关于秋天的怀念教案锦集8篇

短美文网>范文>教案>

秋天的怀念教案

时间：2023-04-10 15:18:03 教案投诉投稿

秋天的怀念教案推荐度：
秋天的怀念教案推荐度：
秋天的怀念教案推荐度：
相关推荐

关于秋天的怀念教案锦集8篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的秋天的怀念教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

关于秋天的怀念教案锦集8篇

秋天的怀念教案篇1

　　一、教学目标

　　知识与能力目标：正确读写、理解“憔悴”、“瘫痪”、“翻来覆去”等字词，正确流利有感情地朗读课文，掌握课文主要内容。

　　过程与方法目标：通过朗读与体会，通过朗读与体会，联系上下文，学习作者运用动作、语言、神态描写等刻画人物的方法，体会本文的语言特色，提高阅读鉴赏能力。

　　情感态度与价值观目标：感受伟大的母爱以及作者对母亲的怀念之情，受到情感的熏陶

　　二、教学重难点

　　教学重点：学习作者通过语言、外貌、动作的分析刻画人物形象的方法。

　　教学难点：感受伟大深沉的母爱

　　三、教学过程

　　1、导入

　　情境导入，从《合欢树》中读出了什么？

　　2、初读

　　（1）自主解决字词关

　　（2）课文概述

　　（3）文章写了几次秋天

　　3、析读

　　小组合作讨论交流汇报：这是一位怎样的母亲？

　　内容一：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

　　（1）这是一位怎样的母亲？（小心翼翼的母亲）

　　（2）你是从哪儿看出来的？（悄悄地偷偷地）

　　（3）母亲为什么要“悄悄地躲出去“又“偷偷地听我得动静？（担心挂念我）

　　（4）母亲心里在想些什么？她是什么心情？（心痛、无能为力）

　　（5）指导朗读（小心翼翼的感觉）

　　内容二：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩一块好好活儿”。

　　（1）母亲为什么要说这段话？儿子哪里不好好活了？（母亲的病已到了那步田地；作者曾说“我活着还有什么劲？”）

　　（2）母亲是怎样做的？

　　（3）她的动作说明了什么？（母亲的`担心、着急）

　　（4）能看出这是一位怎样的母亲？（勇敢的）

　　（5）指导朗读（忍住哭声）

　　内容三：母亲过来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧”

　　（1）母亲为什么要挡在窗前（怕“我”触景生情）

　　（2）作者之前有什么触景生情的表现吗？（北归的雁阵、李谷一甜美的歌声）

　　（3）这是一位怎样的母亲？（细心的母亲）

　　4、品读

　　进一步体会母亲对儿子深沉的爱。

　　5、小结：教师总结

　　6、作业：课下搜集资料，看一看史铁生后来变成了什么样，写一份500字的心得体会。

　　四、板书设计（略）

秋天的怀念教案篇2

　　一、教学目标

　　主要目标：

　　学会本课生字生词，朗读课文能做到文通字顺，初步了解课文内容。

　　能用表格对比梳理文章内容，体会“我”的感情变化。

　　能正确分析文章中的动词，形容词使用的效果，提高鉴赏文章的能力。同时目标：能分角色表演，体味不同的人物心理能体味出文中传达出的深深的母爱和对待生命的态度，引导学生树立正确的价值观。

　　二、教学内容

　　1.形声字的形旁表示意义，声旁表示读音，根据字形，学会分析字的.读音和含义，如文中的“憔悴”“瘫痪”。

　　2.线索是贯穿全文可以使文章浑然一体，结构完整的，明含或暗含在文章的对象。找出文章中的线索可以理清文章的行文思路，应学会如何找线索，分析线索。如本文的线索“看花”。

　　三、教学过程

　　第一课时

　　(一)读题解题，披情入文。

　　(二)快速读文，初步感知。

　　(三)揣摩字词，走近人物。

　　(四)借助表格，理清文路。

　　(五)研读文本，感受形象。

　　(六)升华情感，感悟人生。

　　第二课时

　　(一)朗读全文，内化情感。

　　(二)随文练笔，加深感悟。

　　(三)背诵语段，丰富积累。

　　(四)拓展延伸，推荐阅读。

　　四、课后思考

　　1.作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生，文中“母亲”的艰难表现在哪些方面?请结合全文概括归纳。

　　2.简要分析文中两处景物描写的作用。

　　(1)窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

　　(2)黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

　　3.说说你对“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”这句话的理解。

　　4.文中母亲说“好好儿活”和“我”说的“要好好儿活”各有什么含义?

　　5.文章中的母亲令人难忘，请结合具体内容，谈谈文中母亲给你留下的最深的印象。

秋天的怀念教案篇3

　　教学目标：

　　1．认识本课5个生字。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．读懂课文，受到伟大母爱的熏陶感染。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1．听配乐朗读，思考：课文主要写了什么？你有什么感受？

　　2．怀念的对象有很多，这篇课文是怀念谁呢？（母亲），为什么怀念母亲呢？下面我们来学习《秋天的怀念》一课，来体会一下伟大的母爱。（板书课题，学生齐读。）

　　二、分小组自学

　　1．朗读课文，注意读准字音。

　　2．想想母亲是怎样关心“我”的，体会作者是怎样透过这些小事，表达对母亲的一片深情的。

　　3．联系实际（可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看到的）说说自己的收获。

　　三、汇报自学情况

　　重点交流讨论：

　　1．母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样？（母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。）

　　2．母亲是怎样关心“我”的？（在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我；为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海；在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿）。

　　3．作者是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的？（母亲的'深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。）

　　4．有感情地朗读课文，体会母子深情。

　　四、课文内容的拓展

　　1．平时生活中父母是如何关怀我们的？我们又是如何回报父母的？

　　2．教师归纳小结，教育学生父母抚养我们不容易，应报答父母的恩情。

　　五、总结全文

　　让学生说说学完这篇课文后的感受，说说作者想对母亲说的话。

　　附：板书设计

　　秋天的怀念

　　我

　　母亲

　　暴怒→安慰

　　思念←去逝

　　教案点评：（略）

秋天的怀念教案篇4

　　一、教学目标

　　1、体会将浓烈的感情寄托在叙事中的写法；

　　2、掌握人物的动作、语言、神态描写的作用。

　　二、教学重点

　　深刻体会母爱的无私、博大、宽容和深厚。

　　三、教学过程

　　1、导入——在我们的生活中，与父母的意见不合甚至争吵都时有发生，那么这个时候，我们怎么办？或许，人就是在这样的争吵中走向成熟，逐渐懂得生命的真谛。今天我们一起欣赏一篇散文，来看看残疾人作家是如何读懂母亲，读懂生命的。

　　2、整体感知——阅读文章后概括主要内容。

　　作者继续了自己双脚瘫痪后，母亲强忍着内心极度的痛苦和重病的折磨，务必关怀爱护病残儿子的感人情景，展示了博大深沉崇高无私的母爱，抒发了对母亲的无限怀念。

　　3、品析课文——不足千字的质朴叙述，为何有如此大的感染力？

　　母亲的动作、语言、神态描写的精妙。

　　第一段：

　　“悄悄地躲出去”“悄悄地进来”——母亲对痛苦暴躁的儿子的'理解和体贴

　　动作 “偷偷的听”——母亲对病残儿子的不必牵挂和关切

　　“…扑过来抓住我的手…忍住泪水”——母亲的坚韧

　　神态： “眼圈红红的”——母亲因儿子的不幸而痛苦万分

　　语言：“咱娘儿俩好好活”——强忍着刀割般痛苦，极力劝勉儿子坚强面对眼前挫折

　　第三段：

　　动作：“挡在窗前”——怕儿子触景伤情

　　“一会儿坐下，一会儿站起”——因儿子答应看花表现出的难以抑制的兴奋喜悦

　　“悄悄地出去”——因肝痛发作而不愿让儿子知道

　　神态：“憔悴”——为儿子操碎了心

　　质疑

　　1、文中多次提到菊花，有何用意？

　　——母亲最爱花，看花是缅怀母爱

　　——菊花的高洁深沉与母爱的浓郁相似

　　——看句话是替母亲完成遗愿，是对母亲的安慰

　　2、题目的内涵

　　——怀念母亲坚韧的性格

　　——怀念母亲对儿子的博大无私的爱

　　——以勇敢面对人生的决心来告慰母亲的在天之灵

　　四、小结：文章感人的原因

　　1、通过母亲的动作神态语言的描写来表现母爱的无私

　　2、以我的暴躁侧面衬托母亲的慈爱

　　3、借景物描写来寄予情怀

　　五、作业：理解文章最后一段的含义，写一段150字的感想。

秋天的怀念教案篇5

　　一、教材分析

　　课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描述，表达了母子之间的似海深情。

　　二、学情分析

　　此刻的孩子大多沉浸在幸福生活之中。当然，这种幸福包含着他们每一天享受的母爱。可对于五年级的学生来说，并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。透过《秋天的怀念》一课学习，让学生透过各种方式朗读，体会文章所表达的情感，从而悟出母爱的内涵。同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。

　　三、设计理念

　　《语文课程标准》中指出：学生应“具有独立的阅读潜力，注重情感体验。”“学会运用多种阅读方法”。《秋天的怀念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。针对这是一篇略读课文，因此，在教学本课时，我先创设情境，触动学生的情感，让学生透过多种方式的朗读、交流，并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内情绪感，从而培养学生独立阅读的潜力。

　　教学目标

　　1、理解课文资料，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想品质。

　　2、自学生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母爱的内涵。

　　教学重点

　　概括母亲关心“我”的具体事例。

　　教学难点

　　从一件件不起眼的小事情中感受到母爱的内涵，体会作者表达的思想感情。

　　教学准备

　　教师准备带有重点问题及重点语句的幻灯片、音乐磁带、课文放大的插图

　　学生课前搜集有关史铁生的资料

　　教学过程

　　一、情境导入

　　1、这天老师给大家背一首诗，会背的和我一齐背。（师生齐背《游子吟》）明白这首诗写什么的吗？（生答：这是一首赞美母爱的诗）。是啊，小草无法报答春光的沐浴之恩，就像小草一样，我们也无法报答母亲的养育之恩。这天我们共同学习史铁生的《秋天的怀念》正是体现了母爱的伟大和平凡、细致而深沉。（板书课题：10、秋天的怀念）

　　2、交流信息：课前你们透过预习、搜集资料，你认识史铁生了吗？（生交流）

　　3、（出示课文放大的插图）看老师给大家带来了史铁生和他母亲的一幅画。从这幅图上，你们看懂了什么？

　　生：看出作者痛苦、忧伤，对生活失去信心，他的脸上黯淡无光。

　　生：画中的母亲面带笑容，一手抚摸儿子的手，一手拍着儿子的肩膀，在亲切地抚慰儿子。

　　过渡：对于史铁生来说，他年仅21岁就失去了双腿，这是是一份多么沉重的打击呀！请同学们打开课本默读。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、生默读课文。师：你们读懂了什么？

　　2、生交流：作者的情绪很不好。师：对，他的脾气暴怒无常。并引读：“望着望着北归的雁阵，……”“听着收音机里甜美的歌声，……”“妈妈让他去北海看菊花，他喊着：…….”

　　师：是呀，作者活着还有什么劲儿，他的生活就要与轮椅相伴了，他的情绪异常苦闷。你们还读明白什么？

　　生：文中的母亲十分爱自己的儿子，关心自己的儿子。

　　过渡：母亲是怎样关心“我”的？请同学们讨论。

　　三、从细小的事情中，品味词句，体会母爱的内涵

　　（出示幻灯片1）讨论：母亲是怎样关心“我”的？

　　1、找出相关的语句。

　　2、概括关心“我”的具体事例。

　　3、从细小的事情中，体味到母爱的内涵。

　　4、小组汇报。

　　（1）、生：读“这时，母亲就悄悄地躲出去……看着我”、“我狠命地捶打……好好儿活……”

　　师：从这些资料中，你读懂了什么？

　　生：这是“我”发脾气时，母亲对我的抚慰。

　　师：哪些词句给你感受深刻？

　　（生说出一些重点词语，其他学生补充，并谈出自己的感受。）

　　师：母亲看到儿子在摔东西，为什么不去制止，反而躲出去呢？

　　生：因为他想让儿子把心中的怨气宣泄出来，如果制止可能会给儿子增加痛苦。

　　师：从这件事上能够看出母亲对儿子怎样？这种母爱中包含着什么？

　　生：母亲关心儿子，理解儿子。

　　生：这种母爱包含着理解。（板书：母爱中有理解）

　　师：请两位同学有感情地朗读这两句。（生读）

　　师：还有哪些语句？

　　（2）、生读第二自然段。

　　师：你读的这些想告诉大家什么？

　　生：母亲身患重病，却不忍心告诉儿子，怕给儿子增加痛苦。

　　师：这也是母亲关心儿子的一件事，其中也包含着母亲的爱，这种母爱中有什么？母亲睡不了觉呀！这是因为（生齐读：他的病已经到了那步田地）。哪个词能够概括

　　生：翻来覆去。

　　师：母亲疼得无法入睡，她说了吗？为什么？

　　生：因为他不想给已经瘫痪的儿子增加痛苦，他默默地忍耐着。

　　师：这也是一种母爱，其中包含了什么？

　　生：忍耐。

　　（板书：忍耐）

　　师：这是一位何等伟大的母亲!谁能透过朗读来把母亲在身体上、心理上承受的痛苦表现出来。

　　生有感情地朗读第二自然段。

　　过渡：还能够从母亲关心我的小事中体味到母爱的内涵吗？

　　(3)、生读“听说北海的花开了，……他总是这么说。”“母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸现出央求般的神色。‘什么时候？’‘你要是愿意，就明天。’她说。”

　　师：这是母亲关心我的一件什么事？谁能用一句话概括？

　　生：母亲央求“我”去看菊花。

　　师：从哪看出是央求？为什么央求？

　　生：母亲想带儿子出去散心、好让儿子的情绪好起来。

　　师：母亲真是用心良苦呀!儿子同意了吗？母亲怎样？

　　（生答）

　　师：请同学分主角朗读，体会母亲的良苦用心和儿子的不耐烦。

　　生分主角朗读。

　　师：母亲央求儿子看花，已经不止一次了，而且还和儿子商量，这种母爱里包含着什么？

　　生讨论答出是尊重。（板书：尊重）

　　（4）、母亲关心“我”还体此刻哪件小事上？

　　生：母亲临终前的嘱托。师：嘱托什么？生读句子。

　　师：母亲临终前，心中仍然放不下，她心中挂念着她的儿女。其实这种挂念也体现了伟大的母爱。（板书：挂念）

　　过渡：文章中像这样的小细节还有很多，只要你用心去感受，你肯定还会体会到母爱的内涵。那么，从这些小事中，你体会到作者的思想感情了吗？

　　四、透过事例，体会感情

　　（一）（出示幻灯片2）一件件小事中，表达了作者怎样的.思想感情？

　　生：作者怀念母亲。

　　（二）还能从哪体会到作者怀念母亲？

　　生读最后一段。

　　师：说说你的理由。

　　生：虽然写的是菊花，但实际在写怀念母亲，因为母亲是在菊花开得正艳时去世的。

　　师：你读得很仔细。从这一段确实让我们感受到作者怀念母亲，所以课题是“秋天的怀念”。

　　（三）“好好儿活”在文中出现几次？（生答两次）

　　（出示幻灯片3）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

　　“我俩在一块儿，要好好儿活……”

　　1、齐读两句话。

　　2、分别谈理解。（在学生谈感受的同时，师板书：我怀念母亲）

　　3、让我们透过朗读最后一段，来表达作者对母亲的怀念之情。

　　五、拓展延伸

　　1、同学们，作者的母亲是一位什么样的母亲？（伟大、坚强）作家史铁生的母亲对他的儿子的爱我们已经读懂。我们在坐的每位同学包括老师在内也在享受这份博大的爱，不管是父爱还是母爱，我们都就应学会珍惜这份爱。在平时的生活中，你体会到了吗？思考一会与同学交流。

　　2、音乐《白发亲娘》响起，学生互相交流。

　　3、在以后的生活中，期望大家不要对父母的爱毫无察觉，要学会感谢这份爱。相信大家透过这天的学习，都能体会到母爱的内涵，肯定有一些话想对你的妈妈说，那么课下把它写下来。

　　六、作业

　　《妈妈，我想对您说》。

　　板书设计：10、秋天的怀念

　　理解

　　母爱中有忍耐

　　尊重

　　挂念

　　我怀念母亲

　　教学反思：根据教学目标，我先创设情境，触动学生情感，把学生的情感调动起来，明白母爱是伟大的，然后让学生带着问题默读课文，找出母亲关心“我”的语言、动作、表情，并汇报感受。顺势引导学生讨论文章的重点资料：母亲是怎样关心“我”的？试图在合作、讨论、交流的过程中，让学生到达与文本、作者产生共鸣，体味母爱的内涵，感受人世间最伟大的亲情的目的。

　　教学完本课，感觉学生基本上能从朗读的语句中体会到母亲对“我”的关心，但学生没能很好地透过自己的朗读把作者想要表达的思想感情充分体现出来，即没把握好悟中读。另外，思想教育渗透得还是不够深刻。

秋天的怀念教案篇6

　　【教学目的】

　　认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。

　　【难点】

　　联系课文内容，理解含义深刻的句子。

　　【教学过程】

　　一、从课题引入

　　齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）然后，让学生读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。

　　二、学生自由读课文，从整体感知内容

　　１、自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？（学生可简单说）教师板书：“关心我”

　　２、默读课文，标出母亲关心我的.四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。

　　３、在自学的基础上小组讨论交流

　　４、在全班交流，老师引导学生抓信“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？板书：坚强、无私、伟大。

　　三、学生有感情地朗读来体会这种情感

　　同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。

　　四、讨论交流

　　然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与“我”诀别的时候，“我”才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联系上下文后说出：母亲希望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望，一定不让母亲失望。

　　五、进行口语训练

　　假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？教师根据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、热爱、怀念。

秋天的怀念教案篇7

　　一、教材分析

　　《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。

　　《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。

　　本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。为此，教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细节、资源拓展等，都意在引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。

　　二、教学目标

　　1.学会本课生字新词，理解课文内容。

　　2.引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读能力。

　　3.有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。

　　三、教学准备

　　1.查阅作家史铁生的资料；熟读课文。

　　2.制作多媒体课件。

　　四、教学过程

　　第一课时

　　（一）读题解题，披情入文。

　　简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的怀念之情。

　　（二）快速读文，初步感知。

　　学生自读课文，达到文通字顺。

　　（三）揣摩字词，走近人物。

　　1.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。

　　2.学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。

　　3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么？请学生在浏览课文的基础上概括。

　　（四）借助表格，理清文路。

　　师生共同完成如下表格：

　　第一次第二次

　　母亲的话 “听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。” “北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”

　　“我”的情况暴怒无常那天我又独自坐在屋里，看着窗外的'树叶“唰唰啦啦”地飘落。

　　母亲的表现母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。母亲进来了，挡在窗前。

　　“我”的表现 “不，我不去！” “什么时候？”

　　母亲的表现母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 喜出望外

第一次	第二次
母亲的话	“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”	“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
“我”的情况	暴怒无常	那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲的表现	母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。	母亲进来了，挡在窗前。
“我”的表现	“不，我不去！”	“什么时候？”
母亲的表现	母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”	喜出望外

　　（五）研读文本，感受形象。

　　1.结合表格捕捉人物形象：看到了怎样的儿子，怎样的母亲？

　　2.研读课文第一自然段，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的痛苦与绝望；指导朗读，体会史铁生的内心。

　　3.研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与深沉；指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。

　　（六）升华情感，感悟人生。

　　1.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？引发学生对“好好儿活”的思考。

　　2.“好好儿活”是怎样的活？结合课文最后两个自然段深刻领悟。

　　3. 引进“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词，深化对“好好儿活”的理解。

　　第二课时

　　（一）朗读全文，内化情感。

　　1．结合课文内容体会文中四个省略号所表达的意思，并试着说一说省略的内容。

　　2．如果你是课文中的“我”，你会有什么感受？请你带着这种感受朗读课文。

　　（二）随文练笔，加深感悟。

　　结合课后问题：你想对文中的母亲、“我”和妹妹说点什么？引导学生同人物对话，并写下来。

　　（三）背诵语段，丰富积累。

　　1．按照课后要求背诵课文的最后两个自然段。

　　2．学生可在此基础上选择自己喜欢的段落背诵。

　　（四）拓展延伸，推荐阅读。

　　1．引进史铁生怀念母亲的有关文摘。

　　母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。

　　有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。

　　我有一个凄苦的梦……在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。

　　我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。

　　2．推荐阅读史铁生相关作品。

　　（1）阅读《我与地坛》《合欢树》《有关庙的回忆》，进一步体会史铁生对母亲的怀念。

　　（2）阅读《病隙碎笔》《命若琴弦》《我的遥远的清平湾》，进一步体会史铁生对人生的思考。

秋天的怀念教案篇8

　　一、教学要求

　　1. 理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想。

　　2.自学课文中生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

　　二、教学重难点

　　概括母亲关心“我”的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。

　　教学过程

　　一、扣题探读，激情导入

　　师:看到“秋天”这两个字,你想到了什么?

　　是呀。秋天是迷人的，天高云淡，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪，著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。(板书课题)

　　请大家一起来有感情地朗读课题。

　　二、自读课文，整体感知

　　1、课题《秋天的怀念》，想想作者在秋天，怀念的是谁?(板书：母亲)，作者为什么会这么怀念他的母亲?他的母亲对他做了什么说了什么?带着这些疑问，用自己喜欢的方式自读课文，整体感知。读后学生概括。

　　2、那么，文中的母亲是个怎样的人?

　　三、作者为什么会这么怀念他的母亲：

　　(一)要了解母亲，我们先来看一下作者：(板书：我)

　　21岁的史铁生，身患重病，双腿瘫痪。想想，21岁，正是活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，到处玩玩，有多少事情可以做。没有了双腿，该怎么办?他的心里会怎么样?(估计学生会说：痛苦)

　　是啊。请同学们找找课文中叙述儿子心里痛苦的句子。

　　A、双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周地墙壁。(问学生，从这句话中你读到了什么，学生谈感受，并送到句子中读一读这句话。他对生活的绝望，暴怒无常)

　　B、“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲!”(问学生，从这句话中你读到了什么，学生谈感受，并送到句子中读一读。言下之意，是我已经不想活了。)

　　故而，我独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。问学生，“我”在想什么?如果是你，你会想什么?

　　生答……

　　师：这样一个不想活的史铁生，如果你是他的亲人，他的朋友，你会怎么劝他?

　　生答……

　　是呀，谢谢你们。

　　那么，母亲又是怎么劝他的呢?大家找找课文的句子。

　　1、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

　　问：你从这句话中读到了什么?(母亲“扑过来”，劝慰我“好好儿活”，通过动作、语言等描写，刻画了一位坚强而感人的母亲形象)

　　a 母亲“扑”过来，扑住的究竟是什么?

　　b 母亲抓住我的手，母亲“抓”(加点)住的究竟是什么?

　　c母亲忍住哭声，母亲“忍”(加点)住的究竟是什么?

　　(估计学生回答：忍住的是因为儿子双腿瘫痪不想活的痛苦，还有母亲自身的病痛。)

　　是呀，母亲此时也是身患重病。大家从课文当中找找关于母亲病重的句子。

　　A、可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

　　(你从哪儿看出来母亲病得很重?把这种疼痛读出来)

　　B、她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血……

　　(你又从哪儿看出来母亲的病很重?把感受送进去，并读出来)

　　想想她得的是什么病?

　　肝癌的疼痛会是怎样的?(肝硬化，人体内的水份不能外排，堆积在体内，肚子会越来越大，可见其疼痛难忍的程度。得这种病的人，脸色发青，生命不超过三个月。)

　　这个母亲是已经知道了自己的病情，并活不了多久，这又是一种怎么样的痛。但是，他有没有告诉他儿子，自己的病情?儿子知道吗?

　　(估计学生回答：不知道)

　　那这又是为什么呢?

　　估计一：为了不让儿子更痛苦。是啊，儿子本来就不想活了，当听到这样的`消息，他一定会受到更大的打击，而没有活下去勇气。归根结底，是为了让儿子“好好儿活”。

　　是呀，我们从一个“忍”字，读出了这样一份伟大的母爱。让我们带着这份沉重的爱，一起来读读母亲说的这句话。

　　“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

　　这是一位多么伟大的母亲。大家想想，史铁生因为双腿瘫痪，心情烦燥而发怒我们可以理解;如果母亲因为各种各样的痛苦交杂在一起而发怒，我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做?

　　这一切都是为了什么?

　　(估计：为了儿子着想)

　　2、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子?

　　(1)当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意我的动静”;“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我”。

　　(“悄悄地躲”、“偷偷地听”、“悄悄地进来、眼边红红的”，表现母亲时时关注着、无私地呵护着儿子。母亲不忍心看下去了，就悄悄地躲出去，但又不放心，所以在我看不见的地方偷偷地注意我的动静;当一切恢复沉寂，她又悄悄地来到我身边，眼圈红红地，是因为看到儿子这般模样，心疼而哭了。依然看着我，目光始终陪伴着我，让内心孤独的我并不孤独。)

　　(2)那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

　　(抓住 “挡”，追问，挡住的究竟是什么?实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪，一个“挡”字将母亲唯恐我会因看到窗外落叶而触景伤情的心理刻画地真切感人。为什么要央求我去看菊花?看花意味着什么?这是第二次提到去看花，第一次被我拒绝，说明母亲不放弃任何一次机会，想让我去看看外面美好的世界，并好好地活下去。从“憔悴”，又看出了，母亲已经病入膏肓，但她还是没有放弃让我好好活下去念头。)

　　小结：母亲的爱好勇敢!带着这样的感受再读这句话。

　　(3) “她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”……(母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……)

　　小结：母亲的爱好细心!带着这样的理解读这句话。

　　(4)“什么时候?你要是愿意就明天。”

　　小结：母亲的爱多么急切。再读带着感受读。

　　(5)当听说我愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起“，还不停地絮絮叨叨地说着……

　　小结：母亲的爱多么热烈，读出这句话的滋味。

　　3、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，究竟意味着什么?(“咱娘儿俩，要好好儿活，好好儿活……”课件再次出示，学生说出什么体会就再读这句话)

　　总结：母亲的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。可是，这种意义只有在秋天的场景中，才会凸现出来。由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。

　　(二)、对母亲的怀念

　　1. 就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来!——引读课文，“邻居们……”

　　2.原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么?

　　a出示母亲没有说完的话，“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”(课件先出示这句话)

　　b请同学们把母亲的话补充完整。

　　预计：“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。”(课件补充完整上面这句话，然后让学生读一读。)

　　3.所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿，要好好活……”(课件出示该句)

　　4、那么，这“好好活”，究竟是怎么活?结合课文的这句话，请同学们谈谈自己的理解——

　　出示： “又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色花的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”(课件)(学生说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好活”的句子中朗读请……)

　　在此，对于菊花的理解，来感受作者对母亲的深切怀念：从菊花在“秋风中正开得烂漫”，可以看出“我”已经驱走了心头的阴霾，增强了生活的勇气和信心，而这正体现了母爱的伟大;写菊花的淡雅、高洁、热烈而深沉，正象征了母亲对子女的那种纯洁高尚、深沉无私、感人至深的母爱。

　　5、儿子领悟了母亲教给的“好好儿活”，在今后的人生道路上敢勇地前进，让有缺憾的生命不再缺憾。面对自己的成功，我一次又一次地怀念起母亲。作者在他的很多作品中都先后提到了他的伟大的母亲，是母亲的“好好儿活”，让他好好地活了下来，并用笔代替双腿走出了一条非常人能走的路。(板书总结)

　　6、那他对“好好活”又有怎样的理解呢?

　　请读他在《病隙碎笔》中写的话：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……(课件)

　　板书：

　　秋天的怀念

　　好好儿活

【秋天的怀念教案】相关文章：