语文教案

语文教案[汇编7篇]

　　作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的语文教案7篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　一、素质教育目标

　　1．了解陈胜、吴广起义的原因、经过及其历史意义。

　　2．学习本文用人物自己的语言表现人物性格的写法。

　　3．初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。

　　二、重点、难点及解决办法

　　重点：疏通文意，尤其是对陈涉语言的认识，理解它在事件发展过程当中的作用。

　　难点：分析人物的语言、动作，体会其表达作用。

　　解决办法：通过整体感知课文，利用讨论式研讨式解决重点、难点。

　　三、课时安排

　　3课时

　　四、学生活动设计

　　1．对重点、难点问题组织学生讨论，学生质疑，师生共同回答。

　　2．展开背诵比赛。

　　3．训练口述能力，复述课文。

　　4．进行朗读训练。

　　五、教学步骤

　　导入新课

　　在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义，为残酷的封建统治所迫，充分说明了的道理。每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝。成为推动历史前进的动力。中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义。这次起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚政权，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦的速亡。那么陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样?我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。

　　(一)明确目标

　　整体把握全文，掌握正确的读音及重点词的意义，理清文章脉络，分析第1段。

　　(二)整体感知

　　1．首先利用多媒体在大屏幕上出示朝代表：秦→汉→三国→晋→南北朝→隋→唐→五代→宋元→明→清。(从而让学生明确本课文所处朝代。)

　　2．利用多媒体大屏幕出示：文言文的学习应注意的几个问题。如：(1)一词多义现象。(2)通假字。(3)古今词义的区别。(4)句读。(5)常见实、虚词的运用。(6)特殊句式(倒装句、省略句、宾语前置句状语后置句等)(7)对课文思想内容的理解。(8)重点段的背诵。

　　3．听录音范读课文，强调对重点字词的理解，并为加粗字注音。

　　辍、苟、適、次、度、唱、罾、间、素、笞、借、第、袒、收、徇、比、与、太息、闾左、威众、忿恚、社稷、被坚执锐

　　4．学生结合课下小注默读课文，疏通课文。

　　5．学生复述课文。(结合多媒体制几个课件，关于故事情节发展方面的如：(1)去大泽乡途中。(2)陈胜、吴广去行卜。(3)卒买鱼烹食，得鱼腹中书。(4)吴广杀尉。(5)为坛而盟，祭以尉首。(6)进军过程。)

　　6．课文共3段，各写了什么内容，是按什么顺序组织材料的?指名同学回答：

　　课文第1段先简介陈胜、吴广其人，而后侧重介绍陈胜是个胸怀大志，有反抗精神的人。第2段先交代引发陈胜、吴广农民起义的直接原因，说明起义是在什么情况下爆发的，接着写起义的筹划过程，说明陈胜不但敢于斗争，则有智有谋。第3段写陈胜、吴广发动起义，胜利进军，并建立政权的经过，显示了农民起义的伟大力量和历史意义。

　　通过以上分析，可以看出课文先介绍立传人物的概况，再叙述被立传人物的史实。叙述史实又依着农民起义的经过，即起义发生的原因、经过和起义后的浩大声势顺序组织材料，这既符合传记的特点，又使记事脉络清楚。

　　(三)重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．背景及作者简介。

　　学生阅读注释①教师可作如下补充。司马迁的父亲学识渊博，在汉武帝时就任太史令。司马迁自幼受父亲的熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，搜集传闻异说，为后来写作《史记》打下了基础。38岁任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料，42岁时开始写《史记》。公元前99年因上书替李陵辩护，得罪了汉武帝，被捕入狱处以“宫刑”。出狱后他发愤著书，于公元前91年，终于完成了伟大的历史巨著《史记》。

　　(2)《史记》是我国第一部纪传体通史，这部书记载了上自黄帝下至汉武帝三千多年历史。全书包括十二“本纪”(记历代帝王政绩)，十“表”(大事年表)，八“书”(记各种典章制度)，三十“世家”(记诸侯国兴亡)，七十二“列传”(记重要人物的言行事迹)。书中不但文字缜密，记事详细，而且语言形象生动，人物性格鲜明突出。作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用看重，陈涉首事反秦，功大，故人“世家”。鲁迅先生称《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

　　(3)背景：秦始皇统一中国之后，建立了专制主义的中央集权国家。他对农民进行了残酷的剥削、压迫，实行严酷的刑法，又焚书坑儒；大量征发农民修长城，造阿房宫，筑骊山墓。沉重的'徭役，繁重的赋税，残酷的刑法逼得贫苦农民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。秦的残暴统治激化了统治阶级和农民阶级的矛盾，到公元前209年终于爆发了陈胜、吴广领导的农民起义，敲响了秦王朝的丧钟。

　　2．指导学生学习第1段。

　　(1)齐读第一段。品味疏通课文。

　　(2)你认为本段应掌握哪些词语?

　　尝：曾经。辍：停止。之：去，往。怅：失望。苟：如果。若：你。太息：长叹。燕雀：比喻见识短浅的人。鸿鹄：比喻有远大抱负的人。

　　(3)组织学生讨论下列问题：

　　①开头两句交代了什么?

　　(交代了陈胜、吴广的籍贯、姓名，这是传记文学的开头。)

　　②陈涉与佣人的对话，说明他具有怎样的志向，他安于现状吗?

　　(陈胜与佣人的谈话，生动地说明了他不甘心受人奴役，同情跟自己命运一样的人，有反抗秦王朝暴政的决心。)

　　③本段对人物的刻画有何特点?运用了什么修辞?

　　(本段逼真地写出了人物的情态。如：“怅恨久之”，“笑而应曰”，“太息”等词，并且运用了比喻的修辞手法，鸿鹄：比喻有远大抱负的人。燕雀：比喻见识短浅的人。鸿鹄之志：画龙点睛关涉全篇，由此可以看出文章选材的精当。)

　　(四)总结、扩展

　　总结：这节课我们懂得了作者司马迁的经历及他的作品《史记》在历史上的地位。通过整体感知课文我们知道大泽乡起义的起因、经过及结果，并分析第1段，了解陈胜这个起义领导者从小就有远大理想及抱负。

　　扩展：阅读《老舍自传》回答问题：(加深对传记体裁的理解)

语文教案 篇2

　　一、教学任务

　　1、了解写作背景，理解本文借种树人之口阐发的为官治民的道理。

　　2、体会本文寓言式人物传记委婉、含蓄的讽谏特点及对比与映衬的写法。

　　3、掌握“偻”等实词、归纳“虽”、“因”、“且”几个重点虚词的用法。

　　二、教学重难点

　　1、本文寓意的理解。

　　2、重点实词与虚词的掌握。

　　三、教学设想

　　本文为自读课文，且书下注解也比较详细，所以学生自读为主，教师点拨为辅。分两课时教学，第一课时着重解决重点字词，疏通文意；第二课时，分析课文，理解寓意，体会注重现实问题的风格。

　　第一课时

　　一、导语设计：同学们知道“唐宋八大家”中唐代的两位是韩愈和柳宗元。他们两位共同倡导了“古文运动”，在古文理论上有着相同的见解，但韩愈在排斥佛老、复兴儒学、提倡师道方面贡献较大，我们刚学过他的《师说》，还知道他的《谏迎佛骨表》；而柳宗元则注重反应社会现实问题，如我们初中学过他的《捕蛇者说》，就反应了“苛税给人民带来重压”这一社会问题，今天我们来学他的《种树郭橐驼传》，看他又针对什么社会问题，表达什么政治观点。

　　二、作者简介

　　柳宗元（公元773一819年），字子厚，祖籍河东（今山西永济市虞乡镇）人，世称“柳河东”。又官至柳州刺史，也称“柳柳州”。是唐代著名的政治家、思想家、文学家和诗人。自小喜欢读书，当其四岁就熟读了十几篇深奥的古代辞赋，十岁便能写出一手好文章。二十一岁考取进士。曾任集贤殿正字，蓝田县尉。顺宗时，和刘禹锡一同参加了太子侍奉王叔文领导的主张革新的政治集团。“永贞革新”失败后，被贬为永州司马，迁柳州刺史。多年的贬谪生活，使他的身心倍受伤害，四年后病逝于任所。

　　柳宗元的政论文和哲理性散文都具有朴素的唯物主义思想和无神论的.观点。如《封建论》、《夭对》等。柳宗元的文学性传记散文，大都取材于劳动人民。如《捕蛇者说》、《种树郭橐驼传》、《童区寄传》等，都写得精湛感人，表现了作者本人的正直品格，寄托了他的政治主张，反映了社会现实，可以说是继司马迁《史记》之后的一个新发展。柳宗元的诗，数量较多的是抒写个人抑郁的心情和离乡去国的悲哀。从这些诗篇里，我们可以看出一个有理想的正直的人在不合理的黑暗社会里遭受到怎样残酷的迫害！著有《柳河东集》四十五卷，《外集》二卷。

　　三、初读课文，要求：

　　1、借助书下注释，疏通文意，划出不懂的字词句；

　　2、找出认为是重点的词语并注出意义及用法；

　　四、检查初读掌握情况：

　　1、请一生朗读课文，师纠正读音及停顿，评价朗读情况

　　2、请一生说明找出的重点词语及其意义和用法，教师作出取舍，分类板书，然后完成下列习题。

　　（1）解释加点词语

　　病偻（脊背弯曲）名我固当（本来）

　　橐驼非能使木寿且孳也（滋长，繁殖）其莳也若子（种植，移植）

　　根拳而土易（拳曲，伸展不开）（更换）摇其本以观其疏密（树干）

　　移之官理（治，统治）勖尔植（勉励）

　　字而幼孩（养育）遂而鸡豚（成，养大）

　　吾小人辍飧饔以劳吏者（晚饭）（早饭）故病且怠（穷困）

　　（2）下列句子中加点的词含义或用法相同的一组是（D）

　　A以致其性焉尔（本性）B故吾不害其长而已（生长）

　　凡植木之性（方法）见长人者好烦其令（治理）

　　C故吾不害其长而已（表因果关系连词，所以）

　　其培欲平，其上欲故（形容词，旧，这里指旧的土）

　　D凡长安富豪人为观游及卖果者（作为）

　　传其事以为官戒（作为）

　　（3）下列加点的词用法分类正确的一项是（A）

　　①名我固当②驼业种树③早实以蕃

　　④其筑欲密⑤非有能硕茂之也

　　⑥非有能早而蕃之也⑦爪期肤以验其生枯

　　⑧故木之性日以离矣⑨见长人者好烦其令

　　A①③④⑦／②／⑤⑥⑨／⑧ B①②③⑦／④／⑤⑥⑨／⑧

　　C①③④⑦／②／⑤⑨／⑥／⑧D①②③⑦／④／⑤⑨／⑥⑧

　　（4）说明下列加点虚词的意义和用法

　　1、虽

　　虽曰爱之，其实害之（连词，虽然）

　　虽鸡狗不得宁焉（《捕蛇者说》）（连词，即使）

　　2、因

　　因舍其名（连词，表示承接，于是）

　　因以为号焉（连词，表示结果，于是）

　　因击沛公于坐（连词，引进动作行为的条件，乘机）

　　3、且

　　橐驼非能使木寿且孳也（连词，而且）

　　北山愚公者，年且九十（副词，将近）

　　且壮士不死即已，死即举大名耳（连词，况且）

　　存者且偷生，死者长已矣（副词，姑且）

　　吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇（连词，尚且）

　　（５）下列句子中划线词语古今义完全一致的一项是（Ｄ）

　　Ａ故乡人号之“驼”Ｂ既然已

　　Ｃ不抑耗其实而已Ｄ驼业种树

　　Ｅ若不过焉则不及Ｆ虽曰爱之，其实害之

　　Ｇ吾小人辍飧饔以劳吏者

　　（６）找出没有通假字的一句（Ｂ）

　　Ａ既然已，勿动勿虑Ｂ官命促尔耕

　　Ｃ早缫而绪Ｄ字而幼孩

　　（７）翻译下列句子

　　１、若是，则与吾业者其亦有类乎：像这样，（其中的道理）那么和我所从事的（种树行当）难道也有类似吗？

　　２、吾又何能为哉：我又能做（别的）什么呢？

　　五、讨论仍不懂的字词句意义，师个别答疑

　　六、集体诵读全文《种树郭橐驼传》教学设计教案《种树郭橐驼传》学习指导与检测教案

　　七布置作业：熟读全文，思考一上课时老师提出的问题（本文针对什么社会问题，表达什么政治观点）

　　第二课时

　　一、导入：从题目看，本文是一篇人物传记。一般人物传记，主要写人物的生平事迹和个性，本文写郭橐驼的生平事迹和个性，主要集中在1—3节。

　　二、研读1—3节

　　1、第一节：看郭橐驼是个什么样的人，朗读

　　①“隆然伏行”写出了人物的形象特征；

　　②“甚善，名我固当”：指其病为号，不雅，但亲切。驼竟以为起得很恰当，且这样自称，勾勒出人物豁达性格

　　③本节仿史传体例，介绍人物身世，通过简洁的叙述，生动的描写，一个不同一般的“驼者”形象便跃然纸上了。

　　为什么这位驼者有着豁达的个性？

　　2、第二节，朗读

　　橐驼以种树为业。种树为他带来的“际遇”—争取迎养。为什么“争取迎养”：“视驼所种树……早实以蕃”，原来他的种树技艺高超，而且从欢迎他的人看，可知驼种树既能满足人们的精神需求（观赏游玩），又能满足物质需要（种树卖果），技术很全面。由此可见，驼豁达的个性背后存在着自信的原因。

　　驼种树水平为什么那么高？

　　3、第三节：朗读

　　驼谈种树的经验（转入正题）

　　①郭橐驼种树有无“秘籍”，方法是什么？

　　②如何“顺木之天以致其性”：种植时的要求是什么？种后如何管理？

　　③他植者为什么“莫能如”？他植者如何做的？结果如何？

　　④两种种树方法形成鲜明的对比，这样哪种做法对哪种做法错不言自明。

　　至此橐驼的“生平事迹”已讲述完毕，写得不是很详细，且下段已不谈种树，可见本文的真正目的并非为“驼”作传，而是另有深意。

　　三、研读第4、5节：

　　“问者”问养树后，提出了怎样的建议（以子之道，。移之官理，可乎——过渡）：转移话题，由谈种树转到谈政事上来。

　　1、“驼”是如何描述官吏治民的：“旦暮吏来而呼……击木而召之。”“驼”又是如何评价的：“然吾居乡……卒以祸。”“吾小人……病且怠。”

语文教案 篇3

　　【词语超市】

　　本次词语超市中的词语均含有本单元课文中的会认字或会写字。教学形式尽量灵活些，让学生在复习的过程中，理解运用词语的能力有所提高。

　　【金钥匙】

　　通过回顾课文《蜀鄙之僧》，举例说明对比写作方法的妙处。在引导了解“对比”这一写作手法的妙处的同时，更可通过实例指导运用。如，讲述一个道理，给几个材料，让学生选择最能说明这个道理的材料，并说说理由。

　　【格言警句】

　　“读书千遍，其义自见（ｘｉàｎ）”这句古话强调的是熟读对理解文意的'作用。这在学习古文、古诗词、现代诗甚至某些现代散文方面，都是至理名言。让学生读熟这句话，最好能背下来。

　　【古文诵读】

　　“螳螂捕蝉，黄雀在后”是一篇寓言故事，故事的深刻寓意是一大难点。安排在学完文言文《蜀鄙之僧》之后，可用来进行自主阅读文言短文能力的培养。本文朗读时，句中可做如下停顿（可根据个人理解灵活处理）：

　　园中/有树，其上/有蝉，蝉/高居、悲鸣、饮露，不知/螳螂在其后也；螳螂/委身曲附欲取蝉，而不知/黄雀在其傍也；黄雀/延颈，欲啄/螳螂，而不知/弹丸在其下也。

　　参考资料：

　　①《螳螂捕蝉》上下文

　　吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死！”舍人有少孺子者欲谏不敢，则怀丸操弹于后园，露沾其衣，如是者三旦。吴王曰：“子来，何苦沾衣如此！”对曰：“园中有树，其上有蝉……而不知弹丸在其下也。此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。”

　　吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。

　　【语文生活】

　　亚里士多德曾说过：“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维形式。在科学不发达的远古时代，人们用想象来编制神话故事寄托人力所不能及的愿望。在今天，古老的想象和愿望很多变为了现实。本次作文训练，承接《劳山道士》《牛郎织女》中的浪漫精神，重在引导学生放胆想象。教师善于营造一个放松的环境，就能最大限度地使学生放飞想象。

　　本次习作是根据现有提示和背景文字，通过想象编写故事。重在引导学生虚构一个有情节变化的故事框架，在此基础上，还要安排好主次，行文时更多着墨于主要部分及有意味的细节。但不可要求过高，要渐进地指导、训练。

　　【教学设计举例】

　　[教学目标]

　　1.积累词语，加强理解，巩固记忆。

　　2.了解用对比法说明事物的好处。

　　3.积累格言警句，理解、体会“读书千遍”的好处。

　　4.进一步掌握学习文言文的基本方法，培养阅读文言文的能力。培养阅读文言文的兴趣。

　　5.通过创编童话故事，激发学生有创意、合理地展开想象。

　　[教学重点]

　　1.培养阅读文言文的能力。理解故事内容。

　　2.创意想象，设计有情节变化的故事框架。

　　[教学准备]

　　课件

　　[教学时数]

　　4课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、词语超市

　　1.出示第一组词语，读一读。

　　2.快乐传真猜猜猜。

　　一生看词卡后用动作、表情甚至小品来表现词语，其余学生猜。（在演和猜中加深词义理解，积累词语。）

　　3.出示第二组词语，读一读。

　　4.写一写。

　　同时请几名同学上台写，众人点评。

　　5.你能说一段话，尽量用上这些词语吗？

　　二、金钥匙

　　1.《蜀鄙之僧》这个故事让我们领悟到：原来成功的关键不是你具备了什么条件，而在于你是否有坚定的志向。故事是怎样说明这个深刻的道理？

　　回顾故事及课文板书。

　　贫者至富者未至……

　　志坚志不坚……

　　2.是对比使故事更有说服力。

　　3.齐读“金钥匙”内容。

　　4.选材练习。

　　成功的人找方法，失败的人找理由。你觉得下面哪个故事更容易让人领会这个道理？说说你的看法。

　　①课堂上，文文和三三私下讨论问题，被老师批评。文文认为是老师找碴儿，此后，每次上课就故意和老师作对，自己的学习也因此一落千丈；三三觉得自己虽然是讨论书上的问题，可在课堂上讲话，影响了大家，此后，他把问题留到课下再讨论，老师表扬他好学，他学习劲头越来越足。

　　②小虎没考好，他满不在乎地说：“不就是粗心了点吗！”结果，第二次又考砸了。

　　引导学生感受对比法的优势。还可让学生运用对比法，将后一材料充实。

　　三、格言警句

　　1.同学们觉得学文言文、古诗词难不难？

　　2.你说难，难在哪儿？

　　3.你说不难，说说你是怎么学的。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。能用有时候??时候??、??在??在??在??在??来描述自己的日常生活。

　　2、规范学生生字的书写。

　　3、熟读并背诵古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅花的精神。

　　4、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。重点难点：

　　1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。

　　2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。课前准备：

　　1、制作多媒体课件。(教师)

　　2、制作生字词卡片。(学生)

　　课时分配：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、识字加油站。

　　1、发现识字方法，激趣识字。

　　学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么? 指名说一说，然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。

　　2、出示生字学生认读。

　　3、识字游戏“开火车”。

　　二、字词句运用。

　　1、读一读：

　　迎上去 穿衣裳甩甩头 追上去 披红袍 摇摇头

　　2、在小组内演一演。

　　3、每一组词请一个小组的同学上台演示。

　　4、句子练习。

　　(1)学生自由读一读书上的两个句子。

　　(2)同桌互相用“有时候??时候??、??在??在??在??在??”来说一句话。

　　(3)请同学在全班交流练习说句子。

　　三、书写提示。

　　1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。

　　2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。

　　3、学生书写，老师巡视指导。

　　4、进行全班评比。

　　口语交际一：有趣的动物

　　【魔力话题】

　　同学们，大千世界，无奇不有。动物是我们人类最好的朋友。你们知道吗?动物王国，那可是一个充满奥秘，有趣的王国。比如：鹦鹉会说话;萤火虫会发光;松鼠的.尾巴，像降落伞。今天，让我们走进动物世界，去了解、探究、发现动物们那些绝技和有趣的地方。我们今天的话题是：有趣的动物。

　　【思维爆破】

　　说说你喜欢的小动物是什么?它有什么绝技和有趣的地方。

　　【交际魔方】

　　模仿一：借助思维导图，观察发现动物的特点。

　　可以借助思维导图，观察动物(实物、视频)，发现动物的某特殊本领与奥秘，以及有趣的地方。说说自己喜欢什么动物，再说说它有趣的地方。

　　二、说说动物的外形+有趣的地方。

　　三、观察、发现、小组讨论，说说动物外形+有趣的地方。

　　有趣的猫

　　大家好!我最喜欢的动物是(猫)。我觉得猫最有趣啦!

　　传说猫还是()的师傅呢!你知道吗?猫的胡须可以()，猫的瞳孔()，猫的脚掌下面还有()，走起路来()，这样就可以(出其不意)地抓老鼠。哈哈!黑猫警长够神吧!有趣吗?

语文教案 篇5

　　教学目标

　　1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。

　　2．读背并积累中华传统美德的名言警句。

　　教学准备

　　学生收集有关中华传统美德的名言警句

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　交流平台

　　1．学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。

　　A、地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。

　　（侧面烘托出桑娜对家人的热爱）

　　B、她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可

　　（表明桑娜非常善良，宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质）

　　C、林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令

　　（表现了我第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情，暗示我对拉好琴充满了信心）

　　2．回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感受

　　3．交流自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物形象的。

　　4．课后积累相关的句子。

　　[评：通过交流让学生再次回顾本单元文章中，作者是如何通过环境和人物的心理活动等方面的描写来抒发美好情感的，还安排了交流自己的习作中这样的典型描写，使学生的学习落到实处，活学活用，不但丰富了积累，还教会了学生理性写作，从而进一步提高学生习作的能力。]

　　日积月累

　　1．诚信是中华民族的传统美德，几天我们一起欣赏有关中华民族的传统美德的名言警句。

　　2．自由读句子，把句子读通顺。

　　3．同桌互读，借助工具书理解交流句子的意思。

　　4．全班交流，交流句意。

　　轻诺必寡信意思是轻易向别人承诺的人，一定很少讲信用。

　　民无信不立意思是如果百姓对当局失去信心，那么国家就失去生存之本。

　　不精不诚，不能动人意思是不真诚就不能打动别人。

　　诚者，天之道也；诚之者，人之道也意思是真诚，是万事万物共同遵循的准则；真诚待人，是做人的基本准则。

　　有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易意思是答应给别人的东西，一丝一毫都不能少；与人约好的时间，一时一刻也不能改。

　　5．学生自由吟诵。

　　6．学生交流课前收集的名言警句。

　　课外书屋

　　1．自由读。

　　2．交流最感兴趣的地方。

　　3．交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。

　　4．拓展阅读：

　　绿山墙的安妮（片段）

　　那天晚上的节目是一连串激动人心的'节奏，至少对于观众席上的一位倾听者来说是这样的。当唱诗班唱起《飞翔在远处的娇嫩的雏菊上》时，安妮凝视着天花板，好像那上面有着彩绘的天使；当萨姆?斯隆用动作表演塞克里怎样使母鸡抱蛋时，安妮大笑不止，使得坐在她附近的人们也笑了起来，不过他们是受了她的感染，并非觉得有趣，因为这个选篇即使在阿冯利也已经老掉牙了；当菲利斯先生用最激动人心的语调朗诵马克?安东尼在凯撒遗体前的演说时，安妮感到，只要有一位罗马公民带头，她就会当场站起来参加叛变。

　　只有一个节目使她不高兴。当吉尔伯特?布莱恩背诵《莱茵河畔的狂欢》时，安妮拿起罗达默里从图书馆借来的书，一直看到他背诵结束，而当她一动不动直僵僵地坐着时，黛安娜却把手掌都拍痛了。

　　她们回到家里，已经十一点了。她们饱尝了欢乐，又怀着更大的喜悦议论将要到来的幸福时光。每个人好像都睡熟了，房子里静悄悄的，一片漆黑。安妮和黛安娜踮着脚尖轻轻走进客厅。这是一间狭长的屋子，有门通向客房。屋子里温暖舒适，壁炉的余火把屋子照得朦朦胧胧。

　　[评：语文教材及其课堂，对学生的学习起到的应该是钥匙作用，它通过有限的篇章，开阔学生眼界，打开学生心门，有目的地将学生引领至真善美的世界。但更多的积累感悟，人生观的树立，高尚人格的形成，都应该来自于学生广博的阅读，故学生的学习不应局限于课堂，不应局限于教材。这两个环节特别注重课外的积累，使课内外阅读有机结合起来，使学生对人间真情的体会从课内延伸到课外，最延展至自己的生命。]

语文教案 篇6

　　课前透视

　　影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友。课文以简洁、生动、形象的语言写出了影子的这一的特点。儿歌共两小节，用比拟的手法，把影子形象地说成是“小黑狗、好朋友”，活泼、亲切，充满了童真童趣，符合儿童的心理特点，能引起孩子们的强烈的内心感受。课文配有两幅插图，俏皮可爱的小朋友在阳光下和影子快乐地玩耍，能够帮助学生理解课文，激发学生阅读的愿望。 对于影子，学生都有一定的体验，也很感兴趣。所以教学中应该抓住学生的认知特点，创设一个活泼、有趣的氛围，让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识，用知识，培养学生的创新思维，求异精神。根据课文亲切自然、生动有趣的特点，以识字为基础，让学生在朗读和背诵中放飞激情，抒发自己的独特感受，产生热爱自然、探索自然的愿望。

　　教学目标

　　1、 认识11个生字，会写3个字。认识两种笔画和两个偏旁“犭”和“宀”。

　　2、 正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、 学会识别“前、后、左、右”四个方位。

　　4、 认识有关“影子”的一些现象。 教学重点 识字、写字，朗读和背诵课文。

　　信息资料

　　1、 课件或挂图，生字卡片。

　　2、 手电筒、玩具，每组一份。

　　3、 铁丝。

　　教学时数

　　两课时

　　第一课时 切入举偶

　　1、 游戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏好吗？在踩影子的过程中，要注意观察，用脑思考：你发现了什么？想到了什么？有什么感受？（教师和学生一起游戏，边玩边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。再回到课内交流，揭示课题。） （爱玩是孩子的天性。有趣的游戏，让学生对影子有了更感性的认识，让他们深刻地体会到，语文课的丰富多彩，在愉快的环境中引发学生探求知识的热情。回到课内的交流，为学生提供了口语交际的空间，热烈的教学气氛为教学创造了一个良好的开端。）

　　2、 板书课题：影子。问：谁会读这个词？你是在哪里认识“影”字的？怎样记住它的？（齐读课题，指导读好“影”的后鼻韵母，“子”的平舌音，读好轻声。）你见过影子吗？在哪里见过？都什么时候能见到影子？看了课题你有什么问题要问吗？ （从已有的识字经验入手，指导学生在具体的语言环境中识字、学词，增强学生对识字的信心和有成就感。从学生的认知出发，交流已有的生活经验，让他们畅所欲言，发展语言和思维的同时引发了对影子的兴趣。）

　　对话平台 初读

　　1、 你们想知道课文是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！（自由读文）

　　2、 在读书中遇到不认识的字该怎么办？（让学生提出解决问题的办法：可以用笔圈上，借助拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以请教老师、家长，……） （渗透学习学法。引导学生自己解决读书中遇到的问题，让他们学会读书，学会学习，激发他们在生活中不断地交流、探讨的愿望。）

　　3、 现在就用你自己的方法读书吧！（边认字边读课文。）

　　4、 组内互评。

　　5、 指名读文，集体评议。 （尊重学生主体地位，培养学生的合作精神，在朗读的评价中提高学生的朗读能力。）

　　识字

　　1、出示生字卡片：狗、它。问：这两个字你认识吗？它们的偏旁是什么？怎样记住这两个偏旁和这两个字？

　　2、。拿出生字卡片组内交流识字方法。（教师参与其中，指导学生用自己的方法认识汉字。）

　　3、 汇报：请小老师介绍认识这11个生字的经验，有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。

　　4、 开火车认读生字生词。

　　5、 游戏：摘苹果。苹果树上的苹果后面藏着生字宝宝，摘到苹果把字读正确就得到苹果了。 （在识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性的.学习。）

　　熟读

　　1、 用自己喜欢的方法读课文，注意读准字音。

　　2、 边读边想，你读懂了什么？ （给学生大胆发言创造机会，指导说出自己的独特感受，养成边读书边思考的好习惯。）

　　3、 自由选择读，你喜欢哪部分就读哪部分。

　　4、 多种方式练读。（自由读，个别读，同桌对读，小组读，你读我评，男女生赛读……） 感悟 出示课件或挂图，指导观察：影子都象什么？为什么说影子像小黑狗？影子是好朋友？说影子是个“小花狗”行不行?为什么? （创设情境，让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动，培养语感，激发学生学语文，用语文的热情。）

　　写字

　　1、 出示田字格中的字：“飞”，看看这个字象什么？（鸟扇着翅膀在飞。）组词。指导认识新笔画“横斜钩”。

　　2、 出示“九”，和“飞”比较一下，“飞”字里的“横斜钩”和“九”字里的“横折弯钩”有什么不同。

　　3、 教师示范“飞”字的写法。

　　4、 练写。（教师加强巡视和指导，对个别写得不成功的同学要多加鼓励和提示。）

　　5、 展示学生作品，提出意见和建议。

　　第二课时 对话平台 导入

　　1、游戏：小小擂台赛。（分组认读字词比赛。） （学习汉字是一个反复的、长期的过程，用游戏的方式增加汉字与学生见面的机会，在不断的复现中达到巩固认字的目的。）

　　2、 齐读课文。

　　讨论

　　1、 演示课件或挂图，影子可调皮呢，它和太阳捉迷藏玩呢！它是怎样捉迷藏的呢？互相说说你的想法。

　　2、 汇报。（太阳在后，影子在前，太阳在前，影子在后，太阳在右，影子在左，太阳在左，影子在右。） 演读 影子可真调皮，你能读出它的顽皮可爱吗？（边表演边朗读，充分展示课文活泼、俏皮的语言风格。） （重视朗读，以读为本，边读边演，让学生在读中放飞激情，感受到祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。）

　　背诵

　　1、 边想象课文内容边自由练习。

　　2、 教师引背，小组赛背，男女生一替一句背，齐背。

　　3、 加上动作、表情背诵，展现出影子的可爱和你喜欢影子的感情。 （变“讲台”为舞台，最大限度地使学生的思想感情得以升华。）

　　操作

　　1、 拿出手电筒和玩具分组做影子的实验，看看发现了什么。（教师参与其中。）

　　2、 每组派一个代表汇报结

语文教案 篇7

　　【教材分析】

　　这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外。从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了。后来在孩子的启发下，世人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

　　教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。

　　【设计理念】

　　阅读是个性化行为，学生是语文学习的主人。语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。本篇设计以“有孩子的地方就有春天”和“没有孩子的地方就没有春天”这一主线，设计中凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想并汲取养料。在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。

　　【学习目标】

　　1、认识８个生字，会写6个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖”等词语。

　　2、紧扣“有孩子就有春天，没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景变化的巨大对比，及巨人行为和语言上的理解，感受巨人的冷酷自私。

　　3、利用想象画面、说话、各种形式地朗读、感受童话语言的魅力。将学文与学词结合起来，丰富词语积累。

　　【教学过程与设计意图】

　　一、导入

　　童话总能把我们带入美好的情景，使我们受到真善美的熏陶。今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。（板书，学生齐读课题）

　　（一）自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

　　自学要求：1、第一遍：自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、第二遍：默读课文，思考：巨人的花园是一座怎样的花园？

　　（二）字词教学

　　洋溢 允许 呼啸 裹着 喧闹 破损

　　脾气 训斥 凋谢 叱责 冷酷 脸颊

　　拆除绽出绿芽瑟瑟发抖

　　（三）难句挑战

　　1、巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。

　　2、孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　3、巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

　　【设计意图】扎扎实实地进行语文训练，这是小学语文的专务。通过词语教学，难句长句的范读、齐读、纠正读，让每个学生透透彻彻把课文读得正确流利，这样对课文的理解才能深入，对文本的把握才能准确到位。

　　（四）交流 ：巨人的花园是一座

　　师：为什么会这样的？课文中有一句话告诉我们了？请你快速的浏览课文找到这句话。 “没有孩子的地方就没有春天”

　　师：没有孩子的地方就没有春天。

　　师：也就是说，有孩子的地方──

　　生齐接说：就有春天。

　　【设计意图】《新课标》里中年级学段目标中指出，要引导学生了解课文主要内容，概括大意。本文篇幅较长，故事情节曲折，教师可以引导学生在初读的基础上了解课文的主要内容，并利用点明中心的关键语句，帮助孩子概括文章的主要内容。

　　二、品析词句，感悟文本内涵

　　（一）、感悟“有孩子的地方就有春天”

　　1、再读课文，用——划出，当花园里有了孩子时，花园是一派怎样的春天景色？用~~~~~~划出。花园里没有孩子时又是怎样的景色？

　　语段一 他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们

　　大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

　　2、请大家自由读读这一段话，你的眼前出现了怎样的画面呢？

　　师：那是一幅春意盎然的画面。生机盎然 万紫千红的画面

　　师：春暖花开的景色。生气勃勃的景象 快乐的孩子在嬉戏图。快乐祥和图 鸟语花香的景色 泉水叮咚

　　3、那么此时此刻巨人的心情会怎样呢？

　　舒畅 激动。兴奋。充满惊喜。开心。高兴。欣喜若狂。

　　师：请你带着这些感情来读一读这段话。1个学生读。

　　师：读得多好啊！让我们一起来感受巨人的喜悦吧！全班齐读。这可是真是—— “有孩子的地方就有了春天。”

　　师：还有谁找到了有孩子的地方就有春天的语段。

　　语段二这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

　　4、这句子又让感受到什么呢？？

　　师：多神奇呀！谁来读？

　　生：──

　　师小结：神奇的力量啊！这小男孩简直就是魔术师，变魔术一样，让花园百花齐放、万紫千红，充满生机呀。这就是“有孩子的地方就有春天。”

　　【设计意图】抓住“有孩子的地方就有春天”，通过想象画面，让学生感受巨人花园的生机勃勃。同时体会巨人满怀欣喜的心情。

　　（二）、感悟“没有孩子的地方就没有春天”

　　过渡：是呀，有孩子的地方就有春天，是孩子让花园，充满春意，洋溢着快乐。那没有孩子花园又是一幅怎样的景色呢？

　　出示语段：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

　　师：春天来了，鲜花开了，小鸟叫了，但巨人的花园里──

　　（生接说：冬天）

　　2、你的眼前又出现了怎样的画面？（大雪纷飞、寒风呼啸

　　凋零，万物失色 冷、荒凉 冷得发抖 寒意阵阵

　　第一天巨人打开门一看，花园仍然是——

　　第二天巨人打开窗户一看，花园里还是——

　　一个星期，一个月过去了，巨人看见的依然是——

　　所以巨人的花园是——

　　3、（播放课件）让我们去看看巨人的花园吧，狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖，毫无生机，！你来读一读。

　　师：在这漫长寒冷的.严寒里，他想：????

　　他还会怎么想：????

　　师：还从哪些句子中可以看出“没有孩子的地方就没有春天”？

　　出示语段 孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　师：你觉得从哪里看出没有孩子就没有春天？

　　“与此同时”也就是在孩子离开花园的同一时刻，

　　对比读：有孩子就有春天的语段和读没有孩子就没有春天的语段。

　　【设计意图】抓住“没有孩子的地方就没有春天”，通过想象画面，让学生感受巨人花园的寒冷荒凉。同时体会巨人冷酷的心情。在对比读中让学生再次感受到有孩子的地方就有春天的美好，体会能和别人分享的快乐是真正的快乐。

　　（三）、感悟巨人的自私

　　1、巨人做了些什么？说了些什么？使花园时而是春天，时而冬天呢？

　　巨人不准孩子们进入花园。

　　巨人竖了“禁止入内”的牌子。

　　巨人一次次地叱责孩子们。

　　2、巨人是怎么叱责孩子的？快速浏览课文谁找到了巨人叱责孩子句子。用自己喜欢的符号划出。

　　句子1、他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　句子2、孩子们从破损处钻进来玩耍的时候，巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　句子3、 “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

　　3、读这三句话，你有什么发现吗？

　　一次比一次严厉，一次比一次凶。让我们来当当这个巨人吧——

　　4、巨人为什么要这么做、这么说呢？巨人是一个怎样人呢？

　　非常自私的巨人。没有爱心的巨人。

　　脾气暴躁的巨人。很任性的巨人。（一声声滚出去，就是最好的证明。）（又发脾气又大声叱责）（只想到自己）（不懂得分享）(快乐应该分享，快乐是会传染的) 冷漠无情的巨人。

　　【设计意图】这是一篇情感型的课文，在精读阶段，本设计力图通过教师的适时点拨，调动学生的情感，与文本进行深度的对话。不断提升认识，激起情感，目的在于调动学生内心深处对文字的一种感觉。才能自然的讲这种感觉渗透在表达中，渗透在朗读中，达到以情带读。

　　三、体会文章内涵，拓展延伸

　　师：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，与此同时，也一次次赶走了美丽的春天。学到这里，小朋友肯定想对巨人说点什么？请同学们拿出笔和本子，把你想和巨人说的话写下来。

　　师生互动交流：

　　巨人听了你们的话，巨人会明白吗？明白以后又会怎么做？我们下节课再研读。

　　【设计意图】通过“你想对巨人说些什么？”的些话设计，意在培养学生的评判意识，拓展学生的思维，挖掘课文内涵，同时也利用教材提供的资源，在学生有话想说，有话可写的时候，进行适当的小练笔，培养写作习惯。

　　板书设计：

　　巨人的花园

　　有孩子的地方就有春天 没有孩子的地方就没有春天

　　阳光明媚 北风呼啸

　　草翠花开 狂风大作

　　绽出绿芽雪花飞舞

　　鲜花盛开瑟瑟发抖

　　鲜花凋谢

　　树叶飘落

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