科学教案

【推荐】科学教案范文八篇

　　作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的科学教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

科学教案 篇1

　　一、目的要求：

　　1. 能正确观察出吸气与呼气时胸部发生的变化。

　　2. 用正确的方法测量自己的肺活量，能按照要求制作一个模拟肺进行呼吸的模型。

　　3. 能运用调查的方法，获得有关呼吸系统疾病的信息。

　　4. 能有根据地解释人体吸气和呼气的过程，解释每个人肺活量和心率不同的现象，能与其他同学交换自己的看法。

　　5. 能利用模型解释呼吸系统主要组成部分的作用，并能举例说明影响呼吸系统健康的因素。

　　6. 能分别提出几条减少呼吸系统疾病和保持呼吸系统健康的具体措施。

　　7. 能举例说明感冒时，应选择什么药物治疗，并能对自己的选择说明理由。

　　二、教学重点

　　1. 能正确观察出吸气与呼气时胸部发生的变化。

　　2. 能利用模型解释呼吸系统主要组成部分的作用，并能举例说明影响呼吸系统健康的'原因。

　　3. 能分别提出几条减少呼吸系统疾病和保持呼吸系统健康的具体措施。

　　三、教学难点：

　　1. 能有根据地解释人体吸气和呼气的过程，解释每个人肺活量和心率不同的现象，能与其他同学交换白己的看法。

　　2. 能利用模型解释呼吸系统主要组成部分的作用，并能举例说明影响呼吸系统健康的因素。

　　四、教学过程：

　　1.导入：

　　A.谈谈自己是怎样呼吸？

　　B.发现别人又是怎样呼吸的？

　　2.学习新课

　　体验呼吸

　　A.活动目标

　　1.能正确观察出吸气与呼气时胸部发生的变化。

　　2.能有根据地解释人体吸气和呼气的过程。

　　3.能按照要求制作广一个模拟肺进行呼吸的模型，

　　4.能利用模型解释呼吸系统丰要组成部分的作用。

　　B.活动过程

　　1.上课开始，先出示教材中健康肺和因吸烟而损伤的肺的对比图片。

　　问：是否知道这是人体的哪个器官，为什么会出现这么大的差别。虽然这对六年级的学生来说几乎没有什么难度，但可以起到激发学生学习兴趣的作用，并对呼吸器官的保健问题引起重视。

　　2.人每时每刻都在呼吸，可很少有人能仔细观察.分析呼吸的过程。当学生明确肺是气体交换的最重要器官后，组织学生反复体验呼吸过程中胸部的变化。以吹气球为例有助于学牛观察胸部在呼吸时的起伏变化。

科学教案 篇2

　　教材分析

　　（一）背景和目标

　　在前一课，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械。从本课开始，学生将通过一系列的探究活动，认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械。本课将专门引导学生认识杠杆，并通过实验研究发现杠杆省力与不省力的规律。

　　在生活中，使用工具来完成一些事情的经历是很多的，如用剪刀剪纸、用老虎钳夹断铁丝、用螺丝刀拧螺钉、用镊子夹东西，等等。会使用这些工具很大程度上来源于经验的积累，学生们可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。本课的`教学将结合学生的生活经历，分析使用撬棍的过程，观察撬棍工作的特点，从而认识杠杆类工具。

　　杠杆这类简单机械可按省力情况分成三类：省力、费力、不省力也不费力。省力杠杆的特点是：用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离；费力杠杆的特点是：用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离；不省力也不费力杠杆的特点是：用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离。

　　通过杠杆尺开展实验研究活动，我们要让学生初步认识到杠杆是省力还是不省力与它的三个点之间的距离有关，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展利用数据来说明问题的能力。

　　学情分析

　　学生的科学认知能力有限，对于一些科学术语及在生活中的联系掌握比较少。另外，学生对于科学实验的操作比较少。组织教学上学生整体素质较差。

　　教学目标

　　1．明确用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力；反之杠杆费力。如果两个距离相等，杠杆不省力也不费力。

　　2．在杠杆尺的探究活动中，发展记录、分析、处理实验数据的能力。

　　3、激发对生活中杠杆应用现象的探究兴趣。

　　教学重点和难点

　　教学重点：通过对杠杆尺的探究，发展记录、分析、处理实验数据的能力。

　　教学难点：深刻理解省力和费力杠杆的科学原理，知道其在生活中的合理应用。

科学教案 篇3

　　教学目的

　　1、什么是电磁铁，五年级下期湘版科学教案(第一单元)。电磁铁南北极可以改变。线管绕向改变了，电池两极接法改变了，电磁铁两极都会改变。

　　2、知道电磁铁通电有磁性，断电没有磁性。电磁铁有南北两极。

　　3、知道电磁铁的制作方法。

　　4、学会制作电磁铁。

　　教学准备：

　　1、演示器材：自制小电磁铁一个、大铁钉两个、小盒式指南针一个、大头针几个、绝缘导线一根。

　　2、分组器材：绝缘导线一根、大铁钉一个、大头针几个、电池盒(带电池)一个、盒式指南针一个。

　　教学过程：

　　(一)教学引入

　　提问：在日常生活中，你对电了解多少。

　　生答。

　　谈话：电对我们的关系非常密切，今天我们要学习电磁铁，电铃、继电器、电话、电磁起重机、喇叭都应用了电磁铁的知识。

　　(二)学习新课

　　1、电磁铁的制作方法

　　演示电磁铁的制作：在铁钉上顺时针缠绕绝缘线管，就制作成了一个电磁铁。再反时针缠绕，制成一个电磁铁。

　　演示实验电磁铁特点：用一节电池，接通电流吸上大头针。切断电流，大头针落下。

　　提问：怎样制作电磁铁?

　　回答：将绝缘线管，案一个方向，往大铁钉上缠绕，绕成线圈，制成电磁铁。

　　2、指导学生研究电磁铁的性质

　　(1)磁铁磁性有无与什么有关系

　　提问：怎样让它产生磁性?

　　谈话：请你们分组制作一个电磁铁，亲自试一试。

　　学生制作与实验：教师行间指导，缠绕线圈、研究它的磁性是怎样来的。

　　学生汇报。

　　(2)电磁铁有南北极

　　提问：电磁铁有没有南北极?根据什么?

　　回答：电磁铁可能有南北极。因为磁铁有南北极，电磁铁也是磁铁，所以可能也有南北极。

　　谈话：同学们的想法对不对呢?请大家设计一个实验，验证一下。

　　设计实验：鼓励学生进行多种实验验证。

　　教师小结：表扬鼓励大家，指出最好的设计方案。

　　实验示范，根据学生最佳设计，示范实验方法：将电磁铁的两端分别慢慢地接近指南针，观察排斥哪极，吸引哪极。根据异极相吸的原理，确定钉尖和钉帽，各是什么极。

　　分组实验：教师行间指导。注意发现绕向不同和电池正负极不同，钉帽钉尖极性不同等现象。重点了解验证结果是什么。

　　学生汇报：电磁铁象其他磁铁一样也分南北极。

　　提问：你们有什么新发现，新问题?

　　回答：为什么同是钉尖，有的是南极，有的.是北极。

　　(3)、电磁铁两极变化

　　谈话：电磁铁两极变化，可能和什么因素有关?请同学们分组观察研究一下。

　　分组观察研究：教师行间指导。

　　学生汇报：两极变化可能和线圈绕向、电磁正负极接法有关。

　　谈话：同学们的看法对不对呢，请大家设计一个实验验证一下。

　　设计实验。

　　教师小结。

　　演示实验：根据学生设计，当场改变线圈绕向，改变电磁正负极接法，利用指南针投影器件，进行实验验证。

　　教师小结：实验证明同学们的想法是对的。

　　(一)巩固

　　1、小结：今天我们主要学会了怎样制作电磁铁。知道了电磁铁通电就有磁性，断电就没磁性。知道了电磁铁也有南北极。还了解到了电磁铁两极的变化规律。

　　2、电磁铁的作用：请一名学生在讲台前制作电磁铁。

　　3、电磁铁的特点：请一名学生在讲台前用实验说明，电磁铁通电有磁性，断电没有磁性。

　　4、南北极：请学生用实验证明电磁铁有南北极。

　　(四)、布置作业

　　想一想电磁铁磁力大小。都一样吗?怎样磁力就大?怎样磁力就小?

科学教案 篇4

　　【设计意图】

　　小班的孩子对洗手、洗头、洗澡时的泡泡充满了兴趣，他们去公园玩也最喜欢吹泡泡。我们怎样将幼儿感兴趣的活动生成为有价值的教育活动呢?在 “多彩的肥皂”这个主题中，我们设计了关于泡泡的几个活动，试图通过幼儿自己的动手尝试和操作，培养他们探索的兴趣，并让他们体验成功的喜悦。

　　活动一 做泡泡水

　　【活动目标】

　　1．尝试使用各种洗涤用品制作能吹出泡泡的水，从而体验科学活动的快乐。

　　2．观察各种洗涤用品在水里溶解的现象，激发幼儿对溶解现象的好奇心。

　　【活动准备】

　　肥皂、洗衣粉、洗手液、洗发水等常见洗涤用品；人手杯水和根小木棒；吹泡泡的工具；柜子上贴有各种洗涤用品的实物图标记。

　　【活动过程】

　　1．提问引起幼儿兴趣。

　　(1)师：是不是所有的水都能吹出泡泡?

　　(2)老师试着用清水吹泡泡，不成功。师：可以用什么办法做出能吹出泡泡的水?

　　(3)引导幼儿讨论：在水中加入什么可以让水变成泡泡水?(支持幼儿的各种想法，为幼儿提供他们想到的能添加的洗涤用品。)

　　2．制作泡泡水，引导幼儿观察各种洗涤用品在水里溶解的现象。

　　(1)请幼儿把自己要的洗涤用品加入装有清水的杯子里，并搅拌。

　　(2)引导孩子观察洗涤用品加到水里，水会发生什么变化。

　　师：洗衣粉、洗洁精、肥皂沫怎么不见了?现在杯子里的水发生了什么变化?

　　3．比较加入不同洗涤用品的水有什么不同。

　　(1)加入洗洁精、沐浴露、洗发水、洗手液的水还是透明的，

　　(2)加入洗衣粉、肥皂沫的水却变混浊了。

　　小班孩子不能准确地说出水的变化，只要能有意识地进行观察、比较就行。

　　3．吹泡泡，体验浓度对吹泡泡效果的影响。

　　(1)用吹泡泡的工具来试试做的泡泡水能不能吹出泡泡。

　　(2)师：你用什么做的泡泡水?哪个小朋友用了跟他样的东西?(用另个小朋友做的泡泡水试试。)为什么他的可以吹出泡泡，你的却吹不出?引导幼儿发现浓度影响吹泡泡的效果。

　　(3)小朋友互相换换，看看谁做的泡泡水最容易吹出泡泡。

　　(4)收拾整理物品，请小朋友按实物图的标记把自己做的泡泡水送回到柜子里。

　　【活动延伸】

　　继续观察各种洗涤用品做的泡泡水有什么不同。在不同的地方吹泡泡，观察泡泡的形状、颜色。

　　活动二吹泡泡

　　【活动目标】

　　1．通过尝试使用不同形状的工具吹泡泡并观察泡泡的变化情况，培养对探索活动的兴趣。

　　2．感受参加科学活动的快乐，并体验成功的愉快。

　　【活动准备】

　　用铁丝绕成不同形状的铁丝框，记录表，笔，各种不同材料制作的吹泡泡的工具。

　　【活动过程】

　　1．引发幼儿兴趣。

　　师：上次小朋友都做了泡泡水，今天老师带来了许多吹泡泡的工具请小朋友来吹泡泡。(出示各种形状的铁丝框。

　　2．探索用不同形状的工具吹泡泡。

　　(1)师：你见过的泡泡是什么样子的?(圆圆的。)

　　(2)逐出示不同形状的铁丝框：这是什么形状?你觉得用它吹出的泡泡也是圆圆的吗?

　　(3)请小朋友讲述自己的猜想，请个别小朋友上讲台前在记录表上记录自己的想法。(有的孩子说是三角的，有的说是圆圆的'，允许孩子发表不同的意见。)记录表如下：

　　我的猜想

　　实验后的结果

　　(4)小朋友自己选择不同形状的铁丝框来吹泡泡，以证买目己的猜想。

　　老师询问孩子：你拿的铁丝框是什么形状的?吹出的泡泡是什么形状的呢?

　　(5)小朋友互相交换不同形状的铁丝框来吹泡泡，看看其他形状的铁丝框吹出的泡泡是什么形状的。

　　(6)教师与小朋友一起小结，在刚才的记录表上记录吹泡泡的结果：各种不同形状的铁丝框吹出的泡泡都是圆圆的。

　　3．尝试更多、更特别的吹泡泡工具。

　　例如：用硬纸壳卷成小棒，在一端剪开成喇叭状；吸管；泡泡枪等。

　　师：这些工具也可以吹泡泡，我们把它放在活动区里，以后小朋友还可以试着用不同的工具吹泡泡，看看用它们吹出的泡泡有没有不同。

　　【延伸活动】

　　画泡泡、撕泡泡，开设泡泡商店。体能活动：抓泡泡。

　　【设计评析】

　　在 关于泡泡的活动中，孩子们自己动手试探、观察、比较，激发起强烈的好奇心，而老师注重孩子的相互交流，把问题留给孩子自己解决。以往我们总是认为，小班的 孩子因为年龄小，经验少，语言表达能力差，所以开展探究活动会比较困难。但这样的活动让我们看到，只要我们选取孩子感兴趣的对象，又遵循他们探究事物的特 点，同样能在小班很好地开展科学探究活动。

科学教案 篇5

　　教学目标

　　科学探究目标： 1、能用科学的表达方式描述自己听到的声音。2、能够在多个题目中确定适合自己探究的题目。3、能用“耳”和“眼”共同感觉各种物体发声时产生的现象。情感态度与价值观目标：乐于对四周的各种声音提出自己想研究的题目。能够与其他同学交流自己对声音题目的.看法。科学知识目标：能举例说明四周的声音是各种各样的。能回纳出声音是由物体振动产生的。

　　教学预备：按组预备鼓和鼓槌1个、绿豆若干粒、锣1面、钢尺1根、纸杯1个

　　教学过程

　　一、引进

　　在我们的生活中，风声、雨声、读书声，处处布满着各种各样的声音。

　　二、活动一：寻找声音

　　1、观察书中的四幅插图

　　2、倾听声音：让学生倾听声音，知道这个声音是由谁发出的。

　　3、想一下某些物体和动物在发出声音时的变化。

　　4、关于声音，你想知道些什么？

　　三、活动二：观察物体发声时的现象

　　1、用“耳”和“眼”共同感觉各种物体发声时产生的现象。

　　学生实验

　　全班讨论，交流得出结论：声音是由物体振动产生的

　　填写各种物体发声时的现象记录表

　　讨论物体发声时有什么现象？它们有什么共同之处？

　　2、提问：用什么办法能使物体停止发声呢？

　　演奏者如何使鼓或锣停止发声?

　　物体停止发声时有什么共同的现象？这说明了什么？

　　四、小结

　　板书设计 3 倾听声音

　　寻找声音

　　声音的产生：现象：

　　结论：声音是由物体振动产生的

科学教案 篇6

　　【教学目标】

　　科学概念：通过经历塔的稳定性的探究过程，认识框架铁塔和其他物体稳固不倒的前提因素是上小下大、上轻下重。

　　过程与方法：引导学生经历一个“推测——实验、制作和探索——将探索结果与假设相比较”的科学探究过程。

　　情感态度与价值观：在探究活动中培养合作意识，体验把探究结果与猜测相比较的重要性。

　　【教学重点】

　　将探索结果与最初的假设相比较进行反思。

　　【教学难点】

　　高塔不容易倒的再思考。

　　【教学准备】

　　1. 教师材料：课件、

　　2. 分组材料：大小不同的塑料瓶

　　【教学过程】

　　一、创设情境，进入探究主题

　　1、在生活中你们都见过塔吗?那么在你们的脑海里，塔有什么共同点？学生回答.

　　2、情景导入：同学们，老师今天想做一次导游，我要带领大家去领略一些美丽的风景。（课件展示)参观世界上著名的塔。

　　3、各位游客,领略了世界名塔的风采,让我们思考一下：这样高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？（地震，狂风暴雨…）

　　4、 [师放课件]看大屏幕，左边的是西安雁塔广场的大雁塔，右边的是法国的埃菲尔铁塔，这些塔经历狂风暴雨的洗礼已成百上千年了。然而直到今天，他们风采依旧，观察这些塔，它们在形状和结构上有什么相同的地方？这些高耸入云的塔经久不倒的秘密在哪呢?

　　5、你们猜猜，组内讨论讨论。

　　6、哪一组先来汇报一下，你们组的猜想。（师随机板书）

　　二、物体不容易倒的秘密

　　1、为了证实你们的猜想是否有道理，今天这节课我们就来“建一座高塔”。

　　2、为了证实这一些猜测,咱们来做个实验,看，这个塑料瓶瓶口向下放与瓶底向下放，哪个更稳？（出示两个上小下大的同种饮料瓶，分别用瓶口端与瓶底端竖立在演示台上）

　　3、你能证明给大家看吗?（生往两个瓶身上吹气，瓶口朝下的`倒了。）

　　4、我来换一种方法,再试一试.我将底下垫的台板靠近我的那端慢慢地抬起，口朝下的迅速倒下。

　　5、效果很明显吧，为什么呢？

　　6、就如刚才大家所言，上小下大放得稳。

　　7、指着瓶底朝下的瓶,那么你有办法让它更稳吗？

　　8、加沙子或水的目的是什么？（预测生：让它变重。）

　　9、好,我这儿有四种情况的塑料瓶,一种是空的,一种在整个瓶身的三分之一处加水,一种在整个瓶身的二分之一处加水,一种是满瓶,你们预测下哪一种更稳?

　　10、师演示实验.

　　11、为什么不是整瓶最后到下？

　　12、你的意思是上面轻下面重比较稳对吧

　　三、制作不容易倒的高塔及高塔不容易倒的再思考

　　1、同学们，想不想也当一次工程师，设计建造一座美丽的塔呢？好，请大家拿出事先准备好的材料，根据我们的猜想，设计并建造一座属于你们自己的塔。让我们比一比谁造的塔又高又稳又美观。

　　2、在建塔前,咱们一起来学习工程师的细致和严谨,首先思考如下问题，A、有哪些办法让塔更稳,B、怎样建能让塔最高.

　　3、学生动手建塔，教师随即指导。

　　（开始汇报）

　　4、让我们看一看，哪个小组建的塔最坚固，最漂亮。可以怎么检测？

　　5、把塔放于斜面上测试其稳定性及抗风能力{放手让学生自己验证}

　　6、试分析：它的抗风能力与框架结构的高塔相比,谁强？为什么?

　　7、那么，我们反思一下，我们先前的那些猜想，哪些猜对了？哪些得到了证实？哪些没想到需要修正或补充的？

　　四、课件出示题目，学生思考口头完成。

　　五、课后拓展。

　　同学们，看了大家建造的高塔，我深感欣慰。我相信，总有一天，你们会用自己的智慧建造出一座真正坚固美观又实用的高塔，有没有信心？我期待那一天早些到来。

　　板书设计：

　　6、建高塔

　　底部越大越不易倒

　　底部越重越不易倒

　　框架结构抗风能力更强

　　地基陷于地下越多越不易倒

科学教案 篇7

　　目标：

　　1、认识各种取暖用具和用途，知道它们能给人们带来温暖。

　　2、关心周围的科技产品并知道使用它们的安全方法。

　　准备：

　　1、幼儿从家里带一些小型取暖用具到幼儿园。

　　2.教师另准备一些取暖用具图片，如古老的炭盆、暖手炉、热水袋、火炉，现代的油汀、空调、电热毯等。

　　3.幼儿操作材料画面“各种取暖用具”

　　过程：

1、让幼儿介绍自己带的取暖用具，激发幼儿兴趣。

　　（1）“小朋友，冬天冷吗？怎样做才会感到暖和呢？”（锻炼、穿厚衣服、取暖等）

　　（2）“今天就请你们把自己带来的取暖用具介绍给大家，说说它叫什么，怎么用，再请你用给大家看看。”

　　2、引导幼儿认识各种取暖用具是用不同的方法发热的，有不同的用法。

　　（1）“你们带来的取暖用具是怎样发热的？请小朋友们为大家介绍。

　　（2）出示幼儿没有说到的取暖用具，”老师这里也有一些取暖用具，你们认识它们吗？”

　　(3)引导幼儿认识各种取暖用具如何发热的：我们一起来看一看，这些取暖用具是如何发热取暖的：炭盆用木炭取暖；火炉、火炕用煤取暖；油汀、空调、电暖气、电暖风、暖手炉、电热毯是用电取暖；热水袋用热水取暖。

　　（4）请幼儿按照取暖用具的发热方法进行功能分类。

　　好，刚刚我们小朋友知道了取暖用具发热的方法，现在我们给取暖用具的发热方法分个类，看看哪些取暖用具是用电发热的，哪些是不用电的。把用电的这一类称为电器类。不用电的这一类称为非电器类。我们一起来给这些取暖用具找找家吧！

　　（5）讨论取暖用具的优缺点。

　　小朋友们，刚才我们看了这么多的取暖用具，你觉得哪个取暖用具好，为什么？

　　油汀、空调可以给很多人用，但比较浪费电，热水袋携带方便，可以灵活使用，但只能一个人用。炉子、火炕的缺点是不卫生，但经济实用等。3、知道取暖用具的正确用法，注意使用时的安全。讨论：使用这些取暖用具需要注意什么？空调，电暖气要注意别触电。火炉和水暖气要注意防火等。引导幼儿多锻炼、多运动，才是最安全取暖方法。4、古代人和外国人的取暖方式刚刚我们小朋友知道我们现代人的.取暖工具，那你们知道我们古代人是如何取暖的吗？那你们知道外国人是如何取暖的吗？延伸活动：冬天里，各种动物的取暖方法。

　　目标：

　　1、认识各种取暖用具和用途，知道它们能给人们带来温暖。

　　2、关心周围的科技产品，并知道使用它们的安全方法。

　　准备：

　　1、在教室里打开空调。

　　2、图片、电暖气、暖手宝、电热毯、热水袋、暖贴等。

　　活动过程：

　　1、谈话，了解空调。

　　师：早上我们晨间活动的时候，老师发现有的小朋友总是把手放在口袋里，不想拿出来，还有的小朋友的小脸都被冻得通红。外面冷吗？（冷）那教室里呢？（不冷，很暖和。）为什么教室里怎么暖和？（开空调了。）空调可真厉害，夏天可以吹出凉凉的风，冬天能吹出什么样的风？（暖暖的风）。有了空调，再冷的天都不怕了。谁来感受一下空调吹出的暖风呢？（幼儿自愿到空调口处感受暖风。）我们班的空调个头可真大啊，比老师还要高呢！你家有空调吗？（有）你家的空调和教室里的空调一样吗？（不一样）哪里不一样？（家里的空调小，挂在墙上）教师小结：个头大，站在地上的空调叫立式空调，是放在特别大的房间里，比如教室、会议室、家里的客厅等。个头小一些，挂在墙上的叫挂式空调，一般放在小房间里，像卧室、书房。

　　2、认识用电取暖的用具。

　　师：空调要插什么才能吹出暖风供我们取暖呢？（电）老师还带来一些用电取暖的用具，看看小朋友们认不认识。

　　出示电暖器、暖手宝、电热毯。让幼儿说一说他们的用法，教师进行补充。现场试验，供幼儿亲身感受。

　　电暖器：里面有2根管子，也有的大一些电暖器里有三根、四根管子。插上电，管子就会变红，可以发热。近距离取暖。适合写字、织毛衣、绣十字绣等做一些安静的事情时使用。但是电暖器不能长时间的使用，离开要及时关掉电源，而且不能有杂物覆盖在上面，否则温度升高了非常的容易失火。造型很多，有长方形的也有圆形的。有大有小。

　　电暖宝：里面装有电-热能转换促进剂，加上清水。插上电充一会里面的水就可以变热，能维持2个小时的时间。体积小，容易携带，外出的时候可以装在口袋里或是拿在手里。还可以装在漂亮的袋子里，既美观又实用。小面积取暖。

　　电热毯：冬天的时候，晚上拉开被子，被子里总是凉凉的，都伸不开腿。有了电热毯，床上就能变暖和啦！把电热毯铺在床上，上面盖上床单，不能直接睡。因为电热毯里面夹了一些发热条，如果直接睡在电热毯上，睡觉的时候不老实乱动，把电热毯里面的发热条蜷坏了。插上电源，调节好温度，一会儿电热毯就热起来了，被窝里面暖暖的，再也不用凉被窝了。非常合适爷爷奶奶使用。老师现在每天也睡在电热毯上，可暖和啦！

　　出示图片：浴霸、油汀，让幼儿认识。

　　3、不用电的取暖用具。

　　师：刚才老师为小朋友展示的都是一些需要用电才能发热，供我们取暖的用具。那如果不用电，我们可用用什么来取暖呢？（壁炉：用木炭取暖。炉子：用煤炭取暖。热水袋：用热水取暖。暖贴：用）

　　4、古代的取暖用具。

　　师：在古代，人们一般都是直接用火来取暖。出示图片：炭盆。介绍用炭盆取暖的方法。

　　5、活动结束：

　　讨论：如果什么都没有，那怎么取暖呢？最最简单的取暖方法就是运动。带幼儿到户外运动。

科学教案 篇8

　　教学目标：

　　过程与方法：

　　1、能够通过实验感受到物体重力的方向。

　　2、能够利用器物模拟出月球围绕地球转的原理。

　　科学知识：

　　1、认识地球上的万物都具有竖直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。

　　2、初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，天体的圆周运动可以产生离心力。

　　情感、态度与价值观：

　　1、愿意主动提供自己的想法，听取其他同学的看法和意见。

　　2、体会到任何科学认识都来源于科学实践，科学认识与生活是息息相关的。

　　3、感受科学活动和探究的乐趣，愿意像科学家牛顿那样大胆想象，热爱科学研究。

　　教学重点：

　　1、认识地球上的万物都具有垂直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。

　　2、初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，天体的圆周运动可以产生离心力而克服地球引力。

　　教学难点：

　　1、通过实验感受到物体重力的方向。

　　2、能够用水杯做模拟万有引力的实验。

　　教学具准备：

　　米尺，装大半杯水的一次性塑料水杯（杯口穿好绳），画重力方向记录图。

　　教学过程：

　　一、生活现象揭示物体都要落地

　　1、谈话：生活中，我们常常可以看到这些现象。（出示动画：雨点落到地上、树叶飘落、杯子里的水打翻留向地面、书从桌子上掉下来、水龙头打开水流下来、球扔出去后掉下来）

　　2、雨点、树叶、杯子里的水、书、自来水、球，它们最终都会怎么样？（板书：落地）

　　二、感受物体重力的存在

　　1、（出示米尺并提起）谈话：如果老师松手，米尺会怎样？（演示）怎样让米尺不掉到地上呢？（用手抓）

　　2、下面我们就来做一个抓尺子的游戏。

　　出示游戏规则，边讲解边请学生上台演示。

　　（1）游戏由甲乙两个同学相互配合来完成；

　　（2）甲同学将右手抬起与腰齐平，张开右手虎口；

　　（3）乙同学提起米尺，将米尺的一半放于甲同学右手虎口中（注意米尺不能碰到甲同学的手）；

　　（4）当乙同学放下米尺时，甲同学迅速捏紧右手虎口去抓米尺。

　　（5）完成两次游戏后，甲乙同学相互交换再做两次游戏。

　　（6）甲乙同学完成游戏后，将米尺交给另外两个同学玩。

　　注：（1）没有轮到游戏的同学请仔细观察，在抓住尺子的一瞬间，甲同学的右手会向哪个方向运动？

　　（2）甲同学在抓住尺子的一瞬间，你手里有什么感觉？

　　3、学生游戏，观察手的运动方向，体会手里的感觉。

　　4、游戏后交流。

　　（1）在抓住尺子的一瞬间，甲同学的右手会向哪个方向运动？

　　（2）在抓住尺子的一瞬间，你手里有什么感觉？

　　5、师生演示，加深感受重力存在。

　　（1）老师请一位同学上来抓老师手里的尺子，其他同学仔细观察在抓住尺子的一瞬间，甲同学的右手会向哪个方向运动？

　　（2）在抓住尺子的一瞬间，你手里有什么感觉？

　　（3）这股力来自哪里呢？

　　6、揭示：我们把物体由于地球吸引而受到的力，叫做重力。（板书：地球吸引→重力）

　　7、老师这里的一桶水受到重力吗？让我们一起来感受一下水桶受到的重力。

　　8、小组轮流提桶，并思考：提起水桶时，你手里有什么感觉？

　　9、指名说说：提起水桶时，你手里有什么感觉？如果你放手，水桶会怎样？

　　10、小结：不管是离开地面的物体，还是在地面上的物体，它们都会被地球吸引产生重力。

　　三、认识重力的方向

　　1、谈话：重力使物体向哪个方向落的呢？我们可以用箭头来表示重力的方向。（板画↓）

　　2、出示尺子下落和提起水桶的图。

　　它们受到的重力方向又是怎样的呢？

　　（2）学生画重力方向。

　　（3）画后交流。

　　A．指名学生在实物投影仪展示画的重力方向。教师及时记录学生画的情况。

　　B．物体受到的重力的方向是怎样的呢？（指向地心）

　　（4）小结：地球表面的任何物体，都具有重力。重力的方向都是指向地心的。我们把这个都指向地心的重力方向叫做竖直向下。（板书：竖直↓）

　　5、出示下雨、树叶飘落、水打翻、书掉下来、水龙头滴水、扔球图，让学生画画这些运动的物体受到重力的图。

　　（1）谈话：掉落的雨点、飘落的树叶、掉落的书本、流下来的自来水、扔出去的小球，它们受到的`重力方向是怎样的呢？请同学们画一画。

　　（2）学生画重力方向。

　　（3）画后交流。

　　A．指名学生在实物投影仪展示画的重力方向。教师及时记录学生画的情况。

　　B．物体受到的重力的方向是怎样的呢？

　　C．为什么这些物体都会落向地面？你能作出怎样的解释呢？

　　四、解释牛顿的第一个问题

　　1、谈话：苹果熟了落向地面，跟雨点从天上落到地上、树叶从树上飘落下来一样，非常平常。大科学家牛顿看到了苹果落地会想些什么呢？你知道牛顿和苹果落地的故事吗？

　　2、边介绍边出示牛顿与苹果落地的故事（出示到第一个问题）。

　　3、牛顿在300多年前提出的问题，通过今天的学习，你能作出怎样的解释呢？（板书：苹果为什么会落地）

　　4、牛顿是怎么解释的呢？（出示牛顿的第一个解释：是某种看不见的力把苹果拉向地面，这种力使其他东西掉下来时，也都落向地面，这个力来自地球。它使地球上的万物都具有垂直向下的重力。）

　　5、小结：牛顿说的“垂直向下”和我们说的“竖直向下”是一样的意思。同学们的解释和大科学家牛顿的解释基本是相同的，真了不起。生活中我们只要对一些现象加以注意并思考，也能像牛顿一样有伟大的发现。

　　五、尝试解释牛顿的第二个问题

　　1、看到苹果落地，你会想到些什么呢？

　　2、牛顿还想到了什么呢？（出示牛顿想到的第二个问题）你没有想到吧？

　　牛顿思考问题的深度比我们更深，想到的问题更具有探究性，这就是大科学家牛顿比我们高明的地方，我们应该向牛顿学习。

　　3、对于牛顿的第二个问题，你能作出怎样的解释呢？（学生讨论，说说）

　　4、在解释这个问题前，让我们先来做个“滴水不漏”的小游戏，好吗？

　　5、讲解游戏规则，教师演示，请一个学生演示。

　　（1）用手紧紧握住系着水杯的绳子。

　　（2）把水杯快速地旋转。

　　6、学生游戏。

　　7、谈话：当我们把水杯倾斜甚至倒过来的时候，水会怎样？为什么会掉下来？

　　当水杯快速旋转时，水有没有掉下来？水为什么没有掉下来？

　　提示：刚才我们是把水杯向哪里甩？水杯是怎样运动的？

　　（板画：水杯绕手圆周运动轨迹图）

　　8、你能对牛顿提出的第二个问题“月亮为什么不掉下来”的作出解释了吗？

　　（提示：月球是围绕地球转动的。那么月球围绕地球转动和刚才的旋转水杯有什么联系呢？）

　　9、可以说，没有牛顿对“月亮为什么不掉下来”的解释，就没有今天的航天事业。

　　请看——（播放神五载人飞船发射的视频）

　　六、课堂总结

　　（时间充裕）牛顿看到苹果落地，产生了“苹果为什么会落地”的疑问，并带着这个疑问进行大胆地假设、实验、分析、总结，并围绕“苹果为什么落地”作出了两个非常科学的解释，为人类作出了巨大的贡献。

　　同学们在生活中也会对一些现象产生疑问吗？（请学生说说）

　　你有过像牛顿一样，对这些疑问去大胆地假设、实验、分析、总结？

　　你愿意像牛顿一样，对这些疑问去大胆地假设、实验、分析、总结？

　　（时间不足）任何科学认识都来源于科学实践，科学认识与生活是息息相关的，科学实践是充满乐趣的，愿你们能像科学家牛顿那样大胆想象，热爱科学研究。相信你也能像牛顿一样有伟大的发现！

　　板书：

　　20、苹果为什么会落地

　　地球吸引→重力垂直向下（↓）

　　教学反思：

　　通过本课的学习，学生保持与发展对身边自然事物是好奇心，培养兴趣，善于猜想，乐于合作交流。认识了生活中常见的力重力。

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