语文教案

时间:2023-05-19 08:42:15 教案 投诉 投稿
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  作为一无名无私奉献的教育工作者,很有必要精心设计一份教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编帮大家整理的语文教案9篇,欢迎阅读与收藏。

【推荐】语文教案集锦9篇

语文教案 篇1

  教学要求:

  1.通过丰富多彩的教学活动,激发学生探究身边事物的兴趣,培养他们热爱美好事物的情感。

  2.运用具有开放性的教学方式,调动学生的各种感官,使他们逐步养成查阅资料、观察事物的习惯。

  3.在训练过程中,学习将查询的资料与观察所得整理成文的方法。

  教学重点:

  指导学生查阅有关资料。

  教学难点:

  指导学生将查得的资料,有选择地、按一定的顺序写下来。

  教学过程:

  一.启发谈话,激发兴趣

  金秋时节,是菊花盛开的季节,五彩纷呈的菊花把秋天打扮得更加绚丽多姿,每当这个时候,我们都要去参观菊展,漫步在菊花的海洋中,看着千姿百态的菊花争奇斗艳,这是一件多么令人愉快的事情呀!同学们,你们知道吗?菊花现在已经成为世界上著名的花卉。令我们自豪的是,菊花的故乡就在我们中国。今天,我们好好地了解一下菊花,写一写菊花。

  二.组织讨论,明确写法

  1.自由读习作提示,想一想,本次习作有什么要求。

  2.同桌讨论交流:本次习作要写什么?怎样才能写好这篇作文?

  3.师引导学生归纳写作要求:

  (1)查阅资料,弄清菊花原产于哪个国家,人们根据花瓣、花型把它分成多少类、多少型?你认识几种菊花?它们叫什么名字?它们的花瓣、花型有什么特点?

  (2)按上面问题的顺序写。

  (3)选择自己熟悉的菊花写,要有详有略。

  三.指导观察图片

  1.出示银针、苍龙爪;狮子须、紫矛、金绣球、鸳鸯菊等几种菊花图片。

  2.观察思考:这些花是什么颜色的?形状和姿态怎样?

  3.同学们还认识哪些菊花,它们各是什么样子的'?

  四.交流查阅资料情况。

  1.同学们通过查阅资料,了解了哪些关于菊花的知识?

  2.阅读。教师将关于菊花的参考资料印发给学生阅读。

  菊花,原产于中国,是中国传统栽培名花之一。传至国外后用为世界著名花卉。菊花以扦插繁殖为主,亦可嫁接,育种可用种子繁殖。菊花的品种多达数千种。1982年中国菊花学术讨论会将菊花分为5类30型,5类即平瓣类、匙瓣类、管瓣型、球类、畸瓣类和桂瓣类。花型也多种多样,有宽带型、荷花型、莲花型、松针型、垂丝型等。

  3.讨论。

  通过阅读,你知道了菊花的哪些知识?

  五、练习说话

  1.按问题的顺序,说说你对菊花的了解。

  2.同桌互说。

  3.指名学生说,教师着重指导学生说好菊花瓣、花型的特点。

  六、学生写稿,教师巡回辅导,指导学生准确用词

  七、评讲

  1.指名学生谈自己的习作,教师引导学生修改并给予评点。

  2.学生对照习作要求,修改习作。

  八、誊写

  板书设计:

  习作5

  查阅资料

  按顺序写

  有详有略

  文献摘录:

  菊花,原产于中国,是中国传统栽培名花之一。传至国外后用为世界著名花卉。菊花以扦插繁殖为主,亦可嫁接,育种可用种子繁殖。菊花的品种多达数千种。1982年中国菊花学术讨论会将菊花分为5类30型,5类即平瓣类、匙瓣类、管瓣型、球类、畸瓣类和桂瓣类。花型也多种多样,有宽带型、荷花型、莲花型、松针型、垂丝型等。

语文教案 篇2

  教学目标:

  1、 初读课文,学习本课生字新词,整体干支课文内容,理清文章条理。

  2、 习课文第一段,了解松鼠的外形,进行习作指导。

  3、 正确流利地朗读课文。

  教具准备:

  课件

  教学过程:

  一、激趣导入

  过渡:今天老师请来了一位小客人,我们来猜猜它是谁?

  形状像耗子,生活像猴子。

  爬在树枝上,忙着摘果子。

  1、 今天我们就来认识这位新朋友《松鼠》(板书) 读读课题

  2、 我们先来看看松鼠生活中的照片。CAI

  3、 看了以后你有什么想说的吗?它给你留下了什么样的印象?(美丽、可爱)

  二、初读课文

  过渡:看看课文是怎么给我们介绍这个美丽、可爱的小家伙的,

  1、 请大家走进课文,快速读读,回忆一下自己昨天认识的字和理解的词,一会儿请小老师教教大家。(投影 反馈)

  2、 真能干,你们不仅认识了字,还理解了意思,张老师在备课时也理解了这些词,我们一起读一读他们。

  3、 我们已经扫清了字词障碍,现在请四名孩子读读课文,其他孩子听他们读的怎么样?(字音)

  4、 (评价)

  5、 现在请大家再次走进课文认真读读,想想你从哪几个方面可以看出松鼠是一种可爱的小动物?(CAI)

  6、 反馈(外形 活动 搭窝 吃食)

  小结:说的真好,作者就是从外行、活动、搭窝、吃食这四个方面给我们介绍了松鼠的美丽、可爱。

  过渡:这么可爱的小松鼠,它喜欢在树上跳来跳去,喜欢在高大的树上搭窝,还喜欢吃很多食物。多么可爱啊!那么它长什么样呢?课文哪一个段落给我们介绍了?(1自然段,CAI)

  三、学习第一自然段,体会松鼠的外行特点

  1、 我们一起走进课文的第一自然段,自己认真读读,想想作者是从哪几个方面来描写他的外形的?(四肢 面孔 眼睛 毛 尾巴)

  2、 抓住你喜欢的一处,认真品读,想想你为什么喜欢?

  3、 反馈(图文结合,讲读结合)

  师:你怎么体会出来的?从哪看出来?(抓出重点词语)

  4、 现在请大家自己读读这一段话,读出你们的喜爱!

  5、 指名读(老师从你的朗读当中已经看到了这只美丽、可爱的松鼠了)

  6、 读的真好,老师都忍不住想和大家一起读读了,老师读第一句,你们读后面的句子。

  7、 细心的孩子会发现,刚才老师读的句子和你们读的句子有什么关系?(总分)

  8、 现在请大家边看图边回忆刚才学习的内容,填填空。

  过渡:看来这美丽的小松鼠真的是装进了大家的心理了。

  9、 请大家再次细读这段话,想想作者是按什么顺序来描写的?(上到下)

  10、 那么学到这里你有什么收获吗?(抓住特点有序的'描写)

  小结:正是由于作者认真观察,积累了那么多好词语,按一定的顺序才把这可爱的松鼠呈现在我们的面前。

  四、练笔

  过渡:今天老师也给大家带来了一位朋友,我们来看看它是谁?(小猫图片一张CAI)

  1、 你喜欢他吗?为什么?

  2、 老师也喜欢它,那现在请孩子们四人小组讨论讨论,想想如果让你来写他的外形你怎么写?

  3、 (反馈)指名说,其他同学听,看看结构是否是总分,是否抓住了特点,是否安顺序来描写的。

  4、 多请孩子说,直到写作稍弱的孩子都能知道怎样写!

  师点评:非常感谢你们把这只小猫带到我们的身边,希望孩子门平时勤练笔,多观察。

  5、 老师也写了一篇,(CAI)生读。

  6、 好,现在请你拿出笔,也像作者一样把你刚才说的写在本子上。

语文教案 篇3

  教学目标

  1.观察图画,渗透观察事物的方法,引发学生展开想象,并有创意地理解图画的意思。

  2.用自己的话编写一个比较完整的童话小故事并写下来。

  重难点

  渗透观察顺序,有创意地理解图画的意思,写出独具个性的写话。

  乐学善思办法

  通过观察图片,引导学生创新、想象。

  教学流程

  一、创设情境,导入新课

  同学们,夜幕降临了,弯弯的月亮和明亮的`星星见面了,它们之间发生了怎样的故事呢?让我们快快走近它们,和它们共度这段美好的时光吧。

  自读提示,明确要求

  自读提示,指生说提出了什么要求?

  学生说,教师归纳,板书,帮助学生弄清楚习作的内容与要求。

  引导观察,解读图画

  观察图画,想象图上的月亮和星星在什么时间、什么地方见面了。

  月亮和星星它们在一起会说些什么,做些什么?它们的心情怎么样?

  指生回答。

  口述帮事,适机点评

  学生自己练说。

  同桌互说。

  板前表演说。

  行笔成文,相机辅导

  学生在动笔写话过程中,教师及时个别指导。

  朗读写话,交流评议

  指生读写话。

  师生共同评议。

语文教案 篇4

  教学目标:(知识、能力、教法、德育渗透点)

  1、能正确的写字。

  2、让学生了解对比的表达方法,突出人物的精神作用。

  3、指导学生流利读古诗文名句并能背诵。

  4、学生弄清成语“指鹿为马”的本义和比喻义,能完整地讲述故事。

  教学重难点:

  1、运用对比,充分显示事物的矛盾,突出被表现事物的本质特征,加强文章的艺术效果和感染力。

  2、通过理解词语意思的方法去准确记住词语的写法。

  教学准备:

  教学过程:

  第一课时

  一、读一读,注意加点字的写法。

  1、在布置预习时,让学生通过查词典理解这些词语。

  2、重点关注带点字的意思:

  部 焕 诣 厉 川 裁 躁

  3、自由读这些词语,并交流如何记住这些带点的字,把词语写正确。

  4、集体交流。

  5、学生书写这8个词语,注意带点字的笔画和结构。

  二、读一读,体会下列句子运用对比的方法突出人物精神的作用。

  1、学生自主体会“对比”方法的好处。

  2、学生相互交流读这两段话后的感受和发现。

  3、全班交流,教师总结

  第一句直接写诸葛亮比往常更加镇定。第二句用守城将士的“惊慌失措、面如土色”和诸葛亮的镇定形成鲜明的对比,更能体现诸葛亮的沉着与冷静。这就是使用对比方法最明显的好处。

  4、用同样的方法教学第二句话,让学生在实践中自主感受对比方法的表达效果。

  5、让学生反复读这两个句子,一边读一边比较,哪句话更能突出哈尔威镇定自若的形象。

  第二课时

  一、读一读,记一记。

  1、指名朗读古诗文名句,读准字音,读出语气。

  2、采用多种形式读,在读的基础上结合注释理解意思。

  3、在理解的基础上学生讨论、交流读了这两句的感受。

  4、在熟读的基础上强化记忆。同桌互背互评。

  5、教师指导学生抄名言,注意把字写正确,注意行款整齐。

  二、读一读。

  1、自由读故事,读准字音,了解故事大意。

  2、故事的主要人物是谁?他“指鹿为马”的目的是什么?对他的行为你有怎样的看法?

  3、学生交流。

  4、学生互相讲一讲这个故事,并说说这个故事带给我们什么启示。

  第三课时 口语交际。

  目标要求:1.学生能把自己想到的练字的好处归纳为几点。

  2能有条理地介绍给其他同学听。

  3.能注意听其他同学的发言,避免自己的发言和别人重复。

  课时数:一课时

  过程:

  一、学生读教材,了解本次口语交际的内容。

  二、思考:练字给“我”带来了哪些好处?并进行归纳。

  三、将自己归纳的内容小组交流。

  1.培养审美能力。

  2.欣赏自己的.书法也是一种美的享受。

  3.坚持练字能磨练意志,养成做事持之以恒的好习惯。

  四、全班交流,教师总结。

  第四、五、六课时

  作文课读_____有感

  教学目标:

  1、回忆有什么文章曾经深深地打动过你的心。

  2、记下你曾打动过你的美妙感觉。

  3、能有自己独特的见解。

  教学重难点:

  在表达自己读书后的感受时能体现自己独特的见解。

  教学时间:

  三课时:

  教学过程第一课时

  内容:作文指导

  一、吟诵格言,激发兴趣。

  让学生吟诵有关读书的格言警句,明白读书是我们进步与成长的阶梯。

  二、谈话回顾,确定范围。

  1、你爱读书吗?说说给你留下深刻印象的是哪几本书或哪几篇文章?

  2、学生交流问题。

  三、回忆内容,交流心得。

  1、再次回顾印象深刻的那本书或那一篇文章中的那一个片段、一句话。

  2、深入思考:它们为什么给我留下如此深刻的记忆?

  四、指导方法,选好“感点”。

  要写好读后感,必须先认真读书。在深入领会文章内容的基础上,再去重点解决“感点”的问题。在读后感中,我们用简洁的语言概括出读书的感受,或者抓住文章中写得最深刻、最精彩的句段等,将它进行提炼,归结到一点,这就是“感点”。感点是感想的关键。那么怎样选准、选好感点呢?

  (1)可以从原作的中心思想中提炼感点。中心思想是一篇文章或一本书的灵魂,从中心思想里提炼出来的“感点”最能体现“读”和“感”之间的内在联系。

  (2)可以从原作的人物和事件中来提炼感点。

  (3)可以从原作人物所处的社会环境中提炼感点。

  (4)可以从原作中人物的某些语言和细节来提炼感点。

  无论写什么文章的读后感,只要选好感点,谈得深刻,谈得透彻,就一定会让读者产生共鸣。

  五、独立构思,完成草稿。

  第二课时

  内容:修改与誊写

  一.学生自行修改

  1.学生完成作文后,自行修改。注意语句是否通顺,有无漏字或多字现象发生。

  2.学生将修改后的作文认真读一读。

  二.同桌交换修改

  1.学生将自行修改好的作文与同桌交换后再次修改。

  2.老师巡视指导。

  三.选出作文全班修改

  1.教师从修改后的作文中选出一篇,在全班宣读。

  2.学生提出修改意见进行再次修改。

  3.教师小结修改要点。

  四.学生誉写作文。

  第三课时

  内容:作文讲评

语文教案 篇5

  一、课前准备操:

  点点头,伸伸腰,我们来做课前准备操。

  动动手,动动脚,开动脑筋勤思考,

  你一言,我一语,这样发言可不好。

  耳要聪,目要明,文明守纪我最行。

  棒!棒!棒!我真棒!争做班级的NO.1YEAR!!(竖起食指和中指)

  [评析:通过安排有趣的“游戏点心”----课前准备操,奏响课堂前奏曲。对学生进行心理暗示,树立学生对学习的自信心。课前对学生进行放松训练,为课上有效、愉快地学习做铺垫.]

  二、导入新课

  1、师:小朋友们,上课前先看老师写一个词,看谁看得最仔细、最认真。

  板书:得意

  谁愿意为我们读读这个词?〈生读〉

  请小朋友回忆一下,你什么时候“得意”过?为什么事而得意?你得意的时候是怎么说的?(演一演)

  谁愿意再来读读“得意”这个词,要读出自己的理解,带上得意的表情。

  2、师:课文里两次写到了北风“得意”,请小朋友找出来读读,看谁找的又快又准。

  3、交流并出示:[幻灯出示]

  北风得意地说:哈哈,大家都怕我.

  北风看不见小鱼了,非常得意,它哪里知道,小鱼正在水底捉迷藏呢.

  齐读这两句话。

  师:小朋友,北风为什么得意?为什么非常得意?我们通过学习课文就能知道这些答案了.

  [评析:联系生活实际让学生理解“得意”这个词语的意思。教师在对学生进行语感培养时,注意抓住事物表象及学生的生活体验来进行,让学生建立起词语、句子与事物表象之间的联系,进而让学生自愿走进课文的情境,读出形,读出神,读出情。这样联系学生生活体验的读书活动,激活了学生的生活经验,使他们展开了想像的翅膀。]

  三、精读训练:

  1、学习第一自然段:

  (1)师:先来看看老师给小朋友们带来的一副图(北风图),你们看北风吹的.怎么样?

  生1:它吹得很使劲。

  师:你从哪里看出来的?

  生1:北风呼呼地吹着。

  师:恩,你找得很仔细。

  教师描述:你看它吹得多用劲呀!腮帮都鼓起来了,你能带着表情朗读吗?

  [评析:简单的挂图形象地再现了语言文字所指向的事物,激活了学生的已有经验,增加了学生的直观感受,并能引导学生有表情地朗读课文。]

  (2)师:北风呼呼地吹来,吹向了哪些事物?这些事物有什么变化?请小朋友们自由读课文的第一自然段,用笔在书上找一找、画一画(读后交流,生答师贴图)

  (3)(出示幻灯片)师:读了刚才的这些内容,你能在这句话里填一个或者两个字吗?

  青草、梧桐树、鸟儿__北风。

  师:你是怎么知道青草、梧桐树、鸟儿它们都怕北风的呢?(指导看课文插图)

  理解:青草—变了颜色,梧桐树—落了叶,鸟儿——躲进了窝。

  (4)齐读第一自然段

  1、导入新课

  谈话:这两天冷不冷?风吹在脸上什么感觉?(板书:北风)学着吹一吹。

  2、学习第一、二自然段

  1、每年,

  2、只要北风呼呼一吹,

  3、大自然就发生了变化,

  4、有哪些变化呢?

  翻开书读读一第小节。自由读第一小节。

  5、交流。读了第一小节你知道了什么?

  A小草。把相应的句子找出来读。

  (1)青草是怎么变黄的呢?(演示动画:草)

  (2)北风把小草吹得——,来,小朋友都来做小草,老师来做北风,我们来演一演。

  (师生共演)提问:小草,你是怎么说的?

  (3)现在是不是能把课文读得更好了?指导朗读。

  B小鸟。读了第一小节,你还知道了什么?

  找出相应的小节读一读。赛读。

  (1)从“躲”字你读懂了什么?

  如果没有北风,小鸟可以在树林里干什么?现在呢?(演示动画:小鸟)

  (2)老师从小鸟的叫声中听懂了它们要说的话,你听懂了吗?

  (3)同桌讨论,分角色演一演。交流。

  (4)指导朗读。

  C梧桐树。北风呼呼地吹,大自然还有什么变化呢?(演示动画:梧桐树)

  对着画面练习朗读。男女生赛读。

  6、小结:看,

  7、北风呼呼一吹,

  8、就让青草变了——,

  9、梧桐树——,

  10、小鸟——,

  11、这北风可真——(厉害),

  12、觉得自己——,

  13、所以它得意地说:——

  14、指

  15、导读第二小节北风的话。

语文教案 篇6

  一、复习旧知,导入新课

  1、运用多媒体课件呈现一个迷宫,迷宫中有许多生字,只要学生读对了读音就可以顺利地走出迷宫了。

  2、同学们对上节课的生字掌握得非常好,谁来读一读课文?

  (生读文)

  二、质疑问难

  1、请同学们思考:

  通过读,你们发现课文有什么特点了吗?

  (每一句话上下行字数相同,都含有一组意思相反或相对的词或词语)

  2、这就是对子,也叫对联。对联是深受人们喜爱的一种语言形式。我们在朗读对子时要注意节奏,韵脚要收得干脆,不要拖长。

  3、教师拍手示范读,学生一齐拍手读。

  (是──非;长──短;虚心──骄傲;诚实──虚伪)

  三、指导学生书写生字

  1、请同学们仔细观察本课要求书写的生字,说一说这些生字都是什么结构的.,写时要注意什么。

  (本课要求书写的字有五个是左右结构的,都应该写得左窄右宽,但是,要引导学生观察其中一些细微的差别:“短、对”二字,只是左边略窄于右边;而“冷、淡、情”三个字,左边明显地窄于右边。“热”字中间一点不能丢掉。)

  2、教师示范书写,注音提示容易写错的笔顺和笔画,如:

  “淡”右上的“火”要捺变点;“情”字右下的“月”第一笔是竖,不是撇等。

  3、学生练习书写:

  教师巡视指导。

  四、拓展练习

  1、你最喜欢课文中的哪个对子,请把它写下来。

  A:_________________________________________

  B:_________________________________________

  2、课外收集一两条对子,读给同学听。

语文教案 篇7

  一、 说话

  首先,我们继续每节课之前的5分钟说话。今天我们说的话题是“各国风采”,谁能说说你所了解的国家情况。

  二、 揭题

  在欧洲西部有一个水之国,花之国,牧场之国,那就是荷兰。它又叫尼德兰,是一个低地之国。(板书 :荷兰)

  本课《田园诗情》仿佛是介绍荷兰风光的解说词。而田园诗指以农村景物和农民、牧人、渔夫的劳动为题材的诗,单纯简朴。

  三、 新授

  1、 那么,荷兰的乡村又有哪些诗情画意呢?让我们听着如诗的解说词一起去游览这低地之国吧!请大家边听录音边想象画面。

  2、 荷兰有哪些美丽的景色?让我们分小组再来读读课文,你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句,甚至可以闭上眼睛来想想一下那美丽的景色。

  3(相机板书: 水之国 花之国 牧场之国)

  4、 你感受到了作者怎样的感情? (板书:向往赞美)

  5、 是啊,这么美的国家,谁能不向往,谁能不赞美呢?

  今天就有一个中国孩子来到了荷兰,你们愿意成为他的'导游,为他介绍一下这个迷人的国家吗?

  (生配乐朗读)6、 荷兰真是太美了,不愧为水之国,花之国,牧场之国,你们愿意把它画下来吗?就请同学们挥动手中的画笔尽情描绘心中的田园吧!(生画画)

  你能说说你为什么要这样画吗?

  四、 总结

  今天,我们一起去游览了一个美丽的国家,它就是被称为水之国,花之国,牧场之国的荷兰。五、 作业 请同学们把荷兰介绍给你的父母。

  板书 12 田园诗请

  水之国

  荷兰 花之国 向往赞美

  牧场之国

语文教案 篇8

  一、教材依据

  苏教版国标本小学语文四年级上册第3课《古诗两首》之《望洞庭》,是唐代诗人刘禹锡在秋天转任途中经洞庭时所作。

  二、设计思想

  《望洞庭》这首诗选择了月夜遥望的角度,通过丰富的想象和形象的比喻,将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖,跃然纸上。诗人笔下的月夜洞庭山水俨然变成了一件精美绝伦的工艺珍品,给人以莫大的艺术享受。《语文课程标准》指出:“三、四年级学生要诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容。”中年级的学生已经具有一定的自主学习能力,课堂上要真正把学习的主动权归还给学生,通过教师有效地促进和支持性教学行为,帮助学生突破教学重难点,组织学生在轻松、自由的课堂环境中快乐的学习。美国哈佛大学霍华德·加德纳的多元智能理论完成了对传统智力理论的批判与建设,本节课将以此理论为支撑,通过有效的教学设计关注每一位学生优势智能的培养,达到“三维”教学目标的整合。

  三、教学目标

  认知目标:正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

  能力目标:能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。

  情感目标:感悟古诗的意境,体会诗人的思想感情,激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情,使学生受到美的熏陶。

  四、教学重点

  想像这首诗描绘的优美景象,感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。背诵古诗。

  五、教学难点

  理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”,感悟诗境,体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。

  六、教学准备:

  1、资料搜集:作者刘禹锡的生平、君山的传说

  2、电化教具:投影片、课文录音磁带

  3、实物准备:白盘子、青螺

  七、教学过程:

  (一)整体读,感知美。

  1、导入:同学们,我们伟大的祖国地大物博,山青水秀,美不胜收。今天这节课,我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹,到湖南岳阳的洞庭湖走一走,看一看。

  板书:望洞庭

  2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。

  (刘禹锡,唐代思想家、政治家、文学家。字梦得。洛阳人。刘禹锡工诗能文,兼擅书法。所著有《刘宾客集》。洞庭湖,我国第二大淡水湖,绵延八百里,烟波浩淼,水天相接,朝晖夕阴,气象万千。)

  3、播放朗读录音,学生边看插图边听读,整体感知美。

  4、自己练读,达到正确、流利。

  5、同位互查读,力争人人过关。

  (注:介绍刘禹锡生平和洞庭湖考察学生课前搜集信息的能力,激发学生读诗的欲望。正所谓“不积跬步,何以至千里”,熟读古诗,人人过关,是下步教学的良好开端。)

  (二)理解读,洞察美。

  1、导入:学习古诗,意在读出它的韵味,它的意境,读好古诗要做哪些准备工作呢?

  2、学生各抒己见。

  3、学生读诗,先说说能够理解的词语的意思。

  (1)自由理解。

  (2)小组内研讨。

  (3)全班交流。

  (相:相互和:和谐镜:铜镜,比喻洞庭湖水面

  镜未磨:未被磨拭过的铜镜遥望:远望)

  重点研讨“镜未磨”:为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢?

  引导学生想象:作者观察时恰逢晚间,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的'感觉。

  4、凭借课文插图,叙说古诗大意。

  (1)指导学生观察课文插图,发挥想象,大胆述说古诗意思。

  (2)小组内练说,让平时不爱发言的同学先说,其余同学做好补充。

  (3)指名到台前看投影上的插图解说。

  重点指导理解“白银盘里一青螺”:

  教师演示:一个大白盘子里放着一颗青螺。

  让学生谈看到的感受。

  质疑:诗中的“白银盘”是指什么?“一青螺”又指什么?

  再与课文插图对照,洞察艺术之美。

  (古诗大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,与明月的清光交相辉映,显得十分宁静、和谐;湖上无风,迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下,青翠的君山,清澈的湖水,浑然一体,远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺,十分惹人喜爱。)

  5、练读,读出诗的韵味,感受诗的意境。

  (1)自由练读,想象画面。

  (2)同位赛读,欣赏插图。

  (3)展示评读,美化诗境。

  6、背诵古诗,水到渠成。

  (注:诗中有画,读诗要想象重现诗中的画面;画中有诗,读诗要欣赏诗中精妙语言对画面的描述。如诗如画,品诗赏画,古诗词文字精简,给读者留下了非常广阔的想象空间。通过启发学生想象,填补了诗句的含蓄和跳跃,丰富了诗句的语言和画面。学生边读诗,边想象,如临其境,如闻其声。)

  (三)对比读,深化美。

  1、投影映示:

  望洞庭

  潭面镜未磨,潭面无风镜未磨,

  湖光秋月和。湖光秋月两相和。

  洞庭山水色,遥望洞庭山水色,

  盘里一青螺。白银盘里一青螺。

  2、对比读,比较内容的不同之处,说说原诗的精妙之处。

  3、自由理解的基础上,同位交流。

  4、指名汇报。(正因无风,湖面才会如此宁静、和谐;正因作者在远望洞庭的山山水水,君山才显得小巧玲珑;之所以是“白银盘”,正因是在皓月银辉下。)

  5、再读原诗,深化美。

  (注:诗可言志,亦可传情。古诗是语言的浓缩,而往往浓缩就是精华。作为中国独有的宝贵文化遗产,让学生意识到古诗语言的精炼与美妙,不仅可以加深学生对古诗内容的理解,还可以引发学生对祖国古代文化的热爱。)

  (四)延伸读,升华美。

  1、投影映示:

  题君山题君山

  雍陶方干

  烟波不动影沉沉,曾于方外见麻姑,

  碧色全无翠色深。闻说君山自古无。

  疑是水仙梳洗处,元是昆仑山顶石,

  一螺青黛镜中心。海风吹落洞庭湖。

  2、自由练读后,指名读。

  3、师:自古君山的来历便充满神奇色彩,众说纷纭,流传着许多美丽的传说。

  4、指名讲述课前搜集的有关君山的传说。

  相传在远古时代,洞庭湖中并没有岛。每当狂风大作、白浪滔天时,来往船只无处停靠,常被恶浪吞没,当地人民苦不堪言。这事引起了水下72位螺姑娘的同情。她们忍痛脱下身上的螺壳,结成一个个小岛,后来连在一起,就成了今天的君山。君山上的72峰,就是72位螺姑娘变成的。

  又相传4000多年前,禹帝南巡,他的两个爱妃娥皇、女英随后赶来,船被风浪阻于洞庭山。忽闻禹帝已死于苍梧(今广西梧州市),二妃悲痛欲绝,扶竹南望,涕泪纵横,点点泪珠洒于竹上,呈现斑斑点点,因此便成了现在君山北边生长的“湘妃竹”,也叫“斑竹”。二妃也因悲恸过度身亡,葬于此地,故在君山东麓有二妃墓。民间有诗曰:“禹帝南巡去不还,二妃幽怨云水间。当时垂泪知多少,直到如今竹尚班。”而在二妃墓前,立有“禹帝二妃之墓”石碑,旁坚石柱,上刻麒、麟、狮、象浮雕。墓前一对石柱,上刻楹联一幅:“君妃二魄芳千古,山竹诸斑泪一人”。二妃称为君妃、湘妃,为了纪念她们,就把洞庭山改为君山,也叫湘山。据说这就是君山和湘山名称的由来。

  有趣的是,君山在历史上还有过负罪的传说。据传,秦始皇当年巡狩天下,船过君山时,忽然风浪大作,始皇大怒,说:“我真命天子行舟,本应风平浪静,是谁如此大胆,竟敢兴风作浪?”接着,他便问左右:“此乃何地?”侍臣回答说是君山。始皇一听愈加恼怒,说:“普天之下,唯我为君,怎么山也称起君来了?”他遂命刑徒三千砍光了全山的树木,并下令于石壁上刻封山令。今临湖石壁上仍可见一石印,长1米,宽0。8米,字迹依稀可辨,似是“永封”二字,俗称为“封山印”。

  4、再读两首《题君山》,洞庭湖与君山的神奇之美在脑中升华。

  (注:诗中有诗,诗外有诗,以诗带诗,以诗比诗,把相关的诗词优化组合,既加深对原有教材的理解感悟,又丰富拓展学习内容,让学生悟出了学习古诗要运用对比的方法。美丽的传说自然勾起学生的幻想,演绎精彩的朗读。这是教学内容的延伸,亦是学生情感升华的阶梯。)

  (五)多样作业,表现美。

  1、写一写:想象这首诗所描绘的景色,写下来。

  2、画一画:把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。

  3、找一找:收集刘禹锡的其它诗作,与同学交流。

  (注:尺有所短,寸有所长;物有所不足,智有所不明。学生的兴趣是有差异的。传统的单一的作业难以迎合所有学生的口胃,给学生一个选择的机会,有利于因材施教,有利于学生多元智能发展。)

  八、教学反思

  崇实·唯美·益智

  ――《望洞庭》教后反思

  崇实。课堂教学着重体现“三实”。“三实”即真实、朴实、扎实。本课教学目标的确定牢记一个“实”字,遵循诗教规律,以人为本,关注生命,引领学生一步一趋地进入诗的意境,走进诗人的生活。充分挖掘课内外资源,有效地组织学生的学习活动,关注学困生,课堂面向全体,让每一个学生都有展示才能的机会。如初读古诗,人人过关,全部达到正确、流利;组内交流古诗意思,让学困生先说等。木桶原理告诉我们,木桶盛水量的多少取决于最短的那块木板。面向全体就要照顾到学困生,他们一般语言智能较弱,让他们“大声思维”,让他们意识到课堂是因他们而公平存在着的,必会扬起他们自信的风帆,自然无须扬鞭自奋啼。

  唯美。庄子曾说:“天地有大美而不言。”古诗是唯美的艺术,《望洞庭》堪称美的经典。诗中融入作者大量的想象,是现实与幻想的结合,正因如此,给这首古诗增添了一些神奇的色彩,美仑美奂,亦真亦幻,作者对洞庭山水浓浓的喜爱之情跃然纸上。“缀文者情动而辞发,观文者披文而入境。”闻一多也说,既然是诗,就得有“诗的艺术,诗的想象,诗的情感,在诗的王国里,宁可多一点贵族精神,也万不可提倡什么平民风格”。学生要想达到美读成诵,必然与作者产生情感共鸣,这就需要发挥想象,潜心涵咏,洞察诗人内心世界,感悟古诗的意境。教学中通过多种形式组织学生学习,整体读、理解读、对比读、延伸读、布置多样作业,由浅入深,由表及里,由课内到课外,无不在循序渐进地为学生营造一个美读、读美的学习环境。

  益智。多元智能理论赋予了智能全新的定义,认为每个人与生俱来地拥有8种智能,并至少拥有一项优势智能,优势智能可以带动弱势智能,实现全面发展。课堂中调动学生多种感官参与学习,让不同智能优势的学生获得喜欢的学习方式。指导学生看图,培养学生自然观察者智能、视觉空间智能;让学生到台前解说,培养语言言语智能;让学生想象画面,培养视觉空间智能……

  总之,我在古诗教学中努力实践叶圣陶老先生提出的吟诵要求:“令学生吟诵,要使他们看做一种享受而不看做一种负担。一遍比一遍读来入调,一遍比一遍体会亲切,并不希望早一点能够背诵,而自然达到纯熟的境界。”

语文教案 篇9

  教材分析

  这是篇写人的记叙文。文章主要记叙了明末奇人徐霞客为了考察祖国山川地貌,不避艰险,徒步走遍了半个中国大陆,并将其游历、观察和研究记录下来,形成了不朽杰作《徐霞客游记》,歌颂了徐霞客淡薄名利、不畏艰险,锲而不舍,求真求实的科学研究精神,赞扬了他为祖国旅行考察事业奉献一生的功绩。

  全文共六个自然段。

  第一自然段概述了全文,讲徐霞客是明朝末年的一位奇人,他写成了一本千古奇书《徐霞客游记》。

  第二自然段讲徐霞客卓尔不群,立志亲自考察祖国山川地貌,并在此后的30年间历尽艰辛获得了第一手考察资料。

  第三五自然段,通过具体事例写了徐霞客在考察途中所表现出的不畏艰险,锲而不舍的科学研究精神。

  第六自然段总结了徐霞客一生游历的价值,高度评价了他是我国旅游写作的先驱,是求真求实、开创田野考察的科学家。

  文章语言简洁、质朴,全文紧扣一个奇字,写出了徐霞客这位奇人卓尔不群的一生。

  之所以称徐霞客为奇人原因有四:

  1、不求功名,立志考察探险。在学而优则仕的封建科举时代,读书人都忙于追求科举功名,而书生徐霞客,却卓尔不群、鄙弃权贵、摒绝仕途。卓尔不群,指优秀卓越,超出常人。徐霞客超出常人之处首先在于,淡薄名利、不求功名。当他发现先人留下的古今史籍、地志、山海图经少且有差错时,便立志走遍天下,亲自考察。于是他毅然走出书斋,把一生献给了旅行考察事业。这在当时来说可谓奇举。

  2、不畏艰险,毅力超凡。徐霞客自22岁出游,至55岁病返故里,30多年间,足迹遍及大半个中国,行程9万里,横跨16个省份。当时没有火车、汽车、飞机,甚至许多地方连道路都没有有,多数行程徒步完成,加之明朝末年治安不好其中艰险可想而知。几十年间,他与长风为伍,云雾为伴;长期的旅途中他遭遇了重重困难:攀险峰,涉危涧,遇盗匪、断财物、失同伴,疲劳、病痛等等,然而这一切都从未曾使他动摇。30年里,他天天坚持日间跋涉,夜里笔耕,从不间断。多么坚韧而有毅力的人呀!也正是凭借这坚定的信念和超凡的毅力,他获得了先人不曾获得的考察资料,成就了被后人称为千古奇书的不朽杰作《徐霞客游记》。

  3、求真求实,锲而不舍。在许多读书人奉行两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书的年代,徐霞客特立独行,本着求真求实的科学态度,实践了读万卷书,行万里路,从而证明了实践出真知的道理。求真求实,锲而不舍是徐霞客从事科学研究的品质。课文通过徐霞客克服种种困难,证明长江的源流不是岷江而是金沙江的事例,及第5自然段中列举的两个简短事例,对此品质做了具体说明。

  4、成就千古奇书《徐霞客游记》。正因为奇人、奇举,才著就就了千古奇书《徐霞客游记》。课文的最后一个自然段,用两句话分别概述了此书奇在哪里,即它的科学价值和文学价值。《徐霞客游记》除遗失部分外,留存至今的还有60多万字,是我国篇幅最为浩繁的游记之一,也是世界游记文字中的鸿篇巨制。其间蕴含着许多真知灼见,某些思想甚至超越了时代。英国皇家学会会员李约瑟博士曾这样评价:《徐霞客游记》读来并不像17世纪的学者所写的东西,倒像是20世纪野外勘测家所写的考察记录。

  学情分析

  徐霞客所处年代距今天久远,课前应要求学生搜集、整理相关资料,简要了解时代背景,了解徐霞客生平,为课堂学习奠定基础。五年级学生已经初步具备了一定的自学能力,教学本课可以从引导学生质疑问难开始,通过反复阅读课文,在寻求答案的同时引导学生通过语言文字感悟徐霞客的品质。

  教学目标

  知识目标:

  1、通过阅读知道徐霞客这位奇人奇在哪里,知道徐霞客的一生为中国的旅行考察事业做出了巨大贡献。

  2、联系上下文和自己的积累,理解卓尔不群、雄心壮志、、先驱等词语的意思。通过反复阅读,领悟课题中阅读大地的.含义。

  能力目标:

  1、继续培养学生的探究意识;锻炼学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的能力;进一步培养学生的概括能力、快速默读的能力。

  2、提高学生的朗读能力。

  情感态度价值观:

  在阅读、理解中,体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险,锲而不舍,求真求实的科学研究精神,激发学生探索自然奥秘的思想感情。

  重点、难点

  在阅读、理解中,体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险,锲而不舍,求真求实的科学研究精神,激发学生探索自然奥秘的思想感情。

  教学准备、学生搜集的有关资料。

  教学过程

  (一)质疑导入

  1、同学们,你最崇拜的人是谁?

  2、出示徐霞客画像,提问:你们猜猜他是谁?能讲讲他的故事吗?

  3、在你的心目中,徐霞客是一个什么样的人?你想用一个什么词来形容他?

  4、板书课题。齐读课题。

  5、读了课题,你想知道什么?

  (点评:五年级学生已经具备了一定的感悟理解能力,在学生预习的基础上导入了解学生的理解状况,让学生就课题质疑或初谈自己的理解,培养学生概括能力和质疑问难的能力。初涉课题学生也许会感困惑,不必强求学生完全理解,待深入理解课文后,再回归课题领悟它的含义。)

  (二)初读感知

  1、自由地轻声读课文,注意生字的读音,小组内互教互学。

  2、默读课文,想一想课文哪些自然段列举了徐霞客在考察途中的具体事例。

  3、按内容不同给课文分段。

  (三)再读感悟

  1、指读第一自然段,想想这段话是围绕哪句话来讲的?

  (徐霞客是明朝末年的一位奇人。)

  2、什么是奇人?

  3、为什么称徐霞客是一位奇人呢?他人奇在哪里?默读第二自然段,划出有关语句,谈一谈你的体会。

  (重点抓住卓尔不群醉心雄心壮志亲自理解徐霞客的超出常人之处。)

  4、读到这里,你觉得徐霞客是一个怎样的人?

  5、我们应该带着怎样的感情来读这一段?

  6、小结:在学而优则仕的封建科举时代,读书人都忙于追求科举功名,而书生徐霞客,却卓尔不群、鄙弃权贵、摒绝仕途。卓尔不群,指优秀卓越,超出常人。徐霞客超出常人之处首先在于,淡薄名利、不求功名(板书)。

  (点评:引导学生抓住奇人这个词反复读文,通过重点词语理解人物品质,在此基础之上再指导学生朗读,体现了朗读指导的循序渐进。)

  7、徐霞客人还奇在哪里?在刚才的学习中,大家找到了重点句子中的关键词语理解课文,这是一种有效的学习方法。下面请同学们继续采用这种方法学习下面的课文。

  8、按照刚才的方法学习三、四、自然段。

  (1)自由读第三、四、五自然段,找出重点句子谈体会。

  (2)小组讨论交流。

  (抓住当时没有火车,没有汽车,没有飞机,甚至许多地方连道路都没有有,盗匪横行,还是坚持设法竟然等词句体会徐霞客不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神。)

  (3)练习朗读。

  9、所谓功夫不负有心人,经过三十多年的千辛万苦,最终他完成了自己的愿望。齐读最后一段,想一想他的奇还体现在哪里?

  10、这本书奇在哪里?

  11、小结。

  (点评:这一环节采用先扶后放,由引导到探究,对学生进行学习方法的指导,培养了学生的自学能力。)

  (四)总结全文

  1、现在你知道课题为什么说是阅读大地的徐霞客了吗?

  (点评:待学生深入理解课文后,再回归课题领悟它的含义。)

  2、关于徐霞客奇人、奇事的故事很多,大家还知道哪些?

  (点评:培养学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的能力。)

  (五)布置作业

  总评:

  本课的阅读教学由教师教的思路转向学生学的思路,贯穿以学为主的思想,尊重学生的认识规律和独特体验。不搞条分缕析的讲解,而是在学生充分预习查阅资料的基础上从文章整体入手,自主阅读,整体感知;然后抓住关键部分的重点词句理解内容,先扶后放,再回到全文,最后发散性的问题拓展了学生的思路,学生也在阅读实践中学会了阅读。

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