语文教案

时间:2024-02-27 07:55:38 教案 投诉 投稿
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实用的语文教案集合3篇

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就不得不需要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。来参考自己需要的教案吧!下面是小编精心整理的语文教案3篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

实用的语文教案集合3篇

语文教案 篇1

  一、创设情境,谈话导入

  1、配乐齐唱《幸福拍手歌》

  2、谈话:从你们的歌声中,我听出了你们的快乐和幸福,多么美好的感觉呀!父母、师长疼爱,同学、朋友关爱,我们整日包围在幸福之中。但是,你们能告诉我幸福是什么吗?

  (指名回答)

  理答导入:

  方案一:(学生不能够用自己的语言谈个人对幸福的认识)哈,有幸福的感觉,却不能说出什么是幸福。不要紧,幸福本身就是看不见、摸不着的东西,但它的确存在于我们生活当中。读了保加利亚作家埃林·彼林的童话《幸福是什么》,相信你们能给出自己的回答。

  方案二:(学生能够用自己的语言谈个人对幸福的粗浅认识)真棒,你们都是感觉敏锐的孩子!正像你们回答中表现的一样,每个人对幸福的认识都是不尽相同的。下面我们一起来读保加利亚作家埃林·彼林的一片童话《幸福是什么》,看看作者给出的答案是什么。

  二、自学探究,读懂故事

  1.运用自己喜欢的读书方法自读课文三遍,扫清字词障碍,了解课文主要写了什么内容。

  2.交流:你读懂了什么?(引导学生充分交流,可以用文中现成的话来回答,有所理解和体认即可)

  3、复述童话故事。(2-3名学生,引导学生按叙述顺序把故事说完整)

  三、合作交流,品读体验

  1、幸福是什么,三位青年都做出了自己的回答,再读课文,画出相关的句子。

  2、与文本对话,理解“幸福是什么”

  ①读三位青年的对话,理解他们对幸福的认识。

  理答要点:十年后,三个小牧童都长成了健壮的青年。往东的、往西的、留在村子里的,他们都找到了属于自己的幸福;做医生的、当工人的、做农民的,不同的职业、不同的经历,对幸福的感受却是相同的,用故事里一位人物的话来说,那就是——(智慧女儿的话:“幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。”)

  “义务”怎么解释?你是怎样理解这句话的?(引导学生根据故事内容、具体句子,正确理解“智慧的女儿”所说的这句话)

  理答过渡:是的,正如大家所谈的那样——要想获得幸福,就要通过辛勤的劳动,把自己应该做的事情做好,给别人带来方便和好处,让别人感到幸福,自己也就幸福了。

  三位青年从事的都是一些普通的工作,如他们自己所评价修葺泉井的劳动那样,他们并没有拥有巨额的财富、显赫的业绩,但平凡的劳动却为他人带来好处,他们也因此寻找到了属于自己的幸福。有人说:“幸福是一种感觉”。也有人说:“幸福是一种对既得所持有的满足感”。请带着一种满足感、愉悦感来读三位青年的对话,说说你新又体味到了什么。

  理答要点:

  ——满足自己所拥有的。

  ——幸福不在于虚无缥缈的幻想中。

  ——心有所满足,才能感觉到幸福。

  ②三位牧童起初对“幸福”这个概念一无所知,所以他们问“你祝我们幸福。请你告诉我们,幸福是什么呢?”当接受“智慧女儿”的启迪引导,他们分手前是怎么说的?从这些话中,你能体会到什么?

  理答要点:

  ——幸福无处不在。三位青年十年的经历告诉我们:往东往西,下南上北,甚至就留在本村,都能寻找到幸福,幸福无处不在。幸福在外面的世界、在周围、在内心。

  ——只有心中充满了对幸福的渴望,非常想得到幸福,才有可能找到幸福。

  3、与作者对话,深入理解“幸福是什么”

  在三位牧童寻找幸福的旅途上,有一个人物起了相当重要的作用,她是谁?作者在故事中安排这样一个人物,用意何在?

  理答要点:对幸福的寻找需要来自外界的帮助和支持,青少年更需要别人的指导,我们的父母、师长甚至同学朋友,充当的就是文中“智慧的女儿”这样一个角色。有了他们的帮助、支持、指导,我们才能少走弯路,尽快地寻找到幸福的真谛。所以,我们要多听听他们的建议和意见。另外,“智慧的女儿”只是故事中的一个角色,是个虚构的童话人物,是一个精灵、一个神,生活中并不存在,但是,智慧的确存在于我们的头脑之中,它真的能帮我们尽快找到幸福。所以,我们在日常的`生活学习当中,千万别忘了使用我们的头脑和智慧。智慧能创造看得见的财富,也能创造看不见却能感觉到的幸福。

  4、与生活对话,全面理解“幸福是什么”

  除了劳动可以给我们带来幸福之外,生活中我们还在哪些地方感受到幸福?

  分组讨论,全班交流。

  理答要点:

  ——幸福无处不在。但它又不能单独作为一件具体的事物而存在,所以我们无法看见,也无法触摸,但它的的确确存在于我们周围,只有用心感受生活、感受生命的人才能到觉察到它的存在。

  ——三位青年为什么能寻找到各自的幸福,就在于:一是智慧的女儿的引导,这是外因;二是他们因不知幸福为何物而对幸福充满了渴望,这是他们能寻找到幸福的内因,也是最为重要的因素。

  5、与文体对话,认识童话的特点

  与《巨人的花园》一样,这个故事也是一篇童话。再读全文,讨论:童话有什么特点?

  理答要点:

  ——童话是儿童文学的重要体裁,是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事,其语言生动浅显,对自然物往往作拟人化的描写,多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。

  ——幻想是童话的基本特征,也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界,出现于其中的“人物”,是并非真有的假想形象;所讲述的故事,也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想,都植根于现实,是生活的一种折射。

  ——童话创作一般运用夸张和拟人化手法,并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节,造成浓烈的幻想氛围,形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。

  8.课堂练习:

  谈谈你的幸福观,并以名言的方式概括成一句话。提示:“我认为幸福就是。”

  作业安排:

  1、课外阅读毕淑敏的《提醒幸福》 2、以小组为单位排练课本剧,待课外活动时间汇报演出。

  附录(教学资料及资源):同学生一起朗读下面的诗歌

  幸福是什么

  侯长缨

  幸福是学生的一声声问候,

  如一股暖流温暖心窝。

  幸福是看到学生灿烂的笑脸,

  那是一首甜美的歌。

  幸福是和学生一起畅游书海,

  去寻找真善美的生活。

  和孩子们一起发现春的颜色。

  幸福无处不在,

  幸福就是快乐。

  幸福是一种感觉,

  找寻幸福更需要心的平和。

语文教案 篇2

  教学目标:

  一、了解本文按空间转换的顺序描写景物的写作方法。

  二、体会古代园林建筑设计的精致奇巧和建造者高超的艺术造诣。

  教学过程:

  一、导入

  吟诵李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》:故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。

  今天,也让我们一起到扬州瓜洲镇上的.于园,去品赏中国古典园林的绝妙景致。

  二、作者简介

  张岱,明末清初文学家。出身于仕宦家庭。明朝灭亡后,他隐居山中,在国破家亡之际,回首二十年前的繁华靡丽生活,写成了《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等书,抒发了他对故国乡土的追恋之情。

  今天,我们学的《于园》就出自于他的《陶庵梦忆》。

  三、初读课文

  1、散读课文。

  要求:请注意课文中个别字词的读音。

  2、请读。

  学生正音。教师范读。

  板书:槛jian

  3、全班齐读。

  要求:读准字音,不读破句。

  四、再读课文

  1、分组讨论交流课文的解释。

  2、学生解释,重点字词教师点拨。

  ①富人于五所园也园:动词,建筑园子。

  ②非显者刺刺:名帖,这里作动词,投名帖。

  ②奇在磊石磊:垒,堆砌。

  ③缘坡植牡丹、芍药缘:顺着,沿着。

  ④以实奇以:因为。

  ⑤以幽阴深邃奇幽阴深邃:阴暗深远。

  ⑥颓然碧窈颓然:舒坦的意思。碧窈:碧绿幽远。

  ⑤俱以假山显以:凭借。显:显扬,有名声。

  ⑤胎于石胎:这里是形成雏形的意思。于:从。

  ⑤至于园可无憾矣于:到。

  3、在此基础上思考:于园并非人人都能进去,从文中那一句话可以证明?

  “非显者刺,则门钥不得出”一句告诉我们:只有有名声、有地位的人才能进这座园子,一般人则不能。可以看出这座园子不同寻常,主人不肯轻易示人,给人一种“养在深闺人未识”之感。

  这一节中,还有哪一句也照应了“非显者刺,则门钥不得出”这句话呢?

  五、细读课文(第二段)

  从第一节中,我们还了解到于园是一个名叫于五的有钱人所建造的园子。它可以算是一座私家花园。据我了解,私家花园是中国园林艺术的精华。它们大都模仿自然,推崇山水野趣,叠石掇山,楼阁重复,具有山水画意。

  下面,让我们重点学习第二节,看看它究竟奇在何处?

  1、找出关键句:“园中无它奇,奇在磊石”。

  板书:园中无它奇,奇在磊石。

  2、文中从哪几处描绘了磊石呢?

  找出方位名词“前堂”、“后厅”、“卧房槛外”。朗读这三句。

  它们各自奇在何处?请学生选择自己最感兴趣的一处谈感受。(可抓住文中具体字词,想象一下作者当时的感受。)

语文教案 篇3

  学习目标

  1.诵读课文,理解课文大意。学习积累文言词语。

  2.体会古代人民认识、探索大自然的愿望和意志。

  3.培养学生的探索和创新能力。

  重点了解一些相关的文学常识;积累文言词语,熟读并背诵《共工怒触不周山》

  难点多角度讨论分析,理解文章的内涵。

  教学设计

  一、导入并明确学习目标(2分钟)

  《夸父逐日》使我们认识了一位神话英雄,《共工怒触不周山》将引领我们走进远古神话的战争之中。请看学习目标:

  1.诵读课文,理解课文大意。学习积累文言词语。

  2.体会古代人民认识、探索大自然的愿望和意志。

  3.培养学生的探索和创新能力。

  二、指导自学(2分钟)

  1.借助课文注解和工具书,弄懂词句的含义和全文内容;

  2.借助《学习与》等资料,了解作品及人物.

  3.熟读并背诵《共工怒触不周山》

  三、学生自学,教师巡视。(10分钟)

  四、检查自学效果,并引导学生更正(10分钟)。

  1.指名读课文,其他同学帮助更正读音并读朗读时的节奏和感情提出看法。

  2.学生把原文抄在黑板上,请同学逐句翻译。其他同学翻译质量。

  3.理解原文大意,并把此故事讲听。

  4探究,加深理解

  师:本文章写的是一场战争。与我们以往了解的战争描写有所不同,它没有写战斗场面,没有写战争规模,甚至没有写战斗过程,那么主要抓住了战争哪一角度,共工哪一方面,即文中的哪一字来写的呢?

  生:怒。

  师:“怒”反映了共工怎样的心理状态?

  生:不顺心。

  师:从“怒”中,你看出了什么?(合作探究,教师引导)

  设计思路:

  a.从“怒”看其表现——“触”

  b.从“怒”看其后果——天柱折地维绝

  c.从“怒”看其战斗过程——激烈

  (文中并没有写,但是从“怒”中,我们不难看出共工的心不甘,且造成了如此破坏性的后果,如此神勇,想想他与颛顼的争斗的`激烈程度,自可不言而喻。请同学们发挥想象,说一说“共工与颛顼争为帝”的战斗场景究竟是怎样的?可小组交流,注意抓住人物的动作、神态、语言、把握神话想象和夸张的特点)

  d.从“怒”看其人——你觉得共工是一个怎样的人?

  (勇敢、豪气、坚强、愿意牺牲自己来改造山河的大无畏)

  2、再读感悟

  在朗读时,应读出共工的那种心不甘,那种愤怒之情,那种地动山摇只势!

  a.自由读

  b.指名读

  c.男女竞赛读

  3、我们从共工身上学到了什么?面对挫折、困难时,我们应该如何应付呢?(挑战)

  五.主题探讨:

  去掉神话色彩,还原本色。(即去掉文中的想象和夸张)这则神话故事实际反映了哪些内容?

  a.远古时期原始部落间的激烈斗争。

  b.先祖对自然界的巨变的认知。

  主题:文章反映了远古部落间的斗争,塑造了一位勇敢、坚强、颇具挑战的共工形象,从神话角度向人们解释了天倾西北,河向东南流的自然现象的原因。从侧面反映了远古劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望。

  六、作业

  1.发挥想象,描述“共工与颛顼争为帝”的战争场景。把它写成一短文。

  2.背诵课文。

  3.课后题三

  板书设计

  共工怒触不周山

  争帝----触山------柱折-----维绝-----天倾-----物移-----地陷-----尘归

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