【实用】科学教案集合九篇

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时间：2023-05-11 08:54:31 教案投诉投稿

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【实用】科学教案集合九篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的科学教案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【实用】科学教案集合九篇

科学教案篇1

　　教学目标

　　1、认知目标：

　　（1）收集调查各种有关桥的资料,了解桥的历史、种类、功能、造型、结构等多方面的知识,引导学生参与桥的文化的传承。

　　（2）通过观察、回忆桥的特征,收集各种废旧的材料,利用剪、折、挖、捆、搭建等多种方法,运用对称、节奏等组合原理创作一座造型美观独特、功能强而适用的桥。

　　（3）了解常见的桥的特点，知道不同的桥在工农业和人们生活中的作用，以及拱形桥承受力最大，是最结实的一种桥。

　　2、情感目标：

　　欣赏讲述收集来的.桥的资料与图片,并能对自己对他人设计的桥进行合理性的评述,并且课后写出自己的感受。

　　3、能力目标：

　　（1）通过欣赏中外名桥,体会桥的造型美,并感受人类创造的伟大;通过课前的调查,培养学生的主动、探究的学习习惯,以及培养学生的合作意识。

　　（2）培养学生的创新精神和动手操作能力

　　教学资源

　　教师准备：各种类型的桥梁图片课件、拱形瓜皮、钩码。

　　学生准备：方便筷子、胶带、厚书、搜集有关桥梁的图片和资料。

　　教学过程

　　1、导入

　　我国桥梁建筑具有悠久的历史。我们的祖先为了战胜大自然设置的交通障碍，用自己的聪明才智和艰苦的劳动，在江河上架设了无数座千姿百态的桥，给人们的出行、交通带来了便利。你看，我国人民在桥梁建筑方面的贡献多大啊！（课件出示我国古代桥梁的图片）

　　2、桥梁分类

　　（1）课件介绍赵州桥、钱塘江大桥、金门桥、立交桥、铁索桥、木桥等国内外著名大桥。

　　（2）让学生说出把桥进行分类，可以有哪些标准。（按材料分、按用途分、按形状分）

　　（3）你能说出桥不同的类型和不同的作

　　3、比较它们的坚固程度。

　　（1）引导学生思考：如何建桥？需要哪些材料？注意些什么？怎样比较三座桥的坚固程度？

　　（2）课件出示实验要求

　　（3）学生制作.

　　（4）学生展示桥梁并测试承重。

　　（5）组织学生研讨：为什么三座桥的承受力不同？教师要引导学生结合前两课所学的知识解答。

　　（6）学生汇报，课件出示实验结论

　　4、总结

　　（1）教师出示瓜皮拱，向学生介绍下节课任务。

　　（2）你认识哪几座具有代表性的桥梁，记下它们的名字，了解这些桥梁的类型、建造历史、所在位置和桥梁特征。

　　板书:

　　梁桥

　　建桥梁：拱桥

　　吊桥

　　反思：

　　本节课自我感觉不太成功，缺点很多。第一、紧张。本来在桥梁类型介绍后应该是桥梁的分类，结果这个环节被忘掉。第二、课件出示的不够及时，桥梁分类的总结课件和后来的桥梁实验结论的课件出示的都不及时。第三、实验指导不够到位。在这之前，用一节课来指导学生先做桥梁了，但是真的听课时，效果没有预期的好。总之，还是自己准备不充分。

科学教案篇2

　　【学情分析】

　　五年级的学生对于影子的产生和特点已经积累了不少经验，他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改变而改变，等等，但是他们的这些认识还比较模糊，因此有必要通过教师的指导，实际地去观察、去发现光和影子之间的规律。

　　【教学目标】

　　科学概念

　　1、影子产生的条件：光、遮挡物和屏；

　　2、可以之自己发光的物体叫做光源；

　　3、影子随着光源位置的改变而改变；

　　4、影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关；

　　5、影子的形状和光源照射物体的侧面有关；

　　6、从不同侧面照射得到的物体的影子叫投影。投影在我们生活中很有用处。

　　过程与方法

　　按教科书要求有目的、有步骤地做光和影的实验，并将观察结果用线条和图形准确地进行记录。能根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影子间的关系。培养空间想象能力。

　　情感、态度、价值观

　　认真细致，实事求是，善于合作交流。

　　【教学重难点】

　　通过教师的指导，学生实际地观察，使学生自己去发现光和影子之间的规律。

　　【教学思路】

　　从生活现象出发，引出相关概念，然后通过活动探究规律，最后用规律解释现象，同时深化对规律的理解和掌握。

　　【教学器材准备】

　　每组一个手电筒（自带）一张4开的白卡纸、一块5厘米高的小木块，铅笔、尺子各一。

　　【教学过程】

　　一、活动引入

　　今天我们学习一个新的单元——光，我们学习第一课。板书课题“光和影”。

　　二、探究影子的秘密

　　1、影子产生的条件

　　教师：同学们做过手影游戏吗？你们会做什么样的手影？今天我们也来做一做影子游戏，做这个游戏需要什么器材呢？我们怎样才能看到自己的手影呢？

　　（后两个问题一方面是提示观察的器材准备和方法，另一方面是了解学生的初始想法。学生可能说需要光源、物体，忽略了需要“屏”，也不一定会说出物体要挡住光才能产生影子。这时教师不要急于纠正，让学生通过实际操作自己发现问题，自己总结影子产生的条件）

　　教师：各组准备好器材后可以开始实验了，还缺什么，可以到讲台上领取。实验成功的小组要准备汇报：看到手影了吗，怎样做才能看到自己的手影的，影子的产生需要什么条件。

　　学生准备材料，开始实验。教师巡视。

　　大组汇报：通过汇报讨论，得出影子的产生需要光、挡光的物体、屏。

　　教师：刚才同学们提到影子的产生需要光，我们平时看见过哪些发光的物体？其中哪些是自己发光的呢？大家把见到的发光物体写出来，然后在自己能发光的物体上做记号。

　　小组活动。

　　汇报、总结：像电灯那样自己能发光的物体叫做光源。（强调：不仅自己能发光，并且正在发光的物体叫光源）

　　2、影子的特点

　　教师：在影子游戏这个活动中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发现吗？

　　下面我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密。大家能看懂教科书上三个活动的实验方法和步骤吗？

　　活动一影子随着光源位置的改变而改变。

　　提示：光源位置的改变包括光线照射的角度和方向。角度可通过目测光线和水平桌面之间的夹角大致估计，方向用左、右、前、后描述。

　　教师示范并演示实验和记录方法。

　　活动二影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关。

　　提示：光屏和光源位置一定，只改变遮挡物离光源的距离。

　　活动三影子的`形状和光源照射物体的侧面有关。

　　提示：当光源垂直照射在物体的上面时，要使物体离开桌面才能看到影子。

　　学生分组实验，观察记录。

　　总结：

　　（1）、光源的位置发生改变时，影子的方向和长短都会发生改变。光源照射角度小时，影子就长；光源的角度大时，影子就短。影子的方向总是和光源的方向相反的。

　　（2）、当屏和光源位置一定时，遮挡物离光源越近，它挡住的范围越大，在屏上形成的影子就越大。

　　（3）、影子的形状和光源照射物体的侧面有关。

　　教师：像活动三中这样，从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影。投影在我们生活中很有用处。比如街道上的交通标志。

　　三、巩固运用

　　教师：回顾一下我们今天学习了光的哪些知识？我们再做一次影子游戏，验证一下我们发现的这些规律：

　　1、改变光源的位置，影子发生了什么变化？

　　2、改变物体离光源的距离，影子发生了什么变化？

　　3、让光源照射自己的手的不同侧面，得到的影子有什么不同？

科学教案篇3

　　教学目标

　　1、知道树木的横截面上有年轮，观察年轮可以知道树木的年龄。

　　2、知道树木的年轮可以告诉我们树木生长情况，年轮的变化可以反应树木生长的环境、气候等多方面的信息。

　　3、能对观察对象进行认真细致的观察，并发现问题，提出问题。

　　4、能通过阅读教材提供的资料进行学习。

　　5、具有参与科学探究的积极性，愿意与人合作。

　　教学准备

　　一块有明显纹路的木版，每组三种不同的树的横截面，观察记录表，有关年轮的图文或视频资料。

　　教学过程

　　一、导入。

　　出示带纹路的木版，提问：你们从木板上看到了什么？这些纹路从哪儿来？你还在哪儿看到过树木中的纹路？我们把树木中的这种纹路叫什么？（这个过程实际上是交流学生已知经验的过程，通过交流导入新的探究过程。）

　　二、观察树干横截面，激发学生发现问题。

　　（1）教师给每个小组提供一块用树干锯成的横截面，学生分组观察。要求小组在观察中记录自己的观察发现和疑问。教师可以给学生设计一个记录表发给小组，也可以让学生直接记录在科学笔记本上。

　　（2）交流发现，提出问题。

　　三、观察其他树的横截面。

　　（1）给每个小组再提供两块树的`横截面，小组观察：有什么新发现？你还有什么疑问？

　　（2）交流与质疑。教师将学生提出的问题随堂板书，引导学生整理问题：看一看，这些问题中，哪些我们可以在刚才的观察中找到答案？哪些可以同学们互相解答？把已经解决的问题做上标记。然后给剩下的问题进行分类。

　　四、了解年轮的形成。

　　（1）阅读教材上的小资料，思考：年轮是怎样形成的？年轮跟树木的生长情况有什么关系？你从这段资料中又解决了哪些疑问？

　　（2）交流。

　　（3）为学生补充一些相关资料，丰富学生的认识。

　　五、了解更多的来自年轮的信息。

　　（1）观察年轮图，估算树的年龄。（五年级的学生一般都知道通过数年轮的圈数可以知道树的年龄，如果只是简单地去数数意义就不大了，因此教师要启发学生思考：怎么数、为什么数出圈数就是树的年龄。）

　　（2）观察：同一个年轮的宽窄都是一致的吗？不同年轮的宽窄、颜色一样吗？

　　（3）讨论：同一个年轮的宽窄不同，不同年轮的宽窄、颜色不一致可能与什么有关？

　　（4）记录讨论结果并交流。

　　（5）你还知道年轮可以告诉我们什么信息？

　　六、课外拓展。

　　（1）继续观察伐木留下的树桩或者锯下的树干截面上的年轮。

　　（2）收集有关树木年轮的资料，读一读，把学到的知识与同学交流。

科学教案篇4

　　【教学目标】

　　1、科学知识

　　● 通过解决“谁先迎来黎明”这个问题，证明地球的自转方向是由西向东的

　　● 知道天体的东升西落与地球的自转有关

　　● 知道不同地区迎来黎明的时间不同，东边早，西边晚，不同地区的时差是由于经度不同决定的

　　● 了解世界时区图的基本知识

　　2、过程与方法

　　● 通过模拟实验法证明地球的自转方向

　　● 通过进行“相对运动”的实验描述，建构空间立体概念，并能用相对运动的观点解释天体的运动

　　3、情感态度价值观

　　● 培养严谨的科学探究精神

　　● 建立空间概念，培养空间想象力

　　【教学重点】

　　● 地球的自转方向是自西向东的

　　【教学难点】

　　● 地球自转方向的确定方法

　　【教学准备】

　　多媒体课件、地球仪、太阳模型、自制卡片若干、转椅、答题卡等

　　【教学过程设计】

　　一、直接导入

　　师：太阳每天东升西落，白昼和黑夜交替出现。那么早晨六点，当北京的孩子起床时，远在新疆乌鲁木齐的孩子们又在干什么呢？是在睡觉呢？还是在上学的路上？

　　(学生讨论、汇报)

　　师：那大家想不想知道乌鲁木齐的孩子们在干什么呢？(学生回答)

　　师：通过学习今天的内容，大家就能知道所有国家和地区的孩子们在干什么。大家有兴趣吗？那还让我们开始今天的学习。(多媒体展示：谁先迎来黎明)

　　那么北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明呢？(学生猜测、教师追问)

　　二、模拟实验

　　1 北京和乌鲁木齐谁先看见太阳

　　师：既然公说公有理，婆说婆有理，我们不妨来做个实验。但是在进行实验之前我们先弄清楚这么几个问题：

　　（1）白昼和黑夜的交替出现与什么因素有关？

　　（2）北京和乌鲁木齐两个城市在地图上的位置

　　（3）相对地球而言，太阳石运动的还是静止的？

　　（多媒体展示相应的实验要求，教师做相应的讲解）

　　（学生实验并汇报）

　　师：实验做完了，在实验过程中，谁先迎来黎明呢？还是你们在实验中遇到了什么麻烦？

　　（学生汇报，教师有针对性的做讲解或评价）

　　师：为什么会出现两种不同的情况呢？

　　（学生讨论、汇报、教师小结）

　　【两个城市看到太阳的先后顺序与地球旋转的'方向有关，由西向东转，北京先看到太阳；由东向西转，乌鲁木齐先看到太阳】

　　三、确定地球自转的方向

　　师：地球的自转方向不同，人们看见太阳，迎来黎明的时间也就不相同，那么地球的自转方向到底是怎样的呢？

　　(进行一系列的相对运动模拟实验)

　　师：通过刚刚两个小小的模拟实验，推向一下地球的运动状况。

　　（学生讨论、汇报，教师小结）

　　【地球的自转方向：自西向东】

　　既然大家知道了地球的自转方向，那你能告诉我北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明了吗？

　　【北京先迎来黎明】

　　四、认识时区和时差

　　师：北京先看见太阳，我们要怎样知道北京和乌鲁木齐的日出时间相差几个小时呢？北京和巴黎的日出时间又相差几小时呢？

　　（学生讨论并汇报）

　　【教师引出世界时区图并作简要介绍，然后针对上面的两个问题进行解答】

　　五、知识巩固

　　通过上面的学习，让我们一起来总结一下地球及其运动特点。

　　（利用知识闯关的形式对所学知识进行巩固）

　　六、教师总结

科学教案篇5

　　设计理念：

　　充分利用课堂，让学生回味，找出微生物的特点，发现学习的内容和生活联系的很紧密，让孩子们喜欢课堂并完成导学目标。

　　导学目标：

　　1、通过“食物品尝会”活动，学会从提出的问题中进行准确的猜想与假设。（重点）

　　2、学会搜集资料，验证猜想方法。

　　3、能通过查阅资料了解什么是微生物。处理好微生物于人类的关系，明白有害微生物是怎样影响我们的生活的（难点）

　　学习准备：

　　1.白萝卜、酸萝卜；新鲜豆腐、霉豆腐；生面团、面包。每人一双筷子。一次性塑料碗。

　　2.每个小组一张实验记录单；搜集相关微生物的资料。

　　导学引领

　　一、创设情境，激趣导入。

　　1.独学：今天的早餐你都吃了些什么食物？并且还请你认真想一想这些食物大致是用什么方法制作出来的？

　　2.对学：对子间互相交流一下。

　　3.群学：在小组内说一说自己吃的食物情况，并且认真研讨一下这些食物的大致制作方法。并进行小组总结。

　　4.大展示：小组代表在班上进行汇报。

　　5.学生代表进行总结：我们平常吃的食物大致是用、、、、等方法制作出来的。

　　二、品尝讨论，发现问题。

　　1.独学：各小组出示这些食物（白萝卜、酸萝卜；新鲜豆腐、霉豆腐；生面团、面包）认识一下。

　　2.群学：各小组成员按照实验记录单上的食物序号进行有秩序的品尝。

　　品尝时温馨提示：

　　①各小组成员每人一双筷子，按照实验记录单上的序号（1~6号）有秩序地品尝。

　　②品尝时，认真仔细观察和体会这些食物，在加工前后有什么变化，将这些变化填写在表中。

　　③品尝完毕后，整理材料，在记录单上写出自己的发现。

　　“食物品尝会”实验记录单

　　五年级小组名称成员

　　6.大展示：小组代表进行汇报。说出自己的猜想。

　　四、搜集资料，验证猜想。

　　1.读一读课题：寻找微生物

　　2.独学：阅读书P57~P58页的内容。出示导学提纲：①搜集资料，验证猜想，是微生物中的哪些成员让酸萝卜、霉豆腐、面包变得这么好吃的呢？②查阅资料了解什么是微生物，微生物的特点是什么。③搜集寻找，你知道微生物这个大家族中还有哪些成员？明白有害微生物是怎样影响我们的生活。知道怎样处理微生物与人类的关系。

　　3.对学：对子间交流一下各自找的答案及相关资料。

　　3.群学：在小组内进行汇报，总结一下，便于进行汇报。

　　4.大展示：小组代表在班上进行汇报。

　　总结：________________________是微生物；

　　微生物的特点是________________________________________________。

　　我们找到了让面包变松软可口的'是________；酸萝卜、泡菜是________中的________的功劳。霉豆腐上面的________，________等。

　　五、阅读资料，寻找微生物。

　　1.微生物为人类酿造了许多可口的食物，可以说是人类的一大好朋友。那么反过来说是不是所有的微生物都是人类的朋友呢？

　　2.独学：请各小组成员将自己课外查找的资料进行整理，了解这些微生物的名称、特点、及其危害。

　　3..对学：对子间互相交流一下。

　　4.群学：在小组内进行汇报，选择具有代表性的微生物的资料待会儿汇报。

　　5.大展示：小组代表在班上进行汇报。

　　6.总结：对我们有害中的微生物有：________、________、________、________……

　　六、拓展活动：了解微生物与人类的关系

　　1.群学：在小组讨论，怎样处理好我们与微生物之间的关系？为了防御有害微生物的侵犯，我们平时应该怎样做？

　　2.大展示：小组代表在班上进行汇报。

　　3.为了了解更深，我们课后可以继续研究。

　　七：反馈与检测

　　练习册

科学教案篇6

　　教学目标

　　知识目标：会选择自己擅长的方式描述物体的位置。

　　教学重点：能够定性描述人和物体的位置。

　　教学难点：能够定性描述人和物体的位置。

　　能力目标:能够定性描述人和物体的位置，知道一个物体的位置需要参照周围其他物体的位置来确定。

　　学情分析：学生已经具备一定的确定物体位置的生活经验，，但能正确定性的描述人和物体的位置，还有一定的困难。

　　情感、态度、价值观：意识到定性描述物体位置对我们的生活很有意义；通过描述物体位置的活动体验到合作与交流的愉快，乐于用学到的科学知识服务生活。课前准备：游戏道具、图画纸、彩笔

　　教学过程

　　创设情境感知问题

　　游戏导入：

　　1、玩贴鼻子的游戏

　　2、同学们齐心协力合作完成1、一名学生贴鼻子，其他同学帮忙，共同完成。采用学生感兴趣的游戏方式，目的是激发学生的学习兴趣，引发学生思考如何来描述物体的位置。

　　探索体验解决问题1、描述自己在教室里的位置。

　　（1）自由描述。引导学生以教室为活动场景，选择自己喜欢的方式来描述自己的位置。

　　（2）学习绘制平面图。

　　（3）交流评价。

　　2、描述校园里物体的位置。

　　（1）指出活动指向：描述教室、操场、旗杆、实验楼、厕所、办公楼等的位置。学生选择自己喜欢的方法描述校园里物体的位置。

　　（2）总结描述物体位置的方法。

　　（3）尝试绘制学校平面图。

　　引导学生尝试绘制学校平面图，强调绘制平面图需要注意的`问题。

　　3、小导游活动。

　　情景：假如今天家长要来开家长会，你如何把家长顺利的引导到教室呢？

　　4、绘制自己家的房屋平面图。

　　（1）展示样板。为学生展示几个简单的房屋布局平面图，引导学生说出自己的想法，提出自己的疑问。

　　（2）学生绘制自己家的房屋平面图。

　　1、自由描述自己在教室里的位置。

　　2、学习绘制平面图。

　　3、同学们交流评价。

　　4、描述校园里物体的位置。

　　5、总结描述物体位置的方法，尝试绘制学校平面图。

　　6、绘制自己家的房屋平面图。

　　1、目的是为了丰富和提升学生的生活经验，培养学生的生活能力。因为同学之间进行游戏，兴趣比较浓，开展室内活动，学生参照物比较熟悉，且能够全员参入，活动比较充分。

　　2、意在提示学生利用平面图寻找物体所在的位置，培养学生的识图能力。提高学科学，用科学的能力。

　　拓展延伸应用创新

　　今天，我们研究了怎样描述不动的物体的位置。那么，你想知道轮船在大海的位置吗？应该如何确定呢？随着科学技术的发展，终有一天，我们回遨游太空，那怎样描述飞船和火箭在太空中的位置呢？

　　1、思考怎样描述运动物体的位置。意在引导学生对活动过程进行交流和总结，进一步归纳整理描述物体位置的方法，初步培养学生的归纳概括能力。

　　板书设计：

　　19、我在哪里

　　东西南北

　　教学反思：

　　主要通过对我的位置、升旗台的位置、学校的位置在方向、距离、时间等方面进行定性地描述,知道一个物体位置的确定需要相对于另一个物体的位置。物体有不同的参照系,就会有不同的运动情况。认识位置是研究物体运动的前提条件。

科学教案篇7

　　本课接着上一课结束时，所提到的问题之一“撬石头”而引入。课前，找了根近2米的粗棍子，现场演示，请上来一位班级体重最重的同学，有100多斤，很费力地抱一抱，然后让他坐在椅子上，找块砖一垫，用撬棍很轻松地抬了起来。再请个全班最瘦小的也来试试，也非常轻松地把他抬了起来。这样，全班同学的学习兴趣高涨，又直观形象地再现了生活中的场景，对后续教学的顺利开展有很大帮助。

　　“区分各种常用工具是否杠杆”的活动。充分利用上节课让学生操作使用过的那些器材，进行分析交流。对于榔头拔钉子，学生比较好理解，支点、用力点、阻力点一下子就找到了，也确认它是杠杆的应用，但对于老虎钳、剪刀，有的学生认为不是杠杆，是因为他没有结合实际使用来体会理解，可以让学生用老虎钳剪段铁丝，用剪刀剪块木片，在这个过程中找找阻力点、用力点和支点，再来分析是不是杠杆，学生就较易理解了。对于螺丝刀，有的学生说它用来撬物体时就是杠杆了，也应予以肯定，但做为扭螺丝钉时的工具，它就不是杠杆的应用了。

　　本课的教学难点还在于杠杆尺的研究。在教学中，很多小组的'探究活动是低效甚至无效的。开展这个活动时，首先要强调教师的指导到位，要求明确。对于这个实验，有这么几点要求：

　　1、左边所挂钩码当重物，右边的钩码当作我们用的力的大小。

　　2、每一次操作，两边的钩码都只能挂在同一个位置，这点很重要。

　　3、当杠杆尺达到平衡状态时，再记录实验情况。

　　4、省力、费力、不省力也不费力如何区分？

　　同时，还应引导学生在实验中多加观察、思考，发现规律，但在实际活动中，很少有学生能进行认真思考来发现规律，更多的是随意地、一次又一次地尝试，通过增加钩码个数或移动钩码位置来达到平衡。还有的小组，总是在两边挂相等数量的钩码来实现平衡，探究活动没有深入。这些情况都需要老师在活动巡视中及时发现问题，及时加以指导。并引导学生结合数学知识来分析数据以发现规律。

　　通过活动，分析实验数据，解决书中的三个问题，只要小组活动开展的充分，数据详尽，那么困难并不大。但对于“按怎样的方法步骤收集数据更合理”？学生的思考并不多，充满随意性。同时，这一课时的教学时间也相对紧张，如果想要深入、扎实有效地开展杠杆尺实验，建议增加教学时间。因为只有将这个知识掌握了，懂得通过分析用力点、支点、阻力点三点之间距离的关系来区分杠杆是省力的，费力的还是不省力也不费力的，才能使第三课的活动顺利开展。

科学教案篇8

　　教学目标：

　　（1）在制定研究方案的基础上，搜集数据并进行整理和分析。

　　（2）利用自己擅长的形式，解释本组研究内容的过程和结果。

　　（3）培养学生团结合作的意识，使学生参与中期科学探究活动。

　　教学重点：

　　将搜集到的数据进行整理和分析，并选用自己喜欢的形式解释和表述对心脏、大脑、血管、青春期发育特点等研究过程和结果。

　　教学过程：

　　（1）计划与组织阶段。

　　教材在此环节提供了“健康从‘心’开始研究小组”、“捍卫‘人体司令部’研究小组”、“探究‘心理奥秘’研究小组”、“‘青春期知识知多少’研究小组”四个小组的研究情况。着重提供了“健康从‘心’开始研究小组”的样张，特别注重数据的积累。教学中，教师不要限制学生研究内容，即使同样在“心”小组的研究，学生研究内容也可能不尽相同，有的想研究心脏的作用，有的想研究心脏的保健，有的想研究心脏的快慢与哪些因素有关等等。教师应鼓励学生，既以小组为单位共同制定研究方案，又可以在研究中分头进行，以便搜集证据时相互补充完善。同样，“青春期知识知多少”的研究也会因学生兴趣的不同而出现具体的研究内容与研究方案制定的'不同。

　　（2）事实与证据阶段。

　　教材在此环节重点介绍“青春期知识知多少”研究小组的样张，侧重学生搜集到的各种数据，并采用统计表、折线图、资料图卡等多种表达形式进行分析和表达。同时，考虑到学生在本小组内容的探究中也会发现其他小组研究的内容，因而教材也设计了小组之间相互补充数据、相互合作解疑的内容，旨在培养学生互助合作的团队精神。教学中，教师要引导学生选择相应的研究方式、方法寻找证据，并及时交流方案。

　　教学后记：

　　事实与证据的探究阶段，不拘于时间和场所的限制，教师可采取课上与课下，分散追踪与适时集中短暂交流等多种形式进行教学。提醒学生及时修改方案，注重对数据资料的分析与整理，找到相应的表达形式，以便进行全班范围的交流与汇报。