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语文教案

时间：2023-12-18 09:25:34 教案投诉投稿

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语文教案[汇编10篇]

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的语文教案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案[汇编10篇]

语文教案篇1

　　教学目标

　　1.基础知识目标：掌握生字词及作者。

　　2.能力目标：能运用多种修辞手法表达自己的思想情感.文章的线索.

　　3.思想情感目标：通过学习《城市的标识》一文,增强我们对生存环境保护的意识,从我做起,化作行动.

　　教学重点,难点

　　用细腻的语言,赋予变化的语言表达思想感情.

　　教学过程

　　一.导入

　　同学们，我们知道红领巾是少先队员的标志，团徽是共青团员的标志，那么，你知道城市的标志是什么吗？今天我们就共同来学习《城市的标识》这篇课文，来看一看城市的标志是什么?有什么作用?（板书课题）

　　二.检查预习情况：

　　生字：掳掠（）翘角（）霓虹灯（）模样（）杉树（）水罐（）遒劲（）

　　点缀（）樟树（）偌大（）婀娜（）槐树（）熙攘（）耿耿（）

　　词语：掳掠：大同小异：

　　遒劲：标识：

　　蔚为壮观：偌大：

　　流苏：熙攘：

　　千姿百态：风韵：

　　忠心耿耿：小心翼翼：

　　干涸：馈赠：

　　三．学习过程

　　１．理解文题：什么是标识？

　　（明确：所谓标识,是指用来辨认识别事物的标志.作者在本文中把树当做一座城市的标识,其作用是表达对现代化城市树木的珍爱,提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境,使之与人和谐共存,共同发展.）

　　２．生读课文理清作者写作思路：

　　（明确：本文共17个自然段，作者是按着如下的思路写作的：作者先从反面入手,写出了现代化的城市与城市之间越来越雷同,像多胞胎,像连体人,失去了特有的个性,失去了活气和灵性.作者抓住了城市的大厦和大楼,街道,轿车,人们的`衣着等这些具体事物,用细腻,形象的语言来写现代城市的缺欠雷同,没有个性,为下文从正面写城市的标识树,做好了准备.

　　这一部分里有一个难句,应该用懂它的含义.即就好像每个城市的商店宾馆,都用各自特制的拉链,把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人.这句话运用了比喻,拟人的修辞手法,形象,生动地写出了城市间的雷同,描写中带有讽刺.

　　接着,作者就写城市中的树,正面写城市的标识.不同的城市,有不同的标识.香樟树是杭州的标识;法国的梧桐是南京,上海的标识;榕树是福建或广州的标识;油松是长春的标识;圆冠榆是喀什的标识;国槐榆是北京的标识.最后作者发出由衷的感慨,树是惟一的不可替代的印记,不可被置换的标识,将成为城市的灵魂,是大自然的馈赠,是城市仅存的个性.）

　　３．划分段落：全文层次清晰,共分三个部分.

　　第一部分（１－５）：列举城市之间的雷同现象。

　　第二部分（６－１５）：写树才使城市之间的真正的标识。

　　第三部分１６－１７）：唤起人们对树的爱护以及作者对自然界的崇高。

　　４．生细读课文，找出文中运用比喻,排比,对比等修辞方法的句子，体会语言的亲切，优美。

　　（生探讨略）

　　５．总结：

　　四．板书设计（略）

语文教案篇2

　　一、课文分析

　　这是《西游记》第六回“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”的节选，属文言文白话小说。课文描写

　　二郎神杨戬受命到花果山，降服大闹天宫并自名“齐天大圣”的妖猴孙悟空，与孙悟空斗勇斗智斗法，大战几百回合的经过。课文的故事情节曲折多变，跌宕起伏，充满神奇的想象，语言诙谐俏皮，表现了孙悟空不畏强权、反抗镇压、争取自由的，以及特立独行、自傲好名、桀骜不驯、幽默谐趣的性格。

　　二、学情分析和教学思路

　　这是人教版七上第六单元里的第一课文。

　　首先，作为文言文白话小说节选，学生在语言理解上有一定的障碍，教学时必须予以扫除。

　　其次，这个单元强调默读、速度，此项能力的培养和检测应该体现在故事情节的复述和概括这一环节上，可以引导学生快速浏览课文，自行梳理大小二圣变身斗法的经过，体会故事情节的曲折多变，跌宕起伏，引人入胜。

　　第三，这个单元的主题是“想象世界”，因此，我们应该引导学生抓住文中角色形貌之神奇、法力之神奇、法器之神奇等，体会神话故事大胆的超常的想象，从而领悟想象的本质、方法和原则，让学生初步形成想象的思维模式。

　　第四，在描述大小二圣变身显法，斗智斗勇的语言、动作和心理时，语言准确传神、谐趣俏皮，与孙悟空的性格十分吻合，可以引导学生加以体会。

　　最后，针对课后练习四，可以引导学生分析故事矛盾冲突的背景、本质及其必然结局，从而理解课文的中心，以及孙悟空的和性格。

　　三、学习目标：

　　1、提高阅读的速度，学会复述和概括故事情节，体会故事情节的曲折跌宕（过程与方法）；

　　2、体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质、方法和原则，初步形成想象的思维模式（知识与

　　能力）；

　　3、欣赏文中准确传神体现形象的身份、性格的语言、动作和心理描写，体会语言的谐趣俏皮特点（知识

　　与能力）；

　　4、分析大小二圣双方矛盾冲突的背景、本质及其必然结局，从而理解课文的中心，以及孙悟空的精

　　神和性格（情感和观念）。

　　四、学习重点：

　　1、体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质和方法，初步形成想象的思维模式；

　　2、欣赏文中对主要形象的语言、动作和心理的重要而精彩的描写，体会语言的准确传神、谐趣俏皮。

　　五、学习难点：

　　分析大小二圣双方矛盾冲突的背景和本质，理解课文的中心，以及孙悟空的和性格。

　　六、课前预习：

　　1、《西游记》的作家、作品常识；

　　2、《西游记》第六回的故事内容，了解的故事背景；

　　3、查阅字典，扫清课文的词语障碍；

　　4、学生自行观看1965年版的国产动画片《大闹天宫》。

　　七、教学步骤：

　　（一）检查预习

　　1、检查《西游记》的作家、作品常识；

　　2、提问“小圣施威降大圣”的故事背景；

　　3、通过课件出题，检测重要字词的形、音、义的理解和掌握。

　　（二）速读课文，复述故事，概括情节

　　1、打开计时器，要求学生在规定时间内快速阅读课文；

　　2、用课件出题，要求学生在扼要复述的基础上用小标题概括故事情节，并理出大小二圣变身斗法的过程。（堂上书面作业）

　　3、用课件出题，让学生思考：为什么课文不写大小二圣不一下子就拿出最高强的法术一两个回合便分出胜负？从而让学生体会故事情节的曲折多变、跌宕起伏。（文喜见山不喜平）（口头作业）

　　（三）体会想象，学会想象

　　1、引导学生体会文中神奇的想象，用课件出题，让学生从下列角度思考：（堂上书面作业）

　　（1）神奇的角色

　　（2）神奇的形貌

　　（3）神奇的法术

　　（4）神奇的法器

　　2、引导学生理解想象的本质和方法，初步形成想象的思维模式：（堂上笔记）

　　神话想象是超现实的创造性想象，其本质和方法是

　　将各种生物和非生物组合成具有神奇的形貌、神奇的法术和神奇的法器的人类、神仙、佛道、妖魔、鬼怪，赋予它们人、神、物的属性、特点和变化，并在此基础上构筑故事情节。

　　3、引导学生掌握想象的依据和原则

　　（1）想象要从角色的身份和性格出发

　　（2）想象要从故事的具体的'场景、情节、冲突的描述的实际需要出发。

　　不能胡思乱想，天马行空。

　　（四）品味描写，体会其幽默谐趣俏皮的风格特点（自主学习，自由探讨，口头作业）

　　1、把握文中符合人物的身份和性格、适应故事的情节和场景的语言、动作、心理描写，体会描写的准确、生动、传神。

　　2、分析对孙悟空的描写与孙悟空的性格特点的关系，体会语言的幽默俏皮。

　　先是瞧不起别人，当打不过别人时，就失了方寸、乱了阵脚，被迫使出浑身解数来改变形貌，企图伪装起来，隐藏起来。然而道高一尺魔高一丈，它的变化破绽百出，被一一识穿，最终只得落荒而逃。整个过程中，孙悟空的形貌变化、心理活动和行为举止都十分滑稽俏皮、谐趣可笑。

　　（五）分析矛盾冲突，理解中心，把握形象性格

　　1、课件出题

　　大小二圣变身斗法的背景和本质是什么？为什么要大战几百个回合？而且总是孙悟空落荒而逃？（可以作为拓展性的课后作业或层次高的学生的思考练习）

　　提示：孙悟空大闹天宫，不服管束，不把佛祖、菩萨、神仙放在眼里，犯了天条，冒了天威，还自名为“齐天大圣”，所以二郎神奉命来到花果山降服孙悟空这只“妖猴”。

　　大战几百个回合，表明变身斗法的艰苦曲折，旗鼓相当，亦表明孙悟空的本领高强，骁勇顽强、机智灵活，难以降服。这刻画了孙悟空桀骜不驯、幽默诙谐的特点，以及不畏强权、反抗镇压、争取自由的。

　　孙悟空屡败屡战，总是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩萨、神仙、天兵天将的协助，人多势众，而且有比孙悟空更厉害的法术和法器，而孙悟空势单力薄。

　　二郎神是佛祖的卫道士（相当于军队和警察），是佛祖派来镇压犯上作乱的孙悟空的，代表维护统治秩序、等级制度的帮凶势力。孙悟空是反抗强权的愚弄奴役和镇压统治、争取平等自由者的代表。

语文教案篇3

　　一回顾课文内容

　　1。回忆：天窗给乡下的孩子带来了什么？（小小的天窗是唯一的慰藉。）

　　2。问：慰藉是什么意思？（安慰，抚慰。）

　　结合自己的经历，说说一个人什么时候需要安慰、抚慰呢？

　　二细读课文，深入体会

　　1。默读课文，边读边思考：的哪些部分触动了你的心灵？反复阅读，体会为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉。

　　学生默读课文，边读边想边记录。

　　2。引导学生抓住给自己留下印象最深的词、句、段落，交流读后的感受，从而进一步理解课文。

　　出示：

　　然而大人们偏就不许，“到屋里来呀！”孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了；这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。

　　（“慰藉”，安慰。也就是说当孩子们被大人唤回屋里，告别了急风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了孩子们唯一的心灵寄托。只能透过天窗去观看下雨的情景，这为孩子们透过天窗想象外面下雨的世界埋下了伏笔。）

　　（1）学生结合课文内容体会孩子们被唤回时的失落（也可以结合自己类似的.经历体会孩子们当时的心情），理解孩子们又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回失去的快乐。

　　（2）指导学生有感情地朗读。从“到屋里来呀！”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在地洞似的屋里了”体会孩子们当时的无奈。

　　（在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的心灵，从而理解为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉。）

　　3。有感情地朗读自己感触最深的段落。

　　三拓展积累

　　1。教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”

　　让学生谈自己在生活中排解不愉快的方法：也许是读书、看电视，也许是摆弄什么小玩具。

　　2。把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一份美好的回忆。

　　1。针对课文题目引导学生进行质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，从而产生阅读的欲望。

　　2。提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生从整体上把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验。把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，培养学生的口语交际能力和写作能力。

　　3。课文中的“想象”部分是本课的重点，学生通过去掉“想象”部分对比阅读，体会到了想象在生活和写作中的作用，但这还是表层的理解。应该在此基础上增加练笔的环节，让学生思考：通过天窗还可以看到哪些景物？由此你能想到什么？

　　1。选字填空。

　　慰蔚历厉蝙偏

　　蔚蓝慰藉历史严厉偏心蝙蝠

　　2。按原文内容填空。

　　从那小小的玻璃，你会看见，你会看见；你想象到这雨、这风、这雷、这电，，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要。

　　3。换一换句中的加点词，但句意不能发生变化。

　　（1）这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！（安慰）

　　（2）小小的天窗会使你的想象活跃起来。（欢跃）

　　（3）若不是有了它你就永远不会联想到种种事件！（如果）

　　（4）这比任何他看到的更真切！（确切）

　　（5）这小小一方的空白是神奇的。（奇特）

　　4。透过天窗，作者还可能看到什么？想到什么？

　　一作者资料库——茅盾

　　茅盾（1896~1981），中国作家、社会活动家，本名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。五四新文化运动先驱者之一。代表作有《蚀》三部曲（《幻灭》《动摇》《追求》），长篇小说《子夜》，短篇小说《林家铺子》等。新中国成立后，他历任文联副主席、文化部部长、作协主席，并任全国政协副主席。

　　二童趣诗——宋杨万里《船过安仁》

　　一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

　　三童趣诗——清高鼎《村居》

　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　四中国的窗文化

　　在中国园林文化中，“窗”是一种极其有代表性的空间艺术。美学家宗白华先生在其著作《美学散步》中说：“中国诗人多爱从窗户庭阶，词人尤爱从帘、屏、栏杆、镜以吐纳世界景物。”我们有“天地为庐”的宇宙观。老子曰：“不出户，知天下。不窥牖，见天道。”庄子曰：“瞻彼阙者，虚室生白。”孔子曰：“谁能出不由户，何莫由斯道也？”中国这种移远就近，由近知远的空间意识，已经成为我们的宇宙观的特色了。

语文教案篇4

　　设计理念

　　教学是为了学生的发展，学生在每一节课中呈现出的认知水平、情感态度、经验感受等并不相同，而阅读教学又因为充满了人文色彩，学生在学习祖国的语言文字时又能接受人文精神的熏陶，他们必定会潜移默化地受到感染。我们学习语文就是要从语文的特点出发。语文学科的特点是什么？就是工具性和人文性的统一，换一句话说，就是从文本出发，这就包括对字词句篇的揣摩和体悟，去感知文本中所蕴藏的人文精神。所以语文学习既有一个学习语言文字基础的问题，也有一个打好人文底子的问题，这二者是统一的，是血肉相连的。语文的学习是母语的学习，它的根本任务就是引导学生去感知祖国语言文字的丰富和美丽！怎样感知，当然是从具体的语言文字中感知，除此以外，难道还有什么其他的途径吗？语言感知具体表现在阅读过程之中，而且这个过程实际上就是教师、学生、文本之间情感交流，心灵沟通的过程，是不断在预设中生成的过程，不需要任何矫饰与做作，必须是真实的。语文课留给学生的不仅仅是人文情怀的留念，更应该是语言魅力的回味，又是隽永的。理想的阅读教学应该是在对话中精神与语言的整体共提，并能让学生久久回味。

　　教材简说

　　课文写的是残疾小女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活。”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　设计思路

　　中年段的阅读教学起着承上启下的作用，它既要把低年级的词句教学予以巩固和运用，还要在阅读教学中渗透进段、篇的教学，让学生对布局谋篇有初步的认识。在操作模式的四个环节中，以读为主线：粗读感知课文内容；细读感悟文本情感；再读拓展文本外延。让学生在个性飞扬的读书中感受人与人之间的切切关爱之情，感悟人与人之间的相处真谛，从而深深地陶醉于语言文字艺术的魅力，并激发学生热爱我们的母语，努力学好母语的兴趣与愿望。

　　教学设计

　　一、导入课文

　　我用设置情境的方法导入课题。由于老师初来乍到，并不熟悉同学，在这种情况下，需要和学生沟通、交流，缩小教师与学生之间的距离。这样既营造了和谐的师生氛围，又自然地引出课题，并在不知不觉中把第一个问题抛给了学生。

　　二、阅读过程

　　1、初读课文，了解内容。把初读课文的目标变换一种方式呈现给学生，也就是在导入结束时留下的问题。学生围绕着情境中的问题来读书，就会更有兴趣，更积极主动。

　　2、细读感悟，感受真情。阅读教学忌讳对文本语言过多的分析，支离破碎的讲解，而要尊重学生独特的体验、感受。在这个环节中，仍然把学生放置到情境之中，与人物同欢笑、共悲戚。

　　首先抓住文本中的关键句子、词语采用多种方法感悟、体验、拓展。语文教学主要凭借课文语言文字教学去培养学生的能力,发展学生的智力。要充分发挥教材潜在的可以促使学生智力发展的因素,应该在词句教学的过程中注意培养学生分析、综合、推理、判断的能力,而不是脱离课文语言学习专门去进行思维训练,发展学生智力。

　　（1）、她很文静，总是默默地坐在教室的一角。（抓住“文静、默默、一角”感悟。）

　　（2）、轮到英子的时候全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（感悟“立刻、低”）

　　（3）、英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。（“犹豫、慢吞吞、红红的”体会英子的内心活动）

　　其次，始终把学生放置到情境中，并让学生体验不同角色的心理活动，加深对人物的认识。鼓掌时从英子同学的角度来换位思考；放学后从英子的角度来体验……在不同角色的转换中来感受人与人之间的'真爱。这样既加深了对人物的印象，又训练了学生的口头表达能力及思维的发展。

　　第三，在尊重学生已有知识经验的基础上，调动学生的情感积累，进行语言训练。训练是达成语文学习能力和提高语文素养的必经之路。一切学习都离不开训练，没有哪一种能力和素养能离开训练而自动达成。训练本身并没有错，错的是对训练的误解和训练不当。叶老曾经说，“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之”，可见，要读好书，写好作文就必须通过训练。现在语文新课标里所说的语文学习的三个维度，“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”，这三个东西哪一个能够离开训练呢？知识的学习，能力的形成，方法的探究，情感的熏陶，都应该通过一定的语文实践和训练去实现，否则就是空谈，而空谈对语文学习只有害处。一节语文课上完后，如果连语言都没有发展，肯定不是一节成功的语文课。当学生的情感已经是蓄势待发，这时就应该在语言形式上予以指导。如介绍英子后来的生活时，要求用上一组排比句，对学生来说就不是很困难了。

　　三、结束全文

　　在《天使的吻痕》故事中，你明白了什么？你能送给他们一句话吗？让孩子们在自己创作的警句中再次审视人性的真善美，让人性与语言的魅力永远荡涤学生的心灵。

语文教案篇5

　　学习4——7自然段。

　　1、运用上节课的方法，学生练习读泉水的话，体会它自豪、欢快的心情。

　　“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”

　　“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

　　2、师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。

　　3、回读全文，交流：你觉得泉水怎么样？喜欢它吗？自愿展示读自己喜欢的句子或段落。

　　【跳出文本，读说结合，使学生进一步感悟到泉水的奉献精神。】

　　想象

　　1、丁冬的泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家做些什么？

　　2、补充说句子：

　　泉水流到，它看见了，泉水说：“ ”

　　【发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，体会泉水给人类带来的好处。】

　　积累

　　读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还可以仿照书上词句的形式另写几个词语或句子。

　　（如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的`琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”）

　　【让学生读、摘、写词语，加深了对词语的理解，激发了学生积累语言的兴趣，提高了运用语言的能力。】

　　练习

　　1、填空

　　（）的杜鹃花（）的身影（）的镜子

　　（）的山谷（）的歌声（）的果子

　　2、根据课文内容填空。

　　（1）泉水有（）、（）、（）、（）的特点。

　　（2）泉水流过（）、（）、（）、（）。

　　3、熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。

　　实践

以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫街心公园的卫生，制做保护环境的宣传牌，帮助军属做家务……为社会奉献爱心。

　　【充分开发语文课程资源，增强语文的实践性和综合性。】

　　写字

　　学写“股、脆、杜鹃”四个字，把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。可以结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。另外“脆”字右下的“ ”，不要写成“巳”。

语文教案篇6

　　课题：语文园地四

　　教学理念：

　　教学目标：

　　1、知识目标：

　　1.口语交际：“教你学一招”，和同学交流自己最拿手的本领，交流时做到自然、大方，表达流利，通过介绍、演示、学习，增强生活实践能力。

　　2.习作练习：写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

　　3.自主发现：能发现形声字的构字规律，在发现规律的同时积累词语。

　　4.日积月累：在填空练习中丰富语言，形成语感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并读读背背12个词语，在运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。

　　5.拓展延伸：通过阅读图画，“看图说成语”，培养观察、阅读、理解能力

　　2、能力目标

　　培养观察、阅读、理解能力

　　3、情感目标

　　通过介绍、演示、学习，增强生活实践能力。

　　重点难点：

　　培养学生留心观察、认真听别人说话和多积累的习惯。

　　教具准备：

　　自主预习：

　　提练主线：

　　相互交流自己在观察中的发现，共同分享发现的快乐，探讨自然的奥秘。交流时可以互相问答，互相补充，

　　教学过程：

一、激趣导入

　　同学们，我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，如我们学习的本组课文，有的写作者留意了鲜花的开放，有的写作者注意了蜜蜂的飞行，列文虎克玩放大镜玩出了大名堂。只要你留心观察，就会有许许多多的发现。

　　这段时间，你都作了哪些观察?有哪些新的发现?把你观察中的发现告诉同学，并注意听听其他同学的发现。如果对谁的发现感兴趣，可以和他一起探讨。

　　二、小组交流

　　要求：组成四人小组，相互交流自己在观察中的发现，共同分享发现的快乐，探讨自然的奥秘。交流时可以互相问答，互相补充，互相评价。(说的同学要把自己的发现说得清楚、内容要具体;听的.同学要认真倾听)

　　三、全班交流

　　每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价。

　　四、小结延伸

　　同学们的发现真多、真神奇!看来只要我们在学习、生活中留心观察，用心思考，勤于动手，善于动脑，就能有所发现，有所收获!特别是我们班有的同学不愿意开动脑筋的，学了这一课希望你们也有所启发、有所收获。同学们，神奇美妙的大自然等着你们去探索，希望你们处处留心观察身边的事物，做个生活的有心人!

　　第二课时习作指导

　　写一则观察日记

　　一、引入。

　　1、在口语交际中，我们交流了自己在观察中的发现，同学们的发现真是神奇美妙。也许你有更多的发现要想说，今天我们就选择你最感兴趣，最想写的内容，来写一则观察日记。

　　二、学生讨论交流：

　　1、你最感兴趣的是什么?你准备写哪些内容?

　　2、提示：可以是可爱的小动物，可以是有趣的植物，美丽的风景，也可以是你心爱的物品……可以说它的形状、颜色，也可以说它的动作、姿态……

　　3、把你准备介绍的事物描述给同学听。(要把内容说具体)

　　4、同学间互相评价、补充。

　　5、针对学生的说，教师作指导。

　　三、学生练习写日记。

　　1、明确日记的格式。

　　2、学生起草，教师巡视。

　　3、放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。

　　4、学生相互交流，相互评议。

　　5、全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。

　　6、再次修改，大声读一读。

　　7、誊写作文，注意格式，字迹工整。

　　第三课时日积月累

　　一、我的发现

　　1、自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行三个词语中的加点字，想想自己有什么发现。

　　2、小组交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同。

　　3、指名朗读，注意正音，齐读巩固。

　　4、全班交流，说说你的发现。

　　5、教师引导小结：这四行词语，每一行带点的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音异。引导学生从音、形、

语文教案篇7

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、认识十三个生字，会写十个字。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、了解课文内容，感受首都北京的巨大变化。

　　过程与方法：初步感受课文按不同方面连段成篇的方法。

　　情感态度与价值观：激发学生热爱首都北京的感情。

　　教学重难点：识字，写字，朗读课文。

　　教学准备：

　　生字卡片、图片。

　　教学时间：

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、审题、导入新课。

　　谈话：同学们，你们知道我国的首都是哪儿吗？说说你对北京有哪些了解？

　　二、读中识字。

　　1、教师范读课文。

　　2、自由读课文：读准字音，画出生字。

　　3、小组内读课文：互查读音。

　　三、学生结合生活实际，自主识字。

　　1、出示图片：你看到北京的那些美丽的景物？这些景物美在哪里？（教师随即出示词语。）

　　2、“读读记记”下面词语。

　　绿树成阴鲜花盛开风景优美来来往往高楼大厦名胜古迹

　　四、写字指导。

　　1、分析字的结构。

　　2、注重同偏旁的字。

　　3、突出主笔的字：央、市、旁、城

　　4、教师范写：边写边讲解。

　　五、自由读课文，初步感知课文内容。

　　1、北京给你的总体印象是什么？

　　2、用书上的一句话概括？读出语气

　　3、学生质疑，提出不懂的问题。

　　六、布置作业。]

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1、自由读课文：

　　北京给你的总体印象是什么？用书上的一句话来概括。

　　2、有感情的读这句话，读出赞美的语气。

　　二、朗读感悟，了解内容，体会情感。

　　1、自由读课文：作者都抓住了哪些景物写出了北京的美？这些景物的特点是什么？

　　2、学生讨论得出：天安门：庄严、美丽，宽阔的.广场人民英雄纪念碑。

　　柏油马路：又宽又长，绿树成阴、鲜花盛开。

　　立交桥：许多、有绿毯似的草坪、拼成图案的花坛，车辆来来往往、川流不息。（读出立交桥的美）

　　名胜古迹和公园、高楼大厦：许多、风景优美。

　　3、教师小结。

　　三、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　四、实践活动。

　　交流有关的北京变化的资料。

　　五、布置作业。

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、学生自主阅读两首寓言诗，理解其中蕴含的道理，初步了解寓言诗的特点。

　　2、选择课内外阅读的自己喜欢的童话或寓言故事，按要求讲给大家听。

　　教学时间：1课时

　　课前准备：在本单元的新课文教授之后都布置一些与此次训练有关的内容，供学生提前准备。

　　教学过程：

　　一、激情导入：这一段时间以来，我们一直畅游在“童话、寓言故事”的海洋中，亲历着一个个惊险有趣的故事、结识了一个个天真可爱的故事人物。今天，让我们召开一个讨论会，说一说自己喜欢的'童话或寓言故事，好吗？

　　二、学习借鉴：

　　1、请学生阅读“活动建议”，将关键的要求用笔画下来。

　　2、交流明确：①讲故事，还要说明喜欢的理由

　　②故事要讲清楚明白、重点突出。寓言故事可以讲明寓意也可以让大家思考

　　③倾听别人发言要边听边思考

　　三、准备发言：

　　1、自己在看一看活动建议，进一步明确要求。

　　2、准备自己的发言提纲，想一想自己是否按前三点要求准备了？还需要补充哪些内容？做一些调整和完善。自己先小声说一说。

　　四、进行活动：

　　1、结合教材中“活动评价”发放“活动评价表”，对听、说者的要求进一步明确。

　　2、小组内发言，大家共同评价，推选最佳发言者。

　　3、每组代表在大家的帮助下完善发言，然后在全班展示，评选出“优秀故事大王”

　　五、延伸阅读：

　　教师：看来大家的课外阅读很丰富，而且同学们在阅读中不仅用眼睛在看、用嘴在读，更是用心在感受、用头脑在思考。老师也阅读了一些作品，特别是我还发现了一种体裁-----寓言诗，我们一起读一读，好吗？

　　1、自主阅读，思考：①寓言和寓言诗又有什么异同？②这两则寓言诗告诉我们什么？

　　2、集体交流：问题①同样都给人以启迪，讲述道理‘但寓言诗比寓言更加短小精炼。

　　问题②这两则寓言诗都告诉我们：不能从自己的角度，以个人的眼光去认识事物，要遵循事物的本来面目，才能客观地、公正地去认识它们。

　　六、布置作业：

　　1、进一步完善自己的“故事内容”，讲给家人后伙伴听。

　　2、阅读“习作要求”，作好准备。

语文教案篇9

　　教材分析

　　这课文讲述了小松鼠找花生的故事，根据故事的发展过程可将课文分为三个部分：

　　第一部分（第一、二自然段）写小松鼠听说花生很好吃很高兴，想着秋天就可以吃到花生了。

　　第二部分（第三自然段）写小松鼠每天都去看花生。

　　第三部分（第四、五自然段）写小松鼠没能看见花生，他很疑惑。

　　一般叙事文章都会将“过程”作为重点，但本课文却将过程略写而详细叙述了“找”前和“找”后的情况，这样更容易引起读者对这件事的思考。

　　“谁把花生摘走了呢？”这也是小松鼠留给读者的问题。这个结尾告诉孩子们遇到问题我们要动脑筋，多看多想多问，才会解决问题，并也会使自己越来越聪明。

　　教学理念

　　1、在阅读教学中引导学生充分阅读课文，重视学生的独特感受和体验，学生的阅读实践代替了教师的分析。

　　2、通过生动形象的童话形式讲授知识，开发智力。激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、善于思考，发挥自己的聪明才智。

　　3、把学生的自主、合作、探究的学习方式运用在语文教学中使学生能自主的学习。

　　小松鼠找花生

　　教学目标

　　1．认识１２个生字，会写９个生字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．知道花生在地下结果这一特征，产生观察的兴趣。

　　教学重点：流利地朗读课文，理解课文内容。

　　教学难点：通过对课文词句的理解体会小松鼠心情的变化。

　　教具准备：多媒体课件、挂图、松鼠及鼹鼠的头饰。

　　教学过程

　　第一课时

　　（一）猜谜激发兴趣，导入新课。

　　同学们你们喜欢猜谜语吗？老师：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。同学们猜出是什么了吗？

　　学生：花生

　　师：同学们，动物乐园里可爱的小松鼠听说花生很好吃可是它不知到哪里去找花生，你们愿意帮助它吗？

　　今天老师就带大家和小松鼠一起去找花生吧。（板书课题，齐读课题）

　　（二）创设情境，初读课文。

　　１．学生自由读课文，要求读准字音，读通顺。

　　２．教师范读课文。

　　３．学生再读课文。想：小松鼠为什么要找花生？它找到了吗？并标然段。

　　（三）朗读感悟

　　１．读课文第一自然段。

　　师：小松鼠去哪找花生呢？

　　你是从哪儿读懂的'？你能读一读吗？

　　师：你们能把看到的美景通过读表现出来吗？

　　２．读课文第二自然段。

　　（出示小松鼠和鼹鼠的对话的插图）引导学生分角色朗读。（先自由练读，再指名读）

　　体会小松鼠对花生这种果实的喜爱和盼望。

　　３．读课文第三自然段。

　　（１）重点强调“每天”一词。

　　（２）“结”是多音字，你们知道它另外一个读音吗？你还知道哪些多音字？齐读本段。

　　4．读课文第四、五自然段。

　　师：小松鼠每天都去地里看花生结了没有，它找到花生了吗？

　　带着问题，自由读第四、五自然段。

　　师：小松鼠找到花生了吗？你能读听吗？假如你是小松鼠，你的心情会怎么样？

　　（出示插图２）

　　师：花生真的被别人摘走了吗？你们能帮小松鼠找到花生吗？（小组交流、全班交流）再齐读课文。

　　（四）课本剧表演（学生戴头饰）

　　（五）拓展延伸

　　谁还知到在我们吃的事物中还有那些是长在泥土里的？

　　（六）：通过学习这课文你有那些收获？

　　（七）作业：续编故事《花生找到了》。

　　第二课时

　　（一）复习导入新课

　　小松鼠为了感谢你们帮他找到了花生，它悄悄地在你们的课桌里放了几颗可爱的花生，快快把它们找出来，自已先读读花生的名字叫什么，再读给你的同伴听。

　　老师这里也有几颗可爱的花生，你们想认识它们吗？（出示词语卡片和字卡）

　　（二）学写生字

　　１．出示生字卡认读：“开火车”读、齐读。

　　2.小组互相交流识记方法。

　　３．汇报。

　　４．边浏览课文，边圈出课后要求认的生字，圈好之后给同桌同学听。

　　５．师借助多媒体课件巩固生字。

　　６．指导书写：“吃”字右半部不是气；“每”的笔顺；“已”字的最后一笔要出头，但不封口。

　　７．认识多音字，并从学过的课文里找出几个这样的字。

　　（三）词语超市（课后习题“自选词语”）

　　（四）

语文教案篇10

　　第一课时：

　　学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。

　　第二课时：

　　一.教学目标:

　　1. 小组合作,探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其雄伟壮观。

　　2. 理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。

　　3. 体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。

　　二．教学重点：理解，积累并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课文。（文字序领与画面结合法）

　　三．教学难点：感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。

　　四.学习方法：小组合作（读书发现--质疑问难--组内合作--组外协作）、感悟发现法

　　教学过程：

　　一．激趣导入，引出壮观

　　1．谈话，板题。

　　2．理解观的意思，引出天下奇观。

　　3．导入3、4自然段。

　　二、观看钱江潮录像，感受壮观。

　　看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

　　三、小组合作，感悟壮观

　　1．谈话激发学习兴趣。

　　2．合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c.通过小组合作，你都学懂了些什么？

　　3．组建合作小组

　　4．组内合作学习

　　5．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。

　　6．引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的'句子;b.课件展示描述的情景;c.引导发现大潮雄伟壮观(想象和实践表演);d.感情朗读。

　　四、听听读读，发现作者观潮顺序

　　1．范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把观潮的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。

　　听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

　　师读生听：

　　午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　2．感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。

　　3．齐读课文，感受壮观。

　　五、思路引导，背诵壮观

　　1．出示思路提示句子

　　2．出示音乐、画面，激发背诵兴趣

　　3．评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！

　　六、创设情境，运用语句

　　1．积累词汇

　　今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂）

　　2．运用词汇

　　看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：

　　今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。