语文教案

语文教案集合（9篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的语文教案9篇，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1. 认识6个生字，会写14个生字，正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。认识多音字“难”，重点指导“尊、善”的写法。

　　2. 有感情地朗读课文，继续练习默读课文，积累含有近义词的四字词语。

　　3. 通过想象画面、比较句子等方法，品读文中描写人物外貌、动作、语言的词句，从中感悟人物形象。

　　4. 抓住语言描写中的标点变化及否定词的运用，进一步体会年轻人一次比一次坚定的态度。

　　5.体会年轻人哈默自尊自强的品质，懂得什么是尊严；学习杰克逊大叔的美好品质。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　今天我们来学习一篇新课文，题目是——尊严。看老师来写课题，“尊”是这一课的生字，里面的一短横一定不要丢掉，下面的长横要写舒展。齐读课题。

　　同学们，结合预习，知道什么是尊严吗？看，这是尊严在字典中的意思，（出示：1.尊贵庄严。2.可尊敬的身份和地位。）相信通过今天的学习，你会对尊严有一个更加深刻的认识。

　　二、先来看看大家对词语掌握的怎么样。

　　第一行：课文中啊，出现了几个外国的地名和人名的词语，谁来读一下？沃尔迅是南加州的一个小镇，来，一起读一下。

　　第二行：逃难 善良 款待 例外 捶背 赞赏

　　这里有一个多音字，难，谁会组词？出示。

　　看这个字比较难写，善良的善，你有什么要提醒大家的吗？拿出手跟老师一起写一下。

　　第三行： 面呈菜色 疲惫不堪 脸色苍白 骨瘦如柴

　　请同学当小老师，领读这几个四字词语，你看，这几个词语都是写的人物的——外貌。

　　还有一个词语：一齐读。（出示：狼吞虎咽）

　　仔细看这个词语，你有什么发现？引导，吞，咽。是，词语中含有近义词。像这样的词语还有很多呢，你能说出来吗？老师给大家带来几个，读一读吧

　　三、整体感知。

　　1.现在让我们走进课文，请大家快速读课文，看看课文写了一件什么事儿？

　　老师发现，刚才读的词语中，有一部分也可以帮助我们概括课文的内容，试试看。（出示：沃尔逊 逃难 款待 狼吞虎咽 例外 赞赏）

　　指名交流：师点拨，小结：看来借助关键词语来归纳课文内容，是个很好的方法。

　　2.读了课文，谁给你留下了深刻的印象呢？

　　四、深入探究。

　　（一）探究外貌描写。

　　1、同学们，年轻人作为逃难人群中的一员，他和其他人有什么相同的地方吗？又有什么不同呢？请大家默读课文，先来画出描写他们相同表现的句子。

　　若生先说外貌，评价：对，他们是同样的饥饿，同样的疲惫等。还有吗？提示：相同表现的句子。

　　学生找到两个“狼吞虎咽”的句子。

　　自己读一读，从他们相同的表现中你感受到了什么？

　　2、什么样的人可以称之为逃难的人啊？（背井离乡，躲避灾难）想象一下，他们在路上都会遇到哪些困难呢？

　　他们被饥饿所困，被疲惫所困，被焦渴所困，所以课文中是这样来描写他们的。刚才我们说到了，这里是对他们的——外貌描写。【板书：外貌】来，带着感受读出来，一起读。

　　小结：通过这样的外貌描写，（指黑板）我们体会到了年轻人和所有逃难的人一样，此时最需要——（生说），然而，他并没有选择这些，而是选择了——先劳动。

　　过渡：下面的课文啊，作者着重为我们描写了年轻人和杰克逊大叔的对话，同学们，来默读一下课文2-4自然段，把这几次对话找出来。

　　（二）探究语言描写。

　　1、出示3组对话。让我们把目光先聚焦到这位年轻人的语言上，读一读，看看每一次语言中，他都想表达什么意思啊？引导学生表达意思，适时引导读好3次语言。

　　师：看来大家明白了，年轻人是要通过自己的劳动来换取食物。同学们，再来仔细读一读，看看这3次语言描写有什么不同吗？来，不着急，在小组里讨论讨论。

　　A标点不同。

　　B 含有否定词。

　　出示第三句，（“不”变红，哎同学们，注意这个词的位置了吗？

　　对啊，用在句子开头， 而且是简短的一个字。（范读）不，你读出什么来？小结：否定词的运用就让我们感受到年轻人内心一次比一次坚定。

　　C 杰克逊大叔一次次地让年轻人先吃饭，都被他这样坚定的拒绝了。同学们，这拒绝的背后，折射出的是什么呀？（尊严，骨气）

　　D 配乐情境朗读：让我们来到这个寒冷的冬天——

　　疲惫不堪的.年轻人急需食物充饥。可是当杰克逊大叔把食物送到他面前时，他却真诚地请求说——（生读第一次语言）

　　当杰克逊回答他没有活儿需要做时，年轻人坚决拒绝说——（生读第二次语言）

　　当杰克逊大叔答应让他先吃饭，后劳动时，年轻人毅然拒绝说——（生读第三次语言）

　　小结：刚才我们品读了年轻人的语言，【板书：语言】体会到他维护尊严的坚定决心。由此我们可以看出，描写人物语言是表现人物特点，感受思想品质的重要方法。

　　E作者啊，还刻画了年轻人的动作哪【板书：动作】注意看，年轻人第一次说话时——第二次——第三次——从这一系列的动作变化中，你又体会到什么？说说你的想法。（落到“尊严”）

　　杰克逊大叔也深深的感受到了这一点。他让年轻人为他捶背，之后把食物递给了年轻人。年轻人——（出示）

　　我们再回到刚才的两个句子，你们看，同样是狼吞虎咽的吃，现在发现了吗，有什么不同呢？

　　其他逃难人得到的是施舍，年轻人得到的是劳动的报酬。这正是他们的不同之处呀！（说的慢一些）

　　五、点明中心句。

　　面对这样一位年轻人，杰克逊大叔是怎样评价他的呢？指名读。

　　“他什么都没有”，他没有什么呢？为什么他什么都没有，却百分之百是个富翁呢？

　　师小结：是啊，他虽然是个一无所有的人，却永远最尊贵的人格啊，所以说他是——生读：百分之百的富翁！

　　正如杰克逊镇长所言，哈默凭着自己的骨气和毅力创造出巨大的财富，取

　　得了巨大的成就，成为了石油大王。

　　课件出示：哈默资料

　　亚蒙·哈默 美国西方石油公司的董事长，是一位颇具传奇色彩的人物。在西方，他被称为点石成金的万能富豪，到1982年，他的石油公司已排名世界第八。1988年，他向中国少年儿童基金会捐款2万美元。

　　课文学到这里，你从文中的另一个人物——杰克逊大叔身上又学到了什么呢？

　　六、全文小结：

　　学完课文，你是不是对尊严有了更深刻的理解了呢？在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严，只有这样才能做一个顶天立地的人！

　　课下请大家查找一下有关尊严的名言和故事。

语文教案 篇2

　　教学要求：

　　１．激发学生热爱祖国，憎恨帝国主义的思想感情。

　　２．理解课文内容，深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一句三次出现，分别表述了怎样的思想感情。

　　３．理解含义深刻的句子。

　　４．学会本课生字；培养有感情地朗读课文的能力。

　　教学重点：

　　深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一句三次出现时分别表述了怎样的思想感情。

　　教学难点：

　　１．同教学重点。２．理解含义深刻的句子：我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人。

　　教学准备：

　　幻灯片。

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文，了解课文内容，自学生字。给课文划分段落，并讲读第一段。

　　教学过程：

　　一、板书课题，导入新课。

　　１．同学们，从课文题目看，你知道了什么？你还想知道什么？

　　２．简介时代背景：这篇课文的作者是一位著名作家，他叫郑振铎。文章写于１９２７年，距离现在已经６９年了。当时的中国，正遭受着帝国主义列强的侵略，国民党反动派不但不与帝国主义进行斗争，反而互相勾结，大肆屠杀革命者，我们的祖国处于苦难之中，处于民族存亡的危难时刻。这时的郑振铎是一个热血的爱国青年，就在他离开祖国的时候，写下了这篇感人肺腑的文章——《别了，我爱的中国》。

　　二、自读课文，初步感知。

　　自学课文，要求：１．出声地读课文，自学生字，然后再出声读一遍课文。２．想一想，刚才老师从题目中提出的问题，自己是否能通过读书解决。

　　三、细读课文，分出段落。

　　１．思考：这篇课文，作者主要写了哪三部分内容？２．讨论明确。板书：离岸告别沿途所见心中所想３．提问：在记叙这些内容当中，有一句话反复出现了三次，是哪一句话？请把这句话画下来。（画后明确这句话是：“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”）

　　小结：“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”这句话共出现了三次，那么，每一次它表达着怎样的思想感情，让我们到书中去寻找答案。

　　四、深入理解，体会重点。

　　１．思考：“我”想不想离开祖国呢？“我”在文中一句话直接回答了这个问题，请默读课文，找出来。明确：我不忍离中国而去，更不忍在这个大时代中放弃自己应做的工作而去。

　　２．结合课文说说“大时代”是指怎样的时代？“我”应做的工作又是什么？

　　３．讲读第一段。①指名读第一段，思考：在离岸告别的时候，“我”看到了什么？听到了什么？“我”产生了怎样的感情？从哪一句描写中最能看出？②明确：“我”产生了依依惜别之情，从描写“我”流泪一句话中最能看出。③思考讨论：把“我的眼眶润湿了，我的眼泪已经滴在眼镜面上，镜面模糊了”一句改成“我流泪了”，好不好？为什么？（打幻灯，将这两句话写在幻灯片上，供学生比较、讨论。）板书：润湿滴模糊依依惜别④此时，千言万语说不出，都倾吐在了“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”这句话中。可见，通过这句话作者在表达怎样的思想感情？⑤指导有感情地朗读课文，体会“我”对祖国的依依惜别之情。

　　４．总结下课。

　　第二课时

　　教学内容：

　　讲读课文第二、三段，重点体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”这句话在第二、三次出现时分别表达了怎样的思想感情。

　　教学过程：

　　一、导入新课，体会重点。

　　导言：上节课通过学习课文的第一段，我们知道，当船离岸的时刻，郑振铎——这个热血的爱国志士对祖国产生了深深的惜别之情。现在，船慢慢地向前驶着，“我”的感情又有什么变化呢？

　　１．讲读第二段。

　　①默读第二段，思考：船慢慢地向前驶着，“我”先看到了什么？又看到了什么？“我”产生了怎样的思想感情。

　　②让学生讨论，并从中体会对帝国主义的憎恨与对祖国河山一草一木的无限留恋之情。板书：一草一木无限留恋

　　③此时，文中又一次出现“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”，想想这句话在此表达了作者怎样的思想感情呢？

　　④自己有感情地朗读课文的第二——四自然段。同学们，从文中我们不难看出在分别的时刻，“我”是多么不忍离去啊！此时，船离祖国渐渐地远了，“我”思绪万千，“我”感到自己的离去是不负责任的，自己是一个罪人。同学们，你认为“我”是不是不负责任？是不是罪人？为什么？（联系第六自然段，理解上述问题：首先抓装终将”、“暂别”等词语，以及离国的目的去体会“我”不是罪人。其次，要讲清“更好的战斗的武器”不是指飞机大炮，而是指革命斗争的理论与经验。）既然“我”不是不负责任的，不是罪人，“我”为什么还这样说呢？

　　教师小结：这是一种内疚的心情，是对祖国怀有强烈的责任感与深深热爱之情的表现。

　　⑤一想到离国的目的，“我”的感情还只是停留于对祖国的惜别之情上吗？请听老师有感情地朗读课文，同学们从中感到“我”对祖国怀有怎样的感情呢？（教师范读，然后，再让学生有感情地朗读，从中体会情感。

　　⑥讨论，从希望和誓言中体会作者对帝国主义的仇恨、盼望建立新中国的感情，以及为了祖国而献身的战斗豪情。板书：希望誓言战斗豪情。

　　⑦此时，文中再一次出现“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”，表达了作者怎样的思想感情？

　　⑧指导有感情地朗读第七——九三个自然段。

　　二、整体回归，总结中心。

　　１．这篇课文三次出现“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”，每次分别表达了怎样的思想感情？

　　２．全文的强烈抒发了什么思想感情？板书：热爱祖国

　　有感情地朗读并背诵这篇课文。

　　［简评］本份教案的教学目标十分明确。通过本课书的教学激发学生爱憎分明的情感，体会作者所表达的思想感情，理解含义深刻的句子，有感情地朗读课文。上述目标全面、准确，符合教材的特点及学生的实际。

　　特别应指出的是：在教学目标中确定了对学生理解能力及朗读能力的训练，这正体现了语文教学由以理解内容为核心向以语言文字训练为主线的'转化。教案设计了学生自学的环节，通过学生的阅读、思考与讨论，使学生由浅入深、由感性到理性地理解课文内容，体会作者的思想感情。

　　说明了执教者注意在设计教学方案时“心中装着学生”，注意处理好“教”与“学”的关系，充分发挥学生的主体作用，使学生的能力得到训练。教学内容的设计不是面面俱到，而是突出了重点，即理解“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”这句话的三次出现。教师精心设计了教法，采用读、议结合的方法。在读的过程当中理解，在理解的基础上读。

　　本教案将理解含义深刻的句子“我这样不负责任地离开了中国，真是一个罪人”定为教学的难点之一是正确的，并安排了如下的问题由浅入深地理解：你认为“我”是不是不负责任？是不是罪人？为什么？既然“我”不是不负责任的，不是罪人，“我”为什么还这样说呢？最后教师进行小结。这样的设计不仅有利于学生对课文内容的理解，而且也有利于学生理解能力的提高。从整个教案来看，教师的教学思路清晰，每一环节的教学意图明确，联系紧密。这是取得教学成功的重要保证。在教案中还可以看到教师重视词语的比较，这不仅有利于学生对内容的理解，而且突出了语文课的特点。

语文教案 篇3

　　一、谈话引入,导入新课

　　小朋友,你们已经是一年级的小学生了,每天到学校读书识字学本领,怎样学会读书识字呢?首先要学会汉语拼音,学好了汉语拼音就能读准字音,识很多字,读很多书,学很多本领。这节课我们先学习一个单韵母。比比看,谁学得最快最好。

　　二、观察图画,学习读音

　　1.看图，这个小朋友在干什么？（给医生看牙齿）

　　2.看牙齿时我们应该怎么做呢？

　　3.张着嘴我们来发一发啊的声音

　　4.今天我就来认识一个拼音宝宝叫a,跟老师读。

　　5.在此基础上,教师注意采取多种形式,如领读、齐读、分组读等,帮助学生读准音。

　　6.小朋友们仔细观察，这个a字宝宝像什么？

　　7.a字宝宝可好了，她有四个好朋友，今天也来到我们教室，你们想认识她们吗？

　　出示a的四声

　　8.她是四个好朋友没人都戴着一顶帽子，你们上来用手在他们的帽子上划一划。

　　9.他们也有自己的名字，指导学生朗读，纠正发音。

　　10.在一组图片中让学生找一找a和a的四声，帮助学生巩固发音。

　　三、学习儿歌

　　1.看图,说说图上画的是什么?

　　2.教师范读。让学生找找这首儿歌中哪里含有我们所学的'拼音字母“a”。

　　3.教师教读儿歌,学生们自己读、齐读。

　　四、欣赏拼音字母歌

　　学生看图回答

　　张开嘴（学生做张嘴状，发啊的声音）

　　学生反复练读,体会a的发音

　　学生观察想象，说说a的样子。

　　学生观察，他们与a有什么不同。

　　学生用手势笔画四声。

　　板 书 设 计

　　a

　　ā á ǎ à

语文教案 篇4

内容简析

　　《给我的孩子们》是内涵丰富的名作，所包含的主题意义重大。通过从心灵上对孩子们健康的翔真情地赞扬了孩子们的率真自然的天性，同时抒发了自己想回到童年的感情。

　　创意说明

　　通过本文的学习，学生利用反复诵读的途径，理解了作者热爱孩子的真情，体会他渴望回到童年而不可得的悲伤之情；深入地品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼重要主题的方法；通过学习，领会作者把“真”作为人最重要的本质天性。

　　活动目标

　　知识与能力

　　1、反复诵读，理解作者热爱孩子的真情，体会他渴望回到童年而不可得的悲伤之情。

　　2、品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法。

　　3、通过学习，领会作者把“真”作为人最重要的本质天性的认识。

　　过程与方法

　　应主要使用讨论法来体验文中所蕴含的思想感情。

　　情感、态度与价值观

　　启示学生要珍惜美好童年。

　　活动时间

　　2课时

　　活动过程

　　第一课时

　　步骤教师组织学生活动

　　激情导入

　　1在大人的眼里，也许你还是一个不懂事的孩子，那么你希望自己快点长大，变成一个“懂事”的成人吗？各抒己见

　　2说一段你童年的快乐事。自由发言

　　3当你不知不觉步入青年的大门后，可否常常留恋自己的童年？想到永远也不能与它再见，是不是生出淡淡的哀愁？那时候，懵懵懂懂，难免让大人烦心，但谁也不会与你计较，因为你的心最真、最纯。你活得自由自在，开开心心。现在长大了呢？多了许多烦恼，是吗？等你真正变成大人的时候，说不定有更多的烦恼呢，你害怕吗？不用怕，人总是要长大的，大人的世界里，也有很多精彩。聆听、感受

　　调动积累资讯共享

　　1请同学们齐读书下的注释①，谁能说你从注释①中搜集到了的有关作者的名、地、时、评、作的信息？

　　热爱孩子的`丰子恺

　　丰子恺（1898—1975），现代画家、文学家、艺术教育家。早年曾师从李叔同学习绘画、音乐，深受其佛学思想的影响。“五四”后，开始进行漫画创作。早期作品多取自现实题材，带有“温情的讽刺”，后期常作古诗新画，特别喜爱取村儿童题材。他的漫画风格简易朴实、意境隽永含蓄，是沟通文学与绘画的一座桥梁。朗读、交流、识记

　　2

　　欣赏丰子恺画作画诗词

　　丰子恺的漫画创作，是从画古诗词意开始的。在这些以古诗词为题的漫画里，却一点也闻不出陈腐的味道。画中展现的是今人鲜活的生活，典雅的意境和浓厚的生活气息无矛盾。

　　画儿童

　　丰子恺喜欢儿童、热爱儿童，甚至是儿童的崇拜者。儿童是他漫画里最重要的角色，儿童漫画是他的作品中最具有感染力的部分。在画儿童的时候，丰子恺的身份更多的是一个仁爱的父亲和宽厚的长者。

　　画人间

　　丰子恺的漫画里还有很大的部分描写人间百态。在这些画中，一些饶有情趣容易被人忽视的生活场景被画家敏感地发掘出来。对这些人和事的描写，表达了画家对人世间最博大的爱与关怀。

　　欣赏、感受

　　3补充注音、释义

　　【憧（chōng）憬（jǐng）】向往。

　　【龌（w）龊（chu）】不干净，脏。

　　【考（kǎo）妣（bǐ）】（死去的）父亲和母亲。

　　【（chǎn）袜】只穿着袜子着地，，只，光着。

　　【鞠躬尽瘁】小心谨慎，贡献出全精力。交流、讨论

　　诵读感知

　　1下面请同学们默读课文全文，边读边完成下列任务：

　　①圈划文中出现的生字词，结合上下文思考其意思；

　　②初步感知课文内容，用一句话来概括丰子恺本文的意思；

　　③在阅读课文的过程中发现了什么问题，并向全家提出来，我们共同来讨论。默读、勾画、概括

　　2挑生分段朗读课文，组织学生交流、讨论。

　　(把同学提出的问题分类，交给学生分组讨论，老师启发、点拨，引导学生从联系课文内容，联系生活实际中寻找依据，解决问题。)朗读、讨论、交流

　　精读理解

　　1同学们能不能从课文第一自然段中找出两个词来概括作者通过本文要表达的主要感情？为什么说“憧憬、悲哀”这两个词可以概括作者在本文中所表达的主要情感？

　　【明确】憧憬、悲哀。因为作者在本文写孩子们童真、童趣，表达的就是对儿童率真、自然的天性的向往和赞扬；写大人们对孩子的种种干涉，表现的就是对人生不可避免的逐步丧失率真、自然的天性的极大的悲哀。阅读、思考、交流

　　2课文通过写孩子们的什么事来表现儿童的童真、童趣？这些事都表现孩子们什么样的性格特征？

　　【明确】直率、自然、热情、富有想象力。阅读、思考、交流

　　3本文除了写表现孩子们率真、自然的童真、童趣外，还写了大人们，请同学们再读课文，看看作者是如何看待成人的生活的？

　　【明确】这是开放性的问题问，只要学生的意见观点能言之成理，言之有据老师都要加以肯定。当学生思路堵塞时，老师可从联系课文内容，联系生活实际中引导学生。阅读、思考、交流

　　第二课时

　　步骤教师组织学生活动

　　品读探究

　　1丰子恺说，孩子“年纪越小，你的世界愈大。”你是怎样理解这句话的？讨论、交流、明确

　　2交流文中最精彩的语句欣赏。交流、感悟

　　3作者在文中写瞻瞻的笔墨最多，而且说：“瞻瞻！你尤其可佩服。”这说明在几个孩子中，作者有所偏爱，对吗？讨论、交流

　　4在作者看来，儿童是纯真的，但他们长大了就不可避免逐步丧失天性玉米得不自然或是虚伪地屈报与顺从。有人觉得这种看法太偏激，难道真的每个人都要这样吗？各抒己见

　　赏读延展

　　1欣赏文章的写作特色。

　　①以小见大，提炼主题。

　　②语言直白，亲切自然。各抒己见

　　2丰子恺的烟嘴上刻着近代诗人八指头陀的一首诗：

　　吾爱童子身，莲花不染尘。

　　骂之唯解笑，打亦不生嗔。

　　对镜心常定，逢人语自新。

　　可慨年既长，物欲蔽天真。

　　说说这首诗寄托了作者怎样的情感。理解、交流

　　3你们带着童心的余韵，昂首阔步，即将进入另一种丰富多彩而又复杂莫测的人生．因为年少，你们自信，对于大人的说法，也许会不屑一听，甚至厌倦；因为年少，你们也会有无奈、甚至摔跤的时候。那么不妨听听“过来人”的话，或许会使自己走得更稳当，更顺利。下面是一位老师发自肺腑的忠言，你听了会话会有什么感受呢？

语文教案 篇5

　　【教学目标】

　　1、认识“首、踪”等12个生字，会写“首、无”等7个生字。

　　2、能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初步感知古诗大意。

　　3、能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

　　【重点难点】

　　重点：

　　能正确朗读、背诵古诗。

　　难点：

　　能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗的大意。

　　【教学准备】

　　1、教学挂图

　　2、生字卡片

　　3、多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，引入新课。

　　师引言：夏天，多美呀，一个小孩撑着小船，偷偷采了白莲回来，池塘里面蜻蜓已经站在荷叶尖尖的角上。小朋友们快来读读这两首诗，感受池塘里的美丽吧。今天这节课我们就一起欣赏--第12课《古诗二首》。诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的'一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。揭题：板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。

　　二、初读古诗，认读生字。

　　(一)自读诗句，认识生字词。

　　1、教师范读。

　　2、学生自由读古诗。

　　(二)熟读古诗。

　　1、老师指名汇报读。（正音，理清节奏）

　　2、老师讲解诵读要领并范读。

　　3、学生齐读古诗。

　　4、趣味诵读。（合作读、开火车读、表演读……）

　　三、诵读诗句，品析人物。

　　(一)前两行--小娃撑小艇，偷采白莲回。

　　1、师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”)

　　2、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

　　3、揭示诗意：一个小娃撑着轻便的小船，偷偷采了白莲急着回来。

　　4、认识白莲。

　　5、教师引导学生分析：

　　（1）“小娃撑小艇，偷采白莲回。”出示字典中关于偷的义项，让学生选择。

　　（2）小娃为什么要偷偷地去采白莲呢？引导学生联系生活想象情景与画面，体会小娃的可爱，并带上这种成功采回白莲的兴奋心情朗读。

　　小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真活泼可爱，写出了诗人对小娃的喜爱之情。(齐读)

　　(二)后两行--不解藏踪迹，浮萍一道开。

　　1、师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？

　　2、学生默读后两行诗，谈理解。

　　3、解释重点词语及诗意。

　　4、 认识浮萍。

　　5、师引导学生分析：这首诗写了什么内容？表达了作者怎样的情感？

　　这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。小主人公天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，栩栩如生，跃然纸上。表达了作者对乡村孩子的喜爱之情。

　　四、指导写字

　　1、先让学生观察“采”的字形，引导学生分析。

　　2、教师范写。

　　3、学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”。)

语文教案 篇6

　　教学目标：

　　积累词语，掌握“幽暗、惬意、包罗、参差不齐”等词语的音、形、义，并学会运用。

　　理解课文内容，了解中国画的独特的艺术魅力。

　　联系生活实际，体会课文表现的天真烂漫的童真童趣。

　　学习作者仔细观察景物变化，抓住特点描写的方法。培养从生活中感受艺术的能力。

　　领略国画的内在美，提高艺术修养，初步形成审美观、价值观。

　　教学重点：

　　用简洁概括的语言复述课文，理清思路。

　　学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣。

　　教学难点：

　　研读有关国画常识的语句，体会画竹的内涵。

　　课时：1

　　学习过程：

　　[预习导学]：

　　查阅资料，完成下列填空。

　　《竹影》的作者是，他是我国xxxx和，是一位多方面卓有成就的文艺大师。原名，共有文学、美术、音乐等著作一百多种。长于漫画与散文，漫画有《》，散文作品有《》、《》、《》、《》等。

　　初读课文，为下列划线的字注音。

　　惬意（）蘸（）水门汀（）口头禅（）

　　徘徊（）撇（）参差不齐（）幽暗（）

　　丰硕（）朱砂（）

　　借助工具书，结合语境，解释下列词语，并选择其中两、三个词语造句。

　　释义：

　　惬意：幽暗：

　　疏密：包罗：

　　参差不齐：口头禅：

　　造句：

　　1、搜集鉴赏绘画作品，了解中国画与西洋画的区别。

　　2、再读课文，将预习中的问题记录下来。

　　遇到的疑难问题：

　　初读课文的感受：

　　[课堂学习]：

　　导入：童年是美好的、快乐的。我这儿有一首诗：“童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔//现在啊/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌唱……是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。今天我们学习丰子恺的《竹影》，体会课文表现的天真烂漫的童真童趣。

　　一、学生展示自己的预习成果，师生共同纠错，解决预习中出现的问题。

　　二、诵读课文，整体感知：（看谁说得棒）

　　1、学生听课文录音，边听边在文中找出你认为能体现小伙伴们充满童趣天真烂漫的句子。

　　2、学生朗读全文，然后试用简洁的语言概括课文主要情节。

　　3、课文题为“竹影“，它是写景————竹之影呢？还是主要写人物活动？

　　4、本文除写人物活动外，作者在课文中究竟要表现什么样的中心？

　　三、探究体验：

　　童心童趣是天真烂漫的，月光下的'竹影牵动了天真无邪的心，孩子们在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他们开始本能的画画，这一切，被一位具有深厚艺术功底的爸爸看到了。他从孩子的游戏引入艺术的教育，给孩子们上了一堂艺术入门课。

　　思考爸爸是怎样一个人？谈谈你对爸爸教育方法的看法。

　　我们在生活中经常做一些如用泥巴造城堡、用雪堆娃娃、用野花编花环等游戏，结合画竹影的文意，你认为游戏和艺术有什么关系？

　　学生小声朗读5、6自然段，回答问题：中国画和西洋画的区别是什么

　　投影出示句子：“中国画像符号，西洋画像照相。”指导理解。

语文教案 篇7

　　课前思考：

　　因为担心学生不明白“跳马”是怎么一回事，体验不到“小加”原来害怕的其实是一件很简单的事情，所以我们原想课前尝试让学生“跳一跳”。后来考虑到安全因素，放弃了。

　　回归课文后，我们发现了一个很好的切入点——“笑”。于是，决定让学生先找出课文描写了哪些人的“笑”，然后对比：妈妈两次“笑”有什么不同？原因是什么？爸爸的“笑”和妈妈的区别是什么？

　　找到了“对比”这个方法后，大家茅塞顿开,又把小加开始的表现与平时对比，再把他听了妈妈的话前后不同的`心情进行对比，在对比中感悟作者的主旨。

　　教学建议：

　　一、生字词教学：

　　1. 识字：吞、丧、绝

　　2. 写字：慢、丧、努。

　　3. 理解：慢吞吞、垂头丧气、不由自主、专心、反常、难为情等。

　　二、朗读教学：

　　1. 引导学生注意从人物的行为和话语中了解人物的心情，读出不同的语气。

　　2. 分角色朗读时，要利用提示语体验人物的感情。

　　三、感悟体验：

　　1. 小加的表现与平时有何不同？后来心情有什么变化？

　　2. 妈妈说的有没有道理？小加应不应该再来一次？

　　3. 你失败过吗?读了课文后有什么感想?

　　四、语言文字训练：

　　1. 区分“在”和“再”的不同用法。

　　① 出示两个字：在、再

　　② 谈谈这两个字的用途： “在”与地点、时间有关， “再”与“又”“重新”有关。

　　③ 选“再”、“在”填空：

　　( )来一次 ( )五月一日

　　( )做一遍 ( )教室里

　　2. 从“慢吞吞”、“不由自主”和“专心”中选一个写一句话。

　　五、课后阅读：《寒号鸟》《我多么想弄明白》

　　六、课后拓展：想象小加再去跳马的情形，说一说。

语文教案 篇8

　　教学目标

　　1．认识本课6个生字，会正确书写12个生字。理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁不住”等词语的意思。能正确拼读“漂、禁”两个多音字。

　　2．能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。

　　过程与方法目标

　　1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2．通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。

　　情感态度与价值观目标

　　通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。

　　策略与方法

　　合作交流，读中感悟。

　　教学媒体

　　学生准备：观察身边的事物，感受春的气息。

　　教师准备：多媒体、生字卡片。

　　教学时间 2课时

　　教学过程

　　一、激发兴趣导入新课

　　教师先板书“消息”,指名学生读。引导学生交流自己对“消息”的理解。

　　师：春姑娘就要来了，她想给小朋友们发一个春天到来的好消息，你帮她想一想：春姑娘可以怎么告诉我们这个好消息呢？”（学生畅所欲言。）

　　春姑娘把小朋友们的好主意让一位诗人写成了一首诗来传达“春的消息”。我们来读一读，看看谁能收到这些消息。

　　设计意图：创设情景，激发学生学习的兴趣。让学生联系已有的生活经验学习新知。

　　二、初读课文，自学生字

　　1．学生自由读诗，遇到不认识的字可以用以前的方法来解决。

　　2．出示生词卡片，指明读，注意“漂”是个多音字，漂白、漂亮

　　开火车读。

　　3．用各种形式理解文中词语。

　　“漂白”、“牵引”、“爱怜”、“雀跃”、“搔痒”等词语可以结合诗中的具体语境、生活经验和具体的动作来理解。

　　对于其他词语可以相机解决。

　　4．检查读文情况。

　　教师指名学生按小节读课文，听者可以习惯性的进行评价。

　　设计意图：通过多种形式认读、理解文中的词语，既形象生动，教给了学生理解词语的方法。

　　三、师生对话、品悟诗情

　　1．教师引导学生再读诗歌，边读边想，读完课文后，你感受到的春的消息在哪里？

　　2．引导学生交流读后的感受。

　　3．引导学生抓住自己观点的支撑点，通过感情朗读来表达出来。

　　第一节中春的消息是指春风、春水、树枝、水鸭；抓住“盼望”“整整”体会孩子们渴望和欣喜的感情。

　　第二节中春的消息是指换上春装；“飞过”“飞上”表达了孩子们寻找春天的欢快和急切之情。

　　第三节中春的消息是指蝴蝶飞舞；抓住“爱怜”体会孩子们对自然万物的爱。

　　第四节中春的消息是指雏菊开放；抓住“雀跃”体会孩子长高的自豪和欣喜。

　　第五节中春的消息是指吐出绿苞、溪水唱歌；

　　第六节中春的消息是指太阳照耀、被嫩草搔痒的'面颊；

　　4．配乐朗诵诗歌，美读中品位所蕴涵的情感。赞美春天！

　　设计意图：通过抓住重点的词句，来帮助孩子们去领会诗歌中对春天的盼望、欣赏和感受，进而通过感情朗读来赞美春天。

　　四、记忆字形，指导书写

　　1．认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　　2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　　3．指导重点字的书写，如“雀”字。

　　五、拓展延伸，积累实践

　　1．关于春的消息还有很多很多，只要你做一个细心观察的孩子，你一定能发现的更多！去找一找相关描写春天的儿歌、古诗、歌曲读一读、背一背、唱一唱。也可以自己动手画一画，剪一剪美丽的春天。

　　2．积累诗歌中描写的生动的词语或句子。

语文教案 篇9

　　教学板块之一：疏通文章的语言文字。

　　1、高一、高二时我们学习文言文，有时是不求甚解，到了高三，我们应该有意识地对各种文言词汇作些归纳、整理、积累，有计划地将学过的词、语、句经过整理分门别类地抄在笔记本上，如此才便于高三复习和翻检，最终成为自己语言仓库中的一部分，并终身受用。

　　2、文言词汇一般包括词性活用、古今异义、通假字、文言句式几种。

　　[板书：积累词语句：词性活用、古今异义、通假字、文言句式]

　　3、归纳整理。

　　①词性活用

　　a、名词作状语

　　席卷天下（像卷席子一样）包举宇内（像提包裹一样）囊括四海之意（像扎口袋一样）内立法度（对内）外连衡而斗诸侯（对外）南取汉中（向南）西举巴蜀（向西）东割膏腴之地（向东）北收要害之郡（向北）天下云集响应（像云一样）（像回声一样）赢粮而景从（像影子一样）

　　b、使动用法

　　外连衡而斗诸侯（使…相斗）会盟而谋弱秦（使…削弱）序八州而朝同列（使…朝拜）以弱天下之民（使…削弱）李牧连却之（使…败退）

　　c、其他

　　过秦论（名作动，评论过错）瓮牖绳枢（名作动，用破瓮作，用草绳系）追亡逐北（动作名，逃亡的军队）且夫天下非小弱也（形作动，变小变弱）以事秦之心礼天下之奇才（名作动，礼遇）惜其用武而不终也（名作动，坚持到底）

　　②古今异义

　　山东豪俊遂并起而亡秦族矣（古：指崤山以东，即东方诸国今：山东省）以致天下之士（古：招纳今：致使造成某种后果）奋六世之余烈（古：功业今：猛烈）思厥先祖父（古：祖辈和父辈今：父亲的父亲）可谓智力孤危（古：智谋和力量今：智商）而从六国破亡之故事（古：旧事、前例今：一种文学体裁）至于颠覆（古：以致于今：连词，表示另提起一件事）

　　③通假字

　　合从缔交（纵）赢粮而景从（影）甿隶之人（氓）鉏耰棘矜（锄）外连衡而斗诸侯（横）俛首系颈（俯）暴秦之欲无厌（餍）当与秦相较（倘）

　　④文言句式

　　判断句：然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也

　　被动句：为天下笑为秦人积威之所劫

　　省略句：以（之）为桂林、象郡

　　倒装句：陈涉之位，非尊于齐、楚……中山之君也赵尝五战于秦（状语后置）

　　4、小结：

　　经过这么一归纳、一整理，我们对这两篇文章的文言词汇基本已经掌握，并且能够运用这些知识去阅读新的文言文，这也是我们高考试题中考察的一个重要部分。如果我们能够这么坚持下来，积累到一定程度，相信高考题中的文言文阅读题会迎刃而解。

　　教学板块之二：相同点的归纳分析。

　　1、这两篇文章不仅在文言词汇方面有许多相同的用法，而且在其他许多方面也有相同或相近的地方。比如文章的标题：过秦论、六国论，都是一个“论”字，表明它们都是议论文。

　　大家试着从各个角度去寻找这两篇文章的相同之处。

　　[板书：归纳相同点]

　　2、归纳：

　　①体裁：两篇文章作者虽然所处年代有先后的差别，但表达思想都用了史论的方式。

　　②题材：两篇文章都是借战国时期秦与六国间的战争来议论的。

　　③创作目的：两篇文章都强调借过去的史实来讽喻当今的最高统治者，不要重蹈历史的覆辙。

　　④写作手法：两篇文章都采用了对比的方式来论证自己的观点。

　　[板书：体裁、题材、创作目的、写作手法]

　　3、小结：

　　苏洵的作品当时很受欧阳修的`赞赏，认为可与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大盛。由此可知苏洵和贾谊的作品确实有许多相同之处。

　　教学板块之三：相异点的区分理解。

　　1、虽然这两篇文章在很多角度都有许多相同或相似的地方，但是毕竟一个是汉朝，一个是宋朝，相距一千余年，不可能处处都是一个样，它们必定有许多各自的特色。

　　下面大家就来找找这篇文章的相异点。

　　[板书：区分相异点]

　　2、归纳：

　　①主旨：

　　《过秦论》所体现的意图是分析秦王朝灭亡的历史原因，从反面总结出中心思想，即“仁义不施，攻守之势异也”，它的现实针对性是指西汉初期的政策，是劝谏西汉统治者要施行仁政。

　　《六国论》主要是论述了六国灭亡的原因，目的在于讽喻宋王朝要以六国为鉴，不为辽和西夏的“积威之所劫”，一味纳币输绢以求苟安，要“封天下之谋臣”，“礼天下之奇才”，奋起抵御外侮以维护统治。

　　补充：贾谊生活在西汉初期，由于此前经过秦末战争的破坏，社会经济凋敝，人口减少，所以他极力主张行仁政以“安民”。他曾向汉文帝反复宣讲仁义之道，认为“德莫高于博爱人，而政莫高于博利人”，“政莫大于信，治莫大于仁”。他认为按照礼的规定，“国有饥人，人主不飧；国有冻人，人主不裘”。他继承并发展了中国古代的民本思想，认为民是国家、君主和官吏的根本，离开了民则国将不国，君将不君，官将不官，谁敢与民为仇，必将为民所埋葬。因此，他极力向汉文帝宣讲仁政的道理。

　　苏洵也是一个非常有政治抱负的人。他说他作文的主要目的是“言当世之要”，是为了“施之于今”。

　　②结构：

　　《过秦论》的结构

　　第一步：秦孝公至庄襄王不断扩展疆域，已形成了居高临下、高屋建瓴的架势。秦始皇上台后吞并六国，一统天下。

　　第二步：叙述秦王朝胜利后所实行的种种错误政策：一为“焚百家之言”，一为实行高压政策，武力防范。

　　第三步：记述陈涉发难，天下云集响应，推翻了秦王朝。

　　第四步：在前文叙述的基础上议论，表明作者的政治见解。

　　《六国论》的结构

　　第一步：开篇提出中心论点：“六国破灭，弊在赂秦”。

　　第二步：将中心论点转化为两个分论点：一为“赂秦而力亏，破灭之道也”；一为“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完”。

　　第三步：总结历史教训，提出解决问题的办法。

　　第四步：讽谏宋王朝不要重蹈六国的覆辙。

　　补充：这两篇文章的行文思路恰好是相反的，前者是先叙史，后作结；后者是先提出论点，后举例论证。

　　③语言风格

　　[板书：主旨、结构、语言]

　　思考：

　　一、《过秦论》这篇文章的语言特色在文章前面的阅读提示里说得很清楚——“气势磅礴”。那么这篇文章为什么能够做到“气势磅礴”的呢？它的“气势”是怎样得来的？

　　第一个，最主要的，即这篇文章虽是说理文，其中却用了十之七八的篇幅来叙事。用叙事来说理，可以说是本篇最大的特点。作者用千把字的篇幅概括了从秦孝公到秦亡国这一百多年来的历史，让读者感到短短一篇文章竟然包涵了这许多东西，自然觉得文章饱满充沛，气势磅礴。

　　第二个，作者在用写赋的手法来写说理散文。写赋是需要铺张和夸大的，贾谊写这篇文章可以说通篇都采用了这种手法。比如第一段“有席卷天下”四句，“席卷”“包举”“囊括”“并吞”等词，基本上都同义、“天下”“宇内”“四海”和“八荒”，也都是同一个意思。同一个意思而一连写上好几句，既有排比又有对仗，这就是写赋的夸张手法。其他段也都有这样的例子，举不胜举。

　　【朗读】第1段第1句。体会这种大气。

　　【朗读】点学生找文中的例子并大声朗读，要求读得有气势。（第2、3、5段）

　　这样。气势自然就充沛了，自然让读者感受到作者的笔锋锐不可当，咄咄逼人，读起来有劲头，有说服力，而且有欲罢不能之感。这是由于作者本人原是一位辞赋作家的缘故。

　　第三个，即作者用全篇对比到底的手法写出了他的论点。对比手法并没有什么稀奇，而本篇精彩处却在于作者用了四个方面的对比：即秦国本身先强后弱、先盛后衰、先兴旺后灭亡的对比；秦与六国的对比；秦与陈涉的对比；陈涉与六国的对比。几种对比交织在一起，结构自然宏伟，气势也自然磅礴，话也显得更有分量了。主客观形势的不同，强弱盛衰难易的不同，都从几方面的对比中显现出来。而文章气势磅礴的道理，也就不难理解了。

　　【朗读】将文中运用对比的句子一齐读一遍：第5段中。

　　二、《六国论》这篇文章的语言与《过秦论》相比，有明显的不同，其不同之处在哪里？

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