二年级数学教案(集锦15篇)

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二年级数学教案

时间：2023-03-28 09:04:45 教案投诉投稿

二年级数学教案(集锦15篇)

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的二年级数学教案，希望对大家有所帮助。

二年级数学教案(集锦15篇)

二年级数学教案1

　　教学目标：

　　1、初步体会除法运算与生活世纪的密切关系.

　　2 、学会用2到5的乘法口诀求商,使学生感受用乘法解决除法的简便性.

　　3 、体会乘法,除法的互逆关系.

　　4 、能用除法解决一些简单的实际问题.

　　教学重点：

　　建立“用乘法口诀求商”的数学模型.

　　教学难点：

　　拓展对“除法意义”的理解,认识和运用的空间.

　　教学准备：

　　课件、教具。

　　教学过程：

　　一、情景创设

　　师：刚才你们听到了什么声音？

　　生：鞭炮的声音。

　　师：对了，爱睡觉的小熊今天起的特别早,原来阿!小熊开的店今天开张了, 它的好朋友小猴和小虎也来为他的新店开张来祝贺了。你们想不想去看看？想。那我们一起去看一看,好不好?

　　电脑出示课件主题,板书:小熊开店

　　小熊请我们进去了,我们来看看小型的店里有些什么东西?那位小朋友跟大家说说(电脑出示课本主题图)

　　请小朋友仔细观察,看看你都收到了那些数学信息?跟你的同桌说一说.

　　二、问题探究

　　小猴想买4辆坦克送给它的表姐、表哥、好朋友和它自己,可是小猴总也算不出他要付多少钱。这下可把小熊给难住了,小朋友你们愿意帮助小熊吗?

　　1、算一算:买4辆坦克要多少钱？

　　1)独立思考

　　2)独立列式

　　3)交流汇报

　　4)汇报：4×5=20（元）或5×4=20

　　2、20元可以买多少辆坦克?

　　1)独立思考

　　2)独立列式

　　3)交流汇报

　　4)汇报：20÷5=4

　　3、深入探讨:20÷5还可以怎样计算呢?

　　独立思考,个人汇报

　　小猴,小狗都买到了坦克,他们可高兴了,你们高兴吗?现在老师要考考你们了,在4*5=? 20/4=5 中你发现了什么?

　　4、

　　三、体验感悟

　　1、老师的问题

　　现在老师有个问题，要靠靠大家，我有12元钱，如果要买铅笔盒，可以买多少个？买皮球呢？

　　1）独立思考，列式计算 2）学生反馈

　　3）将答案写到书上

　　4）解决“买什么东西，正好用完24元？”

　　引导学生说自己的'想法

　　2、学生的问题

　　互动活动：小组内提问、解答，说说所用的口诀

　　四、实践应用

　　1、试一试（提醒大家边想口诀边计算）

　　1）独立尝试 2）交流，说说所用的口诀

　　2、练一连

　　1）小鸟回家

　　出示该题图片，引导学生读懂图意，

　　独立完成，集体交流并订正。

　　2）蚂蚁搬家

　　出示该题图片，引导学生读懂图意，独立完成，集体交流并订正。说说所用的口诀

　　3）动物搬家

　　出示该题图片，引导学生读懂图意，独立完成，集体交流并订正。比比看，那个队做得快！

　　五、小结

　　六、布置作业

　　一课一练第27页

　　板书设计

　　4×5=20（元）或5×4=20 口诀：四五二十

　　20÷5=4 口诀：

二年级数学教案2

　　教学內容：

　　北师大版小学二年级数学上册。

　　班级情況及学生特点分析：本班有学生二十一名，大部分来自移民家庭，经过两年的学习，这个班学生学习比较认真，喜欢学习数学，乐于探究，乐于合作。

　　教学目标：

　　1、通过观察活动，体验站在不同位置观察物体看到的形状可能是不同的，最多能看到物体的三个面。

　　2、知道物体的正面、右面和上面，能辨认从正面、右面、上面观察到的简单物体的形状。

　　教学重点：

　　让学生经历观察过程，体验从不同位置观察物体，看到的形状可能是不同的，最多能看到物体的三个面。

　　教学难点：

　　能正确辨认所观察物体的形状。

　　教学准备：

　　长方体纸盒、课件等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　同学们，今天老师带了一个非常漂亮的礼品盒，大家想看看吗？（出示课题：看一看（一））为了帮助大家更好地观察，老师要给大家提一些要求：

　　1、保持观察姿势，不能左瞧右看，随意改变自己的观察位置。

　　2、观察后要说清楚自己看到的是几号面，这些面各是什么形状的。

　　我相信大家都能按要求去仔细观察、积极思考，圆满完成观察任务的，有没有信心？（出示标有序号的长方体）

　　二、参与活动，探究新知。

　　（一）体验不同位置看到的形状也有不同。

　　1、带着老师提出的问题，仔细观察。

　　2、通过讨论、交流，指名不同位置学生代表发言，说说自己看到了几号面？是什么形状？

　　3、师：同样一个长方体，怎么有的同学看到的面是正方形，有的看到的面却是长方形呢？

　　4、生讨论、交流、汇报。

　　5、引导学生得出结论：观察的位置不同，看到的形状可能不同。（课件演示）

　　（二）体验不同位置看到的面的个数不同，同一位置最多能看到三个面。

　　1、师：我刚才听有的同学说只看到一个面，有的同学却看到了两个面，还有的同学看到了三个面。请看到一个面的同学挥挥手、看到两个面的同学点点头、看到三个面的同学拍拍手。

　　提问：为什么看到的面的个数不同？（在不同位置观察时，看到的面的个数不同）

　　2、同学中有没有看到更多个数的面？那么，在同一位置最多只能看到几个面呢？

　　3、生再次保持不变的观察姿势和位置，进一步细心观察，并讨论、交流老师提出的问题

　　4、引导学生得出结论：在同一位置观察物体，最多能看到三个面。（课件演示）

　　5、同学们的表现真不错，不仅观察仔细，善于动脑，还能把自己的想法大胆说出来，真棒！现在，老师带着大家做一个拍手游戏，想不想做？（师带领学生做拍手游戏，回顾上、下、左、右、前、后六个方位。）

　　（三）认识各个面的名称。

　　1、师：老师带来的礼品盒上标有数字序号，同学们说的.时候很方便，可是生活中不可能给每个物体的面上都贴上这样的序号，怎样才能正确说出各个面的名称呢？其实，人们已经习惯给物体的各个面起一个名字了，大家在书上26页迅速地找一找，看看各个面都叫什么？

　　2、谁能给老师的礼品盒上各个面贴上他们各自的名称？（出示另一长方体纸盒和名称标签）

　　3、师：一般，我们把物体朝上的面叫“上面”，那么朝下的面呢？和观察者正对的面叫“正面”，那背后的面呢？相对于观察者右侧的面叫“右面”，那左侧的面呢？

　　4、出示不同的长方体并变换位置，让学生指出各个面的名称，使学生加深对各个面名称的理解，知道这些面的名称不是固定不变的。

　　三、联系生活，实践应用。

　　游戏一：猜一猜。出示26页情境图，先说说每个人各站在讲桌的什么位置，再猜猜他们各会看到讲桌的哪些面？最后动手连一连。（课件演示）

　　游戏二：练一练。出示27页“练一练”4题，今天智慧爷爷买了生日礼物要给一位朋友过生日，淘气、笑笑和机灵狗也去凑热闹，他们各自看到礼物盒的那一面呢？先说说，在连连。（课件演示）

　　游戏三：标一标。出示27页“练一练”1题，同学们还认识了物体各个面的名称，看谁能准确快速地标出“正面”“上面”和“右面”。（课件演示）

　　游戏四：摸一摸。拿出自己准备的长方体纸盒，摸摸它的各个面，并对同桌说说每个面的名称和形状。

　　四、全课总结

　　通过本节课的学习，你有什么收获？

　　五、布置作业

　　“练一练”第2。3题。

二年级数学教案3

　　教学内容：

　　苏教版小学数学第三册第45-46页

　　教学目标：

　　1、a组学生能在经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数，会画线段。

　　2、b组学生在a组学生的基础上，能更进一层地认识到线段的由来，知道每两点就能画出一条线段，尤其是四个点能画六条线段。

　　3、c组学生在b组学生的基础上，能更深层次地理解线段有长有短，并能通过折知道线段的长短。

　　4、培养学生的观察能力、操作能力、空间想象能力。

　　教学重点：

　　认识线段的特征

　　教学难点：

　　线段的两个端点

　　教学过程：

　　一、新授

　　1、比较红、黄短线的长

　　师：①小朋友，你们看，老师给你们带来了两根线，一根是弯的，一根是直的，你知道哪哪根线比较长？

　　②小朋友意见这么多，谁说的才是对的呢？有什么办法来比较出这两根线的长短呢？

　　生：把弯的.拉直就好了。

　　师：他的意见好不好？那老师就拈住这根线的两头，拉直了贴在黑板上，把黄线也贴在黑板上。

　　现在两根线都是直直的了，谁来说说哪根线更长呢？

　　生：不能比较

　　师：那有什么办法让我们一眼就看出哪根线长？

　　这个办法好不好？好，我们就把这两根线的一头对齐，现在你能比较出来吗？

　　对啊，红色的线从这里开始（点一点），到这里结束，黄色的线从这里开始到这里结束了？到这里结束（点一点），所以黄色的线比红色的线长。

　　2、揭示线段概念

　　象这样直直的，有长有短的线，我们把它叫做线段。（板书：线段）齐读线段

　　（指着线）现在谁来说说哪条线段比较长，哪条线段比较短。

　　3、直观判断

　　师：（出示较长的线段）

　　小朋友，老师这里还有一条绿色的线呢，你们看这是不是线段呢？为什么？怎样可以让它成为一条线段？

　　师：这是不是线段？不管这些线段位置怎么变，但它们都是线段

　　4、举例得出线段表示法

　　师：其实在我们的周围许多物体的边都可以看作是线段，看我们数学书封面的这条边从这点开始直直的到这点结束也是一条线段，你能跟老师一样也来找找看吗？同桌一起找。

　　学生举例：注意让学生用手摸摸找到线段，并比较一下长短，刚才我们找到的许多物体的边都可以看成是线段，那这些线段都是一样长吗？

　　师：看来线段不仅是直直的，而且有长有短。那象刚才同学们找到的很多物体的边，比如课桌面的边，窗户的边我们能把它拿下来象毛线一样贴在黑板上吗？

　　所以我们画线段来把它边式出来：因为线段是直直的，所以要先画一条直直的线，又因为线段有长有短，所以我们要在线段开始的地方点上一点，表示线段从这里开始。再在线段结束的地方点上一点，表示线段到这里结束。这两点就叫做线段的两个端点。

　　5、画线段

　　师：老师刚才画了一条线段，你能象老师一样也画一条吗？画线段除了要用到铅笔，还要用到什么？为什么要用直尺？如果我们身边没有没有带直尺，那你还能利用其它工具来画吗？

　　生练习画线段

　　展示：

　　1、请你说说你利用什么工具来画的？

　　2、说说他画得怎么样？

　　强调：

　　一定要画直，并且别忘记点上两个端点。

二年级数学教案4

　　教学目标：

　　1、通过练习，使学生掌握两位数与两位数加减法的计算方法，能较正确、熟练地计算两位数与两位数的加减法。

　　2、提高学生的计算能力和检查能力，培养学生的分析判断能力。

　　重点难点：

　　查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算熟练度和准确度。

　　教学工具：

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、36+28+17=　　65-25-21=

　　说一说你的计算的方法。

　　2、猴妈妈摘了52个桃子，小猴把它们运回家，运了两次后，还剩多少个？

　　二、探究新知

　　1、教学例题

　　课件出示主题图。

　　2、说一说图中告诉我们什么，要解决的'问题是什么，再解答。

　　A、先算下来25人，车上有多少人。

　　B、再算现在有多少人。

　　C、列综合算式。

　　还有其他算法吗？

　　3、总结算法：

　　说一说，在做加减混合计算时应该怎样做？

　　相同数位对齐，从个位算起；相加满十要进位，不够减时要退位；有时可以用简便写法。

　　三、强化练习

　　1、完成第21页练习三第8题。有3只母鸡带着自己的孩子出来找吃的东西。可三家的小鸡混到了一起。你能帮助鸡妈妈找到自己的孩子吗？教师巡视。指名汇报、订正、评比。

　　2、完成第22页练习三第12题。教师巡视。指名汇报，并说明填法。

　　3、完成第22页练习三第13题。看了表以后，你想到了哪些数学问题？和小组的同学交流。指名汇报。选择两个你喜欢的问题列式算一算。同桌的同学互相交换检查，并说说计算的方法。

　　四、总结

　　通过今天的练习，你有什么收获。

　　五、随堂练习

二年级数学教案5

　　教学内容：

　　北师大小学数学二年级下册“分橘子”，课本第3页

　　教学目标：

　　1、经历分橘子的实际操作过程，初步了解余数的含义，体会有余数除法与生活的密切联系。

　　2、结合实际操作，经历用竖试表示有余数除法的过程，并体会余数一定要比除数小。

　　3、提高学生分析观察，推理和判断能力，养成良好的学习习惯。

　　教学重难点：

　　1、明确“余数一定要比除数小”的道理。

　　2、通过实际操作抽象出有余数除法的竖试书写格式，理解每一步的含义。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、问题引入

　　课件出示14个橘子，引导学生观察、思考：

　　如果每盘放4个橘子，14个可以放几盘?(教师板书)

　　二、师生互动、合作探究

　　1、教师引导学生思考问题。

　　2、师生进行互动交流。

　　师：从题目中你们可以得到那些信息?

　　生：每盘放4个橘子，总共有14个橘子。

　　师：题目要求我们要怎么分?

　　生：每盘放4个(平均每盘放4个)

　　师：那题目要我们求什么?

　　生：14个可以放几盘

　　师：根据这些信息，谁知道该怎么列式呢?

　　生1：从14里减去3个4等于2，所以可以放3盘;(14-4-4-4=2)

　　生2：根据乘法口诀：三四十二，得出结论可以放3盘，还剩2个。

　　生3：可以用除法运算列算式：14÷4=3(盘)……2(个) ，说明可以放三盘，还剩2个。

　　3、教师与学生合作摆一摆，验证以上结论是否正确。

　　4、介绍用竖式解决以上问题

　　由具体到抽象，帮助学生掌握竖式计算的方法。

　　14÷4=3(盘)……2(个)也可以用竖式计算。边写边说明每一步的含义：

　　先写“厂”，表示除号，把要分的14个橘子，也就是被除数写在“厂”的里面。把每盘的橘子数4，也就是除数写在“厂”的左边。写好后，按下面的步骤用竖式计算。

　　一试商：14除以4，商是几，写在哪?根据乘法口诀求商，商是3，相同数位对齐，即商与被除数14的个位对齐。

　　二相乘：商与除数相乘的`积写在被除数14的下面，相同数位对齐。三相减：从总数14里减去分走的12，还剩2个，14-12=2，画上横线对着个位写2。

　　四检查：看看余下来的数是不是比除数小，并说说竖式上的每个数字代表什么意思。

　　三、巩固练习

　　课本第3页的“试一试”和第4页的“算一算”，“想一想”先由学生独立解题，再由老师讲解

　　四、课堂小结

　　这节课，我们学习了什么知识?你有什么收获?

　　五、布置作业

　　课本第4页的第3题。

二年级数学教案6

　　教学目标：

　　1、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算。

　　2、培养学生主动获得知识的能力和积极进取的精神。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　熟记5的乘法口诀，并比较熟练地应用口诀求积。

　　教学难点：

　　根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀。

　　教学过程：

　　一、问题情景

　　课件显示：小朋友划船

　　每只船上坐5人，一共有多少人?

　　小组合作画一张表，并算一算。

　　船的只数 1 2 3 4 5

　　人数 5

　　二、合作探究

　　以前大家知道了1-4的乘法口诀，今天请同学们自己来研究学编5的.乘法口诀。

　　1、四人小组讨论交流，你是怎样编出口诀的?

　　2、生汇报教师板书;

　　1个5是5 5×1=5一五得五

　　2个5相加5×2=10二五得十

　　3个5相加3×5=15三五十五

　　4个5相加4×5=20四五二十

　　5个5相加5×5=25五五二十五

　　3、你发现这些算式或口诀中，乘数、积有什么特点?

　　点拨：同学们真聪明自己发现规律编出了5的乘法口诀，还知道了5的乘法算式中，随着乘数一个比一个大，积就一个比一个大5。

　　三、形成应用

　　1、将5的乘法口诀读一读。

　　2、同桌互背5的乘法口诀。

　　3、师生对口令

　　4、游戏：翻一个数马上说出它与5的积，比一比谁最快。

　　5、讨论：“想一想”中的算式各用哪一句口诀?

　　秘密：积的个位是0，乘数应填双数，积的个位是5，乘数应填单数。

　　四、完成想想做做

　　1、第1题

　　学生同桌互相对口诀，以游戏形式完成。

　　2、第2题

　　学生独立完成，集体汇报交流。

　　3、第3题

　　学生独立完成，集体讨论订正。

　　4、第4题

　　学生独立完成，集体交流订正。

　　5、第5题

　　老师引导学生读懂题意，独立完成，集体交流。

　　五、课堂总结

　　通过今天的学习，你有什么收获呢?

二年级数学教案7

　　【教学内容】课本第 39-40 页

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、通过创设的情景，体会用正确的方法收集数据很重要。

　　2、初步学习收集数据，会用划“正”字等方法进行数据记录。

　　3、初步学会使用简单的统计表呈现统计数据。

　　过程与方法：

　　通过经历数据收集、整理、分类计数、描述和分析等统计过程。

　　初步体验数据的收集、整理、描述的过程。

　　情感态度与价值观：

　　初步体会统计与日常生活的密切联系，感知统计是有趣的和有用的。

　　培养初步统计能力，了解数学的价值。

　　【教学重点】

　　会用划“正”字等方法进行记录，整理数据并填写统计表。

　　【教学难点】

　　对数据的整理、统计和分析。

　　【教学过程】

　　情境引入

　　小调查： [小轿车、公交车和卡车]

　　师：今天要学习的本领，在生活中十分有用处。车在我们日常生活中随处可见，请用自己的方法记录这三种车分别出现了几辆。（媒体播放）

　　交流汇报记录的方法及数据。

　　小结：像我们刚才这样将出现的物品分类进行记录、整理数量的`过程，就叫做统计。

　　二、感悟统计学习新知

　　1、介绍“正”字记录法。

　　2、介绍竖杠记录法。

　　比较看一看这两种方法的相同点。

　　2、学习“正字记录法”

　　小丁丁他们班正好在统计女生最喜欢的水果，让我们一起去看看（观看视频教学）

　　3、尝试记录

　　第一个小调查用正字记录法再来统计一次。

　　交流反馈。引出统计表格。（出示表格）

　　车辆出现的情况统计表

　　种类

　　辆数（辆）

　　小轿车

　　公交车

　　卡车

　　师：像这样把记录的结果用数来表示，整理在一张表中，就叫统计表。出示课题：统计表初步。

　　4、尝试填写统计表

　　师：小朋友们已经会初步的收集、整理数据了。小丁丁的班级也完成了一项小调查（出示记录）。请你们帮他把数据整理填在统计表中。（学生独立完成书本P40/2。）

　　最喜欢的水果情况统计表

　　师：知道哪种水果最受小朋友欢迎？

　　师：根据这张统计表你能不能再提些数学相关的问题？

　　示范：喜欢草莓的人数是喜欢橘子人数的几倍？

　　前后两个学生进行一问一答。交流反馈。

　　师：通过统计可以了解许多需要的信息。

　　三、经历过程巩固新知

　　统计最爱吃的食物。

　　开小火车进行汇报，整理数据，将结果填入统计表中。（学习单）

　　反馈交流。

　　师：根据这张统计表，你能获得哪些信息呢？

　　四、课堂总结

　　师：除了统计表可以反映出一些信息外，还有一种图也可以反映出同样的信息，我们一起来看看。利用excel生成最喜欢的食物统计图。（机动）

　　师：这样的统计图看上去比统计表怎么样？（更直观、数据更明显）想不想一起学习怎么画？下节课我们将继续学习。

　　师：这节课你学会了什么本领？

二年级数学教案8

　　一、教学目标：

　　1、在观察钟面的过程中加深学生对时间单位的认识，利用时间单位之间的进率进行简单换算。

　　2、能根据钟面，计算经过时间。

　　3、在回顾时、分、秒的过程中，培养观察能力、动手操作能力、探索实践的能力以及积极的学习情感与态度。

　　二、教学重点：

　　熟练读出钟面上的时刻

　　三、教学难点：

　　能正确说出钟面上接近正时的时刻经过时间的计算

　　四、教学过程：

　　（一）引出课题

　　今天我们来上一节复习课，课前老师让大家准备了钟表模型，猜一猜，今天我们复习什么？板书：时分秒的复习请同学们回想一下，关于时分秒，你学会了哪些知识？同桌交流一下，回忆不起来的可以翻一翻书。

　　（二）梳理内化提炼方法

　　全班交流，师随机引导，并适时板书

　　（1）钟面钟面上有12个大格，60个小格。时针走一个大格是1时，分针走一个小格是1分，秒针走一个小格是1秒。

　　（2）时分秒的关系 1时=60分，1分=60秒。

　　（3）1时多长？1分有多长？1秒有多长？老师还知道，发电厂1秒钟发的电，可供一户家庭用三个月。你有什么感想？

　　（4）会读钟面上的时刻指一生结合钟面讲读法，再指一优生结合钟面讲时针不好确定时的读法。

　　（三）分层练习提高能力

　　1、同学们学会了这么多时分秒的'知识，下面老师要考验大家，能不能利用学过的知识灵活解决问题，你们愿意接受挑战吗？

　　（1） 3分=（）秒 4时=（）分 120分=（）时 60秒=（）分 1分30秒=（）秒 2时40分=（）分

　　做在练习本上，指生读答案，选1题说说是怎么想出来的

　　（2）数学书94页第11题（现场反馈）

　　（3）数学书94页第12题，（独立完成，汇报交流）

　　2、为了奖励大家，我们来玩一个游戏，请大家拿出钟表模型，同桌合作，一人拨一个时刻，另一人快速读出来，然后再交换角色。

　　3、小丽同学有坚持记日记的习惯，自从学习了时分秒的知识，她专门写了一篇数学日记，我们一起来看看。指生读。

二年级数学教案9

　　教学内容：

　　教学目标：

　　1．让学生通过练习，进一步体验统计结果在不同标准下的多样性，会用统计表表示数据的结果。

　　2．组织学生参与学习活动，交流开展统计活动的体验与技巧，提高数据处理的能力。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　今天，我们继续练习统计表的有关知识。

　　二、练习巩固

　　1．“想想做做”第3题。

　　（1）出示张力在班上调查的原始材料。

　　提问：张力同学调查了自己班级中的同学的什么情况？一共调查了多少位同学？

　　（2）根据这个调查表，我们可以用什么方法对这些数据进行，怎样进行分类？出示书中的两个统计表。

　　（3）让学生独立分类，并填写。用适当的方法收集数据，如画“○”或画“正”字等。

　　（4）组织学生在组内进行交流，说说自己在这两张统计表里分别知道了什么，回答菜椒先生的.问题，回答第一个问题要看第一张统计表，回答第二个问题要看第张统计表。

　　（5）：同样一张调查表，但根据不同的分类，我们可以得到不同的统计结果。分类后的数据比原始数据更清楚地反映相关的信息。

　　2．“想想做做”第4题。

　　（1）根据张力同学的调查，我们了解了他班同学的一些情况，我们也来进行一个类似的调查。

　　（2）以小组为单位，先调查组内每位同学的年龄及出生月份。

　　（3）全班汇总，算出合计数，请学生完成第97页上的统计表。

　　3．“想想做做”第5题。

　　启发学生提出不同的分类标准：可以按图片颜色分为彩色和黑白两类，可以按图片上动物的只数分为1只、2只和3只三类，也可以按拍摄照片的方式分为横拍和竖拍两类。教师要重点指导学生填写统计表，并正确算出相应的“合计数”。

　　三、课堂

　　通过今天的练习，我们学会了分类统计并填写统计表格，这对我们的学习和生活都是非常有用的。

二年级数学教案10

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上册36—37页

　　教材分析：

　　“分糖果”是第四单元“分一分与除法”的第3课，也是第三次“分一分”的活动，分数量比较多的物体。此前学生已经具有一定的对小数目物品进行平均分的经验。“把20块糖果平均分5个小朋友”，是本节课承上启下的实践活动，通过具体操作及与同伴交流，进一步感受分的策略的多样性、合理性；还要“把你分的过程在表中记录下来”，为“把40根小棒平均分给小组的小朋友”提供分步完成的经验与策略。

　　教学目标：

　　1.通过对大数目物品进行平均分的具体操作，感受分法的多样性与合理性。

　　2.体验用表格记录平均分的过程，获得“试商”的初步经验。

　　3.经历小组合作的实践活动，培养合作的意识和能力。

　　教学重点：

　　通过具体操作，感受大数目物品平均分方法的多样化与合理性。

　　教学难点：

　　如何组织有效的小组活动，在实践和交流中，培养优化策略的意识和能力。

　　教学准备：

　　多媒体课件、糖果一袋，糖果图片，小棒若干根，统计表若干根。

　　教学过程：

　　一、猜一猜，复—均分。

　　1、老师带来了8个糖果，分给两个小朋友，怎样分他俩都高兴？什么是平均分？

　　2、猜猜我用20根小棒摆了几个正方形？

　　二、创设情境，导入新课

　　师：星期天，几位小朋友到乐乐家给乐乐过生日，乐乐拿出了一些糖果与大家分享。可是遇到难题了，他们不知怎么分了，你们愿意帮助他们吗？这节课我们和乐乐一起分糖果。（课件出示图片）

　　师：仔细观察图片，从图中发现了那些数学信息？

　　学生观察，获取信息。能够发现“有5个小朋友”和“20块糖果”。

　　师：根据这些数学信息，你能提出数学问题吗？

　　学生提出问题，可能会提出“如果把20块糖果平均分给5个小朋友，每个小朋友分几块？”也可能是“分一样多，怎么分？”“够分吗？”“能正好分完吗？”等等。

　　教师接着学生说：“这正是乐乐遇到的难题，接下来，我们一起来解决这个问题。

　　[设计思考：创设情境不但为了激发学生兴趣和参与，更是为了让学生从中获取信息，提出问题。以帮助小朋友分糖果为情境，让学生本能产生互动，同时能让每个学生得到参与。]

　　三、动手操作，解决问题。

　　1、示范分一分并记录。

　　教师提出，为了帮助大家理解和记忆，可以把分的过程记录下来。（出示表格）

　　师：现在通过这个表格，你能了解老师分的过程和结果了吗？是不是看上去更方便，更清楚呢？

　　2、用学具代替糖果小组内分一分。

　　师：我们就用5个圆片代替5个小朋友，20个糖果图片代替20糖果。先想想你准备怎样分？然后，动手分一分。

　　[设计意图：有效的数学活动是建立在学生独立思考之上的，先让学生想一想怎么解决，引发学生思考，使下面的活动为解决问题而进行。同时，用统一的学具代替实物分一分，为脱离一切物质属性，抽象出除法算式打下基础。]

　　师：同学们都很快地利用学具分一分，可是老师发现你们的.分法并不一样，谁愿意展示一下你们组分的过程？

　　[设计意图：给每个孩子动手操作的机会。由于存在个体差异，学生分法会不相同，正好可以从中体会分法的多样性及结果的一致性。对于记录这样复杂的活动过程，学生是有困难的。所以，先让学生感受到做记录在活动和交流中的优势。让所有学生试着记录自己的过程，既可以让学生的思维变得更加有序，又可以引导学生养成良好的学习习惯和运用“枚举法”解决问题的策略，这也为后续的小组活动打下重要基础。]

　　3、交流方法，比较、反思。

　　师：请观察不同分法，哪种方法和你的一样，你能来介绍一下吗？

　　生介绍分的方法。

　　师小结：同学们的分法不同，可能分的时候有一次分完的，有多次分完的，你更喜欢哪一种？

　　预测：更多的学生会喜欢一次分完。理由是简便快捷。也不排除会有喜欢多次分完的，教师要给学生时间，等待学生从下面的大数目的分小棒活动中，自己发现用乘法口诀帮助平均分的好处。

　　师：那好，你能根据你所喜欢的分法，再分一次数目更大些的吗？

　　[设计意图：展示学生不同的方法，引导学生交流、倾听，体验分法的多样化与结果的一致性。及时表扬利用口诀一次平均分的学生，同时引导学生比较和反思，优化自己的策略，提升数学认知，为后续学习打基础。]

　　四、拓展活动，巩固提升。

　　1.提出问题。

　　要把40根小棒平均分给你们小组的小朋友，怎么分呢？

　　2.活动准备。

　　（1）小组分工，明确要求。

　　师：一会儿大家要在小组内分一分，并把分的过程记录到这张表格上（出示表格）。

　　（2）小组商定方法。

　　师：请各小组先商量一下，想想怎么分，第一次分几块比较合适。每个人都表达一下自己的想法，共同选择一个分法。动手分一分，做好记录。比一比，看哪个小组最先完成任务！

　　[设计意图：有了分糖果活动的基础，学生会想到用口诀来平均分，但40根小棒相对于20块糖果，是一个大数目。让学生先商量一下分法，能够避免盲目、无效的活动。另外，对于二年级学生来说，四人小组合作学习经历不是很多，缺乏经验，需要教师引导分工和组织示范。]

　　3.小组活动

　　学生小组内分一分。

　　4.汇报交流。

　　汇报分的过程和结果，本组的学生做补充，其他组的学生做检查。

　　[设计意图：展示一些小组的记录，让学生感受分法的多样性，同时，引导学生交流，意在让学生评价一下哪些分法更简便、更合理，给学生反思、调整的机会，进一步促进学生反思、优化自己的策略。]

　　五、数学游戏，活动延续。

　　师明确游戏规则。

　　抓一抓，分一分，算一算，比一比。

　　师：这个游戏有趣吗？课后可以和家长、同学继续进行。

　　[设计意图：此游戏的目的在于调动学生的学习兴趣，继续进行平均分的活动。也是给学生一个自主经历不定的数目平均分的过程，为以后除法中有效试商打下坚实基础。]

　　六、总结收获，课外延伸。

　　师：这节课我们进行了许多分一分的活动，都是怎样分的？从中，你有什么新的收获？

　　师小结：在分糖果和分小棒的活动中，都是平均分的；可以有多种方法，结果却是一致的；可以利用乘法口诀帮助快捷地完成任务；有时会正好分完，也可能会有剩余……

　　七、布置作业

　　1、课后找一些大数目的物体分一分，利用表格记录分的过程。

　　2、回去后和家长继续玩分糖果的游戏，可以自定游戏规则。

　　[设计意图：让学生回忆本课的活动，说一说收获，能使学生的思维得到梳理，再次提升。实践性作业是与生活中的平均分现象联系起来，是对大数目的平均分活动的延伸。学生借助生活经验和亲身操作，完全能够获得最终结果，并记录下来，积累平均分的经验，为下节课学习除法奠定基础。]

二年级数学教案11

　　教学目标：

　　使学生借助于算盘读写数的能力有进一步的提高，培养学生形成正确的数感，掌握数的组成，能用数的组成进行相应的口算。

　　使学生发现问题、解决问题的能力有更进一步的提高，培养学生勇于探索知识的能力。

　　教学重点：

　　利用数的组成进行读写数及相应的口算。

　　教学难点：

　　能利用数的组成去探索开放性的'问题。

　　教具准备：

　　课件、计数器、算盘

　　教学过程：

　　知识再现

　　1.出示“练习三”第1题。

　　请同学们拿出算盘，小组合作。在算盘上先拨出下面各数，再一边拨一边接着数出6个数。

　　小组内指名汇报怎样边拨边数。

　　2.出示“练习三”第2题。

　　指着第1题的“六百九十五”问：这个数是由（）个百、（）个十和（）个一组成的？教材这两幅图你知道他们的组成吗？课件出示第2题。

　　基本练习

　　完成“练习三”第3题。

　　独立完成，教师巡视，帮助有困难的学生，注意对第（4）小题的生成信息，根据反馈采取教学策略。

　　千以内的数的加减法

　　完成“练习三”第4题。

　　看来同学们对千以内的数的组成掌握得还是挺好的，你们会利用数的组成进行计算吗？出示第4题。

　　指着第一组问：这样一组口算，我们该怎样想呢？引导学生利用数的组成进行口算。例如320-20,320里面有3个百、2个十减去2个十，还剩下3个百，结果是300.

　　3.千以内的数的读写

　　完成“练习三”第5题。

　　师：下面我们玩一个小游戏，拿出你们准备的小卡片，拼成一个三位数，让你们同桌读一读。

　　综合练习

　　完成“练习三”第6题。

　　师：你能写出横线上的数吗？说一说在你的脑袋里面这两个数到底有多少？

　　完成“练习三”第8题。

　　出示题目。右边这两个杯里面有多少粒黄豆呢？

　　找规律，在计数器上面表示数。

　　完成“练习三”第7题。

　　这个小火车上面的数字有什么规律呢？请你们在小组里面交流一下。

　　交流好了以后，指名评价。

　　师拿出计数器，问：现在老师要在计数器上面放5个算珠表示三位数，可以怎样放？小组里面交流一下。

　　完成“练习三”思考题。

　　课堂总结

　　通过这节课的学习，你学到了哪些知识？

二年级数学教案12

　　教学分析：

　　教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用“为什么他们说的数不同？”这一问题引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。接着，教材指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。

　　教学目标：

　　1、结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一的度量单位的重要性。

　　2、使学生通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，初步学会量线段的长度。

　　3、使学生能估计一些物体的长度，并进行测量，发展空间观念。

　　4、培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。

　　教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。

　　教学难点：建立1厘米的表象。

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题，感悟统一长度单位的必要性。

　　1、量一量我们的课桌面有多长。

　　2、学生动手操作，教师巡视。

　　3、交流汇报。

　　4、质疑：为什么大家得到的结果不一样？有什么办法可以使我们的测量结果相同呢？（用同一种测量工具）看来，只有在测量时使用同一种测量工具，才能得到相同的测量结果。你知道生活中用来测量物体长度的工具是什么吗？（课件出示：尺子）对了，尺子就是生活中用来测量物体长度的工具。

　　二、尝试感悟，探索新知。

　　1、认识尺子。

　　请你拿出自己的尺子，仔细观察，尺子有些什么？

　　师小结：尺子上都有长短不同的线（刻度线），都有一些不同的数字，0刻度，还有cm两个英文字母。其实cm就表示厘米。厘米是一个长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”做单位。今天这节课，我们就一起来认识长度单位——厘米。板书课题：认识厘米。

　　2、认识1厘米。

　　（1）尺上指

　　1厘米有多长呢？谁来猜一猜。（点击课件，出示“1厘米”）生：从0到1。

　　师：对了，这就是1厘米。（课件出示）除了这一段，你还能找到哪段也是1厘米吗？

　　师：（小结）我们把每相邻两个数之间的距离叫做一大格，（板书：1大格）尺子上每一大格的长度都是1厘米。（板书：1厘米）也可以写作1㎝（板书：1㎝）。

　　其实，每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，这个我们以后来认识。

　　（2）用手比

　　请小朋友在自己的尺子上找出1厘米，指给同桌看。

　　你能不能像老师这样，用大拇指和食指比划出1厘米的长度。比划得正确吗？用尺子去检验一下。

　　轻轻地把尺子移开，手指不要动，观察比好的1厘米，你感觉怎么样？闭上眼睛，想一想，1厘米有多长？把它记在脑子里了吗？

　　（3）生活中找

　　睁开你的眼睛，找一找我们生活中有大约1厘米长的物体吗？

　　师：现在，老师用1厘米来说一句话：注意听清楚，这个图钉的长大约是1厘米。我们的食指宽度大约是1厘米。你也能用1厘米说一句话吗？学生说一句奖励一个贴画。（田字格的边长，橡皮的厚度，数学书的`厚度，文具盒的厚度--）

　　3、认识几厘米

　　师：请同学们认真观察自己的尺子，你能找出从哪儿到哪儿是2厘米吗？3厘米呢？4厘米？

　　学生在尺子上找出2厘米、3厘米、4厘米的长度，教师巡视指导。归纳出：从0刻度到刻度几就是几厘米。（板书）

　　4、学习用厘米量。

　　（1）先让学生尝试自己量一量一根小棒有多长。让学生说出答案。

　　师：究竟谁量得对呢？请同学们来看看老师量的。（2）教师边示范边讲解：“量时，先把小棒放平，使尺的0刻度对准小棒的左端，再看小棒的右端对着尺上的刻度几，这根小棒就是几厘米。现在这根小棒的右端对着5，那么它就是5厘米长。”

　　（3）学生再用正确的方法测量一次。

　　（4）判断。

　　课件同步，出示几种不同的测量方法，包括正确的和错误的测量方法，让学生判断那种测量方法对。

　　（5）小结：量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米．（板书）

　　三、练习

　　四、总结师：小朋友们，今天这节课我们学习了什么知识？

　　五、板书

　　认识厘米

　　从0刻度到1刻度的长度是1厘米。

　　从0刻度到刻度几就是几厘米。

　　量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。

二年级数学教案13

　　教学目标：

　　认知目标：使学生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言完整、准确地描述锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。

　　能力目标：让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力、抽象能力、口头表达能力和创造能力，进一步建立几何图形的空间观念，丰富学生的形象思维。

　　情感目标：通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学;通过用角来创造美丽的图案，进一步感受几何图形的美。

　　教具、学具准备：

　　教具：大三角板、磁铁、一条大红领巾、实物钟、小黑板(五角星、3个孪生角)、剪刀、课件、一张简笔画。

　　学具：一幅三角板、剪刀、水彩笔、四张卡纸(画角、简笔画)、一组(7个)角的卡片。

　　教学过程：

　　一、复习铺垫

　　师：同学们，今天谢老师给你们带来了一位老朋友，瞧：

　　(课件出示：一个角。)

　　师：那你们知道角的各部分名称吗?

　　生答。

　　师：在我们的生活中处处都有角的影子。瞧：国旗上有4个角，而且都是直角。你们还能找出其它地方角的影子吗?

　　学生边找边介绍。(大部分找出的都是直角。)

　　师：刚才同学们找出了许多直角的影子，你想把它画下来吗?

　　学生动手画，引导学生说出画角的工具。画完后，同桌验证。

　　请一个学生上台展示画直角的过程，并且边画边介绍。

　　二、创设情景，比较认识锐角和钝角

　　1.从实物中，比较抽象出两类角。

　　师：刚才同学们从我们的教室里找到了许多角的影子。现在我们再一起来找找红领巾上角的影子吧!

　　出示红领巾。

　　师：谁到上面找一找红领巾的什么地方有角的影子?

　　学生上台边比划边介绍。(注意引导学生简洁、准确地描述角。)

　　师：这3个角有什么特点呢?

　　生1：下面的这个角好象是直角。

　　生2：下面的角比直角大。

　　师：那么该怎么判断它是直角还是比直角大呢?

　　引导学生借助三角板上的直角进行判断，得出结论：比直角大。

　　师：真棒，同学们在有不同意见的时候，懂得借助工具来判断。那你们能够再借助这个工具来画一个比直角大的角吗?

　　学生动手画角，请一个学生上台画在黑板上，边画边介绍。

　　板书：比直角大的角。

　　师：那左右的两个角的大小有什么特点?

　　生1：这两个角一样大。

　　生2：这两个角都比直角小。

　　师：是的。这两个角都比直角小。那你们会把它的样子画下来吗?动手试一试。请一个学生上台画在黑板上，边画边介绍。

　　板书：比直角小的角。

　　2.锐角、钝角的概念。

　　师：像这类比直角小的角，我们的数学家用简洁的语言称它为锐角。请同学们跟着说一遍，再看这个“锐”字怎么记?

　　而像这类比直角大的角，我们的数学家也用简洁的语言称它为钝角。请同学们跟着说一遍，再看这个“钝”字怎么记?

　　现在请同学们为你们刚才画的角写上名字。

　　3.从实物中来辨别，找锐角、钝角。

　　师：同学们，你们知道吗，角可爱跟我们捉迷藏，瞧这个钟面上的角藏在哪儿?

　　出示钟面，生上台介绍。(注意引导学生用简洁语言来完整，准确地描述，如钟面上的时针与分针组成的角度是一个锐角。)边比划边描述。

　　教师再拨出3-4个钟面(有锐角、直角、钝角)让学生来辨别。

　　师：同学们真棒，这么快就把锐角、直角、钝角给辨别出来了。那么，现在我们再一起从五角星的.身上来找出角的影子。

　　小黑板出示五角星，学生上台边找边比划，并用简洁的语言准确地来描述角。(懂得五角星的身上有10个角，5个锐角、5个钝角。)

　　师：你们真厉害，锐角和钝角藏在一起的时候，也能这么快地给它们找也来。

　　4.建立锐角、直角、钝角三者之间的表象。

　　师：看来，同学们对角的3兄弟的样子已经有了较深的印象。让我们闭眼来想它们的样子，并用手画出来。

　　师说名称，学生书空。(锐角、直角、钝角)

　　学生张开眼睛，说一说刚刚书空的感觉：角的开口越来越大。

　　三、巩固练习，丰富感知

　　1.判断。

　　师：同学们，认识了锐角、钝角之后，我们一起来玩“找朋友”的游戏。首先请同学们从组长拿一张自已喜欢的角，游戏的规则是这样的：先看谢老师创造的角，然后请跟我是同一类角的同学，带着卡片上台来并一起说出角的名称，同时台下与台上的同学要互相检查看有没有找错朋友的。

　　师生互动，玩游戏。

　　师：同学们可真好，为这些角都找到了朋友。可是谢老师这里有3个孪生兄弟，它们找不到朋友，你们能帮它们辨别出来吗?

　　小黑板出示了三个很相似的角。

　　让学生会借助三角板的直角来判断。

　　2.创造角。

　　师：同学们，你们可真有办法，这么快就把3个孪生兄弟给辨别出来了。那么，现在请同学们用聪明的脑袋来想办法创造一个自己喜欢的角，可以借助身边的物品来创造。

　　学生边展示，边介绍自己创造角的方法及角的名称。(如：我用两根铅笔创造了一个锐角。)

　　师：刚才看了同学们创造的角。谢老师也用剪刀创造了一个角，谁来帮我介绍一下。

　　生：谢老师用剪刀摆出了一个直角。

　　师：(直角变锐角)请同学们观察一下，这时两条边张开的角度变怎么了?

　　生：变小了。

　　师：这时成一个什么角?

　　生：锐角。

　　再回到直角，演示由直角变钝角。学生说出变化和角的名称。

　　学生拿出剪刀，按照老师说的名称来变。

　　小结：原来3种角是可以转换的。

　　3.小组合作，从生活中找角并判断。

　　师：让我们一起到生活中再找找3种角的影子，练习第一题。

　　请4人小组分工合作，每人选一幅自己最熟悉的图来找，并用水彩笔描出角的顶点和两条边。

　　学生上台展示并介绍。

　　四、活动激趣，灵活应用

　　师：同学们，可见角在我们的生活中非常有用，而且它还能创造出美丽的图案。瞧，出示一张简笔画，你们想用角也来创造美丽的图案吗?

　　小组合作创造，展示并介绍什么地方用了什么角。

　　小结：角很美。

　　五、总结并揭示课题

　　师：这节课我们认识了哪两位新朋友，(揭示课题)它们有什么特点?当它们长得很像时你可以怎样来辨别?

二年级数学教案14

　　一、教学内容

　　本单元教学千以内数的认识。

　　教材分七段安排教学内容：

　　第一段，教材第8～10页的例题和想想做做，认、读、写整百数和一千，口算整百数加、减整百数；

　　第二段，教材第11～13页的例题、试一试和想想做做，认、读、写几百几十，口算几百加几十及相应的减法；

　　第三段，教材第14～16页的例题、试一试和想想做做，认、读、写几百几十几；

　　第四段，教材第17～18页的练习二，是前三段内容的综合练习；

　　第五段，教材第19～20页的例题、试一试和想想做做，千以内数的大小比较；

　　第六段，教材第21～22页的练习三，是千以内数大小比较的练习。

　　第七段，教材第23～25页的复习，是本单元内容的整理与练习。

　　二、教材的编写特点和教学建议

　　1．让学生经历由方块表示的数算珠表示的数认、读、写的过程，在过程中进一步体会十进制计数法的计数特点，掌握读、写方法。

　　除小棒之外，方块（小正方体）是学生理解十进制计数法的另一种好的学具。由10个小方块拼成一条、10条方块拼成一板、10板方块拼成一个大的正方体，不仅能使学生具体感知千以内数的多少，而且也直观地显示了十进制计数法满十进一的基本特点。算珠表示的数，则介于直观与抽象之间，说它直观，每个数位上的数看得见、摸得着；说它抽象，相同颗数的算珠在不同的数位上表示的数值是不一样的。借助这一中介，再进行相应的认、读、写的活动，学生的抽象思维便能顺利展开，对相应的千以内数的认识也就更加清晰。

　　2．重视数（shǔ）数在认数中的作用。

　　教材第8页，在认识整百数时，让学生借助方块图（或拼成的整板正方体实物），一百一百地数，数到一千；教材第11页，在认识几百几十时，让学生借助计数器，一十一十地数，从370数到430，从890数到1000；教材第14页，在认识几百几十几时，又让学生借助计数器，一个一个地数，从598数到611，从988数到1000。这样的安排至少有以下几点好处：第一，有利于学生从数序的角度丰富对千以内数的认识；第二，有利于学生丰富对一千的认识，逐步形成对一千的良好数感；第三，有利于为进一步学习千以内数的大小比较提供思考的基础：甲数和乙数，如果按顺序数数，甲数在乙数的前面，则甲数小于乙数，反之，则甲数大于乙数。

　　3．选择丰富的认数素材，引导学生在具体情境中丰富对数的认识，体会数与生活的密切联系，不断拓宽知识视野。

　　教材在选择认数素材时，既注意了学生熟悉的事物，也注意了学生能够理解的、感兴趣的事物；既强调联系学生的生活实际，又重视学生对未知世界的探究。把素材的趣味性、前瞻性及其数学内涵有机地融合在一起。具体来说，本单元的认数素材大体可以分为以下三类：第一，日常生活素材。如书的页码、方格纸上每页的方格数、电表上的读数、公路边的路程提示牌、门牌号码、自行车价格、身高的厘米数等。第二，环保素材。如，我国野生亚洲象的头数、世界上龟的种类数、我国人工饲养的东北虎的只数等。第三，自然奇观。如，世界上最大的圆形叶子的直径、世界上最大的花的直径、世界上最高植物的高度等。

　　4．引导学生根据对数的理解探索有关的口算方法；通过口算进一步巩固对有关数的理解。

　　教材第9页，在认识整百数后，安排例题教学整百数加整百数的口算，并让学生在练习中自主探索整百数减整百数的口算方法。教材第13页，在认识几百几十后的想想做做中，先让学生借助直观和对几百几十的已有认识探索几百加几十以及相应减法的口算方法，再通过适当的练习让学生掌握口算方法。上述安排，把对数的认识和相关的口算联系起来，既有利于提高学生的口算能力，也有利于学生在探索和掌握口算方法的过程中加深对整百数和几百几十的理解。

　　5．鼓励学生利用已有的知识经验，用不同方法比较数的大小。

　　千以内数的大小比较，其基本规则与百以数的大小比较是一样的，都是要从高位起，一位一位地比。考虑到新旧知识间的这一内在联系，教学时，主要应抓住两个环节。第一，不出数的大小比较的法则，而是启发学生联系已有的知识经验，先用不同方法去比较，再在交流中逐步掌握比较方法。如第19页例题比较312与285的大小的教学，可以启发学生分别从以下几个角度进行思考：因为312比300多，285比300少，所以312大于285；如果数数的话，312在285后面，所以312比285大；如果在计数器上拨数，312的百位拨3，285的百位拨2，百位上3比2大，所以312大于285；把百以内数大于比较的方法进行类推，从最高位开始比，因为百位上3比2大，所以312大于285等等。第二，启发学生用不同方式描述数的大小。如教学第20页的第3、4、5题时，一方面要帮助学生理解教材呈现的对数的大小的不同描述方式；另一方面，也要启发学生用自己的方式去进行有关数的大小比较。

　　6．结合认数过程，灵活安排估计。

　　对小学生来说，估计是一种需要着力培养的意识，是一种需要逐步掌握的技能，也是一种常用的解决问题的'策略。估计的过程，有时侧重对数的大小的判断，有时侧重进行以相应口算为基础的粗略计算，有时则是为满足解决问题的需要而采取的一种策略。本单元教材安排的估计大致有以下几种情况：第一，结合数的认识进行的估计。如，第17页第5题估计哪几个数比较接近600，把它们圈起来。第二，结合数的大小比较进行的估计。如第22页第7题，第8题等。第三，结合简单推理进行的判断。如，第10页第6题，第25页第12、13题等。

　　7．通过解决简单实际问题，巩固对数的认识。

　　为了使学生进一步体会所学的数的实际应用价值，并在应用中巩固对数的意义、大小、读写方法的认识，教材在想想做做和练习里安排了一定数量的实际问题。如第10页第7题，以学生非常熟悉的走路上学为题材，让学生根据已走的米数和还要走的米数，求从家到学校的总米数；根据总米数和已经走的米数，求还要走的米数；根据总米数和还要走的米数，求已经走的米数。学生在解决上述问题的过程中，不仅能进一步认识整百数的意义，而且还能体会数量间相依互变的函数关系。又如，第18页第9题，让学生根据几种果树的棵数解决一些有关的问题，有利于学生在选择信息、组合信息的过程中，培养对数的特点及大小的直觉判断能力。