《田忌赛马》教案汇编15篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《田忌赛马》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《田忌赛马》教案1
教学目标
1.认识7个生字，会写8个字，能结合课文理解“扫兴、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
教学重点
了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
教学难点
孙膑制定计策的根据是什么？
教学准备
学生自备6张点数不同的扑克牌(三张红桃，三张黑桃)。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、数学智力题导入课文。
1.设题激趣：我们先来做一道有趣的数学智力题，看谁最聪明，谁最会想办法。
出示题目：1+2+3+4+5+6+……100=？
引导学生认识到要善于开动脑筋，找规律想办法，方能以智取胜。
2.今天我们学习的这篇课文也需要大家开动脑筋，想办法取胜。两千多年前的战国，有一位很喜欢赛马的齐国大将，他的名字叫田忌。（板书：田忌）
3.（把课题板书完整）课题中哪个字是贯穿全文的关键字？（“赛”字）
4.围绕“赛”字，你会提出什么问题？（和谁赛？赛几场？怎么赛？赛的结果？）
过渡语：同学们的求知欲很强，提的问题很好。下面我们就带着这些问题来读书，从文中找答案。
二、朗读课文，疏通文理。
1.自由读文，要求：大声读文，读准字音，读通句子，读时字字入目，在不理解的词语旁打“？”。
2.交流识记方法，理解部分词语。
垂头丧气：耷拉着脑袋，显得很颓丧。（做动作帮助理解词义。）
讥讽：指用尖刻含蓄的语言嘲笑、刺激别人，与它意思相近的词有：讽刺，讥笑，嘲讽等。
“赢”字较复杂，可用部件拆分法记：亡，口，月，贝，凡，用字谜帮助记忆：月亮宝贝非凡人，乐得嘴巴都没了（亡），你说有趣不有趣？“赢”字笔画多，书写时注意不要写出格子。
另外，注意：“丧”字不要写成“”，“慌”字右边不要写成“”。
3.解决部分问题：读课文后，你知道了什么？
根据学生的回答板书：
田忌齐威王
败第一次胜
胜第二次败
4.快速默读课文，标出两次赛马的起止段。
5.除了写田忌和齐威王，文中还写了哪个人物？他和第二次赛马有什么关系？（板书：孙膑献计）
6.找出孙膑献计的起止段作为文章的第二段。
三、从兴趣点入手，学习“两次赛马”的经过。
1.你们对课文中的哪部分内容最感兴趣？（学生对比赛时的情况最感兴趣。）
学习“赛马”部分。
2.读一读，画一画，想一想：这两场比赛各是怎么赛的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？
3.全班交流评议。
（1）请学生读写第一次赛马的自然段，老师画出赛马对阵图。
田忌 齐威王
上 上
中 中
下 下
（2）请一学生上台画第二次赛马对阵图，并用语言描述。
田忌 齐威王
下 上
上 中
中 下
（3）交流相同点和不同点。
主要有三处相同：
①二人的马没换。
②比赛规则没变——各自把马分等级。
③齐威王的马出场顺序没变——先上等，再中等，后下等。
主要有三处不同：
①田忌的马出场顺序不同——先下等，再上等，后中等。
②比赛结果不同——田忌转败为胜。
③人物心情不同：
第一次齐威王胜，得意洋洋田忌败，扫兴
第二次齐威王败，目瞪口呆田忌胜，高兴
4.教师相机指导:
（1）理解“扫兴”和“垂头丧气”的意思。什么事使田忌扫兴？
（2）第一次赛马，田忌为什么会输？
（齐威王每个等级的马都比田忌的强。）
（3）第二次赛马，田忌为什么会赢？
（调换了马的出场顺序。）
5.概括第一、三段的段意。
第二课时
一、学习“孙膑献计”部分。
1.出示课文最后一句话：“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就转败为胜了。”
2.齐读这句话。
设疑:真的只要调换一下马的出场顺序，就一定能转败为胜吗？
3.游戏中探究：请每个同学拿出事先准备好的点数不同的6张扑克牌(三张红桃，三张黑桃)，分别代表齐威王和田忌等级不同的马，摆出“下等对上等，上等对中等，中等对下等”的第二次比赛情况。
4.通过刚才的摆弄，你们发现了什么问题了吗？
（因为每个同学手中扑克牌的点数不相同，所以扑克点数相近的同学也许能摆弄成功，而点数相差较大的同学无论怎么调换，弱方总是输。）
5.再出示文中最后一句话，齐读一遍。
6.带疑读文：刚才有的同学调换成功，而有的同学无论怎样调换马的出场顺序并不能使田忌转败为胜，难道课文中的结论有误吗？鼓励同学们带着这个疑难研读“孙膑献计”部分，从文中探求答案。
7.学生自学，标画批注。
8.全班交流，教师指导。
关键句：
（1）原因：“大王的马比你的快不了多少哇……”（观察到的情况，制定计策的依据）
结果：“我有办法让你取胜”——分析后的断言。
师小结明确：调换马的出场顺序，可以转败为胜的依据是：“齐威王的`马比田忌的快不了多少”。如果快得多，田忌就没有取胜的可能。
（2）齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马，看见田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌：“怎么，难道你还不服气？”（抓住“得意洋洋”“讥讽”体会齐威王的骄傲轻敌，从而使孙膑的计谋得以顺利实施。）
（3）孙膑胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧。”
①理解“胸有成竹”：画竹子时心里已有了竹子的形象，比喻做事情之前已经有通盘的考虑。
②让学生说成语的来历，教师补充：宋朝时有位画家叫文与可，特别擅长画竹，诗人晁补之写诗称赞他：“与可画竹时，胸中有成竹。”苏轼也曾说过：“故画竹，必先得成竹于胸中。”
③孙膑为什么如此“胸有成竹”？
9.有感情地朗读。
①请四人为一组，分角色练习朗读3至12节，可以相互提醒，揣摩人物的语气。
②指名4人读（先说说你给同学出了什么主意）。
③评读。
二、“投石”激趣，拓展延伸。
1.你们觉得孙膑的这个主意妙不妙？妙在哪里？（发挥优势，合理安排，扬长避短）
2.这么好的办法，田忌想不出，齐威王想不到，孙膑为什么会想到？你认为孙膑是个怎样的人？（仔细观察，善于分析，巧妙安排）
3.拓展：你们还有没有其他调换的办法？
4.学生画对阵图，你们可以找到几种调换方法？输赢如何？
5.从中你悟出什么？（要进行科学分析，选择最佳方案，合理使用力量）
三、总结全文，布置作业。
1.摘抄你喜欢的词语。
2.第二次赛马后，孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话，根据课文内容做合理想象。两人一组，设计对话内容及动作、表情，表演出来。
备课参考资料： 孙膑简介 孙膑（？－前316年），中国战国时期军事家。本名不传，因其受过膑刑（剔去膝盖骨），故名孙膑，生于战国时期的齐国阿鄄之间（今山东省的阳谷县阿城镇，鄄城县北一带）。他是孙武的后人。战国时期曾被齐威王任命为军师，帮助齐国取得了桂陵之战和马陵之战的胜利。
孙膑受刑 相传孙膑曾与庞涓一起拜师鬼谷子学习兵法。庞涓在未学成时便下山出使魏国。庞涓自知才能不如孙膑，于是假意向魏王推荐孙膑，并请他出山相助。之后庞涓就在魏惠王面前诬陷孙膑私通齐国，并割去孙膑的膝盖骨，及在其面上黥字，但却对孙膑假慈悲，帮孙膑包扎伤口，要他把孙子兵法写出来，然后再杀了他。孙膑的仆人告之孙膑此事，孙膑于是装疯藉以瞒骗庞涓，并在齐国使臣的帮助下逃至齐国。
桂陵之战 周显王十五年（公元前354年），魏围攻赵都邯郸，次年赵向齐求救。齐王命田忌、孙膑率军援救。孙膑认为魏以精锐攻赵，国内空虚，遂引兵攻魏都大梁（今河南开封）。果然诱使魏将庞涓赶回应战。孙膑又在桂陵（今河南长垣）伏袭，大败魏军。这场战争甚为著名，孙膑不直接引兵救援赵国，而攻打魏国以解赵国围的这个策略，更留传后世，即围魏救赵。
《田忌赛马》教案2
一、教材分析
本篇课文是借战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事。说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜。
课文是按照故事情节发展的顺序，可分成三段：
第一段（一、二节）初赛失败。写田忌与齐威王赛马第一次三场都失败了。这一段重点讲了比赛的规则和方法，以及田忌三场都失败的原因。本段中写每个等级的马都比田忌的强，这说明彼强我弱。可是比赛的时候却是上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。所以田忌都失败了。各自是各人自己的意思，这个词说明各人自己给马分等级，决定出场顺序，田忌如能认真分析马力的情况，扬长避短，变劣势为优势，就可能取胜。田忌只凭马力，不用智谋，赛法不当，所以失败了。
第二段（第三节至那就来吧。）孙膑献策。主要写田忌在孙膑指点下决定再战，齐威王应战。这一段主要写三个人的对话和他们说话时的动作、神态。
第三段（从一声锣响至最后再赛胜利。）写孙膑帮助田忌用调换出场顺序的办法战胜了齐威王，点明孙膑以智谋取胜。第一场用下等马对齐威王的上等马，输了。第二场用上等马对齐威王的中等马，赢了。第三场用中等马对齐威王的下等马，又赢了。结果是田忌两胜一负，赢了齐威王。使学生懂得，第二次赛马方法，可以把赛马的力量对比转为彼弱我强，其余的方法均对田忌不利。从而让学生明白孙膑善于动脑和惊人的智慧。为课文末句还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜所包含的深刻含义的理解奠定基础。
课文以赛马为线索，具体记叙了比赛的过程。在结尾处画龙点睛地说明了比赛胜利的原因。
重点语言的咀嚼品味：
（一）描写田忌情绪的语言：
1.垂头丧气低着头，很失望的神情。在课文中是写田忌失败后情绪颓丧，缺乏信心比赛的神情。
2.描写田忌情绪的三句话：
【第一句】
想不到你也来挖苦我！是写田忌一败涂地的情绪，认为好朋友孙膑也看不起他。
【第二句】
你是说另换几匹马吗？是写田忌只看到马力的强弱，没有认识到比赛方法的重要。
【第三句】
那还不是照样输！是写田忌没有信心，缺乏主动进攻的精神。
（二）描写孙膑神态的四句话：
【第一句】
从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀是写孙膑当朋友失意时，热情鼓励。
【第二句】
我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。是写孙膑仔细观察，认真分析之后找到了取胜的可行办法。
【第三句】
摇摇头说是否定田忌的想法。一匹也不用换。初次露出马力强弱不能决定比赛的胜负。
【第四句】
胸有成竹地说是写孙膑早已思考成熟。你就照我的主意办吧是写孙膑具有必胜的信心。再三用必胜的语言鼓舞田忌的斗志，终于使田忌鼓起勇气，充满信心再次比赛。表现在田忌说：当然不服气，咱们再赛一次！
（三）描写齐威王情绪变化的语言
【第一句】
正洋洋得意地夸耀自己的马便讥讽田忌：还不服气？是写齐威王根本没把田忌放在眼里，充分表现出骄傲自满的弱点。
【第二句】
轻蔑地说：那就来吧是说齐威王认为自己有必胜的可能性，毫无失败的思想准备。
讲解以上两句话，要充分突出孙膑正是抓住了齐威王骄傲自满的弱点安排了田忌先输一场，使齐威王仍旧沉浸在胜利的喜悦之中，毫无失败的思想准备，就为田忌取得后两场的胜利奠定基础。
【第三句】
齐威王有点心慌了。田忌胜了第二场，齐威王稍有觉醒但有点晚了，已无调整余地了，所以到第三场比赛下来齐威王目瞪口呆了。
教学的重点及难点：如何使学生懂得不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜这个道理，是教学时要突出的重点和要解决的难点。
二、教学要求
（一）联系实际，理解课文。
从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。
（二）熟读课文，分析内容。
默读课文，给课文分段，说出各段的意思。有感情地朗读第二段课文。
（三）学懂课文，掌握生字。
学会本课生字，理解扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、疑惑、轻蔑、转败为胜、目瞪口呆等词语。
词语注释
扫兴：正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。
垂头丧气：形容失望的神情。在课文中是写田忌缺乏再赛的信心。
挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。在课文中是说田忌此时连好朋友的诚挚帮助都错误地理解了。
疑惑：怀疑不解的意思。
胸有成竹：比喻做事之前已经有主意，有打算。在课文中，是说孙膑经过对主客观情况的分析，已有转败为胜的策略和把握。
讥讽：用尖刻的话嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。课文指齐威王嘲笑田忌赛马输了。表现出齐威王骄傲自满的弱点。
轻蔑：轻视；不放在眼里的意思。文中指齐威王只凭马力不善智谋的盲目骄傲。
目瞪口呆：眼睛直盯着不动，嘴说不出话来。形容齐威王吃惊而发愣，觉醒过来为时已晚了。
（四）课时安排三课时。
第一课时：学习生字新词。初读全文，感知课文大意。
第二课时：逐段讲读、深入理解，把握中心思想。
第三课时：研究写作方法，如何表达中心思想。
三、第二课时教学设计
（一）教学过程 ：
1.解题入手，理清脉络，感知全文。
（1）主要写什么？（赛马）
（2）田忌赛马是写谁和谁赛马？
（3）课文怎样写赛马的经过？比赛的结果怎样？
（4）教师边提问边板书
2.分段讲读
【第一段】首先放手让学生根据板书自读课文，然后提问：
（1）田忌为什么都失败了？体会垂头丧气是写田忌一败涂地的情绪。
（2）你认为田忌要怎样才能赛过齐威王？组织学生议论，各抒己见，最后让学生带着求知欲望学习第二段。
【第二段】先让学生自读课文，然后讲解体会三个人的对话。提问：
（1）孙膑是根据什么安排出场顺序的'？
（2）孙膑想出的比赛方法是什么？
学生从课文中找到答案后，帮助学生理解孙膑是在观察赛马的同时，认真分析，从中找出取胜的可能性。突出孙膑善于观察，认真思考、深入分析的好品质。
（3）齐威王为什么失败？讲解描写齐威王情绪变化的语言，指出他盲目骄傲自满，只凭马力、不善智谋。孙膑正是抓住了这一点，安排了田忌赛马的出场顺序才取得胜利的。
（4）齐读最后一小节后，启发思考：
第二次比赛，马还是原来的马，田忌为什么能战胜齐威王？
让学生统观全文从第一次赛马田忌失败的原因是齐威王的马都比田忌的马强来领会以强赛的方法不当，必然要失败。孙膑的赛法是在不同等马出场顺序上想出最佳方案帮助孙膑准备再赛。最后田忌按着孙膑的指点，终以二比一战胜了齐威王。
（5）从田忌第二次与齐威王赛马的胜利，你认为孙膑是怎样的人？（善于观察、分析、全面思索、多谋善断的人）
（6）说说你还从这篇课文中受到了什么启发？
（7）教师总结：田忌和齐威王赛马，是智力的比赛，不是力量的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利，齐威王的失败是不善于动脑思考的失败。因此，无论做什么事都要细致观察、认真思考采用恰当的方法，才能取胜。总结后完成全部板书。
3.通读全文，每读一段后说出段意，读全文后明确本文主要内容和中心思想。
四、提示
（一）讲读重点：
1.全文抓住赛马这一线索进行讲读。
2.第一段抓住赛马失败的原因讲读。第二段抓住再赛转败为胜的原因讲读。第三段抓还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。一句讲读。同时讲清比赛方法。
（二）教法建议：
教学时，可以围绕赛马这条主线抓住三个顺序安排教学步骤 ：
1.抓情节发展顺序。紧扣题目，从田忌的角度，理清初赛失败孙膑献策再赛胜利三个层次，使学生明确课文是按田忌赛马的故事情节发展顺序记叙的。
2.抓马匹对应顺序。根据初赛失败和再赛胜利的原因理清出场顺序，使学生明确马匹对应顺序的改变才转败为胜的。
3.抓再赛胜利的输赢顺序。根据马匹对应顺序、理清输胜胜的顺序。明确田忌是在孙膑赛马的巧妙策略下的指点后取得再赛胜利的。
（三）朗读建议：
1.（老师）讲前读：读全文，粗知课文主要内容；分节读，要扣住教师提问读。
2.（老师）讲后读：分角色读孙膑献策部分，要读出两个人物不同的感情；分角色读田忌和齐威王的对话，要读出人物的不同感情。全班齐读每次比赛结果的语言。结尾句是中心句，在教学中要结合讲解反复读。
《田忌赛马》教案3
教学目的：
1、学习本课词语，理解其含义。
2、让学生通过学习课文内容，了解孙膑的足智多谋，学习他认真观察、分析的态度和正确的思想方法。懂得做事要开动脑筋，寻找最佳方法。
3、学习按一定顺序写的基本方法。
教学重点：
了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
教学准备：
1、投影片
2、标有不同颜色的六匹马图片
教学过程 ：
一、导入 新课，板书课题
1、导入 ：今天这节课我们学习我国古代一个关于赛马的故事。
2、板书：15、田忌赛马
二、初步了解课文内容，理清教学重点
1、出示课题
思考：围绕这个课题你想知道些什么？
2、生讨论
3、师综合；综合同学们刚才提出的问题，主要有以下三点：（出示投影片1）
a 、田忌和和谁赛马？
b 、一共赛了几次马？
c 、赛马最后的结果是什么？
4、师过渡：下面请同学们带着这三个问题快速阅读课文。
三、讲读课文，理解课文内容
1、提问：田忌和齐威王一共赛了几次马？
2、生答
3、指名读第一次赛马的部分。
4、思考：
①田忌和齐威王在比赛前做了些什么？
②第一次比赛的经过怎样，结果怎样？
5、生讨论，指名上台用图片演示，板书。
6、提问：
a 、这次比赛齐威王为什么能赢？（出示投影片２）
b 、齐威王每个等级的马都比田忌的强，这个强字指什么？
c 、第一次比赛齐威王赢了，田忌表现怎样？
d 、垂头丧气是什么意思？假如你是田忌，你会怎样想？
e 、田忌失败后，想了吗？从他身上，我们想到失败了应该怎样办？
7、指名答
8、师过渡：田忌垂头丧气，准备离开赛马场，这时候出现了什么情况？
9、指名读孙膑的话。（出示投影片３）
10、齐读孙膑的话，提问：从孙膑的话中，能看出什么？学生相互讨论后作答。
11、师过渡：面对田忌的再次挑战，齐威王说了什么？指名读句子，从齐威王的话中能看出他的表现怎样？从齐威王身上我们想到，面对胜利应该怎么办？
12、指名读第二次比赛的经过和结果。
13、思考：
a、第二次比赛，孙膑想了个什么办法让田忌转败为胜？学生用图演示比赛过程。
b、理解词语：目瞪口呆
c、齐威王为什么目瞪口呆？
14、师过渡：同样三匹马，比赛结果为什么完全改变了呢？齐读课文最后一句话。（出示投影片４）
四、体会中心，明白道理。
1、思考：
a 、为什么这个办法田忌想不出来，孙膑能想出来？
b 、从这个故事中懂得了什么呢？
2 、生讨论（出示投影片５，结论）
五、巩固练习，当堂反馈。
1、数学游戏导入 新课。
（5）＜（6） （ ） ？ （6）
（7）＜（8） （ ） ？ （8）
（9）＜（10） （ ） ？ （10）
（转败为胜？）
六、以转败为胜为切入口，再次深入理解课文。
1、田忌第一次赛马为何败？
2、田忌第二次赛马为何胜？
3、孙膑凭什么断定田忌第二次比赛一定能胜？
数学游戏提示：
（7）＞（6）
（9）＞（8）
（5）＜（10）
七、小组讨论会，认识人物。
田忌、孙膑、齐威王三个人中你最喜欢谁（最不喜欢谁）为什么？
八、悬念作文。
（1）田忌赢了赛马，非常高兴，正想与孙膑回家畅饮一番，忽听齐威王在背后大喊：孙膑，慢着！
田忌将如何应付？孙膑还能帮得上忙吗？请你展开想象的翅膀续写课文。
（2）假如你是齐威王的谋士，你有什么办法帮齐威王在第二次比赛中仍然获胜吗？请同学们拿笔将第二次比赛改写一下。
板书设计 ：
15、田忌赛马
田忌（输） 第一次 齐威王（赢）
上 上
中 中
下 下
田忌（赢） 第二次 齐威王（输）
下 上
上 中
中 下
设计时间：20xx.10
《田忌赛马》教学后记：
这节课的重要教学目标 之一是让学生通过课文学习，懂得做事要开动脑筋，找出解决问题的最佳方法，为了达成这一教学目标 ，这节课分四个部分进行了教学。
一、学生质疑，理清思路。
首先引导学生围绕田忌赛马这一课题质疑，提出自己想弄清的问题，教师经过归纳整理，引出学生的学习目标，告诉学生这就是本节课要掌握的'内容，让学生明确了学习的方向。
二、自主学习，明理育心
这一部分的教学主要分成四个步骤：
１、学生观看录像，养成仔细观看的习惯，教师通过让学生揣度田忌失败的心情，谈自己的看法，明白怎样正确对待失败。
２、学生细读人物对话，了解人物性格，教师引导学生互相讨论应该怎样对待胜利这一问题。
３、学生自己动手摆马，思考取胜的办法，教师再演示孙膑的做法，提高学生的积极性。
４、学生讨论孙膑为什么能想出办法而田忌却不能这一问题，明白做事要注意方法，讲究策略这一道理。
以上几步，学生通过自主学习，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地进行了学科心理教育，从而体现协同教学的基本思想。
三、巩固练习，当堂反馈
通过摘李子这一游戏，训练学生抽象思维的能力，让学生进一步懂得课文所包含的道理。
四、改写故事，培养思维
齐威王必须调换出场顺序，才能赢田忌，可怎么调方法不止一种，让学生想办法，大大培养了创造思维的能力。
总之，这节课教学中充分体现了以教师主导，学生为主体这一教学原则，自主学习、讨论、思考问题、解决问题，同时，受到各方面的教育。
《田忌赛马》教案4
一、导入：
上节课我们已经学习了田忌赛马，通过学习我们知道文章写了田忌与齐威王的两次赛马。谁来说说文中哪些自然段分别写田忌与齐威王的这两次赛马？
生说：第一次赛马⑴、⑵自然段
第二次赛马⒀---⒅自然段
二、以“赛”为主题，培养学生思维的广阔性：
（一）弄清两次比赛的经过，进行语言训练。
1、下面我们读一读介绍这两次比赛的段落，一会找两名同学用自己的话来介绍一下这两次比赛。
2、生读书。
3、小组交流
4、全班交流。（学生可能都会按事情起因、经过、结果的顺序介绍）
生边说，师边板书：初赛失败——————————再赛胜利
5、师评价：这位同学按事情发展的顺序把比赛的经过介绍的非常的清楚，谁能换一种顺序来介绍这两次比赛？比如说先介绍结果再介绍经过。
6、生按先结果后经过的顺序说。
7、师总：这两名同学说得都非常好，我们在说话时可以有很多不同的顺序，但只有按一定的顺序就能把话讲清楚。
（二）利用扑克牌，搞清取胜的原因。
1、师：通过刚才同学的介绍你发现了什么？
生：第一场输了，第二场却赢了
2、师：为什么同样的马第一场输了而第二场却胜了呢？
生：因为孙膑给田忌出计策调换了马出场的顺序。
3、如果不按孙膑的计策，你还能想出其它的调换方法可以取胜吗？
生拿出提前准备好的.扑克牌。教师出示表格分配任务。
齐威王 田忌
红桃（上等马） 10 9
方片（中等马） 7 6
梅花（下等马） 4 3
下面我们以小组为单位进行模拟比赛，看除了孙宾的方法，我们还有没有其它方法取胜？作好你们的比赛记录。
4、生利用扑克牌实验。
5、全班交流。
师选记录多的同学多。（田忌均以2 ：1输了）
6、由此我们可以得出什么结论？
生：孙膑的方法是取胜的唯一的方法。
三、学习“孙膑献计”部分：
1、同学伞都知道田忌之所以能够取胜是因为孙膑给他出的计策好，下面我们就来学习“孙膑献计”部分，看看孙膑是怎样想出这样的好计策的。
师板书：孙膑献计
2、我们先来读一读“孙膑献计”部分⑶----⑿自然段。
小组分角色读
注意：疑惑、摇摇头、没信心、胸有成竹、得意洋洋、讥讽、轻蔑、等词语，让学生从中体会人物的心理活动。
3、指小组读。
4、师评价。
5、齐读。
6、同学伞文章读得都非常的有感情，那这么好的主意为什么只有孙膑能想出来而田忌想不出来呢？而齐威王也没有料到呢？
7、生思考，小组交流。
8、全班交流。
孙膑善于观察（齐威王的马比田忌的快但又快不了多少）善于动脑分析（根据这一情况想出了调换马出场顺序的好办法）
田忌只是一味的苦恼而没有动脑筋想一想有没有办法可以取胜。
齐威王胜了第一场之后太骄傲了。
9、师总：孙膑能想出这么好的主意是因为他平时善于是观察，善于思考，知己知彼的结果。
师板书：善于观察、善于思考、知己知彼
四、总结：
1、通过学习课文你从中受到什么启发？
善于观察善于思考知己知彼从全局出发，不怕牺牲局部利益遇到困难不灰心骄兵必败（凡是说得有道理都给予肯定）
2、评价历史人物；
文中出现了三个历史人物：孙膑、田忌、齐威王。谁能用一个词语或一句话来评价一下其中的一个人。
（孙膑：足智多谋、沉着冷静……
田忌：坚持不懈、不灰心……
齐威王：骄傲自大、得意洋洋……）
五、总结、布置课外作业：
孙膑真是一个了不起的人物，我们一定要向他学习遇到事情沉着冷静，多观察，多思考品质，做一个优秀的小学生。
课下我们找自己感兴趣的有关动脑筋的故事读一读，班队课我们来一个成语故事会。
板书设计：
初赛失败-------------------------------------再赛胜利
孙膑献计
（善于观察、善于思考、知己知彼）
《田忌赛马》教案5
教学目标：
1、体会孙膑的足智多谋，明确孙膑取胜的直接原因。
2、通过课文的学习，培养学生认真观察事物、具体分析问题的态度和科学的思维方法。
教学重点、难点：
分析孙膑的思维过程，学习科学的思维方法。
教学过程：
一、尝试发现
1、导入新课，明确目标
明确学习目标：(出示投影)
学习这篇课文我们要理解课文的主要内容，学习孙膑认真观察、分析事物的态度和科学的思维方法。
2、自学发现问题
学生独立自学，独立发现问题。
学生质疑：通过自学，你知道了什么?还有什么不明白的问题?引导学生围绕学习目标，从不同角度充分质疑。
3、自学探究问题
出示自学提纲，(出示投影)
A.第一次赛马是怎样进行的?
田忌为什么输了?
B.第二次赛马是怎样进行的?
田忌为什么赢了?
C.想一想孙膑是怎样想出这个比赛方法，使田忌取胜的?
围绕自学提纲，引导学生自学。
学生朗读中，利用工具书、资料自学课文。可采用小组互助学习的形式，教师充当顾问。
二、引导探究
1、发言比较
师生交流，检查自学情况，梳理课文内容。
解决课文的重点、难点问题。
指生读课文第二段，思考1：孙膑通过仔细观察发现了什么问题?
生发言：齐威王每个等级的马都比田忌的马强。
齐威王的马比田忌的马快不了多少。
引导学生分析以上两句话：
指生读课文第三自然段，思考2：孙膑怎样解决了这个问题，使田忌取胜?
生发言：还是原来的马，只要调换一下出场的顺序，就可以转败为胜。
思考3：赛马的方案共有多少种，为什么说孙膑的方案是最好的?(引导学生分析孙膑的思维过程)
引导学生设计赛马方案。
小结：还是原来的马，只是调换一下出场顺序，就可以转败为胜，孙膑的确足智多谋。
2、引导探究
A、指生读第一段
联系上下文说一说“扫兴”“垂头丧气”是什么意思?
B、指生读第二段
课文怎样描写田忌、孙膑、齐威王的心理?
指导分角色朗读。在朗读过程中，理解体会：挖苦、讥讽、胸有成竹等词的意思。
C、指生读第三段
第二场齐威王有哪些表现?(有点心慌了，目瞪口呆)
为什么第一场不先写齐威王的表现?
他会有什么表现呢?
D、指生读第四段
为什么调换一下出场顺序，就可以转败为胜?
E、指导书写，识记字形。
3、整理小结
孙膑是怎样想出这样高明的对策的?(认真观察、结合分析)
三、训练验证(出示投影)
1、综合训练
A、看拼音写词语
yí hu wā kǔ jī fěng suǒ xìn diào huàn
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
B、补充词语
( )头( )气 胸有( )竹 ( )( )洋洋 目( )口( )
C、按课文内容填空
《田忌赛马》这篇课文共写了( )次赛马，第一次田忌( )了，第二次田忌( )了。他能够转败为胜的原因是( )。
2、能力测验(选做题，出示投影)
“只要调整一下出场顺序，就能取得比赛的胜利。”如果你是谦虚的齐威王，当你发现第一场田忌用下等马对自己的.上等马时，你会怎样调整，为什么?
3、小结，布置课外作业
学习了这篇课文，你受到了什么启发?(写一篇读后感)
附板书设计：(略)
【评析】
《田忌赛马》这节课，以课堂“创新”为主导，以培养学生独立探求的精神，解决问题的能力为中心，着眼于学生科学思维能力的培养，进行了有益的、大胆的尝试，主要表现在以下几点：
1、能力训练化
这节课重视了学生能力的训练，特别是科学思维能力的训练。本课教学中深入剖析了孙膑的思维过程，学习了孙膑解决问题的方法，重视了思维过程的训练。练习题的设计，要求学生从多角度、多方面创造性地解决问题，培养了学生思维的发散性，加强了自学能力的培养，从“自学发现”到“发言比较”三个小环节都是学生独立自学的过程。
2、目标问题化
这节课紧紧围绕着大目标，设计了众多的小目标，而每个小目标都是以小问题的形式展现，环环相扣，逐层深入。按照“发现问题—提出问题—解决问题—验证问题”的科学思路，引导学生积极探究。
3、高效省时化
这篇课文一般授课时是二课时，而这节课仅用一课时就走了一个“来回”趟，授完全部内容。从“导入”到“发言比较”是“来”趟，单刀直入，抓住几个重点问题，从内容到中心，让学生明白了孙膑取胜的原因；从“引导探究”到“训练验证”，是“回”趟，从中心到内容，分析词句，体会人物的内心活动，综合训练，能力测验，结束全文。
《田忌赛马》教案6
一、 教材编排的特点：
《田忌赛马》是全日制聋校实验教材第十五册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序，取得了第二次比赛的胜利。全文分四部分。1~2自然段讲田忌和齐威王第一次赛马，田忌失败了，3~12自然段讲孙膑让田忌要求齐威王再赛一次，齐威王同意了。13~17自然段讲田忌和齐威王第二次赛马，田忌赢了，第18自然段讲田忌取胜的原因。本文的思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学思维方法。
二、 教学目标的确定：
根据上述教材编排的特点和聋校八年级阅读教学侧重于篇并且继续重视词、句、段的训练及注重朗读的教学要求，我确定以下这样的教学目标：
认知目标有两个：一是引导学生理解课文内容，二是学习掌握“丧、讥”等5个生字；理解“扫兴、垂头丧气、目瞪口呆”等词语的意思。
操作目标有两个：一是理清课文脉络；二是能分角色有表情地朗读课文。
情感教学目标是体会孙膑的足智多谋，培养学生认真观察分析的科学思维方法。
三、 教学重点、难点的确定：
根据教材特点及高年级聋生的认知水平，我确定本文的教学重点是了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
难点是理解“齐威王每个等级的马都比田忌的强、齐威王的马比田忌的马快不了多少、还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜”这三句话的内在联系。
四、 教法、学法：
“教是为了不教”，这是叶圣陶先生教育思想的核心。“教为学服务”这是素质教育的要求。对于如何教，各有各的说法，但是“因材施教”是我一贯赞赏的原则和方法，因为面对新世纪的挑战，未来的文盲是不会学习的人，我们的聋哑学生，如果将来走上社会不会学习，那么不要说去创造，就是生存也有问题，所以教会聋生怎样学会学习显得尤为重要，因而，我在教学过程中将引导学生自主学习，主要采用自学讨论法组织教学，其次还穿插运用练习法、质疑法、电教手段等。通过这些方法来理解课文，体会思想，提高聋生的阅读能力和自学能力。结合教法，我准备运用以下四种学法：自学讨论法 、质疑提问法 、朗读理解法和动手操作法。
五、 课前准备：
聋生由于生理缺陷，接受知识主要凭视觉直观，用现代化教学手段就能充分发挥学生的视觉感知作用，弥补听觉缺陷，因此，我准备了《田忌赛马》的多媒体课件；两场比赛马的出场顺序可以动手操作，我准备了红、黄两色的马各三匹，分别标上“上、中、下”字样，并让每个学生做了六匹小马。
六、 教学设计与依据：
本文计划用三课时完成。第一课时主要是借助课题，了解课文主要内容、理清文章脉落；第二课时学习两次赛马的经过；第三课时总结并指导学生完成造句等练习。
下面我重点讲的是第二课时的教学设计。在学生预习的基础上，分以下几个环节进行教学。
一、 整体感知 理清思路
先让学生回顾全文内容并说说上节课的分段情况，理清文章层次。
二、 析疑定向 自读探索
结合昨天布置的朗读作业，让学生说说读懂了什么，然后让学生快速默读全文，用笔划出不懂的`地方，接着学生发言，教师归纳学生的疑问，大致有以下几点：
1、同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？
2、什么叫“扫兴”
3、孙膑为什么能想出好办法？
4、齐威王为什么不调换马的出场顺序？这一设计我从聋生的学习需要出发，通过自己读书思考质疑，培养他们发现问题的能力，因为学贵有疑，一旦他们提出了疑问，就能激发他们探究的兴趣。
三、 自读自悟解疑
首先我这样来激发学生自读的兴趣：亲自耕耘，才能体验到收获的快乐。让我们一起来边读边思考，解开心中的疑团，然后让学生自由读课文，明确“同样的马，两次比赛的结果为什么不一样”这个问题应该主要阅读第一段来领悟，并从中找到答案“是因为两次比赛马的出场顺序不同”。
接着我让学生观看展示两次比赛经过的多媒体课件，从生动形象的画面之中我们可以看到因为两次比赛马的出场顺序不同所以结果也不一样，接着我出示分别标有“上、中、下”的纸制马教具，请一位同学在黑板上粘出第一次比赛阵容，让学生用一句话来说说第一次比赛田忌为什么会输？并导入对“齐威王每个等级的马都比田忌的强”这句话的理解。这句话虽然很简洁，但它包含的内容却很广，这里，我先让学生看课件，利用多媒体课件图、文、形相结合，生动、直观的特点，用鲜明、活生生的形象代替语言的描述，使耳聋学生可以感知得全面，理解得深刻，并借助视觉器官充分地观察、思考，从而体会，原来齐威王的上等马比田忌的上等马强，中等马也比田忌的强 ，即使是下等马，也比田忌的强，所以第一次比赛田忌输了。
最后让学生把这一段读一读，这里我根据教材特点，充分发挥聋生的视觉感知作用，通过看一看、摆一摆、说一说、读一读这四个环节，深入地理解了语言文字的含义，也使学生从对 “齐威王每个等级的马都比田忌的强”这一 关键句的分析中，懂得在双方力量悬殊的情况下，采用对等的出场顺序，是肯定要失败的道理。然后随机学习“扫兴、垂头丧气”，失败了，心情一定不好，让学生用形体动作来表示田忌此时的心情，学生可以一甩袖子，一低头，作叹气状。这一设计我主要是根据聋哑学生善于模仿、表演的特点，让他们用自己的语言——手语及丰富的表情演示词语在具体的语言环境中的意思。
然后我让学生把六匹小马拿到桌上自己边看书边排出第二次比赛的阵容。
这一设计我想可以体现以下三大功能：
1、强化对课文内容的理解，
2、培养学生的动手操作能力及思考能力，
3、有助于化解课文的难点。
接下来我引导学生思考还有没有别的排法，给学生一定的时间试着排排，看哪种方法最好，再讨论。这一设计可以给学生广阔的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练聋生的思维能力。
接着让学生从文中找出写齐威王没料到这样的结果时的心情的词语“目瞪口呆”，并用面部表情表示出这个词的意思。
到这里教师可以这样小结并过渡：第一个问题我们已解决，既然两次比赛结果不同是因为马的出场顺序不同，那么孙膑为什么会独具慧眼，想出高招呢？由此引出课文第二段。让学生默读第二段，边读边划出有关语句，然后交流汇报自学情况，弄清孙膑能想出好办法主要得益于他能认真观察、仔细分析，让学生找出文中这句话来说明“齐威王的马比你的马快不了多少呀”“快不了多少”是第二次比赛胜利的关键，刚才已经通过看课件知道了“齐威王每个等级的马都比田忌的强”这句话的含义。
这里我让学生看多媒体课件，领会“快不了多少”的意思，并思考两句话之间的的含义，这两句话之间的联系是因为每个等级的马跑的速度相差不大，所以还是原来的马，只要调换出场顺序就可以赢。接着引导学生深入探究，试问：如果齐威王的马比田忌的马快很多，调换出场顺序会怎么样呢？通过这一设计我想能达到两个目的，一是突破了课文的难点，二是使学生懂得，只有情况了解得很清楚，并把各方面的情况综合起来分析才能想出正确的方法，从而受到科学思想方法的启蒙。
然后问“孙膑就不怕齐威王也调换出场顺序吗？”引导学生从第二段中知道孙膑观察齐威王第一次比赛后很骄傲，到处夸耀自己的马，他分析齐威王不会调换马的出场顺序，接着让学生有感情地练读这一段，先四人小组分角色读，再请四位同学站起来加上表情、动作、手势读。最后评论。这一设计我想引导学生通过朗读进一步领会这段的内容和人物的想法，并且培养耳聋学生的口语能力。
评论后请四位同学以所读角色的身份谈一谈赛后的感受，比如田忌说我以后不能一输就灰心，要积极想办法，向好朋友孙膑学习；齐威王说我再也不骄傲了；孙膑说我还要再接再厉。这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的基础上，结合已有认知水平，展开合理、大胆的想象，并把所想的用自己的语言流畅地说出来，这是培养学生词语的组织运用能力的很好的方法。
四、领悟总结 综合练习
教师再要求学生思考一下还有其他的方法使田忌取胜吗？让学生填一张表表。（前提是：齐威王每个等级的马比田忌的快不了多少）
齐威王
田忌
田忌调换马的出场顺序
上
上
下
下
中
中
上
中
中
上
中
上
下
下
下
下
中
上
下
上
中
结果（田：齐）
0：3
2：1
1：2
1：2
1：2
1：2
田忌可以调换马的出场顺序和齐威王赛5场，该有的出场顺序都用上了，可是只有一种方法可以让田忌以2：1取胜，这就是文中第二次比赛讲到的马的出场顺序。设计这一填表练习，源于课本又高于课本，一方面检查学生是否真的弄懂了课文，也使学生知道孙膑的办法是取胜的唯一的方法，从而更加佩服孙膑的方法巧妙，再次受到教育。
最后我让学生再次分角色朗读全文，并要求学生用自己的语言把《田忌赛马》者个故事讲给父母、朋友听。有了这个目标，学生一定会认真地把课本上的语言先内化为自己的语言，然后用手势、动作，甚至可能用上几匹自制的马去试着讲述这个故事。
板书设计：
第一次 第二次
田忌 齐威王 田忌 孙膑
上 ———— 上 ———— 下 仔 科
中 ———— 中 ———— 上 细 学
下 ———— 下 ———— 中 观 分
转败为胜 察 析
《田忌赛马》教案7
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1．理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
2．理解“扫兴”、“挖苦”、“夸耀”、“讥讽”、“轻蔑”、“垂头丧气”、
“胸有成竹”、“目瞪口呆”等词语的意思。
(二)能力训练点：培养学生认真观察、分析、综合的能力。
(三)德育渗透点：科学的思想启蒙的教育。
二、重点、难点及解决办法
(一)重点：了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
(二)难点：孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么。
三、教学过程
(一)复习旧课，引入新课。
1．读题。通过昨天的学习我们知道田忌和谁赛马？赛了几次？
2．教师根据学生回答板书：田齐
第一次
第二次
3．出示问题：第一次赛马和第二次赛马是如何进行的？结果怎样？赛后齐威王和田忌反映如何？
4．学生自学一、三段。
5．学生画图表示：第一次赛马和第二次赛马是如何进行的？
6．第二场比赛应该是非常激烈、非常精彩的，可惜在古代根本没有电视，假如这场比赛在今天进行，中央电视台要进行现场直播，谁来当一名解说员？（请一学生当解说员，两名学生演示。）
7．田忌、齐威王在两次比赛后的表情各是怎样？
板书：败垂头丧气胜得意洋洋
胜败目瞪口呆
过渡：是什么原因使田忌转败为胜？请找出有关的句子。
（二）学习第四段
1．出示这句话。
“只……就……”说明这个转败为胜的办法怎样?
(很简单，没费多大力气就使结果完全改变了。)
2．根据这句话设疑：为什么只调换一下顺序就能转败为胜？这个方法是谁想出来的？为什么他能想出这个办法呢？为什么齐威王不能想到这种方法？从中受到什么启发?
(三)学习第二段
过渡：田忌能转败为胜，从中谁起了作用？
板书：孙膑献策
导语：现在我们重点学习第二段，通过朗读来体会人物的.品质。
1．孙膑想出调换马的顺序是胡乱想出来的吗？有根据的吗？请从课文中找出有关的句子。
2．出示：齐威王的马比你的快不了多少……
理解：“快不了多少”
3．出示句1。读了这两句话，你知道些什么？
（两个句子虽然都说明齐威王的马强，但句2观察得更仔细，经过认真观察、分析比较而得出来的。）
5．从这可以看出孙膑是一个怎样的人？（善于观察的人、仔细分析、认真思考）
6．其实齐威王输给田忌是因为他？（骄傲自满、自视过高、轻敌）
板书：骄傲
7．从课文的哪些地方可以看出？（得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑）
8．这段课文中有一些词语是需要我们理解的。
9．出示：田忌（疑惑）
孙膑（胸有成竹）
齐威王（得意洋洋）
请你通过朗读告诉老师这些词的意思。能读出感情、语气说明你已经理解了。
（1）学生自由朗读体会。
（2）以小组为单位分角色朗读。
（3）指名分角色朗读。
（4）齐读。
（四）比较句子。
导语：由于孙膑的足智多谋，认真观察、仔细分析才想出调换马出场的顺序。
1．出示三句话：
（1）齐威王每个等级的马都比田忌的马强。
（2）齐威王的马比田忌的马快不了多少。
（3）还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。
2．（1）（2）句话与（3）句话有联系。（可用关联词表示）
（五）总结课文：从田忌赛马这件事中你受到什么启发？希望同学们在生活、学习中遇到问题也象孙膑那样认真思考、仔细分析，一定会找出解决问题的办法。
（六）布置作业：帮齐威王想想办法如何战胜田忌？（如何安排马的出场顺序）
板书设计：
田齐齐威王
第一次 败垂头丧气（扫兴） 胜得意洋洋（夸耀）
第二次 胜败目瞪口呆
《田忌赛马》教案8
教学目标
1．学会本课8个生字，理解24个新词语的意思；能从课文中找出"怀疑、约定、讽刺、轻蔑"等词语的近义词。
2．能用"胸有成竹""转败为胜"造句。
3，初步学会看课题椎想课文内容的阅读方法，能用自然段归并的方法给课文分段，能分角色有表情地朗读课文。
4．知道田忌赛马转败为胜的原因，懂得要办好事情，应多动脑筋，分析主客观的情况，合理地使用力量。
教学重点与难点
教学重点：根据课题推想课文内容，分角色朗读课文。
教学难点：田忌赛马转败为胜所说明的道理。
第1课时
(一)教学目标
1．学会8个生字，理解"扫兴""垂头丧气"等词语的意思。
2．正确地朗读课文，能用自然段归并的方法给课文分段。
3，初步学会看课题椎想课文内容的阅读方法。
(二)教学过程
1．根据课题推想课文内容。
(1)课题告诉我们课文写的是大将田忌的一件什么事?
(2)既然课文是写赛马的，请你想一想，课文会写些什么?
2．初读课文，理清脉络。
(])根据推想听课文录音，找一找自己的推想在课文中有没有，是怎样的?
(2)自学课文。
①字词教学。
读生字新词、正音：讽蔑
字形分析：忌(己)蔑(戍)丧(下面不要多一撇)
②把课文读通顺，读正确。
（3)根据课后第3题，给课文分段。
读题；自由读课文，分段；交流，并说说理由。
3．学习第1、2自然段。
(1)默读课文第1、2自然段，填表((作业本)第6题"第一次比赛"部分)。
(2)田忌为什么三场皆输?
(3)败了的田忌是怎样的?
①从课文中划出描写失败后的田忌的词句。
②理解"扫兴""垂头丧气"的意思。
③有感情地朗读这句话。
4．作业。
完成(作业本)第1、1、3题。
第2课时
(一)教学目标
1．理解课文第3-17自然段，懂得遇事应仔细观察，多动脑筋，科学地分析主客观情况，合理分配力量。
2．分角色朗读课文第3-12自然段。
(二)教学过程
1．复习引入。
回顾：第一次比赛，田忌为什么三场都输了?
(出示小黑板，用马的图片摆出第一次赛马的情形。)
2．学习第13-17自然
(1)自由读第13-17自然段，思考：孙膑出了什么好主意使田忌在第二次比赛中获胜?
(2)请学生上台动手摆一摆，调一调马的出场顺序。
(3)让学生想想摆摆，除了这种调换方法外，还有没有其他摆法能使田忌取胜。
3．学习第3-12自然段。
(1)默读第3-12自然段。讨论：孙膑看到的.哪两种情况是他想出办法的根据?为什么?
(齐威王的马比田忌的马快不了多少和齐威王骄傲自大的样子是孙膑想出办法的依据。)
(2)看到这两种情况，孙膑是怎么想，又是怎么对田忌说的?同桌分别扮演孙膑和田忌，再现人物的对话。
(要读好有关孙膑的话，首先帮助学生理解"胸有成竹"。)
(3)让学生根据提示语，分角色朗读对话。
4．作业。
完成《作业本》第4、6题。
第3课时
(一)教学目标
1．能用"胸有成竹""转败为胜"造句。
1．知道田忌赛马转败为胜的原因，懂得要办好事情，就应多动脑筋，分析主客观情况，合理地使用力量。
(二)教学过程
1．复习检查。
(1)听写词语。
(2)出示投影：简要地说说第一次、第二次赛马的情况。
(3)分角色朗读第3-11自然段。
2．学习第18自然段。
说说孙膑为什么能想出这样的好办法?
(仔细观察、开动脑筋、合理分配力量)
3．学习用"胸有成竹""转败为胜"造句。
(1)划出原句读，说说词语在句中的意思。
(2)用中的内容造一个句子。
例：胸有成竹--孙膑观察到齐威王的马比田忌的马快不了多少，就胸有成竹地对田忌说："我有办法让你取胜。"
转败为胜--孙膑替田忌出主意，让他调换了一下马的出场顺序，使得田忌在第二次比赛中转败为胜，赢了齐威王。
(3)独立造句。
4．作业：完成《作业本》第5、7题。
5．课后延伸。
学了课文，你最喜欢孙膑的哪一点?如果同学们想进一步了解孙膑这个人，老师建议大家去读一本书--《上下五千年》。
《田忌赛马》教案9
教学目的
1、学会本课8个生字，正确读写新词。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容和表达顺序；懂得在失败中只要冷静分析、科学思考，就能创造转败为胜的条件。
教学难点
学习孙膑认真观察、分析的态度和科学的思想方法。
教学准备
幻灯片，录像机，马的图片12张。
课时安排
二课时
教学过程
第一课时（略）
内容：教学生字、初读课文、了解课文大概内容
第二课时
一、直接导入新课
这节课，我们继续学习《田忌赛马》这篇课文。
[板书：田忌赛马]
让我们先来看看课文录像，回忆一下课文的大致内容。（放录像）
齐国举行非常有趣的赛马活动，想一想，田忌和谁进行赛马比赛，赛了几次？[板书：田 齐 田 齐]
二、讲读课文第一段
1、提问：田忌在第一场赛马中以失败而告终，田忌为什么会失败呢？默读课文第一段，找出有关句子。
2、学生读句子
3、那么田忌失败最主要的原因是什么？请你圈出来。
出示幻灯：齐威五每个等级的马都比田忌的'强（理解）
4、理解“每个等级”
出示幻灯2：齐威王的（ ）比田忌的（ ）强。
齐威王的（ ）比田忌的（ ）强。
齐威王的（ ）比田忌的（ ）强。
5、指出上台摆图，学生自己动手摆图（可同桌做为一组）6、提问：田忌和齐威王在赛马过程中你发现了什么？
（以弱对强，而失败）
过渡：田忌以弱对强最终以失败而告终，就在田忌准备离开时，孙膑出现了，孙膑在干什么呀？
三、讲解第三大段：
学生回忆第二大段内容，回答问题。
四、讲解第三大段
1、出声读第三大段（一人读、一人摆）理解第二次是怎样进行比赛的。
2、指出两次比赛的相同点和不同点。
相同点：还是原来的马
不同点：田忌调换了一下马的出场顺序
3、从书上找出有关句子：“还是原来的马……就能转败为胜”
提问：转败为胜关键在谁？原因是什么？读第二段，找出来读一读（重点：快不了多少“讨论一下快多少”）
出示灯片：齐威王的中等马比田忌的中等马强，但比（田忌的上等马弱）
齐威王的下等马比田忌的下等马强，但比（田忌的中等马弱）
思考：谁的哪一等级的马最强？谁的哪一等级的马最弱？
孙膑出的主意是什么？
（以弱化强，以强对弱）[板书]
五、夸夸孙膑（太聪明、了不起……）
[板书] 观察 分析 判断
用一句话说说孙膑，那我们应该做一个什么人？
（做一个善于观察、善于分析、作出准确判断，能转败为胜的人）
课文围绕这一中心怎样安排材料的。（先写什么，接着写什么，最后写什么？）
六、归纳、填空
出示幻灯片3
七、总结
通过《田忌赛马》这篇课文告诉我们做事要善于观察、善于分析，然后作出准确的判断，这样才能把不好的局面扭转过来。
《田忌赛马》教案10
教学要求
1、通过学习，使学生懂得取胜的原因是因为孙膑能仔细观察，进行巧妙安排的结果，培养学生观察事物，勤于思考的好习惯。
2、能给课文分段，总结段意。
3、有感情地朗读课文。
4、学会生字、新词。
教学重点
懂得转败为胜的根本原因。
教学难点
同上。
教学准备
投影仪。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、解题，了解背景
二、初读课文，了解大意
1。范读全文，了解大意。
2。预习课文。
①学习生字。
拼读生字，识别字音、字形、字义。
忌：上部分“己”不出头，不可写成已或巳。
丧：下部分不能多写一笔“丿”。
赢：下部分是三个字组成“月、贝、凡”
②学习词语。
挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。
垂头丧气：情绪低落、消沉。
胸有成竹：画竹子时，心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已经有通盘考虑。
夸耀：向人显示自己（有本领、有功劳、有地位势力等）。
讥讽：用旁敲侧击或尖刻的话指责或嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。
轻蔑：轻视，不放在眼里。
目瞪口呆：形容受惊而愣住的样子。
三、再读课文，划分段落
第二课时
一、板书课题：
审题，哪个字最重要？赛。
由这个“赛”字你想到什么？
二、学习第一段（一～二自然段）
1。自由读，说说写了什么？
2。分析重点句子“由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。”
用简练的话说出来。
三、学习第二段（三～十二自然段）
分角色读课文。
练习有语气地读。
读文时讲解“胸有成竹”、“得意洋洋”、“讥讽”的意思。
有感情地朗读课文。
四、学习第三段（十三～十七自然段）
1。指名读，每人读一自然段。
读后教师讲，这段的'结构为总分总。
2。指名读。
抓“又”字，说明是第二次比赛。
分析第一场：赢的是什么马？（上等）输的是什么马？（下等）
找同学说一说为什么这么安排？第一场比赛起什么作用？
3。用图片表示第
二、三场比赛的结果。
追问：齐威王最后怎么样了？
失败。“目瞪口呆”。什么是目瞪口呆？这表示什么？
再问：是谁起的作用？
板书：孙膑。
五、齐读最后一段（十八自然段）
齐读。
说说田忌为什么能转败为胜？
小结：仔细观察，认真思考，巧妙安排，这是取胜的关键。
《田忌赛马》教案11
这节课的重要教学目标之一是让同学通过课文学习，懂得做事要开动脑筋，找出解决问题的最佳方法，为了达成这一教学目标，这节课分四个局部进行了教学。
一、同学质疑，理清思路。
首先引导同学围绕田忌赛马这一课题质疑，提出自身想弄清的问题，教师经过归纳整理，引出同学的学习目标，告诉同学这就是本节课要掌握的内容，让同学明确了学习的方向。
二、自主学习，明理育心
这一局部的教学主要分成四个步骤：
１、同学观看录像，养成仔细观看的习惯，教师通过让同学揣度田忌失败的心情，谈自身的看法，明白怎样正确对待失败。
２、同学细读人物对话，了解人物性格，教师引导同学互相讨论“应该怎样对待胜利”这一问题。
３、同学自身动手摆马，考虑取胜的方法，教师再演示孙膑的做法，提高同学的'积极性。
４、同学讨论“孙膑为什么能想出方法而田忌却不能”这一问题，明白“做事要注意方法，讲究战略”这一道理。
以上几步，同学通过自主学习，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地进行了学科心理教育，从而体现“协同教学”的基本思想。
三、巩固练习，当堂反馈
通过“摘李子”这一游戏，训练同学笼统思维的能力，让同学进一步懂得课文所包括的道理。
四、改写故事，培养思维
齐威王必需调换出场顺序，才干赢田忌，可怎么调方法不止一种，让同学想方法，大大培养了发明思维的能力。
总之，这节课教学中充沛体现了以教师主导，同学为主体这一教学原则，自主学习、讨论、考虑问题、解决问题，同时，受到各方面的教育。
《田忌赛马》教案12
知识与技能：
1、使学生初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。
2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
3、培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
过程与方法：
使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。
情感、态度和价值观：
使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。
重点：
体会优化的思想难点：寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。
教具：
图片教学过程：
一、情境导入：
1、你们听过“田忌赛马“的故事吗？田忌是怎样赢了齐王的？谁能给大家讲一讲这个故事？
2、问：田忌的马都不如齐王的'马，但他却赢了？这是为什么呢？
3、这节课我们就来研究研究。
板书课题：
数学广角二、
探究新知
1、把田忌在赛马中使用的方法在给出的表格中补充完整。出示表格 齐王 田忌 本场胜者第一场 上等马 下等马 齐王第二场 中等马 上等马 田忌第三场 下等马 中等马 田忌
2、思考：田忌所用的这种策略是不是唯一能赢秦王的方法？
讨论3、引导学生：看一看田忌一共有多少种可采用的应对策略？把田忌所有的可以采用的策略都找出来，填如表中。
4、展示各组汇报的结果田忌可采用的策略一共有6种，但只有一种是唯一可以获胜的。
5、说一说：田忌的这种策略在生活中还有哪些应用？结合实际说一说。
三、巩固新知
1、数学游戏：
1、两人轮流报数，每次只能报1或2，把两人报的所有数加起来，谁报数后和是10，谁就获胜。想一想：如果让你先报数，为了确保获胜，你第一次应该报几？接下来应该怎么报？说明游戏规则
2、两人轮流报数，必须报不大于5的自然数，把两人报的数依次加起来，谁报数后和是100，谁获胜。如果让你先报数，为了获胜，你第一次报几？以后怎么报？
四、小结：
这节课你有什么收获？
五、作业：
写一篇数学日记
《田忌赛马》教案13
教学目标
1．读课文，了解田忌赛马的经过，懂得做事要多动脑筋才能成功的道理。
2．学会6个生字，理解“垂头丧气”“挖苦”“夸耀”“讥讽”“目瞪口呆”等词语的意思。
3．学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
4．有感情地朗读课文。
教学重点
了解再次赛马时双方三匹马出场顺序不同，体会孙膑足智多谋。
教学难点
理解课文最后一句话，懂得田忌转败为胜的原因。
课前准备
投影片
课时安排 二 课时
教学过程
第一课时
一、导入，揭题。
同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌（板）读准“忌（j ）”，他特别喜欢赛马。（板：赛马）今天，我们就来学习这个历史故事：6 田忌赛马
二、初 读课文，了解课文层次。
1．轻读课文，读准字音，读通句子。
2．指名读书，检查阅读情况，师生共同正音。
3．检查生字读音，出示生字词。
丧、讽、蔑、赢、序 指点笔顺
扫兴 肩膀 挖苦 疑惑 垂头丧气 胸有成竹
夸耀 讥讽 轻蔑 顺序 得意洋洋 目瞪口呆
4．再读课文，思考：课文中讲了几次赛马？课文是按什么顺序写的，可以分为几段？
讨论：课文写了田忌和齐威王两次赛马，课文是按事情发展顺序写的，可以分为四段。
一段（1~2）田忌和齐威王第一次赛马，三场都输了。
二段（3~12）孙膑看了这次赛马，认为田忌可以取胜，田忌决定和齐威王再赛一次。
三段（13~17）田忌照孙膑的话去做，第二次赛马，果然赢了齐威王。
四段（18）总结了第二次赛马田忌取胜的原因。
三、讲读第一段。
1．指名读第一段。
2．第一次赛马是怎样比赛的？指名学生到黑板前面用齐威王和田忌的三组不同等级的“马”分别演示比赛情况。
3．田忌失败 原因是什么？出示“由于齐威王每个等级的马都比田忌的`强”指导读，注意“每个等级”“都比”。
4．联系上下文理解“扫兴”“垂头丧气”的意思。
5．齐读第一段。
6．小结：由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以，田忌失败了，比赛输了，田忌很扫兴，垂头丧气地准备离开赛马场。就在这时，他发现了他的好朋友孙膑，孙膑给他想了个取胜的计策。我们下节课再学。
四、随堂练习 。
1． 抄写生字：忌、丧、讽、蔑、赢、序 师指导：忌、丧、蔑、赢写法。 五、课外作业。
朗读课文．
第二课时
一、复习。
1．听写词语：田忌 垂头丧气 轻蔑 讥讽 赢了 顺序写法。
2．指名读第一段。
3 ．指名上黑板画第一场赛马规则、结果。
4 ．过渡：田忌正垂头丧气地准备离开赛马场，忽然看见了他的好朋友孙膑，结果怎样呢？这节课我们继续学习。
二、讲读第二段。
1．指名分角色朗读第二段。
2．讨论应该用什么语气读，田忌的话开始是气愤，后来是将信将疑，再后来是自信。孙膑的话应该读得胸有成竹。
⑴……你再同他赛一次，我有办法让你取胜”“一匹也不用换”可以看出孙膑是经过观察分析双方的实力后，找到了取胜的可行办法。
⑵“你就照我的主意办吧”说明了孙膑对自己的办法很有信心。
⑶联系上下文理解“得意洋洋、“夸耀”“讥讽”“轻蔑”等词意，体会齐威王初赛取胜骄傲自满的态度。
三、讲读第三段。
1．默读第三段。
2．指名读课文，演示第二次赛马的情况。
3 ．每场比赛, 齐威王有哪些表现？“心慌”“目瞪口呆”说明了什么？（说明了齐威王根本没想到田忌会赢。）
四、讲读第四段。
1 ．齐读第四段。
2 ．讨论：“只……就……”说明了什么？（说明没费多少力气，就使结果完全改变。）
3 ．为什么只调换了一下出场顺序就可以转败为胜。
（ 因为“齐威王的每个等级的马都比田忌的强”“齐威王的马比田忌的马快不了多少”）
4 ．孙膑看到了这个情况，所以想出取胜的办法，说明孙膑足智多谋。这个故事给我们什么启发？
五、总结全文。
1．填空：（出示）
本文记叙了战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在与齐威王赛马时转 为 的事，说明了 ， 表现了孙膑的足智多谋。
2．围绕这一中心，课文是怎样一步步表达的。
出示“思考·练习2 ”的三句话总结。
（课文先讲了初赛中“齐威王每个等级的马都比田忌的强”，田忌只凭马力，不用智谋，赛法不当，失败了。接着又讲孙膑观看这次比赛时，经过观察分析后，得出“齐威王的马比田忌的马快不了多少”的结论。积极动脑，想出了取胜的办法。最后讲了孙膑的办法“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，使田忌转败为胜”。）
六、随堂练习。
说说书后带点词语的意思。
作业设计：
1．填字成词。
（ ）头（ ）气 （ ）有成竹 得意（ ）（ ） 目（ ）口（ ）
2．辨字组词。
塞（ ）输（ ）慌（ ）瞪（ ）
赛（ ）愉（ ）谎（ ）蹬（ ）
3．根据带点字，划去括号中不正确的读音。
扫 兴 （x塶g x宯g ） 垂头 丧 气 （ s刵g sh刵g） 转败为胜（w 卛 w唅）
目瞪口 呆 （d乮 d 刬 ）得 意洋洋 （d d噄） 约定 （ yu y刼 ）
4 ．写近义词。
扫兴（ ）讥讽（ ）轻蔑（ ）次序（ ）
夸耀（ ）挖苦（ ）疑惑（
《田忌赛马》教案14
教学目标：
1、初步学会用“回答几个问题，把答案连起来归纳课文的段落大意”。
2、学会11个生字，读准多音字“哇”，理解16个词语的意思。
3、能读懂有关词语的意思。
4、了解晏子出使楚国，以超人的.智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了楚国的尊严。
教学过程：
一、提示课题，简介人物和时代背景。
二、课内自学
1、要求：认真读课文，想一想主要写了什么事？
自学生字词。
三、按自学要求依次检查自学效果。
1、主要写了什么事？
2、多音字正音：大
3、字形、笔顺：敝、臣、尊
四、指名分段读课文
五、学习1—3小节
1、议议读读，深入理解。
（1）晏子刚到楚国，楚王用什么办法侮辱晏子？
（让学生找到有关课文回答：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，想让晏子从这个洞庭湖里钻进去，以达到侮辱齐国的目的）
（2）晏子是怎样对待的？结果怎样？
（3）为什么晏子说了这番话后，楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。晏子用的是什么方法？
（4）分角色朗读课文。
六、课堂作业
1、抄写生字新词。
2、作业本
《田忌赛马》教案15
教学目标
1．能在阅读过程中独立认识本课生字，积累描写人物心情和神态的词语。
2．能正确流利地朗读课文。了解课文的内容，了解按一定顺序写清楚一件事的方法。
3．懂得田忌赛马取胜的原因是因为孙膑能仔细观察，进行巧妙安排的结果。
教学重点和难点
教学重点
1．学习课文，从中领会善于观察、合理分析才能想出好主意的道理。
2．学习课文按一定顺序写清楚一件事的方法。
教学难点：
懂得田忌赛马转败为胜的根本道理。
教学媒体
课件、纸马
课前学生准备
在文中找出下列词语的反义词
重视——（ ） 赞扬——（ ）
教学流程
（一）兴趣引入，揭示课题
师：在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族都特别喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他尤其喜欢，今天我们要来学习这个历史故事。
1． 板书课题，生跟着书空。
提示：注意“忌”上半部分上自己的“己”。
2． 齐读课题
（二）检查预习
1．出示提问（1）田忌与谁赛马？结果怎样？
（2）谁能课文中的一个词来介绍比赛的结果？
2．指名回答
（三）抓关键词，理清课文脉络
1．从“转败为胜”这个词可以看出田忌与齐威王赛了几次？结果分别是什么？
板书：初赛失败 转败为胜
2．读读课文，找找两次赛马的相关段落
3．指名分节朗读
（四）学习两次赛马过程
1．一样的马，两次比赛的结果为什么会不一样呢？
2．出示：第（ ）次比赛时，田忌用（ ）对齐威王的（ ），接着用（ ）对齐威王的'（ ），最后用（ ）对齐威王的（ ）。由于（ ），所以（ ）。
3．试着自己说说两次赛马的过程，小组交流
4．指名上台介绍，另请一位同学用纸马来摆一摆。
5．总结：说的很有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。
（五）质疑推理
1．看了两次赛马，你有什么疑问的吗？
同样的马，两次的比赛却完全不同，原因在那里？
2．读读课文，找找相关的语句
出示：马还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。
板书：调换顺序 孙膑献计
3． 这样的顺序还可以有其他方法吗？小组为单位，用纸马摆一摆
4． 实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的，可见孙膑真是一个（ ）的人。
（六）理会孙膑的聪明
1．这么好的主意，为什么田忌想不出，齐威王也想不出，而孙膑却想出来了？
2．读读课文，找找相关语句，体会一下。
（1）从刚才的情形看------ （善于观察）
（2）大王的马比你的马快不了多少呀---- （合理分析）
（3）一匹也不用换----你就照我的意思办吧-----（知己知彼）
3．用一举话连起来说一说为什么孙膑能想出这个好主意？
。
（六）总结积拓展
1．总结课文，体会孙膑献计取得胜利是因为善于观察、合理分析。
2．你想对课文中的三个人物说说什么？
板书设计 田忌赛马
齐威王： 上 中 下 （第一次）
田 忌： 上 中 下 失败
齐威王： 上 中 下 （第二次）
田 忌： 下 上 中 赢
本课小结 在课上我运用了学具马让学生摆弄，学生很兴奋，兴趣极高。又提问：还是原来的马，田忌如果要调换马的出场顺序，还会有哪些方式？结果又会怎样？学生又摆弄起学具马来，课堂学习得到延伸。在这基础上，让学生谈谈读完这个故事的收获，做到了“语思融合，文道统一”懂得田忌赛马取胜的原因是因为孙膑能仔细观察，进行巧妙安排的结果
反馈教学效果的作业 将直接引述改为间接转述：
1． 日本人对齐白石说：“齐先生，欢迎你加入日本国籍，到日本定居。”
2． 阿瓜高兴地举手说：“我就是世界上最倒霉的人。”
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