科学教案

科学教案9篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的科学教案9篇，欢迎大家分享。

科学教案 篇1

　　一．活动目标：

　　1. 知道身体会弯是关节的作用。

　　2. 会用关节弯曲肢体，进行造型，体验身体造型的乐趣。

　　二．活动准备：

　　1． 一个关节娃娃。

　　2． 三张大蛇图片。

　　三．活动过程：

　　1． 出示大蛇图片，导入主题。

　　——出示图片1. 师:今天我们请来了个小客人，它就是大蛇弯弯。

　　——出示图片2,3。 师：大蛇弯弯很喜欢跳弯弯舞，它先是弯成这样(出示图片2)，后来又弯成这样（出示图片3），它玩的可开心了。

　　2． 初步体验弯曲的乐趣。

　　——和老师一起弯曲。师：大蛇弯弯会弯曲，那我们小朋友会不会弯曲？大家和老师一起弯曲好吗？

　　3． 知道身体弯曲时关节的作用。

　　——提问，出示关节娃娃引发幼儿兴趣。师：刚才，我们是用身体的哪里弯的？

　　——出示关节娃娃，引导幼儿观察。师：老师这里还有个小客人，他叫关节娃娃。他和我说，想和我们一起玩，你们愿不愿意啊？ 师：请小朋友仔细看，关节娃娃为什么会弯曲吗？（引导幼儿说出关节）

　　4． 幼儿一起体验弯的`乐趣。

　　——请幼儿上来弯曲，请下面幼儿想象像什么，弯曲了哪里。

　　——请小朋友找到自己的好朋友，跳弯弯舞。

　　5． 活动结束

　　——以弯弯舞结束。

　　6．活动延伸：回去可以表演给爸爸妈妈看弯弯舞。

科学教案 篇2

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　电流可以产生磁性。

　　过程与方法：

　　做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。

　　情感、态度、价值观：

　　体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。

　　【教学准备】

　　1. 学生自备：一号电池

　　2. 教师准备：电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针

　　【教学过程】

　　（一）导入

　　100多年前，人们对电和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情况下，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。（板书课题：电和磁）

　　（二）通电导线和指南针

　　1. 奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。桌上有老师准备的材料。请你们先用这些材料组装一个简单电路。

　　2. 学生活动

　　3. 当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。这个指南针的.指针一头指着北，一头指着南。当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗？

　　4. 学生活动

　　5. 有什么发现？对这个发现你们有什么解释？

　　6. 通过短路的方式，你们会看到更加明显的现象。再试试。

　　（三）通电线圈和指南针

　　1. 奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里想知道这是为什么？他又做了几百次类似的实验。其中就有这样一个实验。像P49那样把导线绕成圈，然后通上电。用它来靠近指南针，又会发现什么？

　　2. 学生活动

　　3. 汇报：你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？

　　4. 经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他却用铁的事实证明了：电可以产生磁。随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。为我们解决了很多生活中的问题。

　　5. 考大家一个问题：你今天带来的电池里还有电吗？能用什么方法证明？

　　《电和磁》是教科版小学《科学》六上《能量》单元第三单元第一课时，统领并开启本单元，继而研究电磁铁、小电动机、电能和能量、能量与太阳等小主题。教材由 “让通电导线靠近小磁针”、“制作一个电磁铁”和“电磁铁也有南北极吗？” 三部分组成。教材的编写思路也是非常清晰的：通过“通电导线靠近小磁针”的实验了解电流能够产生磁性，然后做一个电磁铁进而研究电磁铁的南北极的问题。

科学教案 篇3

　　板书设计：

　　为什么一年有四季

　　地球公转 地轴倾斜

　　教学后记：

　　8、极昼和极夜的解释

　　教学目标：

　　1、知道极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。

　　2、知道地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。

　　3、能用模拟实验、模型、示意图等方法来解释极昼和极夜现象。

　　4、在小组合作探究过程中能认真听取其他同学的意见。

　　教学重点：极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。

　　教学难点：地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。

　　教学准备：地球仪，光源，极昼极夜现象的图片等。

　　教学过程：

　　一、引入学习：

　　1、谈话：地球的南极和北极，会出现很多令人奇怪的现象，比如：北半球到了夏季，太阳就会挂在天空几个月而不落下，北极中心地带的白天甚至可以长达半年之久；而到了冬季，就会连续几个月不见太阳，北极中心地带的黑夜甚至可以长达半年之久。我们把这样的现象叫做极昼和极夜。

　　2、问题：我们已经知道，昼夜交替是地球自转形成的，昼夜交替就是一天，可是极地的白天和黑夜竟然长达半年！我们能用所学的知识解释这一现象吗？

　　二、探究极昼和极夜现象：

　　1、谈话：昼夜现象是地球自转形成的.，极昼和极夜现象夜可能与地球的运动有关。还记得地球是怎样运动的吗？

　　2、解释极昼和极夜现象

　　（1）思考：利用手电筒、地球仪、示意图等材料，我们怎样能解释极昼和极夜现象？

　　（2）学生分组实验。

　　（3）全班交流。

　　（4）小结。

　　三、研讨地轴倾斜的角度和极昼极夜范围的关系：

　　1、讨论：我们知道地轴倾斜的角度是23度，如果倾斜角度加大，会出现什么现象？对地球有什么影响？

　　2、交流。

　　四、总结延伸：

　　1、交流并记录：

　　（1）在本单元中，我们研究了地球的运动，地球的运动主要有哪两种形式？

　　（2）地球自转的方向怎样？周期多长？自转有什么特点？地球公转的方向怎样？周期多长？公转有什么特点？

　　（3）有什么证据表面地球在自转？有什么证据表面地球在公转？

　　（4）地球的运动出生了哪些自然现象？

　　2、延伸拓展：

　　我们还想知道地球运动的哪些问题？

　　板书设计：

　　极昼和极夜的解释

　　地球自转 公转 地轴倾斜

　　2、人类认识地球及其运动的历史

　　傅科摆——地球自转

　　三、认识相对运动：

　　5、北极星“不动”的秘密

　　6、地球在公转吗

　　7、为什么一年有四季

科学教案 篇4

　　教学目标：

　　过程与方法

　　1、能够通过活动找出人体上可以自由活动的关节；

　　2、能够通过多种活动体验、比较人体上各种关节的多种连接方式；

　　3、能够借助于模型、实物等了解几种常见的自由活动关节的工作方式及原理。

　　知识与技能

　　1、知道骨头与骨头相连的地方叫关节；

　　2、知道有了关节，骨可以按不同的方式运动；

　　3、认识铰链关节、旋转关节、鞍状关节、球状关节等四种常见的自由活动关节。

　　情感、态度与价值观

　　1、体会到关节在人体各种运动中所发挥的重要作用；

　　2、认识到人体各部分的结构与功能是紧密联系并相互适应的；

　　3、感受人体关节的神奇与巧妙，激发研究人体的兴趣。

　　教学重点：

　　认识关节的运动作用和缓冲作用

　　教学难点：

　　认识关节类型和运动方式

　　教学准备：

　　1．学生课前准备一些方便用来固定手指、手臂、下肢等部位的木棒、胶带等物品；

　　2．四种常见的自由活动关节的模型及生活中具有相似结构特点的某些物品，如铰链关节——铰链、旋转关节——旋转式门锁等；

　　3．课前去菜场购买部分猪蹄、去肉排骨等作为观察关节连接的材料；

　　4．学生课前吃鸡、鸭、排骨等的时候注意观察动物的骨头与骨头之间是如何连接的。

　　教学过程设计

　　一、交流谈话，揭示课题

　　1．投影出示机器人行走、工作的视频，观察：机器人行动起来与我们有什么不同？你知道为什么会出现这样的结果？

　　2．学生交流介绍。

　　3．提问：人可以灵活地做各种动作跟我们身上的`哪部分结构有很大的关系呢？（揭示课题：关节）

　　4．谈话：关于关节，你想知道些什么？

　　二、认识关节，体验关节的作用

　　1．讲解：什么是关节？（骨头与骨头相连的地方叫关节）

　　2．讲述：人体的支架——骨骼是一个完整的整体。人体由许多块小骨组成，而不是一块块的大骨，每两块小骨之间由关节相连。

　　3．介绍：关节可以分为固定关节和活动关节两种。身体内的某些关节以某种方式连结后，骨的活动性较小，或是不能运动。我们把[内容来于淘-教_案-网()]这些骨的连接叫做固定关节。头盖骨的骨就是由固定关节连结的，连接肋骨和胸骨的也是固定关节。人体内的大多数关节都是活动关节。活动关节使人体能够进行大幅度的运动。

　　4．小组活动：活动一下身体，找一找身上有哪些是可以自由活动的关节，在人体图上标出来。

　　5．汇报交流，实践体验。

　　6．小结并设疑：这些可以自由活动的关节有什么作用呢？你能想办法设计实验验证一下吗？

　　7．谈话：如果这些自由活动的关节不能够自由活动了，会出现什么样的情况呢？分组实验活动，体验一下，关节绑住之后做这些动作跟原来比较有什么不一样？

　　（1）绑住食指关节——写字、穿回形针项链、把豆子放进小口瓶；

　　（2）绑住肘关节——系鞋带、拉拉链、写字；

　　（3）绑住膝关节——走路、下蹲。

　　8．汇报实验结果，交流试验体验。

　　9．小结：如果没有关节，人体就会像木板一样僵硬。

　　三、体验关节的多种连接方式

　　1．活动：按要求做各种动作，比较一下，身上的关节所能够做的动作有什么不同。

　　2．学生交流汇报。

　　3．预测：里面的骨头是怎么连接的？

　　4．谈话：你的预测正确吗？请阅读资料：四种常见的自由活动关节。

　　5．学生交流讨论。

　　6．出示猪蹄、排骨等实物，指导学生观察骨与骨之间是如何连接的。

　　7．完成下列各项活动：

　　（1）转动你的胳膊；

　　（2）推开门；

　　（3）从桌子上拿起一本书；

　　（4）大幅度甩手；

　　（5）转动你的头；

　　（6）跪下。

　　列出完成每一项动作所涉及到的关节的类型。

　　8．对号入座——找一找身上还有哪些部位的关节分别是这四种常见关节类型。

　　9．小结：不同的活动关节使人体能以多种方式运动。

　　四、总结拓展

　　1．谈话：通过今天这节课的学习，你对关节有了哪些了解？

　　2．思考：关节还有什么作用？

　　3．活动体验：将你的脚尖踮起，然后迅速将脚跟落下。比较一下，在身体挺直和膝关节弯曲两种状态下，做这个活动你的感觉有什么不同？

科学教案 篇5

　　第一单元：物质的变化

　　第一课 无处不在的物质变化

　　课时：1课时

　　【教学目标】：

　　科学概念：

　　世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。 一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。 过程与方法：

　　用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。 通过具体的实验，体验物质的变化。

　　情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。

　　【教学重点】：能通过具体的实验，体验物质的变化。

　　【教学难点】：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。

　　【教学准备】：

　　师：塑料袋、易拉罐、水结冰图片 生：蜡烛、火柴、铁绣钉、纸 第一课时和第二课时

　　【教学过程】：

　　一、理解世界是物质构成的

　　1、切身环境导入：观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室？

　　2、学生自由发言，（预计大多为可视性的具体物体）教师指出：我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。

　　3、深入探讨：我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么？

　　4、建议作出讨论，要求学生列出证据和理由。

　　5、教师介入抽象物质的界定：对学生见解适当点评，必要情况下以空气做示例，塑料袋实验证明。引申教室以外的世界物质构成。

　　6、小结：无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质，都说明了整个世界都是由物质构成的。

　　二、过渡物质在变化：

　　以教室为例，教室里同学们所列举的物质都是一成不变，没有任何变化的么？ 学生会列举许多变化，教师给予肯定。

　　1、师引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质——易拉罐和水结冰的图片。

　　讨论：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化，它们有什么相同和不同点呢？（物质本身没有变，形状改变，变化速度不同） 我们生活里还有没有这样的例子？

　　2、分组实验发现：实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么？它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢？

　　实验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样么？铁和铁锈是同一种物质么？（除变化速度不同以外，都产生了新的物质） 我们生活中有这样的例子么？

　　3、比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点？ （前者没有产生新的物体，后者产生新的物体）

　　三、让物质发生变化：

　　1、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样的变化呢？（学生的思维面不会停留在课本展示的变化中，要求学生作出适当合理的解释，教师适当补充，尤其是蜡烛的燃烧）

　　2、各种变化中有什么相同和不同呢？

　　（重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否产生新的物质）

　　3、过渡引申：我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋、马路在变化么？世界上有不变的物质么？说出你的依据。

　　四、总结：

　　世界总是在不断的变化，有些变化只是改变物质的形态，大小，有些变化就产生了新的物质。我们下节课接着研究。

　　第三课时和第四课时 教学目标：

　　1、知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。

　　2、学习实验设计、进行实验验证的能力，进一步培养学生的观察能力、动手实验能力。

　　教学准备：玻璃杯、蜡块、生锈的铁钉和无锈的铁钉。

　　教学过程：

　　一、 情境引入

　　由主题人物在厨房中发现在各种现象，让学生感受到身边到处都存在着物质的`变化，引出“物质的变化是不是产生新物质”的问题，并板书课题《无处不在的物质变化》。

　　二、新授

　　（一）活动一：寻找身边的物质变化。

　　1、让学生观察煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、和面、冰雪融化、铁制品生锈这些

　　日常生活中时常能见下马看花变化现象。

　　2、学生试描述这些变化前后及过程的现象。

　　（二）活动二：冰的融化。

　　1、回顾以前（四年级上学期）做过的蜡块加热的实验。

　　2、使用玻璃杯进行实验，观察冰融化成水的现象及做好记录，然后进行全班交流。

　　3、比较冰融化成水的过程与蜡块受热过程。

　　4、比较讨论后，学生容易得出冰融化和蜡块融化都只是形态发生了变化。

　　5、讨论：P5页的现象。

　　（三）活动三：铁锈还是铁吗？

　　1、引导学生观察生锈的铁钉和无锈的铁钉，并作记录。

　　2、用小刀削下铁钉表面的铁锈，然后用砂纸打磨铁钉，即得铁锈和铁。 3、用磁铁靠近铁锈，进行观察。

　　学生根据自己的经验可以知道磁铁能吸引铁，若铁锈不被磁铁所吸引，自然就得到了“铁锈还是不是铁”的答案。

　　3、活动延伸和应用：生活中还有没有类似铁生锈这样的变化呢？并与活动二作比较。

　　（四）活动四：研究蜡烛燃烧过程的变化。

　　步骤1：点燃蜡烛，将一只手干燥的烧杯罩在火焰的上方，稍停一会儿，观察现象。

　　步骤2：将少量石灰水加入另一烧杯中，用石灰水将烧杯壁湿润，倒出多余的石灰水。

　　步骤3、将用石灰水湿润的烧杯，罩在火焰的上方，稍停一会，观察现象。 通过实验学生会发现蜡烛燃烧后会产生水和二氧化碳。

　　（五）活动五：给物质变化分类。

　　1、出示书本的五种物质变化过程情况。

　　2、学生进行讨论，从而作出判断。

科学教案 篇6

　　准备：

　　1、 教具：

　　易拉罐、皮球、牙膏盒、纸张、记录表

　　2、操作材料：

　　牙膏盒、纸张、VCD光盘、圆形玩具、彩色卡纸、小球、铅笔、剪刀、胶带座、

　　过程：

　　一、引题

　　1、 老师依次出示易拉罐、皮球，复习滚动的概念。

　　2、出示牙膏盒、纸张，引导思考皮球和易拉罐为什么会滚动？

　　二、提出问题：

　　请小朋友将不会滚动的牙膏盒和纸张变得也能滚动起来。

　　提示：可以改变它们的形状，也可以用老师提供的卡纸、小球、VCD光盘、圆形玩具、铅笔帮忙，让它们滚动起来。

　　要求：可以先帮助牙膏盒，也可以先帮助纸张变一变，做好一个后要放在地上滚一下，如果成功了，就放到自己的椅子前面，然后再去拿另外一个。看谁今天想出来的办法最多。

　　三、幼儿操作，师巡视指导。

　　四、集中分享：

　　1、依次请有代表性的幼儿上台展示自己的'成果，根据他们出示的作品记录。

　　2、同样作品的幼儿一起感受成功的喜悦

　　设计意图：

　　在贯彻《规程》、《纲要》的过程中，我们幼儿园的科学教育改革从常识教育逐渐过渡到幼儿自主探究的过程中，改变了以往一味地灌输、传授的方式，让科学教育赋予孩子们以操作和探索，让科学活动成为孩子们喜欢的活动，但是科学探究并不是盲无目的，而是要适当创设一定的问题情境，以引发幼儿既动手又动脑，通过自己探究去解决问题。

　　本次设计的活动就是遵循这样一种教育方向。活动前让幼儿初步感知球体、圆柱体能滚动的现象，然后在本次活动中抛出一个需要幼儿去解决的问题，就是让不能滚动的东西，也能滚动起来，这就需要幼儿将已有的形体认识运用到探究问题、解决问题的过程中来；将已有的动手能力发挥出来。而在探究的过程中，也将会生成出新的问题，这个新问题也就是下一阶段孩子们可以探究的内容了。如此不断地探索不断地解决不断的生成新问题，就可以不断地引导幼儿深入地探究学习。

　　活动目标：

　　1、 鼓励幼儿大胆尝试，运用各种方法，使长方形的牙膏盒和纸张滚动起来。

　　2、 体验成功的喜悦，提高幼儿的探索欲望。

科学教案 篇7

　　教师展示部分动物图片，让学生对图进行观察并引导它们对下面问题进行回答：

　　它们分别是什么动物？

　　它们生活在哪里？

　　它们能否自己运动？

　　师：同学们想知道它们是如何运动的吗？下面我们就一起来探讨一下这个问题。师板书课题。

　　学生能较为准确的判断图片的动物的名称，并知道它们分别生活在陆地、空中、水中。而且它们都能自己运动。激发学生去思考的兴趣，同时回忆不同动物的各种运动方式

　　借用

　　教师搜集好三个动物的图片，并且他们分别生活在水中，陆地上，空中

　　教师引导进行小组探究

　　师：同学们对动物的运动方式了解多少呢？下面我们以小组为单位,整理自己日常生活中观察到的,或搜集到的动物的运动方式方面的信息,开始我们的信息交流活动。

　　师：同学们对各种动物的运动都有所了解了，那么我出几道小题考考你们！

　　1．举例说明水生动物有哪些运动方式？

　　2．举例说明陆地上动物有哪些运动方式？

　　3．举例说明空中飞行动物有哪些运动方式

　　师：请同学们归纳一下，动物的运动方式可以分为哪几种？有什么特点？

　　师：大家归纳的很好，那么动物这些运动方式对其自身有什么意义？你能举例谈谈么？

　　师：同学们一节课的时间即将过去了，通过我们一起对动物运动方式的探讨之后，你有什么问题么？请把你的问题提出来。

　　生交流。

　　（生1：我给大家讲讲蛇是怎样爬行的'？蛇腹部有鳞片……

　　生2：谁知道哪种鱼能上树？是弹涂鱼，它的胸鳍可以左右靠拢，……

　　生3：我知道蜗牛是怎样运动的，它是以足部肌肉深长的部分固定在物体表面，组的其余部分伸展而前进，运动时…

　　生4：…………）

　　生1：水生动物主要是游泳。

　　生2：陆地上动物的运动方式有爬行、跳跃等。

　　生3：空中飞行动物的运动方式有飞行。

　　生1：行走、奔跑

　　生2：跳跃、飞行

　　……

　　生：具有多样性！

　　生：大雁迁飞是为了寻找栖息地，寻找食物……

　　生：猎豹的奔跑速度快适应它猎杀羚羊的生活习性……

　　…………

　　生：动物能主动的适应环境。

　　生提出问题。

　　（生1：能飞上树的鱼是用什么呼吸的？

　　生2：动物运动是依靠什么器官做运动的呢？

　　生3：动物运动消耗的能量来自哪里？）

　　学生们的信息交流活跃了课堂气氛，各种各样动物的运动方式被他们描述的淋漓尽致分小组让学生讨论三种环境中的动物他们是如何运动的？看哪个小组讨论的最全面，最多。

　　小组汇报。

　　师生共同总结概括。

科学教案 篇8

　　教学内容分析

　　课文按照事情发展的顺序讲了一个有趣的故事。课文写的是英国有一对兄弟特别喜欢捉虫子玩，当他们得知达尔文要来时，临时拼凑了一只虫子想考考达尔文，结果被达尔文识破了，兄弟俩对达尔文更加尊敬了。课文重点写了兄弟俩是怎样考达尔文的。选编这篇课文的目的，一是这个故事趣味性强，又贴近儿童心理和生活实际，学生喜欢读，从读中体会体会作者用词的生动、准确和语言特色。二是通过本课学习，让学生懂得只有真正有学问的人，才能得到别人的尊敬。

　　设计理念：紧密围绕三维目标，让学生在乐趣中认识生字，学习语文，简单的应用语文。

　　设计意图：培养学生认知生字能力，训练其表达能力以及培养朗读热情和语感。

　　教学目标

　　1、知识与能力： 会认8个生字，会写14个字，自主积累词语，必须掌握的词语有：兄弟、捉虫、蜜糖、著名、长角须、粘成、标本、鬼脸、盖子、忍不住。

　　2、过程与方法：正确、流利地朗读课文。分角色朗读达尔文和兄弟俩的对话。

　　3、情感态度价值观：理解课文内容，使学生明白只有真正有学问的人才能得到人们的尊敬 教学重难点 教学重点是弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。 难点是理解达尔文为什么称兄弟俩是“小叫虫”，以及兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了。

　　教具准备

　　生字词卡片、达乐文的有关资料

　　本课我采用两课时进行教学：

　　教学设计思路介绍

　　第一课时，从课题入手，让学生读课题后对课题进行质疑，然后让学生带着问题自读课文，要求学生将课文读通、读顺，并让他们说说课文的主要内容，最后根据教师提示，把课文分为三部分，理清文章的脉络。

　　第二课时，主要让学生解决“达尔文是怎样考科学家的”，这是本课的教学重点。解决这部分内容主要分两步进行：首先让学生读第七自然段，了解兄弟俩为考达尔文而做的准备工作。然后指导学习8——17自然段，通过自由读、分角色读、表演读，让学生弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。

　　第一课时 揭题质疑，导入新课

　　1、教师开门见山，揭示课题。

　　（1）今天我们学习第11课------孩子考科学家。

　　（2）板书课题

　　2、引导学生对课题质疑：看了这个题目，你想知道什么，或者说你有什么问题要问的？（生大胆质疑，畅所欲言） 教师梳理问题，加以板书。

　　3、教师小结导入读文：我们班的`孩子真会动脑筋提问题，现在就请大家认真地读一读课文，看能否从文中找到答案。 （设计意图：思维从疑问始，读题质疑，以疑促思。激发学生读的欲望。）

　　二、初读识字，读通课文

　　1、教师示范读课文，引导感知故事中的人物。将不会读的生字加注拼音。

　　2、分段指名读课文。读文中纠正字音，理解生词，学习每段出现的生字，大体了解段意。重点强调 钩与钓 忍 著与着 眨是翘舌音目字旁 多音字模和粘 （ 设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中自主识字。）

　　三、整体感知，理清文章脉络

　　1、让学生大体说说这篇课文主要写了一个什么故事？

　　2、教师给提示，引导学生将课文分成三个部分，每部分大体讲了什么，然后再次将文章主要内容进行完整概括。 （设计意图：整体感知，理清文章脉络，循序渐进，培养学生概括文章内容的能力。）

　　四、学习课文第一部分，了解孩子考科学家的原因

　　1、默读课文第一部分，思考：孩子为什么要考科学家呢？ 学生默读课文第一部分 汇报： 小兄弟俩很喜欢捉虫子玩

　　（1）爸爸讲著名科学家达乐文的故事

　　（2）兄弟俩对达乐文很感兴趣，想见达乐文，于是想考考达乐文工团是否真像爸爸说的那样有学问。

　　2、出示句子，让学生品位作者是怎么把孩子的高兴心情写出来的，让学生仿写高兴心情的句子。

　　（设计意图：生是学习的主人。学生通过读能解决的问题教师尽量不讲，充分发挥学生学习的能动性。同时培养学生用语言情的能力）

　　五、总结课堂，鼓励阅读与查找资料

　　1、教师总结：酷爱虫子的兄弟俩得知达乐文是个著名的科学家，懂得许多有关虫子的知识，于是，他们就盼望着见见达尔文，并且想考考达尔文。

　　2、鼓励阅读与查找资料：兄弟俩接下来是怎么考达尔文的，结果呢？达尔文到底是一个怎样的科学家呢？请同学们下课后继续去读课文，查资料。 （设计意图 ：交流读后感受语文是实践性很强的课程，让学生参与查找资料的同时也是学习的过程）

　　六、结束课堂，布置作业。

　　1、书写本课生字新词

　　2、找资料，了解达尔文 （设计意图 ：过恰当的练习，积累语言文字，初步培养收集资料能力）

　　第二课时

　　一、回顾旧知，概括内容

　　1、谁来介绍有关达尔问的资料？默读全文，想想课文讲了件什么事情？ （设计意图 梳理巩固第一课时的学习内容，实现温故知新。）

　　二、学习课文第二部分，了解兄弟俩考前的准备工作

　　1、默读课文第二部分。考达尔文的？指名分角色朗读课文第8~17自然段。 用横线画出文中描写兄弟俩表情的语名，引导体会并感情朗读 弟弟向哥哥挤挤眼睛，然后对达尔文说：“爷爷，前几天我们从树上抓到一只虫子，样子怪极了，可就是不知道它叫什么名字。” 哥哥赶紧接着说：“真的，我们翻了好些书，也没有查出它的名字。” 兄弟俩可得意啦！心里说：达尔文爷爷让我们考住了。

　　教师质疑：达尔文真的被考信了吗？你是怎么知道的？

　　议一议：兄弟俩为什么对达尔文爷爷更加尊敬了？

　　适时点拨引导，理解叫虫的含义，突破难点 小组合作探究

　　（1）组织学生小组内表演着部分内容。

　　（2）再次有感情地分角色读课文第8——17自然段 以学生为主体，培养学生自主探究的能力。同时，培养学生的合作意识。 （设计意图 在分角色朗读基础上的表演，目的是训练学生通过朗读来表现每个人物的内心，表现人物的特点，加深对文本的理解。）

　　四、总结课堂，布置作业

　　1、教师总结：这对调皮而聪明的小兄弟一心想用一个拼凑而来的“怪虫“来考倒达尔文爷爷，然而就被博学多才的达尔文爷爷一眼识破，在这之后，他们对达尔文爷爷更加尊敬了。

　　2、结束课堂，布置作业。

　　（1）把文中的故事讲给爸爸妈妈听

　　（2）收集一些昆虫的知识与同学们互相交流

　　（设计意图：从整体到部分再回归整体，是阅读教学的基本流程，学生再次朗读全文，会将自读时的感受、课堂学习的感受融为一体，受到情感熏陶，获得思想启迪。）

　　板书设计 11 孩子考科学家

　　兄弟俩 拼凑虫子

　　达尔文 识破小计 尊敬

科学教案 篇9

　　活动目标：

　　1、激发幼儿的好奇心，使幼儿情绪愉快地参加探知活动,培养幼儿对科学活动的兴趣。

　　2、引导幼儿观察、感知水的沉浮。

　　3、帮助幼儿学习运用语言来表达，发展幼儿讲述。

　　活动准备：

　　盆、可舀水的`玩具杯、海绵、沙、棉花、小石块、积木、朔料玩具、白纸、

　　一个熟鸡蛋一生鸡蛋。

　　活动过程：

　　（一）激发幼儿的好奇心，让幼儿产生探知的欲望。

　　1、出示两个大盆，里面装有水让幼儿自由在周围用玩具舀水玩。

　　2、把各种积木、朔料玩具一一投放入水里，老师：这些东西怎样？它们有没有沉到水下？为什么会漂浮在水上？请两个小朋友上来试。

　　3、把小石块、沙投放到水里，老师：这些东西又怎样呢？为什么会沉到水里？请两个小朋友上来试试。

　　4、把棉花、海绵投放到水里，引导幼儿观察。

　　（二）幼儿动手操作、感知。

　　1、幼儿人手一篮积木、朔料玩具、小石子等尝试。

　　2、帮助幼儿用语言讲述自己探索过程。

　　（三）讨论、扩展经验。

　　1、老师出示一张白纸，平放到水面上“它又怎样啊？为什么浮在上面”老师慢慢用水弄湿白纸，看看白纸慢慢沉到水里。

　　2、老师出示一生鸡蛋，投放到水里，看看它怎样？又出示一熟鸡蛋问：它会怎样呢？

　　（四）小实验：会游泳的蛋宝宝。

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