爬山虎的脚教案

人教版爬山虎的脚教案（通用14篇）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的人教版爬山虎的脚教案，希望对大家有所帮助。

　　爬山虎的脚教案 1

　　教学目标

　　知识与能力

　　理解重点词语的意思，了解爬山虎的脚的特点。

　　过程与方法

　　通过读、划、看、讨论学习作者抓住事物特点写的方法。

　　情感态度与价值观

　　培养学生留心观察事物的兴趣。

　　教学重点

　　通过理解词语，了解爬山虎的脚的特点。

　　教学难点

　　通过理解动词，了解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

　　教学过程

　　一、回顾旧知，激趣导入

　　上节课我们初步感知了课文，这节课你们想进一步了解爬山虎的哪些方面？(叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。)

　　二、自主研读，交流收获

　　1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。

　　【设计理念】注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。

　　2、汇报交流。

　　交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？

　　喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。

　　(1)在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？(一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。)你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？(“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？(绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？(刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。)叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？

　　交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？

　　爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的'样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看

　　他观察十分细致了。

　　为了让学生更好地掌握爬山虎的脚的位置，我还为孩子准备了一张画纸，让他们亲手画一画爬山虎的脚，边画边说出它的正确的位置。这样既调动了孩子的学习激情，又掌握了知识，让学生在快乐中学习。

　　交流话题三：爬山虎是怎么爬的

　　在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？

　　小组合作讨论，划出相关的动词，然后汇报。(触、巴、拉、贴)“一脚一脚换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。

　　交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？

　　谁能汇报你读这段的收获？(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。)“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚

　　住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀吗？可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。

　　三、引导发现，总结写法

　　1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？(因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。)

　　2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？

　　(1)观察细致。

　　(2)要抓住特点观察。

　　(3)要注意事物的细微变化。

　　四、拓展文本，课堂延伸

　　1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

　　2、课外查询资料：

　　(1)本文作者叶圣陶的生平。

　　(2)爬山虎的有关知识。

　　板书设计：

　　25 爬山虎的脚

　　叶子美：嫩红 嫩绿 新鲜 整齐

　　脚的位置、形状、颜色

　　脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴

　　爬山虎的脚教案 2

　　一、教材解读

　　《爬山虎的脚》是六年制小学语文第七单元的一篇讲读课文。课文按照从整体到部分再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观察周围的事物。

　　第七单元是第七册教材的最后一个单元，训练重点是“围绕一个意思写好片断”，除了要从读到学写，训练围绕一个意思写片断之外，还要复习巩固本学期学到的读和写的基本功，使阅读能力和作文能力得到提高。《爬山虎的脚》这篇课文担负着学习围绕一个意思写好片断”的任务，因此在本组教材中占有非常重要的地位。

　　二、学情分析：对于学生来说，很少有见过爬山虎的，对课文可能就理解不好

　　因为四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，教学中通过抓重点词语来理解课文，并让学生通过小组合作学习来研究爬山虎的脚的特点，同时在多媒体的辅助下学生就更了解了爬山虎的脚的特点。然后再让学生演示，加深理解。

　　三、教学目标

　　1、理解重点词语的意思，了解爬山虎的脚的特点。

　　2、学习作者抓住事物特点写的方法。

　　3、培养学生留心观察事物的兴趣。

　　【德育目标】通过体会作者对事物观察的仔细培养学生做事认真的态度。

　　【教学重点】通过理解词语，了解爬山虎的脚的特点。

　　【教学难点】通过理解动词，了解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

　　四、教学过程

　　1、创设情境：

　　师：这节语文课我们继续学习第25课《爬山虎的脚》。上节课我们通过初读课文知道了这是一篇写植物的文章，谁见过爬山虎这种植物？给大家介绍一下它的样子。(学生根据自己的见闻简单介绍)

　　师：说的不错，假期时，老师去了千山在沿途看到住户的房子上、公路大桥的墙上、山壁上，到处是一片片绿绿的爬山虎，就像一匹匹绿色的绸缎一样，老师告诉你们，它小的时候，也只是一根小茎，有了充足的水分，适合的温度，它就爬呀爬呀，爬的.满墙都是，这是什么原因呢？那么我们就在课文中去看看叶圣陶老先生是怎样解开这个迷的。

　　师：请同学们把书轻轻打开到16课，自由读课文看看你读懂了爬山虎的哪些特点？如果有不明白的地方，边读边作上记号，开始吧！(学生自由读教师巡视指导)

　　2、学生研究发现

　　师：现在请仔细结合课文内容在小组里说说你读懂了什么，不懂的问题请小组同学帮助你解决，如果在小组内不能解决年在提出来，我们共同研究解决，好不好？(学生研究讨论)

　　3、合作成功

　　师：刚才同学们都学的很认真，讨论的也很激烈。现在请各小组汇报学习情况，先说说你读懂了什么？从哪看出来的？注意抓住重点词来说。

　　学生汇报第一自然段的收获，包括：

　　⑴ 爬山虎生长在墙上。

　　⑵ “满是”看出长得很多、很茂盛。

　　⑶ “占了一大片”看出生长的快。

　　⑷ 爬山虎的生长离不开墙等等。

　　师：这部分还有问题吗？

　　那好，同学们的学习效率真高，收获也很大，我们就按这种方法继续汇报。

　　(学生汇报1、叶子杂成长中的变化。2、叶子的颜色、形状分布情况。

　　4、理解“漾起波纹”这句话体会作者用比喻写出叶子的好看。)指导朗读。

　　师：请一名同学带有感情地朗读大家看画面。(多媒体：叶子随风浮动的画面)

　　这部分描写你还有问题吗？

　　(生没有后继续汇报爬山虎的脚的特点抓住：“脚长在茎上，长叶柄的地方，反面生出六、七根枝状的细丝，像蜗牛的触角，”及“颜色是嫩红色的”来理解爬山虎脚的样子。)

　　师：好！现在请大家拿出笔画一画爬山虎的脚，你怎样理解的就怎样画，谁愿意到前面来画？(一生板演)

　　(大家评议脚的位置对不对)

　　出示多媒体画面，谁愿意说说爬山虎的脚是什么样子的？(学生边看画面边说爬山虎的脚样子)

　　师：你除了读懂了脚还读懂了什么？(生继续汇报爬山虎是怎样爬墙的)

　　师：出示课件请同学门看 这一自然段把表示爬山虎爬墙的动词画出来。(生边读边画)

　　师：说说看，(动词有：触、巴、拉、贴、爬教师点出)

　　谁能理解一下这些词？(就是说爬山虎的脚刚触着墙的时候，六、七根细丝变成小圆片巴住墙，把茎相上拉一把，让它紧紧地挨着墙。)指名几个同学说。

　　师：现在我们来一起做个游戏，把你们的手当做爬山虎的脚，手掌当做小圆片，在桌子上试着做一做爬山虎爬墙的动作。谁愿意到黑板来演示一下。

　　(请一名同学来边演示边说)

　　师：这部分还有一句话你读懂了吗？说说看。

　　(“仔细看那些细小的脚，就会想起它像蛟龙的爪子”这是说，爬山虎的脚……有力量，像蛟龙的爪子一牢牢巴住墙。)

　　师：刚才大家共同研究的这部分你还有什么问题吗？如果没有了请大家继续汇报。

　　(学生抓住重点词，体会“墙”对于爬山虎的重要)

　　这说明爬山虎离不开墙，稳重还有哪些地方提到爬山虎与墙的关系密切？(第一自然段)像作者这样开头写，结尾也写的方法叫做首尾呼应。这篇课文大家读懂了吗？还有什么问题吗？

　　五、小结师：老师想问问大家你认为这篇文章哪个片段描写的最精彩？为什么？

　　(学生各抒己见)

　　师：现在就带着感情把你喜欢的段落美读给同学听，并试着背下来。

　　总结：这篇课文作者围绕爬山虎的脚这一事物展开描写，这一片段不仅使我们了解了有关爬山虎的脚的知识，而且好象亲眼看到了那满墙的爬山虎，是怎样巴住墙，一脚一脚向上爬的，我们同学在今后的文章中也要学习作者这样的写作方法，通过细致的观察，能围绕一个意思写好一个片段。

　　下面，把这节课你学到的知识概括性的写在纸上，讨论把一下板书写完。

　　(学生把爬山虎的叶子及爬墙动词填上)

　　六、开发课程资源

　　老师给大家留个作业，请你回家仔细观察一种植物，抓住植物的特点，围绕茎呀、叶呀、花呀、或者是果实等写一个片段。

　　附板书：

　　叶子 ： 新鲜 均匀 尖朝下

　　脚 触 巴 拉 贴 爬

　　爬山虎的脚教案 3

　　教学要求：

　　1.学会本课9个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起”等词语。

　　2.朗读课文，背诵第二至第四自然段。

　　3.了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。

　　4.学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。

　　教学重、难点：

　　了解爬山虎的特点，学习观察事物的方法，培养观察事物的能力。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1.激趣导入：爬山虎，是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因呢？今天，我们学习25课《爬山虎的脚》，就能找到答案了。(板书课题)

　　2.检查预习情况

　　二、了解爬山虎叶子的特点

　　1.轻声读第二自然段，理解“刚长出来”和“长大了的”叶子各有什么特点。

　　2.填空：

　　刚长出来的叶子的特点 。

　　长大了的叶子的特点 。

　　3.看插图，理解课文怎样写长大了的叶子。(抓住“新鲜”“一顺儿”“均匀”)

　　4.朗读指导：读出美感来。

　　三、了解爬山虎脚的特点

　　引言：爬山虎的叶子之所以会这样生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢？请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。

　　1.屏幕显示描写爬山虎的脚的句子，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色。

　　2.让全班学生选择适当的彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画爬山虎的脚。

　　3.对照课文有关内容，小组评议画的情况。

　　4.观察实物，再一次默读课文有关内容，进一步了解爬山虎的位置、样子、颜色。

　　5.结合板书小结：因为作者“注意”了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解得这么仔细，那么它是怎么爬的呢？请自学课文第四自然段。

　　第二课时

　　一、了解爬山虎是怎么往上爬的

　　1.老师范读，学生一边听，一边圈出写爬山虎怎么爬的动词。

　　2.学生汇报，老师板书：触巴拉贴

　　3.学生自主探究爬山虎是怎么爬的，注意“变”“弯”与“贴””的因果关系的理解。

　　4.小结：作者正是准确地运用这些动词，把爬山虎的脚怎么爬的过程写得很具体。作者正是按照爬山虎生长的顺序来观察的，所以写得才这么有序。

　　5.观察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。

　　6.重点理解什么叫“一脚一脚”往上爬。

　　(1)假设黑板就是一堵墙，这是爬山虎的一根茎(老师用彩色粉笔画)，这是嫩叶(画叶)。让学生上台用手演示爬山虎的脚，用动作演示爬山虎是怎么爬的。

　　(2)评议学生在黑板上的演示对不对。

　　(3)再让学生上台演示爬山虎往高处爬的情景。

　　(4)教师小结：原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬必须再长出一只，再巴住墙，一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。

　　(5)电脑演示爬山虎爬的过程，请学生用自己的话描述。

　　爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，茎紧贴在墙上，爬满整个墙。所以课文第二自然段才写“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。

　　7.小结：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的'，那么没触着墙的脚会怎么样呢？请同学们默读最后一个自然段。

　　二、学习第5自然段

　　1.对比学习触着墙和没触着墙的不同情况。

　　没触着墙：(板书)萎了

　　触着墙：(板书)牢固

　　2.爬山虎的脚与墙的关系怎样？

　　3.课文哪个自然段也告诉我们这个意思？

　　三、总结

　　1.学生归纳2、3、4、5自然段各讲的是什么内容。

　　2.复习3、4、5这几段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。

　　3.了解作者在观察方面有哪些地方值得我们学习。

　　4.总结：这篇课文重点围绕“爬山虎的脚”来写，为了说清楚这个意思，作者进行细心而有序地观察，并且用准确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。

　　附板书设计

　　茎上长叶柄的反面

　　脚 枝状

　　嫩红

　　爬山虎的脚

　　触着墙——触 巴 拉 贴(牢固)

　　爬

　　没触着墙——(萎了)

　　爬山虎的脚教案 4

　　[教学目标]

　　1.认识6个生字，会写12个字。正确读写“均匀、重叠、空隙、铺满、叶柄、蜗牛、蛟龙、嫩茎”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

　　3.了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

　　4.学习作者细心观察、连续观察、具体表达的方法，培养留心周围事物的意识。

　　[教学重难点]

　　1.重点撂跤爬山虎脚的特点。

　　2.学习作者用细心观察和连续观察的方法抓住事物的特点，并进行具体表达。

　　[教学过程]

　　一、导入

　　1、出示“爬山虎”的图片，教师提问：“你们知道这满墙的植物是什么吗？”（生：爬山虎）“你结合图片说说它为什么叫这个名字？”教师总结学生的回答：“你重点说出了‘爬’这个特性”，人走路用脚，那爬山虎在墙上爬行也是要靠脚的，那它的脚又是什么样子的呢？

　　2、板书课题：今天就让我们一起走进叶圣陶老先生笔下的《爬山虎的脚》

　　二、预习检测

　　1.检测词语认读

　　均匀重叠痕迹铺满叶柄蜗牛（指名读，读的正确、声音洪亮）

　　嫩茎蛟龙（指名读，茎和蛟读音容易出错，你都读正确了，真了不起！）——开火车读

　　空隙借助字义区分字音

　　2.写字教学，学写“逐”

　　a交流易错点：一个汉字首先应书写正确，所以我们先从易错点交流，出示“逐”的甲骨文,象人(脚)在豕等动物后面追逐的样子，解释“豕”（“猪”的意思，三撇分别代表“突出的鼻子、短而粗的退”），所以你就不可以再把它的腿绑住了；三撇平行要等距

　　b交流主笔和结构：接下来，要写工整和美观，就从主笔和结构来交流一下吧，横折折撇短为妙（和距离点的距离一致），平捺为主笔要舒展，让整个字看起来更稳定。走之底的字要注意内紧外松，中间写紧凑，豕和走之底的间距要小。

　　【不一定非要按照先说易错点再说主笔和结构的顺序来交流，只要孩子将注意事项说到位了就可以了。田字格应再大一点，把“内紧外松”的特点凸显出来。】

　　三、初读课文

　　今天我们继续训练用段意合并法来概括课文的主要内容。

　　概括课文的主要内容：课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎叶子的特点，爬山脚的特点。

　　【本篇课文的文体是“状物类”，状物类文章应该抓住事物的特点来写。】

　　老师总结：你不仅概括地十分准确，通过你的回答，我们还知道你已经理清了课文的叙述顺序，作者按照先写“爬山虎生长的地方”，再写“爬山虎叶子的”，最后写“爬山脚的特点”的顺序来安排写作，这样会让文章显得更有层次。

　　四、再读课文，品析文本

　　过渡：课文的题目叫《爬山虎的脚》，那作者是怎样把爬山虎脚的特点写具体的呢？

　　思考：请大家默读课文的3.4.5自然段，圈画出相关语句，并简单写一下感受。

　　【预设一】

　　“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”

　　师总结：作者将爬山虎脚的位置、形状描写的这么具体，得益于作者在观察的时候，非常（仔细、细致）。是啊，细心观察有助于我们发现事物的特点。（板书：细心观察）

　　【学生直接抓到的信息是比喻句，也说出了细丝的特点-“细、和软”，我在课堂上想引导所有学生感受到作者在写细丝时的语言，应该说：“孩子，你看看，这里的细丝指的是什么啊？”学生会说“爬山虎的脚”，那我顺势引导：“孩子，你再找找，写细丝的词语还有哪一些？”，随着这样的引导，最后再来总结，原来这一部分是在写爬山虎脚的形状。而我当时，心里太急切想让孩子说出这一部分是围绕着什么来写的，所以，在引导的时候不够顺畅。】

　　通过阅读我们知道，这细丝就是“爬山虎的脚”，原来它的颜色是“嫩红”的。你们看，爬山虎的脚多么惹人喜爱啊。

　　想象画面朗读：让我们带着对爬山虎的喜爱之情，再来有感情地读一读这段话吧！齐读

　　【预设二】

　　“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成了小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”

　　孩子们，作者把爬山虎脚的.特点写得这么具体，不仅仅是源于他细心的观察，还在于他的观察是一个怎样的过程？你从哪些词语当中体会到的？（原先、现在）（板书：连续观察）

　　五、方法实践，自学第二自然段

　　要求：作者的细心观察和连续观察在原文当中还有所体现，请大家默读第二自然段，找出能够体现作者“细心观察和连续观察”的语句，交流一下自己的体会。

　　【预设三】

　　“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵微风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”

　　交流：通过“叶尖一顺儿朝下”可以看出爬山虎的叶子很整齐、排列有规律，出现这种现象是因为，叶子受到重力的作用而叶尖朝下；铺得那么均匀、没有重叠，是为了使每片叶子都能得到充足的光照，“却也不留一点空隙”，又让我们感受到爬山虎的叶子长得是多么的茂密啊，这是一种静态之美；【“一顺儿”没有处理意思，指的是同一方向，体现排列整齐，“铺”和“均匀”相呼应，再慢一点，让学生慢慢说。】

　　“漾”，把被风吹过的叶子比作波浪，满墙的爬山虎，一层一层地随风飘荡，多么美的一幅画面啊，作者又赋予了爬山虎一种动态美。

　　【孩子们在这里抓到了“拂”这个字，“拂”是促使爬山虎叶子荡漾的原因，在这里品析“漾”时，“拂”字的品析也不能少。】

　　孩子，现在，你知道作者写爬山虎的脚为什么还要写爬山虎的叶子了吗？这叶子之所以长得如此茂密、可以爬满整个墙壁，功劳最大的就是爬山虎的脚。

　　六、写作方法总结

　　当我们在观察一个事物的时候，能够做到细心和坚持，就很容易找到这个事物的特点，如果你还可以通过文字具体地表达出来，那你的文章一会很精彩。

　　爬山虎的脚教案 5

　　教学目标

　　1.能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；

　　2.学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

　　3.学习生字、词语，积累好词好句。

　　教具准备

　　1.实物展示台。

　　2.学生准备水彩笔。

　　3.爬山虎实物。

　　教学课时：

　　2

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。

　　教学过程

　　一 出示实物，引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。

　　看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。

　　二、学生自读，教师巡视指导。

　　三、反馈读书情况。

　　1.出示词语让学生认读。

　　2.朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。

　　四、初步了解爬山虎的特点。

　　读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。

　　第二课时

　　教学内容：具体了解爬山虎的'特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。

　　教学过程：

　　引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。

　　一、请同学们看实物。

　　1.你看到了什么？

　　2.有什么特点？

　　3.你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

　　4.叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。

　　5.读了有什么感受？(美)哪些地方写的美？你喜欢哪句？

　　6.自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？

　　7.老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

　　8.作者为什么把叶子写的这么美呢？(认真观察)所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。

　　爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

　　二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：

　　a、脚的样子； b、脚的形状； c、颜色

　　1.谁来告诉老师你观察的结果。

　　2.书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。

　　3.你还有什么不明白的地方吗？

　　爬山虎的脚教案 6

　　教学目的：

　　1 认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。

　　2 重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。

　　3 培养学生细致观察和口语表达的能力，结合发展学生的审美情操。

　　教学重点、难点：

　　1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

　　2、学习作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清楚的方法。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学具准备：

　　文字教材、多媒体课件

　　教学思想：

　　创设审美情景，感受祖国文字的语言美。

　　教学过程：

　　（一）设问激趣，整体感知

　　出示谜语

　　A上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

　　B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

　　葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物，爬山虎也是一种蔓生植物，它搭架吗？（这个问题的提出，学生展开形象思维，激起学生学习兴趣。）今天我们就一起来学习第25课《爬山虎的脚》看看叶圣陶爷爷是如何把爬山虎怎样爬墙的这一幅美丽画卷展现在我们面前的。

　　（二）理清条理，扶放结合

　　自读课文第三自然段结合以下四种学习方法自学：

　　1、整体感知：学生的自学

　　（1）问答法

　　（2）提问法

　　（3）朗读法

　　（4）画图法

　　2、理清条理：汇报学习情况，师给予适当地点拨。

　　3、课件出示：指导朗读，重视培养学生的诵读能力。

　　（三）结合课件，披文入情

　　直奔重点，播放课件，品味爬山虎是怎样“一脚一脚”地往上爬的。

　　1、把握整体：学生快速跳读，看看作者是怎样描写的。

　　2、深入部分：你认为这部分描写中那些语句写得好，好在哪儿？找出有关词句。

　　3、课件演示：动画感受，让语言的描述升华为形象的感性认识。

　　4、指导朗读：感受爬山虎如何爬墙，体会作者的喜爱之情。

　　（四）指导学法，领悟爬山虎触着墙和没触着墙的不同情况。

　　1、总结学法：针对课堂上相关学法加于小结。

　　2、指导自学：这一段描写哪几种情况下的'爬山虎的脚？找词句来分析，用学习上一部分的方法来学习这一部分。

　　3、汇报自学：理顺条理的基础上完成对黑板板书的补充。

　　4、教师小结：结合课件，指导体会作者的喜欢、愉快的心情。

　　（五）总结评价延伸课外

　　1、编儿歌或谜语

　　（1）生畅所欲言

　　A 小小叶儿多又多 B 爬山虎呀真厉害 C 是虎不是虎

　　春风吹来会跳舞 高楼大厦任你爬 有脚只会爬

　　几根细丝长茎上 不怕高来不怕累 紧贴墙上绿

　　使你疑是小蛟龙 勇往直前不退缩 离墙便枯死

　　2、展示生活中的其他蔓生植物

　　（1）生上台展示（通过简介拓展学生的知识面，进一步培养表达能力）

　　（2）教师综合性评价。（结合观察方法、写作运用几方面来谈）

　　3、总结评价后布置作业

　　（1）按描写爬山虎的脚的方法展开想象写你看到的大自然中的有关动物、植物为适应周围的生活需要而进行的相关的生理调节（沙漠中的骆驼、仙人掌；猫的脚垫等等）

　　（2）课堂所得，课后的采集编绘成小报或设置展览角组织学生浏览。（结合爱科学、学科学的思想教育）

　　爬山虎的脚教案 7

　　教学目标

　　1.能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；

　　2.学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

　　3.学习生字、词语，积累好词好句。

　　教学重难点

　　学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。

　　一、请同学们看实物。

　　1.你看到了什么？

　　2.有什么特点？

　　3.你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

　　4.叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。

　　5.读了有什么感受？(美)哪些地方写的美？你喜欢哪句？

　　6.自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？

　　7.老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

　　8.作者为什么把叶子写的这么美呢？(认真观察)所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。

　　爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

　　二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：

　　a、脚的样子；b、脚的形状；c、颜色

　　1.谁来告诉老师你观察的结果。

　　2.书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。

　　3.你还有什么不明白的地方吗？

　　4.根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。(教师巡视，拿一张好的评价)

　　5.这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？(注意)

　　因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。

　　三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。(老师巡视)

　　a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程(怎样爬)

　　1.谁来告诉老师你们学懂了些什么？(学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬)

　　2.哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？

　　你们同意他的这种爬法吗？(抽表演得不同的同学演示)

　　3.你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。

　　4.你们知道答案了吗？谁正确？(长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，"就是这样一脚一脚往上爬的"。

　　5.它是不是只往上爬的'？你怎么知道的？

　　它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的"一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很"。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。

　　触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？

　　四、学习第五自然段。

　　学完了这段，你知道了什么？(自由说)

　　(没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。)

　　2.课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？(第一自然段)

　　作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。(男、女分开读)

　　五、发散思维。

　　1.学了这课，你知道了些什么？

　　2.你要向叶圣陶爷爷学习什么？(留心细致地观察周围的事物)

　　3.生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？(葡萄、冬瓜、牵牛花……)说说你它们的特点，好吗？(学生说)

　　爬山虎的脚教案 8

　　教材分析

　　《爬山虎的脚》是鲁教版三年级下册第二组课文的一篇讲读课文。这篇课文主要介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用以及它是怎样用“脚”爬墙的。其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序；继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点、学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力。

　　学情分析

　　对三年级的学生来说，对爬山虎不甚了解。但了解植物的特点，感受植物的无穷魅力，热爱大自然这些都是学生于生俱来的兴趣，课前可让学生实地观察，不失为了解爬山虎的好办法。同时课上运用多媒体辅助教学，让学生更进一步了解爬山虎的脚的特点。并通过图文结合，引导学生在反复朗读中感悟作者的观察方法，观察习惯，习作方法，并能迁移运用让学生会观察自己身边熟悉的植物，并写出特点，是本课教学的重难点。

　　教学策略

　　1、课前布置学生实地观察爬山虎，获得直观感受。

　　2、根据学生的实际，先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的。然后再从课题入手，直奔重点段落，研读爬山虎的脚是怎样的，它是怎样一步一步爬上墙的，然后再学习其他段落，弄明白爬山虎的叶子与爬山虎一脚一脚往上爬的关系。

　　3、课文的重点段落，即描写爬山虎脚的部分，特别是爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，这部分内容学生理解起来有一定难度。在教学时要采用多种方式引导学生读懂，并充分交流读书的收获。为了突破这一理解上的难点，要借助多媒体展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，一边演示一边读文，图文结合，引导学生自主发现爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。而课文的最后一部分，主要运用对比的方法引导学生进行学习。通过对比，了解爬山虎的脚触着墙与没触着墙的不同结果，以及爬山虎的脚与墙的依赖关系。

　　4、在学习的过程中，教师应抓住重点与举相机引导学生了解作者是怎样抓住特点观察事物的。借以学习作者的观察方法，培养良好的观察习惯。

　　5、利用资料袋，引导学生开展一些实践活动，如，观察自己感兴趣的植物，并做记录；或是做个小实验，连续观察实验中的变化，使学生体会到观察特别是连续观察是一种好习惯，并能有意识地运用于自己的生活实践，也能留心观察、写观察日记。

　　教学目标

　　1.认识5个生字，会写12个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

　　3.读懂课文，了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序，能抓住主要课文内容。

　　4.了解作者是怎样围绕爬山虎的脚写具体的，学习作者细心观察的方法，培养学生留心和细致观察事物的习惯。

　　重点难点

　　通过学文、观图和实际观察的方法了解爬山虎的特点，学习作者抓住事物的特点，把事物写具体的方法。是教学的重点；爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的，是理解的难点。

　　教学准备

　　课前准备爬山虎的教学挂图，制作演示课件。布置学生课余观察爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。

　　教学过程

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　师：1、今天，老师和大家一起认识一种植物，请看(出示图片：满墙的爬山虎)，大家知道这是什么吗？(生齐：爬山虎)

　　2、哪些同学看见过真的爬山虎呢？

　　其实，你们平时看见的都是爬山虎的什么？(生：叶子)

　　那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？(生——)

　　爬山虎的脚究竟是什么样子呢？很少会有人注意。但叶圣陶爷爷却是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的文章——《爬山虎的脚》。

　　3、板书课题(师边板书边指导：“虎”是本课的生字，我们来一起写一下。)

　　4、齐读课题

　　(1)大家想一想，如果你是作者，你会从哪些方面去写？

　　(指生：叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化)

　　(2)那叶圣陶爷爷都写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。

　　二、整体感知，理清脉络

　　1、这篇课文大家已经进行了充分的预习，下面请大家再大声朗读课文，读的时候，注意读准字音。读通句子，遇到难读的句子可多读几遍。开始吧！

　　2、谁愿意读给大家听？(采用自愿选择段落的方式，指5名学生分别读5个自然段)注意：其他同学边听边思考：哪些段写了爬山虎的叶子，哪些段写的是爬山虎的脚？

　　(1)学生读课文时，如果出现读得不准确的字音，等这一段课文读完后，老师要立刻纠错，并让全班学生齐读两遍，加以巩固。

　　(2)(学生读完第2段时)

　　师：同学们，这段课文中的(课件出示：均匀、空隙)“均匀”是两个生字组成的，让我们再一起读一读——“均匀”；“空隙”的“空”是一个多音字，在这读——空隙；它还有另外一个读音，比如“天空”。

　　师：让我们再放回句子中读一读(出示句子，齐读)：

　　叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

　　(3)(当学生读完第3段时)

　　师：这段课文中的“茎和柄”是生字(出示图片)，大家认一认，哪是爬山虎的茎？哪是叶子的柄？(教师指图，让学生说)

　　(4)课件出示句子，齐读

　　爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

　　2、理清层次

　　(1)师：刚才大家读得认真，听得仔细，那课文哪些段写的是爬山虎的叶子？哪些段写的`是它的脚呢？(生：第2自然段写的是叶子，3、4、5自然段写的是脚)

　　(2)教师板书：叶子、脚

　　(3)师：课文共5个自然段，叶圣陶爷爷用了3个自然段写“脚”，为什么？(生：因为文章题目是“爬山虎的脚”，所以，要重点写“脚”)

　　(4)师：对，写文章要详略得当，重点内容要写具体。今天，我们就重点学习三四五段。

　　三、品读重点，感悟写法。

　　(一)学习第3自然段，交流“脚的位置、形状、颜色”。

　　1、现在请同学们默读第三段，边读边体会：这一段都写了“脚”的什么？可在课文旁边做批注。(生默读，师巡视看学生读书、批注的情况)

　　2、(出示课文)交流：

　　以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

　　(1)师：谁来谈谈：通过读你知道，这段都写了什么？

　　生：我读懂了，“这段写了爬山虎的脚长的位置、形状和颜色”。

　　(师板书：位置、形状和颜色)

　　(2)师：脚的位置在哪呢？谁来读读有关句子。

　　(生读：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝。)

　　师：出示图片指着：大家看，这就是茎上长叶柄的地方。那它的脚长在哪里？(生指说：它的反面)，对，叶柄的反面就是脚生长的位置。

　　(3)师：那脚的形状又是怎样的呢？谁来读读有关句子

　　(生读：反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。)

　　师：作者把脚的样子比作什么？(生：把脚比作蜗牛的触角)

　　师：可是当它巴住墙的时候变成了什么样子呢？谁能联系下文说说(生说：像蛟龙的爪子)

　　(4)师出示“蜗牛的触角”“蛟龙的爪子”和“爬山虎的脚”的对比图”：大家看，这就是蜗牛的触角和“蛟龙的爪子”，它们和爬山虎的脚相似吗？

　　可见叶圣陶爷爷观察多么仔细，描写多么逼真！

　　(5)师：那脚的颜色又是什么样的呢？谁来读给大家听？(指生读：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。)原来，脚的颜色是嫩红的！

　　(6)下面我们分角色读课文(课件出示)

　　(请女生读描写位置和形状的句子，男生读描写颜色的句子，老师读最后一句)

　　爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

　　(7)师总结引导：爬山虎的脚位置长得这么隐蔽，形状像蜗牛的触角那么细，都被叶圣陶爷爷发现了。大家猜猜，他是怎么发现的？

　　(生：可能天天都来观察；

　　可能从刚刚长出来就开始观察，一直到枯萎；

　　可能观察的时候离得很近，看得很仔细

　　可能看的时候还扒开了叶子，有时候还拉拉它的茎。……)

　　(8)师总结：是啊！叶圣陶爷爷因为经过长期仔细的观察，才能抓住爬山虎脚的特点，才能写得这么细致。

　　(9)让我们再齐读这段课文，进一步感悟它的写法吧！

　　(图片出示本段课文：齐读)

　　以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

　　(二)学习课文第4段，交流“怎么爬的”。

　　师过渡：那它是怎么往上爬的呢？

　　1、请大家默读第4段，边读边把写爬山虎怎么爬的动词圈起来。开始吧！

　　(生默读课文，边读边圈画；师巡视看学生圈画的情况)

　　2、课件出示

　　爬山虎的脚( )着墙的时候，六七根细丝的头上就( )成小圆片，( )住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎( )一把，使它紧( )在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

　　(1)刚才大家读书都很投入。那爬山虎是怎样爬的呢？我们一起试着说一说。(一起读课文填空)

　　(2)出示课文

　　爬山虎的脚(触)着墙的时候，六七根细丝的头上就(变)成小圆片，(巴)住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎(拉)一把，使它紧(贴)在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

　　A谁来说说，在这一自然段中，作者都用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程呢？(指生说：触、变、巴、拉、贴；师板书)

　　b大家再读一读这段话，想想这几个动词的位置能调换吗？为什么？

　　(请大家边读课文，边在桌子当墙壁，在上面演示一下爬山虎爬的动作)

　　跟同桌交流一下自己的看法；

　　谁来谈谈自己的看法？(指名交流)

　　c师讲解总结：这些词是有先后顺序的，不能互换，它们之间也存在着因果关系，比如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在了墙上，对茎才产生了拉力。叶圣陶爷爷正是准确运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很具体，写得这么有序。这种准确表达的方法，也是我们应该学习的。

　　3、引读课文

　　爬山虎就是这样一脚一脚往上爬，渐渐爬满了山坡，爬满了墙壁，爬满房顶。假如你就是那棵爬山虎，告诉大家你是这样爬的——(指名读课文)

　　不管烈日炎炎，还是狂风暴雨，它总是一脚一脚往上爬，假如你就是那棵爬山虎，告诉大家你就是这样爬的——(指名读课文)

　　你们读着读着，我仿佛看到了那棵爬山虎正一脚一脚往上爬，请大家齐读第四段。

　　4、这里的“一脚一脚往上爬”能换成“一步一步往上爬”吗？为什么？

　　5、教师小结：原来爬山虎可不像动物那样几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必须再长一只脚，再巴住墙。一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬。

　　6、想亲眼看看它到底是怎么爬的吗？(课件演示爬山虎爬的过程，一边演示，老师一边诵读课文内容)

　　6、看着演示图，能把它爬的过程背下来吗？

　　(1)先自己练习背诵一下。

　　(2)指名背诵(谁愿意背给大家听？)

　　(3)我们一起看图背诵一遍。

　　(三)学习第5段，交流：爬山虎的脚有什么变化。

　　1、师小结过渡：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的。大家知道吗？叶圣陶爷爷还发现了爬山虎脚的秘密。请大家自由读读第5段，看看是什么秘密。(生自由读)

　　2、(出示课文)

　　爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。

　　(1)谁能说说是什么秘密？(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚变成灰色，牢固地巴在墙上。)(板书：变化、萎了 牢固)

　　(2)那爬山虎的脚与墙的关系怎样？

　　(3)“要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。”说明了什么？

　　(4)师：可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊！

　　风能掀下它，不让它继续往上爬吗？(不能！)

　　雨能阻挡它，不让它向上攀登吗？(不能！)

　　可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！

　　现在，你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？(敬佩、喜爱……)

　　(5)请带着这种感受再读最后一自然段(齐读)。

　　(四)、引导发现，总结写法

　　1、师指板书点拨：作者围绕爬山虎“脚”的特点，按照观察爬山虎“脚”的顺序，给我们讲了三个方面的内容：一个是脚的位置、形状和颜色；一个是怎样一脚一脚往上爬的，还介绍了触着墙和没触着墙的的变化。那叶圣陶爷爷的观察是一时的吗？(不是)是的，叶圣陶爷爷懂得连续的观察，才为我们展示了这么可爱的爬山虎。

　　2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？

　　(1)观察要细致，要连续观察。

　　(2)要抓住特点观察。

　　(3)要注意事物的细微变化。

　　3、以前我们只注意到爬山虎的叶子，而叶圣陶爷爷却对不引人注目的“脚”作了十分具体的介绍，真是了不起！那本文的课题是《爬山虎的脚》，作者为什么还写了爬山虎的叶子呢？它和脚有什么关系呢？我们下节课再探究。

　　四、拓展文本，课堂延伸

　　作业设计：

　　同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果我们细心观察，就能发现许多大自然的奥秘。想知道吗？那就赶快行动吧。课下，请同学们仿照《爬山虎的脚》一文的观察方法，仔细观察一种植物。观察得时候，可先从远处整体看，再从近处一部分一部分仔细看，特别要细心观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，甚至有什么变化，做好观察记录，最后再具体方面写下来。

　　爬山虎的脚教案 9

　　一、教学目标

　　1、知识目标

　　(1)了解植物爬山虎的特点;

　　(2)学习作者善于观察及围绕一个意思写清楚的方法;

　　(3)背诵课文三、四自然段。

　　2、技能目标

　　(1)培养学生深入、细致观察周围事物的习惯和能力;

　　(2)指导学生有感情地朗读课文。

　　3、情感目标

　　激发学生对家乡、对大自然的热爱。

　　二、教学内容及重点、难点分析

　　1、教学分析

　　这篇课文主要讲了爬山虎叶子、爬山虎“脚”的的形状和特点，以及怎样用“脚”来“爬行”，启发学生深入、细致地观察周围事物。

　　全文可分为三部分：第一部分介绍爬山虎生长的地方;第二部分介绍爬山虎叶子的特点;第三部分介绍爬山虎“脚”的特点。

　　2、教学重点、难点及相应对策

　　(1)重点：认识爬山虎“脚”的特点。在教学中，通过对实物的观察，直观感受，突出重点。

　　(2)难点：理解爬山虎“脚”的生长过程和变化特点。利用课件了解爬山虎的生长过程，课件动态演示爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，以及爬山虎“脚”的变化特点，从而突破难点。

　　三、教学对象分析

　　四年级的学生已经掌握了一定的观察方法，具备了一定的观察能力。学生第一次接触爬山虎，会表现出极大的兴趣，在课堂上异常活跃，肯动脑筋，但缺乏深入、细致的观察，且大多数学生抽象思维能力弱于形象思维能力，语言表达滞后于直观感受。本课教学内容有益于启发学生思维，培养深入、细致的观察习惯和能力。首先，学生对爬山虎这一植物的命名会倍感兴趣，有助于诱发观察的欲望;其次，在表达方式上，本文采用了拟人化的手法，形象生动，适合学生的年龄特点和认识规律;再者，课文在描写上细致入微，有助于学生阅读和观察。

　　四、教学策略及教学设计

　　1、虽然爬山虎到处可见，但学生尚未留心，更谈不上深入细致的观察。让学生动手采摘实物并带到课堂，这样，就可以亲眼目睹爬山虎的“脚”的形状像树枝，细得像头发丝，每一根的头上有一个小圆片，长的位置是在叶柄的反面，教师采用简笔画让学生理解“反面”一词，了解到爬山虎“脚”的位置，进而观察到爬山虎“脚”的颜色，枯萎后“脚”的形状，以及爬山虎的嫩叶等等，以培养学生耐心、细致的观察习惯。

　　2、爬山虎的“脚”是怎样一脚一脚爬上墙的，与其生长规律有密切联系。有必要采取课件演示，学生在极短的时间内了解到爬山虎的生长过程，激发学生的观察兴趣，提高课堂教学效率。

　　3、通过课堂练习，让学生学习围绕一个意思写清楚的方法。

　　4、采用情景教学法，激发学生对家乡、对大自然的热爱。

　　5、让学生动手协作粘贴，培养学生对美的追求和向往，以及培养动脑动手的能力和相互协作的精神。

　　五、教学媒体设计

　　1、爬山虎虽然是一种藤本植物，但学生由于缺少观察并不了解，有必要通过实物，让学生对此有更多的感性认识。

　　2、利用课件讲读第四自然`段，吸引学生的注意力，使其清楚地认识爬山虎“脚”的.特点。

　　3、由于作者深入、细致地观察，描绘了“一墙美丽的爬山虎”，但对爬山虎的生长过程的认识，还需要课件的动态演示，让学生真切地看到爬山虎是怎样一脚一脚地爬上墙的。

　　4、课件定格特写配合实物观察，让学生对爬山虎“脚”的变化有一个整体和对比感受。

　　5、通过课件展示家乡美丽的爬山虎，有利于培养学生的想象能力，激发学生对大自然和家乡的热爱。

　　六、教学过程设计

　　(一)以疑激趣，导入新课

　　1、齐读课题：爬山虎的脚。

　　2、学生针对课文内容提出自己最想了解的问题。

　　3、教师归纳(板书：样子、怎么爬、变化)

　　4、老师提出有关写法的问题，课件出示：

　　课文围绕爬山虎的脚，先讲了（ ）再讲了（ ），最后讲了（ ）。课文三、四、五自然段分别回答了这些问题。

　　(二)探究问题，深入学习

　　学习第三自然段。

　　1、指名读第三自然段，其余思考：爬山虎的脚到底是什么样子？

　　2、观察实物(学生自由发言)告诉老师，你们发现了什么？

　　3、观察实物并讨论：爬山虎的“脚”是什么颜色？长在什么地方？是什么形状？

　　4、教师用简笔画勾勒出爬山虎的茎、叶、脚，加以小结。

　　5、复述第三自然段。

　　6、提问启发：爬山虎的脚给我们留下了怎样的印象？(学生回答、教师板书：柔弱)如此细小柔弱的脚能爬上墙吗？

　　学习第四自然段

　　1、自读第四自然段，并在描写爬山虎怎样往墙上爬的句子下面画上横线。

　　2、[课件演示]第四自然段前三句话。

　　鼠标点击第三句，指名学生朗读，问：这句话哪一个词概括写出了爬山虎是怎么爬的？(学生回答后，教师点击鼠标，使“一脚一脚”下出现绿色横线)

　　3、“爬山虎”到底是怎样向上爬的呢？在文中找出具体描写爬山虎往上爬的动作的词。(学生回答，板书：触、巴、拉、贴)(教师点击鼠标，使这四个动词下出现红色线条)

　　4、[课件演示]爬山虎“脚”的生长过程。

　　问：能否将四个词语交换顺序？(不能)

　　5、教师小结：作者就是根据爬山虎的生长规律，恰如其分地用上动词，形象地给我们展示出了爬山虎的生长过程，可以看出作者的观察是多么细致。

　　6、讨论：能否将“一脚一脚”换成“一步一步”？(学生演示讨论结果)

　　7、[课件演示]展示爬山虎一脚一脚顽强地往上爬的情景。

　　8、检查自学结果，理解最后比喻句。

　　学习第五自然段

　　1、我们已经了解了爬山虎脚的样子，以及怎么爬的特点。读读第五自然段，想一想这一自然段还讲了什么？共分几层。

　　2、该自然段回答了哪两个问题？(板书：枯萎、牢固)

　　3、[课件演示]爬山虎定格特写。

　　从爬山虎脚的变化说明了什么？

　　4、齐读最后一句，并理解其含义。

　　总结问题，升华激情

　　1、作者围绕爬山虎的“脚”的特点按照观察爬山虎“脚”的顺序给我们讲了三个方面的内容。

　　2、教师小结：我们了解了有关爬山虎在墙上一脚一脚顽强往上爬的情景，此时此刻，孩子们想对爬山虎说些什么吗？

　　3、[课件演示]美丽的爬山虎。

　　请同学们根据观察，用灵巧的小手剪出爬山虎美丽的叶片贴在墙壁上。

　　4、教师总结：鼓励大家亲手种植一棵爬山虎，美化家园，美化生活。

　　爬山虎的脚教案 10

　　【教学目标】

　　1、理解重点词语，了解爬山虎脚的特点。

　　2、学习作者观察和表达的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。

　　3、激发学生观察的兴趣，做生活的有新人。

　　【教学重点】

　　通过对词句的理解，了解爬山虎的特点。

　　【教学难点】

　　爬山虎是怎样向上爬的。

　　【教具准备】

　　课件、彩笔、画纸

　　【教学过程】

　　一、质疑，激发阅读兴趣

　　１、同学们，上节课我们了解了爬山虎的叶子，对于它的脚，你最想知道什么？

　　２、学生交流自己的想法

　　3、教师梳理问题

　　大致如下：

　　脚是什么样子的？颜色怎样？怎样爬墙的？为什么不会掉下来？

　　二、研读，体会自然的神奇

　　１、刚才大家围绕“爬山虎的脚”提了很多想知道的问题，那就请同学们带着自己的问题自读课文3至5自然段写脚的部分，边读边想，课文从哪几个方面介绍了爬山虎的脚。

　　２、学习第三自然段。

　　⑴谁愿意把第三自然段读给大家听？其余的同学请提起笔，画出写爬山虎脚的句子。（屏幕出示句子）

　　⑵指导读勾画的句子，用读书记号在句子中标出爬山虎的脚长在哪儿？脚是什么样子的？什么颜色？

　　⑶看图认一认爬山虎的脚，说说根据。

　　⑷指导朗读。

　　３、分小组讨论学习第四自然段。

　　⑴请同学们用刚才抓关键句、关键词的办法，在４人小组里学习第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的

　　⑵交流汇报。

　　⑶重点指导句子：

　　长出小圆片，细丝变弯把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

　　随着爬山虎不停地长出新茎、新叶、新脚，就这样先巴住墙，然后“弯曲”、“拉一把”地“越爬越高，从墙脚爬到墙顶。爬山虎就这样一脚一脚爬上去的。

　　⑷议一议：能否把“一脚一脚”换成“一步一步”，为什么？

　　⑸指导朗读。

　　４、自学第五自然段。

　　⑴自读课文。

　　⑵说一说：爬山虎的脚触着墙和没触着墙有什么变化？

　　⑶指导朗读。

　　三、朗读，感受文字的韵味

　　１、因为有了爬山虎这样神奇的脚，才有那满墙的美丽的叶子。想不想欣赏一下呢？

　　２、课件欣赏。

　　３、孩子们，让我们捧起课本，带着刚才看画面的.感受，美美地读读课文吧。

　　四、总结，拓展课外的世界。

　　１、学了课文，你最大的收获是什么呢？

　　２、教师小结。

　　今天我们学习了《爬山虎的脚》一课，了解到大千世界，万物百态，无奇不有。老师希望你们做个有心人，多去留心观察周围的事物，用你的慧眼去发现世界，用你的手中的笔去描绘美好的世界。

　　３、下面，就给同学们一次展现自己的机会。（出示课件：诗、书、画、文）

　　请你在“诗”、“书”、“画”、“文”等形式中选用自己最喜欢的一种来表现爬山虎或者是其它的植物。

　　板书设计

　　位置、形状、颜色样子

　　爬山虎的脚：触、巴、拉、帖爬墙

　　触着牢固没触萎了变化

　　爬山虎的脚教案 11

　　教学目标：

　　1、认识5个生字，会写11个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

　　3、学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的习惯。

　　教学重难点：

　　体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎的脚的特点的。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1、猜谜语。（课件展示）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。

　　2、导语：今天我们再来认识一种能在墙上爬的植物，它有什么特点呢？我们学习第10课《爬山虎的脚》。

　　二、检查预习。（课件展示）

　　1、认读生字，教师帮助正音。

　　2、自由读文：说说课文写了爬山虎哪些方面的内容。

　　三、细读感悟。

　　1、体会爬山虎的普通。

　　指名读第1自然段。从“满是”“也有”“一大片”这些词中，你体会到了什么？

　　2、感受爬山虎的叶子的`美。（课件展示）

　　（1）自读自悟第2自然段。如此普通而又随处可见的爬山虎，会带给我们怎样的感受呢？

　　（2）交流爬山虎的叶子的美。读了这些句子你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　（3）放录像展示爬山虎的叶子的颜色美、动态美。

　　四、小结

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1、上节课我们通过学习，感受到了爬山虎的叶子很美，让我们再来回味一下，齐背课文第2自然段。

　　2、读第3～5自然段，文章却不以爬山虎的叶子为题，而是以爬山虎的脚作为题目呢？

　　二、研读第3～5自然段，感悟爬山虎的脚的特点。

　　1、自由读第3～5自然段。思考：爬山虎的脚的什么地方吸引了作者？

　　2、交流、点拨。

　　（1）爬山虎的脚的样子吸引人。

　　①动手画一画爬山虎的脚。

　　②小组交流看看谁画的像课文所写的那样。

　　③再读课文，修改自己的画。

　　④看着自己的画，练习背诵第3自然段。

　　（2）爬山虎一脚一脚往上爬的样子吸引人。

　　①读句子，用“△”标出爬山虎爬时表示动作的词。

　　②看录像，理解重点词及句子的意思。

　　③“一脚一脚”换成“一步一步”可以吗？为什么？

　　④看着板书，用自己的话说一说爬山虎一脚一脚往上爬的样子。

　　⑤试着背一背第4自然段。

　　（3）爬山虎的脚巴在墙上非常牢固。

　　①从哪些词语中让你感受到脚的牢固？

　　②指导朗读。注意“相当”“休想”“一根茎”要读重音。

　　3、小结：爬山虎的脚这么吸引我们，怪不得作者要以爬山虎的脚为题呢。

　　三、总结全文，升华感情。

　　总结：这篇课文重点围绕“爬山虎的脚”来写，为了说清楚这个意思，作者进行细心而有序的观察，并且用准确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。

　　四、拓展文本，延伸课堂。

　　像爬山虎这样有趣的植物还有很多，回忆自己观察或了解到的一种植物，把它最有特点的部分写下来。

　　五、作业。

　　1、背诵课文。

　　2、摘抄佳词佳句。

　　爬山虎的脚教案 12

　　【教学目的】

　　1、认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。

　　2、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。

　　3、培养学生细致观察和口语表达的能力，结合发展学生的审美情操。

　　【教学重点难点】

　　1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

　　2、学习作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清楚的方法。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、导入部分

　　1、师：这节课我们来继续学习《爬山虎的脚》，看老师写课题。

　　2、师：上节课我们初读了课文，给课文分另外段，在这个基础上这节课我们想学会什么呢？

　　（学生发言）

　　师：下面我们就带着你们这些学习目标来继续学习这篇课文，好吗？

　　二、学习课文（1、2）段

　　1、指名读课文（1、2）其他同学认真听。

　　2、师：这节课我们就来重点学习写爬山虎叶子和脚这两部分。

　　（板书：叶子、脚）

　　3、师：我们来看一看爬山虎的叶子有什么特点（看多媒体），请同学们仔细观察。

　　课文怎么写的呢，找一名同学给大家读一读。

　　4、师：书上说爬山虎的叶子怎样？（新鲜）新鲜这个词我们常用来形容什么？在这里用这个词形容颜色绿，你觉得怎么样？这是在告诉我们叶子的什么？

　　师：还有什么特点？（板书：爷尖朝下、铺得均匀）

　　5、出示课件：

　　⑴一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

　　⑵一阵风吹来，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

　　这两句话哪句好，为什么？

　　师：作者不仅用词很准确，写出了静态的美，进而写出了动态的美，下面同学们听老师读这段话，谁能读得比老师还好。

　　三、学习（3、4、5）段

　　1、师：这段是课文的重点段，写的是爬山虎的脚，课前老师让大家观察了爬山虎的样子，谁能来说说。（非常细、想蜗牛的触角）这都是你们观察到的，现在咱们来观察它的脚的样子。（多媒体）你们看爬山虎的脚长在什么位置上，形状是怎样的，看一段文字。

　　出示：

　　爬山虎的脚长在茎上……也是嫩红的。

　　师：请大家看这段话如果这样写你们看好吗？请你们轻声地把这两段读一读，比较一下，体会一下“爬山虎的脚长在茎上，茎上伸出细丝，也是嫩红的。”

　　（学生讨论）

　　2、汇报发言。

　　3、师：大家看作者不仅观察的非常仔细，而且写得很具体、准确、生动对吗？让我们一起来读读作者的这段话。

　　（学生齐读）

　　4、师：爬山虎的脚还有一个最重要的特点，会爬墙。（板书：爬墙）谁愿意读一读，看看爬山虎是怎样爬墙的。

　　（指名读）

　　5、师：现在老师让大家观察爬山虎的脚是怎样往上爬的，注意它在向上爬的过程中脚有什么变化。

　　（多媒体）

　　6、师：谁观察到爬山虎的脚有什么变化？

　　生：爬山虎触着墙的脚变成了小圆片，那小圆片把它的茎拉了一把。

　　师：它的细丝刚一触到墙的时候它发生了什么变化？

　　生：变成小圆片了。

　　师：它变成小圆片对它的脚向上爬起什么作用？

　　生：它会巴住墙，不容易掉下去。

　　师：在墙上巴的'怎么样？

　　（牢固）

　　师：大家再看，当它的细丝触到墙的时候，它细丝的头上就变成了什么？

　　（再演示一遍课件）

　　师：还有什么变化？

　　生：爬山虎的脚原先是直的，后来变弯曲了。

　　师：它的脚由直变弯，它的茎发生了什么变化？

　　（再看一遍录象）

　　师：它的茎被它的脚拉了一把，长了一块，爬山虎就是这样往上爬一脚的，大家仔细想想，请你再次思考，看哪个同学最聪明，能一边说一边画出爬山虎是怎么向上一脚一脚爬的。

　　（全班同学讨论）

　　7、指名同学到黑板前边画边说。

　　（老师的指导）

　　8、师：作者通过连续不断的观察发现了爬山虎的脚向上爬的原因，好下面请同学们仔细默读这段话用笔找出表示动作的词语来。

　　（触、变、弯、拉、贴）

　　9、师：同学们说的很准确，那谁能看老师的屏幕说说爬山虎的脚是这样往上爬的，同时用上这几个词，它做哪个动作，你说哪个动作。

　　（演示课件）

　　师：好，大家把你手中的练习纸拿出来，你看看，老师都让你们填的是什么词？（动词）“爬山虎的脚触到墙……使它紧贴在墙上。”

　　教师指名读，要求：动词要读得重一些。

　　师：大家看，如果老师把这个“触”字换成“贴”，你们看好吗？

　　（课件）

　　生：“触”字表示刚碰到墙，而“贴”是碰到很久了。

　　师：“触”字触到墙就变成小圆片了，说明速度快，“触”换成“贴”不行，那“巴”换成“贴”好吗？

　　生：“巴”是特别有力，而“贴”没有力气。

　　师：作者在写这段话的时候用词很准确，我们一起再把这句话换成比喻句的形式来说一说。

　　三、学习第6段

　　师：课文最后一个自然段介绍了爬山虎脚一个有有趣的特点，谁来读最后一段。

　　（指名）

　　师：这段介绍它的什么特点？

　　（多媒体演示）

　　师：从哪个词看出牢固？

　　（休想）

　　师：爬山虎的脚有什么作用呢？

　　（学生各抒己见，教师课件演示）

　　四、归纳写作方法

　　1、学生总结。

　　2、教师总结：

　　观察仔细，抓住特点；运用比喻；按顺序，具体描写。

　　五、观察植物练笔

　　爬山虎的脚教案 13

　　教学目标：

　　1、认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

　　3、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

　　4、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文，背诵全文。

　　2、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

　　教学难点：

　　学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

　　教学准备：

　　多媒体。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话导入

　　（课件出示谜语）

　　（1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

　　（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

　　我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）

　　师：葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就一起来解这个谜。（板书课题：6、爬山虎的脚，生齐读课题）

　　既然课文是写爬山虎的脚，那么到底哪几个自然段写了爬山虎的脚呢？请同学们快速的浏览课文，告诉老师。（3、4、5）

　　二、默读批注，了解爬山虎的脚

　　阅读提示：默读课文3、4、5段

　　1、爬山虎的脚长在什么地方，他是什么样子的`？请用不同的符号勾画出来。

　　2、爬山虎是怎样爬墙的。请用横线画出来，并用“△”标出相应的动词。

　　做完后组内交流，准备汇报

　　三、汇报交流，感受作者具体生动的描写

　　课件出示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

　　板书：位置，形状，颜色（朗读、背诵）

　　句子训练：那一句更好

　　茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

　　茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，师导入：爬山虎的脚有什么作用？它是怎样爬墙的？

　　课件：第四段内容，体会用词的准确。

　　（1）动词：触变巴拉贴爬

　　师：这么短几组镜头，作者就连用了几个动词，这几个动词颠倒顺序或去掉一个行吗？为什么？讨论生：不行，假如没有触，它就不可能爬墙。生：假如不变成小圆片，它就不能巴住墙。师：这些动词之间存在着密切的联系。爬山虎长出一只新脚就巴住墙，再长出一只新脚，再巴住墙，它要想往高处爬，就要不断地长出新脚

　　（2）一脚一脚”换成“一步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。

　　所以说，爬山虎是一脚一脚地往上爬！作者用词多么准确！我们写作文也要注意这一点。背诵。（加动作）

　　四、学习观察方法，掌握观察顺序

　　作者为什么能把爬山虎的脚写的那么好？他的长期的细心地观察也体现在对叶子的描写中（齐读第二段）师：这段文字是写叶子的，看看文章的题目，你有什么疑问？

　　学生说

　　师：我们欣赏爬山虎往往先看到茂密的叶子，然后再细致观察才能看清不显眼的地方，这符合人们的观察顺序，但是这不是本文重点要写的所以，只是写了一段。

　　五、总结写法：

　　1、运用准确生动的语言。

　　2、按照一定的顺序。

　　六、总结学法

　　1、默读批注，掌握文章内容

　　2、抓典型句子，感受具体生动的描写

　　3、关注文章段落，了解观察顺序

　　七、拓展阅读

　　《一粒种子》、《父亲长长的一生》了解文章的观察顺序，感受具体生动的描写。

　　板书设计

　　生长的地方

　　6、爬山虎的脚叶子：颜色好看排列整齐

　　脚的形状

　　特点：爬墙过程：触→巴→拉→贴

　　爬山虎的脚教案 14

　　教学目标：

　　1、能流利的朗读课文，读懂课文；具体了解爬山虎的脚的特点；理解爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬；

　　2、感受作者生动具体的描写，学习作者的观察方法。

　　教学重难点：

　　了解爬山虎脚的特点，学习作者的观察方法。

　　教学过程：

　　一、板题、读题：

　　这节课我们继续学习第六课爬山虎的脚（叶圣陶）。

　　二、检查上节课的学习情况：

　　1、上课前先检测一下同学们对于生字的掌握情况。

　　（听写：重叠、均匀、逐渐、触角）。

　　2、 背诵第二自然段（指名背、齐背）

　　三、新授：

　　过渡：听了同学们的背诵，让老师再一次感受到了爬山虎叶子的美，爬山虎的叶子之所以生机勃勃铺满墙，这跟它的脚有着密切联系，课文的第三、四、五自然段详细的描写了爬山虎的脚。这节课我们随着叶圣陶爸爸一起去学习写“脚”的部分。

　　1、出示问题、自读课文，边读边思考。

　　想一想课文围绕爬山虎的脚写了哪些方面的内容？把你喜欢的部分读一读。指名回答。（板书：位置、形状、颜色；爬；触着墙，没触着墙）

　　2、学习第三自然段

　　那书上是怎样介绍爬山虎的脚的位置、形状、颜色的呢？请找出来自己读一读。

　　（1）指名读

　　（2）出示课件填一填

　　（3）我们已经对爬山虎的脚有所了解了，根据文中所描写的，现在请你试着画一画爬山虎的脚，看谁画好，指一名同学上台画；

　　（4）评一评，是否画得准确（出示课件，师引导学生体会“每根细丝像蜗牛的触角”一句运用了比喻的修辞手法，使文章描写得生动具体）。

　　（5）通过作者的描写，我们体会到了作者写得非常细致，那么为什么作者会写得细致呢？因为他……(生答后板书：仔细观察)，你从本段的哪个词语看出来的呢？（抓“注意”一词）

　　（6）让我们一起细致、认真地来读一读第三自然段吧

　　小结：因为作者仔细观察了，所以把爬山虎的脚的特点写得这么具体、生动。爬山虎有自己独特的爬的`本领，课文中哪一段告诉了我们？

　　3、学习第四、五自然段：

　　（1） 合作学习（出示课件）：

　　A、指名读合作学习要求

　　B、合作学习

　　C、反馈

　　（2）抓住“巴”字（老师请一名同学上台，老师演示“巴”这一动作，请一名同学说出“巴”的感受），结合第四、五自然段，你还从文中的哪些句子中可以体会到爬山虎的脚就紧紧地“巴”在墙上的。

　　（3）同学们，你们看过壁虎爬墙吗？大家学了文，又观察了爬山虎，能说说壁虎爬墙和爬山虎的爬有什么不同呢？爬山虎是不是只往上爬呢？根据学生回答，回归第二段“叶尖一顺儿朝下……好看得很。”再问：课后思考题（金话筒）。 最后一句把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子，有什么作用？

　　（4）齐读三、四、五自然段 四、拓展文本，课堂延伸

　　学了这篇课文，你知道了什么，有什么启发？

　　五、作业

　　生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？课后去观察葡萄、丝瓜、冬瓜等并试着去写一写。

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