《火烧云》教案

《火烧云》教案锦集六篇

　　作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的《火烧云》教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《火烧云》教案 篇1

　　教学目的

　　1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发热爱自然、观察自然的兴趣。

　　2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　3、学习生字词，积累好词佳句。

　　4、感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点

　　了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化的。

　　教学难点

　　学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　教学方法

　　情境教学、启发式教学及媒体资源播放

　　教学用具

　　生字卡片、媒体资源（动画、PPT）

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　师：同学们，你们有没有观察过早晨与傍晚的天空。有时，天空的云朵色彩缤纷，很美丽，那就是朝霞与晚霞，也是我们通常所说的红霞、彩霞。有些云彩红得像火烧一样，所以人们把它们叫做火烧云。

　　播放火烧云媒体资源，让学生获得关于火烧云的感性认识。

　　人教课标版四上：《火烧云》教案

　　请学生介绍火烧云形成的原理，了解与课文内容相关的背景材料。（可参考媒体资源《火烧云形成的原理》）

　　（提示：太阳光由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合而成，当太阳光穿透大气层照射到地球上时，会受到大气层中空气的分子阻拦，空气中的灰尘和水滴也会使它们散射开来，使它们的光减弱。这七色光的波长各不一样，波长短的，比如紫色、蓝色光很容易被减弱；波长长的，比如红色、橙色光不容易散射。

　　中午，空气层较薄，红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫几种色光拦住，其中，蓝色光反射得最多，所以呈现蓝色。

　　早晨或傍晚，太阳光是斜射的，通过空气层的路程比较长，空气层厚，黄、绿、青、蓝、紫几种光受到散射，减弱得很厉害，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层，因此，天空呈现红色。）

　　二、学生自读课文，学习生字词

　　1、教师范读课文。

　　2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。

　　3、出示生字卡片，学生认读。

　　人教课标版四上：《火烧云》教案(2)

　　（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。

　　（2）学生拼读，互相纠正。

　　（3）教师抽查学生拼读以上生字。

　　4、教师讲解重要的生字，学生书写。

　　（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。

　　如：檀、盈、惚

　　（2）学生书写，教师巡视。

　　（3）让学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。

　　5、理解以下词语的含义

　　笑盈盈：形容满面笑容的样子。

　　恍恍惚惚：形容神志不清、迷惘的状态。

　　第二课时

　　一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写

　1、集体拼读

　　2、出示生字卡抽查学生的拼读

　　3、听写重要的生字词

　　二、朗读课文，思考与讨论问题

　　1、学生朗读课文。

　　2、学生自读课文，思考并讨论：作者是按照什么顺序来写的？请给课文分段。

　　师：《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后，作者观察到的天空中火烧云的变化。作者是按照什么顺序来写的？

　　学生答，教师补充并板书：

　　火烧云：上来→变化→下去

　　第一段（1-2）

　　第二段（3-6）

　　第三段（7）

　　三、学习第一段（1-2）

　　师：这一段是写火烧云刚现出时的情景。请大家思考：火烧云上来时，地面的景物发生了哪些变化？

　　学生答，教师补充并板书：

　　火烧云上来：霞光照，地面景物变颜色

　　作者是怎样写的？

　　学生答，教师补充并板书：

　　小孩子的脸——红红的

　　大白狗——红的`

　　红公鸡——金的

　　黑母鸡——紫檀色的

　　小白猪——小金猪

　　白胡子——金胡子

　　师：为什么会发生这样的变化？

　　提示：与事物原本颜色有关，与火烧云变幻的颜色有关。

　　四、学习第二段（3-6）

　　1、师：刚才我们学习了第一段，火烧云上来时，可神奇了，竟然使地面的人啊、小动物啊全变了颜色，把它们染成了红色的、金色的、紫檀色的。火烧云的戏法还不止这些。我们接着往下看。请同学们思考：

　　（1）这篇课文写火烧云主要是突出了火烧云的“变化”。那么，火烧云在哪些方面发生了变化？

　　提示：颜色、形状

　　（2）作者是按照什么顺序来写火烧云的变化？先变什么，后变什么？

　　提示：先写颜色变化，后写形态变化。

　　2、学习第3自然段

　　师：这一段主要写了火烧云颜色的变化。请同学们找出表示颜色的词，把它们划下来。

　　学生答，教师补充并板书：

　　火烧云的变化：

　　（1）颜色：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合、葡萄灰、梨黄、茄子紫

　　师：同学们请数一数，一共有多少种颜色？

　　师：作者还说：“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”大家想想，这说明火烧云的颜色怎么样？

　　学生答，教师补充并板书：

　　变化多

　　师：课文写火烧云变化多，用了几个“一会儿”？一会儿这种颜色，一会儿又另一种颜色，说明火烧云的变化怎么样？

　　学生答，教师补充并板书：

　　变化快

　　师：请同学们想想，如果你向别人描绘火烧云的颜色，你会用什么词语？

　　提示：五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓……

　　3、学习第4-6自然段

　　（1）学生朗读第4-6段

　　（2）师：第4、5、6自然段主要写了火烧云形状的变化。火烧云变成了什么？请同学们找出有关的词，把它们划下来，并且把表示动作的词加上着重号。

　　学生答，教师补充并板书：

　　火烧云的变化：

　　（2）形状：马——跪、站、伸

　　狗——跑

　　狮子——蹲

　　（3）师：课文写火烧云变成了马啊、狗啊、狮子啊，并且，大家看，变成狗的时候，还不止是一条狗，大狗后来还有几条小狗。说明火烧云变化的形态怎么样？

　　学生答，教师补充并板书：

　　变化多

　　师：课文写火烧云形态变化多，而且变化快。板书：

　　变化快

　　师：课文中哪些词和句子可以看出火烧云变化快。

　　提示：一会儿、过了两三秒、忽然、一转眼

　　师：火烧云的形态远远不止课文中提到的这些。请同学们想想，如果你向别人描绘火烧云的形态，你会用什么词语？

　　提示：千姿百态、姿态万千、奇形怪状、千变万化……

　　师：从第二段，我们可以看到作者写火烧云的变化，主要是写了火烧云两方面的变化：颜色的变化、形状的变化。从课文中，我们可以看到，火烧会变成马，变成狗，变成狮子，而且这些马啊、狗啊、狮子啊会跑、会跳。作者用的是动态描写。

《火烧云》教案 篇2

　　一、录像引入

　　1、导：晚饭过后，火烧云上来了，同学们想看吗？（播放录像：火烧云）

　　2、看到这些火烧云，你的心请怎样？

　　3、请用惊喜的语气读出在霞光照射下的地面上的景象。（第一自然段）

　　二、学习新课

　　1、导：这时你抬头仰望，看到空中又是什么样的景象？（指名回答：天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好象天空着了火。）（屏幕出示句子）

　　2、导：正是因为这样，我们把这些云叫做——（火烧云）

　　3、这些火烧云的颜色有什么特点？请同学们默读课文第三自然段并划出描写颜色的词语。

　　4、（出示练习题：这地方的火烧云变化_______，一会儿_______的.，一会儿_______的，一会儿_______，一会儿_______。）（学生做天空练习）

　　5、导：这地方的火烧云的颜色变化极多，你还能说出几种来吗？

　　6、从“一会儿……，一会儿……，一会儿……，一会儿……。”我们可以看出火烧云的变化怎样？（很快）

　　7、指导感情朗读，要读出变化之快和多，注意语气的轻重缓急。

　　8、这景象我们可以用哪个词来形容？

　　9、导：一会儿，天空出现了什么？（马）请同学们小声读第四自然段。（老师板书：出现 样子 变化 消失）

　　10、学生读后讲述上面四方面的内容。（出示句子：过了两三秒钟那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。）

　　（1）找出描写变化的词。

　　（2）指导感情朗读：重读加点的词。

　　（3）感情朗读第四自然段。

　　11、让学生按照第四自然段的学习方法自学第五、六自然段。

　　12、小结：从刚才所学的内容可知道，火烧云的形状变化的特点是——（快、多）

　　13、你现在还有什么疑问或想法吗？

　　14、请你把以前见过的或根据自己想象的火烧云画下来。（放音乐）

　　15、两人小组交流，指名到展示台讲述自己所画的内容。

　　16、导：看着看着，你有什么感觉？齐读最后一段。

　　17、绚丽多彩的火烧云下去了，你的心情怎样？

　　18、作者为什么能把火烧云写得这么美呢？

　　三、布置作业

　　留心观察近日天空云朵的变化，抓住特点，画一画，写一写。

　　四、板书设计

　　颜色

　　8 火烧云变化快、多

　　形状

《火烧云》教案 篇3

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。

　　2、积累表示颜色的词语。

　　3、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。

　　4、培养学生对自然美的感悟能力。

　　教学过程：

　　一、创设情景，复习生字词。

　　师：同学们，今天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈!写字总是缺胳膊少腿的。

　　1、出示含有错别字的词语。

　　师：你们这些小老师们谁来帮帮他?

　　2、指名到前面来修改。

　　(设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。)

　　3、齐读。

　　二、复习第一段。

　　1、回忆第一段讲了什么?(板书：上来了)

　　2、齐读。

　　三、教学第二段。

　　过渡：火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀!那火烧云又是如何变化的呢?(板书：变化)

　　1、默读第二段。

　　思考：课文是从哪两个方面写火烧云的变化?

　　(板书：颜色形状)

　　2、教学第二自然段。

　　(1)听录音。(观察图片)

　　(2)听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象?

　　(板书：多快)

　　(3)从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗?(指名圈出)

　　出示：照样子，找出其他表示颜色的词语。

　　红通通__________ __________

　　茄子紫__________ __________

　　(讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。)

　　(4)又从哪儿看出颜色变化快呢?(一会儿一会儿)

　　(5)天上的云从西边一直烧到东边中的烧可以用什么词语来换呢?那作者为什么不用?，而用烧呢?(烧写出了动态，表示了颜色，点明了课题。)

　　(让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。)

　　(6)指导朗读(喜悦语气)

　　3、教学第35自然段。

　　过渡：火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢?

　　(1)指名读

　　思考：这3年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢?(板书：狗、马、狮子)

　　(2)齐读第3自然段，思考：

　　a、马出现时是什么样子的?

　　b、马是怎样变化，又是如何消失的.?

　　(3)自学第4、5自然段。

　　(4)检查自学情况，师生共同交流。

　　(新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学，与老师共同交流，体现了这一点。同时，培养了学生的自学能力。)

　　(5)听录音，小结。

　　谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化?(板书：千姿百态)

　　(回忆巩固以前所学的知识，学以致用。)

　　四、指导背诵

　　师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗?选择一段你喜欢的景色背诵下来吧!

　　(此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性，选择自己喜欢的背，变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。)

　　(1)学生选择背诵。

　　(2)指名背。

　　五、作业

　　观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。

　　(作业的设计，为了让学生掌握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工具性。)

　　板书：

　　上来了

　　颜色 多 快

　　火烧云 变化

　　形状 千姿百态 快

　　下来了

　　评：

　　(板书设计简单易懂，能体现文章的主要内容，让学生一目了然)

　　(本课的教案设计，旨在调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，发挥教师的主导作用，营造一个以学生为主体的学习氛围。)

《火烧云》教案 篇4

　　[教学要求]

　　1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

　　2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

　　3.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　[教学重点]

　　通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。

　　[教学准备]

　　课件、多媒体设备

　　[教学过程]

　　谈话激情：

　　现在，老师送给同学们一句话（微机出示自信课前谈话是走向成功的桥梁”），同学们一起来读。的目的是对，只要相信自己，课上敢于思考，积极发表激发学生的自己的见解，就一定会有收获。好，上课。课上参与

　　一、导入新课热情。

　　同学们，你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗？这美丽的云霞就是火烧云[板书：火烧云]。这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所赋予我们的美丽景色吧！（出课件）

　　二、检查朗读通过检查

　　谁能把课文读给大家听？（其他同学认真听，读让学生听他有没有读错的地方。）整体感知

　　三、自主学习课文。

　　A.请同学们再把课文认真地读一遍，看看你通过学生自会有哪些收获？（学生自由读）学探究理解课。

　　B.同学们都读得那么认真，下面请你们前后文内容培养四人交流一下，比一比，谁的收获多。（学自主学习的生交流，师巡视。）习惯。

　　C.谁能把自己的收获说给大家听？

　　（1）知道了霞光照在地上是什么样的？让学生谈自小结：火烧云上来时地面上发生了这么多让己的收获。

　　人惊喜的变化，真美！你们还有什么收获？

　　（2）知道了火烧云的颜色……[根据学生的与鼓励增强回答板书：颜色、形状]学生的信心

　　四、朗读体会与积极性。

　　（一）颜色

　　A.同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云引导学生联的颜色和形状来谈，很好！谁再把描写火烧云系课文内容颜色的这一部分读读。（指名读）解决问题，

　　师：（出示文字）同学们自己去读读这一训练学生的段，体会一下火烧云颜色有什么特点？（让分析和归纳学生看屏幕读）的综合能力

　　生：颜色多。[板书：多]。并训练学

　　师：有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体生有感情的会到的？朗读课文。

　　师：火烧云不但颜色多它还有另外一个特点，读读课文试试能不能体会出来？根据对颜色的

　　生：变化快。[板书：变、快]学习让学生自

　　B.天空中的火烧云不断变化它的颜色，那会学形状这部是一种怎样的景象呢？请同学们看大屏幕欣赏分，目的是（播放课件）培养学生思

　　师：这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试维的深刻性

　　一试怎样读才能把这种美表达出来。（自由读和逻辑性。----指读----范读----体会读----齐读）

　　（二）形状

　　A.刚才我们通过读体会到火烧云的颜色多、变化快，那么它的形状有什么特点呢？老师相信你们通过自己的读也能体会到。好，读吧。

　　师：谁来谈火烧云的形状有什么特点？怎样体会到的'？

　　师：作者对火烧云形状的描写非常有趣，你喜欢哪种动物自己选择试着读读，把那种喜欢的感觉读出来。（指名读）

　　师：火烧云形状变化可真奇妙，一会儿像狗，发挥学生一会儿像马，接下来会像什么呢？请你想象一下。的想象，激

　　师：同学们的想象力可真丰富，读的也不错。

　　五、课堂质疑维的火花，

　　谁还有什么不明白的地方？（小组或集体讨论解培养学生的决）自主意识和（机动课时）这节课同学们通过读确实体会到火创新精神。

　　烧云的颜色、形状那么多，变化又那么快，这篇文章写得多么美啊，你们喜欢这篇文章吗？好，选择你最喜欢的段落背下来。

　　六、课堂总结：

　　我们跟随作者欣赏了火烧云美丽壮观的景色，就让我们把这美丽的云彩、美丽的语言，永远的记在心中吧！

《火烧云》教案 篇5

　　教材简析：

　　《火烧云》一文是著名女作家萧红写的写景的。描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。

　　课文第一节写了六个变。大白狗、红公鸡、黑母鸡、两头小白猪用了明“变”，而喂猪老头儿的胡子是金胡子，用了暗“变”，写出了日落时分火烧云的动态之美。

　　接下来写火烧云的颜色之“变”：随之写火烧云形状之“变”。不仅描写了千变万化的天空与火烧云，同时把作者丰富的内心世界一览无余淋漓尽致地展现出来，艺术感染力极强。

　　这不难看出作者面对眼前的景物时倾注的满腔激情。在瞬息万变的火烧云中能用眼睛捕捉到这一切，仅仅凭认真细致的观察是远远不够的，还要伴随着丰富的联想。而富有诗情画意的联想必然出于一颗敏感善思的心灵。

　　设计理念：

　　这篇课文主要突出了火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点.我们对一篇课文的教学，不可能面面俱到，选取的点最好是人文精神和语言因素结合的非常紧密的语言材料，丰富学生的语汇。引导学生重点学习火烧云形状变化，学生可以通过作者那具体形象的描绘，充分感受到它形状变化之丰富，速度之快，从而感受到火烧云这一自然现象的奇妙与伟大。这正突显出课文所要表现的人文精神！此外，这一部分的教学可以极大的丰富学生的`想象力。首先，孩子们通过多种形式的读书，在脑海了各自描绘着丰富多彩的画面；其次，他们弹离文本，将自己的思维放飞出来，随意的想象着书中没有的奇特景象。

　　教学目标：

　　1、了解火烧云颜色变化快的特点。

　　2、学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

　　3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。

　　教学过程：

　　一、激发情趣、引入新课。

　　1、揭示课题，请一位来告诉大家今天学习什么课文？

　　（火烧云）

　　2、从大家微笑的神情，可以看出大家非常感谢你，因为你帮助了大家。

　　请看老师写课题。（用彩色笔写课题。）请说说老师为什么用彩色粉笔写课题？

　　（火烧云是很美的，是五彩缤纷的。）

　　3、请美美地把课题读一遍。

　　二、整体感知，理清思路

　　1、什么叫“火烧云”？请看屏幕。

　　出示一：火烧云图片。

　　师：火烧云有哪几个名字？老师告诉你他有好多个名字。（老师读名字，学生数，云霞、彩霞、朝霞、晚霞、红霞、霞光、红云、火烧天。共八个。）这位大自然的宠儿，人们是多么爱怜他呀！祖国的语言文字又是何等丰富呀！

　　2、其实课文中有一句话告诉我们什么是火烧云，用扫读的方式从课文中找出一句话来回答。（“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。）

　　出示二：天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。

　　3、请注意这个“烧”字，我的名字叫石教红，对“红”字情有独钟，我觉得用“红”字也不错，但读来读去，还是觉得用“烧”字好，到底好在那里，你们知道吗？

　　（一避免重复、二点了题、三前后照应、四给人种变化的感觉。）把我们感受到的读出来，什么是感情朗读，就是把感受到的，理解到的读进去读出来。

　　祖国的语言文字真是太美妙了！一个 普通的“烧”字用在这里居然有这么多讲究，这就叫推敲琢磨，许多大作家写非常讲究推敲琢磨。有这么一句话：

　　出示三：“吟安一个字，捻断数茎须。”

　　就是说为了用好一个字反复推敲琢磨把胡须捻断了很多根。

　　3、那么这篇课文是按照什么顺序写火烧云的的？

　　（是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。） （板书：上来了、变化着、下去了）

　　三、感悟语言，积累运用

　　（一）学习“火烧云的颜色变化”

　　1、作者重点写了什么？从哪两个方面描写火烧云的变化？

　　（板书：颜色、形状）

　　2、请一位同学读第三自然段，火烧云颜色变化有什么特点？

　　（板书：多、快）你从哪些词语体会到的？（极多、七个表示颜色的词语：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫，“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”；四个“一会儿”）

　　我们把火烧云颜色变化的又多又快的特点读出来，让人感到五彩斑斓、瞬息万变。（先用“一会儿”引读，再点名读。）

　　作者说说了七种颜色，仅仅是这七种吗？从哪儿可以看出来？有些说也说不出、见也没见过的颜色，我们能不能说出来？作者用“葡萄灰、梨黄、茄子紫”来写火烧云的颜色，前面是一种植物，后面是一种颜色，咱们广东是植物的王国、水果的王国，我想你们能用这种形式说出许多种颜色

　　（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、冬瓜绿、枣红、香蕉黄、草绿。）

　　3、火烧云的颜色这么多，能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？ （五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色、色彩缤纷。）

　　请一位同学上黑板写上一个刚才说的词，愿意写哪个选择权在你手上。读4、读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？

　　（二）学习“火烧云的形状变化”

　　1、现在我们来学习写火烧云变化的段落，哪几个自然段？（4至6自然段）共写了哪几种形状？

　　（马、狗、狮子。）

　　2、写什么的段落最具体形象？（马）

　　3、作者是怎样写具体形象的？比较下面两句话就知道了。

　　出示四：

　　1、马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

　　2、马是跪着的。

　　（第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。）

　　再读读这两句话，想一想书上为什么用第一句？（自由读）

　　（书上选用第一句是因为它很具体，把马跪在那儿想干什么写了出来。第二就像一杯白开水，没有意思。）

　　第一句中哪是看到的，哪是想到的？

　　（“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。）

　　小结：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，这是写景很重要的特点。

　　3、每种形状是按什么顺序写的呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。

　　师：一会儿，天空中出现了什么？（板书：出现）

　　生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马，

　　师：（插问）它是什么样子的？（板书：样子）

　　生：（接读）马头向南，……它才站起来似的。

　　师：（插问）它是怎样变化的？——（板书：变化）

　　生：（接读）过了两三秒钟，……尾巴可不见了。

　　师：（插问）消失了吗？—— （板书：消失）

　　生：（接读）看的人……变模糊了。

　　（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）

　　师：作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？

　　生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。

　　出示五：出现——样子——变化——消失

　　小结：说得对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点。

　　4、火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。

　　（变化多端、变幻莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变。）

　　真好！请一位同学上黑板写上一个刚才说的词，愿意写哪个选择权在你手上。

　　5、 天空里又像这个，又像那个，你说它像什么就像什么，老师拍了一组火烧云的照片想看吗？

　　出示六：火烧云形状变化的照片。（配轻音乐）缓慢展示照片

　　6、火烧云是千姿百态的，照片仅仅是冰山的一角，想象一下，它们还会像些什么呢？一位著名的画家说过，画人最难，因为人大家见过，有一点不象别人会挑你的毛病，画鬼最容易，因为鬼谁也没见过，所以想象是最容易的。

　　把你想象的火烧云的形状按“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一小一段话，一会儿我们集体交流。

　　7、交流。

　　（三）学习“火烧云下去了”

　　1、火烧云美吗？可是偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。

　　2、请带着一种留恋、惋惜齐读最后一段。

　　四、作业

　　想像火烧云两三种形状，按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一两段话。

《火烧云》教案 篇6

　　《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据课文所在单元的重点训练项目“注意积累材料”，以尝试教学法的原理为指导，运用讲授法，通过教师的讲、学生的读、学生的议等，帮助学生理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。具体教学过程分三个阶段。

　　第一阶段 精心设计，重视预习。

　　为了让学生在预习时有章可循，有事可做，在提示预习方法的基础上，设计了三个预习思考题：1、课文中哪些地方讲霞光，哪些地方讲火烧云？2、火烧云的颜色有哪些变化？3、火烧云的形状有哪些变化？

　　第二阶段 揭示课题，初读课文。

　　1、启发谈话，揭示课题。

　　同学们，今天我们一起来学习第20课《火烧云》。（板书课题）

　　2、提问学生：什么叫“火烧云”？请同学们默读课文，从中找出一句话来回答。

　　注意不能一概照搬，应添加一定的词语，使回答更加完整。

　　3、火烧云还有其他名字吗？通过回答，让学生知道火烧云又叫朝霞、晚霞、彩霞、云霞，并引导学生搞清什么叫朝霞，什么叫晚霞？

　　4、我们知道，清晨的火烧云叫朝霞，傍晚的火烧云叫晚霞，那谁能告诉老师，课文描写的是什么时候的火烧云呢？（引导学生抓住课文中“晚饭后”“旁边走来个乘凉的人”来理解。）

　　5、默读思考：课文写了火烧云的哪几个方面？（霞光、颜色、形状）

　　第三阶段 抓住特点，精读课文。

　　1、我们知道课文主要写了火烧云的霞光、颜色、形状三个方面。大家齐读第一自然段，看看课文中是怎样描写霞光的？

　　2、让学生分组讨论后，用一个字来概括霞光的特点。

　　3、我们知道“变”是火烧云的'特点。大家默读课文3——6自然段，然后进行讨论，看火烧云的“变”又有什么特点？（变化多、变化快）

　　4、指名读第三自然段，通过分组讨论，说出文中哪些地方写了火烧云的颜色变化多，哪些地方写了变化快？并试着用一个词来概括？

　　5、通过上面的学习，我们知道了火烧云的颜色变化不仅多，而且很快。大家回忆一下，刚才我们是怎样学习的？（师小结学习方法，帮助学生整理学习方法，让学生知其然，也知其所以然。）

　　6、既然我们知道了怎样学习，课文4——6自然段的结构和第三自然段差不多，就请大家用刚才的方法学习4——6自然段。

　　7、学习反馈，指名回答：哪些地方写了火烧云形状变化多，哪些地方写了火烧云形状变化快？可以用哪个词来概括呢？（千姿百态）

　　8、指导朗读3——6自然段。注意语速、轻重，突出火烧云变化快的特点和作者那惊喜与惋惜的心情。

　　9、用词练习：以“天空中的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火”一句为例，让学生讨论：句中的“烧”换成“红”行吗？既然行，那作者为什么不用“红”而用“烧”呢？

　　10、引导学生根据板书复述课文，训练学生的说话能力。

　　d 有效的预习，不但能为学生理解课文扫除障碍，同时也是培养学生阅读能力的极好方法。

　　开门见山，直接进入课题。

　　对学生进行口语表达能力的训练，使学生学会完整地表达自己的意思。

　　在理解课文的同时，对学生进行逻辑思维训练，培养学生养成思考的习惯，掌握正确的思维方法。

　　用谈话法切入问题，激发学生学习的兴趣和渴望知道知道答案的心理。

　　通过讨论，培养学生合作学习的能力。

　　引导学生讨论，让学生养成推敲字词的习惯。

　　总评：

　　对本文的教学设计，主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想，教学中引导学生自读、自思、互相讨论、大胆尝试。通过教学，让学生思想上受到大自然美的熏陶。在对学生进行语言文字训练的同时，教给学生学习方法，培养学生学习能力。