小学语文教案

时间:2023-08-08 11:29:11 教案 投诉 投稿
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小学语文教案6篇(合集)

  作为一名教师,可能需要进行教案编写工作,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编帮大家整理的小学语文教案6篇,希望能够帮助到大家。

小学语文教案6篇(合集)

小学语文教案 篇1

  一、激趣导入

  1、师:(拿出放大的蟋蟀)认识这小东西吗?叫什么?

  生:蟋蟀。

  师:这是它的大名,小名叫什么?

  生:蛐蛐。

  放大的小东西——蟋蟀不仅让学生更清楚地认识蟋蟀,而且激起平时就喜欢小昆虫的学生的学习兴趣。

  师:“蟋蟀”两字怎么写,老师忘了,谁帮老师一下?接下,学生说字形,老师板书“蟋蟀”,全班学生在手心上写一遍。教师大智若愚,让学生帮助老师说字形,调动学习积极性,全班学生在手心上写一遍,让学生牢记“蟋蟀”字形。

  2、师:小家伙虽小,但人缘特好,早已是大名鼎鼎、家喻户晓,你知道它有哪些本领?(好斗、唱歌、建住宅)

  板书:“蟋蟀的住宅”。

  把蟋蟀人性化为小东西、小家伙,为整节课的教学奠定基调。

  二、初读课丈,了解蟋蟀住宅的样子

  1、蟋蟀的住宅有多少平方米,有几层楼?小东西的住宅是什么样的?读课文,用“——”画出有关句子。

  由“住宅”一词的惯性思维,激起学生了解蟋蟀住宅的兴趣,直奔文章中心。

  2、讨论后老师在黑板上画出蟋蟀的住宅。

  在课题的右边画出蟋蟀的住宅,直观、形象。

  三、变换角色,再读课文

  1、师:小家伙的住宅,不就是个小洞,有啥了不起的?

  师:你认识王老师的住宅吗?(多问几个学生)

  生:不认识。

  师:(惊讶、不认识)王老师住的楼房100多平方米,二层楼,比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名,我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”,来评一评,谁的住宅有名,好不好?

  生:好。

  通过与老师住宅的对比,很自然地就使全班同学转换为评委这一角色。

  2、要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么样的?有什么特点?请各评委了解一下。要读准字音,读通句子。

  3、我想了解一下各评委的水平。

  分段读课文(让学习困难的学生读),每人找一个小老师帮助纠正读音。

  生生之间的互帮互助,营造出一种个性化的积极向上的'课堂氛围。

  四、再读课文,找出生词,讨论

  1、再读课文,画出不理解的生词,写在黑板上。

  2、讨论词义。联系课文,学生理解哪个词的词义就请他讲哪个词,老师重点指导学习“随遇而安”(1)随遇而安,从字面看是什么意思?(随便找个地方就安顿下来)

  (2)课文中谁喜欢“随遇而安”,从哪儿看出的?谁不喜欢“随遇而安”,从哪儿看出的?

  由学生自己找生词,讨论生词,真正调动了学生主体的学习积极性,体现了教育以人为本的思想。“随遇而安”是本课中学生最难懂的成语,教师的指导体现了主导的作用。

  第二课时

  一、了解蟋蟀住宅的特点

  1、师:各位住宅评判委员会的委员们,你们辛苦了。经过上一节课的工作,你们大致了解了小家伙的住宅。它的住宅有什么特点?请各评委再读课文用“——”画下有关句子。王老师记性不太好,麻烦各位把每一特点用一个词概括出来。

  一句“工作辛苦”让学生很快进入角色。

  2、学生自由读课文,找特点并概括。

  住宅特点是本文重点,通过学生的自学找特点,画句子,并用一个词概括,从而突破文章重点。

  3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。

  突破常规,让学生板书,使学生真正成为课堂上的主人。

  4、讨论、比较住宅特点。

  生:小蟋蟀住宅朝着阳光。(向阳)

  师:我的住宅大门朝南,只要天上有太阳,家里就有阳光。

  生:小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中。(隐蔽)

  师:王老师的住宅不用隐蔽。

  师:小家伙真不简单,一个小洞也有这么多名堂,但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、太阳能热水器……它有吗?谁的住宅好?

  生:老师的住宅好。

  通过比较,使学生进一步了解蟋蟀住宅的特点。

  二、了解蟋蟀是怎么建房的

  1、师:我的住宅比它好,为什么没它有名?

  (引导学生再读课文)

  2、读后再比。

  生:蟋蟀建房子是自己一点一点挖掘的。

  师:我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等,一个人干不了。

  生:蟋蟀不断修整住宅。

  师:王老师的住宅不常修整,要向它学习。

  通过比较,使学生认识到建筑专家——蟋蟀住宅的出名,是靠自己长年累月不断整修,认真、辛勤的劳动换来的。

  三、再换角色,指导说话

  1、师:现在你不是住宅评判委员会的委员,而是建筑专家蟋蟀工程师,现在在“昆虫联合国总部召开”“国际建筑经验交流大会”。下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的,它建筑的住宅的特点等。

  2、学生准备后,发言。

  了解了蟋蟀及其住宅特点再换角色,学生感到新鲜而又不陌生,交流发言,让学生把课本上的内容转化为自己的东西。

  四、深入了解,认识蟋蟀

  1、看资料。(看课前发下去的有关蟋蟀的图片,资料)

  2、谈体会。

  看了图片、资料,你懂得了哪些以前你不知道的知识?

  将学习拓展到教材之外,扩大了学生视野。

  五、看文章,做作业

  1、读《秋虫音乐会》(有关蟋蟀的童话)。

  2、作业(以下两题选做一题)。

  (1)以《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点,以及如何建造的等。

  (2)用以下小动物编个小故事(不要求全用上)。

  蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

  作业设计新颖,能充分发挥学生的想象能力。

  附:板书说明:

  打破常规,由师生共同完成,课题左边贴上放大的蟋蟀,课题右边画上蟋蟀的住宅,下边是由学生归纳的住宅特点,整个板书设计美观、简洁、重点突出。

  生:老师的住宅好。

  通过比较,使学生进一步了解蟋蟀住宅的特点。

  六、了解蟋蟀是怎么建房的

  1、师:我的住宅比它好,为什么没它有名?

  (引导学生再读课文)

  2、读后再比。

  生:蟋蟀建房子是自己一点一点挖掘的。

  师:我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等,一个人干不了。

  生:蟋蟀不断修整住宅。

  师:王老师的住宅不常修整,要向它学习。

  通过比较,使学生认识到建筑专家——蟋蟀住宅的出名,是靠自己长年累月不断整修,认真、辛勤的劳动换来的。

  七、再换角色,指导说话

  1、师:现在你不是住宅评判委员会的委员,而是建筑专家蟋蟀工程师,现在在“昆虫联合国总部召开”“国际建筑经验交流大会”。下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的,它建筑的住宅的特点等。

  2、学生准备后,发言。

  了解了蟋蟀及其住宅特点再换角色,学生感到新鲜而又不陌生,交流发言,让学生把课本上的内容转化为自己的东西。

  八、深入了解,认识蟋蟀

  1、看资料。(看课前发下去的有关蟋蟀的图片,资料)

  2、谈体会。

  看了图片、资料,你懂得了哪些以前你不知道的知识?

  将学习拓展到教材之外,扩大了学生视野。

  九、看文章,做作业

  1、读《秋虫音乐会》(有关蟋蟀的童话)。

  2、作业(以下两题选做一题)。

  (1)以《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点,以及如何建造的等。

  (2)用以下小动物编个小故事(不要求全用上)。

  蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

  作业设计新颖,能充分发挥学生的想象能力。

  附:板书说明:

  打破常规,由师生共同完成,课题左边贴上放大的蟋蟀,课题右边画上蟋蟀的住宅,下边是由学生归纳的住宅特点,整个板书设计美观、简洁、重点突出。

小学语文教案 篇2

  学习标:

  1、认识呱,哩,圈,纹,碰,返6个生字,指导书写“倒”“影”两字

  2、正确,流利,有感情地朗读课文,读出欢快,奇怪,亲切的语气。

  3、读懂课文,初步了解回声形成的原因,激发探索科学的兴趣

  教学重点:生字词的教学

  教学难点:回声形成的原因

  教学过程:

  一、谈话导入;

  师:小朋友,今天老师真高兴,想在黑板上写个字,我认认真真的写,你认认真真的看好吗?

  (板书:声)你们看这是什么字?平时你们听过什么样的声音?今天我们要来学习一种奇怪的声音叫《回声》(补全课题)

  师:我们一起来念一念

  二、认识生字,整体感知

  师:究竟他是怎样奇怪的声音呢,老师很想知道,你们想吗?请小朋友轻轻打开书本翻到148页,看——(课件出示课文第一插图的画面)

  蔚蓝的天空中飘着几朵白云,远处不时传来几声鸟的叫声,近处有一条美丽的小河,小河上有座石桥。…………(师配乐自然的将课文背下去)

  1、师:小朋友,故事好听吗?

  咱们自己也来读读这个课文!

  2、小朋友读的开心吗!小青蛙也很高兴,他也高兴得叫起来了。你听:呱呱呱(出示课件青蛙叫)

  4、小朋友也学青蛙来叫一叫?

  5、课文中青蛙是怎么叫的,你能把这句子读给大家听听吗?

  出示句子:小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下,看到周围美丽的景色,高兴得叫起来:“呱呱呱,多好看哪!”

  师:谁来试一下?

  师: 嗯,你读的也是顶呱呱的,谁再想来读一读?

  师:你觉得读这个句子应读出怎么样的语气呢?

  生:高兴

  师:一般你什么时候很高兴呀?

  生:……

  师:那就带着你们各自的感受来高兴的读一读这个句子吧(齐读)

  6、小青蛙看我们小朋友读的这么棒,可不服气了呢,它还给我们带来了几个句子,你们能将他们读好吗?

  出示句子:

  1、小青蛙奇怪极了,他问妈妈:“桥洞里藏着一只小青蛙吧?他在学我说话哩。”

  2、她捡起一颗石子,扔进河里,河水被激起一圈圈波纹。

  3、你在桥洞里叫,声音的波纹碰到桥洞的石壁,也要返回来。

  师:小朋友先自由的选你最喜欢的句子读一读,特别是红色的字要读准音。读好的小朋友请举起你可爱的小手!

  师:1谁敢第一个挑战?

  这里这个“哩”读轻声,我们一起来念一念。

  师:还有谁再来读一读?

  师: 是呀,你觉得那时小青蛙心里会想什么呢?

  那你们觉得应怎么来读呢?

  师:2谁还来读一读你喜欢的句子?(指名二生)

  师: 波纹这个词你念得多好呀!你可以做小老师教全班小朋友一起读一读行吗?小朋友, “波纹”是怎么样的?(课件出示:一圈圈地波纹)

  河面上这样一圈圈的纹路就是波纹,我们连起来读一读:一圈圈波纹(齐读)

  师:3还有哪个小朋友喜欢最后这一句的,你来响亮的读一下!

  这里的“碰”是读后鼻音,开火车读一下。

  师:小朋友一起把这个句子读一下吧。

  三、学习第四五段

  师:小朋友真能干,这么快就把这些生字都弄明白了。那小青蛙是怎么弄明白这是回声的呢?

  青蛙妈妈不但告诉了小青蛙这是回声,还做了一个小小的实验呢。请小朋友自由的读四五段找一找写青蛙妈妈动作的词,并用铅笔轻轻的画下来。(自由读四五段)

  师:小朋友,想看一看青蛙妈妈妈怎么做这个实验的吗?(出示青蛙妈妈做实验的课件)

  师:谁来说说这个实验是怎么做的?(指名2生)

  师:那现在你们能不能用你的肢体语言来演一演青蛙妈妈是怎么做的吗?老师给你们一个提示, (出示媒体提示)小朋友先自己试试。

  青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她( )一颗石子,( )河里,河水

  被激起一圈圈波纹。波纹( )到河岸,又一圈圈( )回来。

  师:谁来试试?

  (指名1生演示)

  师:我们一起把刚才这个小朋友做的动作的词都填进去。

  师:真聪明,都填对了,请我们的女小朋友来读一读吧!

  师:读得整齐又响亮,男小朋友有没有信心读好?

  (指名——出示答案——女小朋友读——男小朋友读)

  师:做完实验了,青蛙妈妈是怎么说的?我们一起来把第五段来读一下。

  师:从青蛙妈妈的话里,你知道了什么?

  (自由说----指名生说)

  师:教师解释声波:声音的波纹也像空气一样,看不见,摸不着,你们看!(教师边板画声波边解释)声音的波纹碰到桥洞的石壁,要返回来。这样,小青蛙就能听到自己的声音啦。这返回来的声音就是回声。

  师:你能不能看着板画,自己来做做小青蛙的妈妈?(出示媒体)同桌之间可以你说给我听,我说给你听,你帮助我,我帮助你,开始吧!

  声音的( )碰到桥洞的( ),要( )回来。这样,你就能听到( )啦。这返回来的声音就是( )。

  师:哪个青蛙妈妈先来呀?

  (指名一生)

  师:青蛙妈妈在解答小青蛙的疑问,应该读出怎么样的语气呢?(指名生读)

  师:如果你自己遇到了疑问,向你的妈妈请教时,妈妈会怎么样的对你说?(指名生读)

  师:小朋友们,这下你明白了回声究竟是怎样奇怪的声音了吧?是啊,你明白了,小青蛙它明白吗?它是怎么说的?谁来做做小青蛙?。

  师:是呀,当小青蛙知道了这就是回声的时候,他的心里真是高兴得不得了。

  师:谁还想再高兴的读一读。

  师:我们一起来做小青蛙读一读

  生:

  师:是呀,我们都明白了,那请两个小朋友来表演,一个演妈妈,一个演聪明的'小青蛙,告诉妈妈你明白了什么?(分角色朗读课文一次)

  师:小青蛙听了妈妈的话终于恍然大悟,知道了什么是回声。让我们一起再来认真的读一下第四五段。(齐读)

  师:小青蛙在妈妈的帮助下明白了它听到的是回声,它是在哪儿发现回声的?又是怎样发现回声的,我们下节课再来学习。

  四、 指导书写。

  我们说,一堂语文课就是要听、要说、要读、要写,这节课,我们还有一件什么事要做?

  好,下面我们就来进行写字练习。

  师: 这两个字怎么记住的?(倒、影)

  师(边写边说): “倒”因为是左中右结构,各部分应该写得瘦长,三个部件紧凑一些。“倒”中间部分的第二横要向上斜,一竖要写在竖中线上,再写一提。

  “影”字左宽右窄,右边的三撇,起笔应该在一条垂线上。

  师:接下来大家在书上描一个,写一个。

  (学生写字,教师巡视)

  五、文本拓展,巩固生字

  我们有个调皮的小男孩学了这篇课文以后,自己也去学青蛙妈妈做实验去了,我们一起去看看吧(出课《调皮的聪聪》)在这里你能找到许多我们已经认识的老朋友,也会发现一些新朋友。你打算怎样认识他们?

  《调皮的聪聪》

  聪聪很聪明,但有时候也很调皮。

  有一天,聪聪来到张爷爷的鱼塘边,发现张爷爷回家吃饭去了,他就捡起石头往鱼塘里扔,嘴里还“呱呱呱”地学青蛙叫。鱼塘太大了,水的波纹组成一个个圆圈,由小变大,可还没碰到岸边,就消失了,看不到返回来的样子。他想:可能是石头太小。于是,他又找到一块大石头,准备往里扔。

  这时候,张爷爷回来了。聪聪很害怕,就对张爷爷说:“我在向青蛙妈妈学习哩!“张爷爷明白是怎么回事以后,笑着说:“小调皮!这是鱼塘,一不准游泳,二不准向里边扔石头,快回家吧!下次再让我看见,可不会放过你。”聪聪伸了伸舌头,跑了。

  (读一读)

  六、实践活动

  课后你也可以在家里可以用脸盆做一个实验,观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。

  七、结束

小学语文教案 篇3

  教材分析:

  现代人在生活中不仅注意盘中的佳肴,身上的衣着,而且注意天空是否蔚蓝,空气是否清新,还注意到小河的流水和河边的青草。这篇课文以童话的形式,表现了人类对环境的关注。课文通过写小草和小河之间的对话,展示了小河的水只清,小草的颜色之绿,从而揭示了一个道理:小河与小草是息息相关、相辅相成的,要保护一方,就必须保护另一方,这样,才能有一个水清草绿的美好环境。

  学情分析:

  小学生对于小河与青草是很熟悉的,但对于小河和青草之间的关系却不明白。教学本课时,通过朗读小河与青草之间的对话,让学生体会到小河与青草是息息相关的。感受到人与人之间和睦相处的重要性。同时要注意引导学生结合生活实际,体会小河和青草的重要性,激发学生保护环境的愿望。

  教学目标:

  1、能正确流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,初步感知自然界万物相互依存的道理,从中领悟做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。

  教学重点:

  有感情地朗读课文

  教学准备:

  多媒体、课件、头饰等

  教学课时:

  第二课时

  教学过程:

  一、复习导入

  师:青草娃娃想请我们小朋友去小河边做客,你们想去吗?别急,青草娃娃想考考大家,它说啊,要能读好这些词语,才能邀请你们去呢!谁有本领来读?

  出示词语:水分 看到 青草 能 河边

  1、指名读

  2、齐读

  小朋友们真棒,青草娃娃正式向你们发出邀请:“欢迎一(1)班的小朋友来小河边做客!”

  二、精读感悟

  (一)第一自然段

  1、我们来到小河边,你们看到这是一条什么样的小河呢?(弯弯的)小草是什么样的'呢?(青青的)

  2、同学们说的真好,课文也是这样写的,谁来读给大家听一听?多美啊,谁再来读读?

  3、你们看小草这儿一丛,那儿一簇,草怎么样啊?(很多)课文哪个词告诉我们的?(长满)说明小河边的小草很多,小草喜欢和小河生活在一起。谁再来读一读?告诉大家这儿的草又青又多!

  (二)二、三自然段

  1、你听,小草对小河说话了,说得什么呢?

  (1)师读:小草对小河说“你的水真清啊,一眼能看到底。”

  (2)小草觉得小河的水怎么样?板书“清”

  (3)动画演示清清的小河。

  这就是那条清清的小河,谁来夸夸它?

  (4)教师出示一瓶清水:这就是我从小河里取出来的,谁再来夸夸它?

  (5)齐读第二自然段

  2、学习第3自然段

  听到小草的赞美,小河是怎么说的呢?

  (1)指名读第三自然段。

  (2)小河是怎么说的?为什么要感谢小草?

  (3)现场演示:让学生理解“浑浊”

  (4)从“紧紧抱住”你读出了什么?(动画演示)为了小河有清清的河水,小草就是用这样细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土。你们想对小草说些什么吗?[

  (5)小朋友们说得真好,看来小河的确应该好好感谢小草。

  指导学生用真诚、感谢的语气朗读第三自然段。

  (6)小草为了让小河有清清的河水,不仅小河要感谢它,许多人都应该感谢它。如果你是河里的鱼儿,你准备怎样感谢小草?

  (三)四、五自然段

  过渡:小河和青草还说了什么呢?播放录音}(出示第四自然段)

  1、指名读。出示句子比较:你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱!

  你长得碧绿的,真让人喜爱!

  你们喜欢哪一句?指名读好“碧绿碧绿”这个词语。(你还会照这个样子再来说几个相同结构的词语吗?)老师好像看到了一片绿色,指导朗读句子。

  2、过渡:听到小河的赞美,小草又说了些什么呢?(出示第5自然段)

  3、指名读。师:小草也要感谢小河。它感谢小河什么了呢?(充足的水分)小朋友,你们家里种花种草吗?经常要干什么啊?水是生命之源,没有水万物不能生长,小草就会怎样?(干枯)(出示课件)

  4、这里的“要不”又是什么意思。动画演示:小河的水流光了,小草没有了充足的水分,渐渐干枯了。

  5、小河的功劳也不小,没有小河就没有小草,如果你是小草,你该怎么读这句话呢?

  (四)第六自然段

  1、为什么小河会这么清,小草会这么绿?现在小朋友们明白了吗?

  2、动画演示小河欢快的流淌,小草快乐的生长。

  正是因为它们谁也不骄傲,互相感谢、互相帮助、和睦相处,所以,小河流得更欢了,小草也长得更绿了。

  3、齐读第六自然段

  三、角色体验朗读课文

  1、多好的一对好朋友,真是谁也不离开谁。

  下面我们来分角色朗读课文想做小河的小朋友,戴上了小河的头饰,想做青草地的小朋友戴上了青草的头饰,去读一读课文,再把自己说的话多读一读。如果能加上动作会更棒。

  2、请一对小草与小河来表演表演。

  (直接读青草与小河的对话。)

  3、集体起立,分角色朗读课文

  四、课外延伸,强化感受

  1、想一想,谁在你的学习、生活中帮助了你?你想对他说些什么呢?(学生互相讨论,指名说)

  2、总结全文

  到这里我们把课文学完了,老师希望你们不但要学习小河与青草之间的互相帮助、和睦相处,还要来争当环保小卫士,共同把我们的家园创好!

  4、倡议:让我们人人争当环保小卫士,共创美好家园!

  诵读宣传标语

  五、播放音乐,感悟课文

  播放音乐《感谢你》,让学生在音乐中感悟课文。

小学语文教案 篇4

  一、教学目标

  ①、学习本课生字词,朗读课文,背诵第五自然段。

  ②、按游览的顺序给课文分段,概括段落大意和主要内容。

  ③、归纳中心思想,练习按文章叙述的方法给课文列提纲。

  ④、通过学习语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱。

  二、教学重难点:

  1、理清课文的条理,练习给课文编写提纲。

  2、了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。

  第一课时

  一:预习探究

  1、出示小黑板,朗读生字。

  2、理清课文的游览顺序,给课文分段。

  3、教学课文一、二、三段。

  二:合作交流

  1.谈话引入,导入课题,板书题目。

  齐读题目,指导理解“记”的意思。

  2、通读课文,说说课文大概写了什么。

  3、检查预习情况,指导读准生字词。

  4、理清条理,给课文分段。

  1、问:按游览的顺序,课文可以分几段?怎样分?

  2、检查分段情况,指导分段。

  板书:金华城—→路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→内洞—→出洞

  三:品读体验

  1、作者出了金华城,去双龙洞的路上看到了什么?默读课文说

  说。(映山红)(油桐)、(沙土)、(新绿)、(溪流)。

  2、这些景物有什么特点?给作者的感受怎样?(板书:一片明艳)

  3、观看录相,亲自感受。你觉得路上的景色如何?指导感情朗读。

  4、作者还听到了什么?溪声有什么特点?为什么会有时而窄,时而宽,时而缓,时而急的变化?观看录相,然后说说。

  5、作者为什么要写路上看到的`景色?这溪流和双龙洞有什么关系?

  6、作者先游览了洞口,你觉得洞口有什么特点?(板书:突兀森郁)理解这个词是什么意思?

  7、外洞又有什么特点?读读文中的句子,仔细体会,然后说说。

  8、观看录相,亲自感受。感情朗读写洞口和外洞的语句。

  9、有感情朗读一至三段。

  四:巩固延伸

  金华城的浏览路线还有吗?

  第二课时

  一:预习探究

  1、出示小黑板,朗读生字。

  2.复习旧课,导入新课。

  二:合作交流

  1、上一节课,我们初步学习了课文,弄清了作者的游览顺序,了解了作者先写了路上的景色和洞口、外洞是怎样的等内容。

  2、谁还记得作者的游览路线是怎样的吗?外洞、洞口各有什么特点?(结合板书:引导学生说,先指名说,再各自练说)

  3、沿途的景色如此迷人,洞中的景物更值得一看,让我们和作者一道去玩赏、领略,好吗?

  4、过渡:从外洞到内洞要经过一段路,这就是孔隙,那么什么叫孔隙?

  三:品读体验。

  1、这孔隙有什么特点?请同学默读第四段,边读边想。

  2、读后问:

  ①作者用什么方法通过孔隙?(小船)这样小的小船通过孔隙说明了孔隙有什么特点?(孔隙窄板书:窄)

  ②人卧在船上后那个样子是怎样的?用“--”划出有关的句子,

  读一读,仔细体会一下。人要这样贴着船才能通过孔隙又说明了孔隙有什么特点?(孔隙矮板书:矮)

  ③那么,坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的?用“~~”划出有关的句子,出示“眼前昏暗了......挤压过来。”一句,自由朗读,读后问:“挤压”是什么意思?(挤过来,压下来)为什么会有这样的感觉?从这又说明了孔隙还有一个什么特点?(孔隙险板:险)

  3、小结:从这一段的理解可以知道孔隙的特点是......(指着板书理解)

  4、设计引读:孔隙很窄,只有......;孔隙很矮,只要你.......体会孔隙的特点。(按课文写孔隙特点的内容设计)

  5、经过孔隙就进入了内洞,内洞又有什么特点呢?

  6、默读第五段,思考这一段有几句话?每句话讲了什么?

  7、指导理解每句话讲了什么,并结合理解“变化多端”、“颜色各异”等词,理解“即使不比作什么,也很值得观赏。”一句,概括出内洞的特点。(板书:黑、奇、大)

  4、内洞确实很黑、很奇、很大,观看录相,欣赏体会。

  5、下面请同学再仔细朗读课文,看看课文是怎样描写内洞的?

  6、读到这里,你知道双龙洞名的来历吗?哪个句子讲明了?指名读出有关句子,再相机点题。

  四、作者游完了内洞,又排队出了洞,你能用上第五自然段的有关句子来说说怎样出洞的吗?出示幻灯,学生先说,再指名说。我排队等候,又仰卧在小船里,出了洞。

  五、小结:

  第三课时

  这一节课,我们学习四、五、六段,跟着作者游览了孔隙和内洞,了解了孔隙和内洞的特点,那上了这一课,你有什么感受?(时间允许,再自由朗读四、五、六段,欣赏体会。)

  教学要点:

  1、朗读课文,总结全文。

  2、归纳段意,概括课文的主要内容。

  3、概括中心思想,指导给课文列写提纲。

  教学过程:

  一、有感情地朗读全文,指名说说每一段讲了什么?

  二、试概括文章的主要内容,从文章的主要内容可以反映出作者怎样的思想感情?(赞美双龙洞的美丽奇特,体现出对祖国山河的热爱)板书:可爱河山美丽奇特指导概括课文的中心思想。

  三、指导给课文列提纲。(先自由完成,然后小组交流,再汇报讨论)

  四、质疑,完成课后练习,读读写写。

  五、堂上检查,背诵第五自然段。

  六、总结全文:

  同学们,通过学习《记金华的双龙洞》这一课,我们欣赏了双龙洞的美丽奇特,领会到了祖国山河的可爱。课后大家要认真读读课文,好好欣赏欣赏。有机会,我们亲自到双龙洞去游一游。

小学语文教案 篇5

  教学目标:

  知识与技能:

  1、认识本课4个生字,正确书写10个生字,掌握多音字“朝”。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,并复述课文,理解课文内容。

  过程与方法:

  1、通过情感朗读、分角色朗读,体会小男孩儿的善良。

  2、用复述课文的方法,培养学生说话的能力,并帮助理解课文。

  情感、态度与价值观:

  通过课文的学习让学生感受到小男孩儿的天真善良,并唤起孩子们内心的善良和关爱保护动物的欲望,感受到动物和人类是平等的,生命同样可贵。教学过程:

  一、揭示课题

  今天我们来学习12课出示题目:“这条小鱼在乎!”仔细观察题目,你发现了什么?(这个题目有标点符号,好象别人说的话……)想知道其中的含义吗?读了这个故事,你就会懂了。

  二、初读课文

  1、下面自己细细地读读课文,亲自体会一下文中的情感吧,注意读的时候要把字音读准确,并给每个自然段标上序号。

  2、指名读课文,的过程当中纠正字音。

  3、把文中不懂的'词语提出来,班内讨论解决。

  三、理解课文

  1、默读课文,想一想,文中哪些地方给你留下了深刻的印象,在这些语句下面画上线,再说说自己的体会。

  2、全班交流并随机指导朗读。

  3、谁知道了题目的含义?

  (这是小男孩儿说的话;标点符号用的好;这句话饱含了小男孩儿的感情……)

  4、同桌相互把这个故事讲一讲。

  5、回家后,把这个感人的故事讲给我们的家人听,好吗?

  四、拓展延伸

  和同学说说你和小动物之间曾经发生过的事情。

  五、积累词语

  六、指导书写

小学语文教案 篇6

  教学目标

  1。继续深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱。

  2。在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力。

  3。发现并总结体会句子含义的方法,培养学生良好的阅读习惯。

  4。积累关于生命的名言警句。

  5。理解成语故事,体会其中蕴含的道理。

  第一课时 口语交际

  谈话导入:

  生命,对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸,是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习,相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识,这节课就让我们共同交流一下吧。

  自主准备

  1。默读提示,了解本次口语交际的内容。

  2。出示内容:说说自己了解到的生命现象;

  讲讲自己知道的热爱生命的故事;

  谈谈自己获得的感受、得到的启发。

  3。回忆本组学习的几篇课文,浏览搜集的资料,阅读教材中提供的三段文字。

  4。选择自己感兴趣的内容,确定交流的角度,想一想自己打算怎样说。

  5。自己轻声练习讲述。

  畅所欲言

  1。自由选择伙伴互相交流,互相评议、指正。教师参与部分小组的`交流,给予个别指导。

  2。每小组推荐一名同学上台交流,要求讲话学生清楚流畅地表达,听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。

  总结评价

  1。自我评价:自己在这节课中发言是否踊跃,表达是否清晰,态度是否大方,思维是否敏捷,

  与同学的交流、合作是否积极等。

  2。学生评价:你认为这节课谁的表现最佳?为什么?

  3。教师评价:总结本节课中学生突出的优点,提出存在的问题及改进意见。

  第二、三课时习作

  谈话导入,激发兴趣

  在口语交际课上,同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟,老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言,把自己感受最深的内容写下来吧。

  阅读提示,明确要求

  1。学生默读提示,画出习作要求。

  2。出示习作要求:

  内容具体;

  写出真实感受;

  题目自定。

  试写初稿,反复修改

  1。学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。

  2。好文章是改出来的!请同学们完成初稿后,自己认真进行修改。

  3。小组内互读互改,提出修改建议。

  4。按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。

  朗读佳作,共同赏评

  第四课时 我的发现日积月累成语故事

  复习导入:

  1。读词语卡中的词语。

  2。听写其中的词语。

  我的发现:

  1。同学们,学习完本组课文后,你发现一些句子有较深的含义吗?下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。

  2。学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法,让学生自己发现总结方法。如:仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。

  3。快速浏览本组课文,你还能发现哪些含义深刻的句子,说说这些句子的深层含义或言外之意。

  日积月累:

  1。出示日积月累中的句子,先指导学生读正确,然后说一说自己的理解或认识,之后请学生快速背诵。

  2。教师补充出示一些名言,请学生读一读、说一说、背一背。

  a。人,只要有一种信念,有所追求,什么艰苦都能忍受,什么环境也都能适应。──丁玲

  b。人生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的。──列夫托尔斯泰

  c。生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。──车尔尼雪夫斯基

  d。一个人的价值,应该看他贡献什么,而不应当看他取得什么。──爱因斯坦

  e。人只有献身于社会,才能找出那短暂而有风险的生命的意义。──爱因斯坦

  3。 鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。

  成语故事

  1。自己读故事,感受句子的含义,画出不懂之处。

  2。小组交流,谈谈自己对这个成语故事的理解,互相质疑解难。

  3。全班交流,说一说这个成语故事蕴含的道理,结合实际谈谈自己对这个成语的体会。

  4。练习讲述这个故事。

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