语文教案

【精华】语文教案模板集合9篇

　　作为一名人民教师，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案要怎么写呢？下面是小编整理的语文教案9篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　教学目标

　　1、认识复韵母。

　　2、学会ai.ei.ui 三个复韵母的音和它们的四声，给音节正确的标调。

　　教学重难点

　　重点：学会复韵母ai ei ui，明确单韵母与复韵母之间的不同之处。

　　难点：复韵母既不能读成两个音，也不能不表示口型变化的过程。

　　教学工具

　　幻灯片。图片。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　小朋友，你们好!就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗?一起喊出他们的名字吧。

　　他们都有一个共同的名字你知道叫什么吗?(板书：单韵母)他们的本事可大了，都可以和声母组成音节，a o e 还可以自成音节，更有趣的是他们还可以两个组合在一起，挪动卡片，组合在一起之后他们有了一个新的名字，叫做复韵母。(板书：复韵母)今天我们就来学习复韵母。

　　瞧，这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗?老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。

　　二、教学ai -ai eiui教学设计教案

　　1、现在呀，老师想请一个小朋友跟我合作表演，其他小朋友猜猜，我俩在干什么? 问：你们发现什么了?

　　(出示课件) 你们看a和I也紧紧的挨在一起，组成我们今天学习的第一个复韵母，那么这个复韵母怎么读呢?有的小朋友已经认识了，请你读一读，说说你是怎么认识的?是的，我们的身边到处是老师，只要你大胆请教。

　　现在请一位小朋友上台来读读看，不会读的小朋友请你小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么?(生示范发ai的音)

　　2、师：你发现了什么?

　　3、生1：我发现他的嘴巴在动。

　　4、生2：我发现他的嘴巴开始是大的，后来变小了。

　　5、师：大大的是哪个单韵母的口型?小的是哪个单韵母的口型?

　　6、生：大的是“啊”的口型，小的是“一”的口型。师：你们真是神耳朵，亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法(演示：a──i的变化。)发ai的时候，就是先张大嘴巴发第一个字母a的口型，马上滑向第二个字母i的口型，口型由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai── ai ai。请跟老师一起读一读。

　　师：老师要表扬你们了，这个好方法是你们自己发现的，我们就用这样的办法，读读

　　复韵母ai。开火车读

　　如果我们给它戴上小帽你们会读吗?“挨着”的“挨”是戴上了第几顶小帽呢?

　　“高矮”的“矮”呢?不过，他们的小帽该戴谁的头上呢?学生发言讨论

　　师：别急别急，声调标在哪啊，我们还是请单韵母姐妹来告诉你吧!欢迎六兄弟上场。(六个学生表演)

　　他们还送了一首标调歌给我们呢?(课件演示)

　　有 a先找a，没 a找 oe ，i、u 并排标在后。

　　现在我们知道ai的声调标在谁的头上吗?出示课件读四声。

　　(课件出示小白兔)你们看，这是一只──(小白兔)，对，她的名字里就藏着ai，是哪个字呢?(白)

　　有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱!这首儿歌里可藏着好几个ai呢!你注意到了吗?

　　刚才我们学习了复韵母ai的许多知识，大家学得又快又好。下面我们一起轻松轻松

　　小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》，还记得吗?现在我们一起来唱这首歌，我们还可以加上动作。(听唱《拔萝卜》，师带领学生表演。)

　　三、学习ei (6)

　　(一)读准ei

　　小朋友，拔萝卜累不累?不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的'第二个复韵母。 ai -ai ei ui教学设计教案

　　出示课件：ei

　　谁能在图中找到ei(古树和斧头)

　　指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范，请小朋友评评是否读的正确。

　　再指名读，齐读。

　　现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀──(生：ei、ei、ei),用点劲呀──，齐心协力──，加油干哪──。

　　谁有什么好办法记住ei

　　(二)读ei的四声

　　看哪位小朋友最聪明，第一个知道ei的帽子应该戴在谁的头上?

　　(出示课件)自己读一读。顺序、倒序。指名读。分大组读。

　　游戏：听老师说一个词语(送给)，想想ei藏在哪了?

　　小耳朵真灵。老师再说一句话，猜猜里面的ei是第几声?

　　四 、学习复韵母ui(6)

　　1. 打电话的小游戏

　　师：小朋友都会打电话吧?下面开展打电话的游戏(伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。)

　　师：丁呤呤，电话铃响了，小朋友接电话。(喂，你好，请问您是谁?)

　　师：我是妈妈。

　　生：您有事吗?

　　师：没什么事，想问你学了哪几个复韵母?

　　生：我们学了ai ei。

　　师：其实还有一个，你们也已经会了，就是“喂”，(出示课件)ui。齐读，挂电话。

　　2. 你在图中找到ui了吗?

　　3. 指名读，分组读。发音方法：ui是在ei前加了u的音，在书写时我们把中间的e省略掉了;所以在读时先发u的音，再过渡到发i的音，中间气不断

　　4.想想要给ui标上声调小帽该扛在谁的头上呢?

　　出示ui的四声，以舞蹈的形式读ui 的四声。戴上帽子的小ui特别想乘车去兜风，大家想一起去吗?好，大家作好准备咯，我们已经在公路上了， 真不错!请你停下来，前面有陡坡，有信心开上去吗? 对，开上去，不要滑下来。接下来，要考考大家的驾驶技术了。下坡又上坡，我想请一个小朋友操纵一下这个高难度的动作。最后一个路线是这样的。你来开。 非常好，现在你能根据老师的指挥来开吗?(边开边说词语)

　　小结：在生活中含有ai、ei、ui的音有许多，你们去找找，一定会有很大的收获。

　　(课间休息，老师发卡片)ai-ai ei ui

　　五 、复习巩固，书写 ai ei ui (8)

　　三个韵母宝宝玩累了，想回家了，我们一起送他们回家吧!开书，我点我读。

　　1、请你仔细观察三个复韵母，你们发现了什么?(都有i，并且都在后面，声调都不扛在i上)

　　2、看来小朋友都记住了ai ei ui的形状，那写起来就容易多了，下面老师在黑板上书写，请小朋友拿出课堂练习本学着老师的样在本子上每个写两个。

语文教案 篇2

　　教材分析:这首儿歌汪新优美地表现了关于“风”的知识.重举的形式既利于吟唱，又使各个诗节成为一个整体，形式与内容上都达到一种完整的和谐。拟人修辞手法的运用既增强了诗歌的形象性，又充满了儿童情趣与感情。

　　教学理念：课文是一首清新优美的儿歌，在教学中教师应指导学生朗读。通过各种形式的读。使学生感受诗中竟境培养学生审美情趣。

　　教学目标:

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背育课文。

　　2、认识本课8个生字，学会写9个生字。

　　3、感受诗中的意境，培养学生的审美情趣和想像力。

　　教学重难点：指导学生有感情地朗读，通过读感受悟诗歌的内容。

　　教具准备：生字卡片、教学挂图、小头饰。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　（一）猜谜语，导入新课

　　1、教师诵读谜语:“有个小娃娃，真是没礼貌。见到小树摇一摇，吓得树叶哇哇叫。见到小花逗一逗，摘去她的太阳帽。没人和它交朋友，只好自已到外处跑。“同学们猜出是什么了吗？教师根据学生回答板书课题。

　　2、这节课我们学习一首写风的.小诗，看看作者笔下的“风”又是什么样子的呢？

　　（二）初读课文

　　1、请同学们用自已喜欢的方式自由试读课文。

　　2、请同学们朗读课文，注意里面有生字宝宝藏着你以氢把它们找出来吗？遇到不认识的生字怎能么办？请在家说说有什么办法。

　　3、请同学们用自已的方式自学生字，读到生字的时候把它圈出来，多读几遍，把它记住。

　　4、自由读课文，标一标这首诗有几节。

　　5、想一想，你读懂了什么。互相交流。

　　(三）细读课文

　　1、请同学读自已喜欢的小节。然后说一说读懂了什么。

　　2、结合学生的朗读，师生，以指导学生朗读。

　　3、练习有感情地朗读，师生，以指导学生朗读。

　　4、请学生表演读，进一步体会诗的内容，感受风的存在。

　　5、指导学生背诵。可以让学生看课件上的画面。树叶颤动、河水泛波、花儿点头来背诵课文，或出示提示内容不背诵。

　　6、虽然我们看不风，但我们却可以从事物的变化中感觉到风的存在。谁能说说你还能从哪些方面感觉到风。模仿课文说一说。

　　（四）

　　同学们说得很生动，在今后的生活中只要你们认真地观察，还会发现更多有趣的事情。

　　第二课时

　　(一)复习检查

　　背诵课文。

　　（二）学习字词

　　1、认字

　　（1）出示本课要求认的8个生字，学生自主识记生字。比一比，看认记得快又准。

　　（2）学生交流记字方法。

　　2、写字

　　（1）出示本课要求会写的9个生字，分小组计论汇报：1字音；2记字形的方法；3书写时注意什么。

　　（2）学生汇报，大家补充，教师点拨指导。

　　（3）指导观察课本田字格中的范字仿写。

　　3、选自已喜欢的词语填在“自选词语”的空白处。

　　（三）读《阅读（注音版）》中的相关文章

　　板书设计

　　树叶颤动

　　处处有风

　　7风河水泛波

语文教案 篇3

　　学习目标：

　　１、会认8个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

　　教学流程：

　　第一课时：

　　一、导入：

　　小朋友们，你们见过泉水吗？你们了解泉水吗？你们知道泉水的知识吗？谁能说一说呢？

　　二、识字学词：

　　1、读第一自然段“哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来……”一句，认识生字“哦、股、缝”。“哦”要在问答中，领会它所表达的语气。“股”和“缝”可借助手势、实物或图画显示字义。

　　2、出示“杜鹃花”图片，结合插图，通过形象感知认识“杜、鹃”，并可结 合姓氏识记“杜”字，联系学过的“鹊”识记“鹃”字。并串讲关于杜鹃花的故事。

　　3、借助图或实物认识“瓦罐”，学认“罐”字。

　　4、在探究“天然水塔”的过程中，认识“塔”字。

　　5、小组交流识记生字的方法。

　　三、写字指导。

　　要写的字中左右结构的字较多，在整体观察的基础上，可以把重点放在.总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生观察并.总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。此外，提醒学生注意：“塔”字右下是“合”，中间的.短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔；“脆”字右下的“ ”，不要写成“巳”。

　　第二课时：

【学习目标】

　　１、复习8个要求认读的生字词，正确书写要求掌握的生字词。

　　2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。试着背诵自己喜欢的段落。

　　3、激发学生把自己想说的话说出来的兴趣。

　　4、学习泉水乐于助人，无私奉献的精神。

　　【教学过程】

　　一、 复习生字词

　　1、今天我们继续学习《泉水》这篇文章。（板书课题）

　　2、第一节大家读了课文，认识了几个生字朋友，你们还记得他们的名字吗？

　　3、出示生字词。哦 塔 罐 杜鹃 缝（指名认读）股 指名读。（出示：一股清泉 指名读）脆 我在课前看同学们的作业时，发现上节课学的生字中这个“脆” 字写得不太好，下面咱们再来写一写。

　　4、书写生字词：脆 天然水塔 杜鹃

　　二、学习课文

　　1、初读课文。

　　（1）过渡：下面咱们来读读课文吧。你们想怎么读呢？（指名说）那就请你当回小老师，来分配分配吧。

　　（2）评价：这几个同学读得怎么样？谁来简单地评价评价？

　　2、学习课文。第一自然段

　　（1）谁还愿意读第一自然段？

　　（2）你们能读好吗？谁能先给我说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。

　　（3）你们先自己练习练习吧。（自由读）

　　（4）指名读第一自然段。学生简单评价。

　　（5）我这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。

　　３、第二至五自然段

　　（1）泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？请同桌两个一起读读书，把答案画在书上，谁能给大家一点提示，答案在哪几个自然段。大家拿出笔来，可以边读边画。

　　（2）学生互读互说。你们读懂了吗？我这里还有一些贴图，我想请几个同学上来帮我贴在黑板上，贴完后，还得告诉大家，你读懂了什么。

　　（3）读了第二自然段，你读懂了什么？（启发学生体会泉水乐于助人的精神。）

　　（4）我们刚才在读书时，谁注意到学习伙伴给我们提出的问题了。

　　（5）指名读学习伙伴的问题。

　　（6）学习伙伴不明白这个问题，你能告诉她吗？（理解天然水塔，进一步使学生体会第一自然段中，泉水是从石缝里冲出来的，而不是流出来的。）

　　（7）谁还读懂了第三、第四和第五自然段？

　　（8）你们看，这几位同学给我们拼出了好看的图画请你们自己看着板书说一说，泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么。想不起来可以看看书。

　　（9）大家说得真起劲，我也很想和大家一起欣赏这美丽的画面，回顾这四个自然段的内容，你们欢迎我吗？

　　（10）下面请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。我们怎么读，才能让人家一听就知道你喜欢这部分呢？（有感情，带表情，加动作）你们会加动作吗？火花的杜鹃花照见了自己美丽的身影，怎么照？果树大口大口地喝水，怎么喝呢？画眉鸟在尽情地歌唱，小画眉们，让我看看你们怎么尽情歌唱。

　　（11）看来大家会加动作了，不过拿着书可不方便啊，谁有什么好主意？下面请你选择你喜欢的一个自然段开始练习。如果能背下来就更好了。

　　（12）我想请四个同学当代表到前面来领背。谁来领背第二自然段，第三自然段，第四自然段，第五自然段。其他同学，如果读到你喜欢的那一段你就站起来和领背的同学一起读。

　　４、激趣说话

　　（1）欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？（指名回答。）

　　（2）小结：你们说得这么精彩，如果能写下来就更好了，有兴趣的同学可以课下把它写成文字。在班里的展示台上展示。

　　５、第六至七自然段

　　（1）（过渡）泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（好多同伴）他们互相问候（你好！你好！）他们互相约定（大海里见！大海里见！）

　　（2）我们看课文的第六、七自然段。（出示六七自然段内容）自己先读一读。

　　（3）自由读。

　　（4）齐读。

　　三、指导背诵

　　1、课文读完了，你们喜欢这篇课文吗？你喜欢哪部分，就请你把你喜欢的那部分背下来。（师下去指导，加动作背。）

　　2、检查背诵。

　　四、扩展延伸

　　1、你们看我这里还有一首写泉水的小诗，咱们来读一读，女生读问的句子，男生读回答的句子。

　　2、你们喜欢泉水吗？大家想一想，我们如何向泉水学习？我们能为身边的人做点什么呢？

　　一、导入：

　　小朋友们，你能说说你对见过的泉水有什么感受吗？今天我们就来学习有关泉水的一个故事。

　　二、朗读感悟

　　1、图文结合，展开联想，整体感知全文。

　　（1）出示课文插图，提问：你观察到了什么？想到了什么？

　　（2）自主说话，小组交流。

　　2、老师示范朗读或播放配乐朗读录音，让学生欣赏、体会“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水带给人们的幸福生活。

　　3、小组合作朗读，读准生字，读通课文，选择自己最喜欢的一部分在小组里展示朗读。

　　4、小组派代表读课文。比一比谁读得最好，并发“小书签”奖励。

　　5、在整体朗读过程中重点指导品读下列句子。

　　（1）“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　（2）“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”

　　（3）“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”

　　（4）“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

　　要求读出泉水自豪、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水无私奉献的精神。

　　6、师生合作，采用教师引读、分角色读等多种形式朗读课文，进一步在读中感悟。

　　三、.总结拓展

　　1、朗读全文，感悟泉水的纯洁无私、美丽可爱的心灵。

　　（1）有感情地自由朗读全文。

　　（2）讨论交流：你觉得泉水怎样？喜欢他吗？给大家读读你最喜欢的句子或段落。

　　2、发挥想象，进一步体会泉水给人类带来的好处。

　　（1）“丁冬，丁冬”，泉水还会流到哪里呢？一路上他还会看到什么，为大家做些什么？

　　（2）口头补充句子。

　　泉水流到＿＿＿，他看见了＿＿＿，泉水说：“＿＿＿。”

　　四、积累运用

　　1、在“好词佳句”本上自愿摘抄词句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”还可仿照上述词句的形式另写几个词语或几句话。

　　2、熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。

　　五、实践活动

　　以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫街心公园的卫生，制做保护环境的宣传牌，帮助军属做家务……为社会奉献爱心。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。

　　2、认识田字格，会写“一、二”等4个字和横、竖2种笔画。

　　3、正确朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：

通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。

　　教学难点：

读准“三、四、上”的字音。观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。

　　教学建议：

　　一、识字写字

　　1、识字。

　　本课以朗朗上口的儿歌形式，引导学生学习汉字“一、二、三、四、五”和“上、下”。要采用多种方式，引导学生在听读课文中识字正音。

　　通过听读儿歌，让学生说说诗中有哪些事物和数字。7个生字中，“三、四”的声母是平舌音，“上”的声母是翘舌音。由于学生还未学习拼音，需要教师利用学生生活中的日常用语，在多种语境中正音，激发学生认读的兴趣。

　　（1）逐句听读。教师逐行示范读，引导学生逐行倾听并跟读，随机出现四行对韵歌。在听读中，可以采用全班读、同桌读、个人读等多种形式，教师及时纠正生字读音。

　　（2）语境诵读。采用播放录音、师生对读、拍手对读等多种语境诵读方式，如教师读第一行，学生读第二行；教师读第一句，学生读第二句。在语境中巩固读音，激发学生诵读的兴趣。

　　教师可以借助图片、做动作等方式，利用学生的生活经验和已有知识帮助学生理解字义，识记字形。“一、二、三、上、下”这5个汉字学生熟悉，“四、五”的字形相对复杂。可以采用以下方法：

　　（1）联系生活识字。“一、二、三、四、五”是常见字，可联系生活多认读。有的学生学前已认识这些字，教学中要引导学生联系生活实际，说说在什么地方看到过这些字，还可以让会认的同学带大家认读。

　　（2）简笔画识字。学习“上、下”时，可以提供大地、绿树、小鸟和蚯蚓的图片，引导学生认识大地、树干和树根，最后通过找鸟和蚯蚓的位置，理解字义，识记字形。

　　（3）语境识字。可以用熟字组成新词的方法，引导学生巩固生字、检查生字的掌握情况，如“天上、地下、上下”等词语。

　　2、写字。

　　认识田字格。本课是学生首次学写汉字，要让学生认识田字格的横中线、竖中线，可以用《田字格拍手歌》帮助认记。

　　田字格拍手歌

　　田字格，四方方，

　　写好汉字它来帮。

　　左上格、右上格，

　　左下格、右下格，

　　横中线、竖中线，

　　各个方位记心间。

　　培养良好习惯。写字教学要注意良好写字习惯的培养。本课是学生第一次动笔写字，写字姿势很重要，要关注每个学生执笔和写字姿势。执笔方法的掌握是难点，有些学生在幼儿时期已形成了不规范的执笔方法，需要教师手把手地教，一对一地去纠正。教师可以引导学生回顾“我爱学语文”中了解的写字姿势和执笔方法，对照图片摆好执笔和写字姿势，并要求学生在动笔前仔细观察田字格中的范字，注意不同笔画在田字格里的位置。

　　本课要求写的都是结构简单的独体字，结合“一、二、三、上”的书写，认识横、竖两种笔画，并按“从上到下”的笔顺规则学习书写。教学时，可让学生观察独体字的笔画占位，然后教师范写，同时让学生也跟着书空，帮助学生巩固笔画名称，记住笔顺。

　　本课4个字书写要点：

　　二、课文学习

　　1、朗读指导。

　　本课是学生第一次在语文课上学习儿歌。教学时，教师要重视示范和带读，引导学生能根据儿歌的节奏读正确，读流利，不唱读，不拖调。

　　在听读、跟读的基础上，让学生试着自己读一读，鼓励学生看清文字后，把每个字读准确。这时允许学生以较慢的速度读，以认读汉字为主，重点是读正确。本课语句排列整齐，朗朗上口，具有韵律美。朗读时，可以按儿歌的特点适当停顿，句末稍延长，第二行“金木水火土”可以读得略重。

　　2、理解运用。图文结合，在语境中理解词句。文中先后出现“金、木、水、火、土、上下、日月”等词语，其中“金木水火土”可以利用图片和生活实际，让学生初步感知，请学生在图中和生活中找一找有关的事物，了解生活中和它们相关的事物。“上下”可以利用事物之间的位置关系加以理解，如“铅笔在桌子上”“凳子在桌子下”，学生知道天在上、地在下即可。“日月”不仅可以理解本意，还可以联系生活说说今天是“×月×日”，明天是“×月×日”，昨天是“×月×日”。

　　对于“金木水火土”的理解，要避免对五行的介绍。重在读读背背中识字、积累，适当引导学生联系生活，初步了解日常生活中相关的事物。

　　3、课后练习。课后安排了两道练习题。第一题“朗读课文。背诵课文”，提出了本课的阅读要求，引导学生在语境中识字，在读读背背中积累。课内要采用多种方式朗读，从熟读到背诵，做到不漏字、不添字，养成良好的读书习惯。第二题“认识田字格”，这是第一次练习写字，教材呈现了一个带生字“上”的田字格，并注明田字格中关键的两条线，帮助学生借助“横中线”和“竖中线”来把握字在田字格中的位置，引导学生按照规范认真写好字，养成良好的写字习惯。

　　一、问题提示

　　双横线中的字和田字格中的字要求有什么不同？

　　本册教材在课后安排了两类字，双横线中的字只要求认识，田字格中的字要求会写。要求会认的字，结合语境能正确认读、换一个语境也能认读就可以了，不要求书写。

　　本册教材写字部分出现了笔顺跟随，对它的学习要求是怎样的？

　　从本课开始，教材对每一个要求写的字都标注了笔顺跟随，用颜色的变化动态呈现每个字的笔顺。笔顺是用来指导和帮助学生正确写字的，不要当作考试内容，以免给学生增加额外的负担。【3】2 金木水火土

　　设计说明

　　这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课教师以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。

　　课前准备

　　1、生字卡片。（师生）

　　2、本课生字相对应的图片。（教师）

　　3、课件。（教师）

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、音频激趣，诵读导入

　　1、导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？

　　2、播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。

　　3、交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？

　　4、播放《金木水火土》视频文件（带有字幕），学生看着文字，跟着声音诵读。

　　设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。

　　二、自主交流，了解韵文

　　1、自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。

　　2、指名朗读，集体订正后齐声诵读。

　　3、小组合作：

　　（1）自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？

　　（2）你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。

　　4、集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：

　　（1）第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？（六七八九十等）

　　（2）第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。

　　（3）第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。

　　（4）第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。

　　5、齐声诵读。

　　设计意图：韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。

　　三、合作学习，识记生字

　　1、小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们？

　　2、学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。

　　预设：

　　（1）“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

　　（2）“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

　　（3）“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“”就是“四”。

　　（4）“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂着一把折尺（）。

　　3、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

　　4、生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。

　　设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力。在此基础上，教师给予必要的.点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的认识。

　　四、指导书写，掌握笔顺

　　1、复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？（胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远）

　　2、认识田字格：

　　（1）引言：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。

　　（2）动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听田字格的自我介绍。

　　我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

　　（3）学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。

　　（4）教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。

　　3、指导书写“一、二、三、上”。

　　（1）动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。

　　（2）动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

　　（3）观察例字：请同学们仔细观察语文书第8页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。

　　（4）教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

　　（5）学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。（提醒学生注意书写姿势）

　　（6）教师巡视，对个别学生予以指导。

　　（7）利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。

　　设计意图：本节课是一年级学生第一次书写，因此教师的书写指导必须到位。教师在本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握所学汉字的书写，为后续的汉字书写打下坚实的基础。

　　教学反思

　　一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。

　　1、以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。

　　2、注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。

语文教案 篇5

　　课型：综合练习课

　　教学目标：

　　知识：写字练习，给字加一部分或换一部分，变成本单元的生字。

　　能力：

　　1、联想词语的新型练习。

　　2、连词组句的练习。

　　3、排列错乱的句子。

　　4、阅读练习，继续训练默读，培养学生联系上下文解词能力以及想像力。

　　5、综合实践活动，了解爱、写出爱、展示爱、奉献爱的以“爱”为主题的活动。

　　情感：

　　1、激发学生在活动中受到爱的教育。

　　2、教育学生关爱别人。

　　教学重点：完成综合实践活动。

　　教学难点：1、联想词语。2、排列句子顺序。

　　查阅资料：教学

　　教具准备：

　　教学时数：4课时

　　板书设计：

　　语文实践活动5

　　家庭（父母）（儿女）（孙子）（上学）……

　　或：家庭（住房）（家具）（电器）（冰箱）……

　　或：家庭（成员）（亲情）（和睦）……

　　公路（宽阔）（汽车）（尾气）（环境）……

　　教室（宽敞）（桌椅）（家具厂）（工人）……

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、写字练习，给字加一部分或换一部分，变成本单元的生字。

　　2、词语的新型练习。

　　3、连词组句的练习。

　　教学过程：

　　一、给下面的字加一部分或换一部分，就会变成本单元新学的生字。你来试一试。

　　（一）看题自己试着填写。

　　分（）子（）寺（）术（）今（）

　　真（）传（）充（）躺（）差（）

　　部（）咪（）

　　（二）两个人互相检查。

　　（三）分别将这些字组词。

　　二、看到每组第一个词语，你能联想到哪些词语？照样子把你想到的写下来。

　　（一）看例子。

　　例：公园（树木）（花草）（茂盛）（美丽）……

　　第一个词公园，我们想到公园里有什么（树木）树木旁长着什么（花草）花草长得怎么样（茂盛）看到茂盛的花草你感觉怎么样（美丽）……

　　相临的两个词语有一定的联系，要通过联想完成。当然联系是多方面的，没有固定的答案。

　　如公园（树木）（高大）（引人注意）（）

　　（二）自己试着填一填下面的空。

　　（三）指名说，大家订正。

　　家庭（父母）（儿女）（孙子）（上学）……

　　或：家庭（住房）（家具）（电器）（冰箱）……

　　或：家庭（成员）（亲情）（和睦）……

　　公路（宽阔）（汽车）（尾气）（环境）……

　　教室（宽敞）（桌椅）（家具厂）（工人）……

　　三、把下面的词语连成一句话，再抄写下来。

　　（一）老师我们望着笑眯眯地

　　老师笑眯眯地望着我们。（注意加句号）

　　或：我们笑眯眯地望着老师。

　　（二）出现了一座天边彩桥美丽的

　　天边出现了一座美丽的彩桥。

　　一、业1、2、3。

　　教学反思：在进行词语联想的时候学生有一定的困难，不知道该向什么方向去想。

　　第二课时

　　教学内容：1、排列错乱的句子。2、做阅读题。

　　教学过程：

　　一、排列错乱的句子。（15`）

　　（一）读题明确要求。

　　（二）首先读懂各句话的意思。

　　（三）自己明确这几句话说的是什么意思？

　　（四）自己试着排列一下。

　　（五）自己排列以后读一读，看合适吗？

　　（六）指名说排好的顺序集体订正。

　　（七）按正确的顺序读一读。

　　二、默读短文，按要求去做。（25`）

　　（一）自己读文，不认识的字查字典。

　　（二）指名读文，订正字音。

　　（三）说一说奶奶睡着了，小芳会想什么呢？

　　（四）请同学们到书上画一画，文中几次出现“阳光”，每次阳光指什么？（“阳光照在阳台上”“阳光钻进去”“棉鞋摆在阳光晒到的地方”指的都是太阳光；而“棉鞋里有好多阳关呢！”主要指的.是小芳关爱老人的行为及美好的心灵。）

　　（五）比较句子，体会同样的意思可用不同的句子表达，所表达的情感也是不同的。

　　（1）棉被当然暖和拉！

　　（2）这棉被真暖和！

　　（3）棉鞋这么暖和。

　　第三四课时

　　教学目标：综合实践活动。

　　教学过程：

　　一、提前布置回忆、采访。

　　回忆生活中别人给自己的爱：也可以开展采访活动，了解其他同学得到别人关爱的事情，随时做好记录。

　　二、选择、动笔

　　选择最受感动的内容写一两段话，写己真实的感受。

　　三、交流、讨论

　　召开“爱就在我们身边”主题班会。

　　（一）采取朗读习作、讲故事、表演、展示图片和照片等多种形式，展现别人给予自己或他热人的挚爱。然后大家评议，可评出最佳习作、最佳故事、最佳节目……

　　（二）围绕“我们怎么回报别人的爱”展开讨论。大家出主意、想办法，在小组内或全班交流。

　　四、献出爱心、分享快乐

　　班会后，落实讨论的。献出爱心，让更大的快乐。

　　教学反思：在进行讨论的时候学生能够把自己的感受说出来，同事知道应该回报别人的爱，用自己的实际行动去回报别人给我们的爱。

语文教案 篇6

　　一、教学目标

　　(一)目标

　　通过课文的学习，学习人物描写的方法。

　　(二)能力目标

　　1.课文，能捕捉人物的主要特点。

　　2.培养阅读、、口头表达等能力。

　　(三)情感目标

　　1.从文中提到的当时欧洲著名的大文豪身上，感受到他们渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。

　　2.体会作者准确优美的词语，刻画出栩栩如生的人物形象。

　　二、学法指导

　　1.指导学生查阅有关，了解文中提到几位欧洲著名的大文豪的详细介绍。

　　2.编列表格，概括地填写课文中描写的四位作家的肖像、语言、行动、性格特点等内容。

　　3.指导讨论，体会本文描写人物的方法及人物的性格特点。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　(一)重点

　　学习本文人物描写的方法。

　　(二)难点

　　体会用词的准确。

　　(三)疑点

　　本文作为一篇记叙文，既无情节，又无深远的主题思想，因此，本文可以说是一篇比较“单纯”的文章，文章较细致地描写了四个人物，行文是不是重复繁琐?因此文章结构、谋篇布局也值得探索，在讨论与对比中来解决这一疑点。

　　四、课时安排

　　1课时。

　　五、教具学具准备

　　投影仪。

　　六、活动设计

　　1.学生自读课文，编列人物一览表。

　　2.教师设计问题，组织讨论，完成学习“重点”与“难点”。

　　七、教学步骤

　　(一)明确目标

　　1.学习人物描写方法。

　　2.体会文章结构、谋篇布局上的特点。

　　(二)整体感知

　　福楼拜是欧洲文坛著名的大文豪，他博学、睿智而又宽厚，擅长交际，因此他家的星期天经常是许多文人聚会的时候，作为他的弟子莫泊桑以自己敏锐的观察力和生动传神的笔墨，通过一次聚会，刻画了福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象，栩栩如生地展示出人物的性格特点。

　　(三)教学过程

　　1.导入 ：

　　由介绍欧洲文坛大文豪福楼拜着手引入介绍莫泊桑，从而导入 本课的学习。

　　2.释题，引入阅读。

　　这是一篇描写人物的文章，课题既交代了地点—福楼拜家，又交代了时间—星期天。但事件是什么呢?人物有哪些?让人思考，引人入胜。

　　3.初读课文，弄清学习目的。

　　(1)速读课文，辨析下列字词，出示投影：

　　①不约而同：(成语)没有经过商量和约定，彼此的行动、言论却完全一致。近义词：不谋而合。

　　②“不约而同”与“不谋而合”两者结构相同，意义相近。区别在于：适用对象不同。“不谋而合”的“合”多指计划、理解相同，决不能指不同人的相同行动。“不约而同”的“同”多指不同人的行动相同，也可形容活动。

　　③“琐事”中“琐”偏旁“王”，不能写作“钅”或“口”。名词，指细小零碎的事情。

　　④“捋”lǚ，此处不能读作“luō”，动词，用手顺着抹过去。

　　⑤“忘乎所以”又作“忘其所以”，成语，指得意忘形到了极点。

　　③“义愤填膺”中“膺”读作“yīng”，成语，指对坏人坏事的愤恨充满心胸。

　　(2)分析课文结构。

　　①第1段写了什么?抓住他家什么来写?表现了什么?

　　②第2段交代的时间是哪一天?这一段叙述中可以读出哪些要点?

　　③来拜访的客人中，有名有姓的写了哪几位?这几位是不是一起到的?

　　④文章写得最多的是什么?

　　讨论后并明确：

　　①第1段写了福楼拜家，抓住了陈设，表现福楼拜生活简朴、创作勤奋。

　　②时间为星期天，一点到七点，这一段表明福楼拜朋友之多，交往之密，在欧洲文坛地位之高。

　　③在拜访的客人中，有名有姓地写了屠格涅夫、都德、左拉，这几位不是一起到的，可以从文中找出“第一个来到的”、“过了一会儿”、“接着来的”和“最后”来说明这一点。小结并点示：本文以时间为线索，叙述和描写了的情况。文章开头抓住福楼拜住所的陈设，表明他生活简朴、创新的勤奋，然后用“第一个到来的”“过了一会儿”“接着来的”把几位在欧洲文学史上占有一席之地的大作家依次推到读者面前，从而使文章层次清楚，结构严谨。

　　④本文对人物写得最多的是人物各自的肖像(外貌)、语言、行动、神态的描写，表现出人物各自的性格。

　　4.讨论分析，突破本课学习重点—学习描写人物的方法。

　　(1)分组讨论，填表。

　　将全班学生分为四大组，围绕课后练习一进行讨论、分析，并将明确结论填入表中。每组指定一人发言，发言重点：第一组—福楼拜，第二组—屠格涅夫，第三组—都德，第四组—左拉。

　　明确：福楼拜：热情大方，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。

　　屠格涅夫：老年持重，感情丰富，醉心文学，博学多识。

　　都德：活泼快乐，言语生动，厌恶腐朽的生括方式。

　　左拉：温和、寡言、坚毅、聪慧。

　　人物各自的.肖像、语言、行动描写答案略，各自所表现出来的性格见上面小结。

　　(2)比较，在对人物进行外貌、语言、行动三方面描写时，四个人物又各侧重写哪方面?

　　明确：写福楼拜时，侧重其语言、行动描叙;写屠格涅夫时，侧重其语言描叙;对都德，侧重写他的外貌和语言;对左拉，则侧重于写他的外貌。

　　(3)讨论，为什么要各有侧重，并举例说明。

　　明确：是表现人物性格特点的需要。作者善于抓住人物的特点，进行描写时，人物的哪一方面最富有特点，就侧重写哪一方面，同时这样写能避免重复累赘，使行文更活，内容更集中，人物特点更突出。如动作描写，福楼拜最突出，着墨多，拥抱屠格涅夫，充满激情说话，在客人面前周旋等，突出他热情大方的性格特点。

　　(4)作者是怎样突出福楼拜这个中心人物的?

　　明确：采用了正衬和直接表现相结合的方法来突出这个中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉这些在文学史上占有一席地位的人作为福楼拜的衬托，突出福楼拜，同时，对福楼拜进行直接描写，集中写他的语言、神情、动作 初一，表现他的活跃、情感丰富、思想深邃、话语深刻的特点，显示出他的才气，同时也表现出作者对他的崇敬之情。

　　(5)作者在描写中常插入抒情议论，找出来并体会这样写的好处?

　　明确：找议论抒情句。例如写左拉“他的头……虽然不漂亮，但表现出他的智慧和坚强性格”“黑色的眼睛……十分尖锐，透着探求的目光”，这些描写不是纯客观地描写，而是用议论在发表自己的主观感受。这样在描写中插入了议论，既能把人物的特点表现得更加鲜明

　　又隐含了作者的感情，给读者留下了深刻的印象。

　　(四)总结、扩展

　　本文层次分明，结构严谨，值得学习;在描写人物方面更有值得学习的地方：1.抓住人物各自的性格特征，来进行描叙。2.突出中心人物。3.描写中适当插入议论抒情，有助于突出人物特点，给人留下深刻印象。

　　读后，可以学习描写人物的方法进行人物描写。

　　八、布置作业

　　学习本文写法，写出三位同学(或好友)的不同个性特点。

　　要求：1.从外貌(肖像)、语言、行动三方面来写。2.不少于400字。

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1、知识目标：让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。

　　2、能力目标：引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，培养学生想象力。

　　3、情感目标：感受大自然的美，培养热爱中国河山的思想感情。

　　教学重点：

　　让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、同学们，你们听说过瑶池吗？谁来说一说？

　　2、瑶池一定很美丽，但我知道有一个地方比瑶池还美，这节课老师就带领你们一起去游览欣赏五彩池。

　　（板书课题：五彩池；放课文录象）

　　（师解说配音：五彩池位于四川省西部九寨沟的黄龙山海拔2995米处，长度仅为100.8米，均宽56米，均深6.59米。九寨沟是藏族人居住的地方，因为有九个村寨而得名九寨沟。

　　藏族同胞把大大小小的水池称之为“海子”，意思是海的儿子，可以看出九寨沟的精灵是水，因此有这样一句话广为流传：“九寨归来不看水”。

　　而五彩池则是水中的精灵。同学们，你们看它深藏于海拔较高的翠林之中，翠蓝色的湖水中镶嵌着淡绿、乳白、鹅黄、瓦灰等色块，酷似一颗颗瑰丽的宝石，把九寨沟装扮的美丽神奇。）

　　二、讲授新课

　　1、谁愿意说说五彩池给你留下了这样的印象？

　　2、那么你认为本节课我们需要解决哪几个问题呢？

　　老师把同学们想要解决的问题归结为三个大问题：

　　（1）五彩池的水为什么是五颜六色的呢？也就是它的成因。（板书：成因）

　　（2）为什么课前要介绍一段传说呢？（学生也可能会问：瑶池是怎么一回事？）（板书：传说）

　　（3）五彩池有多么的美丽神奇呢？（板书：美丽神奇）

　　3、好，下面请同学们自由读课文，看看能不能自己解决这三个问题。

　　（1）生自由读课文。

　　（2）汇报

　　（学生先说到这三个方面的任意一个方面都可以。）

　　A美丽神奇（实物投影出示课文2、3自然段）

　　a无数水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。（这是一个比喻句，无数的水池就好象是一颗颗宝石在阳光照射下闪闪发亮，好象这样的美丽景色就在我们面前一样。写出了五彩池的美丽。）

　　b水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。（这句写出了水池有的大有的小，有的深有的浅。可以看出五彩池的美丽和神奇。）

　　c池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……（我从这句话可以看出五彩池很美丽，它的四周是金黄色的，而且形状还是大小不一的。作者在这里也是运用了比喻的手法，把五彩池有什么形状的很清楚的告诉了我们。从句末的省略号还可以看出五彩池有很多形状。）

　　d更使我惊奇的是，所有的池水来自同一条溪流，溪水流到各个水池里颜色却不同了。（神奇）

　　e有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。（神奇）

　　f可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有。（神奇）

　　以上内容由学生随意找出汇报。在汇报时样说说这些句子是这样写出了五彩池的美丽神奇的。这部分内容很简单，学习方法主要是朗读，可以采用指读、齐读、赛读、比读等方式。）

　　g学生还可以补充课外收集的五彩池美丽与神奇的资料。

　　B五彩池的成因（实物投影出示课文第四自然段）

　　1、小组合作汇报：

　　小结五彩池的成因：

　　（1）池底长着许多石笋，高低不平。媒体显示：高低不平的石笋。

　　（2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”讲述：作者是在夏天去五彩池，阳光特别强烈，被石笋折射成各种色彩。

　　（3）再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。

　　2、学生补充课外收集的五彩池成因的资料。

　　3、指导朗读。

　　C传说

　　此部分也许会出现两种情况：

　　（1）学生不感兴趣，没有提及此处。

　　（2）学生有兴趣，愿意来了解一些传说。

　　如果出现第一种情况，教师可略过不讲；如果遇到第二种情况，处理如下：

　　a你们收集了哪些和五彩池有关的.传说？

　　b作者为什么要先写传说呢？（突出五彩池的神奇与美丽。）

　　三、课外拓展：

　　1、老师有一个朋友曾经去看过五彩池，但他却没作者幸运，并没有看到五彩池的美丽与神奇，谁愿意说说为什么呢？

　　（1）阴天，没有阳光的折射。

　　（2）也许他去的时候不是夏天，水池周围的树木花草不茂盛，没有五光十色的倒影，所以池水不是特别的瑰丽神奇。

　　2、你觉得五彩池和瑶池哪个更美？

　　（1）五彩池美。瑶池只有一个，而五彩池有3400多个。

　　（2）五彩池美。五彩池的池水是五彩缤纷、瑰丽神奇的，而瑶池的颜色只有五种。

　　（3）五彩池美。瑶池是人们的一种想象，是传说。而五彩池就在人间，就在我们的中国。

　　3、就要告别这瑰丽神奇的五彩池了，你想用什么方式来表达自己的感受呢？

　　（画画、作诗、朗读、写广告语……）

　　你们的方式可真多，老师再给你们一点灵感，放一曲《神奇的九寨》，与你一同走进九寨沟，共映五彩池。

　　4、学生创作。

　　5、学生汇报。

　　6、五彩池实在太美丽了，作者不禁发出了怎样的感叹呢？（原来五彩的瑶池不在天上，就在人间。

　　板书设计：

　　传说

　　13 五 彩 池 数量众多 大小不一 形状各异

　　（美丽、神奇）颜色多样 变化多端

　　作业设计：

　　一、比一比，再组词。

　　仑（ ）瑶（ ）拇（ ）碟（ ）

　　仓（ ）谣（ ）姆（ ）蝶（ ）

　　二、用直线恰当地连接词语。

　　昆明湖静得像 一块碧玉

　　金黄色池边像 仙境一样

　　池底的水就像 不平的折光镜

　　彩灯喷泉又像 一圈彩带

　　昆名湖绿得像 一面镜子

　　三、画一画：

　　1、按书上要求在自己画的水池上涂好颜色。

　　2、想一想水池中还可能会出现怎样的颜色?再在自己设计的水池上涂一涂颜色。

　　（同学们可自由选择完成一项任务，比一比谁画的池水颜色更瑰丽、更神奇）

　　四、写一写：

　　1、读课文二、三自然段，想一想课文是怎样介绍五彩池的?

　　2、模仿作者的写作方法写一段话(要求：根据自己上题设计的五彩池写一段话，体现其神奇的特点)。

语文教案 篇8

　　教学目标

　　1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法。

　　2、理解关键语句的含义。

　　3、体会中心与段落层次的关系。

　　4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。

　　教学重点

　　1、理解关键语句的含义。

　　2、体会中心与段落层次的关系。

　　教学难点

　　课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、导入新课，介绍相关文学常识。

　　2、检查预习情况，初步感知全文。

　　教学内容和步骤：

　　一、导入

　　〖课前准备在上课前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父亲》这首歌，营造良好的课堂氛围。

　　【师】（激发情感，创设氛围）在我的记忆中有这样几首歌词："在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山"；"父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗"。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，

　　今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的'父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。〖板书课题

　　二、解题

　　1、《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于这样的名篇，我们应认真阅读、学习。

　　2、作者简介（看投影片）

　　朱自清，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,著名的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息。

　　三、朗读训练

　　1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）

　　要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来

　　2、检查课前预习情况

　　给加点的字注音（出示课件）

　　奔丧 差使 狼藉 簌簌 妥贴 踌躇 迂 蹒跚 箸 拭 琐屑 晶莹

　　3、朗读

　　可以分为四个部分：1-3段、4-5段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读。

　　第二课时

　　教学目标：

　　在教师指导下学生自学，圈点批注与整体阅读训练。

　　教学内容和步骤：

　　圈点批注与整体阅读训练

　　1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注

　　【师】批注要点

　　1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框

　　2）、关键语句（或写得好的语句）用波浪线

　　3）、有疑问的地方，用括号再加问号

　　4）、用双竖线和单竖线划分文章层次

　　（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是初中的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的）。

　　2、（稍停）找几位同学简要说说批注的地方并理由（找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息）

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、讨论讲解全文。

　　2、理解关键语句的含义。

　　3、体会中心与段落层次的关系。

　　4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。

　　教学内容和步骤：

　　一、论讨讲解

　　【讨论】1、"我"与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点？

　　〖分析

　　（理解记叙的要素）

　　【讨论】2、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。

　　〖分析

　　①祖母死了

　　②父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)。

　　设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。

　　【讨论】3、文中一共几次提到了背影？分别给每一次的背影起一个名字。

　　〖分析

　　①第一段："我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影"。

　　情念旧事，思念父亲。

　　〖板书惦记背影

　　②第六段："他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我看见他的背影"。

　　亲子之爱，情真意切。（为了儿子在旅途中不受苦，仍然买着老迈的步子去儿子买橘子）

　　〖板书刻画背影，（望父买橘）

　　③第六段："等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了……我的眼泪又来了"。

　　离情别绪，摧人泪下。（"黯然销魂者，惟别离也"，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行"风萧萧兮易水寒，壮士一一去不复还"，这是送英雄的别离；再有"桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情"，这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离，更是感人）

　　〖板书惜别背影（父子分手）

　　④第七段"在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

　　别后怀念，追思往事，寄托思念。

　　〖板书再现背影（别后怀念）

语文教案 篇9

　　【教学目标】

　　1.会认1个生字，会写4个生字，正确读写“融化、伐木”等词语。

　　2.能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读。

　　3.把握课文的主要内容，感受鸟儿与树之间的真挚友谊。

　　【教学重难点】

　　理解课文内容，感受鸟儿与树之间的真挚友谊

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真善美的熏陶。今天我们就来学习日本作家新美南吉的一篇童话，请读题目《去年的树》。

　　二、初读课文、整体感知

　　自由朗读课文，想一想课文讲了一个怎样的故事？

　　小鸟和大树是 ，小鸟去南方之前答应大树______________。 第二年春天，鸟儿飞回来后却发现_________，她四处寻找，她问了____、____和______，发现树已经________________，于是鸟儿__________ 。

　　三、学习字词

　　1.小组学习生字 “融”“剩”“伐”“煤”，小组汇报

　　2.指导书写“伐”字

　　四、深入课文，体会友情

　　1. 自由朗读第一自然段，说一说大树和鸟儿是一对怎样的朋友？

　　（1）从哪里看出他们是一对感情深厚的好朋友？

　　鸟儿给树唱歌，可能是在什么时候？（早上、晚上、春天、难过、孤独……）

　　（ppt依次出现鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片，同时呈现文字：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢， 听着鸟儿唱。生读）

　　（2）鸟儿天天飞来给大树唱歌，从不间断。那么大树呢？它又是怎么做的？

　　（3）由这两个“天天”，你体会到了什么？（板书）（指导朗读）

　　2.文章主要以“对话”推动情节的发展。课文有几次对话？

　　写了鸟儿与大树、树根、大门、小姑娘之间的四次对话。分小组读一读。

　　3.同桌角色扮演读一读第一组对话，说一说鸟儿和树之间发生了什么事情，它们的心情是怎么样的？

　　（1）树与鸟儿要分开了，它们的心情应该是怎样的。（难过、依依不舍）

　　（2）明年春天请你回来，从这个请字，你能感受到树是怎样的语气？

　　树多么舍不得鸟儿啊，多希望鸟儿还能回来给他唱歌。树的语气充满了请求与期盼，读出树的请求与期盼。

　　（3）鸟儿许下了承诺，我明年春天一定回来，从“一定”可以看出鸟儿非常的…

　　（坚定、肯定）

　　（4）同桌之间再互相读读，看能不能比第一次读的更好。（男女生读，全班读）

　　4.小练笔。

　　课文学到这里，我们被大树与鸟儿之间深厚的友谊所感动。你有什么想对这对好朋友说的`吗？写下来。

　　5.学习第五自然段

　　（1）请同学们自由朗读第五自然段，想一想鸟儿有没有遵守她与树之间的约定呢？鸟儿为了去年的承诺，她一路飞回来了。她飞过了……（高原、雪山、草地…）

　　（3）为了遵守诺言，她飞回来了，这是一只怎样的鸟儿？（她是一只信守诺言的鸟儿） 再读一读第5自然段。

　　五、结语

　　同学们，树和鸟儿之间深厚的友情让人非常感动，那故事的结尾是怎样呢，我们下节课再学。

　　六、板书设计

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