《海伦·凯勒》教案
作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的《海伦·凯勒》教案 ，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《海伦·凯勒》教案 1
教学目标：
1、学会本课生字词，了解课文中引号的用法。
2、凭借语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、凭借语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神。
2、有感情地朗读课文。
教学难点：
从字里行间感受海伦与厄运坚强抗争的精神。
教学过程：
第一课时
1、同学们，双目失明会给人带来什么影响?双耳失聪会给人带来什么影响?如果一个人同时双目失明、双耳失聪又会怎么样呢?是呀，这样的情况无论发生在谁的身上都将是一种灾难。海伦·凯勒就遭遇了这样的厄运。板书课题。齐读课题。
师简介：1880年，海伦出生在美国。一岁半时，一场疾病导致她双目失明、双耳失聪。在这样的灾难面前，海伦又是怎样表现的呢?
2、请同学们轻声读读课文，要读准课文，读通句子，难读的地方多读几遍。
①用黑板出示含有生词的句子：她变得暴躁起来，脾气越来越坏。
她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。海伦·凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中。
在语境中学习生字词。(读准字音，比较“躁”和“燥”。在语境中理解意思。引导学生读懂第二句中的两个喻体。)轻声朗读这三句话，看看你从这三句话中知道了什么?小结。
②海伦变得暴躁起来，脾气越来越坏，你能理解她吗?请同学们轻声朗读课文的第一自然段，注意想像海伦当时的处境，感受她当时的心情。
你能想象到她当时的处境，感受到她当时的心情吗?用你的朗读告诉我们她的处境和心情。指名朗读。在读的过程中引导学生抓住“天哪，谁能想到，当时，她才是一个一岁半的娃娃呀!”中的感叹号和“隔绝”这个词反映的悲惨境况以及引导学生想象不能喊一声“妈妈”，不能倾诉心中的希望和要求的痛楚。
小结。
③坚强的海伦在厄运面前没有屈服。她是怎样表现的呢?指名朗读2~8自然段，指导读通读顺。
3、请你们合上书，回味文章的哪些内容给你印象最深?(海伦与悲惨命运抗争的过程)海伦是怎样与厄运抗争的呢?我们下节课再来学习。
第二课时
1、检查读书。课文的哪些内容给你印象深刻?(板书：抗争厄运)
2、请同学们仔细默读课文的2~6自然段，画出那些能深深打动你的词句，细细品位，走进海伦的情感世界，用你的心去感受海伦的心。可以把你的感受写在课文空白的地方。已经有所感受的同学可以带着自己的感受轻声读读自己画的词句。
指名交流。着重引导学生感悟朗读下列句子：
①这时一股清凉的水在海伦手上流过，沙利文在海伦的另一只手上拼写了“水”这个单词。海伦猛然醒悟，原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西啊!她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。
②她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词合句子。她是这样的如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。哪几个词给了你这么深的感悟?能带着你的感受读好这两句话吗?
③她在想象中感受着这个世界。“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象成为一座很大很大的.玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。
④海伦后来在回忆自己的这段学习生活时说：“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……”(引导学生体会“练习”后面的逗号和省略号。)
小结。把这几段话连起来朗读进一步感受。
3、同学们，海伦艰苦卓绝的奋斗换来的是成功的硕果。自由朗读7~8自然段。
①如果让你从第七自然段中选一句话大声朗读，你会选择哪一句?用你们的齐读告诉我。(“爸爸，妈妈，我回来了!”)你们能体会到海伦此刻的心情吗?你们能体会到海伦父母此时的心情吗?让我们一起说这句话。
②1900年，海伦考上了大学。大学毕业后，她决心像沙利文老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。她把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。她一生中完成了14部著作：《我生活的故事》《石墙之歌》《走出黑暗》《乐观》等都在世界范围内产生了广泛的影响。海伦把自己的一生献给了福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。联合国还曾发起了海伦·凯勒“世界运动”。教师深情朗读海伦的《假如只有三天光明》。齐读课文最后一句话。(板书：不屈不挠)现在你对“不屈不挠”这个词又有了什么新的理想?再读这句话。
③总结课文。自由地、有感情地朗读全文。
4、出示课堂练习题目：学习了海伦的故事后，你一定心潮起伏。请你把自己最想说的话在笔记本上写下来。指名交流。
5作业设计。
《海伦·凯勒》教案 2
一、教学要求
1、确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容说出她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始，知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心等句子的含义。
4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
二、教学难点
凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
三、教学时间
三课时
第一课时
一、揭题，导入新课。
1、中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来向大家介绍一下。
2、今天我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦·凯勒。
简介：
海伦·凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋哑人。在家庭教师沙利文热情关怀、精心辅导下，她凭着自己顽强的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成绩考取了哈佛大学女子学院，1940年毕业。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。
3、本文讲了她的什么事呢？
二、初读课文
1、出示生字词卡片，开火车朗读，纠正读音。识记字型。
2、指名朗读课文，检查预习情况。
提示：吮不要读成yun，霖应读前鼻音，挠声母是n。
3、默读全文，思考：课文主要写了哪些内容？哪些地方读不懂，做上记号。
（课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自己的说话能力。
三、理清脉络
1、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？
2、分小组讨论。
3、全班汇报。
第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。
第二段：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文，拼写单词。
第三段：海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一般人没什么两样。
第四段：海伦大学毕业时，决心像自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。
4、分段朗读。
四、作业
1、用钢笔描红，临写。
2、朗读课文。
第二课时
一、复习
课文主要写了海伦哪些事情？
二、学习课文第一段
1、默读第一段，思考：这一段告诉了我们什么？你是从哪儿知道的？
2、同桌交流。
3、出示词句。
双目失明双耳失聪隔绝倾诉
天哪，谁能想到，当时，她才是个一岁半的娃娃呀！
她面对着的是她不能也不能
4、从这些词句中你能看出什么？朗读，体会她的痛苦和悲哀。
5、假如是你，你会怎么想，怎么做？
海伦又是怎么做的呢？
三、学习课文第二段
1、就在这时，沙利文老师来到了海伦身边，她是怎样做的？默读课文，划出有关句子。
2、四人小组讨论。
3、集体交流：
（1）沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？后来呢？
理解句子沙利文老师把海伦的一只手放在拼写了水字。从这里可以看出她是一位怎样的老师？（有耐心、有智慧，善于启发海伦用触觉去学习知识）
沙利文老师心疼地布用把他的手指一一包扎起来。（老师倾注了更多的爱）
读课文，读出老师对海伦的期待、鼓励、爱护。
（2）海伦开始的`表现怎样？
理解她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。
猛然醒悟说明了什么？读后你知道了什么？（老师的爱给了海伦巨大的信心和力量）
（3）海伦接着做的是什么？找出句子读一读。
理解：学会了学会了她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。
读了上面的句子，你体会到了什么？（海伦坚韧不拔的学习精神）
反复朗读，体会海伦在学习中所经受的常人难以想象的磨练和他的顽强的毅力。
（4）知识打开了海伦的眼界，增强了生活的勇气和信心。从哪里体会出来？
朗读，体会出心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。
四、有感情朗读第二段，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。
五、作业
1、抄写词语
2、朗读
3、造句
第三课时
一、复习
1、用喜悦、如饥是渴说一句话。
2、朗读第二段，沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？海伦又是怎样拼命学习的？
过渡：海伦是怎样学说话的？
二、学习课文第三段
1、指名朗读，思考：萨勒老师怎么教海伦说话的？海伦是怎样练习的？
2、同桌互读并讨论。
3、全班汇报。
理解：萨勒让海伦摸清怎样发音。这是靠什么来学习说话。
我夜以继日的努力，反复高声朗读夜以继日是什么意思？从这句话中你体会到什么？（海伦学说话的艰辛以及她拼命学习的精神。）
你能通过朗读把海伦的精神读出来吗？
4、海伦努力的结果是什么？自读理解。
读、说、朗读体会。
她说话的能力和一般人没什么两样了。应如何读这句话？（读出惊喜、终于成功了的语气）
海伦回到家里，大声喊道：爸爸妈妈，我回来了！刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住海伦，流下了兴奋的眼泪。
有感情朗读，说体会。
三、学习第四段
齐读，想想海伦为什么会永远流在人们心中。（不屈不挠的奋斗精神、为他人服务的精神）
四、通读全文
1、自读全文。海伦的哪些做法最让你感动？为什么？读读说说。
2、你有什么启发吗？
五、作业
1、引号有哪些用法？完成课后习题4。
2、在第2课中，你能找到类似的用法吗？
3、把这个故事讲给父母听。
板书：
3
海伦·凯勒
生病
失聪失明
奋斗
复聪复明
不屈不挠奋斗
奉献
永生留名
《海伦·凯勒》教案 3
我国第一位少年聋人大学毕业生、中国的“海伦.凯勒”周婷婷今年被美国加劳德特大学录取，近日她已奔赴这所世界上一流的聋人大学攻读心理咨询专业硕士学位。
周婷婷从小失去听力，曾是个全聋全哑的小女孩。富有爱心的父亲周弘不忍女儿一生生活在冰冷寂寞的无声世界之中，他一边为女儿四处求医治病，一边对女儿进行语言基础训练。几百个日日夜夜的艰辛与努力终于创造了奇迹，聋哑女儿不但开口说话了，而且与正常儿童一样走进了学校。周婷婷6岁已认识20xx个汉字；8岁能背出圆周率小数点后1000位数字，创造了吉尼斯世界纪录；10岁时，她与爸爸共同完成12万字的童话故事《从哑女到神童》；16岁她以优异的成绩提前学完高中课程，考入辽宁师范大学教育系，成为中国第一位少年聋人大学生；她的毕业论文《聋人如何适应主流社会》被指导教授称赞为“可以成为载册的精品”。大学毕业后，周婷婷又以优异的'成绩通过托福考试，并通过国际互联网向加劳德特大学“推荐”自己，最终接到校方发出的录取通知书。
婷婷的人生定位是做一个自己快乐并能给别人带来快乐的人，为聋人服务是她最强烈的愿望。因此，她选择到全世界对聋人的心理世界研究最多、最新的美国加劳德特大学心理咨询专业去学习。在赴美读书之前，周婷婷像海伦.凯勒一样创作了自传小说《无言的歌》，最近将由江苏文艺出版社出版。
《海伦·凯勒》教案 4
教学重点：
有感情地朗读课文，通过体验感受、对话交流，感受海伦·凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，同时也能从海伦的经历中，感受到知识的力量，精神的力量。
课文解读：
文章介绍了海伦·凯勒小时因病双目失明、双耳失聪，在家庭教师萨利文老师的帮助下走进了知识的大门。知识给了她生活的勇气与力量，使她享受到无声黑暗世界中独有的美：她在想象中感受世界，用触觉学会了说话……她用自己的`一生，告诉所有的奋斗的力量以及生命的美好。
教学过程
第一课时
听说活动：
人能走多远，不要问双腿而要问志向；人能攀多高，不要问双手而要问毅力。我们要为自己树立起高远的目标，不仅是为了争取一种光荣，更为了追求一种境界。不管目标实现与否，人生都会因为这一路风雨跋涉变得丰富而充实。（听力内容）
谈话导入：
十九世纪，有一位平凡而又伟大的女性，让世界都为之震惊。她志存高远，坚忍不拔，她用自己奋斗的一生，告诉世人生命的价值，人生的意义。她的名字就是——海伦·凯勒。
自读课文，了解大意
1、 学生自由轻声读课文，要求读准字音，读通课文。
2、 第二遍默读浏览，感知大意。
检查自学情况
1、 出示词语，指名读，正音。
双目失明 双耳失聪 有声有色 隔绝 暴躁 脾气 猛然醒悟 前所未有 不分昼夜 吮吸 甘霖 如饥似渴 打开眼界 林中漫步 湖上泛舟 纷纷扬扬 触觉 夜以继日 倾注 不屈不挠
2、 按照词语的提示，联系复述课文。
3、 指名复述，师生评议。
布置作业
1、 抄写出示词语两遍。
2、 查找有关海伦·凯勒的资料。
第二课时
交流资料，丰富人物形象
请学生自由交流收集到的有关海伦的资料，让学生通过资料的交流，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物的形象作好铺垫。
体验感受
1、 老师请几位同学，给他们蒙上眼睛，塞住耳朵，让后让他们回座位。
2、 等他们座位后，帮他们恢复正常，请他们谈谈自己双耳失聪、双目失明一刻的感受。
3、 根据学生的感受，老师总结，引入新课，特别理解“隔绝”、“黑暗”、“沉寂”、“暴躁”
4、 感情朗读第一自然段。
对话交流
话题一：是什么改变了小海伦，使她从黑暗和沉寂中走出来。
（可以从萨利文老师的帮助、小海伦自己的如饥似渴的学习、知识打开了海伦沉寂与黑暗的世界等方面谈，鼓励学生有自己的理解。）
话题二：对于“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”这句话你是如何理解的？
（引导学生理解海伦在想象中感受自然的美，用触觉学会说话，给世界留下自己的声音。）
话题三：从海伦的一生中，你有什么感触？
（这三个话题是教师预设的，在教学时，可以根据学生的学习情况加以调整。另外
在交流对话中，相机引导学生朗读课文，让学生在感受语言文字的魅力时同时受到海
伦人格魅力的熏陶。）
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《海伦·凯勒》教案 5
一、导入课题，激发情感
1、请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字海伦﹒凯勒。
2、我们来看一看海伦﹒凯勒，（课件出示三幅海伦不同时期的照片及海伦生平简介），了解海伦生平，海伦真的很了不起，再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字海伦﹒凯勒
二、整体感知，走近人物
1、通过上节课的学习，我们了解了小海伦幼时的不幸，一场重病让小海伦双目失明、双耳失聪，年仅一岁半的小海伦从此掉进了一个无声无色的世界。她的这种异样的身体使她的人生之路变得困难重重，可是尽管如此，海伦对自己的生命还是充满喜悦和热爱！她没有放弃自己，通过自己的努力最终获得了成功！同学们还愿意读课文吗？其实读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。下面请同学们在读课文时，做到字字入目，句句入心，听清要求：用一个词来形容海伦，并说出你的理由。学生交流。将学生说的有道理的词板书在黑板上。
2、同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过，在你们的回答中，我注意到这个词，大家请看（板书）不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去细细品味。
3、请大家读读这个词（两遍）这个词是什么意思？借助工具书搞明白。请同学们默读课文，用波浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。
三、细读课文，感动内心
1、现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。谁来说，你找到的句子是什么？
2、出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
（1）请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来。
（2）你发现了什么词？（根据学生回答，相继红色强调）
A、不分昼夜师相机点拨（无论白天黑夜，是的，海伦的世界中只有黑暗，也许，妈妈嘱咐了多次海伦，睡吧，海伦哪顾得上休息啊！）像一块干燥的海绵点拨（此时的海伦渴求知识，求知的欲望越来越强烈。每天的开始，海伦就是一块干燥的海绵，吮吸着，吮吸着，直至这块海绵装得满满的，饱饱的。）
B、拼命摸读从哪儿可以看出是拼命？联系后面的摸出了血点拨（我们知道盲文是向外凸出来的，由点数和点位的不同来区分，只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读，这样的学习远远比我们正常人来得困难。你能想象到那份艰难吗？）不停地书写点拨（我们能想象海伦当时学习情景吗？边想象边读肯定可以读得更好。）
C、如饥似渴点拨（什么意思？海伦渴求什么？课文用了一个恰当的比方来说明海伦的如饥似渴，能找到吗？她是那样的如饥似渴：夏日的午后，她是那样的如饥似渴：冬日的夜晚，此时知识就是维持海伦生命的精神食粮，如果这时夺去她学习的知识，那就是夺去她的生命！）
D、摸出了血（当时海伦年仅7岁，为了学习，她小小的手指头竟摸出了血，这是一种什么精神？即使摸出了血，海伦有没有喊一声疼，叫一声苦？倒是沙利文文老师心疼不已）
（3）你能读好这段话吗？请大家练习朗读，读出你的体会。指名读，评议。
（4）是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海伦她不分昼夜（引生齐读上面一段话）面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦（生齐）这才是不屈不挠啊！请全班再读这段话。3、这段话帮助我们理解了不屈不挠，文中还有哪段话能帮助我们理解这个词？
4、出示：为使我的伙伴即使是最亲密的伙伴能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习
（1）又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日反复甚至每天坚持）
（2）学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。这段话该怎么读好呢？生练读后齐读。
5、当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大声喊道：爸爸，妈妈，我回来了！谁来读读这句话？（3-4生读）可能海伦说得不如我们大家好，可那是一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦，完全靠触觉学习发音，现在，她说出的每一个字，难道不都是震撼人心的吗？
四、深入体悟，升华认识
1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦获得了丰富的知识，知识打开了她的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。知识就像一道彩虹，照亮了她内心的五彩世界。于是，生活再也不是无边无际的'黑暗，一个有声有色的世界在她的面前铺展开来。让我们一起来看看她心中的看到的世界吧！课件出示：我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上，于是我把落日想象成很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。
齐读。学习让海伦对生命充满了希望，在她眼中世界是美好的不过，请同学们自由读读第八自然段，看看你对海伦有没有新的认识了？
2、读书要学会透过文字，读出语言蕴含的意思。你又对海伦有什么认识？（把毕生的精力奉献给残疾人）通过这些，我们发现，海伦的内心充满了（板书：爱）正因内心有爱，她才感到生命有了新的开始，她才会将世界想象的那样美好，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。也是爱，才给了海伦不屈不挠、战胜命运的力量。正是心中充满了爱，海伦才会写出那样多感动世界的文字。
3、许多名人在了解了海伦后，都给了海伦很高的评价，让我们来一起看看。课件出示，生读。
4、读了这么多，学了这么多，你就不想对海伦说点什么？如果海伦就站在你面前，你想对她说什么？同桌间先说说看。（可以是小时候脾气暴躁的海伦，可以是学拼写的海伦，可以是学说话的海伦，也可以是获得成功的海伦）
五、拓展作业，激情总结
1、只读了关于海伦的一篇文章，大家就有这样深的感受，如果去读一读更多有关海伦的文章，或者去读一读海伦写的书，相信大家一定有更大的收获。老师为大家推荐几本，愿意看吗？（课件出示书籍封面：《海伦凯勒自传》、《敞开的门》、《假如给我三天光明》简单介绍这些书籍）
课后找机会读一读好吗？
2、凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界。凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学；凭着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上；凭着不屈不挠的精神，海伦一生写下了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像！课的最后，我们再来看一看，记住这位感动我们，感动世界的人吧！（出示海伦图片，并引读）记住一种精神
/不屈不挠
/战胜命运的精神
/请记住海伦
﹒凯勒
记住一种品格/热爱生命/忘我付出的品格/请记住海伦﹒
凯勒
记住一个人/一个值得永远怀念的人/一个永远激励我们不断向前的人/请记住海伦﹒
凯勒
《海伦·凯勒》教案 6
教学目标：
1、训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力，能够基本把握文章的大致意思和结构。
2、领会安妮·莎利文对学生的深沉的爱和科学的教育方法。
教学重点：目标1
教学难点：理解莎利文老师独特而科学的教育方法。
教学过程：
一、导入
教师讲授海伦·凯勒的故事。（要求学生记录要点，课后结合自读提示和文后的方框内的短文，查找课外书，整理成一篇探究海伦取得成功的原因的短文。）
海伦·凯勒，1880-1968，美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的父母亲要求当地的盲人学校给予帮助，该校派莎利文老师到她家里协助，海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，她利用点字系统学会了阅读，又用一种特殊的打字机书写。十岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学，1900年读大学，1904年她大学毕业，并和莎利文老师合作她的自传《我的一生》，此书一出，引起了文坛的轰动，她的故事不但感动和激励着千百万的残疾人，也使无数的正常人为之震憾，使他们重新思考生命的意义。此后，她又参加了各种社会活动，她经常来回演讲，写了数本书，1927年她开始为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业。出版了《我的宗教》一书，1930年出版第二本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。
二、快速阅读全文，思考：
1、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？并根据这一点粗略理一理文章的思路。
2、划出写海伦感受的词语。
三、讨论
1、海伦在学习方面有哪些不利因素？请对比自己谈谈你的看法？
身有残疾，又聋又哑又盲。
2、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？她的教学方法有什么优异之处？
通过实物接触和理解教法，教会海伦认识具体事物和抽象事物，认识自然界。
3、莎利文老师是怎样一个老师，是从文中哪些语句看出来？
有极大的耐心和爱心，有良好的教学方法。
四、朗读1-3自然段
1、这三段文章写了什么？
2、莎利文老师走进海伦的生活之后，她的生活起了怎样的变化，可以根据下列例句，用一个比喻写出来吗？
莎利文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗引向光明。
4、第二段结尾一句说我不能预测未来将带给我什么？从全文来看，莎利文老师给我带来了什么？
带来了生活的.希望与乐趣，求知的欲望与乐趣。
五、朗读最后一段
点拨：如果说前一篇课文里面，饱含魏巍对蔡芸芝先生的感情是依恋、思念、热爱的话，从这一段看来，海伦对老师的感情主要是什么？从哪些句子或词语中看出来的。
感激爱戴之情。
六、总结：
前一篇是选择七件事，从课内到课外，从平时到假日，从校内到校外，表现老师的温柔、慈爱与公正以及学生对老师的依恋与思念，而此课也是具体选择三件事去表现老师的爱与教学方法及学生对老师的感激之情。两篇文章一中一外，一是正常儿童，一是残疾儿童，都是选择典型事例来表现，两篇文章的结构大体相似。
七、作业
课外再阅读几遍课文，思考：海伦为什么能取得成功？并把思考的结果写成一篇短文。
八、板书设计
我的老师
海伦凯勒
一、第一天相见：一生中最重要的一天，深深地爱着我，向我揭示了一切。
二、对我的教育
1、认识事物都有名称：洋娃娃、水联系实际、启发诱导深沉的爱
2、体验大自然情感体验｝科学的教学方法
3、认识抽象名词情感体验、对比、比喻
三、感激之情
开了眼界给我爱、欢乐与美
使我生活更充实、美满和有价值
《海伦·凯勒》教案 7
教学目标：
1. 凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神。
2. 结合课文内容说出“如饥似渴”“夜以继日”等词语的含义。
重点：凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神。
难点：结合课文内容说出“如饥似渴”“夜以继日”等词语的含义。
一、复习导入
1. 这一节课我们继续来学习《海伦凯勒》，请生来读词语。
出示：双目失明 双耳失聪 与世隔绝
吮吸甘霖 如饥似渴 夜以继日
2.上一节课，我们认识了海伦凯勒，谁来说说看海伦凯勒是个怎样的人呢？
生：是一个不屈不挠的人。
师：我们知道只有面对困境才能看出不屈不挠的精神，海伦凯勒面对着怎样的困境？她又是怎样不屈不挠的？你能用上面的词语来说说看吗？
（海伦凯勒在双目失明、双耳失聪，整个人与世隔绝的情况的情况下，如饥似渴的学习盲文，夜以继日的练习说话，最终她终于成功学会了说话，并考上了大学。）
师：课文主要是通过这两件事来写海伦凯勒不屈不挠的精神的。
板书：学习盲文 练习说话
二、精读感悟
1. 请生自由读读第一小节，并且想一想海伦凯勒双目失明、双耳失聪算不算是一个大困难？你从哪看出来的？
出示：天哪，谁能想到，当时的她才是一个一岁半的娃娃呀！
从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。
师：什么是无边无际的黑暗？什么是死一般的沉寂？
一岁多的孩子听不见也看不到会怎样，当她处在这样情况下什么都说不出来，该是多么害怕呀!
齐读。（指导学生读出痛惜之情）
2. 就在这时，沙利文老师出现了，并且开始教海伦凯勒学习盲文，拼单词。
师：同学们，对于一个看不见也听不见的人该怎么学习呢？这算不算是个大困难？
出示：这时，一股清凉的水在海伦手上流过，沙利文在海伦的另一只手上拼写了“水”这个单词。海伦猛然醒悟，原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西呀！她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。
（引导学生海伦只能通过手的触感才能学习，可见其困难之大。通过前所未有的喜悦体会海伦的惊喜）
过渡：下面我们来看看海伦凯勒是怎样不屈不挠的战胜困境的。
3.请生快速浏览2至5小节，找一找海伦凯勒在学习盲文的过程中你从哪里体会到她不屈不挠的精神？
出示并齐读：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
师：你从哪里看出海伦的不屈不挠的学习精神呢？
（1） 不分昼夜地学习（无论白天还是黑夜，海伦凯勒的心中只有学习，可能她的家人看见了会说什么呢？可她不听，依旧努力学习）
（2） 拼命摸读盲文，以至手指头都摸出了血（相机出示盲文的'图片，通过直观的感受体会这手指头得摸多少下才能摸出血来。联系生活中我们被尖锐物体弄伤手指的情况，体会海伦凯勒在疼痛的情况下依旧努力学习）
（3） 如饥似渴的学习（很好，这个词是什么意思呢？好像饿了要吃饭，渴了要喝水一样的学习。同学们，当我们饿了、渴了的时候会怎样呢？我们会迫不及待的喝水，狼吞虎咽地吃饭。海伦凯勒便是抱着这样迫切的心情来努力学习的）
师：同样的意思我们还可以换成一句话来说，哪一句话表达的意思正和如饥似渴一样呢？
生：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖
师：干燥的海绵碰到水会怎样呢？会不停吮吸，直到装得满满的，饱饱的。我们说比喻句的本体和喻体之间肯定有相似之处，海伦和海绵的相似之处在哪？
生：海伦迫切地吸收知识就和海绵吸收水一样。
师：那我们可以将这个比喻句删掉吗？
出示并齐读：她不分昼夜拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
生：这样的话就不能生动形象地表现出海伦凯勒的如饥似渴。
出示：早晨，太阳还没有升起，海伦在
夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦却
一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她在
师：很好，海伦凯勒是那么的努力，达到了忘我的境界。我们可以想像一下这情景，这才是如饥似渴呀！
4. 就这样，海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。对于正常人而言轻而易举能做到的事，小海伦花了更多的努力。再比如说话，对我们来说极其简单的说话，小海伦需要怎样学习呢？
生回答
出示：富勒发音时，要海伦把手放在她的脸上……这种完全靠触觉学习说话的方法，其艰难程度可想而知。
师请同桌两人模仿试试看，这样能知道对方说了什么吗？从而体会海伦学习说话的困难之大。
师：那么海伦又是怎么做的呢？
出示：我夜以继日的努力，反复高声读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……
（1） 夜以继日（联系不分昼夜，体会海伦无论是白天还是黑夜都不放弃练习）
（2） 反复（不停地重复几个小时，却不放弃）
（3） 省略号（关注每一个标点符号，省略号让我们看到了不断地练习）
5. 从这些字词中我们既看到了海伦学习的不容易，又看到了她不屈不挠的学习精神。功夫不负有心人，只要努力就有收获，海伦终于学会说话了。当她回到家里，面对爸妈又说了什么呢？让我们齐读第7小节，读出海伦当时的激动之情。
三、升华感悟
1.海伦不屈不挠的精神并没有停止，请同学们默读第8小节，想一想海伦还做了哪些事呢？
生：考上大学、决心帮助残疾人士、写书……
师：既然还有这么多事，为什么作者不写呢？
生：抓住重点事件体现人物品质
（板书：重点突出、详略有致）
2. 小海伦面对这样的困境也能坚持努力学习，同学们，我们还有什么理由说不呢？
四、布置作业
1.试着将海伦凯勒不屈不挠学习的故事说给比你小的弟弟妹妹听，说的时候可以围绕老师课前出示的关键字词。
2.有兴趣的同学可以看看《假如给我三天光明》。
板书设计：
海伦凯勒
学习盲文 重点突出
练习说话 详略有致
《海伦·凯勒》教案 8
一、听说活动，谈话导入
1、人能走多远，不要问双腿而要问志向；人能攀多高，不要问双手而要问毅力。我们要为自己树立起高远的目标，不仅是为了争取一种光荣，更为了追求一种境界。不管目标实现与否，人生都会因为这一路风雨跋涉变得丰富而充实。（听力内容）
2、谈话导入：
十九世纪，有一位平凡而又伟大的女性，让世界都为之震惊。她志存高远，坚忍不拔，她用自己奋斗的一生，告诉世人生命的价值，人生的意义。她的名字就是——海伦·凯勒。
3、交流资料，丰富人物形象
请学生自由交流收集到的有关海伦的资料，让学生通过资料的交流，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物的形象作好铺垫。
二、自读课文，了解内容：
文章主要讲了海伦的几件事？（训练点）
三、对话交流，感悟形象
话题： 你觉得海伦是一个怎样的女性？她是怎样成功的 ？（训练点）
（ 她个人的奋斗固然是十分重要的，但在她成长的道路上，只靠她个人的努力和奋斗能行吗？”学生明白了老师在她成长的道路上也起着至关重要的作用。）想象：她在学习过程中还可能遇到哪些困难？从学生的想象中，他们更能感受到海伦那种不畏艰难，不向命运低头的不屈不挠的奋斗精神，这种精神将深深地镌刻在他们小小的心灵里，永不磨灭。
四、全文总结，挑战文本
1、话题：“海伦`凯勒为什么会留在世人的心中？” 学生很快地从书中发现，书中的最后一句“海伦`凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中”一句值得推敲，她不光是不屈不挠的奋斗精神值得后人尊重，那的那种一心为残疾人服务的精神同样值得人们的敬仰和赞颂。可把课文改为：“海伦`凯勒的这种不屈不挠的奋斗精神以及终身为残疾人服务的精神永远留在世人的心中。”
2、同样是写人，表现人物形象，第2课和第3课的写法上有什么不同？
一个有成就的人，比如海伦·凯勒，她的经历值得书写的或许有很多，洋洋洒洒写成数十万字的传记都可以，因而要在一篇字数有限的文章里具体表现一个人的人生历程是有难度的.。那如何做才能以有限的文字展现一个人的人生历程，同时又使读者能对这个人的某些方面有所认识呢？这篇《海伦·凯勒》为我们提供了一个极好的范例，那就是择取人生历程的片段具体写，使读者对文章中的人物有一整体的认识，同时又对他的某方面有具体的了解。
这篇文章从海伦·凯勒的出生写起，一直到她大学毕业以后所投身的事业，时间跨度很长，但作者并没有面面俱到，铺陈叙述，而是把重点放在对海伦不屈不挠的奋斗精神的表现上，所选的主要是海伦早年时期的事情。通过对海伦早年顽强学习的事例，如摸盲文、拼写单词和句子，练习说话等，来让读者具体认识海伦的个性及精神品质，而对她上大学以及大学毕业以后的经历则是仅作简洁的交代，这样有详有略，重点突出，给人以较深的印象。
择取人生的片段具体写要注意些什么呢？
第一，文章的事例要有代表性，能够一小见大，反映一个人一生的主要精神和特点。像这篇《海伦·凯勒》，主人公闻名于世的就是她那自强不息的拼博精神，所以文章以此为主要对象，着力表现的。
第二，对选择的人生历程某个阶段的事例要交代具体，给人以较深的印象和感受。
第三，要把对人生某个阶段的详写和人生其他阶段的略写结合起来。既全面介绍，又重点突出。
五、推荐阅读、拓展延伸
1、推荐文章《假如给我三天光明》、推荐影片《海伦凯勒》
2、积累有关表示要有顽强的毅力方面的名人名言和除了海伦，你还了解哪些自强不息、身残志坚的人的事迹呢？建议你收集他们的资料，找几个同学将它们编成一本小书，或在学校班级举办一个展览。以下这些人供你选择参考：张海迪、高士其、奥斯特洛夫斯基、贝多芬……
板书设计：
3、海伦·凯勒
生病——失聪失明
奋斗——复聪复明 不屈不挠 奋斗
奉献——永生留名
《海伦·凯勒》教案 9
课题
8海伦·凯勒
主备者
沈筱春
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、结合课文语言环境，了解课文中引号的用法。
4、凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的精神。
教学重点
结合课文语言环境，了解课文中引号的用法。
教学难点
凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的精神。
教学准备
课件
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、学会本课生字，其中两条绿线内的生字只识不写。
2、正确、流利地朗读课文。
3、检查学生预习情况，理解文中部分重点词句。
4、学习第一段，体会海伦·凯勒所面对的种种不幸。
教学重点
初读课文，理清文章脉络。
教学难点
正确、流利地朗读课文，理解文中部分重点词句。
教学准备
课件
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
调整与反思
一、揭题，导入新课。
二、初读课文。
三、再读课文，理清文章脉络。
四、学习第一段。
五、小结。
六、布置作业。
1、谈话：
今天，我们要来一起认识一位平凡而又伟大的女性，她是一个享誉世界的作家、演说家、教育家，她的名字是——
2、师生共同板书。
指导写好生字“勒”字。
3、对于海伦·凯勒，你们有什么了解？能为大家介绍一下吗？
出示图片及介绍：
海伦·凯勒，是美国盲聋哑女作家和残障教育家。她一生共写了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。《我的生活》是她的处女作。
4、多么了不起的人物！让我们满怀冲进之情再来读这个伟大的名字。
1、过渡：海伦·凯勒究竟是怎样一位杰出的人物呢？通过读书或许我们能找到答案。
2、布置自读要求：
1）读准字音，读通句子。
2）思考：海伦·凯勒给你留下怎样的印象？
3、检查生字词。
1）出示：
暴燥干燥脾气
不屈不挠哑口无言
吮吸玫瑰安妮甘霖
指导：
吮、霖——应读前鼻音；
挠、妮——声母应读n。
2）这些生字在书写时有没有需要特别注意的地方？
3）完成书中生字表描红。
4、指名分小节朗读课文。
师生共同评析。
5、在朗读过程中，交流预习情况，并进行质疑，集体交流。
6、交流：海伦·凯勒给你留下怎样的印象？
1、再读课文，思考：课文写了关于海伦·凯勒的哪些事情？尝试用简洁的语言概括。
2、尝试分段，交流段意。
第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。
第二段：在沙利文老师的帮助下，海伦如饥似渴地学习盲文，拼写单词。
第三段：海伦经过艰苦的努力，学会了说话。
第四段：海伦大学毕业时，决心像自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。
1、有同学说小海伦是不幸的是可怜的，你从哪里看出来的？
相机出示第一自然段。
2、哪个词语最鲜明﹑最刺目？你体会到了什么？
1）谁能读一读，读出你的感受？
2）（配乐）不幸的小海伦当时才是一个一岁半的娃娃，命运却让她“从此——（引读）”
3、联系自身，进行体会：
1）春天来了，大自然多美啊，你看到了什么？听到了什么？
2）（配乐）练习说话：
她看不到（），听不到（），她也不能（）。
3、海伦是多么不幸啊！这种痛苦压在她幼小的心灵上，连说都说不出来。你体会到了吗？。
小海伦牵动着我们的心，她的未来究竟是怎么样的呢？我们下节课继续学习。
1、正确、流利地朗读课文。
2、完成习字册。
1、学生齐答。
2、跟老师板书课题。
3、学生交流预习时搜集的资料。
4、再次齐读课题。
1、默读课文，完成自读作业。
2、指名读。
领读。
学生齐读。
3、学生集体交流。
4、学生练习描红。
5、分小节朗读，仔细听，共同正音。
6、学生交流，并进行质疑，理解书中出现的词语。
7、学生回答。
预设：不幸、可怜、坚强、不屈不挠……
1、交流：
1）生病致残
2）学习盲文
3）学习说话
4）奉献一生
2、小组讨论：
1、交流。
2、指名读。
3、学生齐读。
4、学生交流：
看到——
听到——
5、完成说话练习。
6、学生齐读。
板书设计：
8海伦·凯勒
不幸、可怜、坚强、不屈不挠……
课题
8海伦·凯勒
主备者
沈筱春
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、结合课文语言环境，了解课文中引号的用法。
4、凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的精神。
教学重点
结合课文语言环境，了解课文中引号的用法。
教学难点
凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的精神。
教学准备
课件
教学时间
2课时
教学过程
第二课时
教学目标
1、结合课文语言环境，了解课文中引号的用法。
2、凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的精神。
教学重点
结合课文语言环境，了解课文中引号的用法。
教学难点
凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的精神。
教学准备
课件
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
调整与反思
一、复习导入。
二、学习第二段。
三、学习第三段。
四、学习第四段，完成小练笔“假如我是海伦……”。
五、总结全文并布置作业。
1、通过上节课的学习，我们了解到小海伦是不幸的，你从哪里体会到的？
2、出示第一段，引读：从此……希望和要求。
1、提问：小海伦此时最渴望的是什么？
2、过渡：就在这时，有一个人走进了她的世界，给她的心灵注入了清泉。她就是——
3、有了沙利文老师的帮助，在海伦身上发生了哪些变化呢？
4、而这一切，都是缘自与一次与水的接触。出示：第三自然段。
提问：为什么这么平常的水给海沦如此巨大的`触动？
5、海伦又是怎么来学‘知识’的呢？
自由读第4自然段，划出感受最深的地方，可以在空白处写感受。
出示：她不分昼夜……都摸出了血。
1）哪些词语让你感受深刻，说说你的体会。
2）只是学了几个单词就让手指摸出了血，学会阅读、算术，又要付出多少努力啊！
这份努力，你体会到了吗？
6、如此刻苦的学习，海伦有了什么样的收获？
出示：我常常感觉到……纷纷扬扬地落下来。
1）从海伦的描述中，你能体会她的心情吗？
2）和以前的海伦及她所处的世界对比，有什么不同？
3）多美的世界啊！怎能不读一读？
7、小结：知识打开了海伦地眼界，增强了海伦生活的勇气和信心，海伦在艰苦的学习中享受着生活的乐趣，使她对生活更加热爱。
1、海伦又开始了新的挑战，出示：为使我的伙伴……练习，练习，练习……
2、学说话对于海伦来说很难，她要“练习、练习、练习……”才能让“最亲密的伙伴”听懂她的话。但第7节中说她说话已和一般人没什么两样了。海伦付出了多少的心血和汗水啊？
引导学生想象没有眼睛，没有耳朵学说话的艰难。
3、这一段话虽然简短，但是其中饱含着海伦所付出的心血与汗水，让我们一起再来体会体会！
1、同学们，海伦一岁半就失明、失聪，但她后来学会了盲文，学会了说话……你认为是谁给了海伦生活的勇气？
2、正是靠周围人给予的关爱，唤起了海伦对生活的热爱，创造了伟大的奇迹。
3、假如你就是海伦，你会做些什么呢？完成小练笔：“假如我是海伦……”
4、集体交流。
5、出示第8自然段，联系全文思考：为什么海伦让世人永远难忘？
课件出示海伦作品摘录。
1、课文的最后，我们再来看一下这位感动我们，感动世界的人吧！（出示海伦图片，并引读）记住一种精神/不屈不挠/战胜命运的精神/请记住——海伦﹒凯勒
记住一种品格/热爱生命/忘我付出的品格/请记住——海伦﹒凯勒
记住一个人/一个值得永远怀念的人/一个永远激励我们不断向前的人/请记住——海伦﹒凯勒
2、课后找找海伦·凯勒的作品读一读。
1、学生回答。
2、齐读。
1、交流。
2、齐声说：安妮·沙利文老师。
3、默读第二段，思考并回答。
1）猛然醒悟。
2）开始学习。
3）学会和人交流，表达自己的感受。
4、海伦开始学会学习，“知识”才是让海伦喜悦的真正原因。
5、自由读第4自然段，划出感受最深的地方，写下感受。
6、学生交流：
1）不分昼夜吮吸拼命不停地如饥似渴。
2）指名读，齐读。
7、学生交流。
1）预设：开心、喜悦……
2）交流。
3）学生齐读。
1、齐读海伦的话。
2、学生想象，并交流。
3、学生齐读。
1、学生回答：老师、父母、朋友……
2、完成小练笔。
4、默读思考并交流，感受海伦不屈不挠的精神。
学生齐读。
《海伦·凯勒》教案 10
一 导入
同学们！我想从幼儿园开始到现在，除了父母，你们接触最多的人恐怕就是老师了吧！我想在每个人的心中肯定有一位让你们至今难以忘怀的老师吧！而对于海伦·凯勒来说沙利文老师的出现仿佛就是黑暗中的一盏——明灯。
美国著名学者马克·吐温曾经说过，十九世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。拿破仑是法兰西帝国的缔造者， 他曾所率领的法国军队横扫整个欧洲，战功赫赫。但是同学们你们知道你们知道海伦凯勒是一个什么样的人吗？今天我们要学习的就是她的一 篇散文《我的老师》
二 作家简介
在上课之前，老师先要给大家介绍一下作者，海伦·凯勒。同学们知不知道近些年来央视每年都有一个感动中国十大人物的颁奖典礼。如果有一个评选感动世界十大人物的，我想海伦·凯勒一定会是其中之一。她的颁奖词可能是这样：20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界，她就是海伦·凯勒——一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤独岁月的弱女子。然而，正是这么一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德吉利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。创造这一奇迹，全靠一颗不屈不挠的心。海伦接受了生命的挑战，用爱心去拥抱世界，以惊人的毅力面对困境，终于在黑暗中找到了光明，最后又把慈爱的双手伸向全世界。
三 重难点字词
请一位同学给加点字注音。
纳（na）闷 启（meng）蒙 预兆（zhao） 无垠（yin） 温存（cun） 琢（zhuo）磨 毛坡（pi） 绚（xuan）丽
四 朗读课文
请同学们分组朗读课文，看看那组同学读的最好。在读的过程中请大家思考一下既然题目是《我的老师》，那么文中的“我”是谁？“老师”又是谁 ？文中的'“我”跟普通人有什么不同？（“我”既是盲人，又是聋哑人。同学们可能不相信一个既看不到也听不到的人是怎么写出字来的。 ）补充：海伦依靠触觉和味觉创造了一个奇迹。她出生后19个月，就丧失了视力和听力，因为听不见所以变成哑巴。 她把中指放在老师鼻子上、食指 放在嘴唇上、大拇指放在咽喉上通过对嘴型和气流的颤动的触觉终于学会了说话。对于一个失明和失聪的人来说，这是十分艰巨的事情。在父 母和安妮·莎莉文老师的悉心教导下，海伦对世界改观，开始努力向学，认真做人。也学习运用触觉去感受周遭的事物。
五 课堂探究
海伦凯勒之所以从一个又聋又哑的残疾人是变成一个伟大的作家和教育家，莎莉文老师在这里面扮演了重要角色。请同学找找在这篇课文中具体有那些事例写到了莎莉文老师对海伦·凯勒的教育？（认识具体事物，认识自然，认识“爱”）
她是怎样教的呢？请同学们仔细阅读找找看，书中那些地方写了沙利文老师教海伦认识具体事物的。（4自然段，通过玩洋娃娃教“我”拼写。第5段。拿旧的洋娃娃教“我”比较事物的不同。用手感触水，激发“我”学习的热情。）在找找文哪些地方是写沙利文老师教“我” 认识自然的。发什么什么样的事情，使得“我”认识到自然不总是对人微笑的。（9段利用老师带我到田间野外用触觉和嗅觉感受自然第12段 所写的事情使我对自然有了独特的认识。）最后莎莉文老师又是怎么教我认识“爱”的，沙利文老师做了什么，又说了什么？（14.16.21. 段中老师的动作描写。21穿珠子的事情引导我思考，25段老师用诗意的语言释了“爱”。）
请同学们思考一下作者为什么一开始就把莎莉文老师来到我身边看成是“”一生中最重要的一天？（在文中第三段，最后一段，老师的到来给我带来的改变。莎利文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗引向光明；带来了生活的希望与乐趣，求知的希望与乐趣。）
请同学在次回到第一自然段，看最后那个日期——1887年3月3日。为什么作者要把这个日期写出来，有什么作用么？（这是为了突出这“沙 利文老师来到我身边”的重要性）在这里给大家补充一下，为什么在作家海伦眼中，这一天如此重要的原因之一。那就是直到1916年底，莎莉 文老师病倒了。她和助手托马斯。玻丽第一次离开海伦，去玻咯黎哥疗养。这也是她和海伦相遇后，有生之年的唯一一次“离开”。直到66岁 ，1936年10月20日，她永远地离开人世。 也就是说，沙利文老师在海伦生命中扮演了一个很重要的角色，而她的到来是海伦人生中的一次重 大转折。
请同学们齐读一篇沙利文老师对爱的解释，仔细体会然后试着也用一个简单的比喻来表达你对爱的理解。
六 课堂小结
这堂课我们了解到沙利文老师循循善诱，通过各种方式让海伦认识了具体事物，认识了自然，和领悟到了“爱”更是体会到沙利文老师对她的浓浓的爱。而海伦也表现出了自强不息坚忍不拔的品质。
《海伦·凯勒》教案 11
教学目标：
1、 正确、流利、有感情朗读课文
2、 通过理解重点字词，让学生体会海伦不屈服命运的精神
3、 通过学文，引导学生学习海伦不屈不挠的精神。
教学重点：
有感情地朗读课文
教学难点：
品析重点字词，让学生结合实际谈感受，进一步体会人物性格。
一、 导入：
师：哈佛大学毕业生、14部著作、20世纪美国十大英雄偶像，双目失明、双耳失聪的海伦，超越了常人，取得了令人钦佩的成就。她是如何改变自己命运的呢？今天这节课，我们将一起走进海伦！
二、细读体情感
a) 学习第一段（2~5自然段）
i. 自由读3、4自然段
1. 师：请同学们自由读读课文的3、4自然段。
2. 师问：同学们，你们都接触过水，你见到的水是怎样的？（指名答）接触到水时你有特殊的感受吗？（指名答）
3. 默读第三自然段
师：海伦是怎样熟悉水的？她对水有怎样的感受？请默读课文的第三自然段。
4. 师问：海伦对水有怎样的感受？文中是怎么写的？读一读。（指名答）
师相机出示：海伦猛然醒悟，原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西呀！她心中布满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。
5. 引导朗读
师：对于我们来说再普通不过的水，海伦为什么觉得它清凉而奇妙？（指名答）
师：你能读出这种感觉吗？（生读、评）
ii. 学习第四自然段
1. 默读第四节
师：在沙利文老师的精心指导下，海伦是怎样学习的？请大家默读第四节，划出相关句子，同桌之间互相读一读。
2. 指名答
相机板书：不分昼夜 像干燥的海绵吮吸 拼命摸读 不停地书写 如饥似渴 摸出了血
3. 生读词说感受，引导朗读
师：自由读读这些词，你感受到一个 的海伦？（指名答）
师：能将你的感受通过朗读表现出来吗？（生读 评）
4. 师问：小海伦这么刻苦地学习，只为了学会“泥土”、“种子”、“甚至自己的名字”等这些常人看起来再简单不过的单词，从中，你感受到什么？此刻你想对海伦说写什么呢？（指名答）
5. 齐读第四节
师：带着我们对小海伦的喜爱与敬佩，一起读读第四节。
iii. 学习第五自然段
1. 师：海伦学会了用手指“说话”，她的生命有了新的开始。谁来为大家朗读第五自然段（指名读）
2. 师：同学们，看！海伦从无边无际的黑暗和死一般的沉寂中走出来了，她在…（点生说）
3. 指名读“我经常感觉到…落下来”
师：海伦在专心感受这个漂亮的世界，并用最动人的笔调为我们描述了她心中的漂亮世界，来，请你读（指名读），让我们闭上眼睛一起走进海伦的内心世界！
4. 小结：
师：美吗？海伦经过艰苦的努力，终于触摸到了漂亮的.世界。对海伦来说，生活再也不是无边无际的黑暗和死一般的沉寂了，一个有色的世界在她面前展开了！这一切正缘于她不屈不挠的精神！
b) 学习第三段（6~7自然段）
i. 学习第六自然段
1. 自由读第六自然段
师：学会了用手指“说话”的海伦并不满足，她越来越强烈地想开口说话。为了达到这个目标，小海伦是怎样做的？自由读读课文的第六自然段。
2. 指名答
相机出示：“为使我的伙伴…练习…”
3. 自由读 说感受 有感情朗读
师：自由读读这几句话，你们有什么感受？同桌之间互相说说看。
4. 引导有感情朗读
师：读到这里，老师相信你们对海伦有了更深的熟悉，你感受到一个 的海伦？你从哪里体会到的？（指名答）
相机标出重点符号：夜以继日 反复高声朗读 甚至读几个小时 天天坚持练习
师：你能读出你的感受吗？（生读、评）
5. 师问：读到这里，你有想对小海伦说些什么呢？（指名答）
6. 师生合作读第六自然段
师：带着你们的感受，老师和你们合作读，再次走进这个不向命运屈服的小海伦。
ii. 学习第七自然段
1. 引导读
师：当夏天结束时，海伦结束了盲哑学校的课程回家了，听，她在喊（指名读）（师评）
师：克服了重重困难，经历了层层练习，小海伦终于能开口说话了，她在喊…（齐读）
师：同学们，看！一个健康的海伦回来了！一个和正常人一样能说会写的海伦回来了！一个让爸爸妈妈骄傲的海伦回来了！（齐读）
2. 齐读第七自然段
师：凭着不屈不挠的精神，小海伦重回到一个有声有色的世界，你们替海伦兴奋吗？你们替她的父母欣慰吗？你们感动吗？来！我们一起读读第七节！
三、精读明主旨
师：课文读到这里、学到这里，对于海伦凯勒的成功，你们有什么话想对她说呢？你们自己又有什么感受呢？谁愿意说一说。（指名答）
四、小练笔（根据课堂时间灵活把握，可变为课后作业）
师：刚才同学们表达了自己对小海伦的赞美与佩服，老师听得出大家还有很多想说的，老师现在就请你们把自己最想说的话写下来，好吗？（学生写）
五、 回归整体
1、 生选择最感动的地方朗读
师：这节课，我们走进了小海伦，她这种不向命运屈服的精神一定感动了我们每个人。选择最感动的地方自己在读一读吧！
2、师推荐《假如给我三天光明》
《海伦·凯勒》教案 12
教材简析：
《海伦凯勒》是一篇人物传记，课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦凯勒。课文讲述了海伦凯勒幼年生病、在沙利文老师的帮助下，在萨勒老师的指导下，付出了常人难以想象的艰辛终于学会了盲文，学会了说话，唤起了她对生活的热爱；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。字里行间充满了爱的温馨，是一篇对学生进行爱心教育的好教材。
学情分析：
这篇，文质兼美，语言更具鉴赏性，但由于学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣。因此为引导学生从炼字的角度品味优雅、典范的语言，突出学生与文本对话的位置，关注爱读书、会读书目标的达成。
设计理念：
《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂，以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台，使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。《海伦凯勒》蕴含着丰富的情感因素，本课教学，力求引领学生反复品味语言，透过文本语言，走进人物内心世界，切身体会她生活、学习的艰难之处和不屈不挠的奋斗精神。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文具体的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神，以及她对亲人，对残疾人，对社会的强烈的爱心。
3、适度拓展，激发学生阅读名著《假如给我三天光明》等书籍的兴趣。
教学重点：
有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话交流，感受海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神。
教学难点：
感受海伦不屈不挠的学习精神和乐观的生活态度。
教学过程：
课前互动，做好读书交流准备。
一、再识海伦，激发兴趣。
1.谈话激趣，再识海伦。
这是一篇介绍（人物）的，主要写了哪几件事？
2.师谈自己初读感受：
“人走多远,不是问双脚而要问志向；人能攀多高，不是问双手而要问毅力。”联系今天所学的内容，让学生体会，引出“不屈不挠”。（随机板书：不屈不挠）
二、走近人物，进行对话。
（一）用心灵与强者对话。
过渡：请同学们翻开课本，看课后第四题的学习要求：课文中哪些语句表现了海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神？画下来，再读一读。（指名读）师变要求并出示：
品悟感悟
“不动笔墨不读书”。课文中哪些语句表现了海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神？画下来，再读一读，品一品，把你的点滴感悟批注在旁边。
1.出示：“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命默读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。”
（1）指名读，谈初步感受。
这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来同桌讨论，可以在旁边写上一些自己的体会。
（2）交流：抓关键词语体会海伦的坚强、不屈不挠。
A．“不分昼夜” “像一块干燥的海绵”
（此时的海伦渴求知识，求知的欲望越来越强烈。每天的开始，海伦就是“一块干燥的海绵”，吮吸着，吮吸着，直至“这块海绵”装得满满的，饱饱的。体会海伦的坚强）
B．“拼命摸读” “如饥似渴” “摸出了血”
（补充盲文相关资料。引导学生感知海伦无怨无悔，为的就是学习，学会阅读。）
C．想象画面，文本补白，言语训练。
师语言描述：也许，这是一个春日的清晨，太阳还没有升起，可是你看海伦已在做什么？一个夏日的午后，早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？我们继续看，秋日的夜晚，夜已经很深很深了，万物进入梦乡，海伦还在干什么？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？寒冷的冬天……同学们，你还看到了些什么？
请同学们睁开眼，看到了吗？你看到了哪些画面？请用你手中的.笔，选择你看到的一个画面用文字写下来，让大家都来感受你心中的，让你感动的画面吧！生动笔。音乐声中，学生深入情境，进行创写。
交流一下你真诚的文字。选择四名学生配乐朗读自己描绘的画面，老师相机评价。
（3）指导感情朗读。
引读：是的，无论是在白天、中午、黄昏、深夜，也无论是春天、夏天、秋天、冬天，海伦她不分昼夜——引读第四自然段重点句
指读：从你的眼神我发现你的感动了，将你的感动读出来吧！（生读：他不分昼夜——）
（4）角色体验， “疼”与“不疼中”感受顽强毅力。
创设情境：小海伦，你才只有7岁，你那稚嫩的小手指都磨出了血，你疼吗？联系上文进行感悟。
A．疼
（我很疼，但是为了看外面世界有声有色的世界，我就拼命学习……）
B.不疼
（我生活在一个与世界隔绝的无光无声的黑暗世界里，内心好痛苦。我拼命地学习，想冲破这无边无际的黑暗和死一般的沉寂……）
师：是的，她要打破这样的阻隔，让自己从黑暗沉寂的世界里走出来，融进外面那五光十色的缤纷世界。（随着讲解板画）
（5）（大屏幕出示）补充原著《假如给我三天光明》片段，感受莎莉文老师给予海伦无私的爱。
第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。首先，我想长久地凝视我亲爱的老师，安妮·莎莉文·梅西太太的面庞，她就是靠温柔和耐心完成教育我的艰难任务的。我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情心。
——《假如给我三天光明》
师：在莎莉文老师的指导下，海伦不仅学会了阅读、书写和算术，还学会了用手指“说话”。(看看这里的引号是什么作用？)——配乐引读：
“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象为一座很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”
2. 过渡：她要让她的生命开出更美的花儿。十岁时，她强烈地渴望开口说话，可这对于一个失聪失明的她来说，谈何容易？你从学说话这一部分的什么地方体又会到她的不屈不挠？交流第6自然段。
出示：为使我的伙伴（——即使是最亲密的伙伴——）能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……
（1）齐读，添加括号中的一句后再读。为什么要加上“即使是最亲密的伙伴”？两个破折号说明了什么？ （最亲密的伙伴是对自己最了解不过的，她要让自己的伙伴听见自己的声音哪怕就是一点点轻轻的声音，这是她心中的一个小小的愿望，对于我们常人来说是再容易不过的，可是我们的海伦就是为了这样的一个小小的心愿还是孜孜不倦地，刻苦勤奋地，反反复复地学说话！）
（2）同学们想想：海伦既聋又盲，那她是怎样学习说话的？
请学生发单词“wrter”的音，并用手触摸，体会一下海伦学习的情形，亲身体验她学习的难度。这种靠触觉练习说话的方式，其艰难程度可想而知。
（3）回环复沓感情朗读。
（4）情境渲染（播放视频，聆听海伦的话语）
我的任务是练习，
练习，不断地练习
失败和疲劳时常将我绊倒
但一想到再坚持一会
就能让我所爱的人
看到我的进步
——海伦凯勒
引读：一想到我所爱的人，海伦就——夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……
3.导：是啊，这真是一个漫长的过程，但这也是一个充满期待的幸福的过程。你们看——引读第7自然段。
刹那间，爸爸和妈妈紧紧抱住了海伦，留下了兴奋的泪水。这是兴奋的泪水，这是—— ，这是 —— 。（学生思考自由说）
功夫不负有心人，海伦终于成功了，让我们一起分享一下她的激动和喜悦。
（二）用心灵与自己对话。
师：天道酬勤！海伦凭借自己不屈不挠的奋斗精神，终于学会了说话，此时
生命的花朵绚丽绽放！（完善板书：勤奋斗）
此时此刻，你一定有很多感慨要倾诉。请把你最想说的话，大声地充满激情地说出来吧。（名人名言或充满韵味的简练的句子）
名人评价：
海伦·凯勒是一个让我们自豪与羞愧的名字，她应该得到永世流传，以对我们的生命给予最必要的提醒。
——【比利时】梅特林克、夫人
我想说： 。
三、升华情感，拓展延伸。
1.师小结：
凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界；
凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学；凭着不屈不挠的精神，海伦学会了五种语言，一生写下了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像！
海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在关爱残疾人事业上，下面就让我们一起看一看海伦关心残疾人的一些示例（播放视频）
2.海伦就这样将爱心传递着，这就是——。（引导板书：全心全意为他人）
海伦说——（生读，音乐渐起）
黑暗将使人更加珍惜光明，
寂静将使人更加喜爱声音。
我要努力把别人眼中的光明当作我的太阳，
把别人耳中的音乐当作我的乐曲，
把别人唇上的微笑当作我的幸福。
我的身体虽然不自由，
但我的心是自由的。
就让我的心超脱我的躯体走向人群，
沉浸在喜悦中，
追求美好的人生吧！
把活着的每一天看作生命的最后一天。
——《假如给我三天光明》
师：这些流露真情的文字终将成为我们指路的明灯，照亮我们前进的道路！
3.回归板书，升华激情。
让我们记住一种精神 / 不屈不挠 /战胜命运的精神 / 请记住她的名字——海伦凯勒。
让我们记住一种品格/ 热爱生命/忘我付出的品格/ 请记住她的名字——海伦凯勒。
四、书林漫步，课外积累。
课后阅读海伦·凯勒的作品《假如给我三天光明》、《冲出黑暗》等。
附板书设计：
8 海伦·凯勒
摸盲文
学说话
不屈不挠勤奋斗
全心全意为他人
《海伦·凯勒》教案 13
一、课前活动：日有所诵
1.谈话：今天，老师准备了一段文字送给大家。请推荐一个同学来读。
投影出 示：我有时在丛林中漫步，有时和朋友在湖上泛舟。我喜欢同风浪搏斗，驾驭坚固的小船服从于我的意志和臂力，它轻轻地掠过那波光粼粼的湖面，水波不停地使它上下颠簸。此情此景，令人心旷神怡。
2.引导交流：读(听)了之后，有什 么感受?
3.多美的文字呀，让我们也身临其境，美美地读，用心去感受!(齐读)
4.设疑：如果老师告诉你这段文字出自于一个生活在盲聋哑世界里的人，一个度过了87年无光、无声孤独岁月的弱女子。此时，你又想说些什 么?
5.板书课题：请同学们伸出手，和老师一起写下这个曾经感动世界的名字——海伦凯勒。(齐读课题)
二、体验“厄运”
1.提问：小海伦遭遇了怎么样的不幸?【出 示第一小节】(生交流：双目失明、又耳失聪)
2.才一岁半的小海伦就双目失明，双耳失聪，与有声有色的世界隔绝了，这里用的是隔断吗?隔开吗?而是隔绝。从有声有色的世界隔绝，这对小海伦来说意味着什 么?(生交流)
教师引读：她再也看不见——那绚丽多彩的世界;再也听到不见——那动听悦耳的旋律。她不能亲口喊一声——爸爸、妈妈，我爱你们，也不能向他们倾诉——心中的希望和要求……面对她的只能是——无边无际的黑暗，只能是——死一般的沉寂。【板书：面对黑暗、沉寂】【音乐响起来】
3.情感体验：小海伦心情怎么样?如果是你，你会怎么样?
她变得—— 脾气也—— 是啊，这对任何一个人来说，无疑是一个致命的打击。何况海伦还只是一个一岁半的娃娃呀!让我们体会海伦当时的心情和处境，谁来读读这句话。
配乐请学学生朗读。(你能试着将你的心还海伦的心放在一起，读出海伦的心情，读得很好。)
4.同情海伦：补充海伦的《假如给我三天光明》中的一段。(每次手语，别人无法理 解我的意 思……)带着对海伦的同情，谁再来读这句话。
三、“看”到美妙的世界。
1.过 渡：命运看似无情地抛弃了她，残忍地把她禁闭在孤独的世界里。那么，小海伦是不是从此悲观消沉，向命运低头了呢?(学生：不是)事实上后来的海伦却“看”到了这个世界，并用动人的笔调描绘着她心中“看到”的世界。请同学们齐读第五自然段。
【出 示第五自然段文字】
2.海伦看到的是怎么样的世界?(美丽、玫瑰园、花瓣)【板书：“看”到美妙的世界】此时的小海伦似乎完全忘记了“双目失明”“双耳失聪”，跟正常人一样正常的生活着，有时——有时——有时……(生展开想象回答)。她在想象中感受着这个世界。生继续读。
同学们，你认为，是什 么让海伦看到了如此美妙的世界?(知识)
3.的确，海伦也用动人的笔调告诉我们：知识改变命运。让我们一起用动听的声音来读一读这段文字。
过 渡：同学们，从面对黑暗沉寂到看到美妙的世界，海伦靠什 么走过了这条常人难以想象的艰辛的道路呢。现在，就让我们静静地走进课文中，去认识这个孩子——海伦凯勒。
四、走进海伦
(一)感悟“坚强不屈”
1.先请同学们读读课文第四小节，想想你读出了怎么样的小海伦?
生交流，读出了“勤奋好学、坚强不屈”的小海伦。
① 你能具体谈谈吗?【出 示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。就这样，海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。】
是啊，多么刻苦努力的小海伦啊!你从哪里看出她是个刻苦的孩子?
a.不分昼夜：这个词让你感受到了什 么?(无论白天还是黑夜，小海伦都在读。)
是的，海伦的世界里只有无边无际的黑暗，也许，妈妈无数次地嘱咐她：“海伦，夜深了，睡吧!”但海伦——哪顾得上休息啊!
还有哪一些字词打动了你?
b.像一块干燥的海绵、如饥似渴：作者把海伦比作了什 么?生动形象地突出了什 么?(对知识的渴求十分强烈)读着句子，我相信你眼前会浮现出海伦渴求知识的情景。(请学学生朗读)
她曾在书中这样写道：“我用身心……”再读读这句话，读出海伦想把一生都挤到一天的强烈渴求。
就这句话，还有谁来谈谈?(点击拼命、不停)
c. 拼命、不停：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什 么?夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什 么，我们正常人书写算不了什 么，可是你们知道盲人是怎么样书写盲文的吗?读读资料。【出 示补充资料】就是这样地拼命，这样地不停，连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，她还在……
②读到这儿，我们也不由得感到——(心疼)。可这些困难能阻挡海伦学习的热情吗?
③从这些关键词语中，你真切地体会到了什 么?(学生交流)为了走出这无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦靠得是——(生齐)不屈不挠啊!
2.就是靠着不屈不挠的精神品质，海伦学会了阅读、书写和算数，学会了用手指“说话”，可她并不满足，当她十岁的时候，越来越强烈地想开口说话。这对于聋哑人来看简直就是痴人说梦、天方夜谭，可是，海伦退缩了吗?她是怎么做的?
【出 示第六小节。】
①小海伦靠什 么方法学习说话的?容易吗?从哪一些词语看出海伦学习的艰辛?(学生抓住“夜以继日、反复、甚至、每天坚持”等词语体会)
②想象训练：父母是最心疼自己的孩子的。海伦的努力，妈妈看在眼里，疼在心里。女儿练习说话的一幕幕时常活现在模糊的泪眼前：
课件出 示：早晨，太阳还没有升起，海伦已经在——
夜很深了，万物进入梦乡，海伦仍然在——
阵阵倦意袭来，海伦打起精神品质，接着——
口干舌燥，嗓子都快冒烟了，海伦忍着疼痛继续——
无论是数九隆冬，还是盛夏三伏，海伦总是在——
③从海伦后来的回忆，从妈妈泪眼的回忆中，你再次真切地感受到了什 么?(生回答)海伦不屈不挠的奋斗精神品质。让我们再读读这段文字，留住这份感动。
④ 功夫不负有心人，终于，小海伦能开口说话了。夏天放假，她回到家里，大声喊道：“——(生接读)克服了重重困难，经历了成千上万次的练习，小海伦终于能开口说话了，她大声喊道：“——(生接读)十年了，她终于能喊一声辛苦养育自己的父母了，她感激地大声喊道：“——(生接读)”，刹那间——生接读。
⑤历经磨难，坚持不懈，这就是不屈不挠的海伦凯勒。让我们再读读这段话。
(二)渴望知识
学习的过程是艰苦的，海伦却从艰苦的学习中最终得到的是快乐，是喜悦。
【出 示：海伦猛然醒悟，原来“水就是这种清凉而奇妙的'东西呀!她的心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。】
读这句话时，你们有疑惑吗?学习这么艰苦，怎么能获得快乐呢?相信此时的大家已经有了答 案?因为知识唤醒了她，使她走出了无边无际的黑暗和死一样的沉寂。
五、回味爱心，拓展提升。
1.海伦的传奇靠的是对知识的热爱，靠着不屈不挠的精神品质，除此以外，还有什 么原因使海伦的内心世界变得生动、明亮起来的?(其实，在海伦凯勒的成长历程中，处处都浸透这许多人的关爱，有爸爸妈妈的爱，有老师的爱，有朋友的爱，正是这些爱的浇灌，唤起了海伦对生活的热爱，从不幸中站立起来的海伦，又把自己的全部的爱倾注到其他残疾人的身上，她想让所有需要帮助的人都能感受到这份爱。)
2.正是心中充满了“爱”，海伦才会写出那样多感动世界的文字。
我们来听一听：出 示：
只要朝着阳光，便不会看见阴影。
——《冲出黑暗》
不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功!
——《假如给我三天光明》
六、走出文本，内化人物形象。
同学们，学了这篇课文以后，你一定对海伦凯勒这个人有了很多的了解。你有哪一些收获呢?
海伦：不屈不挠，内心充满爱，她的人生是精彩的人生，虽然命运对她十分的残酷，但是凭着这种坚强的毅力，顽强的生活态度，获得了巨大的成功。她的一生，是令人敬佩的一生!希望同学们课后能读一读《假如给我三天光明》，相信你们一定能汲取更多的人生感悟。
七、练习
课后请大家阅读《假如给我三天光明》(节选)文章，完成《补充习题》，同学们，让我们记住这种精神品质——生接，让我们记住她的名字——生接，今天的课就上到这里，下课!
《海伦·凯勒》教案 14
教学目标：
1、知识与技能：①搜集有关资料，了解作者及写作背景。②找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。③通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。
2、过程与方法：强调自主学习，让学生在阅读中品味，在品味中质疑，在质疑中撞击，最终悟出文章之妙。
3、情感态度和价值观：在学习和探索的过程中领会莎利文老师对学生深沉的爱，懂得珍惜和回报所有人对自己的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。
教学重点：从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。
教学难点：
①侧面描写和衬托的手法的运用。
②细节描写的作用及疑难句子的含义。
学法指导：教师引导，学生自学。
教学过程：
一、课前学习（教学间：）
要求学生查阅海伦·凯勒的《海伦·凯勒传》等相关资料并整理在学习笔记中，借助工具书查找词汇，读懂课文内容，并和同学交流，共享成果。
读准字音：无垠yín毛坯pī绚xuàn丽筑巢cháo覆fù盖骚sāo动凝níng
掌握词义：（补充注释）纳闷：因疑惑而发闷。启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识。预兆：预先显露出的迹象。温存：温柔体贴。琢磨：思索，考虑。毛坯：已具有所要求的形体，还需要加工的制造品。绚丽：灿烂美丽。
二、课堂教学：
1、创设情境，导入新课——欣赏有关海伦的生平图，让学生感知海伦，由此创设情境，自主导入。
2、解题释题，确立目标——学生交流搜集的有关资料：海伦生平、《海伦·凯勒传》的故事梗概。
3、朗读课文，揣摩文意——①学生自由朗读，并画出疑难之处。②师生合作，质疑解题，把握文章脉络。③加强朗读，对朗读的语气、语调、语速、节奏等方面进行指导。④请学生读片断，以体会文章语言之妙。
三、研读课文：
1、理清文章思路——第一部分（1——3段）：写莎利文老师初到“我”家。第二部分（4——26段）：写莎利文老师教育“我”。第三部分（27段）：写“我”对莎利文老师的感激之情。
四、师生对话，解读文本：
1、创设一种民主、平等、和谐的对话情境，以“我认为这篇文章最精妙之处在于＿＿＿＿，理由是＿＿＿＿”为话题，开展学生与学生的对话，学生与老师的对话，师生和文本的对话。如此，既让学生深入理解了课文，又提高了学生的文学鉴赏力。
2、质疑释疑，合作探究：
①自由品析文本的`内容，写法和语言。
②师生合作品析探究如下两个问题：a、文题是“我的老师”，为何用那么笔墨写自己？b、这篇文章正面描写老师的同时，有没有侧面描写？
③在学生品析探究以上问题的基础上，再接着提出一些有价值的问题，并加以解决。
④学生品析文章的美点、妙点。
五、、梳理小结，迁移训练：
①自我梳理课文内容，层次写法，并画出优美之处。②交流学习体会。③迁移训练。用最具个性的感受写“秋”的印象，可以从触觉、嗅觉、视觉、听觉等角度入手，写一两句话，100字以内。
六、布置作业
1、查找魏巍或其他作家写的《我的老师》，比较写法上的异同。
2、完成迁移训练的书面作业。
板书设计：
我的老师海伦·凯勒莎利文付出感激海伦独内特心方感法受
《海伦·凯勒》教案 15
课题
8．海伦.凯勒
总课时数
教学目标
1、知识目标：学会本课6个生字，理解有生字组成的词语。结合语言环境，了解课文中引用的用法。
2、能力目标：能正确﹑流利、有感情地朗读课文。
3、情感、价值观目标：体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。
教学重难点
凭借具体的语言材料体会海伦不屈不挠的学习精神。
教学准备
投影片、海伦.凯勒的资料
第一课时
教学过程：
一激趣导入
1.同学们你们平时都积累了哪些名人名言？
2.今天老师也给大家带来一则名言——课件出示
你知道这是谁说的吗？（海伦.凯勒）
3.板书课题。课件出示海伦.凯勒照片及马克.吐温的话。
4.多么了不起的人物！让我们满怀冲进之情再来读这个伟大的名字。齐读
二齐读感知
过渡：海伦.凯勒究竟是怎样一味杰出的人物。通过读书或许我们能找到答案。
1.自渎。要求：（1）读准字音.读通句子。（2）思考：海伦凯勒给你留下怎样的印象？
2.检查
（1）生字词a.指生读注意“包扎（zā）.吮（shǚn）吸”
b.区分“燥”和“躁”c.联系句子理解“倾诉”.“倾注”
d.齐读.注意字形
（2）读词语说课文主要内容。
（3）交流：海伦凯勒给你留下怎样的印象？（不幸.可怜.坚强.不屈不挠……）
三精读第一自然段
1.有同学说小海伦是不幸的是可怜的，你从哪里看出来的？
相机出示第一自然段。
（1）自读。当你读到这段时，哪个词语最鲜明﹑最刺目？你体会到了什么？
（2）谁能读一读，读出你的感受？指生读。
（3）（配乐）不幸的小海伦当时才是一个一岁半的娃娃，命运却让她“从此——（引读）”
春天来了，我们投入到大自然的怀抱，我们闪动着美丽的眼睛，你看到了什么？竖起你的耳朵，你能听到什么？
我们可以看到人们的笑脸，美丽的太阳，炫丽的春光……我们能够听到妈妈的叮咛，小鸟的歌唱，泉水叮咚……可是小海伦呢？指生说。
（配乐）她看不到（），听不到（），她也不能（）。
（4）假如你就是小海伦，你会——？
（5）在带着你真切的感受读一读这段话。
2.总结课堂
四、作业
1.正确、流利地朗读课文。
2.抄写生字词。
第二课时
一、复习导入
1.听写生字词。
2.指生朗读课文。
3.上节课通过我们的学习，我们了解到小海伦是不幸的，你从哪里体会到的？
二、精读
面对无边无际的黑暗和死一般的'沉默，小海伦屈服了吗？
（1）哪些词语能让你哥更深切地体会海伦的不屈不挠？在书上圈一圈，画一画。
交流，相机出示句子。
a．“他不分昼夜……摸出了血”。谈谈你的理解和体会，抓住“不分昼夜”，“如饥似渴
b．让我们到校海伦身边去看看，她在干什么？出示图片及文字“她，像一块……如饥似渴……”（配乐）
清早，太阳公公刚刚揉揉还没睡醒的眼睛，小孩论在干什么？中午，人们都在准备午饭补充能量，小孩论在干什么？夜晚，繁星点点，周围一片寂静，有人开始进入甜美的梦乡了，小海伦在干什么？
她真是不分昼夜，指读，齐读。
正如她书中写道的名言——（课件出示），她——（引读）“不分昼夜……摸出了血”。
（2）还有哪些语句让你对小孩轮的不屈不挠有了更深切的体会？相机出示“为使我的伙伴……练习，练习，练习……”
让我们抓住一个词语甚至是一个标点，透过去，展开来，你仿佛看到了什么？停到了什么？
理解“夜以继日”“练习，练习，练习”“……”
语言有画面，字词见形象。让我们带着我们的理解通过我们的读来展现当时的画面。自（指）读，指（齐）读。
3．引读——“当夏天来临”
假如你就是小海伦，这时候你的心情是怎样的？生答。
你能表达出你的感受吗？指读，齐读。她不仅学会了阅读。小海伦说话的能力和一般人没什么两样了，这靠的是什么？
4．课文不厌百回读，当我们再读3、5、8自然段，你有会了解到一个怎样的海伦呢？指生说。
5．你认为是谁给了海伦生活的勇气？
6．正是靠着周围人给予的关爱，唤起了海伦对生活的热爱，她靠着不屈不挠的奋斗精神创造了伟大的奇迹。
课件出示海伦取得的成绩。及作品摘录。
四总结
1．学了这篇课文你有什么想说的？对海伦，对自己或者对生活中的某些人说些什么？
五作业
课后找找海伦.凯勒的作品读一读。
随记
板书设计
8.海伦.凯勒
爱
不幸创造奇迹
不屈不挠
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