小学数学教案

(热)小学数学教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的小学数学教案10篇，希望能够帮助到大家。

小学数学教案 篇1

　　课题：

　　认一认5

　　教时：

　　二课时

　　教学目的要求：

　　1．图形对照，认识16个常用汉字。

　　2．培养学生的识字兴趣。

　　教学重点难点：

　　记住16个汉字的读音。

　　教学过程：

　　一、审题

　　1、教师读题。

　　2、说明本课要求：看图认识汉字。对16个汉字都要求能读准字音，理解字义，认清字形。

　　二、指导

　　1、看上排左起第一幅图，问：图上画的是什么？

　　2、范读，指名读：刀。

　　3、齐读，指名读：刀。

　　4、按上面步骤学习其余15个汉字，均要求读准字音，理解字义，初步认清字形。

　　三、练习

　　1、出示卡片，个别、集体练读。

　　2、集体、指名认读这16个汉字。

　　四、反馈

　　评价学生的认读情况，正确的`予以肯定和表扬，不正确的及时校正。

　　板书作业：

　　熟读16个汉字。

　　教学后记：

小学数学教案 篇2

　　一、教学内容：

　　课标实验教材第五册第59-61页，练习十四1、6题。

　　二、教学目标：

　　（一）认知目标：

　　1. 使学生认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。

　　2. 使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

　　（二）能力目标：

　　1. 通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。

　　2. 培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。

　　（三）情感目标：

　　1. 在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。

　　2. 帮助学生树立珍惜时间的观念。

　　三、教学重点：

　　1. 使学生知道1分=60秒。

　　2. 使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

　　四、教具学具准备：

　　教师准备：多媒体课件。

　　学生准备：学具钟表、家用小闹表。

　　五、教学过程：

　　（一）设置情境，导入新课。

　　师：同学们，看——

　　放映课件（新年到，鞭炮声声，小孩子欢天喜地，午夜将要到来，春节联欢会上新年钟声敲响前全体倒计时的情景，镜头定格在运动的钟面上。）

　　生：（情不自禁地高声跟着数）10、9、8、7、6、5、……

　　（新年的钟声敲响）

　　师：跟随着时间的脚步，我们又倾听了一次新年的钟声。那么，谁能说说， 10、9、8、7、6、5、4、3、2、1应该用什么时间单位？

　　生：秒。

　　师：（用疑惑的语气重复）秒？

　　板书：秒

　　(数学课堂教学与生活是相连相通的，新年、鞭炮、倒计时……又是小孩子最喜欢、向往的情境，利用这些熟悉的情境，一开始就吸引住学生注意力，激发他们的学习兴趣，让他们在不知不觉中兴奋起来，也让他们在不经意中调集自己平时的生活经验和知识积累。)

　　（二）自主探索，合作求知。

　　1. 认识秒针和1秒。

　　师：我们以前学过的时间单位有……

　　生：时、分。

　　师：我们没有学过“秒”啊，你是怎么知道“秒”这个时间单位的呢？

　　生：钟面上有秒针。

　　生：……

　　师：（放映课件，展示钟面模型）哪一个针是秒针？

　　生：最细最长的那一个。

　　师：秒针是怎样计时的，谁能给大家讲一讲？

　　生：（到前面）秒针走一个小格就是一秒。

　　师：哦，原来秒针走一个小格就是一秒，就是这样？

　　（放映课件：钟面上秒针一动，同时滴答一响。）

　　生：（笑）是！

　　（“秒”这个时间单位学生早有认知，几乎所有的大挂钟都有秒针，只是从前让学生有意去忽略它，但好奇是孩子的天性，他们不可能不注意到那个形状特殊的“高个子”。所以由学生自己引出课题，由自己传授知识。教师在这里扮演疑惑、验证的角色，吸引学生“帮助”教师解惑。）

　　2. 体验1秒的长短。

　　师：一秒钟就是这么滴答一下，你能做些什么呢？

　　生：拍一下手。（做动作）

　　师：（跟着做）对，很好！

　　生：我眨一下眼就是一秒。

　　师：（跟着做动作）你没错，真棒！

　　生：我写一个1字就是一秒。

　　生：我跺下脚就是一秒。

　　生：……

　　（在这堂课中，把学生对秒的体验预设为重点，新课程着力强调“经历”，对于抽象的、非物化的“时间”，通过学生自己用声音和动作等来配音、配动作，使学生有了具体的、物化的感受。三年级的学生在这个问题上，生活经验已经足够丰富，学生自由发挥，增加感性认识。每个人都有参与的机会与能力，能在实际动作中体验“1秒”的长短。）

　　3. 1秒的价值。

　　师：短短的1秒钟，滴答一下就过去了，我们实在做不了什么事情。但是现在科技发达，很多现代化的工具1秒能做很多事情，现代化的交通工具也能在1秒的时间里走很多路程，谁知道一些这样的知识？

　　生：（没有人说话，面面相觑）

　　师：（出示课件）

　　飞机 每秒约行250米

　　火车 每秒约行55米

　　小汽车 每秒约行20米

　　喷气式飞机 每秒约行5500米

　　卫星 每秒约行7900米

　　有的`电脑 一秒可以计算约3万亿次

　　……

　　生：（惊叹）

　　（增加知识积累。这些孩子年龄较小，家庭状况也并不太好，课外书很少，我预料到不太可能有学生能够回答这个问题，所以事先准备了大量资料，让学生通过课件自由选择获得和关注的内容，开阔他们的眼界。）

　　师：怎么样？时间很珍贵，连1秒钟都不能小看，对吗？谁记得20xx年8月27日的雅典奥运会上，刘翔获得男子110米栏世界冠军的成绩是多少？

　　生：12秒91。

　　师：在微不足道的还不足13秒钟时间里，刘翔成了闻名世界的飞人，为我们祖国争了光，如果他慢上1秒，站在领奖台上获得金牌的就不是他了。如果你去问他，他一定会告诉你：1秒，对他来说无比重要。同学们，还有什么事情也让你觉得连1秒钟的时间都非常重要呢？

　　生：发射火箭的时候也要倒数10、9、8……

　　生：我们开运动会的时候也是1秒1秒地算。

　　生：……

　　（通过介绍，学生明确1秒虽然短暂但是用处也非常大，正是由那么多的“秒”才构成时间长河，使学生自己意识到要珍惜时间，并借机渗透做比较短的事情就可以用“秒”来记时。教师饱含激情的语气和刘翔闯过终点的精彩瞬间让学生也激情澎湃，为他取得的成绩而骄傲，也为祖国而骄傲。）

　　4. 认识几秒。

　　师：还有春节联欢晚会上，大家都在期待新的一年的到来，所以一起兴奋的数着新年钟声敲响前的最后几秒。刚才新年钟声敲响前的倒计时是几秒完成的呢？（重复播放刚才倒计时的情景图，学生又不自主地跟着数数）

　　（再一次观看动画，让学生刚才散乱的思绪收回到课堂教学中来，同时直观演示“10秒”是怎样数出来的，而且是由学生自觉自愿地数，让学生经历10秒是由10个“1秒”组成的过程，学习计算几秒的方法。）

　　生：（抢答）10秒。

　　师：你怎么看出是10秒的？

　　生：秒针从10走到了12，经过10个小格就是10秒。

　　师：同学们真聪明！那老师再考考你们，我写一个“秒“字的时候，秒针从1走到2，经过了几个小格，就是几秒？

　　生：秒针从1走到2经过了5个小格，就是5秒。

　　师：谁能象老师一样出题考考同学们？你做了一件什么事，秒针从钟面上的几走到了几？

　　生：我写一个“针”字，秒针从3走到4经过了几秒？

　　生：秒针从3走到4经过了5秒。

　　生：我系红领巾的时候，秒针从5走到8经过了几秒？

　　生：秒针从5走到8经过了15秒。

　　（在给同学出题的过程中，学生同时也在思考几秒钟究竟能做什么事情，锻炼对较短时间的估计能力，以便能够把课堂学习的知识应用的生活中去。对学生提出的明显不能完成的事情教师及时指导，并在尽可能的情况下让学生亲自体会一下，改善学生的错误印象。比如说脉搏的跳动，我就是让学生真的按照中医诊脉的方法找到寸关尺的部位，体验一下脉搏跳动的速度，并且为他们看时间，让他们了解10秒钟自己的脉搏大概跳动了多少下。）

　　师：同学们反应真快，拿出你的钟表来考考你的同桌好不好？

　　（学生活动）

　　（让所有的同学都有参与的机会，会拨、会认、会出题，充分认识几秒。学生在这时候争先恐后，十分高兴。手中的学具钟表可以拨时间，闹表可以计算时间，学生玩得不亦乐乎。）

　　5. 教学1分=60秒。

　　师：有没有被同桌考倒了的同学？

　　生：没有。

　　师：同学们真棒！这样的题目太简单了是吧？

　　生：是。

　　师：又轮到老师出题了，老师出道难些的题，同学们怕不怕？

　　生：不怕！

　　师：我们知道1时=60分，因为分针主转动一圈的同时时针转动一个小格，所以时和分之间的进率是60，秒是一个比分小的单位，它和分之间的进率是多少呢？用你手中的学具钟表转一转，或者观察一下你手中的小闹表，然后把结果跟小组成员汇报讨论一下，看看是不是一致的。

　　（学生活动）

　　（教师板书1分=（ ）秒）

　　师：谁把你们的观察结果向大家报告一下？

　　生：秒针转一圈，分针走一个小格。

　　生：它们之间的进率是60。

　　生：秒针走一圈是60个小格，是60秒，分针走一个小格，是1分钟，所以分等于60秒。

　　生：……

　　师：大家观察到的都是这样吗？

　　生：是。

　　师：老师也观察一下。同学们跟我一起看好不好？

　　（放映：课件，钟表的秒针转动一周，分针移动一个小格）

　　师：真的是这样啊，秒针转动一圈经过60个小格，也就是60秒，分针经过一个小格，也就是1分，那么……

　　（板书：60）

　　生：（齐读）1分=60秒

　　师：同学们真是善于观察，连这么难的问题也能研究出来，真棒！既然1分等于60秒，那平常我们说的半分钟就是多少秒？

　　生：30秒。

　　（1分＝60秒是本课的难点。但由于有1时＝60分的知识基础，所以学生在学习时不会感到非常困难。在教学设计中考虑放手让学生自己通过观察交流而得出结论，老师给予适当指导。要让学生先自己独立思考，然后小组交流，看看自己得出的结论是否具有普遍性，是不是正确的结论，这样结论的得出水到渠成。小组汇报时候注意培养学生活动意识和交流能力，注重培养学生的学习方法、能力和习惯，教师在新课程教学中，应当把学习方法的指导放在重要位置上。）

　　6. 体验1分的长短。

　　师：刚才我们同学说拍一下手就是1秒，半分钟需要拍多少下手？

　　生：30下。

　　师：1分钟呢？

　　生：60下。

　　师：好，咱们来做个拍手游戏。男同学拿笔，在练习本上写数字，从1开始写起，看女同学拍完1分钟后，你们写到了数字几。

　　（学生活动：男生写数字，女生拍手。教师带领拍手，掌握好节奏。然后交换。）

　　师：（统计结果：最快的可以写到72，最慢的写到31。）一分钟的时间，我们写字的话可以写这么多，那我们还可以做什么呢？给同学们一分钟的时间想一想，然后，看看谁一分钟时间做的事情最多、最好、最别出心裁。

　　（放映课件，钟面滴答滴答的行进一分钟）

　　（再次放映课件，学生自由活动）

　　师：谁来说说，你们做了些什么事？

　　生：我写了35个字。

　　生：我把上衣脱下来再穿两回。

　　生：我系了三次红领巾。

　　生：……

　　（通过学生比较喜欢的活动，再一次体验“秒”，难度也随之加大，鼓励学生估算出大概的时间，渗透估算意识，并把活动延伸到课外，体验数学学习的乐趣。拍手、写字，是在教师控制下的动作体验活动，活，但绝对不会乱；安静地想一分钟也是体验的过程，比拍手体验更准确，而且是让学生亲眼盯着钟面上的秒针转动了一圈，再一次巩固1分=60秒的结论；自由活动是学生自由发挥的过程，需要学生有创造性。经过前两次的体验，学生基本能够正确控制自己行动的时间。体验过程动静交替，做中想，想中学，亲身经历知识习得的过程，同时，发展了思维能力，培养了创新意识。）

　　7. 小结

　　师：同学们这一分钟做的事情可真是不少。那么，我们这一节课有多少个1分钟呢？

　　生：40个。

　　师：这40个1分钟里你有什么收获？

　　生：……

　　师：同学们的收获真不少，说明同学们也会充分利用时间，你们真棒！不过，老师还想让同学们思考一些问题，你们愿意吗？

　　生：愿意。

　　师：大多数钟面上都有秒针，我们这节课学习了看秒针认识时间和看秒针知道经过几秒，那么除了有秒针的钟表之外，还有其他的计时工具可以帮助我们计算几秒的时间吗？老师这里有一个电子辞典，这个位置有两个小小的数字，它们就表示秒，你们还能搜集到其他的计时工具吗？如果搜集到了，下节课把它带到课堂上来，让大家认识一下。

　　（计算秒的工具还有秒表，但不常见，家长的手机上一般有这个设置，学生可以通过询问和自己操作找到，不过带到课堂上的可能性不大。带有“秒”计时的电子表也不太常见，所以需要搜集，下节课展示给了他们充分准备的时间。）

　　（三）作业

　　1. 课后练习十四第1题，填上合适的时间单位。学生在课上做，集体订正。

　　2. 课后练习十四第6题。学生回家自己看钟表统计时间，然后完成。

　　（四）总结全课

　　（重新回到主题图，春节联欢晚会倒计时图）

　　师：同学们，时间是由一秒、一分、一时、一天、一年组成的，每倾听一次新年的钟声，我们就长大了一岁，到现在我们已经倾听过九次新年的钟声，对吗？时间在不停流逝，一去永不会重新回来，在过去的时间里，你们学到的知识越来越多了吗？愿我们能够做时间的主人，不浪费每一分每一秒。古人说过：百川东到海，何时复西归？少壮不努力……

　　生：老大徒伤悲！

　　师：让我们再一次倾听新年的钟声，倾听时间远去的脚步声……

　　（放映课件：全体倒计时，新年的钟声敲响）

　　钟声回响中下课。

　　（最后总结重新回到主题图，情境设置具有完整性。）

小学数学教案 篇3

　　教学目标

　　1.在具体的情境中初步学会加法的验算，并通过对加法验算方法的交流，体会验算方法的多样化。

　　2.通过观察、思考、讨论，渗透加法交换律以及加减法各部分间关系，掌握用多种方法验算加法。

　　3.养成自觉验算的'学习习惯。

　　教学流程

　　一、创设情境，导入新课

　　1.创设情境，激发兴趣。

　　师：同学们，你们与爸爸、妈妈一起去超市买过东西吗?

　　2.根据信息，提出问题。

　　师：(出示课本27页情境图)小明和妈妈去超市买东西，从图中你获得了哪些数学信息?

　　师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题?

　　学情预设：学生可能提出加法或减法计算的问题，如：①一套运动服和一双运动鞋一共多少元?②妈妈给售货员200元，应找回多少元?③运动服比运动鞋贵多少元?……学生提出这些数学问题老师都给予肯定，然后引导学生计算第一个问题。

　　3.选择问题，独立解决。

　　让学生独立计算、解决第一个问题：一套运动服和一双运动鞋一共多少元?

　　板书：135+48=183(元)

　　4.提出问题，揭示课题。

　　师：我们刚才的计算到底对不对呢?怎样检验加法计算的结果?今天这节课我们就一起来学习加法的验算方法。

　　(板书：加法的验算)

　　二、合作学习，探究新知

　　1.引导学生独立思考。

　　师：请同学们想一想，可以用什么方法来检验刚才的计算结果?

　　2.小组合作，交流讨论。

　　师：和小组里的同学说说你的想法，共同研究怎样检验加法计算的结果。

　　3.全班交流，反馈方法。

　　师：哪个小组的同学愿意把你们验算的方法介绍给大家?

　　教师引导学生用自己的语言说出验算方法和结果，鼓励学生采用不同的方法验算，并说明理由。

　　4.师：同学们真聪明，验算方法这么多!请同学们翻开课本第27页，看看这些小朋友想出了哪些验算方法?哪些是我们想到的?哪些是我们没有想到的?你最喜欢哪种验算方法?

　　5.引导小结，归纳方法。

　　师：大家讨论一下，加法的验算有几种方法?

　　将三种验算方法归纳为两种情况：①交换加数的位置再加一遍，看和是否相同;②用和减去其中一个加数，看差是否等于另一个加数。

　　三、巩固练习，提高技能。

　　计算下面各题，并用自己喜欢的方法进行验算。

　　746+219= 637+268= 84+307= 512+394=

　　2.数学门诊部

　　数学门诊部来来了许多“患者”，请同学们来当小大夫为“患者”治病。

　　1 7 5 3 2 9 2 5 9

　　+ 6 2 +4 6 4 + 1 4 8

　　1 3 7 7 8 3 3 9 7

　　四、课堂总结，情知共融

　　师：通过今天的学习，你学会了什么?你有什么收获和感想呢?

　　五、实践作业，拓展延伸

　　回家调查爸爸、妈妈购买东西时是怎样付钱，你能帮他们验算吗?

小学数学教案 篇4

　　教学目标：

　　1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。

　　2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。

　　3、培养学生关于前后的空间观念。

　　教学重点：

　　前与后的位置与顺序

　　教学难点：

　　学生前后空间观念的培养

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、老师请1名学生站讲台前面，自己站讲台后面。（郭老师在讲台后面，小朋友在讲台前面）

　　（请学生用自己的语言描述我们的位置关系。）

　　2、我和学生调换位置在让他们说一说。

　　（郭老师在讲台前面，小朋友在讲台后面）

　　你还可以怎么说。

　　3、揭题：今天这节课我们就来认一认前后之间的位置。（板书：前后）

　　（设计意图：通过情景体验前后的相对性，实际活动初步体验前后位置关系。）

　　二、引导探究。

　　1、你们能举出生活中有关前后的例子吗？（学生说。）

　　2、观察画面体会前后含义。

　　①投影主题图小朋友，你们看，在坐公交车时着些小朋友多讲文明、讲秩序呀。他们都在自觉的排队呢。我们在公共场合下也应该这样做，只有从小养成好习惯人人做文明的公民我们的社会才会越来越和谐。

　　②现在我们就来仔细观察看一看着五位小朋友的前后位置。引导学生说出：

　　（）同学在（）同学前面，在（）同学后面，（）在最前面等较规范的语言来描述。

　　③现在我们就模仿这些小朋友也来排队上车你还能说出他们的前后关系吗？

　　④如果我把他们的位置换一换你还能说吗？（把排第一的拉到最后，让学生说，再仿照上面依次拉后）

　　（设计意图：使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。）

　　三、练习反馈。

　　1、看一看，说一说。

　　同桌互说：我坐在谁的前面，谁的后面或者说谁在我的前面，谁在我的后面

　　2、画一幅自己最喜欢的.画并能表示前后关系的。

　　3、找一找教室里有关前后位置的事物，校园中有关前后位置的事物告诉你的好朋友。

　　（设计意图：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性）

　　四、评价延伸。

　　（1）这节课你们学得高兴吗？说一说有哪些收获？

　　（2）回家仔细观察家里物品，用前后说一句话给爸爸、妈妈听。

　　（3）和爸爸、妈妈做一做我在妈妈的前面爸爸的后面应该怎么排；三个再换位置又要怎么说。

小学数学教案 篇5

　　教学内容：

　　p.24、25

　　教材简析：

　　这节课教学三角形的高，三角形的高和底的概念是有关三角形的重要概念，是学习三角形面积计算的基础。例题首先通过量人字梁的高，引导学生初步联系现实生活感知三角形的高，然后通过图示介绍三角形的高和底的意义，建立三角形的高和底的概念。

　　教学重点：

　　认识三角形的高，并正确地画高。

　　教学目标：

　　1、让学生知道三角形的高和底的意义，了解底和高的对应关系，会用三角尺画三角形的高（只限三角形内部的.高）

　　2、让学生通过阅读资料，了解三角形的稳定性及其在生活中的应用，进一步体会数学与显示生活的联系。

　　3、让学生在学习活动中进一步发展空间观念和自主探索、合作交流的意识。

　　教学准备：

　　三角尺、学具盒等

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、在作业本上分别的画三种情况：（图略）（1）a＋bc

　　明确：只有当两条边的长度和大于第三边的时候，这样的三条边才能围成三角形；一般判断的时候只要把最短的两条边加起来和最长的比就可以了。

　　2、画一个类似于人字梁的三角形（只要外面的三条边）

　　说说三角形的组成：三条边、三个角、三个顶点

　　二、认识三角形的底和高

　　1、我们刚才说到三角形有三条边，这节课我们将要来认识关于这个三角形神秘的第四条线段，你猜是什么？（高）

　　板书：高

　　由高你联想到了什么？（垂直、直角标记）

　　2、示范画高的方法

　　边画边说：以这条边为底，现在要找它的高。板书：底

　　用三角板的直角边和它重合，（不断移动）说说它的垂线有多少条？（无数条）

　　其中只有一条很特殊，你能说说是哪一条吗？（从对面的顶点画下来的这条垂线）用虚线画一画。

　　指出：从三角形的一个顶点到对边的垂直线段是三角形的高，这条对边是三角形的底；画的这条线段用虚线表示，画完后还要画出直角标记和高（或用字母h表示）

　　学生在作业本上，模仿板书也画一画。

小学数学教案 篇6

　　一、教学目标

　　1、熟练口算8、7、6加几的口算题，能正确使用8、7、6加几的知识来解决生活中的一些简单的问题。

　　2、通过合作交流培养学生对同一情境提出不同数学问题的能力，养成多元思考的习惯，在发散学生思维的、培养学生的口语表达能力。

　　4、让学生体验生活情境，感受用数学知识解决生活问题的乐趣。

　　二、教学过程：

　　㈠专项训练热身准备

　　口算游戏。

　　1、以游戏的形式专项训练8、7、6加几的口算。

　　上节课我们学习了8、7、6加几的口算题，小朋友学的很不错。今天，老师跟大家一起带上这些本领去做一些游戏。

　　（1）开小火车，看哪个小组火车开得最快。（练习8加几）

　　8+6=8+8=8+5=8+7=

　　8+3=8+9=8+4=

　　（2）举口算卡片游戏。（练习7加几）

　　（3）找个数字和6做朋友。（练习6加几）

　　师出示数字6，让学生自己找个数字和它相加，并说出计算结果，指定几名学生说说计算结果。

　　2、完成教科书第105页的第1题。

　　（1）学生独立完成后，全班总评。

　　（2）一个加数不变，观察另一个加数与得数的变化。让学生懂得：一个加数不变，和随着另一个加数的变化而变化。

　　[以游戏的形式开课，让学生愉悦地走进课堂，同时有复习了上节课的口算，学生能很快投入本节课。]

　　㈡基本练习提高算速

　　1、比赛，看谁算得快。（完成课本106页得第5题）

　　在规定时间内完成，看谁算得又对又快？并对个别题目进行提问，你是怎样算得？

　　2、游戏。（完成课本106页的第6题）

　　3、听说练习，教师报题目（地106页第7题），学生记录答案，看谁又对又快。

　　[基本练习的两道题有不同的.侧重点，目标很明确，让学生有意识的提高自己的口算速度。]

　　㈢提高练习延伸课堂

　　1、指导完成课本105页的第2题。

　　（1）让学生看图，用自己的话描述画面内容。

　　（2）从画面上看，题目告诉我们什么条件？

　　（3）根据两个条件，你可以提什么问题？

　　（4）学生自己列式计算，全班讲评。

　　2、独立完成课本105页的第4题和106页的第8题，全班交流，同桌互评。

　　看图，题目告诉我们什么条件？要我们求什么？学生叙述后，列式，计算。讲评时，要求学生说一说问什么这样列式？

　　3、同桌互相玩20以内进位加法的计算游戏。

　　[形式多样的练习，丰富了学生的练习空间，不会让学生觉得单调枯燥。提供给学生感兴趣的奖励形式，让学生在提高算速的同时对自己有了提高正确率的要求。]

小学数学教案 篇7

　　教学目标

　　(一)准确地理解和掌握质数和合数的意义。

　　(二)会判断一个数是质数还是合数，会把自然数按约数个数进行分类。(三)培养学生观察比较、抽象概括和判断推理的能力。

　　教学重点和难点

　　(一)质数、合数的意义。

　　(二)质数、合数与奇数、偶数的区别。

　　教学用具

　　投影片，2～50的自然数表。

　　教学过程设计

　　(一)复习准备

　　1．判断下面各数，哪些是偶数？哪些是奇数？奇数和偶数是根据什么来分的？(投影片)2，3，4，9，14，15，101，187，235，561，740，927，839，456。

　　2．按照能否被2整除对自然数进行分类：(投影片)

　　3．请说出下面各数的所有约数：(投影片出题，学生口答老师板书。)

　　1的约数有________；2的约数有________；

　　3的约数有________；4的约数有________；

　　5的约数有________；6的约数有________；

　　7的约数有________；8的约数有________；

　　9的约数有________；10的约数有________；

　　11的约数有________；12的约数有________。

　　教师：请观察板书，左边和右边的数各有什么特点？(左边是奇数，右边是偶数。)教师：我们已经学过按照能否被2整除对自然数进行分类。除了这种分法还有没有别的分法呢？这节课就研究这个问题。

　　(二)学习新课

　　1．质数、合数的意义。

　　(1)教师：(指板书)请把1至12各数的约数的个数就出来(学生口答，老师在每列数的后面补出括号，填上数)？

　　教师：请观察这些数和它们的约数个数，看一看约数的个数有几种情况？

　　学生口答后老师板书：有三种情况，约数个数是一个，两个，两个以上。

　　教师：请再举几个数，看一看它们的约数的情况是不是与这几种情况相符合？

　　学生举例并分析出所举出的数的约数是2个或者两个以上。(小组活动)

　　(2)教师：请观察只有两个约数的这些数和它们的约数，看看这些约数有什么共同的特点？

　　学生口答后教师板书出：1和它本身。

　　教师：如上面这些数，都具有这个特点，我们把它们叫做质数(也叫做素数)。板书：质数。

　　教师：谁能说一说什么叫质数？

　　学生口答后老师再把板书补充完整：

　　一个数，如果只有1和它本身两个约数，这样的数叫做质数(或素数)。

　　教师：请观察有两个以上约数的这些数和它们的约数，有什么特点？

　　在学生口答后，老师逐次板书出：除了1和它本身还有别的约数；合数。

　　在学生完整地概括什么是合数后板书：

　　一个数，如果除了1和它本身还有别的约数，这样的数叫做合数。

　　教师：的`区别是什么？(约数只有两个还是两个以上。)

　　2．判断一个数是质数还是合数。

　　(1)(板书)例2，判断下面各数，哪些是质数、哪些是合数(数竖排写)。

　　17(的约数)：1，17(两个)

　　22(的约数)：1，2，11，22(两个以上)

　　29(的约数)：1，29(两个)

　　35(的约数)：1，5，7，35(两个以上)

　　37(的约数)：1，37(两个)

　　87(的约数)：1，3，29，87(两个以上)

　　教师：根据什么来判断？(检查每个数的约数的个数。)

　　学生口答，老师在上面各数后面板书出判断过程。

　　板书：17，29，37是质数

　　22，35，87是合数。

　　再请学生说一说怎样判断一个数是否是质数？

　　教师：一个数有两个以上的约数，判断它是不是质数时，需不需要把它的所有的约数都找出来？(不需要，只要找出第三个约数，就能证明它除了1和本身外还有别的约数。)

　　口答练习：下面哪些数是质数？哪些数是合数？19，21，43，67。

　　(2)教师：判断一个数是不是质数，除了检查它的约数外，还可以用查质数表的方法来判断。

　　请学生取出2～50的自然数表。按如下要求去做：先划掉2的倍数，再依次划掉3，5，7的倍数(不包括2，3，5，7本身)看剩下的是什么数？能说明理由吗？

　　学生书写和讨论，老师巡视。最后说明这就是50以内的质数表。请看课本59页质数表。

　　练习：请判断下面各数是质数还是合数？并说出自己是如何判断的？(查表或是看约数)

　　31，57，87，4325，632080。

　　(3)教师：我们已经认识了质数、合数的区别是它们约数的个数，那么我们能不能按约数的个数这个特点对自然数进行分类呢？分几类呢？

　　学生讨论中有分两类，三类之争，老师引导从约数个数去看。最后在学生讨论基础上画出集合图：

　　教师：为什么1要单列一类？

　　口答后板书：1既不是质数又不是合数。

　　教师：到此，这节课要研究的自然数的一种新的分类问题已解决了，还认识了质数、合数两个概念。板书引出课题：质数和合数。

　　3．质数，合数与奇数，偶数的区别。

　　口答填空：(投影片)在1～20的自然数中，奇数是()；偶数是()；质数是()；合数是()。

　　下面几种说法对不对？说明理由。

　　①质数都是奇数；

　　②合数都是奇数；

　　③除2以外的偶数都是合数；

　　④自然数除了质数就是合数；

　　⑤自然数除了奇数就是偶数。

　　请再说一说奇数、偶数与质数，合数的区别。

　　(三)巩固反馈

　　1．口答：(投影片)

　　①在19，29，39，77，84，91中( )是质数；

　　②合数最少有()个约数，最小的质数是()，最小的合数是()，最小的奇数是()。

　　2．“一个数有1和它本身两个约数，这样的数叫做质数。”这句话对不对？为什么？

　　(四)课堂总结和课后作业

　　什么是质数？什么是合数？

　　按约数个数对自然数进行分类。

　　质数、合数与奇数，偶数的区别。

　　作业：课本P62练习十三，1，2，3，4。

　　课堂教学设计说明

　　本节内容是在学生已掌握了约数、倍数、奇数、偶数的基础上，新引进质数、合数两个新概念。教学从研究根据约数个数对自然数进行分类入手，这个分类与已学过的奇数、偶数分类容易混淆，所以设计复习提问和新课教学共用一组板书，这样给学生创造了一个便于比较的视觉效果，(奇数、偶数可以混合排列，也可以左右排列，前者观察与比较难度比后者大，这可以根据班级情况自行选定)。通过比较，学生清楚地认识到质数，合数以及1的区别在于约数个数的多少，同时使学生分清了质数、合数与奇数、偶数的本质区别是对自然数采用了不同标准的分类，这样在学生头脑中建立了清晰的概念，在应用中既不会分类时把1划错范围或遗忘，也不会把质数、合数与奇数，偶数混为一体。

　　质数、合数概念的归纳，设计中是引导学生从观察入手，抓住关键词，逐层进行的，这样有利于学生概括，归纳能力的培养。

　　新课教学分三部分。

　　第一部分教学质数，合数的意义。

　　第二部分学习判断一个数是不是质数的方法。

　　第三部分是区别质数、合数与奇数，偶数。

小学数学教案 篇8

　　教学内容：

　　义务教育课程标准数学（人教版）三年级上册P28例2和做一做,思考题，练习七1,2题

　　教学目标：

　　1、探索并掌握三位数减法的'验算方法，能正确验算。

　　2、引导学生感受验算方法的多样性。

　　3、能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

　　教学重点、难点：

　　探索并掌握三位数减法的验算方法能正确验算。

　　教学过程：

　　一、准备练习

　　1、独立写算式

　　2、竖式计算减法的方法

　　二、探究新知

　　1、创设情景，提出问题

　　出示教材第28页情景图

　　你从图中发现什么？

　　2、解决问题，学会验算

　　①独立思考

　　②列竖式计算

　　③归纳

　　三、教学效果测评

　　1、第28页“做一做”

　　2、练习七第1、2题

小学数学教案 篇9

　　教学内容：

　　人教版《数学》三年级上册P41。

　　教学目标：

　　1、通过各种形式的感知,理解周长的含义.

　　2、在头脑中能够建立起周长的概念，通过合作交流解决长方形、正方形、三角形等图形以及不规则图形的周长计算方法。

　　3、通过探究合作的学习活动，激发学生学习热情以及培养学生的合作探究意识。

　　教学准备：

　　多媒体课件，作业纸

　　每个小组操作材料：树叶图片各一张，红线一根，长方形、正方形、三角形、圆形、月牙形图形各一个。

　　教学过程：

　一、 创设情境，感知周长

　　1、看一看，感知边线、一周的意义

　　（1）同学们，你们喜欢看跑步比赛吗?现在老师就带你们到蚂蚁王国的跑步比赛现场，去看看蚂蚁的跑步比赛。

　　（播放课件：蚂蚁王国跑步比赛。一号蚂蚁沿着枫树树叶的边线跑完一周回到起点，小猴裁判示意顺利通过。接下来是二号蚂蚁沿着银杏树树叶的边线跑完一周回到起点，小猴裁判也示意顺利通过。）

　　（2）你们看到了什么？一号蚂蚁、二号蚂蚁它们是怎么跑的？（引导学生得出边线、一周的概念；板书：边线、一周）

　　（3）树叶的边线在哪里？教师拿出树叶图片请两位同学上台指一指。

　　（4）请同学们继续看课件（播放课件：三号蚂蚁出场了，它从起点开始沿着树叶的边线只跑了一半就停了，小猴裁判示意犯规）。

　　（5）三号蚂蚁是怎么犯规的？（通过讨论学生明白三号蚂蚁没有沿树叶边线跑完一周 ）

　　谁愿意当当三号蚂蚁跑一跑，让它能顺利通过！（指两位同学到黑板上用树叶图片指一指、说一说，以巩固一周的概念）

　　（6）揭示课题

　　从起点开始，沿着树叶的边线跑完树叶的一周又回到起点，树叶这一周的长度就是树叶的周长。今天，我们就一起来认识周长。（板书：周长）

　　2、描一描，感知树叶周长的意义（1）同学们你们看，这就是三号蚂蚁比赛的场地，（教师拿出三号蚂蚁比赛的树叶图片）老师给每个同学们也准备了一张树叶图片，请同学们拿出树叶图片并在白纸上描出它的周长（指名一位同学在实物展示台上描）。

　　（2）议一议，感知起点

　　刚才同学们都描好了树叶的周长，我们先来听听这位同学们的描法（在实物展示台上描的同学）：你的起点在哪里？

　　你们的起点在哪里？（引导学生得出边线上任何地方都可作为起点）

　　（3）归纳描树叶周长的方法和树叶的周长

　　刚才我们描了树叶的周长，说说你是怎样描的？你发现了什么？（引导学生发现描树叶的周长起点可以不同，但相同的是都要沿着树叶的`边线描完树叶的一周，又回到起点，这样描出的都是树叶的周长）

　　二、 贴近生活，体验物体的周长

　　找一找、摸一摸、说一说

　　(1)树叶的周长，同学们都知道了，那么桌面的周长在哪里？请同学们确定好起点摸一摸桌面的周长。

　　（2）你还能从我们的身边找到其它物体表面的周长吗？请你先找一找、摸一摸，再和同桌说一说。

　　（3）汇报交流。

　　三、 动手操作、认识并计算图形的周长

　　1、想一想

　　（1）刚才同学们找到黑板的面、桌子的面，在数学中我们把它叫做什么图形？（教师在黑板上贴上长方形）

　　我们还学过哪些图形？（教师在黑板上贴上正方形、三角形等）

　　（2）谁来说说怎么求长方形、正方形、三角形的周长。

　　（3）师：如果是圆形、月牙形这样的图形呢？怎么求它们的周长。

　　2、小组合作，探索图形的周长。

　　每个小组选择3-4个图形进行探究，并将结果填入记录表中。

　　3、汇报交流：你是用什么办法量出周长的？

　　四、总结评价

　　回顾这节课，评价一下自己，你学到了什么知识？

小学数学教案 篇10

　　认识直角

　　一、教学目的要求：

　　1、使学生初步认识直角，会用三角板判断一个角是不是直角会画直角。

　　2、通过看一看，比一比、画一画等教学活动，培养学生的观察能力、判断能力、实践能力。

　　3、使学生知道直角在生活中有广泛的应用，教育学生学会寻找生活中的数学。

　　二、教材分析：

　　教材通过引导学生观察手帕、练习本、黑板上的角，说明这些角是直角。再借助三角板来说明什么角是直角。然后让学生通过折纸作直角，加深对直角的认识。最后让学生学会用三角板画角。

　　三、教学方法：

　　练习法、实践法、引导法

　　四、教学过程

　　（一）预习：看书21-22页。

　　（二）引入：

　　1、投影出示画有角的图片，这些图形叫什么？请指出这些角的顶点和边。

　　2、说一说周围哪些物体的表面有角？有哪些角的形状和复习题中第一个图的形状相同？（去掉投影图中的锐角和钝角，保留直角 ）

　　象这样的角叫直角。（板书课题）

　　（三）讲授：

　　（1） 观察物体表面的直角。

　　请同学们拿出教科书、练习本，他们的封面各有几个角？看看这些角的形状是不是相同？观察桌面上的.四个角，他们的形状是不是也相同？

　　把教科书封面上的一个角和课桌面上的角比一比，大小相等吗？

　　这些角都叫什么角？

　　我们周围还有哪些物体的表面有直角？

　　（2） 请同学们拿出自己的三角板，找一找三角板中的哪一个角是直角。

　　用三角板中的直角，可以检验一个角是不是直角。

　　做“做一做”的第一题。

　　（3） 学画直角

　　教师边示范边讲解：从一点起用三角板画一条边，将三角板中直角的顶点和这条边的端点合在一起，使三角板的一条边和这条边合在一起，再从顶点起沿三角板的另一边画出角的另一边，就画出了一个直角。要画上直角符号。

　　学生边画边说。同桌相互评一下。

　　学生按操作画，教师巡视。

　　（4）分组进行比赛，每组拿一个正方形盒子，数一数所有的面一共有多少个直角，评选出数的最快的小组。

　　（四）课堂练习：

　　1、做练习的第二题，数出图中的直角，想一想怎样数才能数的又对又快。

　　2、练习第三题，在右边的四边形里加一条线段，把它分成一个长方形和一个三角形。

　　（五）课堂小结：

　　说一说，这堂课你认识了什么图形？学会了什么本领？

　　（六）板书设计： 直角

　　（七）课后作业：

　　在方格纸上画一个长方形和一个正方形。（用三角板画）

　　（八）后记及反馈：

　　本节课由于找三角板中的直角出现困难，所以课堂节奏有些慢，没有完成预期的任务。直角与生活有密切的联系，人们周围许多的物体表面都有直角，引导学生从生活中认识直角，感受生活与数学的密切联系，效果不错。

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