《蜜蜂》教案(精选15篇)
作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《蜜蜂》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《蜜蜂》教案1
教材简介：
《蜜蜂做工》是中班的一首音乐歌曲，在中班的教材里这并不是一首打击乐，但我觉得作为打击乐来讲也可用于我们小班。这首歌曲调欢快，用词简洁，幼儿们都很喜欢。通过此次活动不仅能让幼儿初步会唱，会跟着图谱用打击乐器打节奏，还能培养他们爱劳动的良好品质。
设计理念：
春天到了，百花开了，万物复苏，吸引了很多的蝴蝶、蜜蜂等，在之前的教学活动中幼儿就认识了春天，对这些东西都很感兴趣。在此基础上我们又带幼儿外出散步、参观，我们小朋友对外面春天的景物、春天的现象及变化都很感兴趣，像蝴蝶啊，蜜蜂采蜜啊等兴趣都很浓厚，结合这些我就联想到了这首歌曲，于是就有了这次的活动。
在本次活动中我用开火车去旅行，吸引幼儿看公园里的花（flash）作为导入，引导幼儿思考把谁吸引过来了呢？在看到flash里是蜜蜂被吸引过来后幼儿的注意力都被吸引了过来，接着我就导入正题，先让幼儿练习拍节奏。为了让幼儿不感觉到枯燥，并能把节奏从XX X|XX X|变换到X X|X X，我特地设计了幼儿喜欢的花朵节奏图谱，并用过玩游戏，让幼儿在游戏的欢乐气氛中掌握这首歌的节奏。最后在使用打击乐器时整个活动达到了高潮。这个活动我主要是让幼儿初步学会看图谱进行节奏练习，乐意与同伴进行打击乐活动，并激发幼儿热爱劳动的情感，体验劳动带来的快乐。
活动目标：
1、初步学会看图谱并根据图谱进行节奏练习。
2、认识打击乐器，并练习用打击乐器进行打击乐的活动。
3、乐意与同伴进行打击乐活动。
4、激发幼儿热爱劳动的情感，体验劳动带来的快乐。
5、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
活动重点、难点：
从XX X|XX X|节奏变换到X X|X X。
活动准备：
1、花和蝴蝶的FLASH
2、花朵节奏图谱一张
3、蜜蜂指挥棒一根
4、下载音乐《蜜蜂做工》
教学过程：
一、导入部分教师：
“小朋友们，天气真好，让我们一起坐着火车去旅行吧！”“公园到了，现在是春天，公园里的花都开了，（打开flash）看，这些花多漂亮啊，你们猜猜看，这么多花，把谁吸引过来了呀？”
教师：（继续放蜜蜂飞来的flash片段）“哦，是小蜜蜂来了，它来干什么呀？”（采蜜）
二、完整练习拍节奏
1、教师：“你们看这些花多美啊，我们快坐坐好来欣赏一下。”（出示节奏图谱）
2、教师：“你看到了什么？他们有什么不一样”（看到了很多的花朵，有的是一朵一朵的，有的是两朵连在一起的）
3、（出示小蜜蜂教棒）“看到公园里这么多好看的鲜花，小蜜蜂要来教我们采蜜啦！看好。（教师进行节奏示范，边唱“嗡嗡嗡”边用教棒指花）提问：“刚才小蜜蜂是怎样采蜜的呢？”（引导幼儿说一朵就采一下，两朵就采两下）“谁愿意用你的小手来学一学？”（老师用儿歌帮助幼儿打节奏）
4．教师：“小朋友学的真好！小蜜蜂告诉我们每一朵花都要采到，两朵连在一起时要采快些（模仿嗡嗡），一朵花时可以采慢些（模仿嗡）“我们一起来试试”试两遍左右。
5、玩游戏(1)全部幼儿当花朵，教师当蜜蜂，教师边跟着音乐唱边跟着节奏在每朵花上采蜜。注意提醒小花朵们在蜜蜂采蜜时也要跟着音乐节奏晃动身体。第二遍时教师当蜜蜂，选一名刚刚表演好的幼儿当花朵。
（2）一半幼儿当蜜蜂，一半幼儿当花朵，跟着节奏蜜蜂在花朵上采蜜。第二遍时交换。（花朵注意要跟着节奏晃动身体）
三、使用打击乐器演奏
1、 教师：“小朋友们玩的开不开心？”“有一个好朋友看到我们玩的.这么开心，它也想来和我们一起玩的，我们一起玩好不好？”
师先从板凳底下拿出响板，进行介绍。然后让幼儿们伸出手，先空手和教师一起边听音乐边看图谱边打节奏。
2、让幼儿拿出各自板凳下的乐器，一起演奏3遍。
教师：这只响板请来了许多好朋友和我们一起玩，他们就藏在你们的椅子下面，现在每个小朋友都把响板拿出来，放在小手上，响板的大嘴巴朝外面，听着音乐跟着老师一起来一遍。
3、分组演奏。
四、结束部分教师：
现在小蜜蜂要到别的地方去采蜜了，我们和它一起去吧！
活动反思：
每当音乐响起，我总能看到孩子们随着音乐有节奏地手舞足蹈。虽然小班的他们对音乐的理解还显得格外稚嫩，但通过系统的训练，相信他们对音乐的感受力及表现力会不断增强。《蜜蜂做工》的乐曲节奏明快，并富有一定的情节，具有很强的感染力。在节奏图谱的引领以及教师的启发下，幼儿能够比较快的理解《蜜蜂做工》的乐曲所蕴含的情节，并在音乐的渲染下有节奏的做出动作，初步培养了他们的节奏意识。
当孩子们有了一定的“节奏意识”后，再以《蜜蜂做工》的乐曲为背景，尝试用打击乐器进引导他们进一步感受并表现音乐的节奏，从而实现了从“节奏意识”到“节奏感知”的转变，在这一过程中幼儿的能力一步步得到提升。
整个活动，从选材到活动目标的界定，再到活动的实施，都充分体现了小班幼儿的年龄特点，也充分展示出本班幼儿较强的综合的素质。在活动的实施中，也存在了一些问题，比如说应进一步突出重难点，指导幼儿怎样从：XX X|XX X|节奏变换到X X|X X等。
《蜜蜂》教案2
教学要求：
1．使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。
2．初步掌握一种学懂段的办法：理解每一句话的意思，并能连起来说说。
3．能有表情地朗读课文。
教学过程：
一、复习检查，引入新课。
1．看拼音写词语：
pái cǎi mì jīng yà
（ ） （ ） （ ）
2．根据意思写词语：
离得很近（附近）
3．请用附近说一句话。
4．字形：读题，蜜蜂引路（正音课题出示）
这节课我们继续学习第31课《蜜蜂引路》。蜜蜂给谁引路？列宁
二、带读第二段（读懂每一句话，以理解段意）。
列宁为什么要让蜜蜂引路呢？（请学生口答）
1．答案从课文的'哪一段里面找？
2．请同学们根据问题来学习第二段。
（1）默读课文第二段，回答问题。
①哪句话是说列宁想找到养蜂人？
②哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方？
③最后一句是说（列宁亲自去找养蜂人）。
3．反馈。
（1）第一个问题，哪句话是说列宁想找到养蜂人？谁来说？
①读这句话。那个人指谁？
②这一句话在说什么？（在黑板上划下来：列宁想找到养蜂人。）
③读句子，说主要意思。
（2）第二个问题，哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方？
①读第2句话。经常是什么意思？（过去的时间里）
②他指谁？
③这一句话是说什么？大家读第二句，谁来说第二句话写什么？
（3）最后一句，也就是第3句，谁来读读？
①这一句话是说什么？（让学生说）住得不远什么意思？（附近）代进去读读。
②在句中用把主要词语划下来。
（4）列宁为什么要亲自去找养蜂人呢？（即把第二段意思连起来说说。）
因为列宁想（ ）可是（ ）所以列宁就（ ）。
三、研读第三段。（用第二段的学法学习第三段，巩固学懂一段话的方法。）
1．列宁亲自去找养蜂人，他是怎么找到的呢？课文第二段具体写了列宁怎样找到养蜂人的？
能不能像学习第二段那样来学习课文的第三段？。
（1）第三段有几句话？
（2）每一句话写什么？（用划出主要的词语，连起来说说）
（3）用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的？
请自学课文，边读边想边说。
2．反馈。有几句话？（口答）
（1）读第一句，这句话是说什么呢？
理解发现许多的作用。这句话该怎么读？
（2）读第三句话，这句话是说什么呢？
列宁找到了那个养蜂人。
把第三句话读完，紧接着说，这句话写了（）。
3．开门的果然是那个养蜂的人。为什么要用果然？
4．列宁原来是怎么想的呢？（即连起来说说列宁是怎么找到）
四、作业。
1．完成《课堂作业》。
2．选做一个问题：
用自己的话写一写：
（1）列宁为什么要亲自找养蜂人。
（2）列宁是怎么找到养蜂人的？
（3）第2题用图配文。
板书：
31 蜜蜂引路
许多蜂蜜 他想：
飞回园子 他想：
园子旁边有所房子 他想：
果然
《蜜蜂》教案3
活动目标：
1、辨听音乐，能用肢体动作表现小蜜蜂长大、飞舞和采蜜的动作。
2、在音乐情境中体验小蜜蜂愉快的情绪。
活动准备:
ppt课件、蜜蜂装扮、水桶、小花园场景
活动过程：
一、长大播放课件ppt
——你们知道蜜蜂是由什么变成的吗？
——蜜蜂妈妈产下了很多的小卵，我们就是一颗颗小卵。（引导幼儿双手怀抱身体趴下）（播放音乐《卡农》）
——一天天过去了，小卵慢慢变大了。（引导幼儿扭动身体缓缓站起，双手相抱）
——后来它变成一只毛毛虫包在里面，但它想看看外面的世界，于是它破茧而出，张开翅膀飞向外面。那时候它已经是一只漂亮的小蜜蜂了。（引导幼儿张开手臂，学做蜜蜂飞舞动作）
——幼儿戴上蜜蜂触角头饰。在纯音乐《卡农》的烘托中，通过直观感受和肢体语言表现蜜蜂长大的过程。二、学飞a/探索蜜蜂飞舞动作
——小蜜蜂是怎么飞的？谁来飞一飞？（个别）
——小蜜蜂除了这样飞还可以怎样飞？（引导幼儿往不同方向飞）
小结：你们真聪明，想出各种飞舞的动作！
——你们看！小蜜蜂飞得快不快？飞得快怎么飞？谁来试一试？（引导幼儿小碎步）
小结：只要扇动翅膀的时候快一些，再加快脚步，就可以飞得很快。
——你们看，花园里盛开这么多美丽的花朵，小蜜蜂们，我们一起飞向花园采蜜吧！
b/集体幼儿随音乐表现小蜜蜂飞舞（播放音乐《蜜蜂做工》）
——你们看，这朵花开得好高呀，我们飞得高一点。（引导幼儿踮起脚尖）鼓励幼儿大胆模仿蜜蜂的.飞舞的动作，让幼儿在音乐情境中创造性地表现，体验成功和快乐的情感。
三、采蜜
——小蜜蜂是怎么采蜜的呢？
——幼儿自由创编各种蜜蜂采蜜的动作教师总结：
①采蜜动作，屈膝微蹲，弯腰，头向下低，手臂向后轻轻扇动，轻轻摇晃小脑袋。
②请能干的小朋友上来示范采蜜动作，全体幼儿跟随音乐来完整做一边蜜蜂采蜜动作。
——小蜜蜂在一排整齐的花朵上采蜜，一只蜜蜂采一朵小花。采一采，吸一吸。还可以过渡到两只小蜜蜂飞一起采一朵花。
——后是小蜜蜂在高低不同的花朵上采蜜，引导幼儿往不同方位采蜜。
——小蜜蜂飞到东，飞到西，忙着采蜜真勤劳！
——小蜜蜂飞累了，休息一会吧！
小结：原来小蜜蜂不仅是只漂亮的小蜜蜂，还是只勤劳的小蜜蜂。
四、音乐游戏——音乐响起，小蜜蜂们绕花朵飞舞。音乐停的时候，蜜蜂找到一朵花去采蜜，音乐再放的时候，蜜蜂继续变化姿态飞舞。
《蜜蜂》教案4
活动目标：
1.知道不招惹捕捉小蜜蜂。简单了解被哲后的急救方法 。
2.了解几种常见的有危险的`小虫子，知道躲避它们。
活动准备：图片--蜜蜂、马峰、黄蜂、蜘蛛、蜈蚣，蜂巢。
活动过程：
一、导入
1.出示图片，引出小蜜蜂。
教师：小朋友，春天到了，美丽的小花快开了。勤劳的小蜜蜂开始采蜜了中班安全教案：不要招惹小蜜蜂中班安全教案：不要招惹小蜜蜂。
今天我们来听一个关于小蜜蜂的故事好不好?
2.故事：生气的小蜜蜂
请幼儿了解招惹蜜蜂带来的危险。
二、展开
1.讲述故事的前半段。
(1)小蜜蜂为什么要哲三个小朋友?
(2)看到小蜜蜂应该怎么办。
(3)遇到成群的蜜蜂追过来怎么办?
小结：告诉孩子们看见蜜蜂应该尽量避开，千万别去招惹，遇到成群的蜜蜂应该赶快跑开躲避，
如果来不及就用衣服或者其他东西遮住头、脸等外需部位，
并迅速蹲下千万不要大喊大叫扑打蜜蜂这样会激怒蜜蜂，引来更猛烈的追击中班安全教案：不要招惹小蜜蜂文章中班安全教案：不要招惹小蜜蜂出。
2.讨论：如果被蜜蜂哲到了应该怎么办?
3.总结做法：
如果被蜜蜂哲了一定要赶快拔出毒刺。
用肥皂水清洗伤口。
必要时去医院治疗
4.了解几种常见的会带来危险的小虫子
分别结合画面介绍蜜蜂，黄蜂。马峰。蜘蛛，蜈蚣
三、延伸
让孩子们了解各种蜂哲人时毒液就会被注入人体内，使人皮肤红肿，产生水泡，甚至中毒死亡中班安全教案：不要招惹小蜜蜂教案。
蜂哲人后自己也会马上死去。所以它们不会轻易蛰人，马峰。
黄蜂攻击能力很强被它们蛰到很危险千万不要去触动它们的蜂巢。
很多蜘蛛蜈蚣等小虫子也会带来危险，不能用手去碰要远离。
《蜜蜂》教案5
活动目标：
1、理解歌词内容，熟悉歌曲旋律，能按歌曲节奏边唱边拍手。
2、初步学唱歌曲。
活动重点：
理解歌词内容，熟悉歌曲旋律。
活动难点：
让幼儿能按歌曲节奏边唱边拍手。
活动准备：
钢琴，歌曲节奏图
蜜蜂图片
活动过程：
一、开始部分。
1、律动练习：
《日生活模仿动作》
《小手爬》、《我们大家做得好》。
2、发声练习：
《我爱我的小动物》
《这是小兵》
《春天》
二、基本部分
1 、小朋友唱的真好听，“春天来了，歌曲里都唱了什么呢?蝴蝶，还有谁?蜜蜂怎么叫的?(嗡嗡)春天来了，蜜蜂都在做什么呢?(采蜜)我们可以说它们在做工。
“你们看花园的花多美啊，我们一起来欣赏一下吧!” (出示节奏图谱)
2、你们看看这些花有什么不一样?(有的是一朵，有的两朵连在一起的)
3、(出示图片)这是谁啊?(小蜜蜂)“小蜜蜂看到了这么多漂亮的花，都来采蜜啦!。我们一看小蜜蜂是怎么采蜜的?(教师进行完整地示范一 遍 嗡嗡 嗡 嗡嗡 嗡 ……)
提问：
“刚才小蜜蜂是怎样采蜜的.呢?”(引导幼儿说一朵就采一下，两朵就采两下)
我们也来学学小蜜蜂采蜜吧! 引导幼儿跟着老师一起做一遍，引导幼儿掌握节奏。
4、小蜜蜂不但会采蜜，还会唱好听的歌曲呢?歌曲的名字叫蜜蜂做工，
我们一起来听听吧!
5、老师范唱。
提问：
歌曲的名字叫什么?
你听到歌曲里唱了什么?幼儿说一句，引导幼儿学一句歌词。
6、引导幼儿理解匆匆，兴味浓，春暖花开等词的含意。
7、这首歌曲真好听，我们一起来学一学吧!我们先来学学歌词。
在歌曲旋律伴奏下，教师带领幼儿完整念歌词。
8、歌曲真好听，我们把歌曲唱出来吧。
9、引导幼儿边唱歌曲边表演。
《蜜蜂》教案6
设计意图
这篇课文是法国作家法布尔,以第一人称写了他所做的一个试验，体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。课文叙述线索清楚,情节完整。教材选编这篇课文的意图,是在进行语文能力训练的同时,让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索的精神。新课标指出学生是学习和发展的主体，“自主、合作、探究”是现代意义上的学习方式，而在此意义上建构的个性化阅读是解读现代语文学习的神奇撬杆。本课教学力求引领学生亲历“探究”过程，在充分展开默读训练，语言感悟的过程中，使学生感受文本所蕴含的精神，豁然享受语文之美。
学习目标
1、认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语。
2、积累语言。
教学重点和难点
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
课前准备
1、生字词卡片(也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪烁)。
2、师生共同搜集有关蜜蜂的'资料。
第一课时
一、交流导入
1、师：动物是人类的朋友，我们要了解它们，研究它们，今天我们就来看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。(课件出示几幅蜜蜂的图片)
2、学生从课前查阅到的资料里说说有关蜜蜂的知识。
3、板课题、齐读，并简介作者法布尔的背景资料。
二、初读读文
1、布置自读课文。圈画生字，读准字音，读通句子。
2、检查自学情况：
a、出示字卡，多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。
b、出示重点句，读一读：
“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方。”
“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”
“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”
c、分段读文，把课文读通顺。
三、感知课文
1、说说课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验。
2、学习第一自然段：
a、请生读课文的第一自然段。
b、法布尔为什么要做这个试验呢?(板书:听说)
c、同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。听到这件事后,你想说什么?或做什么呢?
d、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实)
四、书写指导
1、出示要写的字，读一读并组词。
2、归类识字，观察字形：
a、左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生观察规律，形声字，左形右声，左窄右宽。
b、“途、超”都是半包围结构的字，注意捺划的指导。
c、“袋”是上下结构，上半部分的右下角没有小撇。
3、师范写，生练习。
第二课时
一、复习导入
1、出示字卡，学生抽读或开火车读。
2、“我”想做一个什么实验?
3、那“我”准备怎样做这个实验呢?今天，我们继续学习课文。(板：做实验)
二、研读课文
1、那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段,用笔画出相关语句。
a、抽生反馈,用“先……接着……然后……最后……”的句式说一说。
b、放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?从这里你体会到了什么?(板：仔细观察、认真思考)
2、学习三、四自然段：
a、假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?
b、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)从哪些词句能看出来?
c、你认为怎样读才能表达他们的心情?(指生读第三、四段,大家评议。)
d、已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么?
3、研读第五自然段：
a、那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。
b、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的原因。(引导学生在读中理解“准确无误、确确实实读”的意思。)
c、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了,能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗?还有三只蜜蜂去哪了呢?
3、学习最后一段：
1)、除此之外,法布尔还得出了什么结论。(齐读最后一段，板：结论)
2)、在这个结论中,可以肯定的是(蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力)无法解释的是(能辨认方向的本能。)对这句话你有什么疑问吗?
3)、根据学生的提问,着重理解“本能”的意思。并举例说明。
4)、自由读读资料袋里的内容。
三、作业布置:
1、把文中你喜欢的词语、句子抄下来。
2、把这个故事讲给父母听，课外阅读《昆虫记》。
板书设计：14 蜜蜂
听说 做试验 得出结论
仔细观察 善于思考
《蜜蜂》教案7
教学目标
1、会认6个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
教学重点
认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，有感情地朗读课文。
信息资料
1、生字词语卡片、插图或课件。
2、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。
教学时数
两课时
第一课时
切入举偶
1、谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事---------《蜜蜂引路》（板题）
2、谈话激趣：同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？教师相机板题。
（小学生大多喜欢小动物，从对蜜蜂的了解引入课文，激发学生读文热情，交待了文章主要内容。）
对话平台
感知
1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。
2、边读边想：课文里写了一件什么事？
3、组内合作识字：互读、互听、正音。
4、教师引导：鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
5、游戏巩固识字：让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。
6、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。
（抓住低年级教学的重点，突出识字教学，引发学生自主识字的热情，充分尊重学生识字的个性经验，转换师生角色，培养学生能力。）
研读
1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。
2、组织学生读书，引导阅读交流。
（1）边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思（可以语言叙述，可以画画表示。）
（2）体会列宁为什么要去找养蜂人？理解“常常”和“往常”的意思（引导学生换词或造句理解。）结合课文内容，用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的的原因。
3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。
思考：列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？
结合阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。
教师适时启发思考： 蜜蜂是怎样引路的呢？（为下堂课教学做准备。）
（抓住故事情节上的.特点，从因、果入手，适时地进行语言文字的训练，培养学生语感，训练学生思维。同时引导学生寻找列宁如何找到养蜂人的答案，激发学生研读故事经过的热情。为下文的学习做了铺垫。）
写字
1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”
2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。
3、教师范写难点字，强调重点笔画。如： 谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”； 派：右边不要写成“瓜”字。
4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。
（重点指导本节课中出现的生字，教学中应该在识字的环节加强识记字的交流。指导写字时要注意引导学生自主识字写字。）
第二课时
对话平台
复习
1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌互相检查评议。
2、指读课文。回顾上节课学习的内容。
讨论
1、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人？
2、合作学习：结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。
教师巡视，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。
3、汇报交流：鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，教师相机引导。
如：学生用画画加辅助语言的形式，画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行叙述。教师可以帮助学生边说边指，理解课文。
学生用语言叙述。教师可以引导学生用上适当的关联词语，如“因为……所以……”“先……然后……最后……”等，把话说清楚。
4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。
（以问题探究的方式，引导学生读书。鼓励学生有创意的理解、表达，在读书和汇报中培养学生的探究能力，语言表达能力，观察想像、分析和解决总理问题的能力以及合作意识。体现整合的思想。）
感悟
1、启发学生思考：你认为列宁是个怎样的人？
2、引导学生交流自己的看法。强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。
（通过交流，挖掘人物的精神，让学生在理解与分析中受到潜移默化的教育影响，突出文章的中心。同时强调抓住内容进行说明，培养了学生的阅读理解能力和口语表达能力。）
写字
1、出示“我会写”中的“讶、敲”，引导学生进行观察。
2、学生尝 试书写，教师巡视，注意重点笔画的指导。如：“敲”字应左宽右窄。注意右边“攴”不能写成“支”。
3、同桌互相评议。
伴教锦囊：
词语解释
附近：靠近某地的。
常常：时常
往常：过去的一般的日子。
惊讶：惊异
观察：仔细察看客观事物或现象。
《蜜蜂》教案8
一、学习目标
1、认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等词语。
2、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
3、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
4、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
二、教学重难点
1、 有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
2、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
三、教学准备
1、生字词卡片
2、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。
四、课时安排：2课时
第一课时
一、交流资料，激趣导入
1、教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？
2、板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？除了采蜜外，还有什么本领？（做向导、辨认方向）
3、把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
今天我们跟随法国著名昆虫学家法布尔一块来探索蜜蜂到底有无辨认方向的能力的秘密。你们愿意吗？
二、初读课文。
1、自由读课文，注意有生字的地方，把字音读正确。想想课文讲了作者做了一项什么试验？
2、学生读课文。
3、学习生字词。
（1）出示本课生字，指生当小老师读。
（2）去掉拼音带词读。
（3）分析生字结构，说说识记方法。
（4）提出不理解的字词，共同讨论解决。
（5）提醒学生注意多音字（闷 几 尽）
4、说说课文讲了作者做了一项什么试验？
三、学习课文一、二自然段，了解试验过程。
1、读课文，说说是什么原因让作者想到做这样的试验呢？
2、联系实际说说当你听到一些话或事时，你是很快就相信，还是会表示怀疑，会像作者一样去寻找真相吗？
3、作者是怎样做这个试验的？请默读第二自然段，先看看他的实验可以分哪几步。
4、学生画，回答，（用“先……接着……然后……最后……”）
教师板书：捉蜜蜂 做记号叫女儿等走两里路放飞蜜蜂
5、请男同学齐读第二自然段他做实验的步骤，你能从试验过程中感受到法布尔是个怎样的人？（做事认真，十分严谨）
6、其实，法布尔写到“打开纸袋，把它们放出来”，就已经说清了试验的过程，为什么还要后面的内容呢？自由读读，跟同桌讨论一下。（出示该段文字）
（说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋思考）
我们再一起读读第二自然段，感受法布尔的实验过程和他所表现出来的态度。
7、现在你有什么话想对作者说？或你有什么想说的话？
三、书写生字
1、出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”，组词朗读。
2、小组内交流各自识记生字的方法。
3、同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。
4、学生书写。
四、总结。
五、作业。
1、熟读课文。
2、抄写生字。
第二课时
一、复习导入
1、通过上节课的学习，我们知道了法布尔是法国著名的科学家，他写了《昆虫记》这一本书，我们还学习了这一课的生字和新词。现在，我们再复习一次生字和新词吧。
2、出示生字词，学生齐读。
3、上节课的学习，我们已经知道了这篇课文讲的是？（生答）法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。
法布尔推测，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情证明：蜜蜂飞回来了。
二、精讲课文
（一）试验结果
1、默读第3、4、5自然段试验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的？一边读一边画出有关的句子。
2、学生汇报，教师随即点拨，出示句子。
（1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”
小女儿很激动，为什么？（没想到，而且，我也推测它们可能会不了家了）
指导用激动的语气读。
（2）第二天我检查蜂窝时，又发现十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误的回了家。
“准确无误”指什么？（是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让他们偏离方向，他们准确无误的回家。）
指导朗读，读出重点词。
蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。请同学们看第五自然段。从哪句话可以看出来呢？（出示句子：）哪个词语最能体现蜜蜂辨认方向能力强？（准确无误、确确实实、尽管……但……）
请同学们看看这个词，这是一组关联词，尽管他们逆风而飞，尽管沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实的飞回来了。
指导读出重点词。
课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的`能力很强？请你找出来。（“无论……总是……”）
这两组关联词都说明了蜜蜂辨认方向的能力很强，所以，试验的结果是：（蜜蜂确实有辨认方向的能力）
3、蜜蜂辨认方向的能力这么强，但是还有三只蜜蜂怎么没有回来？（学生发挥想象，自由讨论、汇报）
（三）研究结论，激发探究
1、法布尔通过试验，得出的结论是什么？（出示、齐读最后一段）为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？你从课文那些地方可以看出来？
（1）蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。
（2）在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能是在高空中“眺望”到遥远的家园。所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种本能。
2、什么是本能？当时法布尔为什么无法解释？
“本能”指人和动物不学就会的本领。
3、由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件十分有限，他不能解释这种本能。
蜜蜂是利用视觉、嗅觉的功能，依靠地形、地物与太阳位置、偏振光来定位的；面在近处则主要靠颜色和气味来寻找巢门位置的。在没有明显标志物时蜜蜂也会迷巢的。
偏振光导航是蜜蜂特殊的本领，蜜蜂复眼顶部的一少部分小眼能够利用天空中紫外偏振光进行定向和导航，并通过在巢脾的竖直平面或水平面上的舞蹈，将蜂箱、食物和太阳三者联系起来加上视觉、嗅觉建成一个完整的信息系统。
4、在我们课本57页的资料袋也给我们介绍了蜜蜂的一些资料，让我们一起读一读。
四、总结
法布尔出生于法国南部山区一个贫苦家庭。是对动物，植物的兴趣把它带入了科学研究的殿堂。他没有上过正规大学，主要靠自学成才。法布尔的成功来源于他科学严谨的态度和认真观察，勤于思考的习惯。希望同学们在今后的学习生活中像法布尔那样做事抱着严谨的态度，像蜜蜂一样勤勉一生。相信每个同学都能酿出属于自己的甜蜜！
五、作业
1、摘抄好词句。
2、阅读讲述关于其它动物有趣的故事的书籍。
板书设计：
14、蜜蜂
听说 ——做实验——飞回来
无法解释本能
《蜜蜂》教案9
活动目标：
1.学会手口一致点数物体，能说出总数，知道数量可以用数字表示。
2.能按同一数量归类，匹配数量相应的物体，能快速反应物体的数量。
3.能按照游戏规则参与数学游戏活动，培养幼儿的操作数学材料的能力。
4.培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。
5.乐意参与活动，体验成功后的乐趣。
活动重难点：感知4以内的数量。
活动准备：
1.小蜜蜂卡片、手偶，1朵大红花，4个贴有不同数量、颜色的花朵(红花4朵，黄花3朵，白花2朵，粉色花1朵)。
2."小蜜蜂采花蜜"的录音磁带或光盘，录音机1台，蜡笔。
活动过程：
一、热身活动
1.老师播放"小蜜蜂采花蜜"的音乐，和幼儿一起玩手指游戏，稳定幼儿情绪，激发幼儿对新课的学习兴趣。
2.老师：小蜜蜂真勤劳，让我们到花园看一看，有几只小蜜蜂在采花蜜。
二、学习新课1.老师出示花园背景图，引导幼儿说出花朵的颜色及数量。
老师：你们看，这就是小蜜蜂采花蜜的花园，花园里有什么颜色的花?
老师：花园里有几朵红色花?(4朵)几朵黄色花?。(3朵)几朵白色花?(2朵)几朵粉色花?(1朵)2.老师引导幼儿说出有几只小蜜蜂飞来采花蜜。
老师：花园里的鲜花真好看!会有几只小蜜蜂飞来采花蜜呢?让我们来数一数。
老师：小蜜蜂，嗡嗡嗡，飞来了一只小蜜蜂。(老师戴上小蜜蜂的指偶，随引导语飞到花园里，然后把小蜜蜂粘到一朵红花上)老师：小蜜蜂，嗡嗡嗡，又飞来了一只小蜜蜂，花园里一共有几只小蜜蜂在采蜜?(2只)老师：小蜜蜂，嗡嗡嗡，又飞来了一只小蜜蜂，花园里一共有几只小蜜蜂在采蜜?(3只)老师：小蜜蜂，嗡嗡嗡，又飞来了一只小蜜蜂，花园里一共有几只小蜜蜂在采蜜?(4只)3.老师引导幼儿将蜜蜂摆放在相同数量的花上。
老师：花园里飞来了很多小蜜蜂，他们不知道去采哪一朵花，让我们帮助小蜜蜂吧!
老师：这里有4个纸箱，每个纸箱都贴上了一种颜色的花，红花有4朵，黄花有3朵，白花有2朵，粉色花有1朵，纸箱上有几朵花，就会飞来几只小蜜蜂，让我们来分一分吧!
备注：请4个幼儿来操作材料，感知数量的一一对应。
三、巩固新知1.老师引导幼儿玩小蜜蜂采蜜的游戏，巩固对数量的'认识。
老师：小朋友们真棒，让我们来玩个"小蜜蜂采蜜"的游戏吧!
老师：地板上画有一个大圆圈，小蜜蜂绕着圆圈飞，当老师念到几只小蜜蜂在采蜜时，就会有几只小蜜蜂快速的飞到圆圈里，没有飞到圆圈的幼儿就会被淘汰，请另1位幼儿或2为幼儿继续玩游戏。
附儿歌：蜜蜂采蜜小蜜蜂，嗡嗡嗡，飞到花园采花蜜;小蜜蜂，嗡嗡嗡，1只蜜蜂在采蜜。
小蜜蜂，嗡嗡嗡，飞到花园采花蜜;小蜜蜂，嗡嗡嗡，2只蜜蜂在采蜜。
小蜜蜂，嗡嗡嗡，飞到花园采花蜜;小蜜蜂，嗡嗡嗡，3只蜜蜂在采蜜。
小蜜蜂，嗡嗡嗡，飞到花园采花蜜;小蜜蜂，嗡嗡嗡，4只蜜蜂在采蜜。
备注：老师请幼儿扮演小蜜蜂，每次扮演的数量要比小蜜蜂采花蜜的数量要多1。如：1只蜜蜂在采蜜，就要请2名幼儿扮演小蜜蜂。
四、结束活动
1.老师引导幼儿模仿小蜜蜂飞出教室，结束教学活动。
配班老师出示一朵非常大的红花，主班老师说：小蜜蜂，看，那里有朵大红花，让我们飞过去采花蜜吧!(配班老师朝教室外移动大红花，主班老师引导幼儿朝大红花飞去)活动延伸：
1.老师给幼儿创设互动式数学环境，如在幼儿园一角设置"保龄球馆"，幼儿可自由去打保龄球，也可由教师设置一定的游戏规则，如：按要求的数量去击打，按颜色去击打，击打后说出总数等等。
教学反思
这次的活动幼儿们表现出了极大的兴趣与热情，每个幼儿都非常积极地参与了活动。
不足的是：由于班级人数实在是过于庞大，分组的时候每组的人数超出了预先的范围，这就造成了在进行活动的时候纪律散乱，不好控制现场，导致到最后几乎所有的幼儿都忘记了有“规矩“这回事。
如果让我在重新进行一次活动，我会在活动角色分配上再努力，让一部分幼儿拿着数字卡片站在教室各处扮演花朵，这样再分组进行活动时就不会因为人数问题而造成纪律混乱了，也适量地增加了活动的难度。
《蜜蜂》教案10
设计意图：
一、情感为主线：
音乐是情感的艺术，音乐教育的魅力，并不在于知识技能的传授，而是表现在启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上。本堂课充分挖掘教材中的情感因素，围绕着“情“字，对教材进行了再度创编，一切从关注学生的学习兴趣、情感的需求出发，以“小蜜蜂采蜜”为主题，在讲述小蜜蜂去采蜜的一系列的故事情境中，以“情”激“趣”，以“情”诱“声”，不知不觉地让学生来学习和表现音乐，并在多种角色的扮演中体验小蜜蜂的各种形象，以及不同情绪下歌声的变化，从而唤醒学生心中的那份情弦，启迪和感染学生懂得和学会保护益虫。
二、活动为主线：
音乐新课标认为：音乐教育应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。音乐课的全部教学活动都应以学生为主体，通过各种生动活泼、灵活多样的教学形式，让学生敢于自信地来表现音乐、表现自我。本堂课力求通过模拟“小蜜蜂去采蜜——小蜜蜂圆舞曲——小蜜蜂回家”等一系列活动，让学生在自身的体验中学习音乐，表现音乐，养成共同参与的群体意识和互相尊重的合作。
教学内容：
一、学唱歌曲《小蜜蜂》
二、聆听歌曲《蜜蜂》
教学目标：
一、聆听乐曲《蝴蝶》和学唱歌曲《小蜜蜂》，感受音乐所表现的各种“飞”的形象，并懂得热爱大自然，保护益虫。
二、能用自然，欢快、和谐的声音来演唱歌曲《小蜜蜂》
三、能通过各种音乐要素（力度、速度、|拍子、和声等）的变化，、来表现歌曲《小蜜蜂》的多种情绪。激发学生的创新意识，培养学生的表现能力。
教学重难点：
通过各种音乐要素（力度、速度、|拍子、和声等）的变化，、来表现歌曲《小蜜蜂》的多种情绪，感受多种“飞”的形象。
教学方法：
视唱与听唱相结合感受体验法
教学流程：
1、聆听音乐《蜜蜂》进教室。
2、师生谈话——说蜜蜂，并出示多媒体，让学生再次聆听《蜜蜂》，并学习蜜蜂的有关知识。
初入角色
体验情感
1、发声练习
5 4 │ 3 0 │ 23 42│ 1 —│
5 —4│ 3——│2——3│4——2│1——│
通过比较，初步让学生感受蜜蜂不同的飞的形象。
2、视唱练习
34 53 │ 23 42│34 53 │ 23 42│
感受蜜蜂采蜜忙的形象
3、节奏练习
学生听教师弹奏《小蜜蜂》，
用×× ×× ×× ×‖节奏给歌曲伴奏。
通过不同节奏的变化,让学生二拍子和三拍子所表现的不同形象， 为改编歌曲做准备。
让学生感受熟悉歌曲的旋律。并在自己参与的活动中初步体验歌曲的情绪。
深入角色
提升情感
1、听录音范唱《小蜜蜂》
让学生完整地感受歌曲轻快的情绪。
2、学生听琴哼唱曲谱
3、教师范唱歌曲《小蜜蜂》
学生对口型，心里默唱。
4、学生学唱歌曲《小蜜蜂》
拓展角色
延伸情感
（）刚才我们学着小蜜蜂一边飞，一边采蜜，现在请大家仔细听！小蜜蜂又飞到哪里去采蜜了呢？
1、教师一边范唱一边画图谱，让学生感受乐句间不同的处理方式，同时渗透连音和非连音的不同的唱法。
2、引导学生观察图谱，并用不同唱法的歌声来表现图谱
（）小蜜蜂飞了那么远的路，又要辛勤采蜜，真有些累了，听！它们的歌声都有些……
4、引导学生用慢速来演唱第二段
（）有那么多小朋友的鼓励，小蜜蜂的疲劳一下子就不见了，听！它们又欢快地唱起了歌！
5、引导学生用欢快的心情来唱第三段歌词
（）看着又多又香的花蜜，小蜜蜂情不自禁地手拉手，在花丛中跳起了圆舞曲呢！
6、教师范唱三拍子的《小蜜蜂》
（）你们想不想一起来为小蜜蜂庆祝庆祝？
7、出示三拍子的《小蜜蜂》，学生听琴轻唱。
5—4│3——│2。3 42│1——│3。4 53│2。3 42│3。4 53│2。3 42│5—4│3——│2。3 42│1——│
（）小蜜蜂们都陶醉在自己的`歌声里，这时，只听到远处传来了一个声音
8、教师出示间奏
Ⅹ Ⅹ │Ⅹ—│Ⅹ Ⅹ │Ⅹ—│
回 家 罗 回 家 罗
学生按节奏念
（）小蜜蜂门赶紧收拾好自己采的花蜜，一边唱歌一边往回家飞。
9、学生听琴，再次一边画图谱一边唱歌曲《小蜜蜂》
（）小蜜蜂飞到家了吗？我怎么没感觉到呢？
10、 学生创编尾声：重复最后一句。并渐弱。
（）刚才同学们用歌声给老师讲了一个非常动听的有关小蜜蜂的故事，现在，老师提议我们能不利用图谱来让学生掌握不同的歌唱方法，可以化难为易，变得更形象。在故事情境中 自然地把学生引入二声部的学唱中，既激发了学生的学习兴趣，又可以让学生在自己参与的活动中不知不觉地轻松地来学唱二声部。让学生边学歌曲边处理歌曲，能很好的激发学生的情感。用故事的形式再次来演绎歌曲，既复习了歌曲，又培养了学生的合作意识，提高了学生的综合表现力。
11、 引导学生来加歌曲的尾声：
重复最后一句歌词，声音渐弱
（）刚才同学们用歌声给金老师讲了一个
非常动听的有关小蜜蜂的故事，现在，老师提议
我们能不能再次完整地把这个故事讲给在座
的每一位老师听呢？
12、 学生综合表现：
引子+画图谱唱歌词（速度上的变化）
+三拍子的演唱+间奏（妈妈的呼唤）
+画图谱歌唱（速度的变化）
+尾声（渐弱）
课后
太棒了！今天我们学会用歌声来讲述故事，
老师希望你们在下课后，也能把这故事
讲给爸爸妈妈们听！来，让我们听着小蜜蜂
的歌声走出教室吧！
《蜜蜂》教案11
活动意图：
对孩子来说，小蜜蜂是孩子们非常熟悉和喜欢的小昆虫，他们一天到晚辛勤劳动，不知疲倦。他们还是“天才建筑师”。《小蜜蜂》是一首德国儿童歌曲，生动地刻画出小蜜蜂为采蜜而繁忙飞舞的形象。 “蜜蜂” 是孩子比较熟悉和喜欢小动物，日常生活中已通过实物、电视、画片等不同渠道贮存了对“蜜蜂”的一些了解 。为此开展了此次活动《小蜜蜂》。用音乐来表现“蜜蜂”培养孩子热爱自然、热爱生活、科学求索的精神。
活动目标：
1、学唱歌曲《小蜜蜂》，感受歌曲活泼欢快的节奏。
2、喜欢春天里的小动物，乐意用肢体表现蜜蜂的勤劳、可爱。
3、感受音乐所表现的“飞”的形象，表达对小蜜蜂的喜爱之情，渗透热爱大自然、保护益虫的教育。
活动准备：
了解蜜蜂的生活习性、课件（加密狗）。
活动重点：
用愉快的声音、活泼欢快的学唱歌曲。
活动难点：
用肢体表现蜜蜂的勤劳、可爱。
活动过程：
一、导入
1、复习歌曲：蒲公英
要求：用不同的声音来表现蒲公英飞舞的优美和小朋友追逐的快乐。
过渡语：春天里，蒲公英飞起来了，你们看还有谁也飞来了呢？
幼儿观看图片。“原来是小蜜蜂，他们来干什么呀？我们一起来听一听吧。”
二、学唱歌曲《小蜜蜂》
1、欣赏歌曲
教师弹唱，幼儿倾听。
过渡语：歌里唱到了谁？他们在干什么呢？我们再来听听仔细。
2、教师分段清唱
提问：歌曲里唱了什么啊？小蜜蜂怎么飞的，发出什么样的声音？飞到花园里干什么呢？
采蜜真开心，开心了会怎么样？（唱歌）
教师根据幼儿的回答把歌词唱出来，加深幼儿对歌词的了解。
小结 ：嗡嗡嗡，小蜜蜂，飞到西，飞到东，飞到花园里，花园里去采蜜。
大家唱着歌，唱着歌去做工。
3、幼儿学唱
（1）边拍节奏边念歌词。
（2）幼儿在老师的弹奏下跟唱歌曲。
（3）根据幼儿的演唱情况，提出再次演唱的要求。（要求：是用活泼、欢快的歌声进行演唱）教师引导：小蜜蜂可勤劳了，他们出来采蜜，做工，把甜甜的蜜让大家分享是很快乐的，所以我们唱的时候也是很开心、快乐的
（4）分组演唱。
（5）幼儿继续学唱。
（教师可根据孩子的学唱情况，有针对性的重复练习）
三、尝试表演
过渡语：小蜜蜂真可爱，我们也来学学小蜜蜂，为大家采蜜吧 。
（1）、一起学习蜜蜂飞的'动作（双手叉腰，手肘前后快速煽动），小脚脚尖踮起做碎步。
（2）、请几位幼儿扮演花朵，几位幼儿表演小蜜蜂采蜜。
花朵蹲下，双手作花开状，跟着音乐节奏点头，小蜜蜂在花朵之间飞舞，采蜜。
活动结束：
这节活动小朋友们表现的都特别好，我们不仅学会了歌曲小蜜蜂，还知道它是人类的好朋友，懂得了要热爱自然，保护身边的小动物，相信我们的世界会越来越美的。让我们再唱起来，跳起来吧，跟着音乐，飞出教室吧！
活动延伸：
播放歌曲《小蜜蜂》教师和幼儿一起表演。
活动反思：
《小蜜蜂》这首歌曲非常简单，因此整个活动的过程中孩子轻松愉快地学习这首歌曲。 孩子学习音乐的兴趣是孩子音乐学习行为的动力，兴趣是产生情感的基础，因此我将激发孩子的兴趣作为主线。对于激发孩子兴趣，采用了歌唱、游戏表演、等各种方法。 激发孩子的兴趣。用角色表演，让学生通过表演去熟悉音乐，感知音乐，并通过肢体语言更好地表达自己的感情和对音乐的理解。在角色表演过程中，孩子们可随着音乐举手投足，充分发挥自己的想象，流露真情，在动中感受体验、表现美。活动自始至终都兴趣盎然。
《蜜蜂》教案12
教学目标
1.认识“试、验、证”等10个生字，会写“论、试、验”等14个生字。正确读写词语。
2.能有感情地朗读课文，理解课文内容，了解探究蜜蜂辨别方向的试验过程。
3.学习用关联词说句子，知道用词准确有利于表达。
4.培养学生观察自然、探索自然奥秘的精神。
教学重点
抓住课文中的关键词语，体会科学研究的严谨、认真。
教学难点
1.了解课文主要内容，体会作者对蜜蜂的喜爱。
2.明白为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎么得出的。
教学准备
1.生字词卡片。
2.查找蜜蜂的有关资料和相关的故事。
3.制作有关蜜蜂的图片、课件。
教学实际
2课时
教学流程
第一课时
一、谈话，导入新课。
1.上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。
2.因为有一年四季，有鸟语花香，有千姿百态的生物，这个世界才如此的奇妙与美丽。你们喜欢昆虫吗?你们了解昆虫的哪些知识?(请学生交流。)
3.播放有关昆虫的图片，请同学们感受昆虫世界的神奇。(蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、蚂蚁、苍蝇)
4.大家想探究一下昆虫世界的奥秘吗?今天，老师给大家带来了一群了不起的小客人——(幻灯片出示蜜蜂的图片)让我们走近它们，了解它们。
(学生通过预习课文已有了一个初步的印象，可能会情不自禁地喊出课题)
5.板书课题。齐读课题。
6.通过课前的搜集，你们知道了哪些关于蜜蜂的知识?交流一下。【见资料袋】
7.简介作者。
法布尔(1823-1915)法国著名科学家、科普作家，以研究昆虫解剖学及行为而著名。自幼喜欢动物和植物，尤其是昆虫。他穷尽毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实记录下昆虫的本能与习性，写成10册之巨的《昆虫记》。
二、初读感知。
1.同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道同学们课文读得怎么样呢?想要读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉。同学们先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。然后查字典或与同桌合作解决生字词。
2.检查学生生字自学情况。
(1)出示生字词卡片或展示生字词课件：
试验证实阻力几乎(jī) 几个(jǐ)
推测沿途超常尽管(jǐn)尽力(jìn)
陌生准确无误闷热(mēn)纳闷(mèn)
(2)多种形式检查：指名读，齐读，男、女生接读等。
(3)老师用“准确无误”来形容读得正确的孩子，以此来帮助学生理解这个词语。
3.检查句子：
先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的'同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。(给孩子当堂学习的时间。)
那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
4.指名分自然段朗读课文，然后让学生说说课文讲了一件什么事?或者做了一个什么试验?
(做试验;测试蜜蜂是否有辨认方向的能力。)
三、归类识字。
1.出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”等，组词朗读。
2.交流识记生字的方法和写字的经验。
3.教师强调：
(1)左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生发现规律：形声字，左形右声，左窄右宽。
(2)“途、超”：半包围结构的字，注意“捺”划的指导。
(3)“袋”：上下结构，上半部分的右下角没有小撇。
4.学生书写。
四、课堂小结。
作者因为听说蜜蜂有辨认方向的本领，所以做了这样一个实验，这就是科学家们研究问题的方法。那么下节课我们就跟着作者一起去做做这个试验!
第二课时
一、复习，导入新课。
1.听写上节课所学的生字、新词。
2.请学生说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。
3.试验结果怎样呢?我们继续学习课文。
二、研读课文，了解“过程”。
1.先默读课文，看哪几个自然段讲了试验的过程。
(第2~5自然段。)
2.画出能表示作者试验做法的词语和句子。
3.学生说，教师相机板书：捉蜜蜂、做记号、放蜜蜂、等蜜蜂。
4.蜜蜂们到底能不能回到家呢?回来了几只，用了多长时间?
幻灯片出示句子：
没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”
(1)你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?(激动，兴奋。)
(2)看到经历了那么多困难后归来的蜜蜂，你是什么心情?带着自己的感三、归类识字。
1.出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”等，组词朗读。
2.交流识记生字的方法和写字的经验。
3.教师强调：
(1)左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生发现规律：形声字，左形右声，左窄右宽。
(2)“途、超”：半包围结构的字，注意“捺”划的指导。
(3)“袋”：上下结构，上半部分的右下角没有小撇。
4.学生书写。
四、课堂小结。
作者因为听说蜜蜂有辨认方向的本领，所以做了这样一个实验，这就是科学家们研究问题的方法。那么下节课我们就跟着作者一起去做做这个试验!
第二课时
一、复习，导入新课。
1.听写上节课所学的生字、新词。
2.请学生说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。
3.试验结果怎样呢?我们继续学习课文。
二、研读课文，了解“过程”。
1.先默读课文，看哪几个自然段讲了试验的过程。
(第2~5自然段。)
2.画出能表示作者试验做法的词语和句子。
3.学生说，教师相机板书：捉蜜蜂、做记号、放蜜蜂、等蜜蜂。
4.蜜蜂们到底能不能回到家呢?回来了几只，用了多长时间?
幻灯片出示句子：
没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”
(1)你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?(激动，兴奋。)
(2)看到经历了那么多困难后归来的蜜蜂，你是什么心情?带着自己的感其他同学评点他们的想象是否有道理。
(6)从蜜蜂回来时遇到的不同情况，你认为蜜蜂有着很强的辨认方向的能力吗?
(7)指导朗读：小蜜蜂真了不起!你们觉得小女儿想告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的?指导学生朗读。
3.学习首尾两段。
(1)出示第1段：同学们，读到这里，蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说——生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
(2)法布尔还得出了什么结论?(齐读最后一段。)
(3)在这个结论中，可以肯定的是蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力;而是无法解释的——能辨认方向的本能。
(4)你们同意他的这个结论吗?你是怎么认为的?
四、再思导疑，感悟课文。
1.了解了这么多内容，读课文，找出你最感兴趣的一段或一句，读出来，并说说理由，(其他人可以补充)听清要求，先自己读一遍，再找。
2.学生通读课文，找出自己感兴趣的句子。(在学生找到相应的句子或段落时，预设了以下几个问题，以启发学生思考。)
(1)大家都知道科学是严谨的，来不得半点马虎。为了保证试验的准确，试验过程的每一个环节是否都是必须的?少一个行不行?说出自己的理由。
(2)你从课文中的“我想、我推测、也就是说”等词语体会到了什么?
(作者认真观察、用心思考的精神;用词准确，体现了科学的严谨性。)
(3)看了法布尔的这个试验，你觉得法布尔是个怎样的人?
(他是一个勤动手、善思考、细观察的人。)
(4)你在这一课的学习中受到了什么启发?
(热爱大自然、爱护昆虫、勤于观察，善于思考，对待客观事物应有实事求是的态度。)
五、课堂小结。
学完了课文，同学们一定尝到了探索发现的乐趣。其实，自然界中还有许多奥秘在等着同学们去发现，去研究，希望同学们都具有慧眼，善于发现问题并有为科学探究而不怕困难的精神。
板书设计
《蜜蜂》教案13
教学目标：
1、会认6个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别常常和往常的意思。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
教学重点、难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：派的识记与书写，敲的书写，领会列宁善于观察和思考的特点。
教学主要方法：
自主探究、小组合作、朗读感悟
教学准备：
生字卡片、田字格黑板、投影仪、课件
教学时间：2课时
教学过程：
第一教时
一、导入：
1、师板画蜜蜂，你们认识它吗？你知道它能为人们做些什么？范写蜂字。
2、板书引路二个字。引路二字，是什么意思？读了课题后你想问些什么吗？
二、感知：
1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？
⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
⒊合作学习
⑴同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。
⑵尝试让学生当老师，主持学习生字。
◎教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。
◎学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。
（3）四人小组讨论识记这些生字。
（4）全班交流。
4、检查朗读情况。
◎指名学生分段读课文。正音
◎说说课文主要讲了一件什么事？
三、感悟
1、交流：这件事的起因在课文的哪些段落？
2、学习课文第一、第二自然段。
◎指名读第一自然段。说说这段话告诉我们什么？用不同的线画出时间、地点、人物。
◎用简笔画画出列宁居住的地方，从而理解附近的意思，给附近找近义词，并用附近造句。
◎养蜂的人与列宁的关系怎样？你从哪里看出来的？
理解常常，给它换个词代进去读一读。
◎理解因果关系的句子。
可是往常去找他的人到莫斯科去了，列宁就亲自去找他。
列宁为什么要亲自去找。用因为所以或者是因为说一说。
3、列宁能找到养蜂的人吗？这件事情的结果如何？
◎指名读一读最后一段话。
◎养蜂的人为什么会惊讶？
给惊讶找近义词。
◎朗读：你能惊讶地读一读吗？
◎读读列宁的话，你有什么想法？你有什么感受啊?
4、悬念：
列宁是怎样找到养蜂的人的？蜜蜂是怎样引路的？下堂课学习。
四、写字
1、生：分析每个字形结构及怎么记
2、师：范写，强度笔画。指名到黑板写，生纠正，评议。
第二教时
一、复习。
1、认读词语
莫斯科 附近 派人 谈话 交谈 惊讶
引路 指引 列宁 排列 蜂蜜 敲门 推敲
2、指名板画列宁的住处。
二、感悟。
1、提出问题：
列宁是怎样找到养蜂的人？
2、解决问题：
◎默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。
◎交流自己的读书心得。
随学生回答，教师简笔画花丛，园子，小房子之间的关系。
◎小朋友们真聪明，自己已经能读懂书，把这些地方搞清楚了。现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说?
◎下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句：
列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。
1）列宁在路边发现了什么?(板书：发现)他是怎么想的?
2）可是蜜蜂的家在哪儿呢?于是列宁仔细地观察。(板书：观察)什么叫观察?
（观察就是有目的地看，仔细地看。）
3）列宁观察什么?他是怎样观察的呢?请一位小朋友读第二句话，我们大家看图。
他仔细观察有一所小房子。
1）(生读第二句话，师在图上添画蜜蜂)
2）列宁在观察什么?
3）这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢?
4）这时列宁继续观察，又发现了什么?
5）你们想这所小房子是谁的?为什么?
6）小结：只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。
生读第三句。
1）这句话说什么?
2）观察是不是正确，只有通过试一试才能知道。课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样?
3）用果然说一句话。
◎齐读这段话。
1）看板书说说，列宁是怎样找到养蜂人的'?。
2)列宁为什么能找到养蜂的人？蜜蜂真的能当向导，能引路吗？
3）小结：列宁是靠动筋，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。
三、拓展：
1、画列宁找到养蜂的人的路线图。同桌间说说列宁是怎样找到养蜂的人的。
2、从这件事上你觉得列宁是个什么样的人？说说你的感受？
《蜜蜂》教案14
教学目标：
1、会认6个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。
3、能领会列宁善于观察和思考的观点。
教学重点：会认生字，会写9个字。
教学难点：了解蜜蜂引路的道理。
教学类型：新授课
教学准备：挂图、生字卡片
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入提示课题，板书课题。
二、互动学习，读文识字。
1、创设情境，提出疑问。
2、指导识字，合作学习。
3、点评、范读、感悟。
4、自己练读，把不认识的字词用自己喜欢的方法标出来。
5、合作认字，记词。
6、再读课文。
7、出示生字卡片，开火车读、齐读。
8、自读自学。
三、边读边议，领悟其意。
1、简单介绍列宁。
2、读第一自然段。
3、“谈天”是什么意思，能否另换一个。
4、在读中感悟。
5、大家自己读第二自然段。
6、让学生读第二段，领悟其意。
四、提出疑问：
1、列宁要去找谁？
2、列宁打到了他要找的人了吗？
3、列宁是怎样找到养蜂人的？
五、作业布置：
熟读课文
第二课时
一、复习上节课学过的内容。
二、自读感悟。
1、你知道列宁和养蜂人的.关系怎样？是怎么看出来的？
2、什么叫“亲自”？列宁为什么要亲自去找？
3、列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？
三、自读交流
1、小组交流
2、路线图展示
四、看图对话朗读
1、出示课文插图，自愿介绍图意。
2、同桌练习人物对话。
3、对话朗读（师生对练）
五、让学生认识到：
列宁是凭借细心的观察和科学分析，在蜜蜂这个“小向导”的“指引”下找到养蜂人的。
六、课后小结：
七、作业布置：
板书设计：
课后反思：
《蜜蜂》教案15
一、素材解读
1、素材的选取。对儿童来讲，最感兴趣的事物是哪些接近于儿童自身的生活，既与儿童的思维习惯相吻合、与儿童的活动规律一致、并且能够引发儿童情感共鸣的事物。比如，儿童之所以喜欢看动画片，除了其中优美的画面以外，里面的故事情节是最主要的因素，虽然动画片中的主人翁大多是一些小动物、卡通人物，但由于它们之间的故事是沿着儿童的思维习惯、思维模式向下发展的，所以通常会受到儿童的喜爱。本单元选取的情景素材就具有这样的特点。从“蜜蜂王国--整装待发--勤劳工作--国王查帐”情景串来分析，俨然就是一幅儿童自身活动的画卷。用这样的素材作为学习材料，不仅能够引发儿童学习的兴趣，而且也能够使儿童从中受到遵守纪律、热爱集体、诚实勤劳等方面的教育，同时还能够感受一些自然科学方面的知识。
2、本单元的情景串。本单元有4个信息窗。依次是：
蜜蜂王国--整装待发--勤劳工作--国王查帐
二、单元知识分析
1、知识基础。有两个重要基础--100以内数的加减法与万以内数的认识。（以下画阴影部分为与本单元有紧密联系的内容）
一年级下册：
100以内数的加减法（一）：两位数加减一位数（不进位、不退位）、两位数加减整十数（如57-29中的第一步计算......57-20=37）、整十数加减整十数（如57+29中的第一步计算......50+20=70）、两位数加减一位数（进位、退位）（如57-29中的第二步计算......57-20=37，37-9=28）。
100以内数的加减法（二）：两位数加减两位数（不进位、不退位）、两位数加减两位数（进位、退位）、竖式、小括号、计算法则（用竖式计算，相同数位要对齐；从个位加起，个位满十向十位进一；个位不够减，从十位退1，在个位上加10，再减；算式有小括号的，先算括号里面的）、100以内数的连加、连减、加减混合计算。其中竖式计算是学生能够进行解决问题的重要基础。
2、教材的地位。有三点：
是三位数加减法学习的开始阶段；
是数的计算领域的扩展（在第二单元万以内数的认识之后，相应的万以内数的计算也从此拉开了帷幕，所以说是计算领域的扩展）；
是今后学习万以内数加减法（二）的重要基础（是学习两次进位、两次退位、连续退位三位数加减法的重要基础）。
3、知识构成。共设有4个信息窗，每个信息窗的学习内容如下：
信息窗1：两位数加减两位数的口算。
信息窗2：几百几十加减几百几十的笔算，三位数加减三位数（不进位、不退位）的笔算，估算。
信息窗3：一次进位（退位）的三位数加（减）三位数的笔算。
信息窗4：加减法的验算。
三、单元教材解读
（一）信息窗1的解读
1、情景图的解读。本信息窗作为单元的起始内容，用“蜜蜂王国”作为故事情节发展的开展，符合儿童的心理特征。作为了解“勤劳的小蜜蜂”心理的最大需求，不是蕴含在其中的数学知识，而是能够了解蜜蜂王国与人的王国的共同之处。自然能够称得上是“王国”与“勤劳”，那么就应该与人的王国一样，有分工，有合作，那么是不是这样呢？只要打开情景图仔细阅读，就会发现蜜蜂王国与人的王国是一样的--有侍从、卫兵、清洁工、保育员。素材正迎合了儿童的心理需求。
2、情景图中的信息。
侍从--32只；
卫兵--45只；
清洁工--29只；
保育员--57只。
3、例题的设置与功能。本信息窗设计了2个红点，2个绿点，共4个例题。
第一个红点：保育员和清洁工一共有多少只？学习两位数加两位数的口算（进位）。
第一个绿点：侍从和卫兵一共有多少只？学习两位数加两位数的口算（不进位）。
第二个红点：保育员比清洁工多多少只？学习两位数减两位数的口算（退位）。
第二个绿点：卫兵比侍从多多少只？学习两位数减两位数的口算（不退位）。
4、教学的策略及注意事项
（1）教学目标：
①通过学习，使学生能够正确地口算100以内数的加减法。
②以多样化解决问题、探求计算结果为基础，促使学生对数的计算有新的认识，并在优化、选择自己喜欢的计算方法的过程中形成一定的计算技能。
③以“算法多样化”为手段，体验解决问题策略的多样性。
学生在一年级下册学习100以内数的计算时，学到的方法只有一种，既用竖式计算，随着数的认识的不断扩展，对学生计算的要求也随之提高，包括计算方法的选择、计算技能的提高、在计算学习过程中其它能力的培养等等，因而只用竖式计算显然不能满足学生的能力及技能的培养，有必要把计算水平提高到一个新的境界（既口算），这既是学习的必要，同时也是生活的需要。
（2）故事引入。教师要对蜜蜂的相关知识有所了解，并能引导学生用故事来叙述情景，渗透各学科之间的互相融合。建议教师把故事写在备课中，并布置学生观察情景，用故事描述情景。
（3）教学材料准备：计数器。
（4）时间分配：教材中的问题一和三是重点要学习的，问题二和四是对以上学习的巩固。所以在时间上不能平均用力。
（5）教师对学生的基础的分析是探究学习的重要保证。学生在一年级下册已经学会了用竖式计算100以内的加减法，这是学生学习的重要基础。本单元就是在这个基础之上，进一步学习如何进行100以内的口算。正是因为学生具有了这样的一个良好的基础，才为课堂实施以解决问题为基础的探究性学习奠定了有效的保证。
（6）100以内数口算加减法的算理的抽象与升华是教学目标达到的重要保障。虽然学生已经具备了用竖式进行100以内数的加减法的基础，但是由于本节课要达到的目标是让学生能够进行口算，所以学生在思维习惯与思维模式上有了变化。正是这种变化可能导致很多学生不适应。因而必须进行从深层次上帮助学生理解这种变化，既对100以内数的加减法的算理进行抽象、提练与升华，这是本节课上教师必须要做的工作。这个工作做不好，口算教学目标是不可能实现的，或者说即使能够勉强达到了这个目标，目标的达成也是不扎实的。
（7）“算法多样化”的优化选择问题：也既如何进行100以内数的口算。
课程标准中有两点非常重要：一是“课程实施建议”中的“鼓励算法多样化”；二是课程目标中“解决问题”维度的要求--形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新。教学中如果仅仅强调一个方面目标的实现而忽视了另一个方面的目标，必然会使教学偏离正确的航向。比如如果仅仅强调“鼓励算法多样化”，如果我们的学生学完了本节课或者到本单元结束后还是用“竖式式的口算”（既从后往前算），那么我们的教学的价值在哪里？算法多样化其实是解决问题的多样化，是“体验解决问题策略的多样性”的学习过程，如果仅仅停留在“你喜欢什么方法就用什么方法算”低层次理解水平上，必然会使教学处于低水平状态。因而教学要达到的目标是要实现以上两个方面的互相融合，既在“体验解决问题策略的多样性”也既“鼓励算法多样化”的基础上让学生“形成解决问题的一些基本策略”，既优化算法，也就是在进行100以内数的口算时，不能仅仅停留在“竖式式口算”的水平上，要让学生学会“从前往后”思考进行口算。当然在教学中还要照顾到一部分学生的特殊思考方法，同时实现教学个性化的需要。
5、例题教学的具体阐释
第一个红点：保育员和清洁工一共有多少只？57+29
列式与计算--口算--与梳理。
列式与计算：个体尝试--汇报交流--引导。学生具有的基础是竖式计算，这也是学生可能首先想到的方法，因而可以让学生先完成竖式计算的任务，也既首先用原来的方法把问题解决。引导是指让学生把竖式计算的计算过程进行表述，教师不能仅仅从计算法则的角度进行，而要从相同计数单位相加的角度进行梳理。
口算：个体尝试--汇报交流--引导。学生尝试口算的方法还可以有如：29+50=79，79+7=86等。
在口算的尝试阶段，学生极有可能不按教材所指示的方向进行，大多数情况下学生还是用原来的老办法，既：7+9=16，写6进1，5+2+1=8，57+29得86。这里学生是按竖式想的办法来进行的，教师要及时地给予引导：
与梳理：用了竖式计算与口算两种方法进行了学习，接下来就要进行口算方法的提练与梳理。不论是竖式计算还是口算，其实这两种方法的实质是相同的，既把相同计数单位的数进行相加，竖式计算是从低位加起，口算是从高位加起，如何把这两种方法融合为一个整体，使学生理解口算的方法是从高位加起，就是这个阶段的重要任务。
首先对每一种方法的算理进行梳理（伴随着教师的引导概括，教师可以用计数器进行演示，帮助学生理解算理）：
第一种方法--先把整十数相加，再把一位数相加。其实是把57分成了50和7，把29分成了20和9。这个过程渗透了“十进制”计数的数学。
第二、三种方法--先加上整十数，再加上一位数。其实是把其中的一个数不变，另一个数分成了一个整十数和一位数。这个过程渗透了“先算部分，再算整体”的分解与组合。
不论哪一种方法，都改变了学生原有的竖式计算的认知结构，对学生来讲，是一个挑战。
第二个红点：保育员比清洁工多多少只？57－29
教学程序与上面的例一相同。
在上面的例一学习中，其中有一种口算方法是“先把整十数相加，再把一位数相加”，学生可能沿着这个思路去想，既“先把整十数相减，再把一位数相减”，此时遇到了困难，因为一位数7－9不够减。如何把这个负迁移改正过来，是教学的重要任务。一般水平的学生可能还是用老办法去解决，既按竖式借1的方法去想。既：40－20=20，17－9=8，20+8=28。不是说这种方法对学生思维培养没，而是这种方法在目前阶段不适合大众的一般思维能力。聪明的学生可能就去寻找另外的方法，不少学生可能会在这个地方被拦住。此时就需要教师深入到小组去点拔。
有的学生可能会沿着上面的第二、三种思路去思考，很快找到问题解决的办法，既：
接下来的任务是揭示每一种方法的实质，帮助学生理解算理，抽象算法：
有两种方法可以帮助学生理解第一种方法的算理，一是计数器，让学生把每一种方法的计算在计数器上演示出来；二是方格图，让学生用两种方法从57个方格中去掉29个方格。
1
以上的第一种方法，其实就是减法性质的应用；第二种方法其实就是渗透了“先加上整体，再去掉部分”的。
（二）信息窗2的解读
1、情景图的解读。如果说前一个情景给我们的感觉是以“静”为主，这一个情景是以“动”为主，教材在编排时注意了动与静的结合处理。作为了解蜜蜂王国下一步该干什么的心理需要，学生急于想知道故事情节的发展，既它们去干什么，教材选择“出发”作为故事情节发展的延续，符合儿童的年龄与心理特征。我们成人不妨以儿童的视角来审视本情景图，当儿童读懂了情景图以后，马上就会有置身其中的同感，平时与小伙伴一起游戏、捉迷藏的活动体验马上就会涌止心头。
2、情景图中的信息。
向东飞--103只
向南飞--286只
向西飞--530只
向北飞--310只
3、例题的设置与功能。本信息窗设计了3个红点，1个绿点，共4个例题。
第一个红点：向西飞和向北飞的一共有多少只？学习几百几十加几百几十的笔算。
绿点：向西飞比向北飞的多多少只？学习几百几十减几百几十的笔算。
第二个红点：向北飞和向南飞的一共有多少只？学习三位数加三位数（不进位）。
第三个红点：向南飞和向东飞的一共约有多少只？学习三位数加（减）三位数的估算。
4、教学的策略及注意事项
（1）教学目标：
①通过学习，使学生理解三位数加减法计算（不进位与不退位）的算理，并能正确地进行计算。
②初步认识“约等号”，会用约等号来表示三位数加减法计算的结果。
③使学生经历“猜想--验证”探究问题答案与计算结果的过程，培养初步的数感与符号感意识。
（2）故事引入。
（3）教学材料准备：计数器。
（4）课时分配：建议例1、例2、例3一课时，例4一课时。
（5）基本思路：先解决问题，再抽象概括。
（6）例题教学的结构框架：以问题为框架开展探究与发现的学习活动（既以三个红点例题作为结构框架）。
向西飞和向北飞的一共有多少只、向西飞比向北飞的多多少只--向北飞和向南飞的一共有多少只--向南飞和向东飞的一共约有多少只。
以问题为框架也既以题目的类型为框架：例一为整十数加减整十数（个位上是0的加减法），例二为一般情况下的加减法，例三为三位数估算加减法。
从中我们不难发现，教学过程是一个尊重学生已有知识基础，先解决问题然后再抽象概括的探究学习的过程。
（7）教学目标的定位分析。学生在一年级下册已经学会了用竖式计算100以内的加减法，上一个信息窗借助于这个基础，学生学会了100以内的口算方法。笼统地来说，学生要达到的目标是会用竖式计算三位数加减三位数，但是其中有一种类型的题目我们是不是再提高一下要求，既例一类型的几百几十加减几百几十（不进位）。为什么？仔细分析我们不难发现，在《课标》中要求会口算的100以内数的加减法之中，需要进位与退位的题目是口算的难点。530+310类型的题目，由于计算时不需要进位与退位，思考时没有改变学生原有的认知结构，既学生可以按照从前向后的口算顺序来思考，所以我们在教学时可以引导学生进行口算。其实不需要进位与退位的三位数加减法要比100以内需要进位与退位的口算加减法简单。
（8）竖式计算的顺序：可以从高位算起，也可以从低位算起。由于本信息窗的内容不需要进位，所以不管从哪里算起，都对思维的过程与计算的结果不产生影响。
5、例题教学的具体阐释
第一个红点：向西飞和向北飞的一共有多少只？
在学习的最初阶段，可以让学生开展以个体尝试为基础、小组学习为保证的探究验证过程--试一试，530+310得多少；然后让学生汇报一下自己小组的探究结果（显性的计算结果）及探究过程（隐性的思维活动过程）。为帮助全体学生都能理解计算的算理，教师有必要结合学生汇报的过程，对全体学生进行操作探究的指导--利用计数器，把抽象的推理变成学生的活动，如“5个百加3个百是8个百......”这一思路，教师就要指导学生都来完成在计数器上的操作。最后，让学生自已完成“向西飞比向北飞的多多少只”的探究，这其实是一个演绎探究的学习过程。
可能有的教师会问，题目比较简单，有必要再用计数器吗？再简单的.题目总有少量的学生不理解、不会做，另外，使用计数器以后，当学生遇到如857-37、29+540这样的题目时，学生可能就不会出现数位不对齐的情况。
教师要指导细致，如可以让学生边拨珠边口述。
第三个红点：向南飞和向东飞的一共约有多少只？估算
（1）估算的意义：所谓估算，既把不是整百、整十的三位数变成与它接近的整百、整十的三位数，也既把题目变得简单一些便于思考。因而首先就要思考每个数接近哪个整百数、整十数，本题是变成整百数来思考。
（2）估算与问题的情景密不可分。到底什么时候变成整百数、什么时候变成整十的三位数，这与思考者对情景的理解与把握有很大的关系，既与思考者的数感有关系。很多情况下估算的判断要与情景联系，不能从纯数学的角度来思考。
（3）估算与验证相结合。探究出286+103≈400以后还要进行验证，既求出286+103的准确数与之比较，从而判断与验证估算结果的合理性。
（4）“≈”的读、写要指导细致、到位。
（5）要及时抽象与梳理估算方法。
（三）信息窗3的解读
1、情景图的解读。正象小朋友在一起开展一个活动一样，大家说好了一起出发，奔赴各自的目的地，到目的地去干什么呢？这是了解人的活动的心理状态。教材中的情景图在设置上也注意到了故事情节的自然发展，照应了以上两个情景，小蜜蜂从蜜蜂王国里出发后去了哪里，它们要去干什么，这是小朋友想知道的事情，因而情景设置了小蜜蜂去果园与花园采蜜的情节。
2、情景图中的信息。
一队：518只；
二队：227只；
果园在我们家的后面，离家592米；
从家到花园374米。
3、例题的设置与功能。本信息窗设计了2个红点，1个绿点，共3个例题。
第一个红点：果园到花园有多远？学习一次进位的三位数加三位数的笔算。
第二个红点：第二队比第一队少多少只？学习一次退位的三位数减三位数的笔算。（十位向百位借1）
绿点：从家到果园比从家互花园远多少米？学习一次退位的三位数减三位数的笔算。（个位向十位借1）
4、教学的策略及注意事项
（1）教师要首先帮助建立情景的表象。特别是家与果园、花园之间的位置关系，如果仅仅通过字面上的叙述与讲解，学生是不清楚的。可以在教师的引导下师生共同完成家与果园、花园之间的位置图，以此学生理解情景。
（2）估算意识的培养是数与代数领域教学的一条主线，因而本信息窗中的例一就是从估算入手开始教学活动。
（3）教师对学生估算过程及结果要有充分估计。例一592+374的估算结果可能有以下几种：
第一种方法：两个数都变成整百数来估算（结果为1000），既上一个信息窗学过的方法。
第二种方法：两个数都变成整十数来估算（592≈590，374≈370，590+370=960）；
第三种方法：其中一个数变成整百数，另一个数变成整十数（592≈600，374≈370，600+370=970）。这是教材上的方法。
第一种方法：更适合学生目前的基础，教学不妨从这种估算方法切入。
第二种方法：在没有学习进位加法时大部分学生是困难的，属于暂时要放进“问题口袋”中的问题。为什么？因为估算是能利用原有知识能解决的，而590+370=960与本节课要学习的内容是一样的（需要进位），所以暂时放进“问题口袋”之中。
第三种方法：这种估算方法可以实现教学的两个功能，一是可以实现估算教学的再发展。在上一个信息窗中学习的是把三位数变成整百数来估算，接下来就需要学习把三位数变成整十数的估算方法，这是教学的再发展，教学总不能停留在原来的基础上。二是这种方法更有利于培养学生的数感，培养学生通过观察找到数本身的特点，如592从数本身来讲，更接近于600，所以选择把它变成整百数来估算。
第二种方法教师不去强化（如果有聪明的学生能够想到这种方法，可以在例题教学之后再回头进行解释处理）。第三种方法教师可以在第一种方法的基础上进行引导。
（4）要开展有指导、有层次的探究性学习。
估算、竖式计算、计数器操作虽然都能解决问题，但如果把这几种方法放在一起，让学生进行一个大的学习活动，显然是不现实的。因而在每一个例题的教学中，一定要注意要分开层次，既先进行估算学习，再进行计数器操作计算的学习，最后完成竖式计算的学习。
（5）难点的突破：利用计数器、开展买卖活动等进行有指导的探究。
指导探究可以划分为以下几个层次：一是让学生完成在计数器上的操作；二是教师边讲解边完成在计数器上的操作；三是让学生随着教师一起完成在计数器上的操作；四是与竖式的书写相一致，在计数器上从低位开始拨珠，完成十位满十向百位进一的操作活动，教师先演示，师生再一起完成这个活动。也可以通过开展买卖活动来突破难点。
5、例题教学的具体阐释
第一个红点：果园到花园有多远？592+374
列式与猜想--探究与验证--反思与升华。
列式与猜想--引导学生列出算式以后，首先进行猜想得数的学习。可以引导学生先去完成个人思考基础上的小组研究，然后组织交流活动。最后对估算的算理用数字及算式进行抽象，既：
592≈600，374≈400，600+400=1000，592+374≈1000；
592≈600，374≈370，600+370=970，592+374≈970。
不论哪一种方法，教师都要引导学生随着教师的讲解与引导，把估算的思考过程写出来，不能仅仅进行口头的表述。
探究与验证--怎样才能知道估算的结果对不对？592+374的得数到底是多少？
引导学生想到“用计数器计算”：
（1）指导学生用计数器计算，并指名演示。
（2）教师演示，并让学生随着教师一起完成在计数器上的每一步操作。如果有必要，可以反复几次。
反思与升华
（1）指导学生用竖式尝试计算，并组织演示与交流活动。
（2）计算器与竖式计算的比较：
教师演示并指导学生完成592+374在计数器上从低位加起的操作活动，并与竖式计算的每一步相比较，帮助学生理解竖式计算每一步的算理与意义，特别是十位相加满十向百位进1的意义及每一步计算要注意的事项。
（3）升华。结合竖式对每一步计算的算理进行梳理概括--个位上2加4得6，在得数个位上写6；十位上9加7得16，在得数十位上写6，向百位进1；百位上5加3得8，再加上从十位进上来的1得9；592+374等于966。引导学生在理解了算理的情况下进行叙述，教师注意在学生叙述困难时给予帮助。
（四）信息窗4的解读
1、情景图的解读。作为本单元的最后一个信息窗，教材在编排上注意了故事情节的完整性。正像小朋友们开展活动一样，故事总得有个结尾。成群结队的小蜜蜂从蜜蜂王国里出发，奔赴各自的工作岗位，经过自己的辛勤劳动，享受丰收的果实。情景图在处理上照应了第一个信息窗，从大王发号示令开始，到大王检查与验收结束。
2、情景图中的信息。
以表格的形式呈现了蜜蜂生产和使用情况。
3、例题的设置与功能。本信息窗设计了1个红点，共1个例题。
红点问题：怎样检查呢？
4、教学的策略及注意事项
（1）情景的理解是教学的重要基础：帮助学生把生活问题抽象为数学问题。情景中的问题为“去检查一下蜂蜜的生产和使用记录对不对”，其中包含有两层意思，一是蜂蜜的生产，二是蜂蜜的使用记录。蜂蜜的生产是指情景中表格的左边部分，蜂蜜的使用记录是指情景中表格的右边部分，检查对不对实质上就是检查表格中的计算对不对，要帮助学生从这个意义上来理解。
（2）探究过程：要对学生的探究活动作充分的估计。当学生理解了情景中的问题、并在教师引导下对“怎样检查”有了初步的理解后，学生对第一个问题的探究过程有：一是573+318=891；二是318+573=891；三是891-318=573；四是891-573=318。对第二个问题的探究过程有：一是891-264=627；二是891-627=264；三是627+264=891；四是264+627=891。
（3）梳理：整体思考，对比观察。教学时教师要把上面的第一种方法抽取出来使学生理解这就是小蜜蜂的计算过程，同时板书出横式，以便于下面的分析。分析时要让学生对比观察竖式的不同，得出交换加数的位置的验算方法......
（4）关于验算教学的目标：学会验算的方法是本节课的教学目标。通过教学使学生知道用什么方法去验算，不要求学生记住结论。到了高年级以后，学生学完了四则计算需要对四则计算中各部分的关系进行时再来系统学习，给出结论。此处的教学是为以后系统学习作准备的。使学生知道：怎么来验算加法呢？我们可以用交换两个加数的位置来算，看得数是否与原来计算的一样，如果一样，说明原来的计算结果是对的。当然还有其它的验算方法，不再一一说明。
重要的是使学生养成良好的验算习惯。
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