四季教案

四季教案

　　四季教案（一）：

　　【教学设计理念】生活是言语生成和发展的源泉。语文天然是与生活联系在一齐的，“语文一旦与生活相联系，立刻就生动活泼起来”。富有童趣的诗歌来自生活。本课是一首富有童趣的儿歌。本设计让学生在搞笑的游戏、小组合作、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中学生字、学语言、学诗歌，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学目标：

　　知识目标：认识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。

　　潜力目标：正确、流利地朗读课文。

　　情感目标：理解课文资料，明白四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学重点：

　　1.认识生字和练习朗读。

　　2.感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情

　　教学难点：

　　模仿课文自创诗歌。

　　教学准备:

　　课文课件、生字卡片、拼图和拟人贴图

　　课时安排：

　　2课时

　　教学流程与设计意图

　　一、画面渲染激情、导入、揭题：

　　(一)游戏激趣

　　同学们，有四兄妹的本领可大了!他们能够让草儿变绿、花儿变红;能够让太阳变成大火球;能够让许多水果挂在枝头;还能够呀，让世界一夜之间变成一片雪白。他们就是美丽的春天、夏天、秋天和冬天。这天呀!老师把他们的照片都带来了，我们一边看，一边猜一猜哪个是他们好吗

　　(二)顺趣导入

　　师：同学们的脑袋真灵!一猜就猜中了。这天我们的课室可热闹了!你们看4个小朋友分别从春天、夏天、秋天和冬天走来了。我们来认识认识他们。(依次贴出拟人化可爱的草芽、荷叶、谷穗、小雪人图片和名字。让学生分别说出他们的名字并板书。)

　　(三)引进课题

　　师：他们给美丽的四季写了一首优美的诗歌《四季》。(板书课题)

　　【设计意图】

　　透过拟人化的导语使学生产生了对四季探究的好奇心，同时利用多媒体中美丽的四季图让学生感知四季给大自然的美，从而调动学生的学习兴趣。之后贴出草芽、荷叶、谷穗和雪人这4位课文主角拟人图让学生认识，并激趣说话引出《四季》课题并相机出示课题。这样就把文中的主角从文中“跳”出来，抓住学生好奇的心理，使学生初步了解课文，也进一步激发学生学习课文的兴趣。

　　二.读课文，自主识字

　　(一)初读课文，找出生字宝宝

　　1.学生观看《四季》的课文动画，初步感受课文。

　　2.学生边读课文，边找出生字宝宝，并借助拼音把它们读熟。(师巡视、指导)

　　【设计意图】

　　这个环节先让学生观看《四季》动画，使课文资料更直观，便于学生更易掌握课文资料，为接下的学习打下坚实的基础。

　　(二)分层学习，激趣识字

　　1.出示课文11个生字，让学生找出导入时已跟他们见过面的5个生字宝宝。(课件出示)之后以个别读、组开火车读、全班读等形式学习生字。(师纠正读音，个别字要求学生组词)

　　2.以个别生带读、组开火车读、全班读等形式学习剩下的6个生字。(师纠正读音，个别字要求学生组词)

　　【设计意图】

　　本节课要学习11个生字，资料较多。为了让学生学得简单，把生字分成两步来学习。让学生以个人读、互相读、小组读和开火车读等多种形式读生字，既使学生读准了字音，又使老师检查到学生掌握的程度。

　　(三)趣味练习，巩固生字

　　1.小组读生字卡

　　“小老师”带组员读，互教互学。

　　2.赛车游戏

　　学生读赛车上的词语，读对了赛车就能又快又稳地到达终点。(课件出示)

　　3.找朋友游戏

　　让两个男、女同学比赛玩拼字游戏，拼对了就带同学们读一读。(拼图卡片)

　　【设计意图】

　　针对低年级学生学得快、忘得也快的特点，为了帮忙他们进一步加深印象，安排了“读字卡”、“找朋友”和“赛车游戏”等游戏，让学生和生字一次次见面，使他们在快乐的氛围中巩固了知识点。

　　三.做简单操，放松情绪

　　教师带着学生一齐做1分钟搞笑的简单操。

　　【设计意图】

　　针对低年级的学生的注意力持久性不长的特点，在教学资料进行到一半的时候，教师带着学生做1分钟搞笑的简单操。这样放松了学生的情绪，使学生很快地把精神集中起来，为接下来的学习环节打下基础。既注重了学生的身心健康，又提高了教学效率。

　　四.合作探究，美读课文

　　(一)让学生分别说出“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”等四种事物分别属于哪个季节。

　　(二)熟读课文

　　让学生自主地选取自己喜欢的季节来自由读——生个别读——老师示范读。(生自主点评，师点拨。课件出示相对应诗歌和图片。)

　　(三)自主表演朗读，深化理解

　　1.学生以4人小组分工合作边读边演。

　　2.请学生上讲台戴上头饰合作表演读。

　　【设计意图】

　　这一环节我没有按从头到尾按顺序教学，而是让学生自主地选取自己喜欢的季节来读，目的是让学生主动、乐意去学，把“要我读”变成了“我要读”、“我想读”、“我爱读”，以提高阅读质量。在那里，我将采用指名读、教师范读、小组合作读、表演读和互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。

　　五.拓展延伸，创作诗歌

　　出示两幅四季的图片，让学生模仿课文诗歌句式给图编小诗歌。(师示范、点拨)

　　【设计意图】

　　这一教学要求对一年级的学生有必须的难度，因此教师透过示范，采取先“扶”后“放”的方法引导学生去动脑思考。透过这种循序渐进的导与学，使学生的创造思维在这个过程中得以体现。

　　六.指导书写，一丝不苟

　　(一)让学生观察田字格中“七、儿、九、无”4个字，并说说写这4个字时就应注意什么。

　　(二)教师先在黑板上的田字格里范写本课要求会写的4个字，要求认真看。

　　(三)请2~4名学生到黑板上写，其余学生在课本上的田字格里写。

　　(四)师先评改学生在黑板上写的字，再评改学生在书上田字格中写的字，(实物投影出来)从笔画、结构以及笔顺来指导学生把字写好。

　　(五)学生再写生字，写完后同桌互相点评。(写得好的，同桌奖他(她)一个“小笑脸”(画)，写得不够好的，同桌做“小老师”教一教他(她)。)

　　【设计意图】

　　“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操，所以低年级的语文课必须要重视写字的指导，本环节的设计用意就在于此。

　　七.小结全文

　　师：四季的景色很美丽。我们都想把他们留住是吗那我们就要做一个爱护花草、不随地丢垃圾、持续环境卫生的小使者哟!

　　【设计意图】

　　情感价值观的教学目标是新课标的三维目标之一，在这样一篇优美的课中应得到体现。因此，在本课教学即将结束时，教师应引导学生明白，要把这么美的四季留在身边，就务必做一个爱护花草，不随便丢垃圾，保护环境的的小卫士。

　　八.趣味作业，课外延伸

　　师：一年四季都很美，小朋友们请把你自己喜欢的季节画下来，怎样想的就怎样画。画完后尝试给它写一句小诗歌。(课件出示)

　　【设计意图】

　　从课内引向课外，使学生进一步感受到美的存在。有利于提高学生的语文综合素养。

　　板书设计：

　　四季

　　草芽(拟人图)草芽-春天

　　荷叶(拟人图)荷叶-夏天

　　谷穗(拟人图)谷穗-秋天

　　雪人(拟人图)雪人-秋天

　　四季教案（二）：

　　【教学资料】

　　义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级上册。

　　【教材分析】

　　《四季》一课是一首儿歌。透过草芽、荷叶、谷穗、雪人这些四季代表性事物的描述。表现了春、交、秋、冬不同的景色。

　　儿歌用拟人化的手法写来。语言亲切、生动。是一篇适合一年级学生学习的课文。文中配合儿歌资料还配有四幅形象优美、色彩明丽的插图。便于培养学生的观察力和想象力。教学时就应引导学生透过观察和朗读。感知四季的不同特征。激发对美丽大自然的喜爱之情。另外。本课为学生留出了拓展和创造的空间。教学时不但能够鼓励学生模仿课文的模式创编新儿歌。还能够让学生用画的形式画一画自己喜欢的季节。

　　【学情分析】

　　学生在学习本课之前。已经学完了汉语拼音和识字（一）的资料。透过前面的学习。学生对学习己经有了初步的认识。对汉语拼音这个识字工具也己经运用得十分熟练了。本课是一篇全文注音的课文。学生在学习时自己透过借助汉语拼音。朗读好课文就应说是没有什么问题的。另外。本篇课文写的都是春、夏、秋、冬中个性具有代表性的事物。尤其是春天的草芽。夏天的荷叶，冬天的雪人。学生联系以往的观察就应能够理解课文的资料。秋天的谷穗。市区的孩子不太常见，教师能够透过让学生观察图画和实物来帮忙理解。

　　【学习目标】

　　1.知识与技能

　　（1）认识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。

　　（2）能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　（3）理解课文资料。明白四季的特征。

　　（4）能透过学习课文。套用课文的格式自己创编儿歌。

　　2.过程与方法

　　（1）利用有背景的生字卡片引导学生自己透过观察发现识字的方法。

　　3.情感态度

　　（1）师生之间平等对话。运用儿童化的语言，尊重学生的个性差异。采用激励的机制。营造出平等、和谐的课堂氛围使学生乐学。愿学。树立用心的学习态度。

　　（2）透过学习课文。看描绘四季的图片、记录四季美丽景色的录像，感受四季的美丽，激发对大自然的喜爱之情，从而横得要保护大自然。

　　【重点难点】

　　1.认字和练习朗读。

　　2.要让学生透过观察和朗读。感知四季的不同特征。激发对大自然的热爱。

　　3.联系课文。根据学生所见练习创编新儿歌。

　　【教学准备】

　　教师准备：

　　1.适合本文朗读的音乐磁带。

　　2.课件（课文的四个小节和全文的幻灯片。关于四季的录像资料）。

　　3.挂图（春、夏、秋、冬四幅）。

　　h.带有背景图画的春、交、秋、冬卡片（春的后而是桃花、交的后而是荷花、秋的后而是枫叶、冬的后而是雪花）。

　　5.识字人树（树上有带有各种秋天事物背景的生字卡片）。

　　6.谷穗。

　　学生准备：

　　春、夏、秋、冬都是什么样的？能够收集春、夏、秋、冬的图片。能够做四季事物的头饰。还能够请教爸爸妈妈他们眼中四季的样貌。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.教师提问：这天，我们一齐来学习一首写四季的儿歌。

　　同学们明白一年有哪四个季节吗？

　　（教学时如果学生说得不完整。能够引导他：“能说得再完整些吗？”）2.教师板书课题。师生齐读。

　　【设计意图】：

　　用谈话的形式，直接导入本课引出课题。同时透过谈话统一学生对四个季节的认识。为下一步学习课文打下良好的基础。

　　二、识字

　　（一）用图识字1.此刻咱们来认识一下四季的名字。

　　（教师出示带有背景图画的春、交、秋、冬卡片）问：小朋友们认识吗？

　　（学生齐读、指名读。如果有的字音学生读不准。可出示本字的拼音帮忙学生识记。）2.识图。

　　教师引导：你看到了吗？四季名字的后面还都有一幅漂亮的图画呢。你能说出这是什么吗？

　　学生透过观察可能会说有桃花、荷花、枫叶、雪花。教师尽录引导学生说完整。比如问学生：‘。谁的后面是桃花呀？’’

　　3.教师指图引导说句子。

　　教师：春天到了。桃花开了。夏天到了。（）（）（）（教师只说第一句。后面的能够透过手势的提示引导学生自己说出：“荷花开了。秋天到了。枫叶红了。冬天到了。雪花飘飘。”）（二）透过贴图，初步感知课文1.出示挂图。自读课文。

　　教师：刚才同学们认识了四季的名字。老师这儿还有四幅描绘四季的图画呢。请同学们帮帮忙给四季找个图画朋友。哎。找之前同学们得先读一读课文。把生字画出来多读几遍。

　　学生自己借助拼音读课文。画出本课的生字。找到生字的读音。

　　2.找朋友教师：谁愿意上来给它们找朋友？

　　学生看到美丽的图画肯定都跃跃欲试地要为四季找朋友。

　　教师：（请四位同学上来自己选图画）拿着图画站到你找到的季节前面。给大家说说图上有什么？为什么站在那里？其他小朋友要认真听。听听他们说得怎样样。能够给他们补充、评价。

　　学生拿着自己选的图画。站到所找的季节前而。并说明为什么要这样找。说不出来的能够请其他小朋友帮忙。人家都认为说得很好的教师要及时进行奖励。奖励的同时学生就明白了怎样回答问题会更好。并对课文有了初步的感知。

　　（三）做游戏《摘礼物》

　　1.教师创设意境：秋姑娘给小朋友们准备了许多秋天的礼物，她委托老师带给大家。想不想看？（想）把眼睛闭起来，老师数一、二、三。数到三的时候小朋友们再睁开眼L清。一、二、三！（拿出识字大树）想得到这些礼物吗？（想）但是。有个小要求。每个礼物上都有一个生字娃娃。你要准确地读出来并介绍给大家。才能摘到礼物。快。先在心里默默地读一读。

　　透过老师的渲染。看到漂亮的礼物。学生肯定都很想把礼物摘下来。但是老师又提出了要求。能够激励学生认真地自读生字。

　　2.摘礼物，读字：请一队学生来摘礼物。摘之前务必准确地读出字音，读不准的请别的小朋友帮忙。

　　3.摘下礼物的小朋友领大家读一读。

　　教师：把你的生字娃娃介绍给大家吧！

　　在前面的学习中己经有了这方面的训练。学生会把自己想到的记字方法介绍给大家。比如有的学生可能会说：‘。我的卡片上是‘叶’，一个“口’加上一个‘十’。就是‘叶’。”有的学生可能会说：“我的生字娃娃是‘肚’。它左边是‘月’，右边是‘土’。”还有的可能会说：.‘我摘到的是‘雪’，。雪人’的“雪”

　　介绍完后。摘到礼物的学生领着大家把生字读两遍。

　　4.齐读词语。

　　教师：哦！后面还有词呢！拿给大家读读。

　　学生齐读词语。

　　【设计意图】：

　　思考到学生的身心和认知特点。这个年龄的学生需要鲜明的事物来引起他们的注意，搞笑的游戏来激发他们的兴趣。鼓励的话语来促进他们个性的展现。所以。在那里我将本课的生字分成了两部分来帮忙识记。第一部分是用带有桃花、荷花等美丽的四季典型事物做背景的卡片帮忙学生识记春、夏、秋、冬。既能吸引学生的注意引起学生的兴趣。又能帮忙学生记字。与此同时。引导学生根据图片说句子。不仅仅认识了春夏秋冬的事物还为以后的创编儿歌打下了基础。第二部分是透过《摘礼物》的游戏识记生字。《摘礼物》能够激励学生主动的去识记生字。在完成知识目标的同时还活跃了课堂气氛。在这一个大环节中。教师始终只是一个引导者。起引导的作用。为学生的学习带给超多的资料。学生是学习的主人。教师请学生教学生。请学生评价学生。时时刻刻注意发挥学生的主动性。给学生带给了展现自我的机会。

　　三、学文

　　（一）由“秋姑娘”引入秋。老师带领学习第三小节1.教师：秋姑娘给我们送来了这么多礼物。那儿歌里是怎样写秋天的呢？快找一找。

　　学生自读课文找句子。

　　教师：谁起来读给大家听？

　　请一名学生读自己找到的写秋天的句子。

　　如果第一个学生就能找对。那教师就可直接在大屏幕上出示本小节。

　　如果学生找错了。教师能够问：你和他找到的句子一样吗？

　　把你找到的读给大家听听（然后请大家说说自己的意见）。你认为谁找到的句子是写秋天的（透过学生的比较。找到正确的句子后，用大屏幕出示出来）？

　　2.用自己喜欢的方式读一读。

　　3.请几个学生读给大家听。

　　4.教师带着表情，加上动作范读。透过动作、看谷穗实物，让学生理解“弯弯、鞠躬”。

　　5.评价教师问：你觉得老师读得怎样？

　　学生发表自己的见解。

　　教师根据学生的发言总结出怎样才能读得好。鼓励学生也来试一试。

　　6.学生配着优美的适合本课朗读的音乐再读。

　　（二）请学生说说喜欢的季节。根据学生的回答，再学习一小节1.学生选取学习资料。

　　教师：我们明白秋天是什么样了。你还喜欢哪个季节？

　　学生说出自己喜欢的季节。

　　教师：那我们就去天看肴。找到写天的那一小节用喜欢的方式多读几遍（大屏幕出示学生选取的小节）。

　　2.请觉得自己读得很好的学生读给大家听。

　　3.同位互读。

　　（三）分组学习另外两小节1.总结刚才的学习方法。

　　教师：刚才。我们是怎样学习秋天和天的？

　　学生回想。可能会说：‘。用自己喜欢的方式读一读。”、‘。找句子。”、“加表演读。”、“配音乐朗读。”、“说说读得怎样样。”

　　（学生说的可能不按顺序。教师能够根据学生说的加以概括，并用课件点出。最后，大屏幕出示学习步骤：找句子一自己读一指名读一表演读一评一评一配乐读）2.布w任务：刚才老师和大家一齐学习了两个季节了。还有两个季节请同学们以小组为单位。选取一个季节学一学。学好以后教给班里的其他小朋友。学习的时候。小组长就是小老师了。由你来安排大家学习。成员们如果有自己的想法能够给组长提出来。好了。开始学吧。肴看哪一组的小老师教得好。

　　3.学生开始小组合作，教师走到组内进行指导。如果学生在小组内出现意见不和。有的想学夏天，有的想学春天。教师能够帮忙小组长进行调节。如果小组长的安排不是很合理。教师随时能够加以引导。

　　4.汇报交流。

　　教师：哪组的小老师们来把自己学的教给大家（指名上台）？

　　其他同学认真学。肴看谁是你最喜欢的小老师（学生讲哪一节，教师就在大屏幕上出示那一节）。

　　请几组小老师上台带领人家学习在小组内学习的小节，其他也学习本小节的小组能够进行补充。

　　5.评选。

　　教师：说说你最喜欢哪个小老师。为什么喜欢他？

　　请学生说说自己喜欢的小老师和喜欢他的理由。教师根据学生说的及时进行奖励。

　　（四）朗读全文（大屏幕出示0篇课文）教师：看着大屏幕，用你喜欢的方式把课文读一遍。

　　学生选取自己喜欢的方式齐读课文。

　　【设计意图】：

　　学课文时。第一小节完全是由老师带引领着学生找出句子，读一读、范读、配乐读。这样一步一步学习的。而第二个小节老师开始有些放手，直接让学生去找句子用自己喜欢的方式读。之后展示评价。透过这两个小节的学习让学生自己发现、掌握学习的方法。然后进一步放手。让学生以小组为单位合作学习剩下的两小节。锻炼学生的学习潜力。另外，本环节中的评价和评选其实都暗含着学习方法的渗透。是透过奖励表现好的学生。让其他学生自己明白我该怎样做才会更好，透过树立榜样。把直白的说教变成潜移默化的教育。

　　四、扩展、延伸

　　（一）放关于四季的录像教师：刚才我们学习了写春夏秋冬的儿歌。想不想到春交秋冬肴一看？

　　学生肯定异口同声地说想肴。

　　教师提要求：小朋友们认真看。看谁观察得最仔细。

　　播放录像。

　　（二）根据录像编儿歌教师：你看到了什么。能不能也像课文那样说几句儿歌？

　　（引导学生根据录像中观察到的，创编新句子。学生可能会说：“荷花开了。她对青蛙说：‘我是夏天。”，、‘。苹果红了，她红着脸说：‘我是秋天。”，、’‘枫叶红了。她对小河说：‘我是秋天。”’、“雪花飘飘。她对小朋友说：我是冬天。”……）如果学生说得很好。那就及时予以鼓励、表扬。

　　如果学生说得格式不是很标准。能够请其他小朋友帮忙修改。

　　如果其他学生也修改不好。那教师首先要给学生以肯定。然后帮忙学生修改。修改时能够说：“如果这样说是不是更好一些？”、“加上这个词读起来是不是更好听？’’必须要注意保护学生的自尊心。

　　（三）根据头饰、图片编儿歌教师：拿出课前收集的图片、制作的头饰。根据上面的事物和小组里的伙伴商录商最，肴看能够怎样编儿歌（教师要随时指导）。

　　学生以小组为单位拿出课前收集的图片、制作的头饰合作创编新儿歌。创编完成后派代表全班交流。

　　（教师可选取说得个性精彩的儿歌在屏幕上打出来。比如：

　　桃花开了。她对小蜜蜂说：“我是春天。”电风扇转了。他对大家说：“我是夏天。”黄叶飘飘。他对大地说：“我是秋天。”圣诞老人出来了。他对小朋友说：“我是冬天。”……）教师：（激励学生）小朋友们说得太好了，下课后。老师必须把咱们自己编的儿歌编成小册子。让其他班的小朋友都看一看。

　　学生肯定情绪高涨。有一种成就感。

　　【设计意图】：

　　放录像。拿图片。带头饰都是在降低创编的难度。给学生一个阶梯。帮忙学生创编新儿歌。而最后把儿歌打在大屏幕上以及说编成小册子。都是要给学生成就感。让他们明白我有潜力做得很好。培养学生的自信心和用心的学习态度。

　　五、拓展练习

　　回家后，把自己编的儿歌说给爸爸妈妈听。并且给自己的儿歌配_L一幅插图。拿到班里交流。

　　【设计意图】：

　　开阔学生的思维。加大语文学科与其他学科的综合。培养学生语言表达潜力与动手操作潜力的结合。让课堂教学与家庭、社会紧密联系起来。

　　【教学反思】

　　《四季》是一篇图文并茂的课文。有色彩明丽的图画。语言优美的文字。学生很喜欢这一课。课文为教师和学生留出拓展和创造的空间，教学时，教师能够充分利用起来。在让学生学好基本知识的同时发挥他们的想象力和创造力。当然。学生的许多行为和想法是教师不能预测和控制的。所以。教师在课堂上必须要注意保护学生的自尊心。同时。教师的思维要活。要根据学生的状况活用教学方法。不能为了完成自己设计的方案硬把学生拉过来。如果学生的表现不像自己设想的那么好。教师必须要注意引导。尊重学生的个性。不断地鼓励学生做得更好！

　　四季教案（三）：

　　教学目的：

　　1、认识11个生字，会写4个字。学会竖弯钩、横折弯钩两种笔画，认识”口、禾、雨、月”4个偏旁

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、了解课文资料，在教学情境中，感悟四季的特征，激发学生对大自然的热爱之情

　　教学重点、难点：

　　1鼓励学生采用不同的方法识字，交流识字方法，口头组词

　　2写好”七、儿、九、吴“四个字，读准字音，认清形

　　3透过诗歌和画面情境的有效整合，引导学生感悟四季，有感情地诵读课文

　　课前准备：

　　课件、生字卡片

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　一、情境导入

　　1、师：小朋友们，你们明白一年有几个季节吗？（生：四个季节）

　　2、板书课题，朗读正音

　　3、课件出示四季图片，说一说它们分别是四季中的哪个季节？

　　《四季》教学设计《四季》教学设计《四季》教学设计《四季》教学设计

　　4、师相机出示生字（春、夏、秋、冬），识字，口头组词

　　①县依照学生回答板书出春、夏、秋、冬

　　春天秋天

　　夏天冬天

　　②仔细看这个“秋”字，（师拿生字卡片），你有什么好办法记住它？

　　（明确：禾﹢火﹦秋）

　　③谁能告诉我夏天跟冬天有什么不同？

　　（生：夏天很热，太阳很大，冬天很冷）

　　师：（引导）是的，夏天太阳很烈，这时，如果你用眼睛看着太阳，你会有什么感觉？

　　生：很刺眼，（师相机引导学生观察“夏”字，发现“目”字）

　　师：是的，冬天就不一样了，太阳公公回去睡懒觉了，天空中…

　　生：雪花一片一片地飘落下来。

　　师：你能从“冬”字中看到雪花飘落的影子么？（师拿出卡片，引导学生仔细观察，明确“冬”字的两点就像雪花从天而降）

　　6.师：接下来，就让我们一同来走进四季，感知春、夏、秋、冬吧！

　　二、师范读课文，生细听或轻声跟读

　　三、文中识字，朗读品味

　　（一）学习“春”片断

　　1、课件出示片断（一）及插图，生圈出文中红色的生字读一读

　　2、我会读（出示生字对、说、是）

　　3、这三个字中哪个字有我们学过的偏旁？（说）谁来给它找个生字朋友？（生：说话听说）

　　4.看看这幅图，是谁在对谁说话呢？他们都说了些什么？

　　5.学生思考后自由汇报，师点拨口头说句

　　〈课件出示：（）对小鸟说：“我是春天.”》

　　6.指导朗读，评价

　　7.师小结拓展：

　　春天里小草悄悄探出了头，露出尖尖的小芽，传达出春的讯息，他就是春的使者。聪明的你发现春天里还有哪些景物呢？

　　〈师点拨，并相机出示课件图片〉

　　9.引导说话：

　　（红花）对小鸟说：“我是春天。”

　　（绿叶）对小鸟说：“我是春天。”

　　（细雨）对小鸟说：“我是春天。”

　　9.看到这么美的图片，不禁让我们想起了一首诗——

　　〈师生齐诵古诗《春晓》〉

　　（二）学习“夏”片断

　　1.课件出示片断二及插图（要求识的字用红色字体标出），学生圈出生字，读准字音

　　2.自由汇报，口头组词，学习偏旁口字框

　　（注意读准整体认读音节:yèyuán）

　　3.你有什么好办法记住这两个字？

　　（1）加一加：口+十=叶口+员=圆

　　（2）引导形象识字：叶（师画出叶片和叶柄）

　　4.结合图画，再读片断

　　（1）自由读文

　　（2）抽读

　　（3）学生当小老师带读

　　5.出示课件，口头说句

　　荷叶对（）说：“我是夏天。”

　　6.师小结拓展：〈出示课件荷叶图〉

　　夏天是个完美的季节，瞧，那池中的荷花映着太阳别样粉红，田田的荷叶就像一把把绿色的大伞。看到这样的美景，你又会想到哪一首诗呢？

　　〈学生齐诵汉乐府《江南》〉

　　7.师：原先，在我们看不到的荷叶地下，还有一群快活的小鱼在游来游去，我们是不是能够说——〈引导说句〉

　　生：荷叶对（小鱼）说：“我是夏天.”

　　生：（荷花）对小鱼说：“我是夏天。”

　　（三）学习“秋”片断

　　1.学生借助拼音自由读文

　　2.小组汇报朗读，评价

　　3.观察图画，表演读

　　（明确：模仿图中谷穗的姿态，读出谷穗的谦逊有礼）

　　4.师：秋天是个绚烂的季节，它不仅仅有金黄的谷穗，还有——

　　〈课件出示飘飞的枫叶，学生补充：火红的枫叶〉

　　5.指导看图，引导说话：

　　这秋叶一片一片地从大树妈妈的怀抱里飘落下来，在半空中打着转，就像——

　　生：就像小鸟

　　师：就像小鸟在干什么呢？

　　生：就像小鸟在飞

　　师：又像——

　　生：又像蝴蝶在舞蹈

　　（师引导生将整个句子说完整:这飘飞的秋叶，就像小鸟在飞，又像蝴蝶在舞蹈）

　　6.齐诵诗歌《秋叶飘飘》

　　7.学生单个表演读，评价

　　8.模仿课文秋的片断，仿句练习

　　秋叶飘飘，它（跳着舞）说：“我是秋天。”

　　四、引出“冬”的片断，拓展思考

　　1.打出空白幻灯片，引发学生对冬天的思考

　　师：咦？为什么大屏幕上什么也没有，一片空白呢？

　　生：因为冬天下大雪了，到处都是雪白的一片

　　2.鼓励孩子们用心中的画笔去描绘冬天的完美

　　四季教案（四）：

　　教学设想

　　《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。透过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。在教学这这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展言语，启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。

　　一、体验阅读、读中见情

　　《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生和新闻记者实践。教学《四季》一课，我让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。

　　二、想像入境、情感熏陶

　　儿童诗的语言亲切、生动，意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如此。在读通读懂后，我在诗歌的空白处设计了这样一些提问“尖尖的草芽对小鸟说‘我是春天’。小鸟会怎样回答呢？”“假如你是荷叶，你还会对青蛙说些什么？假如你是坐在荷时上的青蛙，你又会对荷叶说些什么？”……目的是让学生发挥自由的联想去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。这种想像说放能使学生入情入境地，多而到达与作者和教材产生情感的共鸣。

　　三、句式迁移、创编诗歌

　　儿童诗的句式往往能够举一反三，迁移运用。《四季》这篇课文中句式一：（什么）（怎样样），他对（谁）说：“我是（什么）天。”在文是出现三次。句式二：（谁）（怎样样），他（怎样样）地说：“我是（什么）天。”学完整首诗拮我让学生用这两种句式创编儿童诗，由扶到放，由个体啼头编创到小组合作创编。这种创编，是学生发挥想像的创造性思维，是发自内心的抒发，能培养学生运用语言的潜力。

　　四、小组合作，自主识字

　　《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。我们注重在小学一年级起，就着手培养学生的合作精神和合作潜力，故在教学的多个环节，设计必要的小组合作学习。如，在学生读通读顺诗歌的基础上，让学生在小组内学习生字。引导学生发现识字的规律。

　　教学过程

　　一、从图入手激发兴趣

　　1、出示课件――四季的景色，学生欣赏。

　　2、学生选取自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。学生说哪个季节，就出示表示哪个季节的字卡（春、夏、秋、冬）挂在黑板上，让学生认识这四个生字。

　　3、师：每项个季节都有各自的景色特点，都很美。这天我们就一齐走进美丽的四季，去欣赏四季的景色吧！出示课题――四季。学生齐读。

　　[教学刚开始，出示四季景色课件，一方面激发学习兴兴趣，另一方面以画面为凭借认识，相应的四个生字。]

　　二、自由选读体会诗境

　　（一）学生借助拼音自由朗读课文，注意不认识的字借助拼音读准音。

　　（二）在学习小组内读给同学听，互相纠正读错的字音。

　　（三）指名朗读，要求定位在读对，读通上。

　　（四）学生选取自己喜欢的季节练习朗读，并体会。

　　（五）随着学生交流，指导有感情地朗读课文。

　　1、草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

　　看图说出春天的景色，说说草芽的样貌。学生交流后，指名读，及时评价。说一说小鸟听了草芽的活会对小草说什么。

　　2、荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”

　　说说池塘里夏天的美丽，说说“假如你是荷叶，你会对青蛙说什么？假如你是坐在荷叶上的青蛙，你会对荷叶说什么？，又会对荷花说什么？”指名朗读，引导学生参与评价。

　　3、谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”

　　引导学生想象：谷穗弯弯的，黄澄澄的成熟了，他会想些什么？指名读，评价。

　　4、雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”

　　先说一说为什么喜欢冬天，说说冬天能玩什么。再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节，能够引导学生自己加动作。

　　5小结：你看，其实四季都很美，只要你用心地去读读，去感受，你就会发现四季的美丽与可爱。

　　[赞可夫认为，教学法一旦触及学生的情感，触及学生的“精神需要”，就能发挥高度有效的作用。因此，让学生在读通全文的基础上自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。学生这时的读必定是从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。教师的点拨，旨在再现情境，让学生受到感染，促使学生对语言有细腻的感悟。]

　　三、感情朗读背诵全文

　　（一）教师谈话：这天我们一齐学习了《四季》这首诗歌。刚才你们一节节读得挺好，老师也想跟你们比一比。

　　（二）老师范读课文。

　　（三）学生练读，小组里学生互读互评。

　　（四）指名朗读，伺机进行评价。

　　（五）自由练背诵――小组合作背――全班齐背。

　　四、拓展训练创编诗歌（以文中出现的句式创编）

　　（一）扶着引导学生创编

　　1、出示图片（有桃花、蜜蜂），并带给句式：

　　桃花，他对说：“我就是春天。”

　　2、出示图片（有柳枝、行人等），带给句式：

　　柳枝，他对说：“我就是春天。”

　　（指名说，指名学生说，引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。）

　　3、不出示图片，只带给句式：

　　，他对说：“我就是春天。”

　　（二）放手让学生小组合作创编

　　1、各小组选取自己喜欢的季节仿照书上的句式创编，教师巡视指导。

　　2、各小组上台汇报（能够派代表，也能够四人一齐上台），教师伺机评价指导。

　　3、教师小结创编状况。

　　五、自主探究识字写字

　　（一）在学习小组内自学生字，你认识了哪几个生字，说说是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。

　　（二）自学笔顺在书上描红。

　　（三）交流书写体会。

　　（四）教师在黑板上书写，学生认真看

　　（五）学生在田字格本上书写，注意正确的书写姿势。

　　六、拓展练习，课外延伸

　　（一）口头创《四季》，请家长记录，并向校刊投稿。

　　（二）用画画出你喜欢的四季美景，在班级的展示台展示。

　　（以上两项任选一项完成）

　　[这一练习设计注意到了课内外结合，以及和其他课程的融合。让学生在饶有兴趣中完成并培养兴趣。]

　　四季教案（五）：

　　教材简析

　　《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，透过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，四幅插图色彩艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读潜力、自主学习潜力的教材。

　　根据课标精神，整个教学设计的立足点是：透过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。透过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感，从而理解课文资料，受到情感熏陶。

　　读的步骤如下：

　　初读，读中整体感知。

　　再读，读中感悟理解。

　　三读，读中熏陶情感。

　　教学目标

　　一、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文资料，感受各个季节的美丽。

　　二、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”四个生字。

　　教学过程

　　一、激情导入

　　师：小朋友，我们的大自然可神奇啦。你们看，它给我们带来了什么礼物？（贴图片：草芽、荷叶、谷穗、雪人）

　　师：你们明白它们是在什么季节才会有的吗？（学生回答后，相机在图片下面贴上词语：春天、夏天、秋天、冬天。）

　　师：春、夏、秋、冬就构成了一年的——（学生答后板题、生读题。）这天，我们一齐来学习一首描述四季的儿歌。

　　[从孩子们比较熟悉的事物和比较喜欢的图片导入，自然引出“四季”一题，贴合一年级儿童的心理特点，激起了学生读儿歌的兴趣。]

　　二、初读感知

　　（一）看四季动画，听配音朗读，感知课文。

　　（二）学生自由读文。要求：借助汉语拼音，读准字音。

　　（三）指名朗读，纠正读音。

　　[如果说导入激起了学生的学习兴趣，那么看画面，听配音朗读，则使学生跃跃欲试，他们迫切的想读诗，想把诗歌读好。]

　　三、识字

　　（一）句中识字。

　　师：课文读得真棒！如果把诗歌中的生字找出来，还能认识吗？

　　（透过媒体显示：草芽对小鸟说：“我是春天。”）

　　师：这句话里藏着三个生字宝宝（对说是），谁能教大家读读？（指名学生当小老师带读。）

　　师：认识了生字宝宝，这句话能读得更流利，再试试。（生个别读、齐读。）

　　（二）认读词语。

　　（透过媒体显示：荷叶圆圆夏天秋天肚子冬天就是雪人）

　　师：词语娃娃来了，能认识多少？请四人小组读词语。（教师巡视，再指小组读词语。）

　　（三）游戏识字。

　　1.点兵点将。

　　2.双轮火车。

　　[此处的识字，遵循在语境识字的原则，一种结合句子识字，一种结合词语识字，边识字边读文，个性还设计了识字游戏，这对于培养学生的识字兴趣是大有好处的。]

　　四、再读感悟

　　师：这首小诗有四节，想先读哪一节？（根据大多数学生的意见，选定一节先读。下面以第一节为例。）

　　（一）学习第一节。

　　1.自读。

　　师：自己读书，对照图画，能发现什么？然后在小组内交流。

　　2.反馈。

　　师：读了第一节，你明白了什么？你能读出草芽的高兴吗？（指名说，多种形式读。）

　　3.拓展

　　师：春天来了，还有什么也来参加春天的盛会？他们是什么样貌的？会对谁说什么呢？（小组内说一说，再分组汇报。）

　　[在学习春天一节时，教师能充分调动学生的自主性，引导学生读中感悟，感悟中读，引导学生展开想像，仿句练说，较好地整合了课标提到的三维目标。]

　　五、表演读文

　　（一）分组练习。

　　师：小朋友找到了四季，又这么喜欢四季，那我们小组合作一齐读读四季吧。（分组领相关季节的头饰，小组练演。）

　　（二）分组表演。

　　六、课外延伸

　　师：大自然是美丽的，留心观察就会有很多搞笑的发现。课后自己找找描述四季的词语、诗歌，画画你眼中的四季，也能够仿照课文写写你眼中的四季，下周班会我们互相交流好吗？

　　四季教案（六）：

　　教学目标：

　　1.理解课文资料，明白四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画“乚、乙”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

　　教学重点：

　　本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生透过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.认识课文中的生字。

　　2.能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。

　　3.理解课文资料，明白四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　教学教法应用：

　　小组讨论法，质疑问难。

　　教具准备：

　　生字卡片、课件、图画、胶水(或磁石)

　　教学设计：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、小朋友们，这天，老师给大家带来了几幅美丽的图画，你们想看吗你觉得这几幅图怎样样(播放四季景物的课件，然后定格四幅图。)

　　2、选取一幅你最喜欢的图画，仔细观察，说说图上画的是什么季节你是从什么地方看出来的

　　3、指名回答问题。(教师板书春、夏、秋、冬)春、夏、秋、冬就构成了一年的--“四季”(学生答后板书课题、生读课题。)

　　(设计意图：从孩子们比较喜欢的图片入手，引导学生从图中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。)

　　二、配乐诗朗诵

　　那么，这么美的图画，要是配上一首儿童诗，必须会更棒!(配乐儿童诗朗诵)这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗诵出来(课件配乐朗读，按喇叭键)

　　(设计意图：让学生整体感知课文资料，激发读课文的欲望)

　　三、初读课文

　　学生选取自己喜欢的方式自由读课文。要求：

　　1、读准字音，边读边圈出生字，多读几遍。

　　2、再数一数课文中有几句话，把它读通顺。

　　(设计意图：读中识字，让学生透过读，掌握字音，把课文读通顺、流利，为理解课文资料做准备。)

　　四、检查反馈：

　　1、这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音就应注意，能给大家提个醒吗

　　(课件按学生的提醒显示生字，字上面红色显示4个偏旁“月、雨、口、禾”)

　　如：“叶”、“圆”的音节是整体认读音节。

　　“秋”、“就”的韵母是iu，不是iou。

　　2、比赛读：

　　(1)课文有几个小节交代比赛规则：你最喜欢读哪一小节，最有把握读好它，就选哪一小节参加比赛。

　　(3)指名参赛。(要求：读准字音、读通课文。)每段请2—3个学生

　　(4)点评：你认为哪位选手读得最棒，能说出他好在哪儿吗

　　(意图：激起学生的兴趣，透过各种形式的读，促使学生读通读顺课文，为课文的学习打下基础。)

　　五、质疑问难随机学文(课件回到上一图随机点击图显示课文)

　　1、在课文中，你有什么不懂的地方吗

　　2、交流反馈根据学生质疑随机重点引导学习一句，扶一放三，使其能举一反三

　　如句1：

　　学这一句就得引导解决以下问题：

　　(1)“草芽”指什么

　　草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天再有感情读课文

　　草芽为什么对小鸟说他就是春天你认为还有什么能够说自己是春天

　　(2)用“是——”练习说话(课件点击“是”，“是——”字闪烁)

　　而其他3句略学：只解决什么是“谷穗”、“鞠着躬”、“一挺”、“顽皮”

　　(设计意图：解学生所疑，急学生所需。以探究学生的疑问为教学目标，展开学习，并随机引导学习课文，既激起学生的学习欲望，使其主动学习;又能在帮忙解决重难点的同时，根据课文四个段落相似的特点，采取举一反三的教学的方法，使课堂教学受到高效。)

　　课间操。

　　六、欣赏、背诵

　　结合图，小组合作学习，让学生用自己喜欢的方式(找好朋友背、加动作背)背出热爱四季、热爱大自然的感情。

　　七、尝试创作

　　课文用四个小节，短短的几行就把四季的景色描绘得那么生动。小朋友也很了不起的，让我们也来学学课文的样貌，来描绘一下这些美丽的图画，好吗画一画自己喜欢的季节(播放音乐)，并仿照书上的句式向你小组的同学说说你的画。

　　(设计意图：这个环节以探究的学习方式，引导学生自主、合作地参与学习活动。把学生的被动理解变为主动获取。以读带讲，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，到达熟读成诵的目的。不但能够培养学生的朗读潜力，也能够让学生尽情表达对四季、大自然的赞美之情。)

　　八、总结

　　学了这一课，你懂得了什么(保护自然，使四季更美)

　　(设计意图：透过总结，激发学生热爱大自然、保护大自然的热情。)

　　板书设计：

　　四季

　　春-夏-秋-冬

　　四季教案（七）：

　　一、教材分析

　　《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的儿歌。

　　本文透过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

　　学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去用心参与环保实践活动。

　　二、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在熟读课文的同时认识11个生字。

　　3、理解课文资料，明白一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。

　　三、教学重、难点

　　1、教学重点：认字和练习朗读。

　　2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

　　四、教学理念

　　1、采用听读识字法进行教学（以情境导入，在反复练习和教师指导的朗读过程中认识生字），并有效地解决低年级学生唱读的问题。

　　2、用心倡导自主、合作的学习方式（打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统，让学生自主选取喜欢的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读）。

　　3、充分开展探究活动（努力开阔学生的思维、动手动脑，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识）。

　　五、教具准备：

　　多媒体课件、四季风景图片

　　六、教学时间：第一课时

　　七、教学过程设计

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　1、欣赏四季风景图片，板书课题。

　　师：请同学们边看边想，你都看到了哪些季节的美景呢？（出示课件）指名答。

　　2、教师小结：我们明白了一年春季、夏季、秋季、冬季，合起来我们就叫“四季”。（板书）这天，我们就来学习这篇课文。

　　（二）品读课文，读中识字

　　1、朗读课文：

　　师：我们来读读课文好吗？

　　①初读：读准字音，感知资料：即慢速地、大声地多读几遍。

　　②再读：整体感知，加深印象：即速度稍微加快读。

　　如学生读得不够准确，教师再范读或带读。

　　2、识字游戏：（出示课件）

　　师：同学们刚才都读得很好，此刻老师想考考大家，答对了有奖哦。

　　引导学生进行生字识记游戏，教师适时给予奖励。

　　3、再次齐读课文，加深印象。

　　（三）、自主选取，指导朗读

　　1、对学生进行朗读训练：

　　师：刚才大家都得很好，你最喜欢哪个季节呢？请你来读一读。

　　可让学生看书读，也可看着大屏幕读。指名学生回答并朗读。

　　2、学生评价。

　　师：你觉得他（她）读得怎样样？你认为就应怎样读。（出示课件）教师在学生评价的基础上总结。

　　3、请所有喜欢相同季节的同学都站起来有感情地或加上动作读。

　　（四）、开阔思维，训练语言

　　1、师：你还能从哪些事物身上明白春天（夏天、秋天、冬天）来了呢？

　　引导学生开阔思维，把平常看到的、想到的都说出来。

　　2、师：老师手中有很多图片，每人拿一张，请你和同桌讨论一下，你认为手里的图片是哪个季节的？

　　学生分组交流讨论，教师适时指导。

　　3、师：你能照课文的样貌说说你手中的图片吗？教师范例说，然后指名学生说。（出示课件）

　　4、贴图游戏。

　　师：说得好的奖励你把图片贴在黑板上。

　　学生自由贴图。

　　5、教师总结：

　　同学们，你觉得四季美吗？那我们要怎样保护这美丽的景色呢？

　　引导学生说出自己的看法与想法，树立学生的环保意识。

　　四季教案（八）：

　　设计理念：

　　本课选自人教版小学语文第一册第二课。《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同资料和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习潜力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在用心主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣，整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。

　　学习目标：

　　1、认识11个生字，会写“七、儿”2个生字。认识1种笔画“乚”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文资料，明白四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　教学重点：

　　认字和练习朗读。要让学生透过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、生字卡片。

　　3、课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。

　　4、预习本课要求认识的11个生字。

　　课时安排：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、画面渲染激情、导入、揭题。

　　同学们，看，这天老师给你们带来了什么：(出示多媒体课件：秋天的景色)教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声。看，那满山遍野都充满着红色和金色。那里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，在细细看那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。叶子红了，果实也熟了。瞧，那鲜红的山楂是多么可爱。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。

　　看了画面上的景色你们想说点什么吗？你们明白这是什么季节？(板书：秋)你是从哪看出的？秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还明白些什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)真好，这天让我们一齐走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(揭题，板书：四季)齐读课题。

　　(设计意图：激发学习兴趣，是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满激情，诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。透过自然的导入，揭示了课题，激起学生求知的欲望。)

　　二、自主读书、合作探究。

　　1、借助拼音，自主识字。(培养自主识字的潜力)

　　2、同桌交流，相互帮忙。(培养学生的合作精神)

　　3、组长检查，总结方法，练习说话。

　　(1)认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)

　　(2)交流记字方法。(指导学生记住字形)

　　(3)扩词练习。用“圆、叶、秋”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)

　　(4)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)

　　4、自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感)

　　过渡：同学们生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。多媒体出示朗读要求：

　　一读：咬字准确，声音响亮。

　　二读：读通句子，语速稍快。

　　三读：读得流畅，读出感情。

　　5、教师范读，学生评价。

　　多媒体出示评价标准：

　　一听：字音准不准。

　　二听：语速快不快。

　　三听：读得美不美。

　　6、学生赛读，师生评价。

　　(1)每组选一名代表，读后师生评价。

　　(2)组与组齐读，评出优胜组。

　　7、合作探究，美读课文。

　　过渡：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选取自己最喜欢的季节读一读，然后再比谁读得最美。

　　(1)小组合作、探究，选取自己喜欢的季节，美美地读一读。

　　(2)出示课件，启发、指导把课文读美。

　　(3)生生、组组、师生挑战读。

　　(4)熟读成诵。

　　(5)离开课本，看四季的画面，读一读，也能够试着背一背。

　　8、欣赏、背诵。

　　(1)学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。

　　(2)师生合作，共同背诵。

　　(3)思考：这么美的景物，大家明白是谁送的吗？(大自然)

　　9、学生质疑，读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)

　　学生会提出以下两个问题：

　　(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎样会说话呢？

　　(2)“谷穗”是什么？它为什么要弯弯的呢？

　　以上这些问题，能够透过小组讨论，教师引导方法来解决。

　　(设计意图：在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动理解变为主动获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，到达熟读成诵的目的。)

　　三、思维拓展，强化训练。

　　1、模仿书中的句子，展开想象，练习说话。

　　__________会对小鸟说：“我是春天。”

　　__________会对青蛙说：“我是夏天。”

　　__________会对____说：“我是秋天。”

　　__________会对____说：“我是冬天。”

　　过渡：同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描述的这些景色，还有许许多多奇妙的景象。谁愿意把课前收集的描述四季景色的资料带上来给大家介绍介绍。

　　2、介绍收集的图片，练习说话。

　　3、分组活动，采用不同的形式来颂四季。(尊重学生选取的权利，能够采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法，让学生充分展示，尽情发挥。)

　　(设计意图：在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达潜力。透过展示课前搜集的资料，激发学生课前预习的兴趣。透过背一背、画一画、唱一唱、说一说的方法，让学生在课程整合中开阔视野，提高学习效率。)

　　四、写字指导。

　　过渡：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。下面让我们一齐来认识一个新朋友“乚”，你看它像什么？

　　1、认识笔画“乚”，指导书空练习。

　　2、指导书写“七、儿”。

　　(1)引导学生发现“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。

　　(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

　　(3)学生练习书写，每字练写２遍。

　　(设计意图：写字教学是语文教学中一项不忽视的资料。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写１－２个字。既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。)

　　五、总结。

　　这天，我们不仅仅学会了文中的生字，读熟了课文，而且还读懂了课文。尤其是从课文中，我们还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美丽与可爱。课后，请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美美地读一读。

　　板书：

　　四季

　　春夏秋冬

　　教学特点：

　　本课采用了以画面导入的方法，美丽的秋景动画，加上教师富有激情的配乐朗诵，吸引了所有的学生（学习本文时，正值秋季，所以安排秋季图片导入，自然、亲切）。上课伊始，孩子的学习用心性就被充分调动起来，为下文的学习作了一个很好的铺垫。

　　课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅仅再现了当时不同季节不同景色的特点，而且充分利用了多媒体这一资源，突破了难点，培养了孩子的观察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。

　　课前安排的收集资料，以及课中安排的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节，不仅仅帮忙学生积累了知识，而且活跃了课堂气氛，让学生在简单愉快的环境中读美了课文，读懂了课文，教学效果很好。

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雨的四季教案01-27

大班《四季》教案02-04

我的四季教案02-26

《四季童趣》教案03-08

关于四季教案03-12