桂花雨教案
作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的桂花雨教案，希望能够帮助到大家。
桂花雨教案1
教材简析
这是一篇回忆童年生活的文章，作者描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景，体会作者表达的浓浓思乡之情。
3、理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。
教学重点、难点
重点：品味“摇桂花”是教学的重点。
难点：理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。
教学过程：
一、导入
1、同学们见过桂花吗？现在就和老师一起欣赏一下桂花吧。
2、今天我们和琦君一起回忆一篇有关桂花的文章。
3、揭示课题。
二、初读课文
1、同学们，童年的幸福美好是最耐人寻味的记忆。课文一开始作者就写到：小时侯最喜欢桂花。那同学们去文中找找作者写了什么景什么事呢？
2、自由朗读。
3、交流汇报：作者写了桂花和摇桂花，（板书：桂花摇花）
三、品味桂花香
1、这篇文章中有一个字前后出现了八次，而且这个字也突出了桂花的特点，细心的同学发现了吗？
2、交流汇报：香。
3、画出文中所有带香的句子。
4、出示句子。带着对桂花的喜爱来读一读吧。
5、这些句子都写出了桂花香，可是写法却不相同，你发现了吗？
6、交流写作手法。
7、那么这些句子中有没有写香很妙的词语呢？你可以圈出来，点出来，或者在旁边写下你的感受，这种方法叫做批注，也是常用的读书方法。同学们现在就可以试一试。
8、交流自己的体会。
四、感受“摇花乐”。
1、桂花的香，我喜欢，告诉你，其实呀，小时侯的我更喜欢“摇桂花”呢！请大家边读边划一划：从哪个词可以点出了“我”对摇桂花的期待？
学生边读边圈画。{读书就要勤动笔，要在语言文字间留下自己的思考。}
（1）“摇桂花对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问……”看看提示语“缠着问”，你们平时有没有缠过大人做他们不愿让你们做的事情？（有）
想想你是怎么缠的，来读读这句。指名读。
①你的语气里有缠！告诉你，丰富的表情能让你的朗读更有色彩！！
②你的表情里有缠！
③你的表情、语气里都有缠了！！
（2）“就在这时………提前摇桂花。”现在摇桂花的机会终于来了，这下看你的行动喽！出示：“这下我可乐了……使劲地摇。”指名读
①乐的不够，再来！
②加把劲！
③没开足的桂花得使劲地摇才能摇下来呀！！再读。
（真会读书！谁再来使劲地摇一摇，乐一乐！）
（3）摇桂花是作者童年里最快乐的事情了！师读：“桂花纷纷……好香的雨呀！”
①如果此时你是那个桂花树下的'孩子，你会怎么表达内心的快乐呢？
（抱着树使劲摇；在树下跳舞；大声喊；变成小蜜蜂；捧在手心使劲闻……）
②此时此刻，满头满身桂花的我，心里装着满满的快乐！这段话中，作者除了用文字表达自己快乐的情感，细心的你能不能发现作者还用了什么方式来传达自己的快乐？（动作描写和语言描写）除此之外，作者连用了三个叹号，可想而知，作者摇桂花时的心情是多么欣喜！这已经不能全部用语言来表达了。标点符号同样可以帮助我们表达感情。）
③让我们把作者三个叹号表达的快乐通过朗读体现出来：“桂花纷纷……好香的雨呀！”真美，从你们的朗读中看到了那落英缤纷的桂花雨，感受到了那童年时的乐！
五、送桂花传乡情
1、桂花丰收给作者一家带来的快乐，我们还要学会把快乐与他人分享。
2、你想把桂花送给谁？演一演。
秋天你给他们送去桂花，冬天他们会给你送来软软的，甜甜的桂花糕。这小小的桂花传递这浓浓的乡情。（整个村庄，是呀，全村的人！）
生活中处处有桂花：平日里喝着桂花茶，冬天一起吃桂花糕；来客人时可以做桂花酒冻，夏天可以做桂花沙冰。真可以说：全年真个村子都浸在桂花的香气里。人们每时每刻都能享受着桂花带给他们的快乐。
六、对比感悟思乡情
1、后来，作者一家移居杭州，每次去赏桂花，总要给同样爱桂花的母亲捧上一大袋。
出示：可是母亲常常说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”是外地的桂花不香吗？（不是）那么为什么就比不得家乡院子里的桂花呢？（用心读读母亲这番意味深长的话语，想一想）（母亲对家乡院里的桂花是有感情的，所以会觉得故乡的桂花最香。在母亲眼里多了一份思乡情！）
※板书：思乡情
2、让我们一起走进母亲的情感世界，一起满怀深情的读一读：可是……
3、他乡的桂花再香，香不过家乡的桂花。他乡的山再秀，也秀不过家乡的山。想起家乡的桂花，其实就想起了自己的家乡！
七、总结课文
1、月是故乡明，人是故乡亲，花是故乡浓。母亲难忘，我亦难忘。出示：☆每当……（师读）
2、淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。爱桂花其实就是爱故乡呀。愿那场美丽的桂花雨永远飘落在我们每个人的心间。
桂花雨教案2
课型：自主阅读课
教学目标：
1 知识目标：认读本课生字词，了解课本课所讲的内容
2 能力目标：有感情的朗读课文，想象课文描写的情景，培养同学的自学能力和合作学习的能力
3 德育目标；体会作者对童年往事的怀念和热爱家乡的思想感情。
教学重难点
理解想象课文的情景，体会作者表达的思想感情
教学准备：
课件
教学过程
一创设情境，导入课文
1 播放歌曲《八月桂花遍地开》，说说你对桂花的印象。
2 板书课题《桂花雨》，俺们学习这篇课文将对桂花有更深刻的了解。
二初读课文，感知内容。
1 选择自身喜欢的`方式读课文，把课文读正确，读通顺。
2 默读阅读提示，考虑：阅读提示对俺们提出了什么要求？
3 指人回答，明确：出示课件
4 分同桌轮读，评议
5 说说课文主要写了一件什么事？（作者记述了童年时候与母亲一起摇桂花的事情）
三合作学习，理解课文。
1 你喜欢哪几句话？你能想象当时的情景吗？合作学习。
2 汇报交流：如桂花树的样子，母亲送桂花的情景，摇桂花的情景等。
3 出示课件：师范读。同学想象，有感情地朗读课文。
这下，俺可乐坏了，帮大人抱着桂花树，使劲摇。桂花纷纷落下来，俺们满头满身都是桂花。俺喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
4 默读课文，说说表达了作者怎样的感情？（抒发了作者怀念家乡，怀念童年生活的感情）
四拓展延伸
回忆一下童年的生活，有没有不能忘怀的人和事呢？说给大家听。
五作业
1 写一写童年的趣事。
2 画一幅表示童年生活的画
板书设计：
桂花雨
抱树 使劲摇 怀念家乡
满头满身 好香 怀念童年生活
桂花雨教案3
教学要求：
体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
知识要求：
自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
能力要求：
想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
重点难点：
理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。
教具准备：
常规
教学时间：
一课时
一、 导入新课
同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。你会回忆过去经历过的有趣的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课文的题目是《桂花雨》
二、 初读课文
思考：
1、 课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？
2、 课文主要讲了什么事？
3、 画出不理解的词语和问题。
三、 学习课文
1、 自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组讨论再全班发言）
2、 学习第一、二自然段
读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？
3、 学习三至六自然段
这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。
结合自己有过类似的`经历吗？
结合学生的想像点题为什么用“桂花雨”做题目
4、 学习第七八自然段
如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言）
老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。
5、 带感情读课文
再读课文，理解内容
桂花雨教案4
【教学目标】：
知识与技能
1.有感情地朗读课文。
2.学习课文生字新词。
3.理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。
4.想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。
过程与方法
1.通过自学，扫清字词阅读障碍。
2.通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。
情感、态度与价值观
通过朗读课文,体会作者的思想感情。
【教学重点】：
抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。
【教学难点】：
体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的.感情。
【课时安排】
一课时。
【教学流程】
一、谈话引入
１、谈话：
同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。
２、简介作者：
３、介绍桂花：
二、出示自学指导
１、交流课前收集的有关桂花的名句。
２、读课文，解决生字、新词。
３、默读课文，思考：
1）课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？
课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。
2） 默读２～６自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句。
3）体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
三、讨论交流，检查学习效果
（1） 重点理解摇花时的乐趣：
为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）
画出“我”摇桂花的句子：
① 理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
② 想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。
③ 为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
（2）体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
① 同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？
②表达了什么思想感情？
母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。
四、拓展延伸
回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。
五、课堂总结
1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。
2.指名有感情地朗读全文。
【板书设计】
喜欢桂花 怀念家乡
桂花雨
摇花乐 怀念童年生活
桂花雨教案5
【教学目标】
1、认识2个生字，读读记记姿态、迷人、至少等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【教学重点】
略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
第一课时
一、导题
校园的桂花开了，你用几个词语来赞美赞美它：丹桂飘香，星星点点，缕缕幽香，沁人心脾同学们对桂花的感受是这么的真切，让我们沐浴着桂花雨一起去体会作者对桂花的独特感受。
二、自学课文
1、掌握两个新词。
2、自由读课文，想想桂花给我带来了哪些快乐。
3、试着理解这里的.桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
三、体会情感
理解这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花：
1、画出描写家乡桂花和这里桂花飘乡的句子。
2、对比理解：
为什么母亲却说这里的桂花比不上家乡的桂花呢?
3、家乡院子里的桂花是我们私有的，我和母亲可以尽情地享受桂花给我们带来的乐趣：闻花香，摇花乐，送桂花，泡桂花茶，做桂花饼。可以说桂花已经成了母亲生活的一部分，是母亲怀着什么样的情感在区分着桂花的香味?
四、领会表达方法
1、叙事抒情。
2、直接抒情。
五、拓展延伸
听长辈讲关于小时侯家乡生活的故事。
桂花雨教案6
一、教材简析
这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。课文先写小时候对桂花的喜爱，写为什么要摇桂花，接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。理解课文内容，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是教学的重点，教学难点是体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
二、教学目标
1.能正确认识2个生字，理解“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、浸、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
三、教学重难点
重点：通过自读自悟和与同学交流，想象课文中描写的`情景。
难点：体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
四、教学过程
(一)板书桂花导入
你想到了什么?板书：雨，你又想到了什么?
(二)初读课文，把生字读准，句子读通，喜欢的地方多读几遍。
1、检查自读：你知道桂花什么样?课文第一小节也讲了桂花，指名读，作者怎么写桂花的?(与梅花、繁花做比较来突出桂花的香味迷人)如果让你用一组关联词来连接句子你会用?
桂花树(虽然)不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的，(但是)桂花的香气味儿真实迷人。
(三)细读体会
那么，桂花的香气到底有怎样迷人呢?哪句话最能体现桂花的香?
指名回答，桂花开得桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
2、从哪些词中体会出来的?(香飘十里、浸)
引导从“不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居”体会到桂花传得范围之广，从“浸”中体会到桂花的香气之浓郁。为什么用浸，不用泡或者其他的词?
3、指名读，通过读体现出桂花香。齐读。
过渡：听了同学们的朗读，老师读沉醉在浓郁的桂花香里了但是在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花香吗?
4、默读第三自然段，从哪里读出了摇花乐?
(这下我可乐了)品读四五句：从“缠着母亲”“使劲地摇”“满头满身”“喊”
结合学生生活实际：a、理解什么是“缠”怎样做是“缠”?b、联系下雨的情境，体会桂花落得满头满身都是。想想桂花会落在头上、身上、劲间，你会感觉怎样?联系说话的同时加深对摇花乐的体会。
引读：于是我就喊：“真像下雨啊!好香的雨啊!”这就是桂花雨。
5、享受摇花乐的还有谁?(爸爸妈妈)摇桂花给全家人带来了快乐。
引读母亲父亲的句子。
小结：这里我们不仅感受到桂花丰收给作者一家人带来的
桂花雨教案7
【学习目标】
1.认识2个生字读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语
2.正确、流利、有感情地朗读课文抓住事例及景物，通过自读自悟和小组合作，想象课文描述的情景，体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情，领悟作者的表达方法
3.全力以赴，激情参与，培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情
【使用说明与学法指导】
1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号
2、通过独立思考、深情朗读、小组合作，品析精彩语句，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的
3、认真研究学案，独立思考，限时20分钟完成;规范书写，运用好双色笔;小组合作探究，答疑解惑
【内容导航】
本文是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的'事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨
【自主学习】
1、选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺一边读一边想：课文主要写了什么内容?
2、默读阅读提示，思考：阅读提示对我们提出了什么要求?带着要求读课文边读边想
3、我能给课文中的形近字组词
茁( )捧( )吩( )栋( )
拙( )棒( )纷( )拣( )
4、我能快速地在课文中找出下列词语的近义词
家乡( )观赏( )认真( )
担忧( )赶忙( )时期( )
5、我能将课文中的句子写完整
桂花树的样子，不像不开花时，;开花时，
6、我知道下列句子用了什么修辞手法
夸张比喻拟人
⑴.一山的桂花树开花时，那才是香飘十里( )
⑵.我一摇，桂花纷纷落下，真像下了一阵桂花雨( )
⑶.笨笨地桂花树可惹人喜爱了( )
【合作探究】
问题一：默读2──6自然段，看看桂花给作者的童年带来了哪些快乐?画出课文中的有关语句，边读边想象语句中所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中你感受到了什么?
问题二：联系课文内容，谈谈对句子的理解
①“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”
②八月桂花，十里飘香杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗?为什么?
③“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨“这句表达了作者怎样的思想感情?
④想一想，课文中是否还有让你回味无穷的句子?在哪里?找出并有感情地读一读，再评议为什么要这样读
【练练测测】
1、归类写词语(至少5个)
花类：梅花、桂花、
鸟类：大雁、麻雀、
树木类：松树、榆树、
2、句段推敲
“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”
在句中“浸”的意思是：，你觉得“浸”在这里用得好吗?为什么?
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
这段文字描写的是作者童年时代( )的场景
作者用了哪些动词来表现这个场景?把动词写在下面
【拓展延伸】
①读了这篇课文，你的内心会产生怎样的感受呢?
②读了课文，我也想起了一些难忘的人和事
听到，我总会想起，还有
看到，我总会想起，还有
桂花雨教案8
8、岳阳楼记说课教案（第一课时）(语文版八年级必修)
一、教学理念
1、倡导自主学习。
2、构建开放课堂。
3、尊重个性体验。
二、教材分析
《岳阳楼记》是苏教版八年级（下）第七单元的一篇古文，是千古传颂的名篇。不仅文采斐然，而且立意高远。范仲淹的“不以物喜，不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟和远大抱负，体现其人格的魅力，仿佛一盏灯，至今仍给人以明示。它既是对学生进行美育教育和古典人文教育的较好载体，也是适应新课改创建古文教学多样化的典范课例。
三、学生分析：
八年级学生心理发展趋于成熟，在形象思维丰富的同时，抽象思维有了较深层次的发展。对于文学的欣赏不仅仅停留于感性体验而且具有了理性的分析与较高层次的审美。正是基于培养学生古文自主学习能力、开拓学生思维空间、提高文化品位、倡导个性分析的考虑，我选择了《岳阳楼记》这篇结构美、语言美、立意美的文章并设计了本节拓展性教学。
四、教学设计：
（一）、教学目标：
1、知识与技能：了解文章寓情于景、卒章显志的写法，把握作者独辟蹊径、精心设计的巧妙；正确理解名言警句的深刻内涵。
2、过程与方法：让学生自主交流、积极探究，在合作学习中让学生体验探究的乐趣。通过师生交流、相互提高，达成审美意识的共识。
3、情感态度价值观：感受作者胸襟、抱负的.同时，体会作者的政治理想，引导学生对人生的思考，对历史和传统文化思想的借鉴。
（二）、教学重点：体会作者设意的独特，领会文章寓情于景、卒章显志的写法。
（三）、教学难点：领会名言警句的深刻内涵以及作者的志趣。
（四）、教学方法：学生自主交流、师生合作探究，教师疑难点拔。
（五）课时安排：三课时。第一课时，初步感知，自读疏通文意，理清文章结构，有感情地朗读课文。第二课时，领会文章寓情于景卒章显志的写法及名言警句的深刻内涵和作者的志趣。第三课时，归纳文言字词句。
第一课时
一导入：
1、情境导入：三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼，以王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，崔颢《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”的美文妙句，引出文人骚客对岳阳楼的吟诵。
2、背景介绍
二初步感知，自读疏通文意。
1．听录音朗读。要求：（1）准音谪（ｚｈé）属（同“嘱”ｚｈǔ）霪（ｙíｎ）霏（ｆēｉ）樯（ｑｉáｎｇ）楫（ｊí）冥（ｍíｎｇ）谗（ｃｈáｎ）偕（ｘｉé）（2）句读 阴风／怒号，浊浪／排空；先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐；此/则岳阳楼之大观也；登/斯楼也。
2学生齐读课文。
3分组合作学习。要求：（1）划出疑难语句；（2）疏通文意，理清文章结构
4师生互动解疑
5学生代表发言后，教师归纳板书
共分三个部分。
第一部分(1自然段)：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由。
第二部分(2—4自然段)：文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。
第一层(2自然段)：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。
第二层(3—4自然段)：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。
第三部分(5自然段)：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。
三课堂小结
分组朗读2—5自然段
四布置作业
熟读课文，品味优美的写景语句。
桂花雨教案9
教学目的：
1、自学课文中的2个生字，积累词汇；掌握课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
2、想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
3、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
教学重难点：
想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情。
教学方法：
自主——合作——探究的学习方法
教学手段：
多媒体课件辅助教学
教学时间：一课时
教学过程：
一、读题设疑，导入课题
同学们：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆，这节课我们就来学习一篇回忆童年生活的文章《桂花雨》。
（板书课题，并齐读课题）
提问：读了课题你有什么疑问吗？
二、自读提示，明确目标
轻声速度阅读提示，看看阅读提示向我们提出了哪些学习目标?(学生小结)
点击课件出示阅读要求：
1、说说桂花给我带来了哪些快乐？
2、体会母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花？”
三、自主学习，合作探究
（一）初读感知
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、理清顺序，明确内容。
（二）细读探究
1、自主读文，画出桂花给“我”带来快乐的句段，边读边在书中作批注，写出自己的阅读感受。
2、小组交流，把自己的阅读感受讲给同伴听，不懂的内容，同伴互助或做标记，集体交流。
3、代表汇报，分享阅读感悟。教师参与学生讨论，并恰当点拨。
学生汇报哪些内容，教师相应点击哪部分课件演示给学生看，帮助学生更好地理解课文内容。
用“读句子，想情景，谈感受”的方法，重点交流以下内容：
1、桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见满树叶子；开花时，仔细地在树偷里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。（课件演示桂花树与梅花树的对比）
2、桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给得家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，”他们两家糕饼做得多。（体会馈赠的快乐，引导学生 练习生活实际谈感受。）
3、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。（课件演示桂花香，课前泡一杯桂花茶，让学生闻一闻，尝一尝，体会桂花的香；感受“浸”字的恰到好处，同时进行夸张句的训练）
4、这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊！”
（摇花乐，这是重点，引导学生抓住人物动作、语言创设想象人物的内心，体会“我”童年的摇花乐。）
教师点击课件演示摇花乐的情景，把学生带进花香飘溢的桂花雨之中，体会课题的'含义。
指导朗读，通过读让学生体会“我”童年的摇花了。
出示琦君父亲看见琦君摇花时的即兴诗：
细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。
指导朗读这首诗，通过读让学生进一步体会“我”童年摇花的乐趣。
5、杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
（体会母亲的话的含义，揭示主题——热爱家乡）
四、感情朗读，拓展升华
多么令人难忘的摇花了呀，同时，作者也把快乐带给了我们，然而，作者仅仅在写摇落的桂花雨吗？同学们，放开声音，读自己喜欢的段落，体会童年的摇花了，体会浓浓的思乡情！
板书设计：
12 桂花雨
摇花乐
思故乡
桂花雨教案10
教学目标：
1、认读本课的生字，能正确读记词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。
3、学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者表达的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重、难点及解决办法：
抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。可以采用以下思路展开教学：自读自悟；细读悟情；品读体会。
教学方法：自主-合作-探究的`学习方法
教学手段：多媒体辅助教学
教学过程
一、读题设疑，导入课题
师：同学们，老师有个问题想问问大家，你们都认识什么花，谁能给我们介绍一下啊？
生：玫瑰，长得漂亮，可以做送人；槐花，可以做馍馍；油菜花、菊花……（同学们各抒己见）
师：哇，大家知道这么多花，还知道它们能干什么，让老师涨见识啦，那同学们今天我们再认识一种花-桂花（打开多媒体，展示桂花的图片和简介）
1、介绍桂花：桂花：也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。
（利用多媒体，让孩子们更直观的观察事物，更能吸引他们的兴趣并加深记忆）
2、引出今天的课题《桂花雨》板书课题，并设疑为什么叫桂花“雨”？桂花时如何下雨的？
二、初读课文感知内容
1、听录音，认读本课的生字，正确读记词语。（打开多媒体，播放视频）
2、自主读文，边读边在书中作批注，写出自己的阅读感受。
3、小组交流，把自己的阅读感受讲给同伴听，不懂的内容，同伴互助或做标记，集体交流。
4、代表汇报，分享阅读感悟。教师参与学生讨论，并恰当点拨。
(学生汇报哪些内容，教师相应给以点评，增强其自信心)
三、细读课文，探究解疑
再读课文，想象情景，谈谈感受，重点交流以下问题：
（小组交流、总结，自主展示，其他小组质疑补充，将课堂形成一场小小辩论会，教师及时总结并相应点击哪部分课件演示给学生看，帮助学生更好地理解课文内容。）
1、作者为什么喜欢桂花？画出描写桂花香的句子？
2、桂花给“我”带来了哪些快乐？
（摇花乐，这是重点，引导学生抓住人物动作、语言创设想象人物的内心，体会“我”童年的摇花乐。教师点击课件演示摇花乐的情景，把学生带进花香飘溢的桂花雨之中，体会课题的含义。）
3、桂花的收藏作用有哪些？
4、理解母亲说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
（体会母亲的话的含义，揭示主题--热爱家乡）
5、题目为什么叫“桂花雨”？（点题）
四、感情朗读，拓展升华
多么令人难忘的摇花乐呀，同时，作者也把快乐带给了我们，然而，作者仅仅在写摇落的桂花雨吗？同学们，放开声音，读自己喜欢的段落，体会童年的摇花乐，体会浓浓的思乡情！
桂花雨教案11
教学目标：
1.学问与技能
(1)熟悉2个生字。读读记记“姿势、迷人、至少、邻居、成熟、完整、提前、香飘十里”等词语。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)启发学生谈谈自己童年里难忘的人和事，训练学生的思维力量和语言能力。
2.过程与方法
通过自读自悟和与同学沟通，体会思恋家乡的思想感情，并领悟这种感
情是怎样表达出来的。
3.情感态度与价值观
通过感情朗读，体会对家乡的思念之情。
教学重点：
抓住课文中的主要内容和重点句子，体会的思想感情。
教学难点：
体会思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
课时安排：一课时
教学过程：
一、谈话引入。
1.谈话：同学们，童年是美妙的、幸福的、难忘的，回忆童年美妙的事情更
是一种享受，布满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，观赏漂亮的桂花雨。
板书课题。
2.简介：琦君(1918—)现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴中国台湾，在司法部门工作了26年，并任中国台湾中国文化学院、中心大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。
3.介绍桂花：桂花，也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的珍贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。
二、检查预习
1.沟通课前收集的有关桂花的名句。
由于桂花的花香长久，沁人心脾，历代文人墨客常常用美妙的诗词歌颂它。
你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学沟通一下好吗?我们却从未听说桂花会下雨。
2.抽名读课文，解决生字、新词。
3.默读课文，思索：
课文主要讲了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?
(课文主要讲了回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。)
三、自读自悟细读悟情。
1.自读自悟(出示思索题)。
(1)默读2──6自然段，看看桂花给带来了哪些欢乐?勾出有关的词
(2)把你喜爱的句子或段落读给同桌听。
2.细读悟情(争论沟通)。
重点理解句子：
(1)“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的.。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气充满。桂花，永久香在人们的心里。它的香，已摆脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。
重点理解摇花时的乐趣：
(2)为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”)
(3)画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇”。
②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?
四、品读体会。
1.八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，莫非在不同的地方香味就不一样吗?为什么?
母亲这句朴实的话，与“月是家乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的欢乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一局部，还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区分的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体会它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭清楚了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的重量。
2.“于是，我又想起了在家乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”这句表达了怎样的思想感情?
这个“又”字说明不止一次地想起家乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了对家乡桂花深深的思念。家乡的桂花，是跟童年的欢乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美妙、最耐人回味的记忆。这唯恐是难忘家乡桂花的真正缘由。
五、拓展延长。
回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘记的人和事?假如有，说给大家听听。
板书设计：
桂花雨
桂花飘香十里
摇花真像下雨
爱花赏花拾花
仿佛回到故里
桂花雨教案12
教学要求
l . 学习课文，了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
2．启发学生谈谈自己童年里难忘的人和事．训练学生的思维能力和口语表达能力。
3．有感情地朗读课文。
重难点、关键
学习课文，了解课文内容，体会作者所表达的甩想感情。
课时划分
一课时
教学过程
一、谈话引入。
同学们，你们的童年生活中，一定有许多难以忘怀的人和事，能说
出来给大家听一听吗?(鼓励学生大胆发言)
是啊，童年是幸福的，难忘的，让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。(板题26.桂花雨)
同学们，你们喜欢桂花吗?请你谈一谈你对它的认识、
生：挂花香。古有名句：桂子花开，十里飘香。
生：挂花花朵小，颜色白，于中秋节前后开放。(挂图)
生：桂花可酿酒，可做糕点。
二、自学课文。 (出示自学提纲)
1．自由读文，读准字音。
2．划出不理解的字词用学过的方法理解。
3. 课文讲了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?
三、汇报自学情况。
1．解决生提出的生字疑难。
浸：指用水泡某种物体。文中指周围的人们都沉在桂花香的包围之中。
2．指名逐节读文，正音。
3．课文讲的是作右深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的
4．“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。可以引导
学生引用文中的语句来回答：挂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂
花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”
四、朗读课文．标出描写小时候摇桂花的部分，并展开学习。
1. 描写小时候摇桂花的内容是：2—6自然段。
2．自由读2—6自然段、说说你读懂了什么，并结合进行朗读指导。
(1)第2自然段写了，作者对桂花的喜爱，同时也写丁桂花树的特点：样子笨，，花小、香。这一段中的省略号用法是许多花，不一一列举，可引导学生说一、二种花名来补充。
(2)第3白然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是担心台风来破坏桂花。同时．还交待了桂花收回来是为了送给邻居做糕饼。
(3)第4自然段写了桂花的香以及应当“摇”的原因。学习这一段时可让学生闭眼想象挂花的香。
(4)第5自然段写出作者对“摇桂花”的热爱。引导学生找出能体现这一点的词句：是件大事、总是问、乐了、使劲。朗读时注意读出作者的两句话的语气。
a．“妈，怎么还不摇桂花呀?”——迫不及待。
b．“啊：真像下雨，好香的.雨啊！”——赞美。(看图，闭眼想像“桂花雨”)
（5)第6自然段写了桂花的收、藏及作用。(可引导学生说一说与校花有关的物品。)
3．感情朗读2—6自然段。
五、根据提示，将课文分成三个部分。
1．交待桂花盛开在中秋节前后。
2．作者回忆故乡的桂花及小时候摇桂花的事。
3．作者在杭州赏花时，母亲总是夸自己家乡的桂花。
本文分二段可以这样分：①／②一⑥／⑦、⑧／
六、齐读全文。找出点明作者思想感情的句子体会。
于是，我也想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
1．“摇花乐”是指的在作者眼里，摇桂花是一件非常快乐的事。
2．模仿写句，启发学生回忆童年里难忘的人和事。
听到......我总会想起......还有......。
七、 小结。
课文以生动的文笔向我们介绍了作者童年生活，内容丰富，感情真挚，文字中蕴含着浓郁的乡情，读来感人，让我们再一次来欣赏美丽的桂花雨。（配乐朗读全文）
板书设计：
26* 桂花雨
摇花乐 思乡浓
桂花雨教案13
教学目标：
1.知识与技能
(1)认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、提前、
香飘十里”等词语。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)启发学生谈谈自己童年里难忘的人和事，训练学生的思维能力和语言能
力。
2.过程与方法
通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感
情是怎样表达出来的。
3.情感态度与价值观
通过感情朗读，体会作者对故乡的思念之情。
教学重点：
抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
教学难点：
体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
课时安排：一课时
一、谈话引入。
1.谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更
是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。
板书课题。
2.简介作者：琦君(1918—)现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕
业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作
了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文
集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》
《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他
年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》
等。
3.介绍桂花：桂花，也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。
叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞
花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原
产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。
是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。
二、检查预习
1.交流课前收集的有关桂花的名句。
因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。
你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗?我们却从未听说桂花会下
雨。
2.抽名读课文，解决生字、新词。
3.默读课文，思考：
课文主要讲了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?
(课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。)
三、自读自悟细读悟情。
1.自读自悟(出示思考题)。
(1)默读2──6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐?勾出有关的词
(2)把你喜欢的句子或段落读给同桌听。
2.细读悟情(讨论交流)。
重点理解句子：
(1)“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。
重点理解摇花时的乐趣：
(2)为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”)
(3)画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?
四、品读体会。
1.八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗?为什么?
母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。
2.“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”这句表达了作者怎样的`思想感情?
这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。
五、拓展延伸。
回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事?如果有，说给大家听听。
板书设计：
7-、桂花雨
桂花飘香十里
摇花真像下雨
爱花赏花拾花
仿佛回到故里
教学反思：
桂花雨教案14
一、教学目标：
1、掌握本课生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初读课文，整体感知课文脉络，了解桂花的朴实、谦虚、香味迷人。
二、教学过程：
（一）激趣导入：
1、欣赏桂花图片。
2、这是什么花？（相机板书：桂花）你对桂花有什么了解？
3、从古至今，描写桂花的诗句也不少，我们一起来读一读吧！
桂子花开，香飘十里；金秋十月，桂子飘香。
人闲桂花落，夜静春山空。——（唐）王维
桂子月中落，天香云外飘。 ——（唐）韩愈
4、从这些古诗中我们体会到桂花的最大特点是——香
4、是呀，桂花很香，所以大家都很喜欢它。台湾有位女作家叫琦君（板书），她一生漂泊，11岁离开家乡，32岁去了台湾，60岁又移居美国，84岁重回故乡。可是，无论她身在何处，让她最难以忘怀的'就是故乡的桂花和她童年时代摇落的那一场——桂花雨（板书课题）
今天，就让我们一起跟随作者回到童年，去感受那一场——桂花雨吧，齐读课题。
（二）初读，整体感知：
1、首先让我们翻开课本，用心地读一读课文，细细地感受这一场美丽的桂花雨。注意要把生字读准，把课文读通顺，读到喜欢的语句划出来并多读两遍。
2、检查生字新词掌握情况。
桂花雨教案15
2、桂花雨教案(第一课时)教学反思
【设计理念】
在丰富的言语实践中，激情打开学生与文本的绿色对话空间，浓情营造师生之间充满灵性的对话磁场。
【教学目标】
1．能正确认识2个生字，理解“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、浸、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【预设流程】
一、感受桂花雨迷人的香
1.同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。读了课题，你想知道什么？
2.让我们用心去读读课文，把生字念准，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。
3.读完了，你想跟老师说点什么？
4.初读课文，交流读书体会。
5.那你们见过桂花树吗？（幻灯）课文第二自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花树呢？
6．是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。开花时，也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？
7.请同学们默读课文，能找出文中描写桂花香的句子吗？
8.感悟：
（1）“可是桂花的香气，太迷人了。”
（2）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
（3）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
（朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的`桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？读——）
（4）谁来读二、三两句，老师建议你，如果你能把两个浸字读好了，就能够把我们也带入一个美妙的境界。（指名读）读着读着，这个浸字变了——
每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。
让我们一起陶醉一下（齐读）。
9.老师有幸在课余读了《桂花雨》的原文，在原文中有这样一句话深深的吸引我：
“桂花，真叫我魂牵梦萦。”读到这里，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦？
是呀！正是“桂子花开香十里”让作者对桂花魂牵梦萦呀！（板书：桂子花开香十里）
二、享受“摇花乐”和“花雨美”
但是，在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？
你认为更重要的是什么？出示：
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨？出示：
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
1.是呀！这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨。你们想读读这些句子吗？你最喜欢哪一句?（朗读指导）
2.下面，老师带你们一起去享受摇花的快乐，桂花雨的美丽。请大家轻轻闭上眼睛。师配乐范读：
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。我尽情地摇着桂花树，任由桂花像雨点一样纷纷落下来，摇啊摇，桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上，落得我满头满身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整个人陶醉了，我忘情地喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
3.听着听着，你笑了，告诉老师你为什么笑呢？你仿佛看到了什么呀？
4.此刻，我们也都浸在香气四溢的桂花香里了！摇啊摇啊，桂花落下来了，落到你的肩上，落到你的手上……同学们，在你的脑海里是怎样一副画面？请赶紧写下来吧！
5.写作反馈。（板书：枝摇花落乐心头。）
6.作者已深深地沉浸在桂花雨欢乐的笑声之中了，已深深地浸润在童年美好的回忆之中了！其实，当时作者的父母亲也都在场，母亲洗净双手，撮一点点桂花放在水晶盘中，父亲马上点上檀香，炉香袅袅，两种香混合在一起，父亲顿时诗性大发，作诗一首，想读吗？
细细香风淡淡烟，
竞收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐，
花雨缤纷入梦甜。
是呀！桂花雨中有我多少欢乐的笑声，桂花雨中有我多少童年的回忆呀！难怪琦君会说“桂花，真叫我魂牵梦萦。”（出示）（板书：魂牵梦萦桂花雨）
三、体悟母亲思乡的情怀
桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？还有更特殊的原因吗？让我们再深入地读读课文最后第二自然段。
1.我念中学的时候……可是，母亲却说……出示母亲的话：
可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
母亲说什么？
2.难道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？母亲为什么这样说呢？你能理解母亲吗？
3.其实，除了这一句，在这篇文章的字里行间还隐藏着许多母亲与家乡桂花的小故事，隐藏着母亲与家乡的一片深情。让我们再细细地读读文章，把这些小故事找出来，把这份情读出来！
4.反馈。
5.是呀！母亲每年都关注着桂花，收获着桂花，她品尝着桂花的香甜，体验着馈赠桂花的快乐，桂花已充盈她生活的全部空间，家乡的桂花，成了母亲生活乃至生命的一部分。在母亲心中，家乡的桂花是任何东西都不能替代的！所以，当我把杭州的桂花捧给她时，母亲深情地说……我把母亲的话牢牢地记在心里，也轻轻地对自己说……（指导朗读母亲的话）。
6.母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我，于是……（读最后一句）
7.桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，对母亲的依恋，对故乡的留恋，怎能不让作者魂牵梦萦呢？读“桂花，真叫我魂牵梦萦。”你们读出了作者内心深处浓浓的情。这桂花让我……（板书：恍如重返故里游）
四、走进作者的内心世界
1.许多年过去了，作者琦君早已告别了童年，早已离开了母亲，早已远离了故土，如今的她已有88岁的高龄，可是她仍然喜欢用自己的笔写童年，写母亲，写故土。别人问她为什么，她说了这样一段话……“我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡，亲人，朋友，花草树木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起来，藏在记忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花。当我们想起来的时候，会觉得很温馨，那我们收获的不仅仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。”（师读幻灯出示）喜欢这段话吗？原来琦君写“桂花雨”，其实是在记录美丽的人生呀！
2.感谢琦君，感谢桂花，他让我们深深地感受到了童年是美妙的，故土是美丽的，人生更是美好的。让我们就用这四句话把这场美丽幽雅、清香四溢的桂花雨永远留在记忆深处吧！想再读一遍吗？
桂花雨
桂子花开香十里，
枝摇花落乐心头。
魂牵梦萦桂花雨，
恍如重返故里游。
内容概括：这篇介绍了关于《桂花雨》教学设计八第一课时,桂花雨，希望对你有帮助！
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