语文教案

[经典]语文教案5篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的语文教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案 篇1

　　教材简析：

　　本次实践活动包括四个板块。分别是“准备材料”、“整理材料”、“设计版面”、“评价”。通过活动，给学生走进普通人、发现他们高尚精神的机会，培养学生口头、书面语言表达能力和与人合作共同办墙报的能力。

　　教学目标：

　　1、通过活动，使学生明白做事要有计划性。

　　2．活动过程中，引导学生积极参与，学会倾听，学会表达与交流，学会进行人际沟通，学会合作，培养学生收集与整理资料的能力。

　　3．通过活动，对高尚精神又明确的认识。

　　教学时间：

　　四课时

　　第1-3课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　你、我、他，我们都是普通人。走进普通人，从一点一滴的小事中，可以发现许多普通人的高尚精神。让我们办一期板报，主题是“我们身边的`普通人”。

　　采用读书、看报、咨询、上网等方法搜集资料，选择目的地。

　　二、准备材料

　　采访父母单位敬老爱幼的叔叔、阿姨，写成稿子。

　　给班里的热心人拍张照片、配上简练的文字。

　　从报纸上剪下出租车司机拾金不昧的事迹。

　　……

　　三、整理版面

　　1．根据稿件内容、形式进行筛选。

　　2.做到体裁多样，内容精彩，版面图文并茂，书写整洁。

　　3.按要求进行缩写、改写。

　　四、设计版面

　　1.带领学生在黑板上做一个草图

　　2.提示进行小组分工

　　五、评价

　　标准：

　　1、内容范围是否广泛

　　2、表达是否多样化

　　3、装饰排版是否合理

　　4、整体效果是否吸引人

　　5、书写是否整洁、及有突出的创意

　　评价：

　　1、组织学生观看

　　2、发评价表

　　3、请同学们写出自己的评价意见

　　单元小结（第4课时）

　　教学内容:

　　单元小结

　　教学过程：

　　一、提出要求：

　　对自己的学习过程情况的评价要贯穿在整个学习过程中，过一段就要“回头看”，进行总结，如发现不足，就要调整学习方法。一个单元学完了，做一个小结。

　　二、评价过程：

　　1.自评：说说自己开学以来的进步与不足。

　　要求：语言要通顺一些，说具体一些。

　　2.小组互评：组员们互相评价进步与不足，要实事求是，不能以主观意愿去评价别人。

　　3.老师评价：客观的评价每个学生的进步与不足。

　　4.自己经几方面的评价总结一下。

　　5.写出自己的进步与不足，以及应该怎样努力。

　　要求写的具体不空洞。

　　6.老师全面总结班里的普遍进步现象以及个别不足的情况。

　　指明努力方向，尤其是表扬有进步的学生。

　　根据同学老师自己的评价，写一写自己在这一单元的学习小结，语言要通顺，可以从学习这方面，可以学习，习惯等多方面总结。

　　及时总结自己的进步与不足，可以使自己进步得更快。

语文教案 篇2

　　教学目标

　　1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。

　　3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

　　教学重难点

　　1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。

　　2、指导学生根据课文内容续编故事。

　　教学准备

　　1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、

　　2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。

　　教学课时 2课时

　　第一课时

　　总104电92

　　一、教学目标：

　　1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。

　　二、教学重点：识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。

　　三、教学难点：指导学生根据课文内容续编故事。

　　四、教学过程：

　　（一）、趣味揭题

　　（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）

　　花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》

　　看到这个课题，你想知道些什么？

　　（二）、初读课文，识记生字

　　1、学生看多媒体动画，教师范读全文。

　　2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。

　　3、学习生字

　　（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）

　　（2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。

　　（3）学习新偏旁“夕”和“母”

　　（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的`?”

　　4、巩固字词

　　（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。

　　（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）

　　（3）游戏：开火车找朋友

　　（三）、写字指导：“生、里、果”

　　1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。

　　2、学生互相交流，怎样写好这三个字？

　　3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。

　　五、作业布置： 回家把“生、里、果”三个字每个带拼音。

　　六、板书设计： 在田字格中写“生、里、果”三个字。

　　第二课时

　　总105电93

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。

　　2、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

　　二、教学重点：识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。

　　三、教学难点：指导学生根据课文内容续编故事。

　　四、教学过程：

　　（一）、复习巩固

　　1、开火车读词卡。

　　2、听写生字。

　　（二）、整体感知，朗读感悟

　　1、结合插图自由地读全文，标出自然段。

　　2、思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容）

　　3、学习1－2自然段

　　（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？

　　（2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。

　　（3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）

　　（4）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”

　　（5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？

　　（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）

　　点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。

　　4、学习3－5自然段

　　（1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？

　　（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）

　　结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）

　　（2）朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）

　　（3）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？

　　（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。）

　　点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。

　　（4）小组合作讨论这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）

　　（5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）

　　（对答得正确的学生奖以花生）

　　5、有感情地朗读全文。

　　（三）、实践活动：续编故事《花生找到了》

　　1、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？

　　（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）

　　2、小松鼠找到花生后会怎样呢？

　　（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）

　　3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。

　　4、自由准备后在小组内先讲。

　　5、指名上台讲给大家听。

　　6、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）

　　五、作业布置：背诵课文，预习17课。

　　六、板书设计：花生找到了

语文教案 篇3

　　第一课时

　　〖教学目标

　　１、认识１３个生字，会写“女、气、去、大、早、亮”６个生字。

　　２、正确、流利有感情地朗读课文。

　　〖重点难点

　　１、认识１３个生字，会写“女、气、去、大、早、亮”６个生字。

　　２、正确、流利有感情地朗读课文。

　　〖课前准备

　　生字卡片。

　　〖教学过程

　　一、谈话激趣，导入课题

　　１、师板书“心愿”，理解“心愿”，说说你有什么心愿？

　　２、你知道月亮有什么心愿吗？

　　出示图一:

　　说说图上画了什么？

　　出示图二：

　　这幅图上又画了什么？

　　（让同学充沛地说，初步感知课文）

　　３、师总结：

　　老师有一个发现，两幅图上，月亮的表情不一样，看了这两个小女孩的家，月亮会怎么想呢？今天我们就学习８、《月亮的心愿》

　　（齐读）

　　二、感知性阅读，学习生字词

　　１、自由朗读课文，用“ ”划出本课的生字。

　　２、用自身喜欢的方式认识生字：

　　读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等。

　　３、检查生字词掌握情况：

　　⑴ 小黑板出示生字词（带拼音）：

　　自由读。

　　男女生分读。

　　⑵ 擦拼音，请同学当小老师领读。

　　⑶ 哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好方法记住它？

　　４、小组合作读课文，在读中巩固生字，注意多音字“得”。

　　三、读后悟，读后思

　　１、指名读自身喜欢的自然段。

　　２、读了课文，你有什么想问的？

　　四、再现生字，复习巩固

　　第二课时

　　〖教学目标

　　１、巩固识字，正确、流利地朗读课文。

　　２、理解课文内容，懂得从小就要关心他人，为他人着想。

　　〖重点难点

　　１、巩固识字，正确、流利地朗读课文。

　　２、懂得从小就要关心他人，为他人着想。

　　〖课前准备

　　生字卡片。

　　〖教学过程

　　一、复习导入

　　请一名同学带读（或指名读）。

　　小朋友们，月亮姐姐去了两个小女孩的`家，她们在干什么呢？

　　（自由读课文）

　　二、再读课文，理解内容

　　１、月亮姐姐来到了第一个女孩的家，齐读第１～２自然段：

　　⑴ 用“自言自语”说话。

　　⑵ 这时月亮的心愿是什么？

　　２、月亮姐姐来到了第二个女孩的家，读第３～８自然段（同桌读对话）：

　　⑴ 用“悄悄地”说话。

　　⑵ 月亮看了第二个女孩的家，它的心愿又是什么？

　　⑶ 指导朗读对话。

　　３、那么最后到底结果怎样呢？

　　齐读最后一段，理解“艳阳天”。

　　４、说说月亮的心愿是什么？

　　三、再现生字，书写指导

　　四、拓展练习

　　两个小女孩走在郊游的路上，心里会想些什么呢？

语文教案 篇4

　　总体构思：学习此文，应该重视健康的感情、正确的人生态度和价值观的培养，使学生懂得怎样对待老师、体会老师的一片爱心，引导他们懂得爱人和怎样爱人。课堂教学，应该通过自主、合作、探究的学习方式引导学生理解课文内容，体会写人要放到事件中写，通过人物的外貌、动作、心理、语言写出人物的特点，引导学生根据上下文并结合自己的生活体验去理解文中一些含义比较丰富深刻的句子。

　　过程设计；

　　教法学法：

　　本文带有强烈的感情色彩，应该让学生在反复诵读中自然地受到感染，思考作者是一个什么样的人，她的特殊性在什么地方。文章篇幅不长，文字阻碍不大，重在帮助学生理清思路，把握要点，不必详细分析。辅之以多媒体教学。

　　教学流程：

　　（一）导入新课

　　同学们，大家在小学学过一篇文章叫做《厄运中的海伦》。在这篇课文里，提到海伦的老师，她的名字叫安妮·莎利文。

　　今天，我们一起来学习海伦·凯勒写的一篇关于她的老师的文章，看看老师是如何教育它的。

　　（二）整体感知

　　1、默读课文，标好自然段，解释词语，并注音。

　　2、理清文章思路

　　第一部分（1--3）：写莎利文老师初到我家。

　　第二部分（4--26）：写莎利文老师教育我。

　　第三部分（27）：写我对莎利文老师的感激之情。

　　3、体验感觉剥夺。作为一个健全的人，我们可能对海伦成长的苦恼和苦难不够了解。现在，就让我们体验一下海伦学习的艰辛。同桌的两个同学，左边的同学用布条蒙上眼睛，用耳塞塞住耳朵；右边的同学在其手掌上写字让其辨认，说一个词，让其根据口行进行重复。然后，互换角色做一次。活动结束，请大家谈谈自己的体会。

　　（三）引导学生讨论

　　问题一：海伦·凯勒为什么把莎利文老师来到自己身边的那一天看成是一生中最重要的一天？

　　问题二：第12段用了一系列动词，它有什么作用？

　　问题三：莎利文老师是怎样

　　我认识具体事物和引导我认识爱的？

　　问题四：本文题目是我的老师，但是为什么要花那么多笔墨写自己？

　　一个小组讨论一个问题，教师巡视，师生交流。

　　（要点提示：1、海伦·凯勒之所以这样说，是因为莎利文老师为我开启了外部世界的大门，并以极大的温和和耐心，克服种种困难，完成了对我的教育。特别是培养了我对生活的信心，让我尝到了在黑暗中寻找出路的激动滋味。莎利文老师教我学会了拼写，增长了知识；教我热爱自然，同时，又让我直接地感受自然，更深刻地了解自然。更难能可贵的是老师还教会我爱，引导我向生命的新境界奋进。

　　2、第12段用了一系列动词，包括骚动、颤抖、抓牢、刮下、怒、摇晃、打断、跳下、动弹、留、感到、坐、倒下、抓住、扶、搂住、踏等。这些动词，使景物、场景的描写非常生动传神，既渲染了环境氛围，又生动写出了海伦当时感到陌生、无助、非常害怕、非常孤独的心情。

　　3莎利文老师运用理论联系实际的教育方法进行启发式教学。首先让海伦接触具体事物，感受特征。再用手势教她拼写这个物体的单词，让她懂得了每样东西都有名称，即物体与名称相对应，实物与名词相匹配，这样就在海伦的大脑中建立了一套语言符号系统，从而使她认识了具体事物。当她认识具体事物之后，总以为一切东西都是看得见，摸得着的，是有行有色的实物。莎利文老师利用情感体验法，在她手上拼写我爱海伦，让她真切体验爱，通过用云来比喻，最终让海伦认识了爱的内涵。

　　4、文章写自己对生活的态度，写自己识字时的美好感受，写来到田野中的快乐，写暴风雨来到时在树上的恐惧，写自己对爱的追问这一切都是从侧面写老师的可爱和可敬，同时，文章还多次运用了反衬的手法。如在老师来之前自己纳闷和痛苦疲倦和寂寞，和后来对生活的乐观相对照，从反面衬托了老师的耐心与用心良苦。总之，莎利文老师已经成为海伦生活中的一部分，作者写自己，实际上也是在写莎利文老师。

　　（四）学生质疑

　　引导学生发现问题、提出问题。解决不了的问题提出来讨论，教师加以点拨。主要有以下几个问题：

　　问题一：（第八段）那天晚上睡在床上，我感到自己是世界上最幸福的孩子，我热切地盼望着新的一天来临。学会了几个新词，就能说是世界上最幸福的孩子吗？

　　（点拨：这实际上反映了海伦具有强烈的好奇心与学而不厌的'性格，而这阻挡了她在黑暗中沉沦，让她对世界有着持续的热心和爱心。）

　　问题二（第九段）她从一开始就这样使我胸怀大自然，使得自然界成为我思想的一部分。这句话应该如何理解？

　　（点拨：莎利文老师为了避免僵化的课堂教学方式，把海伦带到了能够探索和发现周围一切事物的广阔天地之中凭借随时得到的经验组织教学。所以海伦最先掌握的词汇是大自然种种可触、可摸、可嗅、可以叫得出名字的动植物。这培养了海伦对大自然的终生热爱，所以她才这样说。）

　　问题三：爱看不见、摸不着，既不能称，有无法斗量，更没有颜色和味道。然而云虽摸不到却看得见。所以，爱就像云一样，比喻得不贴切。对不对？

　　（点拨：这要根据具体的语言环境来分析，海伦问莎利文老师爱是花的香味吗？温暖的阳光是爱吗？作为一般的比喻，这本没有什么不妥。但莎利文老师为了强调爱是一种过程，具有非物质特性，所以才予以否认。云可以带来雨滋润万物，爱可以带来温情滋养心田。云和爱相似点是摸不到，都可到来甜美。当然，爱看不到，而云能看得见，这个比喻又有点勉强，这正应了一句名言任何补语都是有缺陷的。）

　　问题四：课文写了海伦与莎利文老师初次见面、初次学会拼写、初次理解单词意义、初次理解大自然、初次学会理解抽象名词的意义。她们相处了几十年，为什么只选择初次来写呢？

　　（点拨：诚然，作者与莎利文老师相处的岁月里，有着大大小小许许多多的往事。而所有的初次是她记忆犹新、末齿难忘的事情，每次初次都有一份独特的心理感受。文章就是用我的心理感受串起了全文情节，是文章不断向前推进。）

　　（五）小结

　　马克·吐温说过：十九世纪最使人感兴趣的人物就是拿破伦与海伦·凯勒。对于又盲又哑的小女孩海伦来说，她真是太不幸了不得不像一般动物那样活下去，然而，她又是幸运的，她遇到了一个改变她命运的人莎利文老师，是她将海伦培养成享誉世界的作家、教育家，在教育领域树起了一座高大的丰碑。这座丰碑的碑文可写上这两句话：海伦·凯勒具有发奋图强的精神和坚忍不拔的毅力，莎利文老师具有崇高的献身精神和科学的教育方法。

　　（六）、作业

　　你从海伦·凯勒的事迹中得到哪些启示？

语文教案 篇5

　　设计理念：

　　以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。普罗米修斯对火神大力神等众神的态度，人类对普罗米修斯的态度，并以此为路径，去阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”的态度的一致性，以及人们对为人类带来“火种”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

　　教学目标

　　1.在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。

　　2.在浏览、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个故事，构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。

　　3.理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩罚”、“驱寒取暖”等新词，积累“忍受、遭受、承受”、“决不会-更不会”、既不能——也不能“”尽管-就是“等词语和句式。

　　教学重难点：

　　在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、大家自由的、放声的读课文，边读边想象，能读出一幅一幅的画面来。

　　二、读着这一个感人的故事，想象着这一幅一幅感人的画面，你的心有没有被打动。仔细读读课文6、7、8三个段落。翻来覆去读，翻来覆去想，直到能把这“最严厉的惩罚”一点一点地说清楚了，你就停下来。(提醒：把能够反映这是最“严厉的惩罚”的句子用浪线画下来。)

　　1.谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩罚”的感受?

　　2.这些句子让你有了怎样的感受?

　　3.哪些词语让你对“最严厉的惩罚”的感受更加真切?

　　(有四个层次，特别要体会3、4两个层次。A“锁”;B“啄”;C“不是一次，而是天天啄”;D、“不是一年两年，而是许多年”。让学生加上自己的联想，具体说说这“最严厉的惩罚”。)

　　4.面对最严厉的惩罚，普罗米修斯是怎样的态度?找到课文中的句子读读;理解“屈服”、“决不屈服”、“尽管――就是”，“如此”。

　　师生轮读“最严厉的惩罚”和“宙斯的态度”。

　　想象一下普罗米修斯的表现吗?面对普罗米修斯的态度，你有什么想法?

　　三、普罗米修斯决不屈服的态度，我们还可以从课文的其他地方感受到。

　　1.课文第5段

　　2.课文第一节“冒着生命危险————”。

　　四、互文阅读

　　1.(补充情节资料1)假如你是一位演员，你会如何朗读普罗米修斯的话?用“决不——”来说说他的态度。

　　2.(补充情节资料2)假如你是一位导演，你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的话?用“决不——”来说说他的态度。

　　3.读课文最后一段。假如你是一位编剧，你会让普罗米修斯怎样对大力神说?

　　小结：(看板书)普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最严厉的惩罚面前，决不屈服，当火神劝他归还火种的时候，他表示决不——————，当他的好朋友河神要去向宙斯求情的时候，他还是——————，即是宙斯的心腹前来劝他的`时候，他仍然是决不————。普罗米修斯就是这样一位真正的英雄，现在人们习惯叫他“取火英雄”。

　　五、在咱们中国的神话中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比较读读，这两个故事有哪些相同的东西在里面?

　　1.学生练习

　　2.交流：都是讲取火的事;都是讲取火艰难的事;都是讲人们怀念取火英雄的事。

　　3.为什么人们都如此怀念取火的英雄，而且5000多年来，一直传颂?(宜联系课文1、2段，理解火给人类带来了幸福和光明，火让人类远离了悲惨和黑暗)。

　　4.小结：火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。

　　六、总结：

　　普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了几个故事，大家都去读一读。

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