三个儿子教案汇总六篇

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三个儿子教案

时间：2023-04-23 15:36:32 教案投诉投稿

三个儿子教案汇总六篇

　　作为一名老师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的三个儿子教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

三个儿子教案汇总六篇

三个儿子教案篇1

　　【教材简析】

　　《三个儿子》是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，是一个生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的具体表现，揭示了一个深刻而又厚重的道理。即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。

　　【设计理念】

　　《全日制义务教育课程标准》明确指出：要改变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。所谓自主学习是就学习的内在品质而言的，学者宠维国将自主学习概括为能学──想学──会学──坚持学。要力图体现学生是学习和发展的主体，语文课堂必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，促其在自主、自读、自悟中自得，充分激发学生的主动意识和进取精神。

　　【设计特色】

　　自主阅读，自主感悟，对话沟通，促进发展。

　　【教学目标】

　　１、提高学生独立识字能力，认识６个生字，会写９个字。

　　（知识与能力）

　　２、读准人物说话时的语气，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。

　　（过程与方法）

　　３、欣赏课文的内容，体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝敬父母。

　　（情感态度价值观）

　　【教学重点】

　　认字、写字、朗读课文。

　　【教学难点】

　　体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教学准备】

　　１、生字词语卡片，教学课件。

　　２、多方面收集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、教学目标

　　１、初步认识６个新字、会写４个生字。

　　２、读通、读熟课文，感知大意。

　　二、教学过程

　　１、巧设悬念，导入新课：

　　⑴ 看到几个儿子？

　　（出示课件：三个儿子）

　　⑵ 出示老爷爷说的话：三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。

　　⑶ 设疑：

　　明明三个儿子，老爷爷怎么说一个儿子呢？

　　⑷ 揭题：

　　２３三个儿子。

　　（齐读课题，指导轻声）

　　设计意图：质疑问题是儿童的天性，它好像一把打开知识大门的钥匙。在疑的驱使下，儿童会主动产生学习的意愿，并渴望及时解疑，学生会自觉而积极地投入学习，成为主动的学习者。

　　２、初读感知，学习字词：

　　⑴ 学生按自学四步骤自学课文。

　　⑵ 同桌互读，互相纠正读音。

　　⑶ 读一读带有生字的句子：

　　① 一个妈妈说：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

　　② 又一个妈妈说：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

　　③ 三个妈妈拎着水桶回家去。

　　④ 水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　⑤ 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。

　　⑷ 小组合作学习生字，说说自己是怎样记住这些生字的。

　　⑸ 全班交流识字方法。

　　设计意图：苏霍姆林斯基指出：给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们内心的自豪感、自尊感，这是教育工作的一条金科玉律。这一环节，虽然只是简单的说说自己是怎么认识记住这些字的，但孩子能品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，能增强学生进行表达交流的自信心和勇气。

　　⑹ 游戏检查识字：

　　① 开火车认读。

　　② 听音举卡片。

　　③ 送生字回家。

　　⑺ 推荐小组成员分段读课文。正音。

　　⑻ 你有什么问题要提吗？有问题要考考大家吗？

　　学生自由提问题，简单的可当堂点拨。

　　设计意图：你有什么问题考考大家？这是一个思维难度较大、有多种结论的开放性问题。这样的问题让学生有一种强烈的自豪感，自己也能当老师，学生的积极性就高了。这个小环节花时不多，而学生的主体性得到充分展示，促使学生自己去发现问题，提出问题。

　　３、生字书写，示范指导：

　　⑴ 出示我会写中的拎、甸、桶、停四个单字。

　　⑵ 学生观察生字，说说最难些的是什么字，每个字写时要注意什么。

　　⑶ 教师范写重点字。如：拎字的右边不要写成今。

　　⑷ 学生练写，共同评议，展示优秀作品。

　　设计意图：突出难字的学习，给学生充分写字的时间，培养学生良好的书写习惯，让他们明确认真写字的重要性。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　巩固字词，会写聪、胳膊、晃荡；理解课文内容，懂得道理。

　　二、教学过程

　　１、创设情境，激发兴趣：

　　⑴ 复习生字词语，学写胳膊、晃荡。

　　⑵ 真诚地表扬：你们可真能干呀，这么多的生字都会认了，还能把字写得这么漂亮，真了不起！

　　⑶ 小朋友，老师是这样表扬你的，那你们的妈妈是怎么表扬你的呢？

　　（学生自由表达）

　　⑷ 你能学着当当妈妈吗？说什么，是怎么样的表情和动作呢？

　　（学生自由表演）

　　⑸ 今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。

　　设计意图：在复习生字词的时候，利用老师真诚的表扬，能让学生联系生活，回忆妈妈的夸奖，为后面课文的感情朗读垫定了基础，是孩子们表达真实感情的需要。同时，在讲述妈妈的话的同时，提高要求，让孩子们把妈妈的动作和神态也表现出来，经过这样的加工，一个为自己的孩子而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地呈现在孩子们的面前。

　　２、自读自悟，体验阅读：

　　⑴ 三个妈妈是怎么夸奖自己的孩子的，请仔细读课文，用横线划出妈妈表扬的话。

　　⑵ 把自己当成妈妈，去读一读妈妈的话，读出妈妈的感情来。

　　⑶ 交流：

　　把自己找到的三个妈妈的话读给大家听。

　　⑷ 在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。

　　（学生相互交流）

　　设计意图：四人小组是一个学习的小天地，也是让每个学生都参与表现的好地方，把自己最好的读出来，能让学生充分感受自己的进步。同时，尺有所长，寸有所短，博采众长，吸取别人的'经验能让自己迅速成长。

　　３、朗读交流，感受乐趣：

　　⑴ 你都找到了哪几句话？

　　⑵ 第一个妈妈的话：

　　（课件出示：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。）

　　① 请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。

　　② 采访刚才读的同学：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？

　　③ 交流提高：

　　有这样的儿子可真是让人骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？

　　（学生练读）

　　把你们练习的结果表现给你的同桌看看。

　　（同桌相互读这句话）

　　⑶ 第二个妈妈的话：

　　（课件出示：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。）

　　① 第二个妈妈是否也骄傲、自豪呢？谁来读读。

　　（指名学生朗读）

　　② 朗读、评价。你们觉得这个妈妈读的怎么样？

　　（适当点拨，加上动作就更好了。）

　　③ 自由练读，感悟提高。

　　设计意图：在第一个妈妈的练习朗读时，学生已经初步明确了怎么样才能读出感情，读出味儿。所以在读第二个妈妈的话时，就只需要稍作点拨就行了。放开手脚，让他们自己去读，去悟，会有更多的收获。

　　⑷ 第三个妈妈的话：

　　（课件出示：有什么可说的，他没有说很么特别的地方。）

　　① 第三个妈妈也像前两位妈妈一样吗？这是为什么呀？

　　（课件出示有什么可说的，他没有什么特别的地方。）

　　② 这你从她的话里知道这是一个什么样的妈妈？

　　（谦虚，不炫耀，朴实等）

　　③ 你能用你的朗读来表现吗？读给同桌听听看。

　　设计意图：张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。采取多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中体会，读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地学习朗读，发展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。

　　４、自主发现，升华主题：

　　⑴ 妈妈心目中的儿子：

　　聪明能干。

　　（板书聪指导看字形）

　　⑵ 听师范读第８自然段：

　　① 让学生用耳听，你仿佛听到什么？

　　（妈妈喘气声，水晃荡声等）

　　② 让学生用眼看，你仿佛看到什么？

　　（妈妈流汗，弯着腰很累的样子）

　　③ 让学生用心体会用口说说，你此时的感受。

　　设计意图：聪是本课要求写的字，此时的书写指导很巧妙地与理解课文连在了一起，既让学生能记牢这个字，了解这个字的意思，同时也明白了水很沉，为下文的学习作好辅垫。

　　⑶ 面对如此沉甸甸的水桶，不同的儿子有不同的做法，老爷爷看见了，怎么说的呢？

　　（自己找伙伴合作表演，三个儿子，三个妈妈，一个老爷爷。）

　　⑷ 随即采访老爷爷：明明三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？

　　⑸ 全班参与讨论。

　　（提炼出中心：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。）

　　⑹ 练习：

　　这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？你们能把故事编下去吗？

　　设计意图：给课文补上空白，进行了一个拓展练习，同桌两个人续编对话，让本来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子，要成为必须孝顺父母，才称得上是真正的孩子。

　　５、回顾课文，拓展提高：

　　⑴ （出示课件：人物图）瞧，妈妈、儿子、老爷爷都站在我们面前，你最想对谁说，说什么呢？

　　⑵ 你觉得该怎么样孝敬父母亲？

　　设计意图：让文本与学生的感受、理解、体验发生碰撞，产生火花，从这个角度看，它就是生活。自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白生活与教育是一个东西，不是两个东西。这一环节联系生活实际，丰富学生的情感体验，能让学生在阅读中提升自己。

　　⑶ 为人子，方少时，古时候有一个小黄香，他就是孝敬父母的好孩子。讲述黄香孝亲的故事。

　　设计意图：得法于课内，得益于课外。以这个小故事作为一个生长点，引发学生去搜集有关的诗词故事，把学生的视野一下子由课内引向课外，有效地拓展了学生学习的时空，体现了大语文的教学理念。

三个儿子教案篇2

　　教学理念：

　　让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，使学生产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。

　　教学内容：

　　人民教育出版社语文二年级下册第六单元23三个儿子

　　学习目标：

　　1、提高学生独立识字能力，认识6个生字，会写9个字。识记字形，规范生字的书写。

　　2、读懂故事，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。

　　3、通过本课学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父母。

　　教学重点及难点：

　　识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。

　　课前准备：

　　小黑板，投影仪，投影片，风车转盘，录音机，歌曲《世上只有妈妈好》

　　教学过程：

　　一、巧设悬念导入新课（引发学生好奇心，为学习本课激趣）

　　1、出示图片，看到几个儿子？

　　2、出示老爷爷说的话：“三个儿子？”老爷爷说：“不对吧，我可只看见一个儿子。”

　　3、设疑：明明三个儿子，老爷爷怎么说一个儿子呢？

　　4、揭题：23三个儿子（齐读课题，指导轻声）

　　二、初读感知感受情趣

　　1、引导学生自由读课文（要求读准字音，划出生字新词，并想办法认识它）——给学生自主学习生字的空间、时间。

　　2、趣味检查识字情况

　　小黑板出示：（词语做成苹果状）

　　我会读

　　嗓子晃荡胳膊停下

　　拎着水桶沉甸甸

　　既聪明又有力气

　　1）同桌互读（抢摘苹果）

　　2）个别展示读（我能行）

　　3）指导难读的字，以“沉甸甸”一词为例。举例ABB式词语。

　　4）单个生字认读，设计大风车游戏。

　　3、指导写字：胳膊重点是写好左窄右宽的字（同桌反馈）

　　三、创设氛围情动你我

　　1、课中操，（进入情境，创设氛围，引出重点句）

　　2、引读重点句段：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　四、多样练读领悟情感

　　1、分层朗读

　　1）指导学生试读，交流情感。你感受到什么？

　　2）谈自己的妈妈。（说说是怎么累怎么辛苦）——体会真情

　　3）感情朗读，读出对妈妈的感情。

　　2、升华情感

　　1）默读课文找出妈妈夸儿子的话。

　　1、一个妈妈说：“我的`的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

　　2、又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

　　2）儿子在妈妈的心目中是怎么样的？

　　3）指导理解第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

　　4）小结：妈妈心目中的儿子：聪明能干（板书）

　　5）领悟升华

　　“聪”指导看字形。听师范读拎水的句子，

　　A、让学生用耳听，你仿佛听到什么？（妈妈喘气声，水晃荡声等）

　　B、让学生用眼看，你仿佛看到什么？（妈妈流汗，弯着腰很累的样子）

三个儿子教案篇3

　　一、拓展。

　　（1）如果前面两个孩子，听了老爷爷的

　　话，看了第三个孩子的表现，他们会怎么想，

　　又会怎么做呢？是啊，这三个儿子都是妈妈的

　　好孩子。

　　（2）那你们呢？把你的“特别的表现” 先告诉你的同桌。

　　二、读文与学文。

　　（1）学习妈妈的话。小朋友的表现都很好，这么短的`时间里记住了所有生字，妈妈看了一定会夸奖你的、她会说些什么？

　　（2）看了第三个孩于的表现，听了老爷爷的话，前两个孩子会怎么想，又会怎么做呢？

　　（3）学到这儿，小朋友们想一想你在家里是爸妈的好孩子吗？告诉你的同桌吧！

　　（安徽省芜湖市利民路小学江飞飞）

　　1、重点读第6自然段：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

　　（1）这句话是什么意思。

　　生1：也许是说她的儿于既不聪明，也没有力气。

　　生2：也许是说她的儿于既不会唱歌，嗓子也不好听。

　　生3：也许是她的儿子太普通，没有什么特别的。

　　生4：也许是她妈妈不愿在别人面前夸耀她的儿子，要留一手。

　　（2）你有什么问题要问这个妈妈。

　　生二：你的儿子真的没有什么特别的吗？

　　2、表演（想象补充，四人小组合作）。

　　当这个孩子接过沉甸甸的水桶时，这三个妈妈会怎么说。

　　生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一个好儿子。

　　生2（羡慕地）：您还说您儿子没有什么特别的。

　　生3（微笑着）：他还经常帮我干活，经常对我说：“这是我应该做的！”，真的没有什么特别的。

　　三、实践活动。

　　小记者访谈：实话实说

　　生活中你是怎么做的？学了这篇课文，你又有什么新想法。

　　（山西省太原市大南关小学李海萍）《爱迪生救妈妈》教学设计片段

　　1、实物演示，合作交流，共同体验。

　　拿出你们准备的小镜子，让我们一起试试看，当时爱迪生是怎样做的。（以小组为单位把镜子拿到窗前让镜子反射太阳光，再把镜子放到灯光下、老师和学生一起观察，一起说说发现了什么？）

　　2、作业建议。

　　把故事讲给爸爸妈妈听，跟他们说说这个故事的感受、想法并写下来。（黑龙江省大庆市直属机关第四小学关宏莹）

三个儿子教案篇4

　　第一课时

　　一、谈话导入新课

　　你的妈妈爱你吗？你的妈妈都为你做过什么？

　　反思一下：作为妈妈的儿女，我们曾为妈妈做过什么？

　　今天一起学习一篇新课文，会让我们从中得到一点启示。

　　板书课题：23.三个儿子（齐读课题）

　　（这一环节是在教师的启发下，让学生联系自己的生活体验自由述说。由反思进入到课题的揭示，留给学生学文过程中读中感悟、思考的空间和机会）

　　二、初读课文，识记生字

　　老师范读课文，学生边听读边看插图，听完后说说你听懂了什么，还有什么不明白的问题。

　　学生带着不明白的问题自读课文，课文下面加拼音的生字多读几遍。

　　（以疑促思，以疑促读，可以有效的提高阅读效率。）

　　说说认识了哪些生字朋友。（老师在黑板贴示生字卡片）

　　既聪明又有力气嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸

　　（选择个别重点字进行指导）

　　开火车认读生字词，巩固识字成果

　　（生字的学习经历读准字音——分辨字形——巩固识记的认识过程，尽可能的建华、明了，最多的留给学生自主掌握的机会）

　　再次大声，稍快速地读课文，表明自然段。（1—13段）

　　三、深入学习，感悟内涵

　　开火车读课文，其他同学边听边思考两个问题，可以动笔划出答案：1.课文中出现了哪些人物？2.在三个妈妈眼里，这是三个怎样的儿子？

　　（边听边想边划是一种良好的读书习惯，“不动笔墨不读书”的习惯要从低年级开始培养）

　　学生听读后回答：1.课文中的人物——三个儿子、三个妈妈、一位老爷爷。（板书）

　　2.一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

　　有一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

　　这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

　　指导三个妈妈说话的不同语气的朗读，前两个妈妈的话显出自豪、得意，语速快、语调高，第三个妈妈的话显得平静，语调平稳。

　　（结合学生的生活体验，练习有感情的朗读，读好人物对话的不同语气，可以帮助学生更好的理解、体会课文内容）

　　师生四人分角色朗读1—6段，读出不同的语气。

　　学生四人小组练习后展示成果。

　　谈话过渡：通过学习1—6段课文，我们知道课文中确实是有三个儿子，可是，老爷爷却不是这么认为的，老爷爷是怎么说的呢？

　　指导朗读第13段老爷爷说的话，读好反问的语气，读出意味深长。

　　（采用跳跃式教学法，巧妙过渡到第13段，使学生产生自主阅读、主动探究的愿望）

　　同桌讨论、交流，可以动笔划划：为什么老爷爷说他只看见了一个儿子？他看见了哪一个儿子？

　　借助课文9、10、11段帮助理解：帮妈妈提水的儿子有优秀的品质、美好的心灵，懂得孝敬父母、关爱别人，这样的儿子才是好儿子，才是真正的好儿子。

　　（利用教材的空白处，发挥学生的想象，从人物的`行动推向人物的内心，从而更全面、深入的了解人物的品质特点，引领学生通过有感情的朗读感悟、理解课文内容，再进行语言训练，讨论课文的中心问题，循序渐进，水到渠成，既训练了学生的语言，又解决了课文地重点问题，一箭双雕）

　　四、课堂小结，布置作业。

　　学生通读全文，从中得到属于自己的体会。

　　老师小结，点明课文内涵。

　　布置作业，延伸课文内容：其他两个妈妈听了老爷爷的话会怎么想？回去后和爸爸妈妈一起讨论。

　　第二课时

　　一、复习

　　指明分段朗读课文。

　　回顾上节所学：为什么老爷爷说他只看见了一个儿子？

　　交流上节作业：其他两个妈妈听了老爷爷的话是怎么想的？

　　（出示要求会认的生字词卡片）开火车认读。

　　二、写字指导

　　指导把字写正确，重点指导易错字：“荡”字是上下结构，“拎”“桶”“膊”字中的点不要漏写。

　　指导把字写美观，学生认真观察范字，老师范写指导，学生练写

　　三、完成课后练习“读读说说”

三个儿子教案篇5

　　【教学目标】

　　1、会认6个生字，会写11个生字。

　　2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教材分析】

　　这篇课文是二年级下册第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。

　　【教学过程】

　　一、创设生活情境，激发阅读兴趣

　　1、复习生字、词语。

　　2、真诚地表扬：哎哟，小朋友们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决了，真了不起。

　　3、你的妈妈是怎么表扬你的吗?

　　(学生自由表达)

　　4、提高要求：

　　你能把妈妈的表情和动作也做一做吗?

　　(学生自由表演)

　　5、导入新课：

　　今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。

　　二、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容

　　1、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的，请你仔细读课文，用横线划出妈妈表扬的话。

　　2、你把自己就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。

　　3、交流：

　　你们都找到了哪几句话呀?指名朗读三个妈妈的话。

　　4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。

　　(学生相互交流)

　　三、朗读交流，发现阅读乐趣

　　反馈：

　　你都找到了哪几句话?

　　1、交流一：

　　利用多媒体课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

　　请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。

　　(指名生读)

　　⑴ 采访刚才读的同学：

　　师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀?

　　生：我在想，我的孩子真了不起。

　　生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要好好表扬他。

　　生：我为我的孩子感到骄傲!

　　生：我还为我的儿子感到自豪，我想他以后一定能成为一个很有名的运动员!

　　⑵ 交流提高：

　　师(面带微笑)：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗?

　　(学生练读)

　　师：把你们练习的结果表现给你的同桌看看。

　　(同桌相互读这句话)

　　2、交流二：

　　利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

　　⑴ 师生共建交流平台：

　　另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的?也请几位小朋友来读一读。

　　大家也听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。

　　(指名学生朗读)

　　⑵ 朗读、评价：

　　师：你们觉得这个妈妈读的怎么样?

　　生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。

　　师：那你能帮助他来改善一下吗?

　　(生做抬高头的动作，骄傲的眼神)

　　生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清楚，感觉这个妈妈也就更骄傲了。

　　师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗?

　　(生自信地朗读)

　　⑶ 自由练读，感悟提高：

　　大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。

　　3、交流三：

　　利用多媒体课件，出示第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有说很么特别的地方。”

　　⑴ 提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀?

　　⑵ 找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀?

　　⑶ 你能用你的朗读来表现吗?

　　四、自主发现，从细小见真情

　　1、自读发现：

　　三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情?请小朋友自己去读读课文的7、8小节，想一想，你有什么发现。

　　2、交流反馈：

　　师：读了两段话，你有什么发现?

　　(水很重)

　　你是从哪些地方看出水很重的?

　　你能用朗读来表现出水的重吗?

　　3、朗读提高。

　　4、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的?请你去读读书，用笔划出三个儿子的做法。

　　五、体会感悟，挖掘孩子内心的想法

　　小朋友们，看到这样的孩子，你体会到了什么呀?想说些什么?

　　(学生自由交流)

　　六、指明中心，升华主题

　　1、自由表演：

　　这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起准备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演对话。

　　2、上台表演：

　　指名两个组来表演。

　　随即采访：

　　奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀?

　　3、全班参与讨论。

　　提炼出中心：

　　孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。

　　4、拓展练习：

　　这个妈妈还会和老爷爷说什么呀?你们能把故事编下去吗?

　　七、小结课文，读读议议

　　你认为该学习哪个孩子?为什么?

　　你觉得该怎么样孝敬父母亲?

　　说说你是怎么样帮助父母做事情的?

　　【教学反思】

　　“为人子，方少时，孝与亲，所当执”，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细掘文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。

　　1、阅读教学生活化。在阅读教学中，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如：在开始引入课题时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的`动作和表情是怎么样的?”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了学生的潜力(敢想、敢说、敢做)，使学生对文本有了独特的理解。

　　2、阅读教学自主化。在教学中要培养学生具有自主性.能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，提高自主学习的效率，而交流研讨是培养和考察学生自主学习能力的主要途径。其目的在于引发学生交流研讨的兴趣，培养学生交流研讨的能力。因此，在每次安排自读自悟的环节以后，我都要设计一个交流的环节，用教师生动有效的课堂评价，学生充满个性化，充满生命活力的的语言，挖掘学生心灵深处想法，对文本的主题进行升华，把课堂教学时间还给学生，让学生自由支配时间，提高学生的主体地位。

　　3、平等和谐的课堂气氛。在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因此，课堂上，经常会听到这样的语言：“老师，我有个问题。”“***，我对你提个意见。”“我对他有不同的看法，我觉得……。”老师的语言也成了：“**你先来说说好吗?”“能向大家说说你是怎么想的吗?”“你先等一等，让别的同学先准备一下好吗?”生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。

　　当然，也存在一些问题，比如教学最后几个环节的时候，学生争论哪个孩子更好，向谁学习时，教师的引导地位没有很好地显示出来，在续编故事时，教师的引导、点拨还不够到位等等。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。要实现这样大幅度的转变，教师的角色需要至少发生这样的转变，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，让学习过程更多地成为学生发现问题，提出问题，解决问题的过程。

三个儿子教案篇6

　　教学目标:

　　知识与技能目标:

　　1会认6个生字.

　　2.分角色朗读课文,读准人物说话时的语气.

　　情感目标:

　　感受母爱,学会孝顺.体贴母亲.

　　教学重点:

　　朗读课文,感受母爱,从而学会孝敬父母.

　　教学难点:

　　理解:为什么明明有三个儿子,老爷爷却说只看到了一个儿子? 教具准备:

　　多媒体课件

　　教学流程:

　　一、谈话激趣,引入新课

　　师:世界上最伟大的爱莫过于母爱,身为母亲愿意为自己的孩子付出所有的一切,而作为孩子我们应该怎样对待自己的妈妈呢?今天我们学习的一篇课文就是发生在妈妈和儿子之间故事,名字叫<三个儿子>.(师板书课题)

　　二、初读课文、认识生字。

　　1．师:请听老师为大家讲述这个故事.(师配乐有感情地背诵全文，生细心听)

　　2．师:听完了这篇故事你们有什么疑问吗?

　　生:老师,我想知道为什么明明是三个儿子,这位老爷爷却说只看到了一个儿子?

　　生:老爷爷所说的这个儿子究竟是哪个儿子?(师根据提出的问题随机板书)

　　3．师:同学们提的问题特别好.这节课咱们就带着这些疑问来共同学习这篇课文。请同学们轻轻地打开书104页,首先我们初读课文，我们在平时的学习中第一次读课文都要做到哪些?

　　生:第一次读课文我们要把字音读准,遇到生字借助拼音多读几遍.直到把句子读通顺为止。

　　生:第一次读课文我们往往都要标出自然段。

　　师:说得真好,咱们就按照这些要求来自由读课文吧。

　　4．师:同学们的读书习惯非常好。下面咱们来交流一下课文中出现的生字。（课件出示生字、学生观看老师制作的课件）请看大屏幕,蓝蓝的天空,一位天使手里拿着气球翩翩起舞,气球上写有汉语拼音,如果你摁住下面对应的生字,天使就可以继续飞翔。谁愿意试一试?(师指名上台)如果她读对的话,请大家跟着齐读两遍好吗?

　　5。师:熟悉了这些生字,相信我们会把这篇课文读得更通顺,更流利.请大家再读这篇课文.

　　三、细读课文、读中悟情

　　1．师:刚才看到同学们专注读书的神情,老师真为你们感到高兴。你们的妈妈知道了一定会为你们感到骄傲的。咱们现在来看看课文中的三

　　个妈妈是怎样来谈论自己的'儿子的。请同学们找一找，并拿起笔画一画三个妈妈之间的对话,读一读。（生拿起笔找、画）

　　师:谁来说说他们在课文的哪几段,读给大家听一听。

　　师:如果你是妈妈你该用什么样的语气来谈论自己的儿子?同桌先读一读,练一练。

　　2．师:谁来扮演第一位妈妈说的话?(指名读)

　　师：请问这位妈妈你在说这句话时是什么心情?

　　生：很自豪。

　　师：大家认为呢?你从哪些词看出妈妈自豪感的?

　　生：既聪明又有力气。

　　师:你真会抓住重点词来体会。请你写一下这两个词.。（生上台板书）