语文教案

精选语文教案汇编9篇

　　作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的语文教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案 篇1

　　教学内容：课文《礁盘》

　　教学目标：

　　1、会写本课的7个生字，理解词义，积累词语。

　　2、朗读课文，理解课文内容。

　　3、感知战士们的精神品质，从而受到思想熏陶。

　　4、通过阅读，想象情境，探究课文内容。

　　5、品读、抓住人物的语言、行动，体会其对祖国的情感。

　　6．感悟海防战士的爱岛爱国之情，激发我们的爱国之情，报国之志。

　　重点难点：

　　1.朗读课文课文,理解课文内容.

　　2.难点：体会将军心中的深情.

　　教学准备：多媒体课件礁盘的有关资料、

　　课时：两课时

　　主教案

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入

　　在异国他乡的游子，无时无刻不在思念祖国母亲；驻扎在海岛上的边防战士，用自己的`方式表达着对祖国对海岛的爱。我们一起来阅读《礁盘》，感受边防战士的情感。

　　二、初读课文

　　1.自读课文，整体感知。

　　1)读准生字的字音，辨别字形。

　　2)理解词义，了解文章的内容。

　　2.小组交流讨论。

　　3.班内交流讨论。

　　1)读准生字的字音，辨别字形。

　　驮（tuo）蔬（shu）熬（ao）罐（guan）秧（yang）筷（kuai）构（gou）

　　2)理解词语。

　　凝视：聚精会神的看。

　　沉吟：低声吟咏（文辞、诗句等）；（遇到复杂或疑难的事）迟疑不决，低声自语。

　　3)文章的内容

　　引导学生注意文章的相关信息，如：时间、地点、人物、中心事件。

　　理清文章思路：

　　第一部分（1~10）将士们在礁盘上借助大棚种出了蔬菜。

　　第二部分（11~25）将士们共享劳动成果。

　　第三部分（26）将军向“地图”，行了一个军礼。

　　三、再读课文，学生质疑问难

　　1、学生自读，提出疑难问题。

　　2、交流归纳疑难问题。

　　四、课堂小结：请同学们总结本节课的收获。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.认读生字，听写词语。

　　2.概括文章的主要内容。

　　二、品读课文

　　1.读课文（1~10）

　　1)有感情的朗读，思考：小岛是一个怎样的岛？礁盘南边有什么秘密？菜地的土、菜种从哪儿来？你从什么中得到体会呢？

　　2)小组讨论。

　　3)班内交流。

　　岛上条件艰苦，战士们克服困难，创造美好生活，建设海岛。他们爱海岛就如爱自己的家。

　　2.读第11~25自然段。

　　1)小组交流讨论：将军为什么变了脸色?将军看到了什么？队长说了什么？将军又说了什么？做了什么？战士们有什么行动？从这些情节中你又体会到了什么呢？

　　2)班内交流。

　　a)菜地竟构成了一幅中国地图，表达了将士们对祖国、对海岛的热爱之情。

　　b)将蔬菜给首长吃，表达了战士们对首长的爱戴。

　　c)首长将菜倒进汤里，哽咽着说“我谢谢你们”，表达了将军对战士们的关爱。

　　d)“战士们自觉的围了过来，让将军把一勺一勺的菜汤舀到碗里”。表现了战士们理解将军，更用行动表达对将军的理解、爱戴。

　　e)感受将士们为了祖国的海岛同甘共苦的品质。

　　1.感情朗读，体会将士们的爱岛之情，也表达对将士们的崇敬之情。

　　2.给驻守边关、海防前哨的解放军叔叔写一封慰问信。

　　三、课堂小结

　　学生总结本节课的收获。

　　板书

　　4、礁盘

　　小岛（礁盘）没水、没树、没草、没土

　　战士绿色菜地（中国地图）

　　将军行军礼

语文教案 篇2

　　教学目的：

　　1、 会认“偶、鬓、衰”3个字。

　　2、 正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

　　3、 结合图画了解古诗的大致意思，在诵读的过程中，感受诗人又悲又喜，百感交集的心境。

　　重点难点：

　　诵读古诗，感受诗人又悲又喜，百感交集的心境。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、 激趣导入

　　1、复习：我国文化博大精深，其中古诗就是一块富有魅力的瑰宝。同学们，瞧瞧看，这首著名的《咏柳》还记得吗？我们一起背一背。这首诗的作者就是著名的唐代诗人——贺知章。

　　2、今天我们还要学习他的另一首古诗，请大家手书空，和我一起来写诗题。正音。

　　3、这首诗就是诗人80多岁回到家乡后偶然写下来的，齐读课题。

　　4、到底这首诗写了些什么呢？让我们走进诗歌去细细品读。

　　二、 初读古诗

　　1、 自由读，读准字音，读通句子。

　　2、 检查生字

　　3、 检查词语：鬓毛衰 乡音 相见 相识

　　4、 词语读得这么好，相信古诗一定能读得更流利，自己试一试。

　　5、 节奏读

　　（1）标出节奏，指名读。

　　（2）齐读

　　（3）教师示范，讲方法：一行一行地读，边读边想象画面。

　　三、 品读第一句

　　过渡：让我们先看看第一行。

　　1、 点生读

　　2、 师问：少小是什么意思？读。

　　3、 在这行诗中有一个词的意思和它相反，谁找到了？你来读。

　　4、 介绍背景：贺知章十几岁就离开了家乡，80多岁才回到故乡，此时他会是什么心情？

　　带着你的感受读一读。还有谁来读？

　　5、 为什么贺知章要时隔70多年才能回到家乡？是的啊，由于种种原因，思念家乡的贺知章却不能回家，他的内心多么的心酸啊，教师范读。

　　6、 此时的他，百感交集，一起读。

　　7、 几十年过去了，他的.样貌会发生了什么变化？但是什么没有改变？（乡音）请你读第二行，点评。教师点评：由于深深地眷念这爱自己的家乡，他无法忘记那一口家乡话。齐读。

　　8、 从离家到回家，他一直都牵挂着自己的家乡。齐读第一句。

　　四、 品读第二句

　　1、过渡：年近老迈的贺知章终于回到了家乡，走在这乡间路上，一切都那么熟悉，看看图，他碰见了谁？（小孩）自由读第二句，听听他们会说些什么？

　　2、孩子们从来没有见过这位老爷爷，自然是不认识的。面对这远道而来的客人，他们会怎么问？

　　3、感情指导读“笑问”“何处来”

　　4、教师引读：天真的孩子笑着问诗人的一句话，却让诗人感慨万分，自己明明是土生土长的家乡人，却被孩子们当成了客人，这一个客字让他多么的无奈呀！教师读。点生读。 他分明是回家，却被当成了来做客的外乡人，他多么的难过呀！点生读。

　　5、 齐读：诗人在外漂泊多年，一直想着家乡，却被大家当成了客人，他内心真不是滋味。

　　（齐读）

　　五、 背诵

　　1、 自由练习背诵。

　　2、 配乐背诵。

　　六、 拓展：《回乡偶书》（二）

　　板书设计：

　　古诗诵读 回乡偶书

　　少小离家 老大回 又

　　乡音未改 鬓毛衰 悲

　　相见 不相识 又

　　客 何处来 喜

语文教案 篇3

　　教材分析：

　　用自己的眼睛看，脑筋想，用心去体会，创作与大家不一样的东西既是的也是最独特的，更是最有价值和个性的。课文再现了小作者画红马受到老师的充分肯定而喜出望外的情景，极富儿童化的语言，既贴近孩子的生活，通俗易懂，学生一定会很喜欢的。

　　教学目标：

　　知识目标：独立学会要求掌握的10个生字，认识9个生字;学习运用工具书及联系上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等词语。

　　能力目标：初步了解冒号的一般用法。能正确、流利、分角色朗读课文。

　　情感目标：理解课文内容，知道在学习、生活中只有善于观察、勤于思考、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。

　　教学重点：

　　1.注意“帮”的结构;“待”是多音字;

　　2.能正确、流利、分角色朗读课文。

　　3.体会文中融洽的师生关系，懂得：只有善于思考，勤于观察，大胆想象，勇于创新，才能体验到尝试后的喜悦。

　　教学难点：

　　学习冒号的用法。

　　教学时间：两课时

　　教学准备：课件

　　第一课时

　　学习内容：

　　1.初读课文，认识生字新词，读顺课文，初步了解文章内容。

　　2.了解小作者的创作过程，激发学生的阅读兴趣，。

　　教学过程：

　　一、激情导趣。

　　1.你逛过动物园吗?谁能说说你见到的马有什么特点?

　　2.你见过红马吗?今天我们就一起来学习一篇故事，故事的题目是——

　　板书并指名读课题——《红马的故事》

　　3.读了课题，你有什么问题想问?

　　(把学生的问题写在黑板上。)

　　二、初读课文，整体感知。

　　(一)学法指导：(课件出示)

　　1.标：标出自然段。

　　2.记：画出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。

　　3.画：画出自己喜欢的句子。

　　4.问：不懂的问题。

　　(二)讨论：

　　小组长检查自学情况，教师巡视。

　　1.教师配乐范读

　　2.学生按自学步骤自学课文

　　3.检查生字情况

　　A.出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再齐读。

　　B. 扩词。

　　含苞待放 滑稽 自由 一片叶瓣 一只苍蝇 一头牛 一匹马

　　C. 你还能找出这样的词组吗?(一幅画)

　　(三)师生交流。

　　1. 课文写的是一件什么事?给你留下印象最深的是什么?

　　2. 课后延伸：边读书边想象并动手画一画小作者的画上画了些什么?

　　四、写字指导。

　　1.自主观察“我会写”中的字，说说你的发现：你会用什么方法记住哪个生字?

　　2.重点师范写以下几个字：故、级、粉、板、事

　　3.学生练笔，教师巡视指导。

　　4.展示交流。

　　强调：左右结构的字不能太分开，“事”字的横要注意有变化。

　　第二课时

　　学习内容：

　　体会文中融洽的师生关系，懂得：只有善于思考，勤于观察，大胆想象，勇于创新，才能体验到尝试后的喜悦。

　　教学过程：

　　一、复习巩固。听写生字，用“事”组词。

　　二、创设情境，抓住关键词句。

　　1.平常你最喜欢什么老师上课，为什么?

　　2.读了红马的故事，说说文中的老师你喜欢吗?为什么?

　　3.从课文哪些词句中可以看出这位老师不仅你们喜欢，他的学生们更喜欢?

　　4.喜欢他什么?从哪些词句读出来?

　　三、朗读指导，读中品文。

　　1.引导学生读不同的段落，想象不同的心情，试用不同的语气读出来。

　　2.分小组分角色朗读，读出对老师的`喜爱、敬佩、感激，为我大胆创作得到肯定而惊喜、自豪。

　　四、教学目标：

　　1.学会l0个字及相关的词语，会认5个字。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.体会诗中描绘的巨人形象，感受作者对大自然的赞美之情，激发学生亲近自然、热爱自然的情感。

　　重点难点：

　　1.学会10个字。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、在诵读过程中，让学生的情感融入课文所描绘的意境中，感受作者对大自然的赞美之情。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导言激趣

　　1.播放课件，在优美的画面和柔和的音乐声中教师范读第1节：“当我一个人坐在草地上，/望着远方连绵的山群，/我总是把我们的大地，/想象成一位和蔼的巨人。”小朋友们，你们想了解大地这位和蔼的巨人吗?那就让我们一起来继续学习课文吧!

　　2.板书课题：大地巨人读题

　　二、自主阅读

　　1、提出学习要求

　　(1)播放课件：你从诗中哪些语句体会到大地像一位巨人?自由朗读课文的1、3、4节，边读边画出相关语句。

　　(2)学生自由练读，把找到的诗句大声地读一读。

　　(3)同座交流各自的体会。

　　2.按要求自主阅读，教师相机指导。

　　三、讨论交流，读中感悟

　　1.指导读第2、3节。

　　(1)每个人都有自己的模样和声音，大地巨人是什么样儿呢?我们来看看作者是怎样把大地想象成巨人的?指名读第2、3自然段。

　　(2)读完这两节诗以后，你有什么感受?

　　①根据学生的发言，教师画简笔画，相机指导。出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地”，描放丘陵、盆地等自然风貌图片。这里作者是根据自己的观察和想象到的自然景物打的比方，大地这位巨人体魄多么健壮呀!它起伏的胸肌是丘陵和盆地。

　　带着自己的感受读第2节第1句。

　　②指名读第1节第2句。说说“盖满”可以换成一个什么词?老师指导学生读出大地满眼都是绿色的感觉。

　　③听，这是什么声音?点击课件，播放风吹过山谷的声音。那是大地在呼吸呢!

　　④指名读第3节。说说读后自己的感受，相机读词语：胡须茂密

　　⑤课件出示茂密的森林图片，让学生观察、感受大自然的美丽。

　　⑥点多名同学赛读。

　　评价语：“你读出了大地的美丽!”“大地多么宽广!…”“大地真是一位巨人呀……”

　　⑦配乐朗读第2、3节。

　　2.指导读第4节

　　(1)过渡语：同学们读得真好，让我们似乎看到了这位和蔼的巨人，他也做游戏呢!

　　(1)指名读第4节。说说作者把太阳比作什么?大地巨人的游戏是什么?(日升日落)

　　(3)指名运用手势表演巨人手拿红气球，让它升起下沉，诵读。

　　(4)看教师手势，全班一齐表演诵读第4节。

　　3.把第2、3、4节连起来读，读出对大地巨人的赞美之情。

　　四、有感情地朗读，熟读背诵

　　1.自主选样认为最生动的部分有感情地朗读、背诵。

　　2.互相交流背诵，同桌互背互评，然后班上比赛背诵。

　　指导朗读，每一节最后一个字均押韵，前4节第3行以相同的韵脚结尾。引导学生根据课件呈现的音乐和画面的变化，满含赞叹地背诵，教师相机对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给予表扬。

　　五、读全文，回归整体

　　学完这首诗，大家一定了解了为什么说大地像巨人了。你还想说些什么?

　　教师小结：大自然是如此神奇。大地这位和蔼的巨人博大、宽广。他宽厚地对待我们，让我们在他身上自由自在地跳跃翻滚。让我们用的热情去赞颂他吧!配乐朗读全文。

　　六、动手实践，扩展学习

　　1.读课文，根据课文描述，想象大地巨人的模样，试着为大地巨人画一张像。

　　2.学做小诗人，仿照第2、3、4节，再为大地巨人编几行诗，读给大家听或写下来。

　　板书设计：

　　大地巨人

　　和蔼 博大 宽广

　　引导学生说出冒号的作用。

　　出示句子：

　　1. 老师走到我旁边，笑着问：“画好啦?这是什么马?”(表示提起下文)

　　2. 花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶瓣在桌面上。

　　(用于总说后面，表示分说。)

　　五、拓展想象：

　　其他的同学看到了我的画会想些什么?说些什么?

语文教案 篇4

　　《初冬》是小学语文新编教材第三册中一篇文质兼美的讲读课文。作者恰当运用了对比、比喻、重叠词等手法，描绘了雾中和雾散后景物的不同特征。教学中我是这样考虑的：

　　一、运用多种方法，进行语言文字训练深化词语的理解既能使学生感受到语言文字的精妙，又有助于他们理解课文内容。以下列举几种理解词语的方法：

　　１．结合学生实际。在理解“白茫茫”一词前，先引导学生回忆日常生活中浓雾弥漫时的景象，根据学生回答小结：像这样一眼望不到边的`白就叫“白茫茫”。然后启发学生想象生活中还有哪些景象可以用“白茫茫”来形容。这样从生活中抽象出词义再回到生活中具体运用，进一步建立了词语与事物之间的对应关系。

　　２．联系上下文。文中描写雾中和雾后的太阳光，分别用了“发出”和“射”两个动词。让学生在文中寻找这两个词各出现在什么时候，在与课文的联系中使之明白用“发出”是因为太阳被大雾遮盖，光线弱，而“射”则强调出雾散日出后光线很强。

　　３．运用比较。教学“远处的塔、小山都望不见了，近处的田野、树林也看不清了”这句时，教师提问：为什么句中一个用“望”一个用“看”？这两个词在句中能交换吗？使学生在比较中理解两词的细微差别。４．利用直观。

　　理解“光芒”一词，教师画一轮光芒万丈的太阳，就形象地突出了“光芒”是指向·四·面·放·射·的·强·烈的光线。与前文“淡淡的光”相呼应，强调出雾散后太阳的变化。

　　二、教给多种方法，深化理解比喻句课文分别在前、中、后三处运用了比喻句。而比喻句对二年级学生来说还只是一知半解。我以此为突破口，由扶到放进行学法指导，使学生深入理解比喻这一写作手法。文中首先出现的比喻句是：“近处的田野、树林像隔着一层纱，模模糊糊看不清。”教学步骤如下：

　　１．联系第一段思考：在这个比喻句中把什么比作什么？

　　２．为什么把雾比作纱？它们在哪些方面相同？出示白纱演示。（纱和雾都是白色的；透过纱和雾看景物都有朦胧感；纱质地轻软，雾很飘渺，给人的感觉相似。）

　　３．你觉得用上这个比喻好吗？为什么？（这个比喻让我们一下子就想出了雾的颜色和在雾中的感觉，言简而意丰。）

　　４．指导朗读。“一层纱”读轻一些，“模模糊糊”要读得重一些、慢一些，显出在雾中努力张望的样子。把以上学法总结为四步曲：①找一找句中把什么比作什么。②比一比它们哪些方面相同。③说一说这样比喻好在哪里。④练习有感情地读一读。

　　第二句：“太阳像个红球，发出淡淡的光，一点儿也不耀眼。”采取学生自学一步，教师小结一步的方式。在第一步的交流中引导学生比较，为什么不把太阳比作火球？帮助他们抓住雾中这一特点，体会作者比喻的准确。

　　第三句：“柿子树上挂了许多大柿子，好像一个一个的红灯笼。”放手让学生互相讨论，教师仅在难点处加以点拨，如学生明白了柿子与红灯笼在颜色、形状上相似，还要引导他们注意柿子与灯笼所处的位置。

　　另外，本体“·许·多大柿子”和喻体“·一·个·一·个红灯笼”两者间还存在着数量的对应。此外，在学科活动中还应把这一知识点用游戏形式加以延伸。由教师提供图片，以找朋友的形式连起本体、喻体说一句话。通过比喻句辨析，了解本体和喻体既要相似，又不能是同一类事物等方法。这样通过课内与课外的结合，使比喻句的教学真正落实到位。

语文教案 篇5

　　一 活动目标

　　1、培养学生收集、筛选、整理信息的能力。

　　2、锻炼学生策划、组织、协调、实施的能力，主动进行探究性学习，提高团结合作的能力。

　　3、培养学生个性和创新精神。

　　4、提高环保意识，采取自觉行动，争做“环保小卫士”。

　　二 活动意义

　　通过语文实践活动课，拓宽学生视野，提高语文综合素养。

　　三 活动过程

　　本次实践活动分三课时进行：

　　第一课时 活动准备

　　第二课时 活动成果展示

　　第三课时 写作实践。

　　第一课时

　　一 活动说明

　　学完第一单元《种树“种到”联合国》这篇课文后，老师布置同学课后多渠道收集有关环境方面的材料，为活动课作准备。

　　二 活动内容

　　1、每位同学把收集的材料在班上交流。

　　2、分小组交流，把材料进行分类筛选、整理加工。

　　3、小组代表发言本组讨论的结果。

　　4、以小组为单位为活动成果展示策划活动形式。

　　第二课时

　　一 活动形式

　　本次活动以节目的形式出现，主持人用台词来推动节目发展。

　　二 活动过程

　　一、师导入 谈话

　　同学们，我们学过了《种树“种到”联合国》这篇课文，大家都知道，如今在世界范围内荒漠化日趋严重，地球环境是越来越恶劣。环境保护已是当今人类社会一个沉重的话题，上节课同学们把收集来的有关环境方面的材料进行筛选、整理加工。现在大家对环境问题有了更深刻的认识，今天就让我们把同学们主动探究，团结合作的成果展示给大家。有请两位主持人。

　　二、主持人出场

　　主持人（男、女）：各位来宾下午好，欢迎来到初二（1）班语文活动课现场，同学们让我们用热烈的掌声欢迎前来听课的老师们。（掌声）

　　初二（1）班《今日话环保》语文实践活动课现在开始。

　　女：茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

　　男：喂，你在干什么呢？别忘了现在可在主持节目呀。

　　女：噢，对不起，我差点忘儿了自己的任务。刚才我吟诵的是王安石 《书湖阴先生壁》一诗罢了，其中后两句“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”描写的环境甚为优美，清澈的河水保护水田，绿色环绕，远山撞入门来将绿色送入庭院，唉，如此迷人的诗句怎能不让我情不自禁呢？它描写的可是咱们南京啊！

　　男：让我们共同走进“昔日美丽的家园”。

　　女：首先有请女生代表王某某。

　　王某某：大家好!今天我给大家吟诵一首李白的《望天门山》

　　天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

　　这首诗为写景之作。诗中描写了诗人舟行江中顺流而下所见的天门山景观，还描写了碧绿的江水。一“回”字写江流回旋弯转，水随山势，同样展现出这一带风光的奇伟。站在天门山上远望，在水天相接处太阳升起的地方一叶白帆逆流而上。这又是如何雄壮的一幕啊！（谢谢）

　　男：我们男生也不甘示弱，派出智慧星王某上场

　　王某：大家好，我带来的是杜甫的`《绝句》：

　　两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

　　这首诗再现了当年的动人景色，两只黄鹂在枝头叽叽喳喳唱个不停。天空中一行白鹭自由自在地飞翔，远处山峰上千年不化的积雪，更是动人可爱，水中的船只首尾相连，构成了一幅色彩鲜明的画卷。

　　女：看来不拿老将你们男生是不会认输的，让我们有请祁某上场，全体女同学们让我们一起为祁某加油。

　　李某：那我给大家吟诵一首朱自清的《春》片断

　　“桃树，杏树，你不让我，我不让你，都开满不花赶趟儿。红的像火，粉的像霞……这时候也成天嘹亮地响着。

　　在作者的笔下，春天成了有色有形的美丽自然画卷。尽相争放的桃花， 杏花，鸟儿们引吭高歌。真称得上是鸟语花香。

　　女：我们男生有请张某上场

　　张某：我给大家带来的是郦道元的《三峡》选段

　　春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝山献多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。

　　雪白的急流，碧绿的潭水，岩崖、云朵、蓝天于碧水中可见，令人有无限遐想。水清、树荣、山峻、草茂互相辉映，大自然充满无限生机。如此“清荣峻茂”的三峡美景自然会使人产生“良多趣味”的感叹。

　　女：不过打个平手，别太得意啦，看看下面的抢答题吧。

　　大屏幕显示抢答题（古诗句）

　　男：曾经我们有一个美丽的地球，人类与自然有着亲密无间的感情，可随着人类的进步，不断扩大了对自然财富的索取，于是葱葱郁郁的山川成了光秃秃的一片，生机勃勃的河流成了污浊难闻的臭水。那吐着浓烟的工厂、漫天飞舞的黄沙，耗尽了血泪的江河，告诫了我们地球已不再美丽。

　　是的，我们只有一条长江，毁掉了不会再来，我们只有一个家园，失去了不会再有，今天我们看到了那一张张令人触目惊心的图片，听到了那一篇篇令人惊心动魄的报道，你们可以再结合自己身边的环境问题谈谈自己的感受。

　　王某：我先来说说吧！环保这个词在大街小巷随处可见，关于环境保护的标语也到处是，然而破坏环境的也大有人在，就拿我来说，一天放学回家我和同学买了一串臭豆腐，吃完后，我顺手把木棍扔在地上，那位同学看见了，把木棍捡起来扔进了垃圾箱，我脸红了，让我们从自己做起，来保护环境吧！

　　李某某：除了要节约用水外，还要处理污水。我对污水处理十分感兴趣，曾经看了大量的资料，如何处理水污染呢？首先通过粗眼筛子，滤出对水泵有害的固体，把它们掩埋。剩下的水经过沉淀，再往生水中加一种烈性的化学药剂—氯，它可杀死有害细菌。个别时候，氯也有污染，所以下一步用“滴滤池”过滤，它上面有石子，石子上有一层细菌分泌物，可沾住氯，这样就环保了。此时水中95%固体已被移出，可以正常排放。沉淀物放在消化池里，加温加速细菌活动，30天后，就分解为无害的物质，可作肥料，这样就大大减少了污染。

　　附诗词抢答题

　　1、晴川历历汉阳树, ___________。崔颢《黄鹤楼》

　　2、落霞与孤鹜齐飞, ______________。王勃《滕王阁序》

　　3、春和景明，波澜不惊,____________。范仲淹《岳阳楼记》

　　4、天苍苍，野茫茫，________。北朝民歌《敕勒歌》

　　5、两个黄鹂鸣翠柳，_____________。杜甫《绝句》

　　6、此地有_______，茂林修竹，又有_______，映带左右。王羲之《兰亭集序》

　　7、__________，青山郭外斜。孟浩然《过故人庄》

　　8、野旷天低树，__________ 。 孟浩然《宿建德江》

　　9、__________，清泉石上流。王维《山居秋暝》

　　10、_____________，两山排闼送青来。王安石《书湖阴先生壁》

语文教案 篇6

　　一、课前谈话。

　　师：让学生叫叫老师。

　　Liu cheng

　　师：叫得真好听，老师想再听一次。

　　二、听录音，赏读课文。

　　师：今天我们来学习《放小鸟》，昨天你们已经学习了第一课时，我们一起来学习。

　　师板书课题，生齐读。（15、放小鸟）

　　师：学生看着课文，听录音，也可以小声地读。

　　（师轻声地读着）

　　师：自由地、大声地读读，读好后把书放正，老师就知道你读好了。

　　（生自由地读书）

　　三、精读课文。

　　师：课文中说谁放小鸟？

　　生：小朋友。

　　师：课文中怎么称呼这个小朋友的呢？第一句就有。

　　生：“我”。

　　师：再来一个问题，我们是怎么得到这个小鸟的。

　　生：姑妈送的。

　　师：你们真聪明。拿出笔来，在课文中画出写小鸟样子的部分。

　　（出示：姑妈送我一只小鸟――非常可爱）

　　师：把三个彩色的词语读重些，因为它们写出了小鸟的三个特点。（绿色、黄色、一闪一闪）

　　师：哪个词语写出它的眼睛特别有神？

　　生：一闪一闪的。

　　师：怎么读出这种有神呢？

　　生读。再指名读。

　　师：“一只”是一个词，不要把它分开了。你们班上读书谁最好。我们一起闭上眼睛，来慢慢地欣赏。

　　师：你们能想得出小鸟的样子，能不能把它画出来。你们说，我来画。

　　（电脑画图演示）

　　师：谁能背出来。

　　生齐背。

　　师：那文中的我得到了这样的一只小鸟，是怎么对待它的呢？用文中的话来回答。

　　生：给它食吃，给它水喝。

　　师：先把它怎么样的？

　　生：先把它放进笼子里，给它食嘱，给它水喝。

　　师：小鸟有的吃，有的喝，但它高兴吗？

　　生：不高兴。

　　师：哪个词可以看出？

　　生：可它一动也不动。

　　师：为什么不高兴。

　　生：它想妈妈了。

　　师：妈妈想孩子会怎么样？

　　生：会去找孩子。

　　师：找到了吗？

　　生：找到了。

　　师：你们到文中去找一找，哪里可以看出。

　　生：我想一定是小鸟的妈妈找孩子来了。

　　师：找得真准，还有不同的吗？

　　生：小鸟突然叫起来――

　　师：为什么会叫起来？

　　生：因为它看到了自己的妈妈。

　　师：找得真准，跟着老师来读一读第二自然段。

　　（师范读，生跟读）

　　师：（出示笼中小鸟）它离开了伙伴，它离开了妈妈，它想，我再也不能回家了，它心中好伤心啊。它好像在喊，“妈妈，妈妈，我要回家。”

　　师：如果笼子里的是你，还吃得下吗？

　　生：它失去伙伴了。失去了大森林。不能看到妈妈，不能和大家一起玩了。

　　（电脑演示，

　　师：鸟妈妈会吃些什么呢？小鸟会说些什么？

　　生：妈妈，快救我出去吧。

　　生：我马上就来救你。

　　师：请同桌的小朋友一个扮演妈妈，一个扮演小鸟。

　　（同桌同组）

　　生：妈妈，你快来救我。

　　生：等一会，我叫你的朋友一起来救你。

　　师：小鸟最想干什么？

　　生：最想飞翔。

　　生：最想自由自在地飞，和大家一起玩。

　　师：这些愿望能实现吗？笼子打不开啊。哪个词可以看出“焦急”。

　　生：焦急。

　　师：你能表演“焦急”吗？什么时候焦急？

　　生：妈妈不在身边的时候很焦急。

　　师：课文中的我看到小鸟这样焦急，看在眼里，急在心中。作出了什么样的决定。

　　生：决定把它放出去。

　　师：课文中哪里写出的。

　　生读：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。

　　师：我是这么想的'，真的放了吗？

　　生：真的。

　　师：这是课文中的第四自然段内容，谁来读一读，举手的同学都可以站起来读。

　　师：如果你现在也这样的一只小鸟，你会怎么做？

　　生：我也会放掉。因为它离开妈妈很可怜。

　　师：你是个可怜小鸟的好孩子。

　　生：我想把它放掉。因为它很孤单，所以放掉。

　　师：用“因为、所以”来回答问题，真好。

　　生：我也会放掉它。因为小鸟是人类的好朋友。

　　师：老师也想放飞小鸟，谁来帮我在电脑上放飞小鸟啊。

　　（一只小鸟在飞翔，一只小鸟在妈妈身边玩）

　　师：小鸟放走了，课文中的“我”高兴吗？

　　生：不高兴。

　　师：为什么？

　　生：小鸟放走，担心会有动物来伤害它。

　　师：我是不是做了一件大好事。

　　生：是。

　　师：做了好事还不高兴啊。

　　生：高兴。

　　师：带着高兴的心情来读一读课文。

　　生齐读。

　　师：老师想让男同学、女同学比赛读。

　　（男、女生比赛读）

　　师：合上书，跟着老师一起来回忆课文。谁得到了小鸟？小鸟是什么样子的？我心情如何？先是如何对待小鸟的？自由的小鸟才是高兴的，这才是对小鸟真正的爱。

　　师：介绍法国女孩蒂皮。

　　生齐读课文。

　　师板书：

　　我 关 放

　　（画颗爱心）

　　小鸟 （图片）

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1、能从数学情境中抽象出“几个几相加”的数学问题，并列出相应的乘法算式进行解决。

　　2、在解决问题的过程中，进一步理解乘法的意义，加强问题意识，并培养小组合作能力以及解决问题的能力。

　　教学重点：

　　从实际情境中抽象出“几个几相加”的数学问题，并列式解决问题。

　　教学目标：

　　1、第15页第6题第（1）小题

　　问：从图上你知道了什么？也就是几个几相加呢？

　　问：一共有多少个呢？怎样列式？

　　学生列式，计算。

　　问：你是如何进行计算的？说说3、5、15、3*5各表示的意思。

　　问：我们是按怎样的步骤解决这个问题的呢？

　　小结：碰到这样的问题，我们不能立刻列式解决问题，而应该分几步走。第一，读懂图意，第二，想“几个几相加”，第三，列式解答。

　　2、第15页第6题第（2）小题。

　　问：你们知道我一共带了多少朵花吗？

　　独立解决问题。

　　交流：你是如何解决的？

　　汇报：第一步读懂题意。

　　 （有4盆花，每盆两朵，求一共有多少朵）

　　 第二步想“几个几相加”

　　 （4个2相加）

　　 第三步列式解答。

　　3、第16页第7题

　　学生独立完成。

　　同桌交流：按怎样的步骤解决问题的？

　　二、解决稍复杂的数学问题

　　1、第16页第10题

　　问：从图上你知道了哪些数学信息，要我们求什么？

　　问：也就是要求“几个几相加”呢？

　　列式解答。

　　2、第16页第11题。

　　问：你能提出哪些用乘法计算的问题吗？

　　汇报交流，板书问题。

　　分别解决每个问题。

　　三、课堂小结

　　1、通过今天的学习你有什么收获吗

　　课前思考1：

　　 在解决实际问题时，要提醒学生在得数后面写上单位名称；有些题目要让学生把题目的意思说清楚，然后进行解答。

　　 最后一题是开放题，放手让学生提问，交流，解答。

　　课前思考2：

　　第6、7题的图意比较容易理解，是几个几相加一目了然，可以让学生独立完成，再进行交流。

　　第8、9题需要适当指导学生从图中收集信息，弄清图意后，再联系乘法含义列式解答。

　　第10题如果学生理解有困难，可能通过画示意图的方法帮助他们思考。

　　课前思考3：

　　 练习时一定要让孩子在自主完成的基础上开展交流活动。6-7题较容易，可以简单交流。8-9题需要引导孩子去观察、去收集和整理信息，通过交流理清题意，再用所学的方法加以解答。第10题，如果个体思考有困难，可以利用小组的力量，开展交流。同时老师可以提示孩子通过画图的方法来理解题意。

　　课后反思1：

　　 今天的练习题以解决问题为主，在教学中，主要是让学生说清图画里的事物是几个几，就很容易用乘法算式来解决了。

　　 同时，在列式以后，教师还可以反过来问学生算式的意思,各个数字表示什么意思。从而进一步理解题目的解决策略。

　　 最后一题，要给学生充分的时间提出数学问题，然后大家一起解答、交流。

　　课后反思2：

　　学生能够理解题意说出是几个几，并列出相应的乘法算式。对于最后一题开放题，学生也能根据每一种事物提出相应的`问题并列出算式。

　　孩子参与课堂练习的积极性和能动性需要老师去调动。我的经验，要让每一个孩子都觉得老师下一个问题该轮到我回答了，如果孩子都有这样的想法，那么他们的注意力就集中了，就能主动地参与课堂学习。老师要营造一个民主平等的课堂学习气氛，让孩子勇于表现，乐于参与，再加之积极性的评价，孩子的信心和兴趣不断增强，这就是课堂学习所需要的。

语文教案 篇8

　　教学目的

　　1．思想教育：认识许多人由于对事物的价值作出错误的估计，因而为他们的“哨子”付出了太高的代价，遭受着人类很大一部分悲苦。

　　2．阅读指导：理解从亲身经历的生活事例中提出论点的'写法

　　3．写作指导：学习采用连续举出事例来证明同一论点的写法

　　教学重点

　　文中六次从不同的方面运用排比段来论证并归纳中心论点及文章结构的把握

　　教学难点

　　例证法（用几个事例证明同一论点的写法）

　　课型设计

　　课内自读课

　　教学方法

　　小组阅读讨论课

　　教具使用

　　多媒体辅助教学设备

　　课时安排

　　一课时

　　教学步骤

　　一：指导学生阅读预习提示，了解作者电脑打出作者有关情况

　　二：指导学生阅读课文，思考下列问题

　　1．提前将课文预习提纲发给学生

　　2．课堂上用电脑将重要的讨论题投影打出

　　3．以小组为单位展开讨论，找出疑难

　　三：破题

　　1．了解用实物名称“哨子”贯穿全文并作标题

　　2．运用“哨子”打比方，了解“哨子”在不同的语言环境中的比喻义

　　3．拟题训练：重拟一个标题，体现中心论点

　　四：集体讨论，研习课文

　　1．小组讨论，完成结构划分

　　2．重点突破“哨子”的含义及比喻义，电脑打出“哨子”的含义及比喻义

　　3．引导学生归纳中心论点

　　4．集体讨论完成课文结构的欣赏，电脑打出相关的知识内容

　　5．教师答疑

　　五：课文归纳总结

　　本文从生活各方面，依次列举种种事例，证明同一论点，是议论文不多见的一种结构样式，课文最后一节是对全文的总结，指出某些人的悲苦是由于对事物作出错误估价造成的，从而告诉我们：只有正确估计事物的价值，才能始终保持身心的快乐。

　　六；课堂训练

　　师生共同口头完成《掌握语文》自读练习

　　七：布置作业

　　预习《“畏惧错误就是毁灭进步》

语文教案 篇9

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、小朋友们，今天我们一起继续来学习22课《云房子》上节课上我们学习了许多字词，现在，你们还认识他们吗?

　　2、出示词语：(要求正确、清晰、响亮)

　　(小老师带读词语)。

　　3、通过上一节课的学习，你知道云房子是谁在什么时候造的吗?请一位小朋友起来朗读，其余的小朋友边听边思考问题。

　　[出示课文第一自然段]刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。(生读文段，回答)

　　我们也可以用练习3中学过的一个成语来形容大雨过后的天空——“雨过天晴”。(指名回答)

　　雨过天晴，天空空出现了一朵朵美丽的白云。送词语“白云朵朵”

　　现在请同学们拿起你们的书本，一起朗读一下课文第一自然段。

　　二、学习第二段。

　　师：听了你的朗读，老师仿佛看到了湛蓝的天空中飘着朵朵白云(教师边说边播放多媒体)。这么美丽的景色把小鸟引来了，它们情不自禁的说了一句话!

　　1、(出示句子)：哇，这么多白云!我们来造云房子。

　　(1)指名读，

　　(2)让我们通过朗读听听，哪只小鸟最想造云房子，指读。

　　(3)齐读。

　　2.好吧，那就抓紧时间开始造云房子吧!

　　不一会儿，云房子造好了，出示课文：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。

　　(1)请小朋友们翻开书本，轻声读一读这段话，边读边思考：

　　小鸟们造了哪些模样的云房子呢?请你用横线把写云房子的样子词语划出来。

　　(2)品读各种各样的云房子。

　　出示句子请同学比较：两句话有什么不同?

　　a.有的像大冬瓜那样傻傻地横着。

　　b.“有的像大冬瓜那样横着。”

　　课文中多了一个“傻傻的”——多了这个词呀，这个大冬瓜立刻变得傻乎乎的，真……?(可爱)

　　我们把这个词放到句子里面读一读，你能读出大冬瓜那种傻乎乎又可爱的样子吗?(指名读句。)

　　b.有的像花儿那样美美地开着。

　　这朵花儿是怎样地开着?点红“美美地”

　　这句话我先请第一、二组同学来读一读，希望你们能把这朵花儿读得美美的。

　　一二组齐读。

　　嗯，这花儿开得真美!三、四组的同学也来试着读一读吧，我相信你们可以让花儿开得更美!

　　三四组齐读。

　　我们看到了像大冬瓜那样傻傻的横着云房子和像花儿那样美美的开着云房子，天空中还有别的云房子吗?

　　c.有很高的大楼房

　　什么样的大楼房?谁能把这么高的大楼房读好，你可以加上动作，比划一下这高度?

　　指名读。

　　d.有很宽的大礼堂

　　这大礼堂真宽敞，有哪一小组愿意来读好它吗?[

　　指名小组读。

　　e.也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。

　　小鸟们还造了一种云房子，和前面的可不一样呢!它呀，只有一点点小，究竟有多小呢?……(请小朋友看看图，只可以住进一只小麻雀)嗯，看来这云房子呀，可真是小，我们能一起读好这幢小小的云房子吗?

　　指名读。

　　f.云房子丰富多彩，有大冬瓜那样的，有花儿那样的，有高的，有宽的，有小的，老师忍不住也想读一读，你们愿意听吗?(师范读，加上动作。)

　　(4)齐读(看投影)。

　　小朋友们也把五幢云房子连起来美美地读一读吧，注意要像老师一样加上动作哦!

　　(4)指导背诵。

　　课文把云房子写得多美、多有趣啊!你能试着背一背吗?老师给你一点提示。

　　有的像，有的像

　　。有，有，也有，小得。

　　3.句式转换练习。

　　出示句子：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。

　　看了这么多各种各样的云房子，不知小朋友们有没有发现，这段话里的大冬瓜和花儿是用“有的像……有的像……”连接起来的，而大楼房、大礼堂和一点点小的云房子则是用“有……有……也有……”连接起来的，这是两种不同的`说话方式，现在，老师将两种说话方式互换了一下，你能试着填一填吗?

　　出示句子：有很傻的大冬瓜，请同学试着填写：有很美的花儿。

　　出示句子：有的像大楼房那样高高的，请同学试填：有的像大礼堂那样宽宽的，有的像小麻雀住的房子那样一点点小。

　　*哦，看来这样表达的意思和原来的句子是一样的，只是说话方式发生了改变，小朋友也要学会这样的灵活运用啊。

　　4.其实啊，小鸟们还造了其他的云房子呢。你想看吗，出示图片，看这幅图上的云房子像什么呢，你能像老师一样用两种不同的说话方式来表达吗?(出示2张图)

　　例：这幢云房子像(笔直的大树)

　　这幢云房子像(大树)那样(笔直的站着)

　　【生练】：

　　(2)这幢云房子像(欢快的小鱼)。

　　这幢云房子像(小鱼)那样(欢快地游着)。

　　指名回答。

　　生活中有更多的云房子等着我们小朋友自己去发现。我们要留意观察。

　　5.齐读第2自然段。

　　三、学习第三、四自然段

　　1.小鸟们造了这么多可爱美丽的云房子，它们的心情怎么样?请你从第3段里找个词来形容一下。(开心极了)

　　2.你从哪些地方看出来它们很高兴?请小朋友们轻声读一读第三、第四自然段。(出示第三、四自然段)

　　指名回答。

　　a.小鸟们从什么样的云房子里飞出来，又向什么样的云房子飞过去?

　　b.“叽叽喳喳叽叽喳”是什么?——小鸟的叫声，它们会说些什么呢?[

　　3.齐读让我们齐声读一读这两小段，跟着小鸟一起到云房子里去转一圈吧。读出小鸟那种开心的感觉。

　　四、学习第五自然段

　　过渡：正当小鸟们开心的时候，忽然，呼啦啦吹来一阵风。小朋友们，这下发生了什么啊?

　　1、出示句子：咦?云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦?(“咦?”变红)

　　看到这突如其来的变化，这个“咦?”表达了小鸟什么样的心情?(吃惊，疑惑)谁能把小鸟的这种心情读出来?

　　小朋友们还记得小鸟们刚刚看到那么多白云时是怎么说的吗?

　　2.出示：“哇，这么多的白云!我们来造云房子。”

　　指读：“哇”“!”变红，这时小鸟的心情是怎样的?(非常惊喜，高兴)

　　3.同桌互练分读，体会小鸟们感情的前后变化。

　　4.分组读。不同的语气表达了小鸟前后不同的心情。都被我们读出来了。

　　5.这云房子到底到哪里去啦?——被风吹走了。

　　五、学习第六自然段。

　　1.小鸟说，没有了没有了，虽然云房子没有了，不过天空还是很美的。同学们齐声来读一读最后一个自然段。(引读第六自然段)

　　2.“天空湛蓝湛蓝的，像洗过一样干净”老师送给大家一个词语，这就叫“一碧如洗”。读词

　　3.指名朗读这一碧如洗的天空谁能读给大家听?

　　4.云房子不见了，天空中还有什么?点红“笑眯眯”“水汪汪”(水汪汪的天空就像是被水洗过之后非常干净的天空)

　　5.训练训练ABB形式的词语。

　　6、齐读课文。

　　六、总结全文。

　　大自然是神奇的、是美丽的。只要我们平时仔细观察，你就会有更多意外的发现。希望每个小朋友都做个有心人，观察大自然，你会在大自然中有更多有趣的发现。

　　*最后，让我们再次捧起书本，将课文美美地读一遍。

　　七、学习书写生字“及”、“耍”。

　　1、出示生字卡片：认读本课10个生字，出示本节课要学习的“耍，阵，洗，净”。

　　2、看笔顺图，说说“阵”字笔顺容易错的地方，右边的“车”字第一笔为“横”。

　　3、耍——上半部分是一个“而”，不是一个“要”，应写得扁一点，下半部分是“女”，写得扁一些，“横”要写得长。

　　净——两点水，左窄右宽，右边的争，横要长。

　　这些左右结构的字，有一个共同点：左窄右宽。

　　八：课时作业

　　完成《习字册》。

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