《小松鼠找花生》教案(合集15篇)
作为一位杰出的老师,有必要进行细致的教案准备工作,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。如何把教案做到重点突出呢?以下是小编为大家整理的《小松鼠找花生》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。
《小松鼠找花生》教案1
【设计理念】
人教版义务教育课程标准语文实验教材,致力于构建开放的富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中,我作了以下几点尝试:
1、注重识字形式的多样化:新课程标准第一学段的识字目标告诉我们:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望,我觉得识字的形式应该多样化。在教案中,我设计了这样几种形式,首先是小组交流识字情况,然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段,我设计了摘苹果游戏,最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计,激发了学生识字的激情,课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习,让识字在游戏中完成,让知识在合作中渗透。
2、注重在合作学习中朗读与感悟:人们都知道一千个观众心中就有一千个哈姆雷特,学生阅读文章后到底有什么样的感受,这是教师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围,鼓励学生大胆起来发表意见,教师应珍视学生的独特感受,不要在刚入学不久,就把学生的独到意见扼杀在摇篮里。在教案中,我只设计了教师的导语,而把大量的时间留给学生从读中悟,让学生参与评价。同时为加强小组的合作性,我设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛,组织记者招待会让优胜学生谈体会,这样的设计不仅练习了朗读,也锻炼了口语交际能力。
3、注重培养学生的观察与想象力:新教材注重了图文并茂,所以学生爱读。教师应充分发挥图的作用,让学生仔细观察,透过观察了解文章内容,透过文章内容想象文章以外的内容。教案中,我让学生观察第一幅图,引出格外一词,引出松鼠与鼹鼠的对话,引出松鼠高兴的心情,观察第二幅图,引出奇怪和自言自语,从而激发学生的想象:花生到底到哪儿去了?
4、注重课内与生活实际的结合:教案中,我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。
【学习目标】
1、有主动识字的愿望,自主认识12个生字,能按笔顺规则正确、美观地书写生字生、里、果,能自我审视间架结构,感知汉字的形体美。
2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。
3、在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。
4、大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。
【学习重点】
认识本课中的12个生字,会写生、里、果三个字,练习朗读,激发学生观察的兴趣,知道花生在地里结果的这一特点。
【学习辅助手段】
生字卡片,两盆盛开的鲜花,课前让学生观察树上、地里植物开花结果的情形。课件一:秋景;课件二:小松鼠蹦蹦跳跳来到园中;课件三:隐现花生埋在地里的情景。
【学时安排】
两课时。
【学习过程】
第一课时
一、导入激趣
1、(出示课件:秋天的景色,树上挂着一些果实)问:小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节,你知道吗?你是怎么看出来的?
2、秋天真是一个丰收的季节,果实都成熟了。(演示课件:小松鼠蹦蹦跳跳来到园中)小松鼠也来到了园中,它想干什么呢?(出示课题:16小松鼠找花生)
3、(指向找、生)谁来认一认这两个字?(先指名读,再齐读)
4、全班齐读课题。
二、初读感知
1、出示课文插图,听故事,想想课文讲了一件什么事?
2、学生说一说故事内容。(不需要说得很完整。)
三、识字读文
1、请大家自由读课文,把你不认识的字勾画出来。
2、大家一起在小组里交流一下,请教一下,有什么好方法记住这些字。
3、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。
4、在小组里朗读课文,把课文读通顺。
5、谁勇敢地来试一下,把课文读给大家听。其他同学来当评委。
6、学生评价,相机正音,对个别长句子老师作示范。
四、看图读文
1、出示两幅插图,自己读读课文,想想哪几个自然段说了第一幅图的内容,哪几个自然段说了第二幅图的内容。
2、学生读课文并找出图的对应段落。
五、朗读感悟
1、让我们先来看一看第一幅图,图上画了些什么?
2、让学生明确图中花生花的位置,问;课文中是怎样写花生花的?找出句子读一读。你有不理解的词语吗?
3、出示鲜艳一词,指名读。课文里指什么鲜艳,鲜艳是什么意思?(颜色明亮而好看)
平常我们还可以说鲜艳的什么?(学生举例,如:鲜艳的红领巾,鲜艳的花朵,鲜艳的衣服等。)
4、(拿出两盆盛开的鲜花,一盆放在灯光下,一盆放在远离灯光的地方)放在灯光下的鲜花怎样?出示格外一词,是什么意思?(更加、特别)
多美的花生花呀,出示句子:花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。
5、谁来美美地读一读。(突出金黄色、格外)
6、花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢,谁来扮演小松鼠,谁来扮演鼹鼠。
7、老师引读:小松鼠很高兴,他想:
8、看着鲜艳的花生花,听着鼹鼠的介绍,小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段,你可以读给同桌的同学,也可以读给你的好朋友,还可以读给老师听。
9、我们来表演一下这两段的内容,好吗?学习小组开始行动吧!
10、学生上台表演。
六、指导写字
1、出示田字格里的生字生、里、果,这三个字里,你认为哪个字最难写,要提醒大家注意什么?
2、看老师写生字,提醒学生竖在竖中线上。
3、让学生比较里与果,同时介绍识字方法。
4、老师范写里,同时介绍:在写这两个字时,老师提醒大家注意里字先写日,写扁一些,最后一横在横中线上,第五笔是竖,最后写两横,上横短,下横长。
5、(出示三个写在田字格里的果字,其中两个字的'撇、捺不够伸展和均衡。)你觉得哪个字写得美,说出理由。
6、老师范写果。学生评价。
7、让我们一起来写一写,每个写两遍,你认为难写的字可以多写几遍。
8、学生写字,教师巡视,注意学生的写字姿势。
9、展示学生的字,为写得美的字贴上小红花。
第二课时
一、复习生字
1、开火车认读生字、生词。
2、出示一幅画着大树的画,树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组,每一组一个果篮,找出你认识的生字正确认读后放在果篮里,看哪一组摘的苹果多。
二、看图、读文、感悟
1、出示第二幅图,请你仔细看花生地发生了什么变化。
2、小松鼠的表情怎样?出示奇怪一词,齐读。
奇怪是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠为什么奇怪?
3、(出示句子:他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。)谁来读一读。
4、来评价一下他读得怎样。
5、再继续指名读。
6、这时候小松鼠说了一句话,找出来读一读。
7、他说这句话的时候旁边有其他人吗?那他是对谁说的?用一个词来形容。出示自言自语,学生认读。
8、怎样表现自言自语呢,谁再来试着读一读小松鼠的话。
9、指名读,其他学生评价。
10、再继续指名读。
11、小松鼠不知道花生到哪儿去了,你能告诉他吗?(学生可能会说真的被人摘走了,也可能说花生没有结果,还可能说花生的果实在地里等,要让学生充分的说。)
12、那花生到底到哪儿去了,让电脑来揭密。(演示课件:花生果实在地里)
13、故事有趣吧,把这个有趣的故事朗读出来吧!学生自由朗读。
14、小朋友们新星擂台赛马上就要开始了,请每一组辅导一名选手参加比赛,每名选手只选其中一段进行朗读,发挥集体的智慧,开始行动吧!
15、学习小组练习朗读。
16、朗读擂台赛开始。
17、召开记者招待会让擂主谈体会。
三、发挥想象续编
1、课文里的故事虽然结束了,但是小朋友们只要你再动脑筋,还会有一个新的故事,你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。
2、能把你的故事讲给大家听一听吗?
3、指名上台讲。
四、复习巩固新字
1、认读带有本课生字的儿歌:
大树旁边种花生,小小松鼠每天等,松鼠自言自语说,
花生开花格外艳。许多天呀过去了,花生被谁摘走了?
花落却不见结果。松鼠我来告诉你,花生的果在地里。
2、完成课后练习我会读:
聪明的孩子,你还会读这些词吗?开火车认读,如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理,再认读一次,然后又继续。
五、自由练写生字
学生自己选择写哪一个,自己决定写几遍。把自己认为写得美的字贴在学习园地的我会写一手好字里。
六、课外拓展天地
1、回家把这个故事讲给父母听,可以把自己续编部分加进去。
2、问问家长或看看其他书,我们吃的食物中,还有哪些是长在地里?
《小松鼠找花生》教案2
教学目标:
①学会本课2个生字,指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文;
②经历品读课文的过程,了解花生的生长规律,学会细致地观察生活。
教学重难点:
①抓住“绿油油、黄灿灿、自言自语、奇怪”等词进行语言文字的训练;
②了解花生的生长规律,激发学生走进自然的兴趣。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程
(一)谜语激趣,“猜”花生
1.在大松树上,住着一位可爱的朋友,它是谁呢?今天它给我们带来了一个谜语,大家一起来猜一猜。
出示谜语:麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。(板书:花生果)
2.谜底就是花生果。那小松鼠和花生果之间到底发生了什么事情呢,今天我们继续学习第26课,齐读课题。
(二)词语吊趣,“摘”花生
过渡:走进这片茂密的树林之前,我们先来挑战一下这些词语,谁会读?
出示:小松鼠,花生果,蚯蚓
摘下来,钻出来,结了果
黄灿灿,绿油油,金色
睁大眼睛,自言自语,奇怪
1.借助拼音,指名读,纠正。
2.去掉拼音,开火车读,小老师领读。
(1)第二组词语注意轻声。
(2)第三组颜色的词语,拓展:你还知道哪些ABB结构的颜色词语。
(3)描写小松鼠动作和神情的词语。读一读,演一演。
3.齐读词语。
4.听课文朗读,思考:课文讲了一件什么事情?(用上第一排的三个词语)指名说。
(三)朗读生趣,“找”花生
过渡:真棒,下面我们一起跟着小松鼠去树林里找花生吧。
1.学习第一自然段。
(1)出示花生图片。提问:你们看,这是什么呀?请同学们读第一自然段。
(2)你觉得这花生长的怎么样?引导学生观察叶子、小花,用自己的话说说。引导说话:花生长着(),开着()。
a.理解“绿油油、黄灿灿”:像这些绿得发亮,像是冒出了油似的,我们就说是绿油油。
花生除有绿油油的叶子,还有黄灿灿的小花,黄灿灿是像这样黄得耀眼夺目的,我们就叫黄灿灿。(多种形式读)
b.引导学生完成填空:绿油油的()黄灿灿的()黄灿灿的()呢?(向日葵,油菜花,迎春花)
(3)读好这两个词语。
(4)指名读,齐读第一段。
(5)下面请同学们把自己对花生的喜爱通过朗读表现出来。
2.学习第二自然段。
(1)画面出示小松鼠奇怪的表情,师问:“咦!小松鼠怎么了?”听,它在说什么?“噢!原来它不知道眼前的东西叫什么名字?”
a.出示句子:“这是什么呀?”指名读好问句。(奇怪)
b.师:“你愿意告诉它答案吗?”同学们真热心!看!一只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了,它也大声地告诉了小松鼠:“这是花生!”
(2)看画面,同桌分角色、男女生分角色读它们之间的对话。
(3)看见长得这么好的花生,你说小松鼠的心情会怎么样?会想些什么呢?(生交流、朗读)
(4)师引读“他想……”
3.学习第三自然段。
(1)过渡:想到马上就能吃到香甜的花生果,小松鼠的心里高兴极了!那接下来,小松鼠会怎么做呢?画面展示。
a.启发思考:看画面,说说小松鼠的'做法。
第一天,小松鼠去……花生结果了没有。(指名读)
b.小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!希望花生早点结果!
c.指导朗读“从那以后……”。
(2)师:同学们,小松鼠自开花以来,每天都到花生地里去看,在这儿,它看到花生果了吗?(没有)
(3)此刻,小松鼠的心里会怎样呢?(难过、失望)
(4)能通过你们的朗读把它表现出来吗?指导朗读第二句话。
花生从开花到落花要经历的时间接近90天至120天,如果你是小松鼠,从花生开出了“黄灿灿的小花”直到“金色的小花都落光了”也没找到,你会觉得怎样?再来读一读。
a.画面展示小松鼠。
b.引读句子“可是,直到……花生果。”
(5)齐读第三段。
(6)看图试背,出示填空:从那以后,小松鼠,看。可是,,也。
(7)能背出这一段的同学站起来背诵。要注意此时的心情。
4.学习第四自然段。
过渡:此时的小松鼠心情除了失望、难过更多的是奇怪。
(1)读第四段,找出两个描写小松鼠动作的词语。
(2)学着小松鼠读一读,做一做。“睁大眼睛”“自言自语”。
(3)理解自言自语:自己跟自己说话就叫“自言自语”。
(4)练习朗读,读出小松鼠心中的奇怪。
(5)演第四自然段,边读边加上动作。
5.学习第五自然段。
(1)过渡:为什么找不到花生果呢?我们好心的蚯蚓告诉它了。
(2)看画面,练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话。(多种形式朗读)
(3)师:同学们,听完了故事,老师有一个疑问,为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里,而小松鼠却不知道?指名回答。
(4)那我们跟着蚯蚓一起去看看花生的生长过程吧。
(5)你们明白了吗?续篇故事:小松鼠明白了,原来……
(四)拓展存趣,“延”花生
1.师:同学们,花生是地上开花,地下结果的植物。其实在我们平时吃的食物中,还有很多也是长在土里的。我们一起去看看。
2.根据出示的四幅画,尝试背诵。
3.教师总结:今天,不仅小松鼠收获很多,我们的收获也不少。最后我們还要收获2个生字。
(五)指导写字:出示“直”“色”两个字
1.共同点:上下结构。
2.直:注意里面三横。
3.“色”:撇刀头。
(六)板书设计
小松鼠找花生果
高兴——失望——奇怪——明白
《小松鼠找花生》教案3
【教学目标】
1、认识12个生字,会写生、果、里3个生字,认识1个偏旁人。
2、正确流利,有感情地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。
【数学重点】
认识生字和朗读练习,知道花生结果的特点。
第一课时
一、激趣导入
1、(出示松鼠图)瞧,谁来了?小松鼠今天要给小朋友们讲一个有趣的故事,大家想听吗?(出示课题《小松鼠找花生》)。
2、生读课题。
3、认识生字:找 生。
二、初读课文
1、你们一定很想知道故事的内容吧,那就赶快读读课文。
2、生轻读课文,要求读准字音,读通课文,并用序号标出自然段。
3、小组交流,互相帮助,读准字音。
4、每个同学找自己喜欢的段落读一读。
5、朗读比赛:要求声音响亮,读准字音,读通句子。
6、评读,师随机正音。
三、 图文对照
看插图:这两幅图分别画着什么呢?
哪几自然段写第一幅图的内容?
哪几自然段写二幅图的内容?
四、学习第一、二自然段
1、指名读1、2自然段,其他同学在书上划出生字。
2、认记生字:出示旁、种、许、外、艳、呀
哪些字不要老师帮忙你自己就能记住?
哪些字要老师帮忙的提出和同学讨论。
3、生质疑:读了这两段,你有什么地方不明白吗?
格外:你还知道什么词的意思也和格外一样呢?
鲜艳:你们看周围有什么东西是鲜艳的呢?
老师将一朵放在阳光下或灯光下,使学生体会格外鲜艳。
4、指导朗读:
⑴ 花儿这么美,要怎样读才能使别人也觉得花儿美呢?
⑵ 谁能把松鼠和鼠晏鼠的对话读一下?
⑶ 生评议,师范读(注意指导读好问句和感叹句)。
⑷ 分角色朗读。
五、写字
1、生:观察生字的田字格里的`位置
2、师范写:竖在竖中线上,起笔要比撇高些。三笔横第二笔最短,第三笔最长。
3、生描红练写,师巡视。
4、用生扩词:生有许多好朋友,谁能把它们找出来?
第二课时
一、复习生字
游戏找花生,每个生字的背面都藏着一个花生,谁能读准卡片上的生字谁就能找到花生。
二、学习三、四、五自然段
1、生轻声读课文
2、认记生字:每、言、语
你用什么办法能又快又牢地记住这些生字呢?
3、指导看图:小松鼠脸上的表情是怎样的呢?(奇怪)奇怪是什么意思?小松鼠为什么感到奇怪?
4、指导朗读第四自然段,读出急切渴望的心情,速度较慢。
5、小松鼠感到很奇怪,他就说: 。
他这句话是对谁说呢?像小松鼠这样自己对自己说话就叫自言自语。
6、指导读第五段:声音轻(自言自语)疑问。
7、讨论课后问题:花生真的被摘走了吗?
三、齐读全文
四、写生字:里、果
1、观察:这两个字有什么相同的地方?
2、这两个扁扁的曰在田字格里的位置一样吗?
3、师范写。生练写。
第三课时
一、感情朗读
1、以小组为单位进行朗读课文的比赛,可以配上表情动作。
2、表演课本剧《小松鼠找花生》
⑴ 小组合作排练。
⑵ 集体交流:评选最佳演员和最佳剧组。
二、续编故事《花生找到了》
1、学习小组讨论
2、小组派代表上台讲故事。
3、评选故事大王:其他同学当评委,谁编的故事又合理又有趣,就能当选故事大王。
三、复习巩固
1、游戏走迷宫:画迷宫图,在每一个交*点安一个生字,谁读对了谁就能向前走一步,最后看谁最先走出迷宫。
2、完成课后我会读:
⑴ 自读我会读,读会了就同桌互读。分小组开火车读。
⑵ 苹果乐园:出示四棵苹果树,树干上分别写上生、种、许、外,学生组词,组对了就在相应的苹果树上贴一个苹果,最后比一比哪棵树上的苹果最多。
四、课外延伸:
1、我们吃的食物中还有哪些是长在泥士里的?
2、你能用其中的一种食物编一个故事吗?
《小松鼠找花生》教案4
教学目标
1、认识十二个生字,会写“生、里、果”三个字,认识一个新偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。
教学重点
认识生字、朗读课文,读好小松鼠心情变化的句子。
教学难点
认识生字、朗读课文,读好小松鼠心情变化的句子。
信息资料
1、课前布置学生了解植物开花、结果的情况。
2、教学挂图、生字词语卡片。
一、导言:
孩子们,课前老师曾请你们了解植物开花、结果的'情况,现在,老师来考考你。师任举几个例子:你们说说它们的果实长在哪儿?
(根据课前调查,教师以考一考的方式,挖掘学生的积累和经验,激发学生观察和发现的兴趣。)
二、初读
1、轻声读全文,边读边圈生字,读准字音。
2、自己拿生字卡片认读。
3、小组内选小老师带领组员认读。去掉拼音,组员互相检查认读情况。
4、交流汇报识记方法,先小组交流,再全班汇报,师生评议,小学语文教案《小学语文:《小松鼠找花生》教学设计》。
5、你读懂了什么?还有哪些地方不明白?
三、朗读
1、自己读,边读边思:两幅插图分别写的是哪个自然段的内容?
2、学习第一、二自然段。
(1)指名读第一自然段。认读:旁、种、许、格、艳。
(2)指名读第一自然段第二句话。看插图理解:鲜艳 口头填空:鲜艳的( )结合句子理解“鲜艳”的意思。最后指导朗读。
(3)同桌互读第二自然段,看图练读对话,师强调读好疑问句的语气。
3、选择自己喜欢的方式读第三—五自然段,找出表示小松鼠动作的词。
4、同桌交流小松鼠的做法。
5、品读第四自然段,学生看图体会小松鼠的失望,练读,师生评议。
6、品读第五自然段,指名读;换词理解:“奇怪”;看图理解:“自言自语”。试读、体会读:把自己当成小松鼠,看谁读得好。师生评议。
四、说话
1、看图练讲故事。(同桌每人一部分,互相提示、补充。)
2、用“因为……所以……”说说为什么直到金色的小花都落光了,小松鼠也没看见一个花生。(理解课文内容,规范语言表达)。
3、续编故事,以“花生找到了”为题目续编故事。师对表达清楚、想法独特的小朋友授予“故事大王”称号。
五、写字
1、观察“生、里、果”三个字,比较“里,果”的笔顺。
2、出示词语卡片,四个 签带读,引导扩词练习。
六、实践
回家把这个故事讲给父母听,让他们也来编编结尾,比一比谁编得更好。
《小松鼠找花生》教案5
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识课文的12个生字。
3.了解课文内容,知道花生在地下结果这一特性,产生观察植物的兴趣。
教学重点:
1.识写本课生字。
2.读懂课文,激发阅读兴趣。
教学难点:
了解植物果实的生长特点。
教学流程:
第一课时
(一)激趣导入:
小朋友们看,这是什么?(出示带壳花生)因为它特别香,所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢,小松鼠也很喜欢吃它。有一次,小松鼠发现一块地里种了很多花生,就打定主意,今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现,这是为什么呢?这个故事就是《小松鼠找花生》(全班齐读课题,注意读准“找”和“生”的读音) (二)整体感知:
1.放课文录音,学生看课文中的文字。
2.自己练读,并标出自然段,把觉得难读的字画出来。
3.学生置疑:哪些发音有困难?
4.根据学生提出的难读字,及本课的生字,出示带音节词卡。(指名三个各读一遍,老师注意纠正,然后由一个人当小老师领读)
(三)检查识字:
1.出示要认的字
2.学生借助拼音领读
3.同桌交流用什么方法记住了哪个字?
4.说一说记字方法
5.去拼音开火车认读生字
6.出示课文中的生词再次认读
(四)指导写字:
1.出示本课要写的字
2.同学们按字的结构给字分类
3.分类指导书写
4.同桌互查,交流写字心得
(五)总结
第二课时
一、复习:
出示生词,开火车读
二、理解学文:
1.按自然段指名读文:想一想课文讲了一件什么事?
2.汇报:(课题拓展法)
3.展示台:知道了故事的内容,现在请同学们来比一比,看谁能把这个帮事读得生动,让大家都喜欢听吧!
生先独立练习再展示
每名同学可以选三名同学给出指导建议
4.分角色表演读
5.理解感悟
(1)出示讨论题:花生真的被摘走了吗?
(2)各小组展开讨论
(3)汇报:
(鼓励学生大胆的表明自己的看法。这个问题可能有三种答案: 一种是花生被摘走了;一种是花生开花后没有结果;一种是花生结果了,没被摘走而是被埋在了土里。)
(4)体会松鼠的心情,有感情地朗读
6.小松鼠找不到花生,它会怎么办呢?
同学们先想象,再动笔写一写。
三、拓展学习:
你还知道哪些植物的果实长在地里?对于植物的果实,你还想说些什么?
四、总结
教学反思:
《小松鼠找花生》是一篇科普性的童话故事,通过学文,要让学生明白花生是在地下结果的这一道理。浅显易懂,学生通过读书就能自己明白这一道理。越是这样浅显易懂的课文,学生越感觉没有兴趣,所以如何激发学生的朗读兴趣,实现“书读百遍,其义自见。”是本课教学的重点。低年段教学目标明确指出:让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。所以我想,低年级的课堂尤其要有趣,尤其要注意在调动学生的积极性上下功夫。对于文中小松鼠与鼹鼠的对话我采取分角色朗读的方式,让同桌两个一个扮演“小松鼠”、一个扮演“鼹鼠”,在角色扮演的过程中感受一下小松鼠的心情。先是好奇——“这是什么花呀?”找到答案之后心里很高兴,这种心情的变化要通过朗读让大家感受到。对于小松鼠没找到花生时的失落心情,则通过课文中“他等啊,等啊,等到花生都落光了,也没看见一个花生。”让学生体会一下,在花生生长的漫长过程中,小松鼠的心情又发生了什么变化呢?怎样才能将这种变化通过朗读表达出来?在我的引导下,学生边读书边体会,边体会边读书,遇到不明白的地方没关系,回到课文中多读几遍就明白了。在这个过程中,学生也比较有成就感,所遇到的问题都是自己通过读书解决的,品尝到了成功的喜悦:原来我这么厉害!这种朗读指导虽然需要花费时间和精力,但我觉得是非常值得的,通过时间的积累学生慢慢会掌握这种方法,慢慢会养成边读书边思考的习惯,虽然要实现这一步会很艰难,但我会一直尝试这样引导学生的。
课题:14《乌鸦喝水》
教学目标:
1.识写本课生字,掌握识写方法。
2.感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
4.喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
教学重点:
1.识写生字
2.在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道,体会出乌鸦的感情变化。
教学难点:
鼓励学生质疑问难,读出乌鸦的感情变化。
教学流程:
第一课时
一、导入:
出示乌鸦头饰,问:这是谁?有谁认识它,向大家介绍一下这位新朋友吧!
板题:乌鸦喝水
问:看着课题,你知道课文会讲一件什么事吗?
二、检查预习:
(一)检查认字:
1.出示带拼音要认的字,指名读
2.同桌介绍自己的记字方法
3.汇报记字方法,强调形近字的区分方法“喝、渴”
4.去拼音开火车读
5.齐读
6.认读生词
(二)检查读文
1.问:课文共有几个自然段?同桌检查自然段序号标记是否正确。
2.指名段读,其他同学纠正字音。
三、指导写字:
1.课文中一共有几个要写的字?你能给它们分分类吗?
2.分类指导
3.书写展示
四、总结
第二课时
一、复习检测:
1.读词卡。
2.找朋友游戏——连字成词。
二、提出问题,合作初步解疑:
1.自由读文
2.小组内交流读懂了什么?还有什么读不懂的问题?
三、读中感悟喝不着水的原因(学习第一自然段)。
1.指读第一自然段,思考:乌鸦为什么一开始喝不着水?
2.朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”,读出乌鸦喝不着水着急的语气。
3.学生自我评价朗读。
四、合作探究学习第二、三自然段。
1.过渡语:看见一个瓶子,瓶子里有水。可瓶里水不多,瓶口又小,怎么办呢?现在你们就是这只乌鸦,你们来想想办法。
2.学生自读二、三自然段。
3.四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的?边研究边做实验。
4.交流合作结果。
5.理解“渐渐”一词的含义,能用它说话。
6.指导朗读二、三自然段,学生自我评价。
7.发散思维:如果旁边没有小石子,你们该怎么办呢?同桌讨论、汇报。
五、拓展训练:
1.你们喜欢这只乌鸦吗?写一句话夸夸他。
2.学习这个故事,你有什么收获呢?
教学反思:
学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的.语文实践活动,给学生提供了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水,传统的教学通常是教师演示,让学生理解喝着水的过程,学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,我设计了让学生在自读课文的基础上,4人小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后,不禁发出:“呦,水真的升高了!”兴奋之情溢于言表。这时,讲解是多余的,通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。
课题:快乐读书屋七《种鱼》
教学目标:
1.认识本课4个生字。
2.正确流利,有感情地朗读课文,对阅读课外书感兴趣。
3.初步了解动物的生长规律,知道小鱼是不可以种在地里的。 教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,培养阅读兴趣。
教学难点:
了解动物的生长规律,知道小鱼不可以种在地里的。
教学过程:
一、导入新课 :
1.谈话揭题:(老师板书:种)同学们,认识这个字吗?你会填这个空儿吗?(种)今天我们要学习的是《种鱼》
2.读题质疑:齐读课题后问:围绕课题,你有什么感兴趣的问题吗?
二、初读识字:
1.自由读文,借助拼音读准字音,读通句子。
2.将圈好的生字再多读几遍。
3.认读生字:
(1)出示要认的字
(2)指名读字
(3)同桌交流自己认识的字
(4)说一说自己的记字方法
(5)开火车认读生字
4.同桌合作读书,当个小老师,纠正读错或不准确字音。
三、朗读感悟:
1.用自己喜欢的方式,自由读文,思考:通过读文,你知道了什么?(相机指导朗读)。
2.图文结合,小组讨论:小猫会收获很多小鱼吗?为什么?
3.出示句式,品读:
农民把( )种在地里,到了秋天,收了很多( )。(用这个句式练习说话)
4.拓展延伸,深化主题:
谁能告诉小猫,他错在哪里?
5.读了这个故事,对你有什么启发?
四、语言训练:
(出示挂图)看图讲故事。
课题:《他们自己爬出来了》
教学目标:
1.认识8个生字,并主动增加识字。
2.读懂课文内容,学习独立阅读,正确流利有感情地朗读课文。
3.初步了解倒影现象,懂得遇事要仔细观察,学会动脑,善于思考。
教学重点:
读懂课文内容,学习独立阅读,正确流利有感情地朗读课文。
教学难点:
初步了解倒影现象,懂得遇事要仔细观察,学会动脑,善于思考。
教学过程:
一、激情导入:
同学们愿意和老师一起到快乐读书屋去做客吗?那里的小主人给我们准备了一个有趣的故事,大家快来读读吧!
二、初读课文,认识生字:
1.自由读课文,圈画生字,标出自然段的序号。
2.小组合作,互当小教师,认识生字。
3.集中识字,交流识字方法
三、再读课文,朗读感悟:
1.自由读课文,在不理解的地方画上问号,在有所会的地方画上横线。
2.小组讨论交流:
①汇报自己的体会
②请教读不懂的地方
3.提出小组解决不了的问题,全班交流,教师相机引导读书,抓住关键词语,如“走近一看”“立刻”“连忙”等体会母鸡和小山羊没有动脑,没有思考,看见了就叫起来。
4.实验演示倒影现象:讲桌上放一盆清水,请同学们依次往盆里看一看,说一说你看到了什么?你知道母鸡和小山羊看到的是什么吗?
5.在读课文,说一说小鸭子为什么说一定是他们自己爬出来的。
6.指导朗读,分角色表演
四、深化主题:
读了这个故事,你有什么感想想对大家说一说吗?
课题:你说我说《小猴子捞球》
教学目标:
1.培养学生仔细观察,积极动脑的好习惯。
2.培养学生能力普通话正确、流利、有感情地讲述故事的能力。
教学重难点:
凭借教材,自主构建,多元解读
教学过程:
一、童话导入:我们来给小猴想办法。
1.出示《小猴子捞球》的画面,播放有趣的童话故事。
2.听童话,看画面,提出问题“我看懂了..”“我想知道”。
3.议一议“我看懂了.”“我想知道.”
4.全班交流。 板书“小猴子捞球”
5.小猴子把球捞上来了吗?怎么捞的?我们来帮小猴子想想办法。
二、口语交际,互相评说:
1.小组讨论:我来帮小猴想想怎么办。
2.全班交流,学生评价。(师随机提示“如果用这种方法,你要提醒小猴子注意什么?”)
3.学生们帮小猴想出了不少好办法,那么他们会采用什么办法呢?他们会怎么说,怎么做?现在请大家扮演小猴子,四个人为一组先商量好你们打算用什么办法捞球,再分角色表演。
三、请你完整地给大家讲一讲“小猴子捞球”的故事。
四、回家把这个故事讲给家人,朋友听。
课题:《语文七色光七》
教学目标:
1.激发学生查字典的兴趣,学会用音序查字典的方法了解字义。促进学生语言的积累和运用。
2.培养学生综合运用语言文字的能力。
3.培养学生的阅读习惯及探索知识的兴趣,了解动物的有关知识。
教学重点:
激发学生查字典的兴趣,学会用音序查字典的方法了解字义。促进学生语言的积累和运用。
教学难点:学会查字典
教学流程 :
一、笑话导入:
同学们,你们经常看《动物世界》这个栏目吗?下面老师给你们讲一个关于动物的小笑话。
1.讲述《小白兔和蚂蚁》这个小笑话,还可以结合自制动画片让学生欣赏这个小笑话。
2.学生间交流小笑话的可笑之处。
3.指名汇报你为什么笑?你觉得什么地方让你笑?帮助学生运用对比的方式了解故事中两种动物的特征。
4.自读笑话《小白兔和蚂蚁》,体会小动物的语言,读出感觉。 二、自读感知学习知识窗:
动物王国中有许许多多的小动物,它们有着各自的特点,下面我们一起走近黑猩猩,看看它有什么与众不同之处,学习知识窗《有趣的实验》。
1.请同学们借助拼音自读《有趣的实验》这篇小短文。
2.有趣的实验指的是什么实验?有趣在什么地方?通过读书你知道了什么?(生汇报)
3.小组间交流学习心得。
三、师生交流学习查字典:
在刚才的学习中,大家学得认真,说得准确,你在学习过程中有不懂的词或句子吗?(全班交流。学生如果有,就请同学们谈谈是怎么弄明白的。再导入今天学习用音序查字典的方法查不明白意思的字,如果没有,可以直接导入。)
1.激发学生学习兴趣:师用一个游戏的方式进行,学生举例说一个字,教师借助字典就很快说出这个字的意思,多说几个字,让学生体会到老师的方法好,把学生查字典的兴趣激发起来。
2.自主学习查字典的方法:老师是怎么查的呢?请同学们自由读教科书上查字典的方法,结合手中的字典明确查字的过程。
3.交流学习查字典的方法:请小组推荐查得好的学生到前面交流演示查的过程,教师适时点拨,使学生明确音序查字典的关键步骤。
4.强化练习查字典的方法:进行小竞赛,选拔班级查字典的高手,评出小状元。鼓励学生回家继续练习。
四、激励鼓舞学习名言:
通过这节课的学习,大家的表现令人非常满意,老师送你们两句名人名言:
1.出示名言:天下无难事,只怕有心人。———袁枚
好奇心造就科学家和诗人。———弗郎士(法国)
2.谈学习感受和对名言的理解。
3.用自己喜欢的方式背诵名言。
4.学会收集和积累名言。
《小松鼠找花生》教案6
一、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的9个生字,绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、使学生了解花生果结在地下的特征,激发他们认识自然的兴趣。。
二、教学重点难点:
识字、写字;朗读课文、背诵课文。
三、教学具准备和辅助活动:
多媒体、课件。
四、主要板书:
26、小松鼠找花生
等……就…… (高兴)
↓
每天 (急切)
↓
直到……也没…… (失望)
↓
自言自语…… (奇怪)
五、作业安排和设计:
1、课内:抄写生字、写出汉字的偏旁、填上合适的词语、填空。
2、课外:朗读课文。
六、教学时间:
三课时。
第一课时:
(一)揭示课题。
1、指名读课题。
2、提问:读了课题,小朋友你们想知道什么?
(二)范读课文。
(三)自读课文。
1、学生轻声自由读。
2、再读课文,难读的句子多读句子。
(四)检查自读情况。
1、指名分段读课文。
2、师生正音。
(五)学习第一段。
1、指导看图。(出示图一)
这是什么地方?树林长着什么?图上画了谁?它在干什么?花生长得怎么样呢?
2、指名读第一段。
(1) 相机出示生字词:旁边绿油油叶子
(2) 指名拼读。
3、理解词句。
(1)“绿油油“是什么意思?除了说“绿油油的叶子”,还可以说“绿油油的什么”?
(2)练习用“绿油油”说话。
(3)这些花生不光长着“绿油油的叶子”,还开着什么样的小花?
(4)理解“黄灿灿),结合图画。
4、指导朗读。读出小松鼠高兴的语气。
(六)识记生字,指导书写。
旁、油、叶。
(七)作业。
1、写字。
2、填上合适的词。
( )的树林 ( )的花生
( )的叶子 ( )在小花
第二课时:
(一)复习检查。
1、读生字卡片。
2、填空:
树林( )种了许多花生,( )的叶子,( )的小花,真( )。
(二)学习第二段。
1、过渡:小松鼠看着,看着,竟然不知道这就是花生哩!
2、指名读,说说是谁告诉小松鼠这是花生的。
3、出示卡片:蚯蚓。指名读,齐读。
4、指导朗读。
(1)小松鼠的话应用什么语气读?
(2)蚯蚓的话应用什么语气读?
(3)分角色朗读课文。
5、听了蚯蚓的话,小松鼠很高兴。它为什么高兴?
6、指名读小松鼠想的句子。
7、出示生字:等。(正音)
指名读,齐读。
8、师述:冬天到了,雪花漫天飞舞。小松鼠穿着漂亮的'棉衣,躲到家里吃花生果,多舒服呀!小松鼠的这个愿望能实现么?
(三)学习第三段。
1、轻声自由读,说说这一段有几句话。
2、讨论:
(1)小松鼠是怎样找花生的?(指名读第一句)
(2)从“每天都到花生地里去”可以看出什么?
(3)小松鼠有没有找到花生果呢?
3、指导朗读。(自由练读、齐读)
(四)学习第四段。
1、指名读。
2、理解“自言自语”。
3、出示:奇怪,花生果被谁摘走了呢?
(1)指名读准生字的音。
(2)指名读句子。
4、小松鼠为什么要感到奇怪?它怀疑什么?
5、指导朗读。
(五)学习第五段。
1、指导看图二。
小松鼠为什么找不到花生?花生究竟到哪儿去了呢?
2、自由读,说说这一段写什么?
(1)蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的?
(2)花生是怎么结果的?
3、指导朗读蚯蚓的话。
(六)总结课文。
1、分角色朗读课文。
2、讨论。
小松鼠为什么找不到花生果?学了这一课,你懂得了什么?
3、总结。
(七)作业。
1、有感情地朗读课文。
2、根据课文内容编故事。
第三课时:
(一)复习检查。
1、读生字卡片。
2、用“等”、“被”口头扩词。
3、指名分角色朗读课文。
(二)指导背诵。
1、指导背诵第一段。
(1)自由读,说说这一段有几句话?
(2)想想每句话写了什么?
(3)边看图边练习背诵。
指名背,齐背。
2、指导背诵第二段。
(1)请两个学生分角色表演。
(2)同桌练习背诵。
3、用练背第一段的方法练习背第三段。
4、用练习背诵第二段的方法练习背第四、五段。
5、练习分角色背诵全文。
(三)识记字形,指导书写。
等、吃、每、怪、被、谁。
(四)作业。
1、背诵课文。
2、写字。
3、写出下面字的偏旁。
油( )叶( )等( )被( )。
《小松鼠找花生》教案7
一、教学目标
1.认识本课生字,会写“松、果、很、冬”4个生字,两条绿线内的9个字只识不写。
2.正确流利有感情地朗读课文第一、二自然段,分角色读出不同的语气,读好疑问句。
3.初步了解花生果的生长特点,感受自然的丰富奇妙。
二、教学重难点
1.教学重点:认识本课生字,会写“松、果、很、冬”4个生字。
2.教学难点:正确流利有感情地朗读课文第一、二自然段,分角色读出不同的语气,读好疑问句。
三、教学过程
(一)情境导入,整体感知
师:小朋友们,树林里住着一位可爱的动物朋友。瞧!它来了!你认识它吗?(小松鼠)师:小松鼠的“松”字,是我们本课的一类字,请你们伸出小手跟老师写一写。它左边一个木字旁,右边一个公园的公。“鼠”是本课的二类字,我们也要会认读它。我们一起把它的名字连起来读一读。(齐读:小松鼠)
师:小松鼠在找食物呢!(补板书:找)根据这个谜语,猜猜它在找什么?(出示谜语:麻屋子,红帐子,里面睡个白胖子。)猜出来了吗?(花生)
师:花生的果实就叫——(补板书:花生果),你们看,甲骨文中的“果”这个字像什么?(像一棵树上结了好几个果子一样)请小朋友们也伸出手来跟老师一起写一写“果”这个字。吃过花生果吗?味道怎么样?(生答)。这节课,老师也带来了一些花生果,一会奖励给表现好的小松鼠们。
师:我们一起完整地读读课题。(齐读)读了这个课题,你们想知道些什么呢?(预设:小松鼠在哪找花生果?找到了吗?评:你提的问题真有价值)
过渡:你们提了那么多问题,下面老师就来讲一讲这个故事,请你们身体坐直,双手捧书,眼睛看着书上的字。看哪个小朋友听得认真,听完就能知道故事的答案!(师范读)师:听完之后,谁知道啦?(评:你真会倾听。你听得真认真!小朋友们听得真认真,会听也是会学习呀!听,就是一种很好的学习习惯)师:小朋友们,觉得王老师读得怎么样呀?(指生评价:正确,通顺)你们想不想学王老师一样,也来读一读课文呢?那好!那你们就自由地读一读课文吧!把身体坐直,把字音
读正确,句子读通顺,自己读自己的。读完之后,再拿笔标出小节号。(老师巡视,纠正读书姿势。)
学生读完之后,评价读得认真,写得仔细。
(二)读熟第一段
师:(出示第一自然段,PPT配图)今天我们就跟着小松鼠,一起来到树林旁边。哪位小朋友为我们把第一自然段读一读?其他小朋友一边认真听,一边用笔把描写花生的句子用横线画出来。
师:花生长什么样呢?小朋友们找到那句话了吗?(PPT出示句子)谁来读一读这句话?师:花生的叶子是绿油油的`(PPT:绿油油,指读)其中的生字“油”含有三点水,跟什么有关?(跟水有关)
师:油是一种液体。(PPT:出示叶子图片)看,绿油油的叶子是这样的,给你什么感觉?(是呀!这样子多亮!)(PPT出示:绿油油的叶子)谁能看着图,一边体会,一边读好这个词?(指读,齐读)
师:花生的叶子是绿油油的,花是黄灿灿的(PPT “黄灿灿”),“灿”含有火字旁,与光有关。我们再来读好这个词。(指生读)(出示:黄灿灿的小花)这么好看的花,你能读好吗?
师:“绿油油”“黄灿灿”这两个词有什么特点?像这样前面一个字是不一样的,后面两个字是一样的词语,就叫ABB式的词语。描写颜色的词语中,就有很多ABB式的。比如,红色????哪位小朋友能借助图片来填一填。
师:花生原来长得这么美!哪位小朋友来美美地读一读第一自然段?(指读,齐读)
(三)读熟第二段
师:(出示第二自然段)这么好看的叶子和小花,原来是花生的呀,可是小松鼠不知道哦,它问谁了?(蚯蚓)
师:我们请一位坐得端正的小松鼠为我们读一读第二自然段。(指读)
师:这一自然段一共几句话。主要是写了谁和谁的对话呀?(小松鼠和蚯蚓)(PPT:出示对话)
师:请小朋友和同桌你一问,我一答,配合着读一读,一会请你们来表演朗读。【戴头饰,评价:听出来了,小松鼠很疑惑。小松鼠觉得很奇怪。】
师:你们觉得,这对小松鼠和蚯蚓读得怎么样?(指生评价,师相机评价:这里有个问号呢,读出疑问的语气。)
师总结:你们真会读书,那我们男女生分别演一演来读吧!
师:小松鼠知道这儿有花生之后,很高兴。(出示词卡:很高兴)谁来读?(评价:你好像不是太高兴。你好像只有一点点高兴。对了,这就是很高兴。)【联系生活拓展:在什么情况下,你会很高兴?你书读得这么好,很——优秀;老师没有请你发言,你很——失望????“很高兴”我们还可以换一个词语——(很开心)。】哪位小朋友能读出小松鼠很高兴的心情来?(PPT:小松鼠很高兴)
师:小松鼠高兴极了,他心想——(引读)
师:(贴词卡:冬天)你们瞧!“冬”这个字,上面一个折文旁,就像挂在树梢或屋檐的冰棱,下面的两点就像两个冰块一样。(指生读)
师:现在是什么季节啦?冬天已经过去了,过完年,我们就迎来春天了。
师:小松鼠越想越高兴,心里美滋滋的。哪位小朋友能把它的高兴劲儿读出来?谁来试一试?(指读,齐读)
过渡:从那以后,又发生了什么呢?我们下节课再学。
(四)生字教学
这节课,小朋友书读得真好!不过,我们不仅要把书读好,还要把字写好!在写字之前,我们一起跟着小猴子来做做手指操,帮助我们把字写得更好吧!
师:刚刚小猴子不仅给小朋友们送来了精彩的手指操,还特地给你们带来了四颗花生果,你能读准它们,把它们顺利摘走吗?(松果很冬)
师:哪位小朋友能根据结构给它们分分家?(松、很是左右结构;冬是上下结构;果是独体字)
师:今天我们就要来写好这4个字。学写左右结构的字,我们要学会左右比一比。借助我们的魔法框,你发现了什么?(宽窄,高低)
师总结:要想写好左右结构的字,我们要会比宽窄,比高低,有时还要比穿插,不让笔画打架。教师范写“松”“很”。那现在就请小朋友拿出习字册,描一仿一临一。
师:“果”这个独体字,前面我们已经认过了。现在我们要来把它写好看。它上半部分要写紧凑,中间一竖就像树干一样,从上写到下。师范写,学生练写。
师:写好“冬”这个字,有个小口诀“撇捺要舒展,两点要对齐”。师范写,生练写。师反馈。
师总结:今天这节课,你学到了什么?(评价:你就像小松鼠找花生果一样,找到了知识的果实,真替你高兴!)这节课我们就上到这,下课!
《小松鼠找花生》教案8
【教学目标】
1、有主动识字的愿望,认识本课12个生字,能正确认读相应的词、句。
2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国的语言文字美。从中明白花生的果实生长在地下这一特点。
3、大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。
【教学准备】
生字卡片;两盆盛开的鲜花;松鼠和鼹鼠头饰;课件一:谜语、花生、小松鼠图;课件二:隐现花生埋在地里的情景;课件三:游戏摘苹果。
【教学过程】
一、创设情境,激趣导入
1、出示谜语:麻屋子,红帐子,里面住着个白胖子。(猜出后出示花生图)
2、你们喜欢吃花生吗?(出示小松鼠)瞧,它也很喜欢吃,你认识它吗?谁来介绍它?
3、今天,我们就和小松鼠一起去找花生。(出示课题)
二、初读课文,整体感知
1、自学课文,要求:遇到生字多读几遍。
2、检查自学情况。出示生字、词,让学生提出困难字,指名生说你是怎么认识的?
3、出示课文插图,听录音,想一想哪几自然段是写第一幅图的内容,哪几段是写第二幅图的内容。
三、读中感悟,培养语感
1、出示图一:
⑴ 图上画了些什么?让学生明确图中花生花的位置。
⑵ 课文中是怎样写花生花的?找出句子读一读。你有不理解的词语吗?
出示“鲜艳”一词,指名读。鲜艳是什么意思?课文里指什么鲜艳?平常我们还可以说鲜艳的什么?(学生举例,如:鲜艳的红领巾,鲜艳的.花朵,鲜艳的衣服等。)
⑶ (拿出两盆盛开的鲜花,一盆放在灯光下,一盆放在远离灯光的地方)放在灯光下的鲜花怎样?出示“格外”一词,是什么意思?多美的花生花呀!(出示句子:花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光或灯光下格外鲜艳。)
⑷ 四人小组读,选出读的最美的学生比赛读,评价,模仿读。(突出格外)
⑸ 花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢?谁来扮演小松鼠,谁来扮演鼹鼠。(表演)
⑹ 看着鲜艳的花生花,听着鼹鼠的介绍,小松鼠有什么想法呢?
⑺ 自由选择第1或第2自然段有感情的朗读,可以读给同桌听,也可以读给好朋友听,还可以读给老师听。
2、出示图二:
⑴ 请你再仔细看花生地发生了什么变化?小松鼠的表情怎样?出示“奇怪”一词。“奇怪”是什么意思?小松鼠为什么奇怪?
⑵ 谁能用奇怪的感觉把这一句话读一读?(出示句子:他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。)
⑶ 拓展读。可以加上适当的表情和动作,全班起立读。
⑷ 这时候小松鼠说了一句话,找出来读一读。他说这句话的时候旁边有其他人吗?那他是对谁说的?用一个词来形容。出示“自言自语”,学生认读。 怎样表现自言自语呢?
⑸ 自由读, 指名读,学生评价,模仿读。
⑹ 小松鼠不知道花生到哪儿去了,你能告诉他吗?(学生可能会说真的被人摘走了,也可能说花生没有结果,还可能说花生的果实在地里等,要让学生充分的说。)
⑺ 那花生到底到哪儿去了,让电脑来揭密。(演示课件:花生果实在地里)
四、发挥想象续编
课文里的故事虽然结束了,但是小朋友们只要你再动动脑筋,还会有一个新的故事,你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。
五、复习巩固新字
1、完成课后练习“我会读”
聪明的孩子,你还会读这些词吗?开火车认读,如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理,再认读一次,然后又继续。
2、游戏摘苹果。把学生分成三个大组,每一组一个果篮,找出你认识的生字正确认读后放在果篮里,看哪一组摘的苹果多。
六、课外拓展练习
1、回家把这个故事讲给父母听,可以把自己续编部分加进去。
2、问问家长或看看其他书,我们吃的食物中,还有哪些是长在地里的?
【设计理念】
1、注重识字形式的多样化:通过自学生字,自主提出有困难的生字,让学生充分发表自己的识字方法。巩固识字时,设计了摘苹果游戏,让识字在游戏中完成,激发了学生识字的激情。
2、注重在合作学习中朗读与感悟:本教学设计十分重视读的训练,以读为主,读中感悟。朗读的形式多样,有找朋友读;通过理解关键字,引导读;加上适当的表情动作读;读后进行评价,模仿读等。教学中还设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛,不仅发挥了小组的合作精神,最主要的是提高了学生的朗读感悟能力。
3、注重培养学生的观察与想象力:新教材注重了图文并茂,所以学生爱读。教学中应充分发挥图的作用,通过观察了解图画内容,发挥自己的想象。如:观察第一幅图,引出“格外”一词,从松鼠与鼹鼠的对话,体会松鼠高兴的心情;观察第二幅图,引出“奇怪”和“自言自语”,从而激发学生的想象,花生到底到哪儿去了?
4、注重课内与生活实际的结合:教案中,我还设计了续编故事《花生找到了》和了解还有哪些植物的果实长在地里等环节。加强语文学习与生活实际紧密相连。
《小松鼠找花生》教案9
花生在地下结果的特征,为常人所知。但在许多小朋友的眼里,却是个谜。于是,便有了这个小故事。本文借小松鼠找花生这件事间接告诉花生在地下结果这一常识。本课确立了“享受语文,快乐语文”的理念。
一、教学目标
1、认识十二个生字,会写“生”“果”“里”三个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、知道花生生长的小常识,培养小朋友积累知识的兴趣
二、课时安排 二课时
第一课时
一、教学目的
1、进行小组合作识字,使学生掌握十二个生字的读音。
2、通过帮助小松鼠找花生,体验帮助他人的快乐感。
3、通过多种情境的创设,加强同伴间的交流学习。
二、教学重点
进行多形式的识字活动
三、课前准备
生字卡片、花生米,有田字格的纸片
四、教学过程
1、导入
师引:小朋友们,赶快收拾起书本,现在我们马上要赶去森林,帮助一位小动物朋友解决一个难题。
(课堂中能够合起书本,对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题,孩子心里多兴奋。)
出示:插图2
师导:图中是谁,他的表情你会想到一个什么词?(着急、惊讶,不知所措等)
听他在说什么?
中小松鼠正自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”
师导:它在跟谁说?你自己演小松鼠说一说。(读中体会这话是对自己说的)
用一个词代替,出示“自言自语”
师导:原来小松鼠在干什么?
——找花生
揭题“小松鼠找花生”
(有些爱动脑筋的小朋友已经开始猜测答案,教师可做如下引导:小朋友真热心,都忙着给小松鼠找答案了,可花生到底是在地里还是被人偷了?小朋友不如做回小侦探,从小松鼠的话里找线索。)
2、了解课文情节
师:到底发生了什么事,我们听听松鼠怎么说。
小松鼠自述:这棵大树旁边的`地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外艳丽。(小松鼠边叙述,中边展示花生花的图片,图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。)
小松鼠继续说:本来我不知道这是花生的花,我是问了鼹鼠才知道的。
出示:松鼠与鼹鼠的对话
师:想象当时的情景,同桌分角色读一读(个别抽读,教师进行朗读指导。)
师:听了的话小松鼠会想什么?
学生想象
师:小松鼠多么想尝尝花生的味道啊!它是怎么做的?
松鼠继续说:于是我每天都到地里去,看看结花生了没有。我每天等啊,等啊,等到花生都落光了,可没看见一个花生。
说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢?”
师:看小松鼠又急了,花生哪儿去了?
(“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了,但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议)
教师提议:不如马上翻土瞧瞧。
利用黑板中的图画,教师掀开泥土状的卡纸,里面露出颗颗饱满的花生。(也可通过展示)
小松鼠高兴地赞扬:真是一群聪明的小朋友,不如就在我这儿尝花生吧。
3、吃花生,学生字
每颗花生果上都有一个小秘密,能够发现的小朋友就能吃到花生。
A、指名抽读检查生字掌握情况
B、小组合作学习生字
师:这块地结的果实还真不少,小松鼠已经把花生分到每个四人小组中,我们来识字赢花生。
(每四人小组有生字卡片一份,一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况,学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗,小组中可轮流读、强读,看谁得到的花生多。)
C、全班交流
1、展示所学成果,比比谁的花生多谁的花生少
2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗?
由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片,并分享他的花生
3、你最喜欢吃哪些花生?了解学生喜欢读哪些生字再重复。
你能让一颗花生果长出许多花吗(“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”,也可进行说句训练,如“呀”“格外”等)
4、写字指导“生”
吃了小松鼠那么多花生,让我们每人写一个字送给它,就写花生的“生”吧
看范例,全班交流“生”的字形结构及三横的特点
电脑范写
学生练习、评价
师:选出我们小朋友写的最好的送给小松鼠留纪念,记下这美丽的时刻。
自推荐,学生评议。(以实物投影的方式展示学生作品。)
5、拓展
课外你积累了哪些小知识,你愿告诉小松鼠吗?
最后你想送给小松鼠一句什么话?
《小松鼠找花生》教案10
第一课时:
(一)看图导入。
1、出示松鼠图问这是什么?你们知道它生活在哪里?(出示花生图问这是什么?它长在哪里?)
2、今天,我们来学(生齐读课题)
3、质疑课题读完课题,你想知道什么?
(二)听录音,大致了解课文内容。
(三)初读课文。
1、现在请同学们自由轻声读课文两遍,要根据拼音读准每个字的读音,遇到不认识的字多读几遍(生按要求读文),检查课文是否读通顺(生开火车读)
2、把课后生字读两遍,在课文中找出标出自然段。
(四)检查自读。
1、投影出示生字生开火车读,领读,指名读齐读。
2、出示去拼音的词语指名读,齐读。
3、课文有几小节指名分节读评议。
(五)作业。
第二课时:
(一)复习。
1、今天,我们继续学习小松鼠找花生果,齐读课文。
2、小松鼠为什么找花生果,怎么找,找到了没有?
(二)讲读课文。
1、小松鼠为什么找?赶快打开书,找找读读,生读课文,指名回答。
2、花生在什么地方?长得怎么样?(出示花生图)生看图说话。
(1)书上怎么写呢?请小朋友自由读第一节,在这一节中有好多词写的很美,在读的过程中,你认为哪个词用的好,就把这个词读重一点。(投影出示第一节)。
(2)绿油油:出示实物,这种颜色就是绿油油,你还见过绿油油的什么?这些花生不光长着绿油油的叶子,还开着什么样的`花?(理解:黄灿灿)
(3)指导朗读自由读,指名读,齐读。
3、小松鼠见了这么好看的花生他想(齐答)
4、小松鼠是怎么找花生果的?书上有一段话小朋友们找一找读一读指名读。
(1)师述:旱晨,小松鼠来了花生地看到花生,小松鼠一路上会想些什么呢?生看图想象说话。
(2)出示“从那以后……没有……”看书上用了这么几个句子(指名读)
5、小松鼠多失望啊,谁来读第三自然段。(投影出示练读)
6、出示“谁……呢?”
(1)蚯蚓在说的时候是怎样说的?生练习说话。
(2)师指导朗读,(出示花生果)花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。
7、练读第45小节,同桌互读,指同桌读。
8、听了蚯蚓的话,小松鼠接下去会想些什么?做些什么呢?(生说话)
9、小松鼠有没有找到花生果?
(三)表演课本剧。
《小松鼠找花生》教案11
【教材简析】
《小松鼠找花生》是义教课标实验教科书语文(人教版)一年级上册第120页。
这是一篇科学童话,借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识,课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。
【教学理念】
《语文课程标准》指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解,欣赏和评价的能力,因而,在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点,要敢于放手,让学生有充分的时间去读,在读得连贯、顺畅上下功夫,让学生在诵读实践中增加积累,发展语感,加强体验与领悟。
【教学目标】
1、认识12个生字,会写“生、里、果”3个字,认识1个偏旁“人”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。
【教学流程】
一、创设情景,揭示课题
1、(出示多媒体画面:小松鼠)今天老师给大家带来一位新朋友,你们瞧,它是谁?
2、齐读课文,它东张西望在找什么呢?有没有找到呢?
二、初读课文,整体感知
1、学生自读课文的要求:读准字音,读通课文,并标好自然段。
2、指名分自然段朗读,学生评价。
3、指导生字和有些长句(这一设计为学生铺路架桥,降低了朗读的难度)
三、细读课文,促进感知
1、学习第一自然段:
⑴指名读。
⑵(出示花生画面)这就是花生,你能给小朋友介绍一下吗?
⑶指导朗读。(直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色,帮助学生理解词语。)
2、学习第二自然段:
过渡:多美的花生呀,小松鼠好奇极了。
⑴分角色朗读对话。
⑵松鼠认识了花生心情怎样?它为什么高兴?指导学生朗读“它想……”
3、学习三、四、五自然段:
过渡:小松鼠有3个美好的'愿望它盼啊盼啊,它找到果子了吗?
⑴轻读第三、四自然段,全班交流,抓住“每天、都、等啊等啊、也”,并进行朗读指导。
⑵老师引导读第五自然段:所以小松鼠感到奇怪,自言自语地说:“……”
⑶指导朗读“自言自语地说……”(可以加上动作、神态)
⑷表情朗读。
4、突破难点。
⑴(出示多媒体画面)小朋友,你能告诉小松鼠,花生躲到哪里去了吗?
⑵用“因为……所以……”说,为什么直到金色的小花都落了,小松鼠也没有看见一个花生。(以问促读,问促结合,有效地组织起学生的注意及兴趣,为学生创造一个主动学习的环境。)
四、回归整体,表情朗读
同桌朗读,边读边辅以动作、表情,把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。
(课堂演读,变“讲台”为舞台,最大限度地使学生的思想情感得以升华。)
五、指导书写,教认新偏旁
1、练习生字并找朋友
2、学新偏旁,“田字格”和“母字部”注意“每”的笔顺。
3、学生看笔顺图,临写生字,教师巡视指导。
《小松鼠找花生》课文
[人教版课标本第一册课文]
大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。
小松鼠问鼹鼠:这是什么花呀?鼹鼠说:这是花生的花。到了秋天,会结花生,花生可好吃啦!小松鼠很高兴,他想:等花结了果,我就把花生摘下来,留着冬天吃。
小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。
他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。
小松鼠感到很奇怪,自言自语地说:是谁把花生摘走了呢?
[教科版第二册课文]
大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。
小松鼠问鼹鼠:这是什么花呀?鼹鼠说:这是花生的花。到秋天,会结花生,花生可好吃啦!小松鼠很高兴,他想:到了秋天,我就可以吃到花生啦!
小松鼠每天都到地里去,看看花生结了没有。
他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一颗花生。
小松鼠感到很奇怪,自言自语地说:谁把花生摘走了呢?
《小松鼠找花生》教案12
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色读出不同的语气,读好疑问句和感叹句
2.认识17个生字,会写其中的8个生字
3.知道花生在地下结果这一生长特点,激发学生观察植物的兴趣感受自然的丰富奇妙
教学重难点:
识字写字,朗读课文,了解花生结果的特点
体会小动物的表情、语气、有感情朗读课文
教学准备:课件
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1.刚才在森林里老师遇到一个小伙伴,它想请我们班的小朋友和它做一件有意义的事小朋友你们愿意吗?
2.你们知道这位小朋友是谁啊?它想请我们去做什么?
3.今天我们就来接着学习--《小松鼠找花生果》,和小松鼠一起继续去寻找花生果,比一比谁的收获最大
4.在出发之前,老师考考你们还记得这些词语宝宝吗?
①出示词语:旁边绿油油黄灿灿
蚯蚓结了果留着
每天直到金色
睁大眼睛自言自语钻出来
②指名分行读
二、学习课文第一自然段
1.(媒体出示:树林画面)
2.出示第一自然段谁来读第一自然段,其它小朋友找找哪些词语让你觉得很美?(相机红字出示“绿油油”、“黄灿灿”“真好看”)
①谁来说说什么是绿油油、黄灿灿?(教师指导:绿油油是说绿得发亮,像是冒出了油似的;黄灿灿是指黄得耀眼夺目)
②那谁来说说还有什么是绿油油的,黄灿灿的`,完成填空
出示:绿油油的()黄灿灿的()
3.像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多,那你能用这样的形式再说几个关于颜色的词吗?(蓝湛湛、绿茵茵、黄澄澄)
4.颜色么美,这么好看的花生!那你能通过朗读读出花生的美呢?
三、细读第二自然段
过渡:树林旁边长着许多花生,绿油油的叶子,黄的小花,真好看我们的小松鼠却不明白这是什么,瞧,它是怎么说的呢?谁回答了它?
四、作业
分角色读读小松鼠鱼蚯蚓的对话
第二课时
一、复习检查:
二、细读第三自然段
1.出示:第三自然段“从那以后,……看花生结果了没有”(指名读)
2.小松鼠为了能吃到花生果你觉得他的心情是怎样的呢?(很着急)你从哪个词语中最能看出他很心急呢?(板书:每天看)相机红字出示“从那以后”“每天都可是,直到,也没看见”)
3.你们每天都会做什么呢?你能用“每天”说句话吗?
4.小松鼠每天都去,多辛苦啊!谁能把这句句子读好了?指导朗读“从那以后,小松鼠每天都到花生地里去,看花生结果了没有”
5.小松鼠多么想得到花生果呀!可是--师引读,出示句子“可是,直到金色的小花都落光了,也没看见一个花生果”
6.小朋友想想此时他心里会感到怎么样?(奇怪、不理解、失望)
7.是呀,小松鼠多么失望啊!你能把这句读好么?“可是,直到金色的小花都落光了,也没看见一个花生果”
8.连起来读读这一自然段,可以试着背诵一下
出示填空:从那以后,小松鼠________________,看__________可是,_______________,也_____________________
三、细读第四自然段
1.小松鼠又失望又奇怪,所以产生了疑问(板书?图案)看它在自言自语地说什么呢?--(生读):“奇怪,花生果被谁摘走啦?”
2.谁来学着小松鼠的样子说说这句话(指名表演)
3.谁再来试着读一读,把小松鼠奇怪的样子读出来?
4.让我们分小组比赛读一读
四、学习第五自然段
1.出示第五自然段
2.自由读课文第五小节,找小松鼠有没找到花生果?(板:找到)
①是谁帮助他的啊?看蚯蚓是怎么样对小松鼠说的?(红字出示:钻出来笑着)你在读的时候也要笑着读(板书:笑脸图案)指名读
②让我们一起来告诉小松鼠花生在哪里(板书:全在泥土里)
3.老师请小朋友同桌间演一演蚯蚓和小松鼠,注意表动作指名表演,评价
五、指导书写
最后我们还要学两个新的生字
出示:“语”“言”
1.请你们先自己观察,想想有什么好办法记住它
2.你有什么需提其他小朋友注意的地方吗?(比如:结构、位置、笔顺等)
3.再帮它找找朋友
4.师范写,生描红
5.生临写,师来回巡视
六、作业:
1.课后自找伙伴,分角色朗读、表演课文
2.通过看书、上网等各种方法找一找还有哪些食物是长在土里的
板书设计:
21.小松鼠找花生果
看-想-说-问
花生果
(全在泥土里)
《小松鼠找花生》教案13
一、教学要求
1?认识12个生字,会写“生、里、果”3个字。认识1个偏旁“”。
2?正确、流利、有感情地朗读课文。
3?知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。
二、教材说明
这是一篇科学童话,借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题既与课题呼应又引发学生思考。
教学重点是认识生字和练习朗读,知道花生结果的特点。
三、教学建议
(一)课前准备
1?花生生长过程的课件或挂图,几盆盛开的花。
2?要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。
(二)认字、写字
1?认字
生字中注意读准翘舌音“找”、带后鼻韵母的“生、旁、种”,区别“言、艳”的声调。不仅在认读时要读准字音,读课文时也要读正确。可采用选正确的读音读一读的方法来强化。
如花生(shēnshēng)旁(pánpáng)边找(zǎozhǎo)到认记生字要用多种方法。
“每”的上面是“卧人”,下面是母亲的“母”。其余生字尽量让学生通过熟字变形来认记。如,加一加记住“种、呀、外、艳”;减一减记住“生”;改一改记住“格、许、旁、找”。个别字常见如“语”,教科书封面上就有,只需提一提就能认得。
2?写字
三个要写的字中,“生”字只需稍加提示:竖在竖中线上,起笔要比撇高些。重点要指导“里、果”。
里:先写“曰”,写扁一些,最后一横在横中线上。第五笔是竖,写在竖中线上。最后写两横,上横短,下横长。这个字的`笔顺容易错,要提醒学生仔细观察。
果:先写“曰”,写在上半格,然后写“木”,一横一竖分别压在横中线和竖中线上,下面的撇、捺要左右伸展。
(三)词句
格外:表示超过一般,有特别、更加的意思。
鲜艳:指颜色明亮而好看。
奇怪:指不明白、不理解。
自言自语:自己跟自己说话。
以上四个词语可采用形象、直观的方法,结合语言环境让学生了解意思,不能孤零零地解释。如,“鲜艳”可让学生看插图中的花生花,知道这个词说花的颜色明亮好看。再让学生看教室里还有什么也可以用上“鲜艳”,并口头填空:鲜艳的()。如,国旗、衣服、花朵等。老师再将花放在阳光(或灯光)下跟刚才比较,体会“格外鲜艳”就是更加鲜艳、特别好看的意思。理解“奇怪”“自言自语”则要放在句子里,联系上下文来体会。
本课重点要读懂第四、五自然段的两句话。前一句讲小松鼠始终没看见花生的果实,间接地说出花生的果不结在茎上这一特点。后一句讲小松鼠弄不明白,自己每天都来看花生,花都落光了怎么没见着一个花生,于是独自猜想:可能是被谁摘走了,摘花生的是谁呢?教学时可从词入手,把上下文联系起来理解,说说句中“奇怪”是什么意思,小松鼠不明白什么。“是谁把花生摘走了呢?”这句话并没有对哪个人说,这种说法就叫“自言自语”。读到这里,可让学生想一想,花生真的被摘走了吗?你从哪儿知道的?对这个问题可能有三种不同的回答,一种是被摘走了;另一种不是被摘走而是花生没结果;第三是花生结果了,并没被摘走而是结在土里。教师要抓住这个机会鼓励学生多读课外书,指导学生仔细读书。讨论之后再利用挂图或课件让学生了解花生在土里结果这一特点。
(四)朗读
本课语言浅显,富有童趣。小松鼠看到鲜艳的花生花,想到能吃上香甜的花生心里很高兴,他天天看,日日盼却没见到花生,以为谁把它摘走了。朗读时要读出小松鼠心情的变化,可重点指导三句话。
一朵朵/金黄色的小花,在阳光下/格外鲜艳。(突出“金黄色”“格外”,赞美的语气,欣喜的心情。)
他等啊,等啊,等到花/都落光了,也没看见/一个花生。(用较慢的速度,表现出急切渴望的心情。)
是谁/把花生/摘走了呢?(心里犯嘀咕,口里低声说。)
(五)实践活动
1课后“我会读”,是巩固生字、拓展字义的练习。可以先让学生自由读,再同座位互读。教师检查后可适当扩展,让学生说说还能组成哪些词,如,“生”还可组成医生、先生、生活、生产。
2以《花生找到了》为题,让学生把故事讲完,并说给家长听。
3调查了解我们吃的食物中,还有哪些是长在泥土里的。
这类食物很多,如藕、土豆、山芋、萝卜、山药、荸荠等,学生汇报后老师应充分肯定,但要告诉学生它们不属于果实,以后在自然课中会逐步弄明白。
(六)教学时间
教学本课可用2—3课时。
四、教学设计举例
(一)揭示课题
认识“找、生”。
(二)初读课文
要求读准字音,读通课文。
(三)再读课文
想想哪几个自然段说了第一幅图的内容,哪几个自然段说了第二幅图的内容。
(四)学习第一、二自然段
1认识两段中的生字。
2理解“格外、鲜艳”。
3指导读句子与对话。
(五)学习第三、四、五自然段
1认识三段中的生字。
2理解第五自然段。
3讨论课后问题。
4指导朗读。
(六)练习朗读全文
(七)续编故事《花生找到了》
(八)复习巩固
1用生字卡片检查生字读音。
2完成课后“我会读”的练习。
(九)指导写字
(十)布置作业
问问爸爸妈妈,在我们吃的食物中,还有哪些是长在泥土里的。
五、参考资料
花生又称“落花生”“长生果”。一年生草本植物。茎匍匐或直立,有棱,被茸毛。羽状复叶。腋生总状花序,花黄色,受精后子房柄迅速伸长,钻入土中,子房在土中发育成茧状荚果。我国栽培极广,黄河下游各地最多。
《小松鼠找花生》教案14
第一课时
一.看图导入
1. 出示松鼠图问这是什么?你们知道它生活在哪里?
出示花生图问这是什么?它长在哪里?
2. 今天,我们来学(生齐读课题)
3. 质疑课题读完课题,你想知道什么?
二.听录音,大致了解课文内容
三.初读课文
1.现在请同学们自由轻声读课文两遍,要根据拼音读准每个字的读音,遇到不认识的字多读几遍(生按要求读文)
检查课文是否读通顺(生开火车读)
2.把课后生字读两遍,在课文中找出标出自然段。
四.检查自读
1.投影出示生字生开火车读,领读,指名读齐读。
2.出示去拼音的'词语指名读,齐读。
3.课文有几小节指名分节读评议。
五.作业
第二课时
一.复习
1.今天,我们继续学习小松鼠找花生果,齐读课文。
2.小松鼠为什么找花生果,怎么找,找到了没有?
二.讲读课文
1.小松鼠为什么找?赶快打开书,找找读读,生读课文,指名回答。
2.花生在什么地方?长得怎么样?(出示花生图)生看图说话。
(1)书上怎么写呢?请小朋友自由读第一节,在这一节中有好多词写的很美,在读的过程中,你认为哪个词用的好,就把这个词读重一点。(投影出示第一节)。
(2)绿油油:出示实物,这种颜色就是绿油油,你还见过绿油油的什么?
这些花生不光长着绿油油的叶子,还开着什么样的花?理解:黄灿灿
(3)指导朗读自由读,指名读,齐读。
3.小松鼠见了这么好看的花生他想(齐答)
4.小松鼠是怎么找花生果的?书上有一段话小朋友们找一找读一读指名读。
师述:旱晨,小松鼠来了花生地看到花生,小松鼠一路上会想些什么呢?生看图想象说话。
出示从那以后没有。看书上用了这么几个句子(指名读)
5.小松鼠多失望啊,谁来读第三自然段。
投影出示练读
6.出示谁呢?
蚯蚓在说的时候是怎样说的?生练习说话。
师指导朗读,(出示花生果)花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。
7.练读第45小节,同桌互读,指同桌读。
8.听了蚯蚓的话,小松鼠接下去会想些什么?做些什么呢?
(生说话)
9.小松鼠有没有找到花生果?
三表演课本剧
《小松鼠找花生果》
《小松鼠找花生》教案15
教学目标
1、认识“找、生”等12个生字,会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容续编故事。
3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。
教学重难点
1、识字写字,朗读感悟。知道花生结果的特点。
2、指导学生根据课文内容续编故事。
教学目标
1、认识“找、生”等12个生字,会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容续编故事。
3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。
教学重难点-小松鼠找花生教案_小松鼠找花生教学设计
1、识字写字,朗读感悟。知道花生结果的特点。
2、指导学生根据课文内容续编故事。
教学准备
1、花生实物
2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。
教学课时:两课时
教学过程
第一课时
一、趣味揭题:
(出示花生实物)小朋友们看,这是什么?(学习“生”字)
花生是一种非常好吃的果子,不但我们爱吃,连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》2、 全班齐读课题,注意读准“找”和“生”的音。
看到这个课题,你想知道些什么?
二、初读感知,识记生字。
1、试读感知,读准字音。
1)学生看多媒体动画,教师范读全文。
2)生借助拼音自读课文,把觉得很难读的字勾画出来,多读几遍,注意读准字音。
3)学生质疑:提出哪些字发音有困难?对课文有什么想不明白的地方?(教师梳理学生的疑难问题,留待学生进行讨论)
4)根据学生提出的难读的字,以及课本上的生字,出示带音节词卡。(指名读,老师注意纠正,然后由一人当小老师领读)。
选正确的读音读一读
花生(shēnshēng)
旁(pánpáng)边
找(zǎozhǎo)
2、学习生字
1)(电脑出示不注音的生字)在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字?(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办?(让学生回忆识字方法)
2)小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。
3)学习新偏旁“夕”和“母”
4)小组合作记字形,指名说“你是用什么方法记住这些字的?”
5)提醒,“每”的上面是“卧人”,下面是母亲的“母”。其余生字尽量让学生通过熟字变形来认记。如,加一加记住“种、呀、外、艳”;减一减记住 “生”;改一改记住“格、许、旁、找”。个别字常见如“语”,教科书封面上就有,只需提一提就能认得。
3、巩固字词
1)同桌互助,认读课后练习中的词语。
2)在“识字迷宫”里认读生字(课件演示)
3)游戏:开火车找朋友
三、写字指导:“生、里、果”
1、教师范写生字,学生注意观察,找准关键笔画。
2、学生互相交流,怎样写好这三个字?
3、学生临写后互评,教师注意引导学生感知汉字的整体美。
三个要写的字中,“生”字只需稍加提示:竖在竖中线上,起笔要比撇高些。重点要指导“里、果”。
里:先写“曰”,写扁一些,最后一横在横中线上。第五笔是竖,写在竖中线上。最后写两横,上横短,下横长。这个字的笔顺容易错,要提醒学生仔细观察。
果:先写“曰”,写在上半格,然后写“木”,一横一竖分别压在横中线和竖中线上,下面的`撇、捺要左右伸展。
第二课时
一、复习巩固:
1、开火车读词卡。
2、听写生字。
二、整体感知,朗读感悟:
1、 出示插图,指导学生观察,并按以下问题想一想:图中谁是小松鼠,谁是小鼹鼠,花生的花在哪里?你是怎么知道的。结合插图自由地读全文,标出自然段。
全班交流。
2、思考:哪几个自然段写了第一幅图的内容?哪几个自然段写了第二幅图的内容?(1-2自然段写了图1的内容,3-5段写了图2的内容)
3、学习1-2自然段
1)自读1自然段,说说你知道了些什么?
2)看图,你觉得花生的花怎么样?书上用了一个什么词来形容?(鲜艳)理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。注意花的颜色(黄色,金黄色,浅黄色,鹅黄色,丰富学生的口头词汇)
3)思维拓展:还有哪些东西很鲜艳?(五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等)
词语搭配:(金黄色)的小花 (鲜艳)的小花
4)第意帮助学生读到第二句,注意长短句的断句。读好句子:“一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。”
5)小松鼠看见花生的花,它是怎样问鼹鼠的呢?
(分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。)
点拨:“这是什么花呀?”要突出问话的语气。“花生可好吃啦!”要突出感叹的语气,读出儿童的童真童趣。
4、学习3-5自然段
1)引读3、4段:小松鼠听了鼹鼠的话,它是怎么做的呢?
学生读:小松鼠/每天都到/地里去,看看/结花生了/没有
(注意自然停顿,看看中后一音为清音,透出急迫的心情)
结果怎么样?学生读:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见/一个花生(前一个“等啊”语调稍高,后一个则降低下来,“等到”又伸高,形成“扬—抑—扬”的变化,语速较慢,给人一种“时间长久”的感觉,表现渴望的心情。) 指名再读:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。”
2)引导置疑:如果你是小松鼠,此时你有什么问题?
(电脑出示:“是谁把花生摘走了呢?”读出疑问语气。)
点拨:这句话是小松鼠自己说给自己听的,这叫“自言自语”。
3)小组合作讨论这个问题。(利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。)
4)思维拓展:通过课前预习,你还知道我们吃的食物中,还有哪些是长在土里的?(藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯)
(对答得正确的学生奖以花生)
5、有
感情地朗读全文。
三、实践活动:
续编故事《花生找到了》
1、讨论:小松鼠后来找到花生没有?它是怎样找到的?
(去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等)
2、小松鼠找到花生后会怎样呢?
(和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等)
3、点拨:讲故事不但要讲清楚事情的经过结果,还要讲清楚小松鼠是怎么想的,怎么说的。
4、自由准备后在小组内先讲。
5、指名上台讲给大家听。
6、集体评价(普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等)
作业:有感情地朗读课文。
板书:
16 小松鼠找花生
看 花鲜艳
想 果好吃
找 ?(地下)
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