语文教案

时间:2023-11-19 12:15:18 教案 投诉 投稿
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实用的语文教案【精华5篇】

  作为一名人民教师,很有必要精心设计一份教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编整理的语文教案5篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

实用的语文教案【精华5篇】

语文教案 篇1

  教学要求:

  1、学习课文《我的家》

  2、认识生字,会写人、个、大三个生字。

  3、使学生笼统地认识:能够享受别人给予的爱,自己也爱别人,就是幸福、温暖。

  教学流程:

  一、激趣导入

  1、小朋友们,我们每个人都有一个温暖、幸福的家,在这个家里,每个人互敬互爱,充满温馨。出示卡片家,谁认识这个字,大声读出来。(创设情景,让学处进入温馨的气氛,有利于下面的课堂教学。)

  2、能介绍一下你的家吗?(指导学生用完整的句子说话,培养学生的语言表达能力,并尊重学生的个体差异,说得好的,给予表扬,说得不够完整的,给予适当的补充、激励。调动他们的积极性。)

  3、揭题,板书《我的家》

  二、采取多种形式阅读课文,在读中感悟

  1、听录音读

  2、老师范读,找出你认识的字,在下面划--线,边听边思考:课文中的家是一个什么样的家?家中都有谁?

  3、以小组为单位自由读课文,互帮互学。

  4、大声看书指读。

  5、同桌互相检查读,熟读成诵。

  《语文课程标准》强调,阅读是个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此,我采用多读少讲的`策略,引导学生随文识字,让学生充分、自由地朗读,在读中整体感知课文内容,在读中感受语言文字的美,结合多种形式的读让学生在脑海里浮想具体画面,从而形成语感。

  三、结合实际,展开想象

  小朋友们,爸爸妈妈爱不爱你们呢?你们爱不爱爸爸妈妈?怎样爱的呢?请同学说说自己身上的实际例子,再结合图画说说,图中的小朋友是怎样爱自己的爸爸**的,爸爸妈妈又是怎样爱他的。(让学生畅所欲言,自由想象画面情景,注意回答问题时声音的响亮及说完整话。)

  四、识字部分

  本课要求认识12个生字,会写3个生字,我采用随文识字的方法,让学生在课文中识词,再在识词中学字,以学生自主学习为主要方式,从小培养学生的自主、合作、探究的精神。

  `1、识字

  (1)出示要求会读的字

  小组合作学习,互帮、互学、互考,能读懂的字,在课文中的认字栏下打勾。

  (2)以小组为单位进行比赛。

  (3)较难的字拿到班上来,全班同学讨论:怎样记住它?

  2、写字

  本课要求会写两种笔划及三个字人、个、大。写的时候,应注意笔顺先后及每一笔在田字格中的位置。充分发挥教师的示范作用,并不断提醒书写姿势,注意培养学生良好的写字习惯。

语文教案 篇2

  教学目标:

  1、 品味本文优美而又富有意蕴的语言。

  2、 通过对桥之美的领悟和熏陶,进而使学生能够获得一些简单的审美方法,并培养自己健康的审美意识。

  教学重难点:揣摩文中富有个性色彩的句子,培养语感,提高学生的审美能力。

  教学方法:

  朗读法,以读带讲。

  美景欣赏法。

  观察法。通过图片的差异,培养学生独立的思维。

  比较阅读法。

  教学时间:一课时

  教学过程:

  导入——赏听——自读——赏析——总结

  一、 导入:

  我们穿衣服,本质是为了温暖,而在保暖的基础上,而注重美观。桥也是一样,本质是为了不趟水过河,为了方便,而在方便之余,却讲究桥的美观。那么桥有多美呢?让我们一同走进画家吴冠中笔下的《桥之美》。

  二、 看视频,听配乐朗读

  三、 自读

  四、 罗列四种赏析法:

  1、 简笔画赏析:上这样的课文,要求教师本身要有一定的绘画基础,充分展示简笔画的长处,聊聊几笔,把桥画出来,再让学生阅读相关段落,达到欣赏上的眼看心领的统一。

  2、 图片赏析:如果没有简笔画的功夫,可以借助网络上的相关桥的`图片,通过图片的充分展示,阅读相关段落,达到文字与景像的统一。

  3、 自我赏析:假若再找不到图片,则让学生自阅课文,找到自己在吴冠中的笔下,找出自己喜欢的桥的文字,点出为什么?相互交流,达到欣赏目的。

  4、 重写赏析:让学生听读和自阅课文后,老师展示全文,把课文中描写好的句子取消,让学生关书填空,然后,再翻来看,与课文比较,找到差距。最后,安排一两句仿写,达到“赏”与“写”的结合,接近于写作训练。

  五、课堂小结

语文教案 篇3

  一、导入课题,激发情感。

  1、请同学们伸出手,和老师一起工工整整地写一个名字,一个曾经感动世界的名字。———海伦﹒凯勒。

  2、我们来看一看海伦·凯勒,(课件出示三幅海伦不同时期的照片及海伦生平简介),了解海伦生平,海伦真的很了不起,再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字——海伦·凯勒。

  二、整体感知,走近人物。

  1、通过上节课的学习,我们了解了小海伦幼时的不幸,一场重病让小海伦双目失明、双耳失聪,年仅一岁半的小海伦从此掉进了一个无声无色的世界。她的这种异样的身体使她的人生之路变得困难重重,可是尽管如此,海伦对自己的生命还是充满喜悦和热爱!她没有放弃自己,通过自己的努力最终获得了成功!同学们还愿意读课文吗?其实读书就是走进课文,与文中的人物对话,通过人物的语言、动作走进人物的内心,认识人物的品格。下面请同学们在读课文时,做到“字字入目,句句入心”,听清要求:用一个词来形容海伦,并说出你的理由。学生交流。将学生说的有道理的词板书在黑板上。

  2、同学们,你们都对海伦有了属于自己的感受。不过,在你们的回答中,我注意到这个词,大家请看(板书)——不屈不挠,这是课文结尾对海伦具有精神的概括,而且这个词本身也值得我们去细细品味。

  3、请大家读读这个词(两遍)这个词是什么意思?借助工具书搞明白。请同学们默读课文,用波浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。

  三、细读课文,感动内心。

  1、现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。谁来说,你找到的句子是什么?

  2、出示。

  她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文,不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴,以至小小的手指头都摸出了血。

  (1)请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读,你发现有哪些词语值得我们注意,用笔将它圈出来。

  (2)你发现了什么词?(根据学生回答,相继红色强调)

  ①“不分昼夜”。

  无论白天黑夜,是的,海伦的世界中只有黑暗,也许,妈妈嘱咐了多次“海伦,睡吧”,海伦哪顾得上休息啊!

  ②“像一块干燥的海绵”。

  此时的海伦渴求知识,求知的欲望越来越强烈。每天的开始,海伦就是“一块干燥的海绵”,吮吸着,吮吸着,直至“这块海绵”装得满满的,饱饱的。

  ③“拼命摸读”。从哪儿可以看出是“拼命”?联系后面的“摸出了血”。

  我们知道盲文是向外凸出来的,由点数和点位的不同来区分,只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读,这样的学习远远比我们正常人来得困难。你能想象到那份艰难吗?

  ④“不停地书写”。

  我们能想象海伦当时学习情景吗?边想象边读肯定可以读得更好。

  ⑤“如饥似渴”。什么意思?海伦渴求什么?课文用了一个恰当的比方来说明海伦的“如饥似渴”,能找到吗?

  她是那样的如饥似渴:夏日的午后,……她是那样的如饥似渴:冬日的夜晚,……此时知识就是维持海伦生命的精神食粮,如果这时夺去她学习的知识,那就是夺去她的生命!

  ⑥“摸出了血”。

  当时海伦年仅7岁,为了学习,她小小的手指头竟摸出了血,这是一种什么精神?即使摸出了血,海伦有没有喊一声疼,叫一声苦?倒是沙利文文老师心疼不已。

  (3)你能读好这段话吗?请大家练习朗读,读出你的体会。指名读,评议。

  (4)是的,在早晨、中午、傍晚、深夜,海伦她不分昼夜——(引生齐读上面一段话)面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂,海伦——(生齐)这才是不屈不挠啊!请全班再读这段话。

  3、这段话帮助我们理解了“不屈不挠”,文中还有哪段话能帮助我们理解这个词?

  4、出示。

  为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话,我夜以继日地努力,反复高声朗读某些词语或句子,有时甚至要读几个小时,直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习,练习,练习……

  (1)又有哪些词跳入你的眼帘?(根据学生回答,突出:夜以继日反复甚至每天坚持)

  (2)学语文就要有这样的敏感,通过关键的词语来理解句子。这段话该怎么读好呢?生练读后齐读。

  5、当假期到来时,海伦的功课也告一段落。她回到家中,大声喊道:“爸爸,妈妈,我回来了!”谁来读读这句话?(3——4生读)可能海伦说得不如我们大家好,可那是一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦,完全靠触觉学习发音,现在,她说出的每一个字,难道不都是震撼人心的吗?

  四、深入体悟,升华认识。

  1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神,海伦获得了丰富的知识,知识打开了她的眼界,增强了海伦生活的勇气和信心。知识就像一道彩虹,照亮了她内心的五彩世界。于是,生活再也不是无边无际的黑暗,一个有声有色的世界在她的面前铺展开来。让我们一起来看看她心中的“看”到的世界吧!课件出示:“我常常感觉到一阵微风吹过,花瓣散落在我身上,于是我把落日想象成很大很大的玫瑰园,园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”(齐读)

  学习让海伦对生命充满了希望,在她眼中世界是美好的不过,请同学们自由读读第八自然段,看看你对海伦有没有新的认识了?

  2、读书要学会透过文字,读出语言蕴含的意思。你又对海伦有什么认识?(把毕生的精力奉献给残疾人)通过这些,我们发现,海伦的内心充满了——(板书:爱)

  正因内心有爱,她才感到生命有了新的开始,她才会将世界想象的那样美好,她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。也是爱,才给了海伦不屈不挠、战胜命运的.力量。正是心中充满了“爱”,海伦才会写出那样多感动世界的文字。3、许多名人在了解了海伦后,都给了海伦很高的评价,让我们来一起看看。

  课件出示,生读。

  4、读了这么多,学了这么多,你就不想对海伦说点什么?如果海伦就站在你面前,你想对她说什么?同桌间先说说看。(可以是小时候脾气暴躁的海伦,可以是学拼写的海伦,可以是学说话的海伦,也可以是获得成功的海伦……)

  五、拓展作业,激情总结。

  1、只读了关于海伦的一篇文章,大家就有这样深的感受,如果去读一读更多有关海伦的文章,或者去读一读海伦写的书,相信大家一定有更大的收获。老师为大家推荐几本,愿意看吗?

  (1)课件出示书籍封面:《海伦凯勒自传》、《敞开的门》、《假如给我三天光明》简单介绍这些书籍。

  (2)课后找机会读一读好吗?

  2、凭着不屈不挠的精神,海伦又回到了有声有色的世界。凭着不屈不挠的精神,海伦考上了哈佛大学;凭着不屈不挠的精神,海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上;凭着不屈不挠的精神,海伦一生写下了14部著作,被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像!课的最后,我们再来看一看,记住这位感动我们,感动世界的人吧!(出示海伦图片,并引读)

  (1)记住一种精神。

  ①不屈不挠。

  ②战胜命运的精神。

  (2)记住一种品格。

  ①热爱生命。

  ②忘我付出的品格。

  (3)请记住——海伦﹒凯勒。

  ①记住一个人。

  ②一个值得永远怀念的人。

  ③一个永远激励我们不断向前的人。

语文教案 篇4

  教学目标:

  1、学习作者敏锐感悟事物的能力,引导学生努力发现生活中的美、欣赏生活中的美、培养感悟生活美的意识。

  2、引导学生用对美的亲身体验,来理解文章表达的有关审美的主旨,理解文中隽永含蓄的语句,与文本深层对话,从而读懂作品,提高散文的阅读鉴赏能力。

  3、引导学生树立正确的人生观,培养学生珍爱生命、享受生命之美的意识。

  教学重难点:

  1、多角度品味“哀伤”,体会含义深刻的语句。

  2、培养审美能力、感受自然之美。

  教学手段:多媒体教学

  教学课时:一课时

  教学过程:

  一、导语

  “身世浮沉雨打萍”,川端康成的幼年成长充满了凄风苦雨,就像一首忧伤寂寞的歌,穿行在西风雕碧树的季节,飘悠在天之涯、海之角。人生的忧郁像一张蓝色的网笼住了他,使他的生命渗透着伤感的气息。然而黑夜给了他黑色的眼睛,他却用它来寻找光明,追逐美。在文学领域中,他既是美的追求者,更是美的获得者和传播者。那么生活在阳光灿烂中的我们,又用明眸善睐的眼睛发现了什么呢?

  (教学创意:准备一朵绽放的玫瑰,唤醒、激发学生对自然美的爱恋,也用于品读文中的“哀伤”含义。)

  引导:泰戈尔说:艺术家是自然的情人。今天也让我们做一回大自然的情人,并借这朵玫瑰把爱与美传递,让我们看看花落谁家。

  二、学生交流对自然美的欣赏与感悟。

  教师小结:面对风情万种的大自然,同学们都用发现的眼睛寻找到一方独好的风景。的确,美是无处不在的;生活中并不缺少美,缺少的是只是发现美的眼睛。那么川端康成发现了什么美?(海棠花未眠)在为大自然之美欣赏陶醉之余,同学们应该也强烈感受到作者那两句对美的感叹与思考,哪两句呢?(1、自然的美是无限的,人感受到的美却是有限的2、美是邂逅所得,是亲近所得)。

  问:能否结合你寻找自然美的亲身体验谈谈对这两句话的理解?

  明确:王菲有句歌词“待到风景都看透”,刚才大家都找到了别致的风景,可是我们就算穷尽一生,也不能把大自然的风景都看透。大自然是千姿百媚、风情万种的,我们的发现再精彩,再丰富,也不过是冰山一角。

  2、发现美需要机缘,美在于它的可遇而不可求。对自然美的“邂逅”“亲近”,主要在于留心观察,仔细观察;不能熟视无睹,无动于衷。心中有爱,眼中有情,“情人眼里出西施”,才会发现美,感受美。

  问:川端康成又是如何邂逅、亲近海棠花的.呢?后来他还邂逅、亲近了什么自然美?

  明确:独自在旅馆,凌晨四时就醒来,发现海棠花未眠,凝视海棠花,没有别的事来纷扰,有一种独特的审美的氛围,再加上作者独到的审美能力,所以能有独到的发现。后来他还邂逅、亲近了岚山之美。

  接下来我们一起来倾听作者的心跳,感动着他的感动,忧伤着他的忧伤。

  三、研读课文1到5段

  1、学生朗读1到5段。(教师展示课件:未眠的海棠花)

  2、刚才同学们交流了对美的发现与欣赏,同样凝视着美好的事物,作者的心情感觉和我们是一样的吗?

  明确:不一样。“它盛放,含有一种哀伤的美。”

  问:花儿盛放娇艳绝美,作者为何有哀伤之感?

  引导:有的同学会说“剪不断,理还乱,是哀伤,别是一番滋味在心头。”只好用“可意会而不可言传也”来自我解嘲。其实“横看成岭侧成峰”我们只是选好角度,就能理清思绪。大家想想,作者在为谁哀伤呢?(为人类,为自己,为海棠花)

  明确:

  (1)作者借哀伤着人类的哀伤,有限与无限的距离。

  (2)海棠本与哀伤无关,作者说它含有一种哀伤的美,与他孤独、忧郁、颓丧的心理不无关系。“以我观物,则万物皆着我之色彩”。海棠本是无情物,作者自己多情,又把哀伤移到花上,“泪眼问花花不语”,采用了移情于物的手法。(引导:这是从花里读自己,花已非花,作者借花哀伤着自己的哀伤)

  启发:泰戈尔说:艺术家是自然的情人。自然在艺术家的眼里是有生命有灵性的。那么在川端康成的眼里,海棠花有着属于自己的怎样的哀伤呢?

  (3)它的哀伤来自无人发现,无人欣赏,凌晨四点的海棠美丽芬芳,却少人喝采,被人冷落。很像中国古代诗人笔下幽怨的嫔妃宫女,她们深居皇宫,备受冷落,在美丽中寂寞。作者发现未眠的海棠花非常美丽,顿生怜悯之情,进而觉得海棠含有一种哀伤的美。正说明了下文对美的一种感叹与思考,即“美是邂逅所得”。(引导:这是从花里读花,作者哀伤着花

  的哀伤,读出花“恨无知音赏”的落寞与悲情)

  (4)法国有句名言:最美丽的玫瑰凋谢得最快。花儿盛开之时就预示着它已接近凋零衰败,所以说“含有一种哀伤的美”。它只能有这刹那间的芳华,这份惊艳的美永远无法重来,就像生命里一个匆匆的过各,必得走,必得离开,无法完全属于你。多情而伤感的海棠花仿佛在对作者、对我们说“我达达的马蹄是个美丽的错误,我不是归人,是个过客。”(引导:这还是从花里读花,作者哀伤着花的哀伤,读出花对生命美的眷恋与不舍,对走向衰败的无奈与哀伤。)这与下文两个画家所说的“只要有一点进步,那就是进一步接近死亡”,“事情好不容易如愿表现出来的时候,也就是死亡”的意思是一致的。

  教师小结:真是别是一番滋味在哀伤。接下来让我们继续感悟着作者的感悟。

  3、学生交流含义深刻、意味隽永的语句,谈谈自己的理解。或者找出自己无法理解的语句,共同来探讨。

  (1)第1段“我常常不可思议地思考一些微不足道的问题。”

  明确:“微不足道的问题”指海棠花未眠这件事。在文中是作者情感的一个触发点,作者由此思考了关于生活,关于审美的许多哲理。这种手法就是以小见大的手法。

  (2)第3段“如果说一朵花很美,那么有时就会不由自主地自语道:要活下去!”

  明确:a、一个微小的生命都要努力展现自己的美,作为人更要勇敢活下去。从一朵花想到人的生命,想到人生的璀璨,具有强烈的珍爱生命的意识。

  教师升华:即使平凡渺小如花,也要绽放生命全部的精彩,活着是美丽的,要享受生命之美。

  b、若不是机缘,作者很可能错过这份美丽。人生还有很多美丽的风景,只有活下去,才能不断发现美,感受美。

  c、作者身心浸润在孤独、忧郁的氛围中不得自拔,“要活下去”的潜台词里隐藏着深深的死亡的阴影。尽管如此,他还是努力用花的美好来激励自己活下去。

  d、作者要活下去,努力攀登艺术的高峰,用毕生的不懈追求使感受美的能力的有限接近自然美的无限。

  (3)3、5段“人感受美的能力,既不是与时代同步前进,也不是伴随年龄而增长。”

  明确:人感受美的能力,不是生来就有的,它需要后天的培养,熏陶,需要不断陶冶。“美”是客观存在的,但也同样要有发现美的眼睛,有审美的能力。只有热爱事物,亲近事物,才能感受事物的美。“美”是一种不期而遇的心灵感应,是对美的事物的美的特征的一种顿悟。所以,只有热爱自然,增强审美能力才能在邂逅之中捕捉“美”。时代的前进,年龄的增长,不会自动增强人感受美的能力。

  (4)第4段“只要有点进步,那就是进一步接近死亡。”“事情好不容易如愿表现出来的时候,也就是死亡。”

  难点引导:(课件展示)托尔斯泰说:“艺术是永恒的,而生命却短促。”莫泊桑在《漂亮朋友》中说:“生活就像一个山坡。眼望着坡顶往上爬,心里会觉得高兴,但一旦登上峰顶,马上就会发现,下坡路就在眼前,路走完了,死亡也就来了。上坡很慢,但下坡却很快。”追求艺术、追求美又可尝不是如此呢?爬上了艺术的高峰,就面临了下坡的无奈。

  明确:第四段引述雷诺阿·米开朗基罗的例子,其意图是以这两个优秀的艺术家为代表,说明人对美的感受能力是有限的。说明人感受美非常艰难。发展感受自然美的能力是无止境的,也许到死都无法完全把自己感受自然美的能力提高到所谓最高。因为,川端康成是一个唯美主义者,他这样说是把美提高到至高无上的地位。

  (5)第五段“所以说,一朵花也是好的”

  明确:

  即使是一朵花,也可以成为“美的启迪”,成为“美的开光”,能够引发人发现自然美,能够发展人感受自然美的能力,那么这朵花也是“好”的。(抓关联词语,抓住“所以”,找原因)

  四、作者穷尽忧郁孤僻的一生,对自然之美、文学之美进行了无悔而不倦的追求,可他却选择了含煤气管自杀,你对其生其死有何感想慨叹?

  学生讨论:

  (1)作者有自己精神的避风港,有自己灵魂的寄居地,那是他躲避世俗羁绊的堡垒,在那里他能找到自己,和自己的心灵恳谈。选择自杀是因为他沉溺在自己精神的空中楼阁无力自拔,无法入世地活着。

  (2)作者面对的是凄凉的现实,心中却充满了诗情。

  (3)他面对人生的苦难,含泪地微笑。

  (4)死是人生必不可免的归宿,是一个必然降临的节日,就像德国诗人海涅说的:太阳纵然还是无限美丽,最后它总是西沉。没必要急于求死。要珍爱生命,好好活着。

  (5)他认为死是最高的艺术,他选择自杀,可以理解为殉职而死。

  教师小结:为了美,为了心中的橄榄树,他风雨无限,执著不悔地奔波。虽然选择了自杀的结局,但我们不能只看到黑夜的死亡,遗忘了他白昼的光华。(展示课件)泰戈尔说:使生如夏花之灿烂,死如秋叶之静美。川端康成穷尽一生追寻美、播种美,他已无悔于生命。就像落叶经历过灿烂的春,火热的夏,在秋日飘零枯萎之际,他已无怨无悔。法国作家蒙田说过:只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。也就是说只有乐于生的人才会安于死。川端康成是安然死去的,因为他是自然与艺术的忠实情人,在活着的时候,他用一颗情人的心呵护着一切美丽的东西。所以他生得忧郁而伟大,死得坦然且安然。

  五、教师总结

  这节课,我们不仅感受到了自然之美,更强烈地感受到了生命之美。有人说,生命是一次华美的日落,盛大而忧伤,平凡而又震撼人心,这的确是一个精妙的比喻,只是日落了还会有日出,花谢了还会有花开,我们的生命无法重来。冰心也说:我不敢说来生,也不敢信来生。是啊,我们只有今生今世,就像秋天的枫红,只灿烂一季。世上没有完全相同的两片树叶,也没有完全相同的两个人,我们都是独一无二、绝无仅有的存在,但我们都有一个相同的使命,那就是播洒生命全部的绿意,绽放并享受今生的美丽。

  六、布置作业

  对比阅读朵拉的《花未眠》,思考与本文的不同之处。

  七、结束语:

  为了心中的橄榄树,为了一切美好的事物,让我们在生命的旅途上纵情地放歌吧!(播放歌曲《橄榄树》,学生齐唱,在歌声中结束)

语文教案 篇5

  教学要求:

  指导学生体验有感情朗读的乐趣并背诵这首诗歌。在读的同时展开想象,理解体会诗歌的意境,并能仿写一段。掌握本课生字,积累喜爱的词语。

  教学重点难点:

  正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌,掌握生字是重点;仿写一段是难点。

  教学构想:

  以读为本。我对本课教学的指导思路即一切在读中进行,老师范读激发学生兴趣,学生反复朗读,在读中识字,在读中想象。另外,本单元的主题为“色彩”,开课之初便把“碧绿、火红、蔚蓝”置于黑板之上,如果有条件的话将教师内悬挂彩色气球或绸缎,营造出彩色的课堂氛围。

  教学准备:

  与诗歌匹配的音乐。发动学生搜集各种颜色所代表意义的资料,思考自己喜欢的颜色和喜欢这种颜色的原因。

  教学过程:

  第1课时

  一、导入

  1、(书写“碧绿、火红、蔚蓝”于黑板左上角)知道老师为什么要写这几个词吗?因为我们第一单元的主题为“色彩”。请同学们听老师背诵一首诗。(放音乐)

  学生活动:听,形成对课文的初步印象。

  目的:以老师有感情地朗读整体感知课文,激发学生自读的兴趣,并首次开启学生想象的大门。

  2、怎么样?这首诗给你留下了哪些印象?

  目的:引出课题

  二、朗读(正确流利)

  1、学生活动:默读,边读边查字典解决生字。

  2、学生活动:自愿为同学们朗读这首诗。选取读得最好的同学领读。(老师注意纠正生字的读音)

  目的:在读中识字,在读中初步感受诗歌透过色彩所要表达的思想感情。

  三、出示第一小节

  目的:

  重点指导第一小节的学习,为自学做准备

  1、老师引读:我爱~的颜色,因为~~,我~~,连我的~也是~的。

  学生活动:边读边想象诗歌呈现的画面

  目的:

  通过引读,揭示诗歌的框架,为仿写做准备。

  2、读了这一小节你认为作者在诗歌中蕴涵了怎样的思想感情?(爱家乡)

  3、有感情朗读这一小节(配乐)

  四、自学第二三小节

  学生活动:

  合作学习。各小组长可按照“边读边想象——体会思想感情”的步骤带领小组成员合作学习,当然也可以用自己喜欢的方式学习。

  学生活动:

  选取自己喜欢的小节有感情朗读,并说说你为什么这样读。

  目的:

  这是自学的反馈,看学生是否理解了诗中包含的思想感情。

  五、朗读(有感情)

  师生共同有感情地朗读。

  目的:

  再回到整体,品味全文。

  六、仿写

  同学们,想不想知道老师喜欢什么颜色?“我爱洁白的颜色,因为粉笔是白色的,教室的墙壁是白色的,我爱我的'每一位学生,他们的校服上衣也是白色的。”

  目的:

  老师做仿写示范,引导学生抓住身边的事物写出有意义的诗句。

  同学们都喜欢什么颜色?为什么喜欢?

  学生活动:

  展开讨论(老师引导学生说出美好的、高雅的事物)

  目的:

  充分想象,充分说,在充分说的基础上再去写。

  那么大家能不能结合刚才大家讨论的,仿照课文也来写一段小诗?

  学生活动:

  独立思考,起草。

  学生活动:

  读自己写的诗,互相评判。(表扬好的创意)

  七、结束语

  同学们,让我们把生活涂上碧绿的颜色,把我们的爱涂上火红的颜色,把我们的理想涂上蔚蓝的颜色,愿每一位同学都有自己的理想,热爱自己的生活。

  作业设计:

  有感情地朗读这首诗。

  发挥想象,为你课堂上完成的诗配一副画,制作成精美的图文作业(可打印)。

  板书设计:

  1色彩 碧绿、火红、蔚蓝

  爱什么颜色

  我爱……

  因为……

  我……

  第2课时

  一、有感情朗读

  学生活动:比一比看谁读得正确、流利有感情。读而优则背,鼓励有能力的学生当堂背诵。

  二、出示语文天地中的“抄一抄”第1行的词语:碧绿、蔚蓝、辽阔、威武、乘风破浪

  学生活动:

  复习读准字音——抄写——任选一词造句

  老师巡视,表扬坐姿端正书写正确的同学,将学生在抄写中出现的错字连词板书,集体改错,并让学生说说这些字怎样记才不出错。

  目的:

  生字紧密结合词语,不单独认字,做到“字不离词”。词语会写之后还要会用,造句练习为避免习作时用词不当。

  三、出示一段小短文:

  太阳,你是粉刷匠吗?你把沙滩粉刷得金黄金黄,就像是一条用黄金铺设的黄金海岸;你把大海粉刷得碧蓝碧蓝,就像一块晶莹剔透的水晶;你把天空中的云彩,粉刷得那么洁白,就像一条轻柔飘曳的纱巾……你瞧,海滩上的小朋友,原先他们那样的白,可你把他们粉刷得像两块黝黑黝黑的岩石。

  学生活动:

  找出短文中描写颜色的词语,一起来读一读。

  目的:

  积累描写颜色的词语,为语文天地的练习3做准备。

  四、自主学习:(视时间灵活安排,不做全班性的任务布置)

  A自由进行课文背诵或字词书写练习

  学生活动:

  针对刚才自己对课堂内容的掌握情况,查漏补缺,向老师提问,消灭对课文的疑问。(一对一进行)

  B选择课外阅读中的相关篇目来读一读。

  学生活动:

  独立默读(查字典识字)。

  目的:

  二者任选其一自由进行。培养学生学习的自主意识,将课堂交给学生。也适合老师进行分层教学,特别对语文天地抄一抄练习没有掌握好的同学进行督促。

  作业设计:

  有感情地背诵全篇诗歌,从中选取自己喜爱的词语抄一抄。

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