小学语文教案

实用的小学语文教案精品[7篇]

　　作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的小学语文教案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文教案 篇1

　　导入新课

　　文学艺术是我国民族文化的重要组成部分。在古代诗歌中，《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，距今已有3000多年的历史，在许多民族和国家还没有文字的时候，我国已有璀璨的诗歌艺术。

　　（多媒体展示：《诗经》简介及《氓》一诗赏析）

　　提问：《氓》的主要内容是什么？

　　提示：这首诗是一个弃妇的自诉，她叙述了自己从恋爱、结婚到被遗弃的过程，诗中充满了对负心丈夫的怨愤，最后她从痛苦中醒悟过来，表示要坚决地同他一刀两断，表现了女主人公刚强的性格和反抗的精神。

　　提问：在那种时代，妇女轻易地被丈夫抛弃，是极个别的现象吗？说明了什么？

　　提示：诗中女主人公被丈夫氓抛弃不是偶然的，也不是个别的现象，它是一种社会制度的产物。《氓》

　　这首诗通过一个女子的婚姻悲剧，深刻地批判了当时不合理的婚姻制度和社会现实。

　　提问：我们还学过哪些古代诗歌？

　　提示：如唐朝诗人的杰出代表杜甫，杜甫在继承了前人文学艺术精华的基础上，把唐诗推向又一个高潮，被称为“诗史”、“诗圣”。

　　提问：杜甫的诗里始终贯穿着忧国忧民的思想，为什么？

　　提示：因为杜甫生活的时期恰逢安史之乱，亲身感受并亲眼目睹了战乱给人民带来的灾难和痛苦。

　　（用多媒体展示探究问题）

　　探究：从我国先秦时的诗经、楚辞到汉赋、唐诗、宋词、元曲及明清小说等文学艺术发展的`事例看，文化创新的基本途径是什么？

　　提示：立足于实践基础，继承传统、推陈出新。其中，立足于社会实践，是文化创新的根本途径。

　　（多媒体展示）

　　1、继承传统，推陈出新

　　（1）文化创新的根本途径是立足于社会实践。

　　在我国的传统文化中，“孝”文化占极其重要的地位，中国传统文化的代表是儒家文化，而儒家伦理道德的核心，就是“孝”。古人认为，“孝，德之本也”、“而德孝为先”。……如《二十四孝图》就搜集了二十四个孝子的故事。我们来看其中一个。

　　（多媒体展示“埋儿奉母”及探究）

　　问题1：对于郭巨的这种孝，你的看法如何？

　　提示：这是一种愚孝。

　　问题2：如何对待传统“孝”文化？今天我们所倡导的“孝”与之相比有何不同？怎样体现了文化的创新？

　　提示：传统“孝”文化既有精华又有糟粕，应该取其精华，去其糟粕，今天我们倡导的“孝”，不但继承了“孝”文化的精华，而且还注入了时代精神，把“孝”文化发扬光大。

　　（多媒体展示以下内容）

　　（2）文化创新的重要途径之一：“取其精华、去其糟粕”，“推陈出新、革故鼎新”

　　教师针对课本第54页的探究，请学生举例。

　　（多媒体展示：快乐驿站）

　　进一步引出文化创新还必须面向世界，博采众长。

　　小提琴协奏曲《梁祝》的创作就是在东西方文化交流中进行文化创新的典范。

　　（多媒体展示：小提琴协奏曲《梁祝》）

　　教师进行讲解。

　　探究：

　　1、中国传统乐曲加入西洋乐演奏的形式对演出效果有何影响？

　　2、结合这个例子，你认为应如何处理传统文化与外来文化的关系，做到文化创新？

　　分组讨论，选派代表发言。

　　（多媒体展示）

　　2、面向世界，博采众长

　　（1）文化创新的重要途径之二：不同民族文化之间的交流、借鉴与融合。

　　（2）以我为主，为我所用。

　　①海纳百川的胸怀

　　②平等交流，相互借鉴，既竞争又合作

　　③保持民族文化的传统特色

　　请看书第55页探究：这三个观点哪些是正确的，哪些是错误的？为什么？

　　提示：

　　观点一，完全推崇外来文化否定传统文化——是民族虚无主义和历史虚无主义。

　　观点二，固守本民族传统文化，拒绝接受外来文化和新文化——是守旧主义和封闭主义。

　　观点三，是我们应该坚持的正确方向。

　　（多媒体展示上述内容）

　　3、坚持正确方向，克服错误倾向

　　守旧主义、封闭主义

　　错误倾向

　　民族虚无主义、历史虚无主义

　　小结

　　综合提高：你能用一个公式表示文化创新的途径吗？（以下可选用：文化创新、传统文化、时代精神、外来文化、精华、十、二）。

小学语文教案 篇2

　　教材分析：

　　语文园地二由“口语交际”、“我的发现”、“习作”、 “日积月累”、“趣味语文”这五部分组成。

　　通过本单元的学习，学生已经对诚实守信、自尊自爱、尊重他人这些美好的品质有了初步的认识和向往，所以园地二的学习可以促使学生将所学转化为所用。口语交际的主题是“以诚待人”，这与本单元的学习主题是一致的。可以结合课文，进一步体会真诚待人、处事的重要性。教师在教学中要调动学生的生活积累，为学生创设一吐为快的宽松环境，使学生通过师生之间无拘束的对话，学生与学生之间的交流等，把自己心里想说的话说出来。这可为成功写作作好准备。

　　本次习作的要求贴近学生生活，是说说自己成长过程中的心里话。在表达方式和内容上要给学生以充分的自由。我的发现是对习作方法的指点。

　　日积月累的的内容也是关于诚信的名句。有几句学生已有耳闻，如“精诚所加，金石为开。”“与朋友交，言而有信”。有几句较难理解，要作解释，让学生会在适当的语文环境中运用。趣味语文是“说信”，这项训练的目的是让学生感受祖国语言的丰富，培养热爱祖国语言的情感，是进行词语积累与辨析的好练习，可让学生用上这些词作一填空练习。

　　教学目标：

　　1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。

　　2.学会在合作中说真话，告诉别人心里话。

　　3.积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。

　　教学重点难点：

　　积累有关诚信的名句名言。

　　在作文中能表达自己的真情实感。

　　教学时间：

　　四课时。

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1.以诚待人是一种美德，它既体现了一个人的道德修养，又能使人与人之间和睦相处增进友谊。

　　揭题：以诚待人

　　2.回忆第二单元的课文，你能谈谈你的想法吗？

　　3.教师讲述班级同学的一个以诚待人的故事启发学生的话题。

　　二、创设情境，明辨是非。

　　1.观看几个学生表演的小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。

　　2.你看了后有什么话想说？

　　面对这样的情况，你该怎么办？

　　是简单地批评几句，还是用更好的办法去说服他？

　　3.想一想，平时你有没有遇到过类似这样的'事，如果有，你是怎样对待的？

　　三、联系生活，感受“以诚相待”。

　　１、日常生活中，我们常常会遇到这些情况，你该怎么办？

　　①家里来了客人，当时父母不在家

　　②班里的一位同学病了，好几天不能来学校上课。

　　2.指名交流：

　　热情地招待，打电话问候，帮他补习，这些都是“以诚相待”的表现。

　　3.我们生活中还有哪些情况，也是“以诚待人”呢？

　　你有没有真诚待人的经历或者是别人以诚相待的经历？

　　四人小组交流（尽量用一两句话概括出来）

　　4. 派代表向全班汇报

　　四、再创情境，实践“以诚待人”

　　1.在我们与人交往的时候，到底该怎么说，怎样做才能让人感觉到你的诚意呢？请同桌选择你们感兴趣的一个情境进行表演。

　　2.全班交流：表演情境

　　①路上，有人向你问路，你真诚地告诉他怎么走。

　　②劝告小同学不要乱摘花草树木。

　　③搀扶同学到医务室擦药。

　　④诚恳严肃地帮同学指出缺点。

　　3.同学评价：哪些语言，哪些行动做到了“以诚待人”。

　　教师进行适时的点拨，并随机规范其语言。

　　五、总结经验，交流建议。

　　1.通过学习，联系你的生活，就做到“以诚待人”，你可以提供哪些建议？

　　2.交流：共同板书温馨提示：

　　用语礼貌

　　态度诚恳

　　真诚助人

　　以理服人

　　3.作业：写1——2条“以诚待人”的建议。

小学语文教案 篇3

　　教学目标

　　（一）知识与技能

　　1能运用具体的描写来表现这个季节独特的美。

　　2能从看到听到闻到摸到等方面来写，让大家从你的描绘中感受季节的美。

　　3表达具体通顺，能运用一些平时积累的'好词佳句。

　　4能够修改自己的文章。

　　（二）过程与方法

　　1课前观察了解：课中，交流、梳理所搜集的素材，独立习作，师巡视辅导：交流习作，修改提升。

　　2、观察、体验生活法、合作探究法等。

　　（三）情感、态度与价值观

　　1、培养学生观察能力。

　　2、培养学生热爱生活的情感。

　　3、培养学生抓住特点写景的方法。

　　教学重难点：

　　培养学生抓住特点写景的方法。

　　课时划分：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　1同学们一年有四个季节，分别给你什么感受？

　　2生用简洁的词语慨括

　　3每个季节都有自己独特的美？你最喜欢那个季节？今天我们就来介绍一下喜欢的季节。

　　二知道具体描述

　　1你最喜欢哪个季节？它最吸引你的是什么？

　　2学生具体描述

　　3在这个季节里，你获得过哪些快乐？

　　4学生在小组里交流。

　　三、指导书写。

　　1、把内容写具体，将你感受到的美写下来。

　　2、可以从听到闻到摸到多种方式去感受。

　　3学生独立作文。

　　第二课时

　　一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。

　　二、交流习作，互相提升。

　　1、组内互相交换看对方习作，组内互评。

　　2、共同评议是否写出了“喜欢的季节”。

　　3、共同修改。

　　4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。

　　5、针对某些情况，有目的讲评。

　　6、集体修改。

　　三、自我修改，延伸课外。

　　1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。

　　2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。

　　四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。

小学语文教案 篇4

　　学生在课堂上“插嘴”，应该说是一种主体意识的体现，反映学生思维活跃、求知欲强，宽容地对待它，继而科学、有效地加以鼓励、引导，常能收到很好的教学效果。

　　一次，我在教学《三借芭蕉扇》时，正讲到“孙悟空第一次借扇未得，又变作小虫，躲在铁扇公主的茶水里，钻到她的肚子里脚蹬头撞，终于借到了芭蕉扇”，一个学生插嘴了：“老师，这不是借，是抢！”

　　接着，只听到一些学生叽叽喳喳附和着：“是的，这明明是抢嘛，不是借！”

　　也有学生站起来反对了：“是借的，不是抢！”

　　我微笑着说：“同学们，大家真会读书，说得有理，说得棒极了！”顿时，教室里鸦雀无声，几十双眼睛注视着我，一副疑惑不解的样子。因为，要是在以前上课时候这样乱插嘴，肯定是要受批评的。当明白我是真心表扬时，他们又叽里呱啦地议论开了。见此情况，我趁势说：“接着刚才的话题，咱们以辩论的方式继续谈，好吗？正方观点：借；反方观点：不是借。开始吧！”

　　正方发言了：“孙悟空跟牛魔王是结拜兄弟，铁扇公主是他的嫂嫂，当然是有礼貌的借了！”

　　反方立即反驳道：“不是借，是孙悟空变成小虫，钻到铁扇公主的肚子里脚蹬头撞，威逼着她交出了芭蕉扇的。”

　　“是借，孙悟空用他的智谋借到扇子，煽灭大火后就会还给她的。”

　　“不是借，孙悟空跟牛魔王一家有深仇大恨，铁扇公主是决不会借给他的，只能骗、抢。”

　　“是借，课文的题目就是‘三借’嘛！”

　　“不是借，孙悟空打不过牛魔王，只好抢。”

　　“是借的，课文最后写着，孙悟空煽灭大火，把扇子还给了铁扇公主，师徒四人继续向西走去……”

　　我禁不住地夸赞道：“同学们，大家辩论得太精彩了！是呀，唐僧师徒四人，历尽艰辛，一路坎坷。没有芭蕉扇，又怎能翻过这八百里的火焰山？孙悟空真借不行，只有用他的智谋‘借’扇子。辩论双方的表现都很精彩！”

　　又一回，春游回来，我布置学生文——《我眼中的`春天》，按照惯例，让学生先口头说说，再写。

　　我先为同学们开路导航：“春天真美，花红柳绿，和风细雨，鸟语花香……”话音还未落，又有学生插嘴了：

　　“老师，春天不好！”

　　惊讶之余，我示意他说下去。

　　“春天细菌繁殖，最易流行感冒。”

　　“对，对?选像可怕的‘非典’就在春天肆虐人类?选”有个学生跳起来说。

　　“老师，春天总是下雨，如‘清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂’，真烦人！”

　　……

　　说得多真！说得多好！一个学生的“插嘴”，引发了许多同学的说话兴趣，真是“一石激起千层浪”呀！这堂课，大家畅快淋漓地发表自己的见解，敢说、想说、会说，说话能力得到了极好的锻炼和提高。

　　在别人说话中间插进去说话，叫插嘴。其实，插嘴并非就是对别人不尊重、不礼貌，应视具体情况区别对待，不能一概而论。学生在课堂上的“插嘴”，自有它的妙处，应珍视！

小学语文教案 篇5

　　一、教材分析

　　本课是主题“金钱”单元的一篇课文，记述了20多年前偶然发生在长春的真实事件。课文所写内容和今天学生的生活现状存在较大差距，教师在教学中会有一定难度，可采取让学生对20xx年前人们的生活情况进行调查和访谈的形式，以求课文中的内容能贴近学生生活，有助于学生体会当时人与人之间的真诚、友爱和互助的优良品质。

　　二、学生分析

　　目前学生家庭的生活水平较高，对一百元的认识与20xx年前不同。学生可能不完全理解失去一百多元会引发众人纷纷“抢”助的行为和老大爷与“我”的焦急心情，所以之前必须要结合当时的时代背景进行渗透，这样学生才能理解在这个事件中人们的优秀品质。

　　三、教学目标

　　1.理解过路行人不约而同地“抢”被风刮跑的钱，再交还给老大爷，老大爷由焦急到欣喜的心情，以及“我”矛盾变化的心理。

　　2.在教学中通过多种形式的读对课文内容进行感悟。

　　3.抓重点词进行理解，体会重点词语在文中画龙点睛的作用。

　　四、教学重点

　　理解过路行人不约而同地“抢”被风刮跑的钱，再交还给老大爷，老大爷由焦急到欣喜的心情，以及“我”矛盾变化的心理。

　　五、教学难点

　　体会重点词语在文中画龙点睛的作用。

　　六、教学用具

　　多媒体课件

　　七、课前准备

　　1.请部分学生对80年代自己家庭的生活进行调查(有照片的同学可以展示给大家)，也可以采取今昔对比的方式。

　　2.请部分学生和家人进行小会谈，了解当今社会里，家长的金钱观。

　　(可采取男女生分别准备某一题，也可让学生自选一题。只要能够达到实效性即可。)

　　八、教学过程

　　(一)创设情景，带生入境

　　如果路上看到一个人的钱撒落在地上，你认为过路人会怎样做?

　　(帮助捡、抢钱、有人抢钱有人帮助捡钱……允许学生各抒己见，以了解学生的真实想法。)

　　师小结：

　　这篇文章所写的事情发生在1980年，你们的父母那时还是学生，当时，人们生活水平还不是很高，和现在有很大差别。这些，你们已经通过采访父母了解了一些。一百多元，那时已经是比较大的数目了。失去它，是很大的损失呀!

　　多媒体表格：80年代一百元可以做这样的事情：(学生调查展示)

　　“80年代我的家”照片展示

　　(二)学习课文，理解内容

　　钱被风刮众人抢，老汉心急乱如麻――“急”的感受。学习1～3自然段，

　　1.请同学读课文的1～3自然段，感受钱被风刮跑了之后的场面。

　　多媒体：刮狂风的声音

　　2.老师范读2、3自然段，重点读出：

　　不约而同、快抢啊、喧腾、突如其来、焦急、和老大爷的话

　　3.用你自己的话说一说，当时老大爷会是什么样?失去钱，对于老大爷意味着什么?而这时，“我”又是怎样的心情呢?

　　教师可写副板书：(内容要随学生的答案调整)

　　师小结：就是说，面对人们不由分说的“抢”，“我”和老大爷都很着急，也很无奈，你能通过朗读体现出来吗?

　　请同学再读第3自然段。

　　抢钱者将钱送回，手中钱不少反多――“喜”的快乐。理解4～6自然段。

　　方法一：走进课文中的角色，亲身体验。

　　1.如果说，钱被人抢了，肯定是一件坏事，如果是你，你会有什么样的心理?(真倒霉、怨天尤人、骂这些人不道德、希望警察出现……)

　　第4自然段中，抢后的行为，似乎让我们感到了不同，你发现了吗?

　　请学生找到相关语句画出来，再读一读。

　　老师点拨：抢后不跑，反而朝老大爷走来，这不是真正的“抢”。文章后半部分，“抢”字加上了引号，请你读一读课文后面的部分，说说你对这个“抢”字的理解。

　　师小结学生的回答：当钱在风中飘的'时候，任何人的犹豫可能就是老大爷的损失，只能先付之于行动，把钱拿到手里。这时的“抢”是对老大爷的帮助。这个“抢”让我们体会到人与人之间的真诚帮助。

　　2.如果你是那位老大爷，当时你会怎样说?怎样做?你的脸上会有怎样的神情?

　　(体会文章通过神态、动作、语言、心理的描写增强文章的感染力。)

　　站在旁边的“我”，此时又是怎样的心情呢?

　　方法二：通过朗读，感受欢乐。

　　能挽回损失，是老大爷的幸运，他遇到了那么多好心人，更有意思的是第5自然段，让我们走进课文，去感受当时那欢乐的场面。

　　小组分角色读第5自然段。老师请一组同学为大家朗读。

　　此时的“我”，文中用了一对反义词来描写心情：

　　大家会找到：沉重――轻松

　　你能试着用这两个词，表达一下作者的心理活动吗?

　　板书：抢“抢”

　　沉重――轻松

　　(三)精添结尾，体会作者心情

　　这也许是“我”意想不到的结果，当紧张的心情放松后，“我”一定有话想说，“我”会说些什么?请你用“我真想说”为课文写个结尾。再读给小组同学听。

　　(四)拓展延伸――联系社会现象，发表个人观点

　　文中讲述的真实的故事，是否给我们一些启迪呢?在今天的社会中，你有很多所见所闻，请结合社会现象，发表自己的看法。

　　(引导学生弘扬正气、帮助他人、懂得关爱、树立正确的金钱观)

小学语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1．用学过的方法理解“将信将疑”、“自信不疑”这两个词语的含义。

　　2．读懂课文最后一小节，练习说话。

　　3．与科常相联系，让学生了解有关花的命名方法。

　　4．学习文中“我”对事物好奇，勇于探求的；培养学生求异思维，探究事物的兴趣。

　　教学准备：

　　1.多媒体课件；

　　2.页下载。

　　教学过程：

　　一．朗读课文，整体感知

　　1．多媒体出示课题，请学生用自己的话或课文中的词句来介绍一下打碗碗花。

　　2．朗读全文。

　　3．说说这课文主要写了什么。

　　二．阅读重点语句，用学过的方法理解词语

　　1．出示：

　　（1）我将信将疑地看着外婆，她脸上的神色是严肃的，郑重其事的。

　　（2）如果她再提起，我可以自信不疑地回答：“打碗碗花--不打碗！”

　　2．用学过的方法重点理解“将信将疑”、“自信不疑”。

　　复习理解词语的方法：查字典；联系已有的旧知识理解词的意思；联系上下文，围绕词语提几个问题，然后理解词在文中的含义。

　　#理解“将信将疑”

　　（1）用已有知识理解“信”、“疑”。

　　听记有关“将”的`解释，理解“将”，整体理解词的意思。

　　（2）联系上下文，提几个问题，理解“将信将疑”在文中的含义。

　　相信什么？怀疑什么？为什么相信？为什么怀疑？找出课文中的有关语句，指导朗读。

　　通过阅读上下文有关句子，帮助理解该词的含义。

　　理解“自信不疑”

　　学法同上。

　　；通过对这两个词的深入理解，我们读懂了小女孩怎样从将信将疑到自信不疑的过程，体现了她不轻信别人，敢于怀疑，非把事物弄明白不可的品质，值得我们学习。

　　三．阅读课文最后一小节，培养学生的求异思维

　　1．出示课文最后一小节。

　　读一读，想一想，这两句话有几层意思？这时候，小女孩的心里是怎么想的？指导朗读这一节，读出语气。

　　2．小组讨论：人们为什么给这么美丽可爱的花起了这样一个怪名字？

　　小组合作；给打碗碗花取个好听的名字，并说明理由。

　　3．交流。

　　：我们读懂了课文，猜想了“打碗碗花”这个怪名字的由来，还动脑筋给它取了好多好听的名字，收获真不少。

　　四．跨学科综合学习

　　学生分组上，认识各种花卉，了解花卉的一些规律。

　　五．说话练习

　　模仿课文最后一小节（一问句一叹句），进行说话训练。

　　说话内容：

　　（1）老人们常把月食说成是“天狗吃月亮”（多媒体出示月食形成图和训练句式）

　　（2）麦粒肿俗称偷针眼，有人说这是因为偷了别人的针才生这种病的。

　　六．布置研究性长期作业和课后练习

　　1．生活中，人们对一些现象有迷信说法和不合理的解释：

　　（1）看到公鸡学母鸡叫不吉利；

　　（2）突然打喷嚏，是有人在想你……

　　像这一类的事情，到底是怎么回事，想不想像课文中的小女孩那样去弄明白呢？请你找个感兴趣的问题去调查研究，把过程和结论告诉大家。

　　2．完成课后练习--4.把句子写具体。

小学语文教案 篇7

　　设计理念：

　　阅读是个性化的行为。指导学生通过自学，重点体会人物与动物之间的情感，强化感悟，采用情景引领，以读为本，相机点拨，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习的乐趣。

　　教学目标：

　　１、知识技能目标：

　　⑴读读记记“储备、干脆、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。

　　⑵理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

　　２、过程性目标：

　　⑴学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

　　⑵有感情地朗读课文。

　　教学重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

　　教学难点：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、教师指着课前画的三只不同样子的松鼠，这是什么？（松鼠）松鼠在你脑海中是一个怎样的印象？（活泼可爱、灵活乖巧、惹人喜爱）是啊，松鼠被成为“大森林的精灵”，你手头上有多少关于这小精灵的资料？交流一下吧！板书：贮存粮食、灵巧可爱、树上搭窝。

　　2、如果有一天松鼠跑到我们家里来了，会是怎样一番情景呢？学习课文。

　　3、板书课题：22*、跑进家来的松鼠（注意“鼠”的写法）齐读课题。读了课题，你知道了什么？你还想知道什么？

　　二、初读课文，感知内容

　　1、学生自己读阅读提示，明确学习要求。

　　2、学生用较快的速度读课文，思考阅读提示中的.问题：松鼠在“家”做了哪些事，从中你体会到了什么？

　　3、读后交流，课文讲了一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：把鹿角当树枝、千方百计储存冬粮（偷方糖和晾蘑菇）、垫温暖的窝的事。（板书）

　　发生的这些事都是松鼠平时的生活习性使然，结合谈。

　　三、细读课文，体会情感

　　1、学生读自己最喜欢的事，读后再小组内交流最喜欢的事的经过，并结合相关的语句说说自己的体会。引导学生充分地读课文，在读的过程中感受作者一家人对松鼠的喜爱之情。

　　2、重点句子的解析：

　　①它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

　　（这句话介绍的是松鼠的习性。写松鼠在我们家“整天满屋乱跑”“动作灵活地跳来跳去”，可从“惊人”“从来没有”中，我们看到的是作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，我们读到的只有称赞。）

　　②有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？

　　（松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的脸，还“轻轻咬”他的耳朵，俨然，松鼠已成为小作者亲密的伙伴。对于松鼠的喜好，小作者已了然于心。描写松鼠的几个动词，不仅写出了松鼠的可爱灵活，更流露出了作者对松鼠的喜爱之情。）

　　③爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”

　　（爸爸的这句话对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。）

　　④有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。

　　（松鼠不见了，作者一家人到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。）

　　交流其他语句。

　　3、交流中穿插朗读训练：请你通过朗读表达出你的感受。

　　四、再读课文，体会表达方法

　　1、交流作者表达方法。

　　（要点：通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的；文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。）

　　2、作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。

　　五、拓展延伸

　　1、启发练笔：让学生想象：如果松鼠跑到你的家里，你会怎么做？把你想到的写下来。

　　2、相关的阅读材料，进一步拓宽学生的阅读视野。

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