语文教案

语文教案5篇【精华】

　　作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的语文教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　一、设计意图：

　　新课标提出语文教学的三维目标是：知识与能力；过程与方法；情感、态度、价值观，在本课的设计中，教师、学生与文本进行了多维互动，自由对话，学生在自主阅读的基础上，不断地经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，并抓住了颇具玩味的两句话：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”和“看来，你的玫瑰没有白栽”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考、感受的加深，情感的体验也在不断地生成。

　　二、学习目标

　　1 、认读 8 个生字，会写“谢、渐、微”等 12 个生字。积累“我会读”中的词语，培养积累词语的兴趣和习惯。

　　2 、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3 、认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　三、课前准备

　　多媒体课件生字词语卡片

　　四、教学流程

　　一、创设情境、导入新课

　　（一）（出示课件玫瑰花）认读“玫瑰”二字

　　小朋友们，你们看，老师给你们带来了一份礼物！

　　多美的花啊！（师板书：玫瑰）谁会读这个词语？

　　（二）揭题

　　春天到了，小鹿在门前的`花坛里，栽了一丛玫瑰，初中一年级语文教案《《小鹿的玫瑰花》_语文教案》。我们去看看吧。——（把课题补充完整）

　　二、初读课文，识记生字，整体感知

　　（一）请小朋友自由读读故事，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。读完后和同桌交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

　　（二）离开小鱼的帮助，你还认识这些生字吗？

　　1 、出示生字词语卡片

　　（ 1 ）指读“骨”、“花骨朵”（在这个词语中“骨”读轻声），你见过花骨朵吗？（出示课件花骨朵）

　　（ 2 ）指读“终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。（结合经验理解“一瘸一拐“）

　　2 、整体感知课文内容

　　读了课文，你知道了什么？

　　3 、引导质疑

　　（预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？）

　　三、学习课文，解决疑难

　　（一）根据学生质疑，出示文中的两句话：

　　① 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　② 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　（二）自由读 1-4 自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？

语文教案 篇2

　　【学习目标】

　　１、发现和运用识字方法。

　　２、巩固识字，积累词汇。

　　３、初步掌握部首的方法。

　　４、积极参与展示活动。

　　５、拓展：说说课外知道的带提手旁的字和姓氏。

　　【课前准备】

　　１、每人准备──本常用的字典。

　　２、实物投影仪、课本“语文园地二”投影片。

　　３、“我会认”里的生字卡片。

　　４、学生准备“露──手”里的内容。

　　５、小奖杯、红五星若干。

　　【教学安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　环节教师活动学生活动

　　我的发现

　　１、我的发现：

　　出示投影“我的'发现”，指导学生发现识字方法。

　　⑴ 教师引导分析“纺”字的字形特点：“方”与“纺”有什么不同？

　　⑵ 鼓励学生观察熟字与生字：你发现了什么？

　　⑶ 鼓励用其他方法认识这些生字，如“柏、纪、织”也可用“熟字换偏旁”的方法识记(伯──柏、记──纪、识──织)。

　　２、我会认：

　　轮流出示生字卡片检查认读“我会认”里的生字。

　　３、我会读：

　　出示投影“我会读”：有什么发现？

　　４、谁还知道课外的带提手旁的字？

　　１、⑴ 同桌合作学习：观察两字有什么不同？

　　⑵ 小组合作学习，汇报：熟字与生字的读音有关，熟字加与字义有关的偏旁组成生字。

　　⑶ 自主运用多种识字方法识字。

　　２、小组为单位开火车认读并口头组词。

　　３、个别发言：带点的字都有提手旁，字义与手的动作有关。

　　４、个别拓展说。

　　日积月累

　　１、 读读比比：

　　⑴ 出示投影“读读比比”，指导学生读词。

　　⑵ 指导区别异同：注意每一行上下两个词中带点的字有什么相同的地方和不同的地方？

　　２、读读记记：

　　⑴ 指导读“读读记记”中的内容。

　　⑵ 指导记姓氏：你是怎么记住的？

　　⑶ 谁还知道课外的姓氏？

　　３、学习。

　　⑴ 出示“庞”字。

　　⑵ 出示投影“步骤”。

　　⑶ 做课本上的练习，比一比谁能查得又准又快。

　　１、⑴ 自由读，齐读。

　　⑵ 同桌交流，区别带点字的异同。

　　２、⑴ 自读，发现姓氏歌特点。

　　⑵ 个别介绍记姓氏的方法。

　　⑶ 自由说课外的姓氏。

　　３、⑴ 认读。（当学生答不上来时，提示学生可以用部首查字法。）

　　⑵ 看投影“步骤”，认读，全体用部首查字法查“庞”字。

　　⑶ 比赛，每一组评一名优胜者奖励红五星。

　　展示台

　　小朋友都来露一手怎么样？

　　１、组内展示。

　　２、选出代表在全班展示、评价，开展“擂台赛”。

　　３、分类选出擂主，颁发奖杯。

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　(1)正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词语的理解运用，朗读背诵第二段。

　　(2)认准本课生字，理解新词的意思，学写生字 “耍”，会用“有的像……有的像……”说完整的话。

　　(3)理解课文内容，了解雨后天空的美丽景色。陶冶学生情趣，培养学生热爱自然的情感。培养爱观察、爱想象的良好习惯。

　　教学过程：

　　课前谈话：师生讲小鸟故事

　　一、 揭题：

　　1、 小朋友们，这节课我们要学的课文就和房子有关，认识“房”这个字吗?伸出小手和老师一起写一写。你有什么好办法记住这个字?

　　2、 刚才那些可爱的小鸟们飞到了天空中，咦?在天上可以用什么来造房子呢?(生答：用白云)噢，原来他们要造——云房子。(板书课题) 齐读课题。

　　3、接下来就让我们一块儿到《云房子》里去做客吧。

　　二、初读课文，识记生字词。

　　1、打开书133页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，难读的长句子也要多读几遍。

　　(师评价学生读书姿势姿)

　　读完课文请同位互相检查一下生字的读音。

　　2、出示词语指生自己读，师领读，指生领读，全班自己读，男女生比赛读。

　　3、 生开动火车读字。

　　4、 课件出示难记生字，生组词。

　　5、 去掉拼音读词：

　　造云房子 一些 横着

　　礼堂 (借助图片) 看着图，礼堂给你怎样的感觉?

　　剩下 忽然 来不及(笔顺)

　　洗过 干净 一阵风

　　这里还有一个长句子，谁能读正确?(出示长句子。)

　　老师给句子加上停顿符号，谁想再来读?

　　三、学习课文

　　打开书课文共有几个自然段?(6)请6位小朋友分段朗读课文，其他小朋友注意听他们是否读准字音，读通句子。并且想一想：读了课文，你都知道了什么?

　　(云房子有好多种样子)你从那一段找出来的?能读读这段吗?

　　学习第二段：

　　1、那小鸟们造的这些云房子都是什么样的呢?请同学们再读读课文中的第二段，用直线画下描写云房子样子的句子，。注意要把句子划完整。

　　生回答，师多媒体出示：

　　不一会儿，云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小的只可以住进一只小麻雀。 2、云房子都是什么样?看着屏幕，自己再来读读描写云房子的句子。

　　3、假如你就是一只小鸟，你最喜欢住进哪座云房子?

　　▲我喜欢“很高的大楼房”的云房子。 (2人)

　　▲我喜欢“很宽的大礼堂”的云房子。 (2人)

　　▲我喜欢“象大冬瓜那样”的云房子。

　　为什么呢?(3人)

　　因为它“傻傻”的，笨笨的，很可爱。

　　因为它还横在那里，很可爱。因为它很大，很笨重。

　　瞧!大冬瓜一样的云房子听到你们都很喜欢它，高高兴兴的就漂来了!(播放课件)

　　谁再来读读这句话，读出它憨憨的可爱的傻样来?(指名读，评价)

　　一起来读!

　　▲喜欢“象花儿那样美美地开着”的云房子。

　　那你能通过朗读表达出你对它的喜爱吗?

　　我也特别喜欢，也想来读，行吗?小朋友们闭上眼睛，边听边想象：你的眼前仿佛出现了什么花?(香香的玫瑰花等等)

　　你们觉得老师刚才读这句话读得好听么?那你知道为什么会读得这么好听?

　　师：把“美美的”语气读的重一点，并且边读边想象着眼前盛开着一株株美丽的花朵，你想试着读一读吗?自己练练

　　一起读。

　　▲我喜欢“一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”的云房子。

　　能通过朗读让我们感受它小的可爱吗?(指2人读)

　　4、可爱的云房子真是多种多样，各有特点。(板书：有的像……有的像……) 谁愿意连起来读一读，让云房子多姿多彩的样子展现在我们眼前?(配乐1)

　　5、想把这么美的云房子印在自己的脑海里吗?请用赞美的语气自己背一背这一段，还可以加上动作。出示课件，齐背。

　　6、小朋友们都这么喜欢美丽可爱的云房子。让我们也变成一只小鸟，飞上蓝天，开始造云房子吧! (配乐)生变成小鸟造云房子

　　7、我们造的云房子那么多那么美!你能用上“有的像……有的像……”来介绍我们的云房子吗? 4个

　　课件出示：云房子真美呀!有的像( )，有的像( )。

　　1小结：小鸟们，你们真有想象力，造的云房子千姿百态，人见人爱!

　　学习三四段

　　1、看着这些美丽可爱的云房子，你现在最想干什么?(生答)

　　你们开心极了!都想到云房子里——。出示：“作客”“玩耍”， 认读。

　　2、快乐的小鸟们齐读读3、4两段。

　　学习第五、六段

　　1、忽然，呼啦啦吹来一阵风。云房子发生了什么变化?交流。

　　2、小鸟们和你们一样满脑子都是问号，谁能读出小鸟满脑子的问号?

　　出示句子，指名读：咦?云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦?

　　他哪里读得好?

　　谁再来读?读出问句的意思。

　　3、云房子哪儿去了?(被风吹散了。)

　　4、你们瞧，这时的天空是什么样的?(出示课件：图)交流。

　　图上加上句子，齐读。

　　小结：是啊!大自然就是这样神奇!有云时，云朵千姿百态，逗人喜爱。有风时，云朵散去，天空像洗过一样干净明丽。小鸟在天空中自由地飞来飞去，这一切是多么美好呀!就让我们把它记在心里，课后用你们那双善于观察的小眼睛继续去发现大自然的美丽，好吗?

　　三、 学习生字

　　要写字了怎么做?

　　生：头正、身直、臂打开。

　　1、 学习写“房”

　　要想写好看，你想提醒大家注意什么?生交流：结构及关键笔画。

　　拿起铅笔，小手怎样握?

　　生：老大老二捏着，老三垫着，老四老五藏着。

　　同位互相检查是否做的标准。

　　生独立写一个。

　　2、学写“耍”

　　耍这个字不容易写好，谁有好办法记住它?书空上面的“而”字。

　　仔细观察田字格里的`“耍”关键笔画的位置，独立写一个。

　　展示、评议、修改

　　小朋友们写得真认真，会观察、会评价，还会修改!真棒!下节课我们继续用这种办法学写其他生字，好吗?

　　设计意图：

　　《云房子》全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色，本节课重点是学习小鸟们造出的各种各样的云房子，并引导学生充分发挥想象说上一段通顺的话。在设计教学时，我根据二年级学生的特点，设计在教学时充分发挥学生自主学习的能力。让学生通过朗读、说话，用有声语言再现作品的艺术形象，从而产生如见其人，如闻其声、如临其境的感觉。让学生能在轻松的学习过程中得到充分的活动，从而真正把课文读懂读好，达到发展思维，积累语言的目的。

　　在复习词语和整体感知全文后，设计教学重点段落第二自然段时，我说：“你们喜欢哪座云房子?”然后再请小朋友进行交流。这一环节，在反复、多形式的阅读中体验课文情境,感受小鸟的心情，让他们成为小鸟中的一员，激发学生的学习兴趣。有益于学生认知心理的发展，而且能有效地调动学生的情感参与。在这个极为个性化的环节里，感受语言文字的生动。 阅读是极个性化的行为。作为不同的生命个体，每个人对同一文本的解读角度往往是多维的、理解也是多元的。因此我预留给学生充足的个性体验的空间。而且，小学低年级儿童天性活泼好动，在语文课堂上，应把活动与教学有机的且是潜移默化中结合起来。恰当释放儿童天性。这样的语文课堂才更生动更有效。

　　我觉得像《云房子》这类童话作品，语言富有童趣，所创造的意境清新活泼。我们老师何不抓住这么好的机会，为孩子创设各种不同的情境，为他们插上想象的翅膀，从而开启思维之窗，发展学生的创新思维，我想这对孩子各方面的能力都能得到很好的训练，也能激活课堂氛围，对于突破难点，理解课文内容无疑也有极大帮助。

　　二年级的小学生有着天使般的可贵的童心与纯真，有着对美丽事物的独特感知与感受。所以我根据低年级儿童的年龄特征、认知特点，设计颇具匠心：寓乐于动，给学生插上了一对自由展飞的翅膀。让学生化为一只只轻盈的小鸟，自由自在地表演、亲临其境地体验。正因为有这样一个自在、自如的空间，学生才会把美丽的思想尽情放飞，把充盈的激情纵情流露;正因为有这样一个生动可感的教学情境，学生的兴致才会积极高涨，感悟才会生动鲜活，想象才会充满灵性而令人神往……

语文教案 篇4

　　师：同学们学过孟郊《游子吟》吗？ 让我们来一起朗诵：游子吟（孟郊）

　　慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。

　　从这首诗，通过母子将别时，慈母为游子缝衣的场景描写，表现了母子真挚的骨肉深情。今天我们学习《散步》理解一下家庭亲人之间的相互敬爱。

　　师：首先请同学默读课文。 用简练的语言概述“散步”的过程。

　　师：现在谁来说说文章讲的是什么事呢？

　　生：这篇散文，写了一家四口在初春散步，开始我让母亲去散步，母亲很顺从地服从了我。后来产生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。最后母亲改变了主意要走小路，走不过去的时候，我背着母亲，妻子背着儿子。表现得很温馨，很甜美。这人世间最美好的感情——亲情，是透过优美而朴素的语言传递给我们的，希望你们能用心去感受这份温情。

　　师：散步对我们而言，是大事还是小事？

　　生：小事。

　　师：对，也就是说：散步其实是件又平常又普通的小事。但文章表现上来的东西是不是散步这么简单？

　　生：不是。

　　师：是啊，作者从这件小事中还真散出些“大事”来呢。我们一起学习吧。

　　师：首先请男同学朗读1—3自然段，边读边思考，找出散步的人、时、地、原因。

　　（几位女学生朗读，全体学生思考）

　　师：好，男同学们读得又整齐又响亮。来，有谁能回答老师刚才提的问题。

　　学生甲：人是：包括“我”，“我”的母亲，“我”的妻子和儿子。

　　师：他们是——？

　　学生甲：一家人。时间是春季。

　　师：春季的哪个时候？

　　学生甲：初春。

　　师：哪些词句表现是初春这个特殊的时节的关键？

　　学生甲：这是南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。

　　学生甲：地点是田野。

　　师：为什么要到田野去散步呢？

　　学生甲：因为我母亲身体不好，我劝她多出来走走。

　　学生乙：还因为田野空气好，景色又美。

　　师：补充得不错！

　　师：从原因上看，我对母亲的态度怎样？

　　生：很好，很孝顺，很会替母亲着想。

　　师：可不是吗，这虽然是小事，但可充分体现了“我”的孝心，同学们可要像他学习哟！

　　师：“我”对母亲很孝顺。“我”与“母亲”之间的关系自然是很好的了。让同学们找找看：哪一句话表现了这样的关系？

　　生：“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的.话一样”这一句。

　　师：很好。虽然散步是小事，母亲能在这春天出来容易吗？

　　生：不容易。

　　师：为什么？从来里可以看出来？

　　学生甲：因为她身体不好。

　　学生乙：从“熬”字可以看出来。

　　师：好，散步去！请女同学读第四、五自然段。

　　师：田野的景色美吗？

　　生：很美。

　　师：怎么美？

　　生：“这是南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想起一样东西——生命。”

　　师：哎，“我”怎么会看见这田野美丽的春景就想起“生命”来了？

　　生：春天万物复苏，一切都是新的，很有生命力，所以想到生命。

　　师：和前文写母亲有没有关系？思考一下。

　　生：（思考后）有。

　　师：什么关系？

　　生：因为母亲战胜了寒冬，战胜了疾病，使自己的生命得以维持。作者触景生情，联想到，感悟到生命。

　　师：说得多好！同学们把这些观点总结一下，整理在课本上相应的句子旁。（学生整理）

　　师：他们一家人散步是怎样走的？

　　生：前面是母亲和儿子，后面也是母亲和儿子。

　　师：谁发现了这个情况？

　　生：“我”的儿子。

　　师：他把发现的这个情况怎样表达出来的？

　　生：突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

　　师：这表现了这个小家伙的什么特点？

　　生：天真、聪颖。

　　师：小家伙的话充满生活情趣，表现了小家伙的天真、聪颖，同时还表现了什么？

　　生：表现了家庭的幸福、温馨。

　　师：接下来，请全体同学把剩下的三个自然段齐声朗读读一遍。

　　师：后来怎样？

　　生：发生了分歧。

　　师：什么分歧？

　　生：母亲要走大路，大路平坦；我儿子要走小路，小路有意思。

　　师：“有意思”在这里是什么意思？

　　生：有趣。

　　师：谁来解决这个分歧。

　　生：“我”。

　　师：为什么是“我”呢？

　　生：因为课文里说：“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，他总是听我的。”

　　师：这说明了我在家中是怎样的地位？

　　生：是中心、核心。因为我是强壮的，高大的。

　　师：这个分歧，“我”觉得容易解决吗？为什么？

　　生：不容易，左右为难，因为找不出两全的办法。

　　师：最终我决定怎么办？

　　生：委屈儿子，走大路。

　　师：为什么？

　　生：因为我伴同他的时间还长。

　　师：从这个决定中，我们再次看到了“我”对母亲的——

　　生：孝顺。

　　师：问题结束了？

　　生：母亲改变了主意，走小路。

　　师：从这个改变中，可以看出，母亲对我的儿子无比的——

　　生：关爱、爱护、疼爱。

　　师：用一个字可以概括，那就是——

　　生：爱！

　　师：总结一下，这一家人真有意思：年纪老的、大的对年纪小的态度是——

　　生：爱。

　　师：年纪小的，大的对年纪老的态度是——

　　生：孝顺。

　　师：用一个词概括他们一家人的关系：

　　生：温馨和睦、尊老爱幼。

　　师：概括得不错。

　　师：小路有意思吗？

　　生：有意思。

　　师：怎么有意思？

　　生：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

　　师：小路平坦吗？

　　生：不平坦。

　　师：不好走的地方怎么办？

　　生：我背母亲，妻子背儿子走。

　　师：课文最后一句说：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细。”为何要慢慢地，稳稳地，走得那么仔细？

　　生：因为是小路，路不好走，怕母亲摔着了。

　　生：我觉得他们走的不仅是平常的路，不仅是散步，同时也在走过人生之路，所以走得仔细。

　　师：分析得有意思，我觉得这位同学还真像文中的“我”一样，在平凡普通的散步中，“散”除了深刻的东西来。于平凡中见深刻，于“小”中见“大”，不就是这篇文章的主旨吗？

　　同学们能理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话吗？

　　生：这个形象有象征意义，一家有老有小，既要赡养老一代，又要抚养下一代，这是中年的责任。一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样？

　　师：同学们，你们是家的一份子，也是世界的一份子，学

　　了这篇文章之后，你懂得了什么？

　　生：要尊老爱幼、和睦相处。

　　师：尊老爱幼是中华民族传统的美德，尊老是人类高尚的情感，是民族文化的精髓，正如培根所言（教师出示投影：哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类特有的文化之举——＜英＞培根。

　　生：读格言

　　师：下面，我们做一个小小的练习：联系你的生活体验，说说生活中能展现亲情的故事。（展示投影内容，学生思考）

　　师：我们对天下所有老人都应承担一种责任，老吾老及人之老，关爱老人是每个人来应尽的责任。

　　这节课我们通过品味文章的语言感受到家庭生活的浓浓的亲情、尊老爱幼高尚情感，认识到每个人所应担负的责任。

　　师：最后请齐唱《常回家看看》。

语文教案 篇5

　　学习目标

　　1、认识14个生字。会写10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。

　　3、增强民族自尊心和自豪感。

　　教学重点：认识生字，规范书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。增强民族自尊心和自豪感。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、创设情境

　　1、学生一起欣赏申奥成功的宣传片。

　　2、记得这情景吗?谁看了，这是什么时刻?

　　3、看过的同学当时心情怎样?

　　二、初读课文

　　1、激趣：今天我们要学的一篇课文就非常生动地描述了那感人的情景，请大家打开书，自由读读课文，看看课文描述的情景是否和你看到的画面一样。不认的字可以借助课文下边小礼物里的拼音，也可以互相请教。

　　2、教师范读。

　　3、学生读书，教师巡视指导。要求学生边读边划出难读的.词、句，并把这些词、句认真读一读。

　　三、识字写字。

　　1、出示带生字的词语，指会读的同学先示范读一读，然后学生每个词读两遍，检查学生认读情况，可让学生单个读、指名领读、小组读来巩固。

　　2、在朗读重点词句中进一步指导认读生字。如，第一段中的“喜讯传来……”一句，第二段中的“人们挥舞……”一句，第三段中的“人们相第……”一句，都包含了较多的生字，可重点指导读正确。

　　3、出示单字学生认读，给这些生字找朋友，组成词语。

　　4、说说记字的方法，结合旧字识字，反复重现巩固识字。

　　5、写字指导：

　　引导学生发现：拥、抱、扬三字都有提手旁，都是左窄右宽的字；泪、洋都有三点水，也是左窄右宽的字。

　　提醒学生注意：

　　1）、京的上横、互的下横是长横；

　　2）申、洋二字的竖为主笔。

　　3）互字中竖折的竖和横折的折笔应该向左边斜。

　　4）匹字的笔顺是：横、撇、竖弯钩、竖折；

　　5）泪是从眼睛里流出来的，所以右边是“眼目”不是“日”

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