处。代表作有《羊脂球》《漂亮朋友》《米隆老爹》《项链》等。

　　五、放飞想象，拓展提高

　　有人说，想象是一切希望和灵感的源泉，这部伟大的作品是否能让你插上想象的翅膀呢？让我们一起看一下这一课的作业。你们可以先在课堂上讨论一下。

　　续写：

　　当衣衫褴褛的于勒敲响菲利普家……

　　改写：

　　如果菲利普夫妇在船上遇到的是富翁于勒……

　　六、课文小结

　　同学们，其实金钱并不像平常所说的那样，是一切邪恶的根源，唯有对金钱过分的贪欲才是一切邪恶的根源，它可以成为许多东西的外壳，却不是里面的果实。让我们记住这句话：金钱并不就是幸福，一个人即使贫穷也能成为精神的富翁。（板书：幸福）

我的叔叔于勒教案3

　　教学目标：

　　知识与能力：煅炼学生口述能力，培养学生语感

　　过程与方法：小组学习、自主阅读

　　情感、态度、价值观：分析人物描写，揣摩人物性格。

　　把握文章的主题，启发与鼓励学生发现独特的见解

　　教学重点、难点： 分析人物描写，揣摩人物性格。

　　把握金钱与亲情的关系，启发与鼓励学生自我表达。

　　教学设计：

　　一、导入：首先谈话导入，拉近师生之间的距离。

　　二、整体感知

　　1、了解预习情况，理清人物关系(课件出示)

　　让学生在朗读课文的基础上，各自口述撰写的于勒这个人物的小传。

　　于勒身世浮沉，际遇坎坷，少年浪荡，中年得意，老年沦落，你能给这个人物写一个名片吗?

　　于勒的名片

　　姓名： ( )

　　国别： ( 法国)

　　生活年代：( 19世纪后期 )

　　主要事迹：少年浪荡，中年得意，老年沦落

　　获得荣誉：正直的人、有良心的，好心的于勒、有办法的 这个家伙

　　这个小子，这个贼，这个流氓

　　2、学生自由结合文本，了解于勒的际遇。

　　3、围绕于勒的个人际遇 ，对他个人的称呼，或者评价是怎样的，你能从文章中找出来吗?

　　4、结合对于勒这个人物的平价，让学生围绕于勒地评价展开对课文人物形象地分析，勾画圈点人物描写，分析人物性格特点。

　　设问：人们对待于勒的态度有什么样的不同?

　　学生结合具体的语境，从文章中找出向对应的语句，加强师生的对话。

　　三，赏析人物的描写

　　分组讨论揣摩人物描写的方法，分析人物的性格。紧紧结合语言来理解人物的性格特点，

　　抓住神态描写，分组讨论，具体分析。

　　我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。

　　母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说-------

　　我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说

　　父亲神色很狼狈，低声嘟哝着------

　　父亲指着女婿对她使了个眼色。

　　学生根据讨论，探究人物的内心世界 并分析为什么会出现这样的神态。

　　四：拓展延伸

　　1、教师小结：古往今来，人们对金钱物欲的渴望，往往会超越真理、良知的`防线，我国古代苏秦也有这样一段富有戏剧性的际遇。(补充苏秦的事例)

　　2、 课内小练习

　　钱可以买到房屋，但买不到___;钱可以买到珠宝，但买不到_____;钱可以买到药物，但买不到____;钱可以买到书籍，但买不到____;钱可以买到纸笔，但买不到文思;钱可以买到献媚，但买不到尊敬;钱可以买到伙伴，但买不到朋友;钱可以买到服从，但买不到忠诚;钱可以买到权势，但买不到实学;钱可以买到武器，但买不到和平;钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。

　　3、下面几则关于金钱的名言，或许让我们理智的看待金钱，千万不能沦为金钱的奴隶。

　　1.货币能使各种冰炭难容的人亲密无间起来，迫使互不两立的人互相亲吻。(马克思)

　　2.金钱是一个无底的大海，荣誉，良心，和真理都可以灭在其中。

　　3.如果你把金钱当成了上帝，它就像魔鬼一样折磨你。(出示小黑板)

　　四：课外作业设计

　　假如时过境迁，于勒又发达了，他给菲利普夫妇又来信了，请你以“于勒叔叔又来信了 ”为题目，写一篇小短文 。

我的叔叔于勒教案4

　　教学目标

　　一、知识目标

　　1、理解全文内容，理解主题思想。

　　2．了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。

　　3．学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

　　二、能力训练方法目标

　　1．培养学生创造性思维能力和口头表达能力。

　　2．学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。

　　三、 情感、态度与价值观目标

　　1．认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

　　2．理解作者对文中主人公深切的同情。

　　教学重点

　　1．学习本文巧妙的构思，曲折的情节。

　　2．学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。

　　教学难点 1．学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

　　2．深刻理解小说的主题思想。

　　教学突破 1．梳理小说情节，感悟起伏曲折的情节所表达的深刻主题。

　　2．诵读欣赏文中的语言、行动和心理描写，理解人物形象。

　　教学准备

　　教师准备

　　1．课前查找相关资料。

　　2．布置学生预习课文。

　　学生准备

　　1、预习课文，查字典解决生词。

　　2．熟悉课文，了解小说的故事情节，复述故事情节。

　　教学过程

　　（一） 导入新课

　　心就象是天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，分量是不一样的。如果在你的心之天平上，一端放上亲情，一端放上金钱，会向哪一边倾斜呢？

　　（二） 点名让学生结合预习介绍作者。

　　1介绍作者：莫泊桑(1850--- 1893)，19世纪法国著名的小说家。 代表作有《羊脂球》《项链》等。其他 同学补充。

　　2．补充：他出身于没落的贵族家庭，当过兵，做过小公务员，目睹了资本主义社会中形形色色的.人物，所以他有深厚的创作基础。他特别善于写揭露资产阶级社会道德的短篇小说。《我的叔叔于勒》就是其中的一篇。

　　（三） 指导学生用简洁的语言复述故事情节并思考小说的主要人物

　　教师活动 学生活动

　　对学生的复述作出评点。结合以菲利 普为人称的复述，要求学生找出文章中菲利普夫妇对于勒称呼的变化。 1．通过阅读找出称呼的变化：坏蛋、流 氓、无赖、正直、有良心的人、小子、

　　家伙、贼、流氓。

　　1． 提问：从菲利普夫妇对于勒称呼的变化可以看出他们对于勒态度变化的线索是怎样的?启发：最开始于勒占用了菲利普应得的一部分时，人们打发他去了美洲。 2．根据教师启发，找出菲利普夫妇对于勒态度变化的线索：打发他走à盼

　　望、赞扬à又骂又躲。

　　2． 提问：菲利普夫妇对于勒态度的变化是表现出来的人物行为，如果深入人物内心，菲利普夫妇对于勒的情感变化又是怎样的? 3．在教师的引导下，由表及里，逐步深 入理解课文。相互讨论交流后回答：菲利普夫妇对于勒情感变化的线索是：恐怖à希望à恐怖、仇恨。

　　（四）、教师引导学生理解小说主题

　　教师活动 学生活动

　　1． 分析：于勒的命运变化小说没有直接交待，而是隐含在菲利普夫妇对他的称呼、态度、情感等等变化中，以及辅以老船长的叙述交待的。

　　1． 通过小说对菲利普夫妇的描写把握于勒的命运变化：在家行为不正一出外发财一最后穷困潦倒。

　　2． 提问：小说描写这种种变化，表现了什么样的主题?

　　2、于勒命运的变化引起了菲利普夫妇的种种变化，反映出当时社会人与人关系的淡漠炎凉，即便是亲情也不再能维系什么，更显人情的悲凉。

　　3． 提问：小说描写了许多人物形象，那么主要描写的人物是谁?为什么? 3、联系上下文思考回答：小说着重描写的是菲利普夫妇。如果正面描写于勒，那只能反映他在当时社会中的个人遭遇，不能说明人与人之间关系的淡漠炎凉，悲剧意味会大大降低。

　　4． 引用马克思“金钱关系说”

　　“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“金钱可以使冰炭难容的人互相亲密起来，使逝同水火的人互相亲吻起来。” 4、学生可以联系实际，用事例来证明。

　　5． 归纳本文的主题：小说意在探讨人与人之间的关系，那是一种怎样的关系呢？ 5、资本主义制度下人与人之间的金钱关系。

　　6． 讨论：有人认为本文意在表现资本主义制度下小人物的辛酸。你是否同意，说说理由。 6、学生从菲利普夫妇一家的家境的拮据。生活的窘迫。

　　（五）、分析小说人物形象。

　　教师活动 学生活动

　　1、提问：小说描写了许多人物形象，那么主要描写的人物是谁?为什么? 主要描写的人物是菲利普夫妇，为何文章标题又为《我的叔叔于勒》?

　　1、联系上下文思考回答：小说着重描写的是菲利普夫妇。如果正面描写于勒，那只能反映他在当时社会中的个人遭遇，不能说明人与人之间关系的淡漠炎凉，悲剧意味会大大降低。

　　2、提问：菲利普夫妇的性格特点分别是什么？ 2、共同点：

　　自私、冷酷、惟利是图、虚荣

　　3、提问：菲利普夫妇的性格特点在共同点之外又有所不同。分角色朗读。（34—38）小节。 3、不同点：

　　丈夫（胆小、懦弱、毫无主见）

　　妻子（精明、泼辣、沉着、镇定）

　　（六）拓展训练及作业布置

　　教师活动 学生活动

　　1、提问：参看课文46小节，“因为父亲指着女婿对她使了个眼色。”设想父亲当时的心理活动，用父亲的口吻表述出来。 1、学生自由写作，互相交流。

　　2、提问：设想如果父母遇到的是腰缠万贯的于勒，父母亲会有怎样的表现。试描写人物的语言、动作、神态。 2、学生自由写作，集中交流。

　　3、设问：契柯夫笔下的变色龙也随着狗的主人身份的不同而改变，莫泊桑

　　笔下的菲利普夫妇也随着于勒身份的不同而改变，是否相同。 3、学生比较：契柯夫表现沙皇制度下，人不如狗的现实，而本文表现资本主义制度下金钱关系。人物性格不同，契柯夫表现见风使舵、奴颜婢膝、不知羞耻的走狗，本文表现自私、冷酷、惟利是图、虚荣。

　　4、小说的景物描写是小说不可或缺的因素，试找出文中景物描写的语句并作简要分析。 4、去时景物描写衬托欢快、喜悦的心情。回来时景物描写衬托失望、沮丧的心情。

　　（七）、板书设计：

　　我的叔叔于勒 莫泊桑

　　称呼变化：

　　①坏蛋、流氓、无赖②正直、有良心的人③小子、家伙、贼、流氓

　　明线 ：

　　态度变化 ：打发他走——盼望——赞扬——又骂又躲

　　情感变化 ：恐怖 希望 恐怖、仇恨

　　暗线：

　　于勒 在家行为不正——出外发财——最后穷愁潦倒

　　主题探讨①资本主义制度下人与人之间的金钱关系。

　　②表现资本主义制度下小人物的辛酸。

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