火烧云教案

时间:2023-02-03 14:34:29 教案 投诉 投稿

火烧云教案模板汇总八篇

  作为一位无私奉献的人民教师,编写教案是必不可少的,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那要怎么写好教案呢?下面是小编精心整理的火烧云教案8篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

火烧云教案模板汇总八篇

火烧云教案 篇1

  教学目标:

  1、掌握本课的生字新词,在语言环境中理解"烧"和"红","沉静"和"沉浸"等词语的区别,第十册语文教案(上海)2。能根据词语的规律和特点,照样子尝试着写几个。

  2、感受火烧云的绚丽多彩,激发对大自然美景的热爱,体会人们看到火烧云时的喜悦心情,能有感情地朗读课文。

  3、模仿课文的写法,展开想象,进行语言训练。

  教学重点、难点:

  1、在语言环境中理解"烧"和"红","沉静"和"沉浸"等词语的区别。

  2、抓住重点词语品析,感受火烧云这一景观的瑰丽,激发对大自然的喜爱之情。

  3、引导学生展开想象,进行语言实践。

  教学准备:

  老师:准备火烧云的图片

  学生:预习课文

  1、读通课文。

  2、理解词语:恍恍惚惚

  3、搜集资料:火烧云什么时候出现,是怎么形成的?

  教学过程:

  一、谈话导入,揭示课题

  师:大自然是一位神奇的魔术师,他总是毫不吝啬地将一道道美丽的景观展现在大家的面前,你能说说欣赏过的美景吗?

  (生交流:比如,波澜壮阔的大海,连绵起伏的群山,绚丽夺目的彩虹…)。

  1、这节课,我们将随着作家--萧红(板书作者姓名),一起去欣赏夕阳西下时,火烧云的美景。

  2、板书课题,齐读新课。

  二、初读课文,整体感知

  1、到底什么是火烧云,火烧云有什么特点呢?默读课文,思考问题。

  2、交流:

  1)根据课文一、二小节交流。(火烧云是在晚饭以后出现的红色的云。)

  师:火烧云刚出现时,是一片红色,课文1、2小节就写了火烧云刚出现时的情景。(板书:出现)

  2)根据第三小节交流。(火烧云的颜色变化很多。)

  3)根据第4--6小节交流。(火烧云形状变化很多。)

  师:火烧云的颜色和形状变化很多,我们可以用那些词来形容?(千变万化,变化多端,变幻莫测,瞬息万变)。课文的3--6小节就是写了火烧云的变化。(板书:变化)

  4)交流搜集的资料。

  3、根据刚才的交流,再来完整地说说"什么是火烧云,火烧云有什么特点?"

  4、理清课文的写作顺序

  1)师:1、2小节写的是火烧云出现了,3--6小节写的是火烧云的变化,那么第7小节写了什么?据生答,师板书:消失。

  2)这篇课文就是按照火烧云"出现--变化--消失"这样的过程来写的。

  三、品读课文,欣赏美景

  1、学习课文1、2小节

  1)火烧云上来了,瞧,霞光使得大地上的一切都变了颜色。(生读句子)大地万物在霞光的照耀下,都变得红彤彤和金灿灿的,看到这样的变化,人们的心情怎么样?(高兴,乐呵呵,欣喜…),带着这样的情感读读这段话。

  2)出示图:看,这就是刚出现的火烧云,文中是怎样描述它的?(出示句子:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。)

  3)句子中的"烧"能改成的"红"吗?为什么?

  生交流(不能改,原因:(1)与文题照应;(2)"烧"字表动态,给人以动感,而"红"字则不能;(3)如果用"红"和"红通通"重复;(4)和后面"着了火"呼应。)

  师小结:"烧"字不仅写出了火烧云的红,还表现出火烧云的范围之大,气势之宏,色彩之艳。

  指导读句。

  2、学习课文3--6小节

  过渡:这一大片的火烧云气势恢宏,色彩艳丽,不得不让我们为止赞叹大自然的神奇,更让人感到神奇的是,火烧云千变万化。

  1)颜色的变化

  轻声读读第三小节,思考:火烧云颜色的变化有些什么特点?抓住关键词语谈谈你的理解。

  抓住"一会儿…一会儿…一会儿…"体会颜色变化之快。

  抓住描写颜色的词语,体会颜色变化之多。(红彤彤的,金灿灿的,半紫半黄,半灰半百合色。葡萄灰,梨黄,茄子紫)

  颜色真多,作者的写法也不一样,看看这些描写颜色的词语,我们可以把他们分成哪三类?(1、叠词2、两种颜色混合在一起3、用实物色彩比拟)

  仅仅只有这些颜色吗?还有些颜色是作者都觉得说不出来、见也没见过,你来猜测一下,火烧云还会有哪些颜色的变化,学着作者的样子说一说。

  指导朗读。

  2)形状的变化

  过渡:火烧云颜色变化极多、极快,不禁让人眼花缭乱,而它的形状同样也是瞬息万变,让人不禁浮想联翩,教案《第十册语文教案(上海)2》。轻声读读课文4--6小节,说说你从哪些地方体会到火烧云形状变化的多而快。

  抓住"短短时间内,就变成了三种不同的动物,而且每种动物都不断地发生变化"感受到形状变化的多而快。

  抓住"一会儿""两三秒钟""忽然""一转眼"等表示时间短促的词语,感受到火烧云形状变化之快。

  师:作者欣赏着火烧云,想象了三种动物的变化,你发现了吗,作者是按照什么样的顺序把这三种动物的变化一一展现在我们面前的`?

  动物的出现--形状发生变化--消失。

  引导学生体会作者写三种动物的出现、消失时,句式的变化。

  出示火烧云图片:看看,这些火烧云又象什么呢?想象一下,他们又会发生什么样的变化呢?你能学着课文的样子,选一个来描述一下吗?(学生自行准备,口头交流。)

  3、学习课文第7小节

  1)火烧云的颜色、形状的变化极多,极快,看着看着,作者觉得有些(恍恍惚惚的,天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。)

  理解恍恍惚惚(由于火烧云变化极多,极快,人们有些看不真切了,觉得天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。)

  "沉静"能换成"沉浸"吗?(沉静的意思是安静,沉浸的意思是处于某种气氛之中,联系上下文可以知道,由于火烧云瞬息万变,使作者看花了眼,她认为必须让自己闭上眼睛,静下心来,稍作休息后再看,所以,这里只能用沉静。)(师点拨:的确,很多词语读起来似乎差不多,但意思完全不同,所以我们在用词时一定要想想词语的意思,注意用词的准确性。)

  2、就在人们揉揉眼睛,恍恍惚惚中,火烧云下去了。引读句子--可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫,火烧云下去了。从这句话中,你感受到了什么?(对火烧云的喜爱,对火烧云离去的恋恋不舍,无奈之情。)

  二、课堂总结,激发情感

  师:火烧云是大自然这位魔术师送给我们的一道美景,作家萧红让我们随着她一起去细细体会了一番。其实,大自然呈现给我们的美景还有很多很多,如日出、下雨、刮风、落叶等,如果你细心观察,用心体会,相信也一定能将这些美景呈现出来。

火烧云教案 篇2

  一、设计理念

  语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,初步领悟文章基本的表达方法;语文课程还应致力于重视提高学生的审美情趣。

  本设计力图将文本以立体化的形式去影响学生,在充分的读中让学生领悟到写颜色的不同的表达方法,体验到文本的语言美及大自然的美,从而享受到语文的快乐,语文的美。

  二、教学目标

  1.知识与能力:理解课文内容,了解火烧云的多彩与多变。学习作者抓住事物的特点观察事物的兴趣。学习作者从不同的方面来描写事物的方法。

  2.过程和方法:在不断地欣赏语言及所描绘的自然美的过程中感悟抓住美句体会意境的读书方法,丰富语言的积累。

  3.情感态度:有感情地朗读课文,享受文本的语言美及语言所描绘的自然的壮美。培养学生的审美情趣。

  三、课前准备:

  关于火烧云的课件。

  四、教学过程

  (一)谈话导入,感受美

  1.同学们,看见过魔术吗?你最欣赏哪位魔术大师?很好,这些都是世界上很有名气的魔术大师,都很善于变化。但你们知道老师喜欢哪一位魔术师吗?

  2.今天,大自然这位魔术师又向我们展示了一页辉煌的篇章。(点击课件,出示云图片)看着这大自然的杰作,你想告诉大家什么?

  她有一个很好听的名字,(点击出示“火烧云”三字)刚才大家欣赏了大自然的杰作,那能否来读读她的名字,让大家从她的名字中享受到美呢?(对学生的朗读加以鼓励)

  3.火烧云是美丽的,作家萧红通过自己的细心观察,运用自己最美的语言来赞美了火烧云。今天我们就来学习她的作品。

  4.同学们,欣赏了火烧云的图片,还认识了她的名字,大家还想知道些什么?(教师在学生质疑后归纳成四个问题:什么时候有火烧云;为什么称她为火烧云;火烧云的颜色和样子即怎样美;火烧云的由来;)

  (二)初读课文,感知美

  1.请大家自主选择适合自己的读书方式,可以高声,可以低吟,相信不一会儿大家就能把课文读得正确流畅。

  2.检查

  (1)你觉得在本课中有难读的句子吗?读给同桌听听。

  (2)解决大家认为比较简单的问题。

  ①课文有否告诉我们描绘的是什么时候的火烧云。鼓励仔细读书的同学。

  ②文中有没有告诉我们火烧云名字的来历?你怎么知道的。(只要找到这个句子就可以)

  (三)精读课文,体验美

  1.那请大家读读这个火烧云的句子,可以边读边做点记号,说说你读懂了什么。

  2.检查:

  你有收获吗?并把自己的理解通过朗读表示出来。(认识到“烧”字的准确性;领会火烧云的多变)(板书:变化)。

  3.课件展示,补充想象

  傍晚,你抬头仰望天空,只见霞光万丈,在云彩的`衬托下,天空呈现一片火海,色彩斑斓,你有什么感觉?(惊奇、喜悦)那你请你把这种感觉读出来。

  齐读。

  ※4.同学们,祖国的语言文字真是太美妙了,作者的笔也是生花的,看,仅仅一个“烧”字,既突出了火烧云上来时,天空云朵的颜色像火一样红,又如同熊熊燃烧的火一样有气势,给人一种变化之感。

  5.同学们,既然大家说到了颜色,请大家读读写颜色的段落,然后觉得文中的哪些句子或哪个词,哪个字美,做点记号,她使你联想到了什么?呆会儿,可以用你的朗读展现出来,也可以把你联想到的用语言描绘出来。

  6.检查

  你想交流的是哪个句子,请你来试着读和说。

  重点研讨(1)第三自然段

  ⑴你想告诉大家什么?……(体悟到表示颜色的词的丰富性及生动性,初步体验到火烧云的美丽)

  ※⑵作者的语言真可谓是独具匠心,作者的描绘也可谓是细致入微。你看着、看着,仿佛觉得满天的火烧云犹如什么?你会如何赞叹?

  ⑶火烧云美就美在颜色艳丽多彩,颜色瞬息万变。请大家来欣赏。(播放课件:火烧云连续图片)

  ⑷让我们带着自己对火烧云的或赞美,或感到神奇,或感到壮美之情来读吧。

  ⑸一起来朗读与背诵。(诵读好之后,课件停止)

  重点研读(2)第一自然段

  ⑴这是写火烧云颜色的句子吗?请大家再默默读读。

  ⑵交流。

  ⑶那同样是写颜色,可是你体会到不同吗?

  小结:作家就是作家,地面上的一切颜色的变红、变深,归跟结底是因为天上火烧云的颜色在变。这样间接地写出了火烧云的颜色,使得火烧云美得丰满,美得神奇,美得气派。读书也应该这样,你越读体会就越深。

  7.同学们,让我们尽情朗读这1、2、3段吧。

  8.这么美的段落应该背出来,能把2、3自然段背出来吗?

  9.配乐朗诵来赞美这瑰丽的火烧云。(教师读第一自然段,学生诵读第二、三自然段)

  (四)语言实践,创造美。

  1.同学们,作家描绘了地上的这些人和动物的变色,但到最后还说“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”,今天,让我们也来作一回小萧红,根据平时的观察及阅读,展开想象的翅膀,选择一项作业,再来丰富文章的语言,使火烧云的美更加丰满吧。

  2.交流并诵读自己的作品。

火烧云教案 篇3

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二段。

  2、积累表示颜色的词语。

  3、理解课文内容,观察天上的云,仿照课文的写法写一段话。

  4、培养学生对自然美的感悟能力。

  教学过程:

  一、创设情景,复习生字词。

  师:同学们,今天老师带来了一位同学默写的词语,这位同学是个马大哈!写字总是缺胳膊少腿的。

  1、出示含有错别字的词语。

  师:你们这些小老师们谁来帮帮他?

  2、指名到前面来修改。

  (设计一个让学生感兴趣的情境,既调动了学生的积极性,又让学生在乐趣中记住了词语的写法。)

  3、齐读。

  二、复习第一段。

  1、回忆第一段讲了什么?(板书:上来了)

  2、齐读。

  三、教学第二段。

  过渡:火烧上来了,地面上的一切都变了,真神奇呀!那火烧云又是如何变化的呢?(板书:变化)

  1、默读第二段。

  思考:课文是从哪两个方面写火烧云的变化?

  (板书:颜色形状)

  2、教学第二自然段。

  (1)听录音。(观察图片)

  (2)听了这一自然段,火烧云的.变化给你留下了什么印象?

  (板书:多快)

  (3)从哪儿看出多,你能找出表示颜色的词语吗?(指名圈出)

  出示:照样子,找出其他表示颜色的词语。

  红通通__________ __________

  茄子紫__________ __________

  (讲练结合,拓展延伸,让学生学习课文的同时,能学到课堂以外的知识,掌握运用知识的方法。)

  (4)又从哪儿看出颜色变化快呢?(一会儿一会儿)

  (5)天上的云从西边一直烧到东边中的烧可以用什么词语来换呢?那作者为什么不用?,而用烧呢?(烧写出了动态,表示了颜色,点明了课题。)

  (让学生反复推敲文章中的语言文字,体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。)

  (6)指导朗读(喜悦语气)

  3、教学第35自然段。

  过渡:火烧云的颜色是如此的色彩斑斓,瞬息万变,那么它的形状又是如何变化的呢?

  (1)指名读

  思考:这3年自然段写火烧云形状的变化,那它变成了什么形状呢?(板书:狗、马、狮子)

  (2)齐读第3自然段,思考:

  a、马出现时是什么样子的?

  b、马是怎样变化,又是如何消失的?

  (3)自学第4、5自然段。

  (4)检查自学情况,师生共同交流。

  (新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学,与老师共同交流,体现了这一点。同时,培养了学生的自学能力。)

  (5)听录音,小结。

  谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化?(板书:千姿百态)

  (回忆巩固以前所学的知识,学以致用。)

  四、指导背诵

  师:火烧云真是太美了,读了课文让人有种身临其境的感觉,这么美的景观你们愿意背诵下来吗?选择一段你喜欢的景色背诵下来吧!

  (此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性,选择自己喜欢的背,变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。)

  (1)学生选择背诵。

  (2)指名背。

  五、作业

  观察天上的云,仿照课文中的写法写一段话。

  (作业的设计,为了让学生掌握课文中的写法,将其运用到现实生活中来,体现了语文的工具性。)

  板书:

  上来了

  颜色 多 快

  火烧云 变化

  形状 千姿百态 快

  下来了

  评:

  (板书设计简单易懂,能体现文章的主要内容,让学生一目了然)

  (本课的教案设计,旨在调动学生学习的积极性,激发学生学习的兴趣,发挥教师的主导作用,营造一个以学生为主体的学习氛围。)

火烧云教案 篇4

  [教学目标]

  (1)了解火烧云颜色变化快的特点,背诵第三自然段。

  (2)学习火烧云开关变化的特点,仿写一段话。

  (3)感情朗读,感受火烧云的景色美,初步培养热爱大自然的思想感情。

  [教学重点]

  按提纲背诵第三自然段。

  [教学难点]

  抓住火烧云形状变化的特点展开想像,尝试写一段话。

  [教学过程]

  一、引入新课,尝试铺垫

  看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象,交代这节课的主要任务。

  二、尝试学习,学会按提纲背诵第三自然段

  (1)激发兴趣,尝试学习火烧云颜色变化的特点。

  尝试题(一):①自由朗读第三自然段,了解火烧云颜色变化的特点。②尝试背诵这一段。

  (2)学生尝试练习。

  (3)指名背诵,交流学习方法,揭示色彩词语的特点:

  (4)小结学法,抓住特点完整提纲。

  (5)第二次尝试:按提纲背诵第三自然段。

  指导有感情地背诵(指名背、齐背)

  (6)小结学法,并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

  三、尝试学习火烧云形状的变化特点,指导感情朗读

  (1)出示投影,观察火烧云变化时不同的形状,再次激发尝试学习的兴趣。

  尝试题(二)①自由朗读第4-6自然段;②火烧云形状变化有哪些特点;③说说你最喜欢的'一种火烧云的样子是怎样变化的。

  (2)学生尝试学习,进行四人组讨论。

  (3)交流学习过程:

  一会儿

  过了两三秒钟

  马

  变化快

  忽然

  形状变化多

  狗

  一转眼(静态-动态)

  狮子

  (4)

  指导有感情的朗读。

  (5)小结,再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

  四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话

  (1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢?展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗?

  尝试题(三):(任选一题)

  ①抓住火烧云形状变化快的特点,写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

  ②抓住火烧云形状变化多又快的特点,用上一会儿......一会儿......一会儿......的句式仿照第三自然段写一段话。

  (2)学生尝试写,教师个别指导。(指名写在投影片上)

  (3)投影反馈,订正。

  五、课堂小结(略)

火烧云教案 篇5

  (一) 导语激情,引入新课

  师:夕阳、明月、火烧云??是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代女作家萧红用最生动、最优美的语言,描绘了夕阳西下,火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们继续学习第10课《火烧云》。(板书:火烧云)

  (二)整体感知,梳理结构

  师:什么叫“火烧云”?打开课本,用自己喜欢的读书方式读一读课文,可以是大声朗读,可以是轻声速读,可以是默读课文,从课文中找出一句话来回答。(学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。)

  师:什么叫“火烧云”呢?从课文中找出一句话来回答。

  生:“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。”这就是火烧云。

  师:你读书很认真,找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好,读读这句话,看看谁能把它找出来?(学生读)

  生:我认为“烧”这个动词用得好。

  师:为什么?不必急于回答,先来看看火烧云上来时的景象,边看边体会。 (课件展示:在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边,最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。)

  师:谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?

  生:我体会到火烧云上来了,就像是天空中着了一场大火。

  生:着火的时候,火势特别大,特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

  生:我还感受到了火烧云上来时,像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎,天空中完全是红颜色的,美丽极了。

  师:你们真会思考!你瞧,祖国的语言文字真是太美妙了!一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受。

  师:那么这篇课文是按照什么顺序记叙的?

  生:是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。(板书:火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了)

  (三)读中感悟,积累运用

  1、学习“火烧云上来了”

  师:课文里讲的火烧云是什么时候的?自己读第一自然段,边读边思考。(学生读)

  师:课文里讲的火烧云是什么时候的?

  生:是傍晚时候的。

  师:再读第一自然段,想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云?(学生自由读)

  生:是夏季傍晚时候的火烧云。

  师:你是从哪些地方体会到的?

  生:我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云,从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。

  师:你真会读书!

  (课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。)

  师:夏季傍晚的火烧云景象,给你留下了怎样的感受?

  生:夏季傍晚的火烧云,简直是太美啦!

  生:火烧云真伟大,把大地打扮得这么漂亮。

  生:火烧云就像一位神奇的画师,把整个天空涂抹得五彩缤纷。

  师:霞光照到大地上,使地上的人和物的颜色发生了变化,从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美,火烧云就更美了。

  师:我们可以带着怎样的语气去读呢?

  生:惊喜的语气。

  师:可以。

  生:带着赞美的语气读。

  师:好!带着感情自己读读这段话。(学生自由朗读第一自然段)

  师:我们一起读,边读边感受霞光的美。(学生有感情地齐读)

  2、学习“火烧云的颜色变化”

  师:作者从哪两个方面描写火烧云的变化?自己读三~六自然段,边读边思考。(学生自由朗读)

  生:写了火烧云的颜色,还写了它的形状。(板书:颜色、形状)

  师:火烧云颜色变化有什么特点?

  生:火烧云颜色变化特别快。(板书:快)

  师:你从哪些词语体会到的?

  生:我从“一会儿”这个词体会到的。

  师:火烧云的颜色变化不仅快,而且还很——

  生:(齐答)多。(板书:多)

  师:都有哪些颜色?

  生:半紫半黄、半灰半百合色,还有红通通、金灿灿、

  生:葡萄灰、梨黄、茄子紫

  师:“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色,能不能分别用“像一样的 _____色。”这句话描述一下?

  生:“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。

  生:“梨黄”,像梨一样的黄色。

  生:“茄子紫”,像茄子一样的紫色。

  师:天空中还有哪些颜色?

  生:还有些说也说不出、见也没见过的颜色。

  师:你们看,这些颜色多漂亮啊!

  (课件展示火烧云颜色变化的录像。)

  师:那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色,用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。

  生:苹果绿。

  生:桃红。

  生:玫瑰紫。

  生:石榴红。

  生:杏黄。

  生:秋叶黄。

  师:说的真好。

  生:黄瓜绿。

  生:草莓红。

  生:橘黄。

  生:橄榄绿。

  生:柠檬黄。

  生:西瓜绿。

  生:我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色,有的地方是浅绿纹,一个词语它不能代表两种颜色呀。

  师:说的有道理。那你能不能说一个更好的?

  生:冬瓜绿。

  师:真好!(还有同学举手)你接着说。

  生:枣红。

  生:香蕉黄。

  生:草绿。

  师:天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?

  生:五颜六色。

  师:概括得好!

  生:五彩缤纷。

  生:绚丽多彩。

  生:色彩斑斓。

  生:五光十色。

  师:真会用词。读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(学生自由朗读第三自然段)(指名两位同学有感情地朗读)

  师:感情很充沛。凭借段落结构,自己试着背一背。

  (课件出示第三自然段的段落结构。)(学生自由背)

  师:谁愿意带着感情给大家背一背?(全班同学举手)既然这么多的同学都愿意背,那么我们一起背诵这一段话。(学生有感情地齐背第三自然段) 3、学习“火烧云的形状变化”

  师:读读四~六自然段,思考:火烧云形状变化有什么特点?(自由读) 生:火烧云的形状变化很多。

  师:火烧云的形状像什么?

  生:像马、狗、狮子。

  师:形状变化除了多以外,还有什么特点?

  生:特别快。

  师:从哪些词语体会到的?

  生:从“一会儿”、“忽然”体会到的。

  生:还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”

  师:说的很好。还有补充吗?

  生:还有“正在”这个词语。

  师:补充的很准确。 你们知道吗?作者在描写马的样子时,描绘得真是精彩,一起来欣赏。(课件出示)

  马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。

  马是跪着的。

  师:读一读这两句话,比较它们有什么不同?(学生自由读)

  生:第二句话中少了“像等人骑上它的背,它才站起来似的”。

  师:再读读这两句话,想一想书上为什么选用第一句?(自由读)

  生:因为第一句作者把马写得非常温顺,可爱,恳请主人骑上它的背,它才高兴似的。

  生:我觉得书上选用第一句是因为它很具体,把马跪在那想干什么写了出来。第二就像一杯白开水,没有意思。

  师:同学们很会思考,说的很精彩。第一句中哪是看到的,哪是想到的? 生:“马是跪着的”是看到的,“像等人骑上它的背,它才站起来似的”是想到的。

  师:很好,作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章的生动、具体,还突出了火烧云的变化美。再来读四~六自然段,边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。(自由读)

  师:老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段,怎样读呢?我来提问题,你们用书上的句子来回答,咱们一起读书。 师:一会儿,天空中出现了什么?——(板书:出现)

  生:(接读)一会儿,天空中出现一匹马,

  师:(插问)它是什么样子的?——(板书:样子)

  生:(接读)马头向南,??它才站起来似的。

  师:(插问)它是怎样变化的?——(板书:变化)

  生:(接读)过了两三秒钟,??尾巴可不见了。

  师:(插问)消失了吗?—— (板书:消失)

  生:(接读)看的人??变模糊了。

  (写狗和狮子的两个自然段,教师也这样引读。)

  师:(手指板书)作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的?

  生:按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的'。

  师:说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的,并融入了自己的想象,突出了火烧云形状变化的特点,这种写法很值得大家学习啊! 师:学习到这,老师有个突发的灵感,电脑里有火烧云形状变化的录像,想请大家给录像配音,有兴趣吗?(生齐答:有)配音不是件容易的事,首先要记住火烧云形状变化的内容,再根据画面充满激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四~六自然段,好吗?(课件出示四~六自然段的段落结构)(学生有感情齐背) 师:谁愿意当配音演员?(学生兴趣浓厚,纷纷举手)请三位同学分别为“马”、

  “狗”、“狮子”这三部分内容配音。

  (课件播放录像,并配上悠扬的乐曲)(教师指名三位同学为录像配音) 师:太精彩了!(教师带头鼓掌)下面我们一起为录像配音,好吗?(学生兴趣高涨,齐声答:好)(学生充满激情地给录像配音)

  师:真不错!说不定10年后,我们班还真能出一位著名配音演员呢。 师:火烧云形状变化这么多,用学过的词语概括出火烧云形状变化多。 生:变化多端。

  生:变化莫测。

  生:千变万化。

  生:绚丽多姿。

  生:千姿百态。

  生:瞬息万变。

  师:真好!老师捕捉了一组火烧云变化的镜头,我请同学一起来欣赏。 (课件展示一组火烧云变化的图片)

  师:想象一下,它们像些什么呢?想象它的形状,并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话,一会儿我们集体交流。 (同桌同学一起练习说话)

  师:我们一起来交流,谁愿意先发言?

  生:(学生手指屏幕)一会儿,天空中出现了一座座山峰,高低不平,连绵起伏,犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫,就离我们远去了,而且越去越远。(学生鼓掌)

  生:(学生手指屏幕)这时又跑来了一只大花猫,猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中,好像在撒娇,想让人抱一抱它。(学生沉思)

  师:当它看见那边出现了一只小老鼠,猛地跑了过去,猫和小老鼠都看不清了。(学生:大笑)(还有学生举手)你接着说。

  生:快看啊,不知从哪里钻出了一群小猴子,那些小猴子的脸红红的,眼睛圆圆的,跳来跳去,仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了,再也找不着了——变成了一只小兔。

  生:小兔是躺着的,看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟,小兔站起来了,伸了伸懒腰。这时,小兔的四肢变得更长了,变得模糊了。

  生:再看那边,一条“巨龙”腾空而起,还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴,鼻子翘着老高,一双铜铃般的圆眼,放射出紫色的光,还挺神气呢!可我还没有尽情欣赏,“巨龙”就赶回“龙宫”去了(鼓掌) 师:你们的想象太丰富了,说的真棒!

  4、学习“火烧云下去了”

  师:作者观察火烧云时有着怎样的感受?从第7自然段找一句话来回答。

  生:读“一时恍恍惚惚的,什么也看不清了。”

  (四)回归整体,激发情感

  师:学完了这篇课文,能不能说一句赞美火烧云的话呢?

火烧云教案 篇6

  教学目标:

  知识与技能:

  1、认识本课的12个生字,学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。

  2、有感情地朗读课文。背诵课文中自身喜欢的段落。

  3、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,体会作者丰富的想象力。

  4、摘抄课文中的优美词句,积累语言。

  过程与方法:

  1、学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。

  2、展开小组讨论,对课文的思想内容和情感进行分析。

  3、继续学习搜集、整理资料的方法。

  情感、态度与价值观:

  激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

  教学过程:

  一、谈话激趣,引入新课

  师:同学们,日出或日落时,天空经常出现绚烂多彩的云霞,你们知道那是什么吗?(火烧云)你眼中的火烧云是什么样的呢?(学生自由发言)

  师:今天这节课,我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。(板书课题)

  二、初读课文,整体感知

  1、用自身喜欢的读书方式读一读课文。

  2、出示文中的生词,先指名读,再开火车读。

  3、理解文中词语。

  4、指名学生按自然段读课文。

  三、精读课文,读中感悟

  1、自由读文,考虑:“通过读课文读懂了什么?”

  2、集体推荐。(引导学生结合文本推荐,抓住颜色的`变化和形态的变化,同时引导学生对自身最感兴趣的段落进行感情朗读,边读边在头脑中出现画面。)

  3、教师总结:作者抓住火烧云这一自然景观,以丰富的想象力,以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿,请同学们再读课文,边读边想,你能从中体会到什么?

  四、拓展延伸

  1、你留心看过天空吗?那时的云彩什么样?能把你的观察所得写一写吧!

  2、把有关描写云的词语、句子、段落摘抄在笔记本上。

  五、指导书写

  1、学生完成作业。

  2、背诵喜欢的段落。

火烧云教案 篇7

  教学目标

  1、通过课文学习,培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情,及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

  2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线,突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。

  3、学会6个生字:积累11个词语;会用“必须”一词造句;会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。

  4、体会排比句在课文中的作用。

  教学重难点

  通过课文学习,培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情,及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

  能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线,突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。

  教学过程

  一、启发谈话、简介作者、出示课题。

  自然界里有许多奇丽的景象,引动了无数的作家、诗人去描绘它们,赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。

  谁来简单介绍一下萧红。(萧红是三十年代的青年女作家,曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。)

  天空中的云来去匆匆,我们只觉得它美,但很难把这种美景写下来。六、七十年前,作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的'火烧云图景。今天,我们随着作者的描绘,想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题,读题)

  二、初读课文,想象画面

  1、自由朗读,凭借拼音,读准生字字音。

  2、检查生字词,指生读,小组读。

  3、读后反馈:

  a、指名分节朗读。

  b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?

  c、出示图片(投影)并作归纳,理清文章思路。

  教师归纳:火烧云上来时,大地笼罩在光亮的晚霞之中,色彩繁多形态多变。火烧云下去了,恍恍惚惚。

  三、美读课文,品味语言

  1、反复吟读,要求边读边想象画面。

  2、晶读,说说作者是怎样表现火烧云的美?

  引导学生在阅读中发现(如第一自然段,作者一连用?个“……了”的句式,写在霞光的照射下,大地万物都改变了自己的颜色,也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情;第3自然段,作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁;4、5、6三个自然段,分别用跪着的马,凶猛的狗,威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变,由小到大,由清楚到模糊,最后不见了的变化过程……)

  3、人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明了题意?

  (第一段第2节)

  出示:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。

  4、自由反复朗读这句话,从词入手,请你谈谈你读懂了什么?(同桌讨论)

  ①从这句话看出火烧云有什么特点?(红)

  ②“烧”的意思和作用?

  (“烧”字写出了火烧云的颜色、速度(动态)、范围以及“火烧云”名字的由来。)

  ③除了“烧”字写出了火烧云的特点,这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红?(红彤彤、一直、烧、好像……着了火)

  5、边朗读边体会这些词的作用。

  四、品读感悟

  1.个别朗读第一节、思考:红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看出来?(傍晚——晚饭过后;夏季——乘凉)

  2.引读:晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——,大白狗变成——,红公鸡变成——,黑母鸡变成——,小白猪变成了——,老爷爷的胡子变成——。

  (1)它们的颜色为什么都变了?

  (2)出示:“紫檀色”

  注意“檀”的右下字形。

  (3)为什么黑母鸡变成了“紫檀色”?

  (黑+红=紫,紫檀木就是那样的颜色,看彩图左上角。)

  (4)出示课后题3:

  读一读,比一比,体会排比句的作用:

  霞光照得动物的颜色都变了。

  大白狗变成红的了。

  红公鸡变成金的了。

  黑母鸡变成紫檀色的了。

  像这样三个或三个以上结构相似,语气一致,意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法,叫“排比”。

  指名一人读第一句,一人读二、三、四句,比较、体会。

  (突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。)

  3.人们对火烧云的出现是什么态度?(“笑盈盈”)

  4.请你带着笑意朗读第一段。

  以“变”为主线的,描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。

  (一)出示自学题:(分组学习)

  1.小组朗读第二段,找到分别描写颜色和形状变化的小节;

  2.小组讨论,完成课后题1/②,用直线划出有关词语;

  3.独立完成:把颜色归类,每一类再另外写几种

  (二)大组交流:

  1.指名小组朗读描写颜色的小节,填空并归类:(出示课后题1/②)

  颜色变化(多):红彤彤金灿灿……

  半紫半黄半灰半百合色……

  葡萄灰梨黄茄子紫……

  变化(快):一会儿一会儿一会儿一会儿

  2.四个“一会儿”构成了排比句式,齐读,体会作用。

  师提示:除了表示变化快外,还表示了什么?

  (突出了颜色变化之多,之快。)

  讨论:一般情况下,“一会儿”表示时间短,为什么在这里能表现出“变化多”呢?

  3.师生配合朗读。

  这地方的火烧云变化极多,一会儿——,一会儿——,一会儿——,一会儿——,这些颜色天空都有,还有些——。

  4.指名小组朗读描写形状的小节,填空。

  出示:形状:变化(多):马狗狮子

  变化(快):一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼

  5.自由朗读4-6节,体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程?

  清晰(逼真)——模糊(不见了)

  6.小组分配朗读,两人读描写形状“清晰”的句子,两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子,并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。

  文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”,齐读。这句话也说明了火烧云变化多。

  补充板书:又像这个,又像那个。

  师引读:必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。可是——

  最后一句也说明了火烧云变化快。

  3.背诵这段。

  四、总结并朗读全文。

  火烧云下去了,将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样,此起彼落,彼落此起。无限循环,变化万千。不但诗人、作家热爱它,我们每个人都热爱它。

火烧云教案 篇8

  【教学要求】

  1、学习课文第二、三段,了解火烧云变化的特点。

  2、有感情地朗读课文

  3、学习作者观察事物和积累材料的方法。

  【教学重点】

  品赏火烧云颜色和形状的变化的语段,感受自然美和语言美,接受美的教育。

  【教学过程】

  一、复习导入

  通过上节课的学习,你知道了什么?

  火烧云在变,课文讲什么和什么在变?

  二、学习课文第二段

  1、指名读第3小节。

  2、哪个词在变?

  (一会儿)

  ⑴ 引读并出示:

  (变化多而快)

  红彤彤 半紫半黄 葡萄灰

  金灿灿 半灰半百合 梨 黄

  茄子紫

  ⑵ 你是怎么理解“半”的?

  (是左右,百分之五十的关系吗?)

  ⑶ 第三组的三个词有什么特点?

  (前边是物体,后面是物体特有的颜色。)

  你能再说几个吗?

  ⑷ 这么多的颜色都包括在里的词有──

  3、谁能美美地读第3小节:

  ⑴ 指名读。

  ⑵ 评价后再读。

  ⑶ 齐读。

  ⑷ 师引背。

  4、火烧云形状变化也有两个特点

  (快、多)

  自由说表变化快而多的词。

  ⑴ 师问生读第四小节:

  师问:

  ① 一会儿天空出现了什么?

  ② 是什么样子的?

  ③ 是怎样变化的?

  ⑵ 指名问答(读)第5小节。

  ⑶ 同桌问读第6小节。

  5、共同讨论:

  ⑴ 提了三个问题,答了三个问题,你发现了什么?

  (这三小节的写法一样?出现了什么──是什么样子的──怎样变化的?)

  ⑵ 这些同学善于找规律,背诵时就利用规律背诵。

  6、指名读4、5、6小节,其余同学看投影片。

  作者为什么不写了?

  7、按刚才的规律口头叙述一段话:

  ⑴ 师:这时天空出现了什么?什么样子的?怎么变化的?

  ⑵ 指名口述。

  ⑶ 后面你还希望变成什么?

  这哪里还像天空,分明就是──(动物园)。

  四、引读最后一小节

  1、师引读

  2、火烧云下去了,人们是什么心情?

  (惋惜、留恋)

  上来时,人们是什么心情?

  (又惊又喜)

  3、指名前后对读两句话。

  4、自由读读。

  五、总结全文

  1、教师小结完成板书:

  师:火烧云在极短的.时间内发生了千变万化。这一变就是我们的生活变得更加美好,是大自然变得更神奇。作者的写作目的是_________

  2、讨论作品的成功之处:

  想想,要写好这篇文章必须做到哪几点?

  (① 观察有序、细致;② 想象丰富。)

  观察积累是写好作文的基础,我们一定要做生活的有心人。

  六、作业

  1、带着神奇、美好的情感读课文并背诵。

  2、积累20个描写颜色第亿词。

  3、按一定的顺序写一段话(100多字):

  “这时,天空出现了……”

  【板书设计】

  上来了 霞光

  颜色 变

  火烧云 变化着 形状(快、多)生活美好(自然现象 ) 自然神奇

  下去了 恍恍惚惚

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