《江南》教案

《江南》教案（精选15篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的《江南》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　《江南》教案 1

　　教学目标

　　1、认识8个生字，认识新部件，并能按笔顺规则正确、工整第书写4个生字，感受汉字美。

　　2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、感受古诗展示的美好意境，激发阅读的兴趣。

　　教学准备

　　教师：准备生字卡片，课件（诗文画面）、朗读录音带。

　　学生：借助汉语拼音试读课文。

　　教学重点：

　　认识8个生字，会写4个字，正确流利地朗读课文与背诵课文。

　　建议课时：

　　1课时

　　教学设计

　　一、创设情景，引入课题

　　1、小朋友们，喜欢看动画片吗？老师今天就请大家一起看动画片！（播放江南荷塘美景）

　　2、观察表达，你看到了什么地方有什么？谁在干什么？

　　二、初读全诗，学习生字

　　1、借助拼音初读全诗，画出生字，读准字音。

　　2、同桌相互比赛读生字。

　　3、教师检测掌握生字情况。

　　4、齐读全诗。

　　三、再读全诗，了解诗意

　　1、抽学生读诗句，采取不同形式引导学生朗读感悟。

　　2、请学生说说想到了什么画面，心情怎么样。

　　四、指导朗读、背诵

　　1、自由练习读诗，一边练习读一边想画面。

　　2、采用多种形式比赛读。

　　3、背诵诗歌。

　　五、复习生字、指导书写

　　特别指导学生写好采和鱼两个字

　　附：板书

　　12

　　江南

　　鱼

　　鱼

　　莲叶

　　鱼

　　鱼

　　《江南》教案 2

　　教学目标：

　　1.正确朗读课文，背诵课文。

　　2.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。

　　教学重点：

　　朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　读准“南、莲”等生字的字音;会写竖钩和竖弯。

　　教学过程：

　　一、复习词语，由景入文

　　二、诵读诗歌，感悟意境

　　1、导学：刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文，课文中一定有你喜欢的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的喜爱之情。

　　2、学生先画出自己喜欢的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。

　　3、引导学生班内交流：你最喜欢哪几句诗?说说理由，并读出自己的`理解。随着学生的交流，重点点拨以下诗句

　　(1)江南可采莲，莲叶何田田。

　　(2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

　　引读：这真是一群快乐的小鱼，到处游——鱼戏莲叶间，一会儿游到东——鱼戏莲叶东，一会儿游到西——鱼戏莲叶西，一会儿游到南——鱼戏莲叶南，一会儿游到北——鱼戏莲叶北。

　　4、指导学生有感情地朗读全文。

　　5、引读背诵，积累语言。

　　(播放古筝曲《渔舟晚唱》)学生随着音乐背诵。

　　三、布置作业，适度拓展

　　江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了《江南》这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来交流。

　　《江南》教案 3

　　教学目标

　　1、 学习本课8个生字，记住字形，理解新词。

　　2、 初知课文内容，正确流利的朗读课文。

　　3、 指导书写，培养学生良好的写字姿势和写字习惯。

　　重点难点

　　重点： 正确流利的朗读课文、学习生字

　　难点：指导学生规范书写“南、鱼”

　　教学简要过程及重、难点的突破

　　一、初读指导

　　1、范读课文，提醒学生注意生字的读音。

　　2、自由轻声读课文，画出不理解的词。

　　4、 检查自学效果

　　（1）出示词语

　　可 采莲 莲叶 田田 鱼戏 间 西 北

　　（2）指名朗读，指点学生区别加点字读音的异同。

　　（3）了解词语掌握情况，重点领会：

　　采莲：采摘莲子

　　戏：游戏、嬉戏

　　二、教学生字词

　　1、自学书后第二题，练习书空。

　　2、分析字形，指导书写：

　　江：三点水，右边是工。口头组词：长江、江水、江南

　　南：下面的.里面不是羊，口头组词。

　　可：注意笔顺，最后写竖钩。口头组词。

　　鱼：上面像鱼头，“田”像鱼身，“一”像鱼尾。

　　北：右面先写撇，左不出头。

　　实施修改意见

　　了解江南

　　重点指导“鱼、西”

　　精搜彩集创信意息

　　精彩创意：

　　录像出示有关江南一带风光、山水的内容，使学生对江南有一个大致的了解。

　　实施修改意见

　　作实业践设活计动

　　必做：

　　1、 正确流利的朗读课文。

　　2、 在习字册上练写生字。

　　选做：

　　课外阅读：描写江南的景色。

　　实施修改意见

　　生字加拼音写2遍

　　教学札记

　　《江南》教案 4

　　教学要求

　　1.学会本课生字，理解灵秀瑰丽遥遥相对等词语的意思。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，感受周庄的秀美及灿烂的历史文化，激发对祖国的热爱之情。

　　3.通过品词析句，读懂课文。背诵课文第二段。

　　重点难点

　　1.学会酬本课生字。

　　2.感受周庄的秀美及灿烂的历史文化。

　　课时安排

　　两课时

　　第一课时

　　教学目的

　　1.学会本课生字，要求读音准确，书写规范。

　　2.有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3.品味江南水乡的无穷魅力。

　　重点难点

　　1.学会酬本课生字。

　　2.感受周庄的秀美及灿烂的历史文化。

　　教具准备

　　1.周庄及其他水乡小镇的图片若干。

　　2.本课生字、词语卡片。

　　教学过程

　　一、激趣引入，提示课题（5）

　　1.请同学们说一说跟爸爸妈妈去过什么地方旅游。

　　2.投影搜集的周庄图片。猜一猜这是什么地方。说说你对周庄的印象及课前你也到的周庄概况。

　　3.出示课题：江南水乡周庄

　　二、初读课文，整体感知，自主学习（10）

　　1.学生选择自己喜欢的方式读课文，勾出不认识的字词，用自己喜欢的方式解决生字的读音。

　　2.检查生字读音。指名分段读课文，学生互评正音。

　　3.交流读懂的词语，不理解的词讨论解决，读不懂的或重点词语随文学习。

　　4.自由读课文，想一想周庄给你留下了什么印象。课文中哪句话最能说明周庄的美？（得苏杭之灵秀，集水乡之瑰丽。）

　　三、细读课文，想象品味（学习课文1～2段）（20）

　　1.齐读第一段，说一说读后你知道了什么。

　　2.放有关周庄的音像资料，让学生具体感受周庄的古朴典雅、灵秀之美。

　　都是有感情地讲述：周庄四面环水。犹如浮在水上的一朵睡莲，当我们踏上周庄的土地时，一下子就被它深深地吸引住了。

　　3.学习第二段。

　　选择自己喜欢的`方式（默读、轻声读、同桌互读）读第二段，勾出自己喜欢的描写景色的句子，美美地多读几遍，说说为什么喜欢。怎样读出喜爱之情。

　　1）学生有感情地朗读蓝天下这一句，再通过想象来体会周庄的宁静、秀美。

　　（学生读书可以采取自由读、同桌互读、交流比赛读等方式。）

　　2）学生说一说大都市的建筑和环境，与周庄进行对比，体会出周庄带给人们的轻松之感。

　　3）学生完整地读全段，熟读直至背诵。

　　四、课堂小结（5）

　　五、布置作业（5）

　　1.书写你喜欢的生字词语。

　　2.有感情地朗读课文。

　　教后感

　　第二课时

　　教学目的

　　1.复习巩固上节课学习的内容。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.感受周庄的秀美及灿烂的历史文化，激发对祖国的热爱之情。

　　重点难点

　　品味江南水乡的无穷魅力。

　　教具准备

　　教学插图。

　　教学过程

　　一、检查复习（7）

　　1.认读生字词语。

　　2.朗读课文。

　　二、细读课文，想象品味（20）

　　1.学习第三段。

　　教师有感情地叙述：周庄的水意味无穷，桥是水上的一道风景，又是文化的积淀。现在还保存了14座各具特色的古桥，其中富安桥最有名。

　　⑴生找出描写富安桥的两句话自读体会。再出示桥的图，比赛读写桥的句子。

　　引导学生看图理解：桥楼合璧飞檐朱栏，让学生体会到石桥的古色古香，引出对建桥人的赞叹。

　　⑵有感情地朗读第三段。

　　都是有感情地叙述：周庄的桥，周庄的水，印证着同庄的历史。这桥，这景，这川流不息的运河不正是周庄的情致所在吗？

　　2.学习最后一段。

　　⑴引读。

　　⑵出示最后一段赏析。

　　⑶引读。将最后一段与二、三估，结合引读。

　　三、拓展延伸（8）

　　1.你能根据课文内容和课外了解的信息，想象江南水乡的美丽景象吗？

　　2.再次投影周庄的图片，请学生说一句话，表达学习课文后的感受。

　　四、课堂作业（5）

　　填一填，再选两个你喜欢的词语造句。

　　古色（ ）（ ）

　　遥遥（)（ ）

　　崭新（ ）（ ）

　　白墙（ ）（ ）

　　小桥（ ）（ ）

　　飞檐（ ）（ ）

　　雕梁（ ）（ ）

　　油然（ ）（ ）

　　（ ）（ ）典雅

　　板书设计

　　11.江南水乡周庄

　　简介地理位置和特有风貌

　　具体描写白墙灰瓦的房屋、小桥流水

　　构成独特

　　介绍几座名桥，歌颂智慧、勤劳的建桥人

　　教后感

　　《江南》教案 5

　　教学目标：

　　1.会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。

　　2.正确认读九个生字。

　　3.借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容，背诵课文。

　　教学过程：

　　一、引题

　　同学们，风景秀丽的江南水乡，采莲时节是令人神往的，同学们想不想去看看？想不想去体验一下采莲的乐趣呢？今天老师就带领同学们一起学习这首描写采莲的民歌。（板书：江南）

　　二、指导朗读，进入画境和诗境

　　1.先播放配乐朗读录音带，让学生边听边想象。

　　2.指导学生自渎课文，想你读到的和你想到的一样吗？有什么不同？

　　3.找出课文中不明白的地方拿出来和老师同学交流讨论。

　　三、释疑

　　莲：又叫荷，其种子可以吃，也可以入药。

　　田田：荷叶茂盛的样子。

　　四、诗歌的大意

　　美丽的江南正是采莲的好时节，莲叶茂盛，莲子丰满，鱼儿在莲叶间快乐的'嬉戏。

　　五、分角色朗读课文

　　将全班分为五组，第一组读前三句，后四句由其余四个小组读，这样既能提高读书的兴趣，又能通过角色的转化让学生感受鱼儿在水里东游西逛的情景。

　　六、生字的认读和书写

　　东南西北

　　这四个生字一要注意笔顺，二要注意占格

　　七、汉字巩固小游戏

　　用生字卡片玩＂找朋友＂的游戏

　　八、小结

　　我们今天学习了＜江南＞这首民歌，这首民歌以欢快鲜明的色调勾画出采莲人讴歌劳动生活的场面，使人陶醉在其中。相信我们大家一定很喜欢它，那么我们就把它留到我们的头脑里吧。同学们加油啊！

　　《江南》教案 6

　　教学目标：

　　1、认识并会写生字“谙”。能正确读写“江南、风景”等词语。

　　2、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3、通过看注解、阅读相关资料等方法，理解这首词的大意，能用自己的话说出整首词的意思。

　　4、通过对这首词的理解、诵读和欣赏，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文、背诵课文。

　　教学难点：

　　理解这首词的大意，能用自己的话说出整首词的意思。

　　教学流程：

　　一、创情境巧导入

　　1、请学生说一说对江南的了解。

　　2、（播放课件）请学生欣赏江南的美丽景色。

　　二、解背景了解“词”

　　1、理解题意：请学生结合自己的理解说说这三个字的意思。

　　2、介绍写作背景：白居易曾经担任过杭州刺史，在杭州生活了两年，后来又担任苏州刺史，任期也有一年多，很受当地群众的爱戴。晚年，回到故乡洛阳。在他67岁时，写下了这首《忆江南》，可见江南美丽的景色在他心中留下了极为深刻的印象。

　　3、了解“词”：让学生比较这首《忆江南》与以往学过的诗有什么不同。请学生结合自己的阅读经验说一说对“词”的了解。

　　三、明词意悟深情

　　1、自主合作解读整首词：请同学们轻声读这首词，然后借助书下注释和阅读资料读懂这首词的大意，并与同学交流学习所得。

　　2、集体交流探究：

　　（1）请学生说一说，通过读这首词你了解了江南的哪些景色？（品读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”）

　　★品重点词：请学生说一说，你觉得词中哪个字用得好，最值得研究？（重点品析“胜”“蓝”“红胜火”“绿如蓝”的意思）

　　★朗读指导

　　层次一：请学生按照自己的朗读习惯读词。

　　层次二：教师引导学生学习古人读词的方法朗读。

　　层次三：创设情境指导学生感情朗读。

　　（2）迁移拓展：“异色相衬”写作手法在其他诗词中的应用。

　　（3）品析“谙”“好”。体会作者为什么不说江南“美”，而说江南“好”呢？

　　（4）品析“能不忆江南？”一句，讲述作者挥泪告别江南的'感人故事。

　　四、激情读诵全词

　　1、激情朗读整首词，读出词中蕴涵的情感，读出词的韵味。

　　2、背诵整首词，不会背的可以适当的看一看手中的参考资料。

　　五、巧拓展重积累

　　1、欣赏歌曲《忆江南》，请学生边听歌曲，边加上恰当的表情和动作。

　　2、拓展《忆江南》其二、其三，请学生课后搜集资料，弄懂白居易在这两首词中还“忆”了江南的什么？并把这两首词抄写在自己的积累本上。

　　《江南》教案 7

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势规范。

　　2、正确认读9个生字。

　　3、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。

　　4、感悟民歌内容。

　　过程与方法：

　　仔细聆听课文录音，畅谈自己的所得，整体感知诗歌内容；多种形式，熟读诗歌；大胆对文本内容提出质疑，多方互动，解决问题，深入感悟诗歌内容；形式多样，感情诵读，赞美江南的美景，共享采莲人的快乐；邀请家长参与，亲身实践，亲自分辨“东、西、南、北”四个方位；合作探究，识记、学写生字。

　　情感态度与价值观：

　　1、了解江南，激发孩子们热爱江南、热爱大自然、热爱生活、热爱劳动的积极情感。

　　2、在丰富多彩的语文活动中，产生浓厚的学习兴趣，体验学习语文的快乐。

　　策略方法：

　　播放课文录音，鼓励孩子们仔细倾听，畅谈所得，促使他们从整体上感知诗歌的大致内容；鼓励孩子们大胆质疑，引领他们在问题解决中感悟诗歌内容，体味江南水乡的秀美以及人们劳动时的快乐；提供与诗歌内容和谐一致的优美乐曲，促使孩子们很好的诠释出江南的美景，采莲的欢愉！鼓励孩子们与家长一起，亲身实践，亲自分辨“东、西、南、北”四个方位。

　　教学准备：

　　1、课文的录音磁带；

　　2、写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板；

　　3、生字卡片；

　　4、计算机课件（荷花、荷叶、莲蓬图）；

　　5、与诗歌内容和谐一致的乐曲。

　　教学设计：

　　一、录音美读，畅谈所知，引入课题。

　　师：先请同学们听一首诗歌，听完后，说一说：你听懂了什么？我们要比一比，看哪些同学听得最认真，听懂的内容最多。（播放课文录音）

　　生听，边听边想。

　　全班交流汇报。

　　师：同学们听得可真认真！自己听录音，就能听懂这么多的内容，你们可真了不起！正像大家所说的那样，这是一首写江南采莲时的景色的诗。师边说边板书：江南。

　　这节课我们就一起来学习这首诗。

　　生齐读课题。

　　二、熟读诗歌，识记生字。

　　（一）形式多样，熟读诗歌。

　　1、生自己尝试着读，勾画出认读困难的字。

　　2、师范读（或听录音），生听读，重点听认读困难的字的读音。

　　3、指名大声范读，生小声跟读。

　　4、自由读。

　　5、小组读。

　　（二）小组合作，认读词句。

　　1、师出示写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板。

　　小组互助，合作认读词句。

　　2、师检查词句的认读情况。

　　全部会认的组奖励一面“小红旗”。

　　（三）合作探究，识记生字。

　　1、小组合作，识记生字。

　　2、全班交流方法，识记生字。

　　3、（出示生字卡片）师检查识字情况，并把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上。

　　三、质疑问难，感悟内容。

　　1、自由读课文，想一想：你还有什么不懂的问题？

　　2、提出不懂的问题，全班交流：

　　重点理解：

　　其一，“田田”是什么意思？（课件映示荷花、荷叶、莲蓬图，看图描述“荷叶怎么样”，以理解“田田”的含义）

　　其二，人们采的究竟是什么？（结合图理解）

　　其三，鱼儿们在干什么？它们在荷叶间玩耍时，心情怎样？想象一下，它们会说些什么？

　　其四，采莲的人们的心情如何？（结合美丽漂亮的荷花、鲜嫩碧绿的荷叶、风满硕大的莲蓬、在荷叶间自由自在玩耍的小鱼来谈）

　　3、假如，现在我们就一起来到了美丽的江南，亲眼看到了这种景象，你想说些什么，做些什么？

　　除了这些问题，其余的问题也可以提。

　　师生共同讨论、解决。

　　四、感情诵读，体味其情。

　　1、依据自己的理解，看图，自由感情诵读，可以边读边加动作（尤其是东、西、南、北等几个方向的指示）。

　　2、指名配乐感情诵读。

　　3、全班配乐感情诵读。

　　五、合作探究，指导书写。

　　1、小组合作，书空交流“东、西、南、北”四个字的笔画、笔顺。

　　2、全班交流。

　　3、讨论：“东、西、南、北”四个字怎样写才好看？

　　4、自己在书上练习书写。

　　5、小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。

　　六、课外实践，明辨方向。

　　1、利用早晨晨练的时间，面向太阳，说一说自己的前、后、左、右分别是什么方向。（邀请家长参与此项活动）

　　2、将亲身实践所得的结果，填写在书中。

　　3、全班交流。

　　听课文录音，畅谈自己的'所得，既可以使孩子们的注意力高度集中，锻炼他们的听力；又能使他们从整体上感知诗歌的大致内容。同时，加之教师热情洋溢的激励，促使孩子们信心十足的进入新内容的学习。

　　把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上，既有助于认读、巩固识字，又有助于对方位的感性认知。

　　给孩子们足够的时间与空间，师生共同亲历“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题”的全过程，引领孩子们在问题解决中感悟诗歌内容，体味江南水乡的秀美以及人们劳动的快乐。

　　面对真实的画面，聆听着教师亲切的话语，孩子们定会身临其境地去欣赏江南的美景，共享采莲人的欢乐！

　　在充分感悟文本的基础上，配以优美的乐曲，加上个性化的动作，孩子们一定会很好的诠释出江南的美景，采莲的欢愉！

　　分辨“左、右、东、西、南、北”等，对于一年级孩子而言，是有相当难度的，决不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此，邀请家长参与，亲身实践，亲自分辨，不失为一种有效的举措。

　　《江南》教案 8

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，认识8个生字，会写其中的4个字。

　　3、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。培养学生热爱大自然的思想感情。

　　教学重点:

　　借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音认识8个生字，会写4个字。

　　教学难点:

　　初步具有阅读古诗的兴趣。

　　教具：自制CAI光盘，课文放大彩图，生字卡片，画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。

　　学具：生字卡片。

　　课时安排:

　　1～2课时。

　　教学过程

　　一、利用CAI课件创设情境导入新课

　　多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。(学生一边看画面、听音乐，一边想象)

　　小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么?你们觉得这个地方美吗?想知道那是什么地方吗?想不想到那里去游玩呢?今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧!板书课题。学生借助拼音齐读课题两遍。

　　教师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是的鱼米之乡。

　　二、初读课文

　　1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。

　　2、数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。

　　3、检查自读情况。问：谁愿意读给大家听?抽几个同学读课文，其余同学边听边用“?”画出生字，教师抽查。

　　4、教师范读、领读。

　　三、学习生字

　　1、指名分句朗读，结合学习生字词。(出示生字卡片)

　　第一句：江、可、采;第二句：叶、何;第三句：鱼、戏、间。

　　2、学生拿出生字卡自读，教师相机正音。

　　注意“江”、“间”的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。“采”的读音是平舌音，不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母相同，“叶”和“鱼”的读音是自成音节。

　　3、检查识字情况。先打乱顺序认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读;再朗读包含这些生字的句子。

　　4、指导写字：可、江、采、鱼。

　　(1)记住字形。

　　分四人小组合作学习，讨论如何识记生字。可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。

　　“可”：有五笔。扩词：可爱、可口、可以。

　　“江”：三点水加“工”。江与水有关，所以有三点水。口头组词：江水、江边、江上、长江、江岸。

　　“采”：上下结构，采要用手，注意上面是一个爪字头。口头组词：采花……

　　“鱼”：下边的一横是“鱼”的尾巴，利用课件展示。口头组词：鱼儿、鱼尾巴……

　　(2)指导学生按笔顺提示描红。

　　(3)学生练习描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

　　(4)指导学生在田字格中书写。

　　(5)生练习写生字后师点评。

　　四、精读课文

　　1、学习诗的一、二行。

　　(1)指名朗读诗的一、二行。

　　(2)指导学生看图，观察荷叶。荷花长得怎样。“何”：表示感叹，惊讶;“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。

　　(3)指导反复朗读，展开联想，从这两行诗中你知道了什么?从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。

　　2、学习诗的后五行。

　　(1)指明朗读诗的后五行。

　　思考：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么?(鱼儿)鱼儿在干什么?(游水嬉戏)

　　(2)鱼儿在莲叶间是怎样游动的?哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在?

　　指导反复朗读：“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北。”

　　课件展示鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景，让学生展开联想，感受鱼儿的快乐和自在、逗人喜爱的样子。

　　理解方位词：东、南、西、北，并让学生动手画出方位图。这里的东南西北是指荷叶的四周。

　　展开想象：鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么说些什么?同桌互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。

　　教师揭示：鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到了北面。五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在，“东、南、西、北”则写出了鱼儿在水间自由自在、逗人喜爱的样子。

　　(3)指导有感情地朗读诗句。

　　问：小朋友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢?

　　怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿。

　　五、背诵课文

　　1、尝试背诵。(生选择自己喜欢的方法练习背诵课文。)

　　2、抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。(看图记、根据重点字词记、想象记)

　　六、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐情景

　　4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北，3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶，边背诵边表演。

　　七、总结

　　通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的美丽景色，感受到了大自然是多么美好，我们以后要更加热爱大自然，保护大自然。从本课的学习中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，希望今后继续努力，多阅读多积累一些优秀的古诗。

　　反思

　　《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂;插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。根据课文特点，在本课教学时我十分注重通过课文渗透美育。

　　一、揭题激趣，感受美。新课一开始，我便出示采莲图给学生看，请小朋友说说图上画了些什么?你喜欢这幅图吗?为什么喜欢?待学生回答问题后，我通过富有感情导语：“江南是个好地方，瞧荷塘里碧绿的荷叶像一个个大圆盘，鲜艳的荷花在这些大圆盘之间冒出来;有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全都展开了，露出翠绿的小莲蓬;有的`还是花骨朵，饱涨得马上要破裂似的。微风吹过，荷花随风摆动，好似仙子在水中舞蹈。这里的孩子可以划着小船，来到湖面上采莲，看活泼可爱的小鱼在莲叶间游玩嬉戏，古人把这采莲的情景写了一首诗，题目叫《江南》。”绘声绘色描述的语言情境，激发了学生的兴趣，把学生们带入了课文，初步感受到了江南水乡的美景

　　二、整体感知，再现美。在学习课文时候让学生边读课文边看图，说说古诗中的哪些句子能在图上找到?让学生结合诗句进行看图。交流讨论问题时引导学生联系前两行诗句，观察小姑娘是怎样采莲的。周围的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行，进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在观察的基础上，把看到的画面和诗句的内容连起来说一说，获得一个整体的印象。这样训练，学生的脑中会再现出美丽的采莲画面，也就体会出了诗句中蕴含的美。

　　三、推敲词句，体会美。经过上两个环节的训练，学生获得的美感是大概的、整体的。要让学生细细体会诗句的美，还得通过细读课文，品词析句来完成。全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。教师让学生读课文后自己提问，学生就问：“什么叫何田田”?我立刻引导(边说边画)：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么?学生会说，“莲叶真多呀!”“莲叶真美呀!”“莲叶又大又绿!”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生交流后，我引导朗读：“小朋友们说得真美。老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”鼓励同学站起来，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，各异的动作，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。教学第二句时，抓住一个“戏”来细细推敲。我首先进行这样的过渡引导：“莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗?”待学生看老师贴图后，让他们用一两句话，把湖里的小鱼的姿态说一说，他们会说：“小鱼真可爱!”“小鱼在水里游来游去真可爱!”“小鱼正在水里你追我，我追你，它们在做游戏呢!”教师根据回答板书“戏”字，请学生说出它的意思。然后提问：“莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北”是什么意思?充分讨论后，教师口述鱼儿嬉戏的情景，让学生表演一条条快活的小鱼，尽情“游来游去”。学生边表演边入情入境地诵读，那洋溢喜悦的小脸，活泼可爱的动作，一下子把课堂推向了高潮。鱼儿嬉戏的动态美、人们采莲时愉快的心情在这一品一议、一演一读中得到表现得淋漓尽致。

　　《江南》教案 9

　　一、教学目标

　　知识与理解：

　　学生能够正确、流利地朗读并背诵《江南》。

　　学生能够理解《江南》所描绘的江南水乡的美景，以及诗人对江南水乡的热爱之情。

　　过程与方法：

　　学生能够通过自主学习和小组合作，探索《江南》的诗意。

　　学生能够学习并运用借景抒情的艺术手法，感受诗歌的韵味。

　　情感、态度与价值观：

　　激发学生对江南水乡美景的向往和热爱之情。

　　培养学生的审美情趣和审美能力，提高学生的文学素养。

　　二、教学重难点

　　重点：理解《江南》所描绘的江南水乡的美景，以及诗人对江南水乡的热爱之情。

　　难点：体会《江南》中借景抒情的艺术手法，感受诗歌的韵味。

　　三、教学过程

　　导入新课

　　播放江南水乡的视频或图片，激发学生对江南水乡美景的兴趣。

　　简要介绍江南水乡的地理位置、自然风光和人文特色。

　　朗读课文

　　教师范读课文，注意节奏和韵律。

　　学生跟读，注意模仿教师的发音和语调。

　　学生自由朗读，要求读出诗歌的韵味和情感。

　　理解诗意

　　学生自主学习，通过查阅资料和小组讨论，理解《江南》所描绘的江南水乡的美景。

　　教师引导学生分析诗歌中的意象和修辞手法，如“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”等，体会诗人对江南水乡的.热爱之情。

　　鉴赏诗歌

　　教师引导学生鉴赏《江南》中借景抒情的艺术手法，感受诗歌的韵味和情感。

　　学生通过朗读、背诵和表演等方式，表现对诗歌的理解和感受。

　　拓展延伸

　　学生分享自己曾经去过的江南水乡的经历和感受，或者自己心目中的江南水乡。

　　教师引导学生思考：为什么江南水乡会成为文人墨客笔下的热门题材？它有哪些独特的魅力？

　　总结归纳

　　教师总结本节课的学习内容和重点难点，强调学生对《江南》的理解和感受。

　　学生回顾本节课的学习过程，分享自己的学习心得和体会。

　　四、作业布置

　　背诵《江南》，并默写一遍。

　　搜集关于江南水乡的资料和图片，制作一份关于江南水乡的简报或PPT，介绍江南水乡的风土人情和特色。

　　《江南》教案 10

　　一、教学目标

　　正确认读课文中的生字，并理解其意义。

　　能够借助汉语拼音正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

　　深入理解诗歌内容，感受江南水乡的美景和采莲的快乐。

　　激发学生对江南、对大自然、对生活的热爱之情。

　　二、教学内容

　　诗歌《江南》：这首古诗选自《汉乐府》，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗歌语言生动活泼，通俗易懂，文中所配图色彩鲜明、形象逼真，将荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽情景展现得淋漓尽致。

　　三、教学过程

　　导入新课

　　（1）教师先介绍江南水乡的'特点，引起学生的兴趣和好奇心。

　　（2）板书课题《江南》，并让学生齐读课题。

　　（3）学习“江、南”这两个字，并让学生尝试记住这两个字。

　　朗读课文

　　（1）教师播放课文的录音磁带，让学生仔细聆听，感受诗歌的韵律和节奏。

　　（2）学生跟随录音磁带朗读课文，注意发音和语调。

　　（3）教师指导学生多种形式地朗读课文，如齐读、分组读、个人读等，让学生逐渐熟悉课文内容。

　　理解诗歌内容

　　（1）教师引导学生整体感知诗歌内容，让学生畅谈自己的所得。

　　（2）教师出示写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板，让学生认读并理解其意义。

　　（3）教师利用生字卡片和计算机课件（荷花、荷叶、莲蓬图）等教学工具，帮助学生理解诗歌中的词语和句子。

　　（4）教师鼓励学生大胆对文本内容提出质疑，多方互动，解决问题，深入感悟诗歌内容。

　　感悟诗歌情感

　　（1）教师引导学生感受诗歌中描绘的江南水乡美景和采莲的快乐。

　　（2）教师邀请家长参与课堂，让学生亲身实践，亲自分辨“东、西、南、北”四个方位，增强对诗歌内容的理解和感悟。

　　（3）教师组织学生进行合作探究，识记、学写生字，巩固对诗歌的掌握。

　　拓展延伸

　　（1）教师让学生查找有关江南水乡的资料，了解更多关于江南水乡的知识。

　　（2）教师鼓励学生创作与江南水乡相关的诗歌或绘画作品，展示学生的创造力和想象力。

　　四、教学评价

　　教师对学生的朗读、背诵、理解等方面进行评价，并给予积极的反馈和鼓励。

　　教师通过课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，及时调整教学策略和方法。

　　五、教学准备

　　课文的录音磁带。

　　写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板。

　　生字卡片。

　　计算机课件（荷花、荷叶、莲蓬图）。

　　与诗歌内容和谐一致的乐曲。

　　《江南》教案 11

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵《江南》。

　　理解诗歌中的意象，如“莲叶”、“鱼戏莲叶间”等，并体会其所表达的意境。

　　学会鉴赏诗歌的语言美、意境美和情感美。

　　过程与方法：

　　通过朗读、背诵、赏析等活动，培养学生的语文阅读能力和审美能力。

　　引导学生通过想象和联想，感受诗歌所描绘的画面，体会诗人的情感。

　　情感态度与价值观：

　　激发学生对自然美的热爱和向往，培养学生的审美情趣。

　　通过对诗歌的学习，感受中华文化的博大精深，培养学生的文化自信心和民族自豪感。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　理解诗歌中的意象，体会其所表达的意境。

　　学会鉴赏诗歌的语言美、意境美和情感美。

　　教学难点：

　　引导学生通过想象和联想，感受诗歌所描绘的画面，体会诗人的情感。

　　三、教学过程

　　导入新课：

　　通过展示江南水乡的图片或视频，激发学生对江南美景的向往和兴趣。

　　简要介绍《江南》的作者和背景，为学习诗歌做好铺垫。

　　朗读指导：

　　教师范读《江南》，让学生感受诗歌的韵律和节奏。

　　指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，注意语音、语调、停顿等。

　　赏析诗歌：

　　分析诗歌中的意象，如“莲叶”、“鱼戏莲叶间”等，引导学生想象和联想，感受诗歌所描绘的画面。

　　探讨诗歌所表达的情感，如诗人对自然美的热爱和向往，以及对江南水乡的.喜爱之情。

　　鉴赏诗歌的语言美、意境美和情感美，引导学生体会诗歌的艺术魅力。

　　拓展延伸：

　　引导学生尝试用自己的语言描述江南的美景，培养学生的表达能力和创造力。

　　鼓励学生搜集和阅读其他描写江南的诗歌或文章，拓宽学生的视野和知识面。

　　课堂小结：

　　总结本节课的学习内容和重点难点，巩固学生的学习效果。

　　布置适量的课后作业，如背诵《江南》、写读后感等，以检验学生的学习成果。

　　四、教学评价

　　过程性评价：

　　通过观察学生的课堂表现，如朗读、赏析、表达等，评价学生的学习态度和效果。

　　及时给予学生反馈和指导，帮助学生发现问题并改进。

　　结果性评价：

　　通过检查学生的课后作业和测试成绩，评价学生对《江南》的掌握程度和理解深度。

　　鼓励学生自我评价和互相评价，培养学生的自我反思和合作能力。

　　《江南》教案 12

　　一、教学目标

　　会认“江、南”等9个生字，认识三点水、草字头两个偏旁。

　　正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　结合插图，通过吟诵，体会诗歌的意境美，真切感受江南水乡的美景以及人们采莲的欢乐场景。

　　二、教学重难点

　　重点：正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　难点：学习吟诵，体会诗歌的意境美。

　　三、教学准备

　　PPT课件，包含江南水乡的图片、诗歌内容、生字卡片等。

　　生字卡片，方便学生识字和复习。

　　与诗歌内容和谐一致的乐曲，用于背景音乐和吟诵指导。

　　四、教学流程

　　第一板块：导入新课

　　展示江南水乡的图片，引导学生欣赏并谈论对江南的印象。

　　揭示课题《江南》，并板书课题。

　　引导学生认识“江、南”等生字，学习偏旁“三点水”。

　　第二板块：初读课文，整体感知

　　学生借助拼音自读课文，要求读准字音，读通句子。

　　指名读课文，纠正发音和断句错误。

　　教师范读课文，指导学生注意语气、节奏和情感。

　　第三板块：精读课文，感悟意境

　　引导学生仔细观察插图，描述插图中的景象，感受江南水乡的美景。

　　指导学生朗读诗歌，注意重音、停顿和语速，体会诗歌的.韵律美。

　　结合插图和诗歌内容，引导学生想象采莲的情景，感受人们的欢乐和劳动的美好。

　　第四板块：巩固生字，拓展延伸

　　通过生字卡片和PPT课件，复习巩固本课所学的生字。

　　邀请学生分享自己了解的关于江南水乡的知识或故事，拓展学生的视野。

　　布置作业：背诵诗歌，并尝试用自己的话描述诗歌所描述的情景。

　　五、教学反思

　　在教学过程中，要注重学生的情感体验和想象力培养，引导学生深入感受诗歌的意境美。

　　要关注学生的个体差异，采用多种教学方法和手段，满足不同学生的学习需求。

　　要注重学生的实践能力和创新能力培养，鼓励学生大胆表达自己的想法和感受。

　　《江南》教案 13

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　学生能够正确、流利地朗读课文，并尝试背诵。

　　学生能够识记并书写课文中的生字词。

　　学生能够理解课文的主要内容，并尝试用自己的话进行复述。

　　过程与方法：

　　引导学生通过聆听课文录音、观察图片等多种方式，感知和理解课文内容。

　　鼓励学生通过朗读、讨论、合作等方式，深入理解课文并表达自己的感受。

　　指导学生通过实践活动，如绘画、手工等，加深对课文的理解和记忆。

　　情感态度与价值观：

　　激发学生对江南美景的热爱和向往之情。

　　培养学生的审美情趣和审美能力，以及对大自然的热爱。

　　引导学生感受劳动的快乐，培养热爱劳动的情感。

　　二、教学重难点

　　重点：理解课文的主要内容，感受江南的美景和劳动的快乐。

　　难点：正确、流利地朗读课文并背诵，识记生字词。

　　三、教学准备

　　课文录音磁带或音频文件。

　　写有生字词的小黑板或多媒体课件。

　　江南水乡的图片或视频资料。

　　与课文相关的绘画材料或手工材料。

　　四、教学过程

　　导入新课

　　通过播放江南水乡的图片或视频资料，引导学生感受江南的美景，并激发学生对课文的兴趣。

　　初读课文

　　学生自读课文，标出生字词和不懂的句子。

　　教师播放课文录音，学生跟读并纠正发音。

　　讲解课文

　　教师讲解课文中的生字词，并引导学生理解词义。

　　教师逐句讲解课文内容，并指导学生理解课文的主旨和感情色彩。

　　朗读课文

　　学生分角色朗读课文，感受不同角色的语气和情感。

　　教师指导学生有感情地朗读课文，并尝试背诵。

　　拓展延伸

　　学生根据课文内容，画出自己心中的江南水乡。

　　学生通过手工制作，如折纸船、剪纸等，表达对江南水乡的.热爱之情。

　　总结归纳

　　教师引导学生总结课文的主要内容，并谈谈自己的感受。

　　教师鼓励学生将课文中的优美词句摘抄下来，并尝试运用到自己的写作中。

　　五、作业布置

　　背诵课文并默写生字词。

　　画出自己心中的江南水乡，并写一段简短的文字说明。

　　搜集关于江南水乡的资料，了解江南的历史文化和风土人情。

　　《江南》教案 14

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　学生能够正确、流利地朗读并背诵《江南》。

　　学生能够理解并描述《江南》中描绘的江南水乡景色及其特点。

　　学生能够体会到诗歌中所表达的对江南水乡的热爱与赞美之情。

　　过程与方法：

　　通过诵读、讲解、讨论等教学方法，引导学生感受诗歌的韵律美和意境美。

　　培养学生的观察力和想象力，通过诗歌的描绘想象出江南水乡的美丽画面。

　　情感、态度与价值观：

　　激发学生对自然美、人文美的热爱与追求。

　　培养学生热爱家乡、热爱祖国大好河山的情感。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　理解诗歌内容，感受诗歌意境。

　　体会诗歌所表达的情感。

　　教学难点：

　　引导学生通过诗歌的描绘想象出江南水乡的美丽画面。

　　体会诗歌中蕴含的情感。

　　三、教学过程

　　导入新课

　　播放一段关于江南水乡的视频或图片，让学生初步感受江南水乡的美景。

　　提问：你们对江南水乡有什么了解？感觉怎么样？

　　诵读诗歌

　　教师范读《江南》，注意语音、语调、停顿等。

　　学生跟读，注意模仿教师的发音和语调。

　　学生自由朗读，体会诗歌的韵律美。

　　理解诗歌内容

　　教师逐句讲解诗歌内容，解释生词和难句。

　　引导学生根据诗歌的描绘想象出江南水乡的美丽画面。

　　讨论：你心目中的江南水乡是怎样的？

　　体会诗歌情感

　　提问：你从诗歌中感受到了什么样的情感？

　　引导学生体会诗歌中蕴含的对江南水乡的热爱与赞美之情。

　　讨论：为什么诗人会对江南水乡产生这样的`情感？

　　拓展延伸

　　播放其他描写江南水乡的诗歌或歌曲，让学生进一步感受江南水乡的魅力。

　　布置作业：让学生写一篇关于自己家乡美景的短文，表达对家乡的热爱之情。

　　四、教学评价

　　通过课堂观察，评价学生的参与度、注意力、表现等。

　　通过学生的朗读、背诵、讨论等表现，评价学生对诗歌内容的理解和情感体会。

　　通过学生的作业完成情况，评价学生的拓展延伸能力和写作能力。

　　《江南》教案 15

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　认识并会写本课生字，理解词语的含义。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　理解课文内容，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。

　　过程与方法：

　　通过朗读、讨论和小组合作的方式，感受江南水乡的美丽景色和人们的幸福生活。

　　引导学生观察插图，结合诗句，展开想象，感受古诗的意境。

　　情感态度与价值观：

　　激发学生对江南水乡的热爱之情，对祖国大好河山的赞美之情。

　　培养学生的审美情趣和想象力，提高学生对古诗词的鉴赏能力。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　理解诗句，想象古诗描绘的画面。

　　体会诗歌表达的情感，激发学生对江南水乡的热爱之情。

　　教学难点：

　　感受古诗的意境，提高学生的古诗词鉴赏能力。

　　三、教学过程

　　导入新课

　　谈话导入：同学们，你们去过江南吗？江南是一个美丽的地方，有着独特的水乡风情。今天我们要学习一首描写江南美景的古诗《江南》。

　　初读课文

　　请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

　　指名朗读课文，纠正发音和断句错误。

　　学习生字新词

　　出示本课生字新词，指导学生认读和书写。

　　结合课文内容，理解词语的含义。

　　理解课文内容

　　引导学生观察插图，结合诗句，想象古诗描绘的画面。

　　指导学生逐句理解诗句，感受江南水乡的美丽景色和人们的幸福生活。

　　讨论：诗中描绘了哪些景物？这些景物给你留下了什么印象？

　　体会诗歌情感

　　引导学生体会诗歌表达的情感，激发学生对江南水乡的热爱之情。

　　讨论：诗人为什么要写这首诗？他想表达怎样的.情感？

　　朗读指导

　　教师范读课文，指导学生注意语调、语速和停顿。

　　学生自由练习朗读，体会诗歌的韵律美。

　　指名朗读课文，展示学习成果。

　　背诵课文

　　指导学生采用多种方法背诵课文，如分段背诵、合作背诵等。

　　开展背诵比赛，激发学生背诵的积极性。

　　拓展延伸

　　引导学生查找有关江南水乡的资料，了解江南水乡的历史文化和风土人情。

　　鼓励学生创作描绘江南美景的诗歌或画作，培养学生的审美情趣和创造力。

　　四、教学反思

　　学生对本课生字新词掌握情况如何？

　　学生在理解课文内容、想象古诗画面和体会诗歌情感方面表现如何？

　　教师在朗读指导和背诵指导方面有哪些值得改进的地方？

　　通过本次教学，教师可以了解学生的学习情况，以便在今后的教学中更好地指导学生。同时，教师也可以反思自己的教学方法和策略，不断提高自己的教学水平。

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