语文教案

语文教案[范例10篇]

　　作为一名教学工作者，时常需要用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的语文教案10篇，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　教学目标

　　1、会写"洛、榆、畔、帐"4个生字。能正确读写"洛阳、榆关、那畔、千帐"等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》。

　　3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象的等方法，感知诗词大意，用自己 的话讲述诗句的意思。

　　4、体会作者的思乡之情，揣摩作者是通过什么来表达自己感情的。

　　教学重难点

　　1、品位诗句、背诵积累语言。

　　2、体会作者的思乡之情，揣摩作者是通过什么来表达自己感情的。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、导入

　　1、 齐读单元导语。

　　2、释题。 泊： 停船

　　3、知诗人：王安石，北宋诗人，祖籍江西临川县，因父亲在江苏南京担任官职，后死于南京，因此他视南京为自己的第二故乡，据说这首诗是诗人从南京赶往北京做官上任的途中写的。

　　4、读题。

　　二、学习古诗

　　1、齐读古诗

　　2、生根据注释理解整首诗的大意。

　　3、前两句：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

　　●理解诗句：京口到瓜洲只有一江之隔，京口到南京也只隔着几座山。

　　●体会诗情：

　　人在途中，心系家乡

　　我从故乡南京出发去北京，途中将船停靠瓜洲，看见江苏的'镇江到瓜洲只有一水只隔，镇江离我的家乡南京只隔着几座山而已。

　　(1)在交通不便的古代出门主要靠的是?走习惯了，"一水之间""重山之隔"已经算是很近了，虽然我现在离家只有"一水之间""重山之隔"，但是我是在赶路啊，在慢慢地远离家乡啊。(板书：人在途中，心系家乡)这种还没走远就想回家的心情是(后两句)：春风又绿江南岸，明月何时照我还。(春天过去了，又有再来的时候，你瞧，他把江南大地吹绿了，那么团圆的明月呀，你什么时候才能照我回家乡。)

　　(2)朗读体味情感

　　这种还没走远就想回家的心情，你有吗? 送进去 读!

　　心在家乡，人却离家越来越远，这是一种南辕北辙的矛盾。 你边读边体会!

　　就把这种想重返家乡的感情寄托给象征着团圆的明月吧! 你读吧!

　　三、背诵并默写。

语文教案 篇2

　　教学目标

　　1、了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及作者借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。

　　2、归纳掌握"制、亡、利、固、遗、度"等词的一词多义、八个通假字、三种古汉语特殊句式。

　　3、熟读课文，背诵课文最后三段。

　　一、教学重点

　　背诵课文，理解并积累文言实词、虚词和句式。

　　二、教学难点

　　结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规

　　三、课时安排

　　3课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　[教学要点]

　　引导学生了解贾谊及秦统一前后的历史背景。放录音范读，以求学生准确认读。熟读课文，理解文意。

　　[教学步骤]

　　一、导语

　　请同学们欣赏两首诗

　　李商隐

　　宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。

　　可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。

　　学生默读，理解。

　　教师提示：汉文帝渴求贤臣，坐在宣室里征求贾谊的意见，贾谊的政治才干无与伦比。可惜文帝空自夜半前席，不向贾谊征求社稷大计却问及鬼魅神仙。此诗选取宣室召见、夜半前席两个细节，揭示出贾谊似受恩遇实则不遇的实质。

　　贾谊

　　毛泽东

　　贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。

　　梁王坠马寻常事，何需哀伤付一生。

　　学生默读，理解。

　　教师提示：贾谊怀才不遇，空有抱负，曾深情吟咏出《吊屈原赋》。梁王落马而死本是寻常之事，贾谊又何必为此自悲自责呢，抑郁而终呢？

　　那么，贾谊"才调"到底如何呢？让我们从被鲁迅称为"西汉鸿文"的《过秦论》中寻找答案吧。

　　二、作者简介

　　选一生读注解①。教师稍作补充：贾谊年十八以能诵诗书、善属文闻名于郡中。年二十提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，但却因此受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅。贬谪后，虽身居闲职，仍心系朝事，后为梁王太傅。正如毛泽东诗中所讲，梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空。所着政论文以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最为有名。

　　三、背景简介

　　目的是明确贾谊"过秦"的深刻含义。

　　战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓着，秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年的兼并战争开始了。如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等，连年征战给人民带来了极大的灾难。最后秦终于兼并了六国。

　　秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥施严刑苛法；对异族大肆兴伐。它的暴政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。随着人民起义的风起云涌，中国历史上第一个统一王朝也是历时最短（16年）的王朝很快结束了。

　　四、放录音，使学生准确认读

　　学生听录音一遍。

　　教师强调一些字的读音。

　　五、学生自由朗读课文，借助注解及熟知的文言知识理解文意

　　六、布置作业

　　1、掌握本课的生字、多音字、通假字。

　　2、反复诵读全文，熟悉文意。

　　第二课时

　　[教学要点]

　　采用诵读教学法，以指导学生诵读为主。包括两部分内容：①对课文内容作简单的分析点拨，以期尽快形成背诵思路；②语气提示

　　[教学步骤]

　　一、检查朗读情况

　　采用个别朗读与集体朗读的形式，抽查生字、多音字、通假字的'掌握情况。

　　二、分析理解，指导诵读

　　（一）课堂问答设计

　　提问：读全文后回答，这一篇史论的主要观点是什么？如何理解这句话？

　　明确："仁义不施而攻守之势异也"这句话是对秦王朝所犯过失的总结，秦王朝"仁义不施"结果导致亡国。

　　提问：从全文看，"攻守之势异也"，"攻""守"的不同形势在课文中的具体表现是什么？

　　学生讨论后明确"攻之势"体现在第一段到第三段，崛起——强大——鼎盛。"守之势"体现在第三段、第四段，由统一天下到覆灭。

　　选一学生朗读第一段。

　　朗读提示：注意语势，体现秦王朝势力的崛起，突出秦国地利（据殽函之固、拥雍州之地）、人和（君臣固守以窥周室）、政通（内立法度，务耕织，修守战之具）等的优势。整段以中速读。

　　集体朗读第一段。

　　选学生读第二段。

　　朗读提示：应注意一下两方面：①秦国"从孝公既没……南……西……东……北收要害之都"语调上扬，应有秦扩张领土、势力空前增强的气势。②六国攻秦、赂秦、服秦三部曲："诸侯恐惧……叩关而攻秦"众诸侯约从缔交，罗致人才，戮力攻秦，语势上扬，以诸侯之强反衬突出强秦之不可战胜；"秦人开关延敌……争割地而赂秦"，强秦轻而易举，获得大胜，六国却不堪一击，语势由强到弱；"秦有余力而制其弊……强国请服，弱国入朝"应由低缓的语气读出。最后一句轻描淡写一语带过即可。

　　学生齐读第二段，体味语意。

　　男生齐读第三段。

　　（二）理清背诵思路

　　提问：研读课文，作者总写秦始皇的功业，从政治、军事、文化、刑法、地理防务五个方面来谈，请用选文中的语句回答各个方面的具体内容。

　　学生速读后明确：统一天下前，政治上"吞二周而忘诸侯，履至尊而制六合。"军事上"南取百越之地……北筑长城而首藩篱，却匈奴七百余里。"

　　统一天下之后，采取了愚民、弱民、防民之策。文化上"废先王之道，焚百家之言，以愚黔首。"刑法上"隳名城，杀豪杰，销锋镝，以弱天下之民，执敲扑而鞭笞天下。"地理防务上"践华为城，因河为池，良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。"

　　朗读指导：统一天下前，应由较强的语势读出，充分渲染塑造一个"威加海内"的帝王形象。统一天下之后，秦王朝至此已达顶峰，这意味着从此转入守势。这段文字义正辞严，充分揭露了秦的暴虐无道，故诵读应有"声讨"之势。末句"天下已定"总承以上内容，其后应有长停顿，然后转入叙秦始皇的心态，用以反衬下文灭亡之速，读时须有嘲讽意，突出"自以为""万世之业"等词语。

　　朗读第三段，背诵。

　　齐读第四段。

　　教师提问：第四段写了强秦的灭亡。"陈涉起义，天下响应"有哪几方面的铺叙呢？选文中语句回答。用意何在？

　　学生明确：五个方面。出身地位："瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中。"个人素质："才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富。"起义军成分："疲弊之卒，数百之众"。武器："斩木为兵，揭杆为旗"。起义的影响："天下云集响应，赢粮而景从。"起义结果："山东豪俊遂并起而忘秦族矣"。

　　这五方面的铺叙为第五段内容作了铺垫。

　　朗读指导：①"始皇"二句，暗示民心不服，人人自危，宜用从容、沉着的语调读出。②"然"急转直下，稍作停顿，以下先抑（"陈涉"至"之富"）后扬（"蹑足"至段末）读出对比情调。③末句叙事结束全篇，要读得沉着、有力。

　　集体诵读一次。

　　教师提问：既为史论，那么"论"自然体现在末段，作者的思路如何？

　　学生默读思考。

　　明确：先对比论述九国之师何陈涉之众的力量，重点是"成败异变、功业相反"八字。然后归纳中心论点，"然秦以区区之地"以下四句照应第一二段；"以六合为家"二句照应第三段；"一夫作难"三句照应第四段，水到渠成点出中心论点"仁义不施而攻守之势异也"。

　　朗读指导："且夫"推进一层领起议论的语气。以下连用六个"也"表示及其肯定的意思。四个排比句的重音是："尊""銛""抗""及"。特别应重读"成败异变，功业相反"。"试使"换假设语气，

　　读出惋惜之意。"然秦"以下句子语势由弱到强，逼出"何也"，结句显志，须用深责的语气读出，"仁义不施"是重点，宜一字一顿。

　　集体诵读第五段。

　　三、全体学生齐读课文两遍，尝试背诵课文三至五段

　　四、布置作业

　　背诵课文三、四、五段

　　第三课时

　　[教学要点]

　　检查背诵。师生回顾交流西汉初的社会情形，明确作者写《过秦论》的现实性和针对性。总结字、词、句等文言知识，落到实处。

　　[教学步骤]

　　一、教师示范背诵，学生低和

　　集体背诵三、四、五段

　　二、回顾汉初社会情形，明确作者写作意图

　　提问：作者借古讽今，强秦的速亡给后人的启示是什么？汉初的社会情形如何？贾谊为什么要写这篇文章？

　　学生讨论明确：①"施仁政，行仁政"。②贾谊生活在汉文帝时代。其时，社会经济已渐渐恢复，人民生活也较安定，但是阶级矛盾却在不断地滋生暗长，统治阶级日益滋长"淫侈之俗"，并横征暴敛，加重人民负担，以至逼迫农民卖鬻子。贾谊担心"大命将泛，莫之振救"，于是借此文，要求汉文帝以秦亡为警示，施行仁政，免蹈秦亡之覆辙。③从前面对贾谊的介绍可以看出，贾谊是个对政治功名有强烈愿望的人，他想通过这篇文章引起皇帝的注意，实现其政治抱负。

　　教师总结引申：同学们的分析很有见地。在我国历史上有过不少像贾谊一样忧国忧民的知识分子，如战国时代有为楚国前途大声呼喊"岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩"的爱国诗人屈原；南宋有"胡未灭，鬓先秋，泪空流"的忧患诗人陆游；有希望"试手补天裂""西北洗胡沙"的爱国词人辛弃疾……这种关心国家命运的爱国传统在正直而富有理想的知识分子身上是一脉相承的。现在请大家回想一下，哪些句子体现了作者的忧思满怀、语重心长？

　　学生思考、吟诵。

　　三、课堂小结

　　贾谊以其纵观天下，通览古今的博学与睿智，将炽热的爱国之情洋溢于字里行间，确实才调无伦。

　　四、分类归纳文言知识

　　1、教师提问：请找出本文中所有的词类活用现象，并初步归纳其活用的规律。

　　学生讨论明确。

　　教师总结

语文教案 篇3

　　知识目标：朗读全诗，感悟诗中的诗句的深刻含义。理解“山”和“海”所蕴含的意思，联系生活，进一步理解思想感情，感悟人生。

　　能力目标：反复朗读，品味语言，提高欣赏诗歌的能力。

　　情感目标：相信理想可以实现，要为之不懈奋斗。

　　教学重点：顺畅地朗读这首诗，感悟诗歌所表达的思想感情，掌握文章主旨。

　　教学难点：理解诗中“海”和“山”所蕴含的深刻意义。

　　教学方式：朗读，讨论分析，合作学习。

　　教学用具：多媒体课件。

　　课时安排：2课时

　　第1课时：重点是朗读全诗，整体感知课文，初步学会如何朗读、齐读，讨论第1节诗。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、学情分析：人教版新课程改革教材，各个单元以专题形式出现，第一单元专题：怎样面对人生的困难与不幸。对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻叙述，容易调动学生的生活经验。

　　2、导语设计1：同学们，如果我们不是生活在古老悠久，充满魅力的首都北京，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?(课件播放大山的画面)，由同学的回答，导入新课：同学们的想法和诗人王家新小时候的想法是不谋而合的。今天，就让我们一起来欣赏这位从大山里走出来的诗人根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第二页第一课《在山的那边》。

　　导语设计2：同学们回忆以下，你的童年有过怎样的幻想？导入新课。

　　3、作者简介和题解：王家新，1957年出生在湖北省山区---武当山下，一直到1978年读大学才走出大山。1982年毕业，到师专任教。后来为更高的追求，又在1992年到英国，1994年回国到北京教育学院任教。本诗是作者“小时候”的真实写照。

　　二、朗读课文，整体感知。

　　1、教师范读课文。

　　2、学生齐读课文，读准字音，利用工具书，、词典解决字词（投影）

　　提出齐读课文的要求。

　　痴想chī 隐秘yǐn 铁青tiě 凝成níng 诱惑yu 喧腾xuān 扎下zhā 漫湿màn 一瞬shùn间

　　3、学生自己读课文，读出语气，思考：这首诗写了什么内容？

　　提出朗读课文的要求。（如何读出语气和感情）

　　同学回答，互相补充。

　　第1节诗，写了我童年时候的想望和困惑，现实中“山”和“海”；

　　第2节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗，山”和 “海”是理想中的境界。

　　三、朗读、分析第1节

　　1、 自己大声读（要求读出语气来，体会作者感受）

　　2、 投影出示下列问题，分组讨论，合作学习。

　　（1）这一节写作者什么时候的事？

　　（2）“我”想了些什么？怎么做的？结果怎样？

　　（3）为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？（同学们通过想象思考）

　　（4）这里“山”与“海”分别指什么？

　　讨论明确：（1）童年时。 （2）山外世界，爬到山顶看海，没看见海，看到“在山的那边，依然是山”；“我”哭着回来了。 （3）“我”没看见大海，看见的依然是山，非常沮丧、失望，看到山也好像“铁青着脸”嘲笑“我”。拟人手法。 （4）现实中的山，也是一种阻碍他们想实现的实际生活的世界。大海，一个想象中世界。

　　四、作业：读一读写一写 每个词一行，每行5遍。

　　第2课时：重点是讨论第2节诗，感知全诗内容，感悟人生。

　　教学过程：

　　一、字词擂台赛，检查字词的掌握情况。略

　　二、朗读第2节，思考、分析：

　　1、 自己大声读（要求读出语气来，体会作者感受。）

　　2、 投影下列问题，分组讨论：

　　（1）这一节中的“山”与“海”又指什么？

　　（2）指名朗读“因为我听到还依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”你怎样理解这些诗句？

　　（3）指名朗读“在山的那边，是海吗？……在一瞬间照亮你的眼睛……”你对这些诗句如何理解？

　　讨论明确：（1）“山”重重艰难险阻，“海”理想境界（“用信念凝成的海”要到达理想境界，必须历尽千辛万苦，有坚定信念，百折不挠。 （2）作者相信理想是可以实现的，渴望理想的实现。理想日日夜夜在心中激荡，鼓舞“我”不懈地奋斗，滋润着心灵；充实而有活力，给“我”鼓舞，令“我”激动。枯干：对理想的渴望。（3）相信人生存在着一种更高的境界，相信在翻过无数座山后，终会攀上这样一个顶峰，相信在历尽磨难后，那最终的“海”终会照亮我们的眼睛。

　　三、联系生活，感悟人生

　　1、这首诗表达了诗人怎样的感情?（围绕： 要不怕困难，才能实现人生理想。）

　　2、诗人的这种感情是怎样表达的呢?

　　引导学生理解：诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的。

　　3、 小组合作学习：请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，或者你最喜欢的一句，说明理由。你不理解的词语或句子也画下来一起讨论，互相交流。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。

　　引导、点拨：

　　（1）、“铁青着脸”这句诗非常形象，“我”本希望看见大海，结果好不容易爬上了山顶望见的依然是山，“我”真是大失所望，沮丧极了。

　　（2）、怎么看出“我”是好不容易爬上了山顶? “终于”这个词可见爬上山顶费了很大力气，花了不少时间。这正是诗的语言特点：用形象的语言来表达诗人主观的感受。正如杜甫的诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”感伤的时候，看见美丽的花也像在流泪一样。

　　（3）你能读出这种感情么?

　　“妈妈，那个海呢?”(师故意带着怨恨的口吻朗读) 主要是疑惑不解，因为妈妈一般不会欺骗自己的孩子，“我”没看到海就很疑惑又很失望的.问妈妈。在这里主要是失败之后仍不灰心，继续寻找、追求。你用这种心情把这句诗读一下。

　　（4）难点： “一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会下深根?

　　点拨：“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。可见，理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。那么，在朗读时，应该怎么读?

　　那么，在朗读时，应该怎么读? 全班齐读，体会读法。“飘”和“扎”都作重音处理。

　　“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。

　　（5）如果对这些困难估计不足会怎么样? 从这句诗你得到什么启示?

　　在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，不要企图一举成功，要能承受住失败和挫折，只要坚持下去就一定能成功。

　　（6）为什么说“枯干的心灵”?

　　说明要实现理想必须经历失败，“我”对理想的非常渴望。只有理想能滋润“我”的心灵，使“我”的心灵不再枯干，而变得充实而有活力。

　　“是的!人们啊，请相信在不停的翻过无数座山后，在一次次的战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。”这句诗很有人生哲理，当理想实现的时候，人们是多么兴奋、惊喜啊! 可见，遇到困难时，理想能激励我们战胜困难。

　　4、写作特点：1、运用象征手法，意象壮阔，意蕴丰富。2、诗歌语言凝练，含义深刻。

　　四、在深入理解了诗的内涵的基础上，全班有感情的朗读课文。

　　五、延伸与拓展：

　　诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。

　　同学自由畅谈。

　　六、结束语：

　　没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心?好，那就为自己的理想而奋斗，克服重重困难，相信自己一定会成功。

　　七、布置作业：请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。

　　八、板书设计：

　　在山的那边

　　王家新

　　“海”——理想境界

　　象征

　　“山”——重重艰难险阻

　　教学反思：在进行内容学习的同时，培养学生的学习习惯。

　　1、如何拿书，2、齐读的要求即如何读出语气和感情，3、齐读的要求，4、学生分组讨论的要求。

　　“导”、“引”较好地调动了学生的积极参与，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。通过朗读指导，引导学生充分注重朗读的外化要求以及朗读的内化要求，并将两者有机的结合，引导学生反复地朗读，认真地品味语言，不断地揣摩，学生从中感悟，得到熏陶，形成语感。现代教学媒体进一步充分调动了学生学习的积极性，力图体现以人为本的教学思想。

语文教案 篇4

　　教学目的：

　　1、知识方面：理解课文内容，了解怀丙是利用水的浮力捞起铁牛的；学会生字新词；学习课文按一定的顺序写的方法。

　　2、能力方面：会给课文分段，概括段落大意；会用“熟悉”、“出色”造句；能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、情感及其他发展方面：体会古代劳动人民的聪明智慧；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣；引导学生积极思维与实践，培养学生的创新意识和实践精神。

　　教学重、难点：

　　1、弄懂怀丙捞铁牛时做了那四项准备工作，是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。

　　2、初步学习归纳段落大意。

　　课时安排：

　　三课时

　　教学准备：

　　教学课件、录像、实验演示器材。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、板书课题

　　二、初读课文

　　1、自由读课文按生字表学生字，读准字音。

　　2、练习读熟课文。

　　3、在教师指导下查字典，初步理解课文中的部分生字新词（浮桥、淤泥、笨重、出色、工程家等）。

　　4、默读全文，试提出不懂的问题。

　　三、再读课文，结合课后思考题，尝试分段

　　四、课堂练习

　　熟读课文，书写生字。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、板书课题，导入新课

　　学生自由读第一节,思考；为什么要把铁牛捞起来?

　　二、明确学习目标

　　这节课我们学习的目标就是要在认认真真读书的基础上，理解怀丙是怎样把铁牛捞上来的，同时初步学习概括段意。

　　三、学习新课

　　（一）学习第二大段

　　1、自由读课文，练习复述课文内容。

　　2、学生小组合作（教师在组间巡回指导）练习概括段意。

　　3、学生大组交流段意概括情况。

　　（二）学习第三大段

　　1、指名读，思考：这段中的三个自然段分别写得是什么？

　　2、学习第一节：

　　①自由读，尝试针对段落提出问题。

　　②理解段中“试试”的含义。

　　3、学习第二、三节：

　　①师范读→生小组学习→结合课件板画，弄清怀丙是怎样做准备工作的。

　　②指导学生交流学习情况，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“结实”、“很粗”等词的含义及“先”、“然后”、“再”、“又”等词的`先后顺序。

　　③生小组自学→师指导部分学生演示“捞”的过程，弄清铁牛是怎样被浮力“捞”起来的。

　　④指导学生交流，明白“沙减少→船上浮”的关系及“浮力”等词的意思。

　　⑤指导学生朗读；结合录像，引导体会文章的意境。

　　4、生尝试概括段意。

　　（三）学习第四大段

　　指名读段，生概括段意；结合课文理解“出色”。

　　（四）生根据各自兴趣，自由读课文中的任意段落。

　　四、发散思维

　　1、为什么和尚不把铁牛直接拉到船上载回来？

　　2、为什么船上要装很满的沙？

　　3、你们还有什么好办法可以把铁牛“捞”回来？

　　五、质疑问难

　　学习了这课后，还有什么不理解的地方？

　　六、课堂练习

　　填空——课文第四小节。

　　七、总结（结合课文内容及思想、情感、科学等教育）

　　（略）

　　八、课后作业（2、3题选作一题）

　　1、造句：“熟悉”、“出色”。

　　2、画出怀丙准备工作的简图。

　　3、我和怀丙比智慧。

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1、 认识本课12个生字，学会6个生字和笔画。

　　2、 通过理解课文，培养学生有感情朗读的能力。

　　3、 通过学习课文，向学生渗透热爱大自然、热爱生活的教育。

　　教学准备：生字卡片

　　教学时间：三课时

　　第一课时

　　一、 谈话导入：

　　同学们，你们到过海边吗？见过海边的渔村吗？给大家介绍一下。我们的朋友丁丁一住在海边，他也想给你们讲讲渔村里的故事，你们愿意听吗？（这种导入可以使学生从自己身边的所见所闻入手，让学生感受一种似曾相识的情景，然后再引入课文中，体会作者用美妙的语言所概括的情景时时更容易接受和理解。）

　　二、 自学

　　1、 自读课文，遇到不认识的字可以拼拼汉语拼音，再把这些字读给同桌听一听，让他检查你读得准不准。

　　2、 跟同桌互相指着生字条读一读生字。

　　3、 教师出示生字卡片，学生一起读。

　　4、 小组合作，帮助那些还有不认识字的同学把生字学会。

　　5、 师出示故条，让学生当小老师帮助认字。

　　（这种学生自学的活动方式能让学生有充分、自由的时间来进行支配。学生知道自己认识生字的情况，一可以有的.放矢的进行学习。在实践中发现让学生当小教师比老师讲解时学习效果好，学生更加喜欢这种平等的交流方式。）

　　三、 诵读

　　1、 你喜欢儿歌的哪一句，读一读。

　　2、 谁能把整个儿歌读一读。

　　3、 听老师读一读好吗？

　　4、 学生练读后，指名配乐读。

　　5、 全班配乐朗读。

　　6、 评价：每句评价（断句、感情、重音）；整文评价（标点符号、流利、感情）；

　　（这种生生之间的评价能培养学生认真听的习惯，还能促进学生之间的交流。往往这种评价比师生之间的评价更容易接受，更加自然。让课堂充满民主的气氛。）

　　四、 教师展示大海里的物产图片，布置学生回家搜集有关大海的资料。

　　第二课时

　　一、 导入：

　　上节课，我们学习了《我家住在大海边》课文内容，谁能把课文读一读？

　　二、 练习背诵

　　1、 去掉儿歌中每行的后5个字，让学生练习背着填一填。

　　2、 那么老师把拐棍拿走你会背吗？

　　3、 学生有感情背诵。

　　三、 对话交流

　　1、 能把你找到的关于大海的资料读一读吗？

　　2、 听了他们的介绍，你又知道了哪些知识？

　　3、 谁找到图片给同学们展示一下好吗？

　　4、 说一说你对大海的印象。

　　（有布置一要有检查，这种收集资料并交流的方法能使学生掌握更多的课外知识。随着学生年级的增多和语言能力的增强可让学生更开放地交流，培养学生口语交际的能力。）

　　四、 写字

　　1、 师先让学生写一写自己能写好的字，教师巡视。帮助有困难的学生。

　　2、 师范写事。先教笔顺，再教间架结构。

　　3、 互相看着同桌写得好不好，如果好就奖励给他一个小五星。

　　第三一课时

　　一、 导入：谁能把课文读一读或是背一背？

　　二、 练习

　　（一）1、课文中的老爷爷有说不完的故事，你们想请他也给我们讲一个故事吗？

　　2、那你们可要注意听啊，这个故事里有几个人物？他们之间发生了什么事？结果怎样了？

　　3、听后学生汇报。

　　4、让手磨转的那句话怎么说？什么话能让它停下来呢？

　　5、听了这个故事，你明白了什么？

　　（二）1、老师这里有两句话，你能读一读吗？

　　展示台出示：我家住在大海边。船上有位老爷爷。

　　2、能像这两句一样说一说吗？

　　我家住在，有位。

　　3、 你们认为谁说的句子好，把它记住好吗？

　　4、 现在我们来做一个游戏，叫句子接龙。比如老师说小鸟住在大森林，你就要接着说大森林里有只啄木鸟就这样头接尾，尾接头地说下去。

　　（练习中的游戏主要是培养学生的应变能力和即兴造句的能力，可以在今后的练习中经常练习。）

语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1.抓住关键语句，理解文章所表达的思想。

　　2.整体把握文章的内容。

　　3.学习联系上下文对疑难问题进行探究的方法。

　　4.通过阅读本文，提高自我审美修养。

　　教学过程：

　　一、教学导入：（从欣赏维纳斯雕像进入新课）

　　二、作者与维纳斯雕像介绍：

　　清冈卓行，1922年生于中国大连市，就读于东京大学，日本当代诗人、小说家，法政大学教授。1969年以短篇小说《洋槐林立的大连》获芥川奖，1984年获现代诗人奖。其它作品有《早晨的悲哀》、《大海的眼睛》等。

　　米洛斯的维纳斯，又称“米洛斯的阿佛洛狄忒”，大理石雕，高204厘米。相传是古希腊亚力山德罗斯于公元前150年至前50年雕刻的。在古希腊神话中，阿佛洛狄忒是爱与美的女神。罗马神话中称维纳斯。掌管人类爱情、婚姻、生育以至一切动植物的生长繁殖。生于海中，以美丽著称。其雕像于1820年发现于希腊米洛斯岛，为半裸全身像，面容俊美，身材匀称；衣衫滑落至髋部，双臂残缺，仍展示出女性特有的曲线美，显得端庄而妩媚。

　　《米洛斯的维纳斯》选自《当代世界名家随笔》，作者清冈卓行抓住维纳斯残缺的双臂展开议论，提出了维纳斯双臂残缺不但不遗憾，相反是“借舍弃部分来获取完整的偶然追求”，“是向着无比神妙的整体美的奋然一跃”的观点，见解独到，分析说理有很强的说服力。

　　三、解释词语，并给加点的字注音：

　　攫住出神入化发掘矫揉造作标新立异赘言丰腴不可思议

　　销魂勾魄胳膊顺理成章迥然不同回溯精美绝伦驰骋饶有兴趣

　　四、速读全文，划分层次并概括段意。

　　明确：全文分三个部分。第一部分（1－3）：开篇点题。第二部分（4－5）：阐明关于复原米洛斯的维纳斯的两条已经丢失的胳膊的方案全是些奇谈怪论。第三部分（6－7）：说明了丧失的部位为什么必须是两条胳膊而非其他的原因。

　　五、课文分析

　　（一）阅读第一部分，思考：

　　1.作者对维纳斯雕像持怎样的观点？“一个奇怪的念头”所指是什么？“攫住”一词你认为用得好吗？

　　明确：观点是“她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。”“一个奇怪的念头”也就是指作者的观点；“攫住”一词自然用得很好，显得有力，表明这个念头很强烈。

　　2.为什么说“她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂”？

　　明确：即因为“人们称为美术作品命运的、同创作者毫无关系的某些东西正出神入化地烘托着作品”。

　　3.为什么说维纳斯把她那条双臂是“巧妙地”遗忘在故乡或者别的地方了？

　　明确：“巧妙”是说她借舍弃部分而获取了完整的偶然追求。也就是用缺陷美的方式达到了对整体美的追求。

　　4.怎样理解文中“我既感到这是一次从特殊转向普遍的`毫无矫揉造作的飞跃，也认为这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求”一句？

　　明确：米洛斯的维纳斯在农人无意的发掘中失去了两条有由大理石雕刻成的美丽臂膀，却出乎意料地获得了一种不可思议的抽象的艺术效果，即那失去了的双臂浓浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛，深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦，向人们暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂。尽管这艺术效果一半是由偶然产生的，然而这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，也是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求。

　　5.为什么说维纳斯是“一个美的典型”？

　　明确：无论……使人百看不厌。

　　6.人们为什么会暗自“畏惧两条一览无遗的胳膊会重新出现在这座雕像上”“哪怕那是两条如何令人销魂勾魄的玉臂”？

　　明确：因为这种局部美的获得反而损害了那种由偶然产生的整体美，使雕像失去了神秘气氛和多种多样可能性的生命之梦。

　　（二）分析第二部分：

　　1.“我”为什么认为复原维纳斯胳膊的方案是“倒人胃口的方案”？

　　明确：因为这些恢复破坏了已经起到的艺术效果，引起了质的变化，反而使维纳斯雕像失去了整体的完整的美。

　　2.怎样理解“当艺术效果的高度本身已经迥然不同之时，……转移到另一个不同对象上去呢”这句话？

　　明确：其意思是说，复原方案将使维纳斯雕像变成另一个雕像，因为人们已经认同了断臂维纳斯的艺术魅力，不可能再转而从内心去认同一个“完整”但艺术效果反而欠缺的维纳斯雕像。

　　3.“我阅读着这方面的书籍”中“这方面”指什么方面？“我”有何以会有“一种恐惧、空虚的感觉袭上心来”？

　　明确：指写着人们从考证的角度，从想象的角度，提出的形形色色的复原方案等内容。“我”所以恐惧、空虚，是因为选择出来的任何一种形象，根本就不能产生超越“丧失”的美感，复原就意味着要失去一个最美的维纳斯雕像。

　　4.对“如果发现了真正的原形，……用的正是艺术的名义”一句的理解是什么？

　　明确：作者不希望有真正的原形出现，因为它会破坏断臂的维纳斯的神秘美，所以为了维护真正的艺术，要坚决反对复原的任何方案。

　　（三）分析第三部分：

　　1.为什么说“除了两条断臂外，其他任何部位都丧失不得”？

　　明确：因为丧失了任何其他部位，都不会产生神秘气氛与想象的空间，反而有损雕像的整体美，那么，这座雕像就不可能放射出变幻无穷的生命光彩了。

　　2.作者认为，为什么丧失的部位必须是手呢？

　　明确：因为手在人的存在中具有某种象征意义，维纳斯丢失了她的双臂，才奏响了追求困难存在的无数双手的梦幻曲，也就是才使人们产生了各种想象，而这正是艺术的美丽所在。

　　六、小结

　　清冈卓行认为，维纳斯为了秀丽迷人，必须失去双臂。你们的看法呢？（学生讨论）

　　七、布置作业

　　请同学们以《我心中的维纳斯》为题，各抒己见，写一篇600字左右的文章。

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1、学会12个生字，结合图片、实物理解“邮递员、打靶、一捆稻、一束麻”等词语;

　　2、美读诗歌、背诵课文，并在朗读中拓展说话、抒发情感;

　　3、补充学习儿歌，积累语言;

　　4、通过朗读感受诗中小朋友关心他人的美好心灵。

　　教学重点：

　　美读诗歌，背诵诗歌，体验情感。

　　教学难点：

　　理解“一捆稻、一束麻”

　　教学过程：

　　一、儿歌导入，启动情感

　　1、送小朋友一首儿歌。

　　出示儿歌：小雨淅沥沥，

　　小雨沙啦啦，

　　淅沥沥，

　　沙啦啦，

　　小雨小雨慢慢下，

　　苗苗就是喜欢它。

　　1)自己轻轻地读一读。

　　2)谁愿意读给大家听。

　　3)为了读起来好听，我们习惯上把“淅沥沥”读成“xī li li”,跟读;

　　4)美读儿歌

　　“淅沥沥，沙啦啦，”这是下小雨的声音，听起来就好象小雨在——唱歌。多好听呀，小朋友也把这首儿歌读好听了!自己再试试。指名读。

　　指导：a、“小雨小雨慢慢下”再慢一点就好了。

　　b、雨滴声再轻一点。

　　c、你读得真好听，我好象听到了小雨在唱歌。

　　5)齐读。

　　2、小雨，会滋润大地，会让空气更新鲜，苗苗喝了小雨滴还会慢慢长大!可有时，小雨也会带来很多不方便。今天，我们要一起来学习一首儿童诗，它的题目也叫——《小雨》。

　　板书：小雨 一起读题

　　二、初读感知，体验情感

　　1、这首诗歌可有意思了。捧起书，自己读读，读准每一个字音。

　　2、听录音。让我们听听录音机里小朋友是怎样读的。

　　3、学着录音机里小朋友的样子自己再读读。

　　4、检查

　　(一)出示词语：性急 收起 邮递员 然后 最后

　　等一等 剥完 解放军 打靶

　　1)同桌两个小朋友互相帮助，你读给我听，我读给你听，会读了举手。

　　2)开火车读。正音：等děng 后鼻音舌头往后缩，跟读。

　　然rán 这个翘舌音挺难读的，跟读，谁舌头最灵，也能把“然后”读准。

　　3)理解：

　　a、邮递员

　　你知道邮递员是干什么的吗?(出示图片)你瞧，这位叔叔就是邮递员，每天上午7点、下午3点左右，邮递员也会来到我们学校送来信和报纸。

　　b、打靶

　　(出示解放军打靶图片)谁在打靶?说话中纠正生字的读音。

　　(如：解放军打靶百发百中。)

　　(二)出示句子：等爸爸收起最后一捆稻，

　　等妈妈剥完最后一束麻，

　　过渡：小朋友读词语读得很准，很棒，看来光读词语是难不倒大家的。林老师第一次读这首诗歌时，发现有两行诗句读起来挺拗口的，自己练练，看谁的本领最大，也能读准。

　　1)指名读

　　2)这两行诗句里，这两个词语最难读，把他们读准了，整行诗句自然就读通了。跟读：一捆稻 一束麻

　　3)理解词语：

　　a、(出示实物)老师手里拿的是——一根稻，现在是——一棵稻，(出示图片)那爸爸手里拿的是——一捆稻。指导读准“一捆稻”。

　　b、你们知道“麻”是什么吗?老师本来也想把“麻”找来给小朋友看看，可是我找了好多地方都没找到，因为“麻”在我们这个地区比较少见。不过，麻晒干后可以做成麻绳、麻袋。你们回去可以向爸爸妈妈打听“麻绳、麻袋”是怎么样的?指导读准“一束麻”。

　　4)连起来读诗句。自己试，指名读。

　　5)像这样很长的句子，读时还要注意句子中间的'停顿。(师边范读边划停顿符)

　　6)再指名读。

　　7)齐读。

　　(三)再出示句子：等邮递员把信送到，

　　等解放军打完了靶，

　　等小鸟飞回了窝，

　　下班的人也回到了家，

　　1)最难的两行诗句小朋友都能读准了，老师想，这几行诗句一定也难不倒大家，自己先试试。

　　2)指名读。

　　3)师划停顿符，再指名读。

　　4)齐读。

　　三、美读诗歌，领悟情感

　　[第二节]

　　1、到现在为止，小朋友不但会读词语，知道了词语的意思，而且连诗句也能读准读通了，收获可真不少。读诗歌光读通还不够，还要读美。怎样读美，听起来好听呢?小朋友放开胆子，觉得怎样读好听就怎样读!

　　2、指导读出节奏、变化、韵味

　　a、诗句中间的停顿就像是歌曲里的节奏，你看，节奏是有变化的，有变化才美，你能不能也读出变化呢?

　　b、唱歌时，如果每个音都一样高，那这首歌就——不好听了。读诗歌就像唱歌一样的，谁再来读读。

　　c、范读。自由练习。

　　3、指导读出感情

　　a、如果下雨了，那会怎样呢?这位小朋友看着小雨想到了那么多，多有爱心啊!我们也可以边想边读，让同学们感觉到你的爱心。

　　b、朗读、评价、点拨。

　　如：小雨下得还不够轻，再试试。你读得这么有爱心，小雨一定已经听到了。

　　4、男生读，女生读。

　　5、配乐读。

　　[第一节]

　　1、出示第一节：现在你也能这么有感情地读读第一节吗?

　　2、自由练习。

　　3、指名朗读，指导：

　　a、小雨下得这么早、这么快，小朋友看着小雨，心里会想些什么呢?

　　b、怎么读听起来很着急，盼望小雨等一等再下。

　　c、雨可能会越下越大，小朋友心里越来越着急，谁能把三个“等一等”读好!

　　5、小组赛读。

　　6、顺势引背第二节。

　　四、背诵诗歌，积淀情感

　　1、让我们一起合起书，朗诵这首诗歌，如果忘了就打开课本偷偷地瞄一眼。

　　2、;配乐朗诵诗歌。(站起来也行。)

　　五、拓展说话，抒发情感

　　1、这位小朋友真有爱心，看着小雨想到了那么多人，还想到了小动物，你会想到谁呢?

　　引导：下雨会给哪些人、物带来不方便呢?还有谁也在外面工作、行走呢?田野、院子、马路、大街

　　2、我们也来学做小诗人，用文中句式“等 ”来说说。

　　出示：等 ，

　　然后，请你轻轻地，

　　轻轻地，轻轻地下。

　　3、谁的本领还要大，一下子能说两个。

　　出示：等 ，

　　等

　　然后，请你轻轻地，

　　轻轻地，轻轻地下。

　　4、小结：等所有在外面工作的人，忙碌的小动物干完了事，回到了家，然后请你轻轻地、轻轻地下!

　　六、指导写字

　　1、想办法记一记字形，你觉得哪个字比较难写，要提醒小朋友注意的。

　　2、范写：然 捆 最

　　3、把你认为难写的字写2个。

语文教案 篇8

　　教学目标

　　（一）复习音节，看图学习音节词，培养学生学习拼音的兴趣。

　　（二）能按一定顺序观察图并说出图意，读句子，认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8个字。

　　（三）能正确、流利、有表情地读儿歌。

　　教学重点

　　复习汉语拼音，认识8个汉字。

　　教学难点

　　能按顺序观察图、说图意。

　　教学方法

　　游戏法、演示法、小组合作法。

　　教学准备

　　投影、挂图、课件。

　　教学过程

　　（一）复习旧知

　　1．出示复韵母卡片an、en、in、un、ün。

　　2．出示两拼音，三拼音卡片。开火车读；（小兔小兔快开门，谁来开？）指名读、齐读。

　　（二）导学新知

　　师：同学们，这节课老师想和大家做一个“击鼓传花”的游戏。

　　1．看图学音节词。

　　方法：找一人敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上台抽一张音节词卡片，读两遍。

　　（1）做游戏“传花环”。

　　（2）师出示音节词卡片。

　　（3）出示实物图、铅笔盒、字典、转笔刀。

　　大家读一读，用一两个词说话。学生上台抽卡片贴图。

　　（激发学习兴趣，吸引学生的注意力；创设情境，让学生展开想像的翅膀。）

　　师：同学们学得可真快！为了放松一下，让我们大家坐上氢气球一起到郊外玩一玩吧！

　　2．看图按顺序说图意，学句子，识字。

　　（1）逐步演示山、田、树、果园出现的课件，问：“谁愿意当个小导游，给我们大家介绍一下郊外美丽的风景？

　　生说：远处、近处、左边、右边各有什么？

　　（训练学生观察图说话的能力。）

　　用“郁郁葱葱”“广阔”“又大又红的苹果像红灯笼一样”等词句，按顺序介绍一下美丽的大草原。

　　（丰富学生的想像，培养学生的主动学习的兴趣。）

　　①先给小伙伴介绍。

　　②上台指图说一说。

　　（2）教师贴小动物图（小鱼、老鹰、小兔等）。

　　师：（准备图）美丽的大草原准备开个盛大的`宴会。看！大草原来了哪些小动物？

　　（3）想当导游的同学赶快把这个热闹的场面介绍给各位老师和你的小伙伴吧！

　　学生像讲故事一样，按一定的顺序给老师和小伙伴说一说。然后让想说的学生上台看图说说。

　　（让学生主动学习，锻炼学生的说话能力、观察能力。）

　　师：大家玩得高兴吗？可是你们知道林文、孙燕会在哪里游玩呢？

　　3．学习儿歌识字。

　　（1）出示投影片（儿歌）。

　　小组合作读，不会的问小老师。指名读。

　　（2）出示课件演示爬山的过程并范读（配乐）。

　　（把抽象内容具体可感地展示给学生。）

　　（3）教师指要求认识的汉字。

　　指名说并组词说话，学生做动作有表情地读儿歌。

　　（4）师出示假山、小人的实物图演示爬山的过程。

　　师：看！老师画了一棵大苹果树，看谁能帮老师把大苹果挂在树上？

　　（三）巩固新知

　　1．出示大苹果卡片。

　　抢读、指名读、开火车读。

　　（让学生在玩中学，学中玩。）

　　2．小结：同学们，这节课大家

语文教案 篇9

　　【教学目标】

　１、学会本课１３个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。

　　２、朗读课文；背诵课文第三、四自然段。

　　３、学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法。

　　４、了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　　【教学重、难点】

　　１、借助对语言文字的感悟和体会以及对课文的有感情朗读，让学生感受到钱塘江大潮确实是天下奇观，激发对祖国大好河山的热爱之情。

　　２、培养学生自主理解课文，表达自己感受的能力。

　　【教学准备】

　　多媒体ＰＰＴ课件。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、释题切入

　　１、教师背诵一首古诗《浪淘沙》引入新课的学习。

　　浪淘沙

　　［唐］刘禹锡

　　八月涛声吼地来，

　　头高数丈触山回。

　　须臾却入海门去，

　　卷起沙堆似雪堆。

　　知道这首诗是写哪里的景象吗？写的是钱塘江大潮，也就是今天我们要学习的《观潮》。

　　２、板书课题：

　　观潮。

　　（指导写“潮”字。）

　　二、检查学生预习

　　１、检查生字（音难字）：

　　罩、薄、沸、踮、崩、霎。

　　２、检查全班学生掌握的情况：

　　识字游戏（借助ＰＰＴ课件完成）。

　　三、自读课文

　　１、读了课文，你觉得钱塘江大潮给你留下的印象是什么样的？课文中用了一个词语来评价钱塘江大潮，找到这个词语。

　　２、初步理解：

　　天下奇观。

　　（谈一谈你对天下奇观的初步感受。）

　　３、再默看课文：

　　课文哪些自然段在具体写观潮的过程。

　　４、再读课文２～５自然段，看看课文分别写了哪些时段的景象？

　　（潮来前、潮来时、潮头过后。）

　　板书。

　　５、读了课文，你觉得哪个部分的内容最能让我们感受到钱塘江大潮是天下奇观呢？给大家推荐一下。

　　既然大家都觉得课文的第三、四自然段最能感受到钱塘江大潮是天下奇观，那等一会儿我们就把这两段重点地读一读。现在我们先读一读写潮来之前景象的段落，说说你的感受。

　　江面：

　　平。

　　观潮的人：

　　人山人海。

　　四、精读课文三、四自然段

　　１、接下来我们就要重点地来读一读课文中写潮来时的段落。自由读三、四自然段，找出你认为最能看出钱塘江大潮是奇观的'句子，理解，读好。

　　２、学生汇报，教师指导读书：

　　⑴ 理解：

　　形成一道两丈多高的白色城墙。

　　体会：

　　两丈多高，六米多高。

　　（学生体会感受壮观，用读书来表现。）

　　⑵ 理解：

　　犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

　　体会：

　　千万匹白色战马齐头并进，感受这种气势。

　　体会：

　　飞奔。

　　（速度快。）

　　体会：

　　浩浩荡荡。

　　（横贯江面，潮水奔涌。）

　　体会：

　　（山崩地裂。响声巨大。）

　　体会：

　　好像大地都被震得颤动起来。

　　（指导学生读好。）

　　３、指导学生把理解后的句子连起来读一读。

　　肯定学生的读书，提出新的要求：

　　要想读好，要进一步理解课文，刚才读课文的时候有没有什么发现？

　　教师指导学生发现：

　　“再近些”，“越来越近”。知道是作者按照什么顺序来写潮水的（从远到近）。

　　指导学生体会该怎样读好这种变化？

　　４、男生读、女生读。

　　教师指导学生如何借助读书来让听的人身临其境。

　　读完之后学生看视频资料

　　学生看完后，教师用过渡语激发学生对钱塘江大潮壮观的进一步体会。再读课文。

　　５、指导学生带着这样的激情读钱塘江大潮潮头过去的段落。体会潮头过去时景象的壮观，人们都被钱塘江大潮的壮观吸引了。

　　（看看堤下，江水已经涨了两丈多高了。人们为什么才注意到江水已经涨了两丈多高了？刚才人们看什么去了？）

　　６、开课的时候，我们对天下奇观有了初步理解，现在学习了课文，我们一定对天下奇观有了更深的体会，说说自己的感受。

　　学生练习说话：

　　理解天下奇观。说说自己的心情。

　　７、教师介绍：

　　钱塘奇景古已有之，感受这种雄壮。再一次地读课文的第一段，再一次品味天下奇观。

　　８、分享感受：

　　教师将自己阅读课文后的感受用一首小诗的形式和学生分享。

　　五、积累好词好句

　　〖板书设计

　　潮来前

　　观潮 潮来时

　　天下奇观

　　潮头过后

　　第二课时（略）

　　〖教学内容

　　１、指导学生有感情朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

　　２、指导学生用已有的学习方法学会并掌握本课的生字词。

　　３、指导学生进行练笔。

语文教案 篇10

　　教学目标：

　　1、会认“寓”等10个字生，会写“守”等7个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲两个寓言故事。

　　3、能结合自己的生活实际理解寓言，从中受到教育。

　　教学重点：

　　识字、写字

　　教学难点：

　　有感情地朗读课文，用自己的话讲述寓言。

　　教学类型：

　　新授课

　　教学准备：

　　生字卡片，录音

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题，弄清题意

　　出示课题，解释课题，“寓言”是用故事说明一个深刻道理或教训，“遇”是“寄托”的意思，“则”的意思就是“篇”。

　　二、教学《揠苗助长》

　　1、讲解题意：“揠”是拔的意思，“助”是帮助，“长”是生长。

　　2、按“理解题意→了解故事→理解内容→认识道理”的顺序来进行学习。

　　3、听录音范读，要求学生说说课文讲了一件什么事？

　　4、学习生字。

　　（1）借助拼音，细读课文。

　　（2）同桌互相听读课文，读准字音。

　　（3）同桌互教互学生字，交流记字方法。

　　5、巩固生字。

　　（1）出示生字卡，指名学生读，齐读。

　　（2）a、小组内轮流读课文，在朗读中巩固生字。b、感悟课文，有感情地朗读课文。

　　思考：

　　（1）种田人看到禾苗几乎没有长高时，他心情怎样？画出种田人的心情有关的词，理解：巴望、焦急，读出种田人的焦急心情。

　　（2）种田人在这种情况是怎么做的？怎么说的.？结果怎样？

　　朗读第2自然段，读出那个人卖力拔苗的情景及禾苗死后，十分失望的心理。

　　（3）寓言给你什么启示？学生结合实际读读。

　　（4）种田人的愿望是好的，如果你是种田人的朋友、邻居或亲属，你怎样帮他实现自己的愿望？（诵读全文，复述课文）

　　课堂小结：

　　你学了这篇寓言故事，从中受到了什么启发和教育。

　　第二课时

　　一、激趣导入，提示课题

　　1、谈话导入，明确教学目的。

　　同学们，你们喜欢听寓言故事吗？寓言都是通过有趣的故事说明一个深刻的道理，寓言《守株待兔》说明什么呢？今天我们一起来学习好吗？

　　板书课题，齐读两遍。

　　2、揭示课题。

　　3、录音范读，边所边标出自然段。

　　二、学习课文，理解寓言。

　　1、学习1、2自然段。

　　（1）自由读，想想那个人为什么会守在树桩旁等待兔子呢？

　　（2）默读课文，说说那个种田人是怎么得到这只野兔的，找出文中有关句子读读。

　　出示生字“窜”“撞”，理解：窜——乱跑；撞——碰

　　（3）他捡到兔子后，心里是怎样想的？他的想法对吗？为什么？

　　2、学习第3自然段

　　（1）自由读，说说这个人原来是怎样做的，结果怎样？（守坐，庄稼全完了）

　　（2）齐读了自然段。

　　3、理解寓意

　　（1）他的做法对不对？为什么？（小组讨论）

　　（2）写了这篇课文，你懂得了什么？

　　教师总结：

　　世上没有不劳而获的事情，对于偶然得到的东本，我们不应抱有侥幸的心理，只有踏踏实实地做事，通过自己的辛勤劳动，才会取得收获。

　　4、齐读课文。

　　课后小结：

　　这篇寓言，你懂得了什么？你从中受到了什么样的启发和教育。

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