语文教案

语文教案（汇编7篇）

　　作为一名教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的语文教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1．正确认读3个要求会认的生字，掌握本课6个要求会写的生字，领悟“妙不可言、稀疏、空旷、白腴、优雅”的词语的意思。

　　2．正确．流利．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．结合语言文字理解“鸟是树的花朵”，品味文中优美的词句。

　　教学重点：培养学生品味语言文字的能力，在朗读中体会文本，感悟文本的深刻内涵。

　　教学难点：调动学生的想象世界，经验世界，情感世界，与文本深入对话，更深刻理解树与鸟之间浑然一体的关系。

　　教学准备：搜集有关作者的资料。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　师：你最喜欢什么花呢？为什么？板书：花朵

　　学生自由作答。

　　师：花儿用自己的美丽装点了自然，让大自然更加生机勃勃，五彩斑斓。

　　补充板书：鸟是树的

　　看到这个题目，你产生了哪些疑问？

　　预设：生：为什么说鸟是树的花朵？鸟是树的怎样的花朵？鸟怎么会成了树的花朵？

　　下面让我们带着思考一起走进这篇散文。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、同桌轮读课文。要求读准字音，读顺句子。

　　2、指名读文。随机指导。

　　包含生字的随文指导。

　　重点指导：瞬 蹈 婉

　　三、默读课文，自主学习

　　师：刚才我们一起走进了课文，此时此刻，你能不能用一句话来表达自己内心的感受。

　　师：是啊，这小小的鸟儿在冬天，如若落在那干枯的树杈上，总让我们有一种怦然心动的感觉，作者说的多好：鸟是树的花朵。你能从文中找到依据吗？鸟儿又是怎样的花朵呢？请结合具体的词句来谈谈。默读，勾画，批注。再体会着读一读。

　　学生阅读思考。

　　师：下节课再让我们一起走进文章的字里行间去品味。

　　第二课时

　　一、咬文嚼字，深入研读

　　师：上节课，我们一起初步学习了课文，这节课我们将走进文章的字里行间去品味。谁来谈谈，在作者眼里，为什么说鸟是树的花朵？又是怎样的花朵？

　　预设1：（第2段）．从第二段“一些鸟落到了树上，大大小小，五颜六色。我仿佛看见满树的花朵”。

　　师追问：你读到了什么？（鸟就像是树的花朵）

　　怎么读到的？（我从“五颜六色”读到的，因为鸟儿颜色不同，大小不同，真的就像是花朵盛开在树枝上。）

　　师：多么与众不同的花朵呀!读出这种美来。

　　生2：我从“满树的花朵”想到鸟儿落在干枯的树枝上，就像树枝上真的开满了花一样，让树不再单调，变得美丽起来。（美美地读一读吧。）

　　师：此时此刻，我仿佛真的看到那美丽的鸟儿，在冬天盛开在落光了叶子的树上，幻化成美丽的花朵。这又是怎样的花朵呢？

　　千姿百态的花朵。

　　师：为什么呢？（因为鸟儿各不相同，样子不同，大小不同，真是千姿百态。）让我们感受一下这千姿百态的花朵吧。学生朗读。

　　预设2：（第三段）

　　“仿佛早春的玉兰花，开得白腴而优雅。”“瞬间．装点”

　　生：白鸽落在这干枯的树枝上，就像早春开放的玉兰花一样。让这冬天的树，无比灿烂。

　　师：用你的声音读出这种灿烂。生读

　　多么美丽的花朵，多么绚烂的花朵，多么灵性的花朵，这孤单的大树，因为有了它们的陪伴，一定不再孤单。此时此刻，如果你就是这棵树，你想对鸟儿说点什么呢？

　　生：“再歇一歇吧。我就是你的家。”“谢谢你们来陪伴我。”“尽情地唱吧，跳吧，我的孩子们。”

　　师：善良的大树，温柔的母亲，让我们一起来欣赏这盛开的花吧！指名读，自读。

　　师：作者抓住了鸟儿的特点为我们描绘了一幅冬日盛开在枯树上的美丽图画，乌鸦．八哥霎那间让树焕发出无限生机，白鸽如那绽放的玉兰花，给人以温暖和希望，麻雀更让这冬天的树活力四射，真是冬日里一道迷人的风景。

　　预设3：（第5段）

　　“冬天的风因为这些小鸟的跳跃，显得柔和而富有弹性。”“它们在树枝上唱着歌，使树枝上的冬天没有了寒冷的凝滞。”

　　抓住“弹性．凝滞”等关键词，来理解鸟儿为大树带来的生机和活力。

　　生：鸟儿来到树上，连冬天的风都变得柔和而富有弹性。

　　师：冬天的风，你怎么形容？

　　寒冷．刺骨．凛冽

　　为什么此时的风则是柔和而富有弹性呢？

　　生：此时此刻，鸟儿的跳跃，让人们倍感冬日的生机勃勃，所以似乎连风也变得柔和。生读。

　　师：此时此刻，大树看着这小小生灵的舞蹈与歌唱，又是一种怎样的心境？

　　快乐．幸福．温暖。生读文。

　　师：此时此刻，你仿佛看到了什么？听到了什么？内心又是一种怎样的感觉？

　　师：让我们的心灵一起和她们起舞吧！自读。

　　师：鸟是树的花朵，树是鸟儿赖以生存的家园，鸟儿只有在这里，才会如孩子般尽情．欢快地歌唱．舞蹈，多么美丽．和谐的一幅画卷。作者抓住了鸟儿的动作，和自己的感觉让我们一起走进了冬天的树，走进了冬天里一幅自然天成的画。

　　齐读。

　　预设4：（第6段）

　　“树枝上的鸟儿比真实的.花朵还要美丽。”

　　师：你赞同作者的观点吗？为什么？

　　生：赞同，因为鸟儿从春到夏一直陪伴着树，在冬天更为树增添了生机。因此鸟儿比真实的花朵更美。

　　你从哪里读到的？

　　生：“你见过一朵花从春开到冬吗？”鸟儿这朵花从春开到冬，是朵百开不败的花。生读。

　　生：赞同。这朵花会在树枝之间飞来飞去，比真的花朵更美。

　　师：你认为是朵？

　　生：会飞的花朵。（生读）

　　师：飞动的鸟如同一朵会飞的花，好美啊！

　　生：赞同。这朵朵花儿还能唱出美妙的歌曲。是朵会唱歌的花。（生读）

　　师：多么美丽的花朵，能歌能舞，简直是花中仙子，真令人羡慕！

　　指名读。

　　预设5：（第8段）

　　“鸟从来就是树上的花朵。它们隐藏在树叶之间，与绿叶一起舞蹈，与春风一起唱歌。”“树本来就是鸟的家园。”

　　生：我从鸟从来就是树的花朵这句话，读到鸟儿就如树上的花朵一般，只是它隐藏在树上，所以人们从未曾注意，鸟是被人遗忘的花朵。

　　生读。

　　生：夏天的蝉鸣由一只鸟定调，秋天的月夜被一声鸟鸣切开，是鸟让自然界充满无限生机，它才是真正的花朵。 生读。

　　师：是啊，鸟儿为我们的生活增添了无穷的色彩，于是春天，我们吟诵着“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，夏天，我们感受着“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，秋天，我们在“高鸟黄云暮，寒蝉碧树秋”中走过。而冬天因为鸟儿变得如此生动，于是有人写下了这样一首诗：

　　鸟儿歌唱

　　用它们镶满梦幻的脸

　　向着大地上的树木

　　袒露着心语和爱

　　有谁曾告诉我

　　十二月的瓦蓝色天空

　　缺乏一种春天的等待呢

　　这歌声中倏地绽放的羽翼

　　映衬着冬季阳光

　　多么地自由和浪漫

　　一如栖落枝桠的花朵

　　把一个季节充分点亮

　　让我们一起和树木感谢这一年四季的鸟儿，齐读第9段。

　　二、拓展延伸，发现生活。

　　作者把鸟想象成树的花朵，使冬天寂寞的树有了一番别致的景象。你也有过类似的想象吗？写在小本本上。

　　三、作业

　　1、背诵全文。

　　2、将你生活中的想象记录下来，写在小本本上。

　　教学反思

语文教案 篇2

　　教材简析

　　《黄山松》是一写景的文章，描写了黄山风景区里的奇松，它们姿态独特，造型各异，闻名遐迩。作者采用多种修辞手法，写出了黄山松的特点。文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者心驰神往、浮想联翩。作者还从黄山松的形态与其生活环境的密切关系中受到了深刻的启发。

　　设计理念

　　根据教材及学生的身心特点，创设黄山美景的情境，使学生如置身其中，让学生在良好、愉悦的状态中读、想、说、问、议，提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。

　　教学目标

　　1.了解黄山奇松的特点，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.认识10个生字。

　　教学重、难点

　　了解黄山名松的特点，理解“黄山归来不看松”的含义。

　　教学准备

　　多媒体课件、生字卡片，学生收集有关黄山的资料。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、谈话导入，切入课题

　　学生汇报有关黄山的资料。

　　“奇松、怪石、云海、温泉”这四绝构成了黄山特有的景观。下面就让我们共同走进“快乐读书屋三”，去领略黄山松的美。（板书课题：黄山松）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自读课文。注意读准字音，读通语句，难读的.句子多读几遍。

　　2.指名分自然段读课文，检查学生自读情况。

　　3.概括课文的主要内容。

　　三、抓住重点，理解感悟

　　1.默读课文，边读边想：黄山松有哪些特点，课文都介绍了黄山哪些名松？（引导学生理清文章的思路，学习作者布局谋的方法。）

　　2.再读课文，加深理解。

　　(1)再读具体描写黄山松的段落，并画出描写黄山松特点的语句。

　　(2)选择最恰当的一个词，来概括每一种松树的特点。例如：热情好客的“迎客松”；执著探寻的“探海松”等。(答案不唯一，只要合适就可以，启发学生谈出个性化理解。)

　　(3)作者为什么说“黄山归来不看松”，你是怎样理解的？(引导学生从黄山松外在的美与内在的气节两方面来谈。)

　　3.播放黄山美景的课件，供学生欣赏。

　　4.有感情朗读全文。

　　四、检查识字

　　教师出示生字卡片，指名读。还不认识的字看看书中带有这个字的句子多读几遍，记住读音。

　　五、拓展延伸，增加积累

　　1.收集描写松树的优美片段进行阅读，同学之间交流，并与《黄山松》进行比较，看看有什么不同。

　　2.把本课中你认为优美的词语、句子写在积累本上。

　　板书设计

　　黄?山?松

　　迎客松

　　探海松?美黄山归来不看松

　　黑虎松

　　连理松

语文教案 篇3

　　教学目标

　　1.能正确工整地书写11个生字，理解“晶莹、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、破碎、和蔼可亲”等词语在语言环境中的恰当意义。

　　2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文主要内容，说出课文运用的说明方法，体会课文中比喻、拟人修辞手法的表达效果。

　　3.联系实际思考,“地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这句话的含义，认识精心保护地球，保护地球生态环境是迫在眉睫的事。

　　教学重点

　　把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、拟人修辞手法的表达效果。

　　教学难点

　　联系实际，让学生从心灵深处认识“只有一个地球”，从而树立起精心保护地球，保护地球生态环境的意识。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.通读课文，了解课文内容。

　　2.读懂课文介绍了地球哪些方面内容，学习文中说明方法、修辞手法的运用。

　　教具准备课件

　　教学过程：

　　一、出示图片，导入新课

　　1.宇航员拍摄的地球图片

　　学生仔细观察图片，然后结合自己对地球的了解，同桌间相互交流。

　　2.引入新课，板书课题，（板书：只有一个地球）齐读课题。

　　3.释题，引导学生质疑。为什么“只有一个地球”？是一个怎样的地球？

　　4.明确本课时的学习目标：

　　（1）用自己喜欢的方式读课文，了解课文写了关于地球的哪些方面内容？有哪些让你感触最深？是什么感触？为什么有这样的感触？

　　（2）用自己的话说出课文的主要内容。

　　二、初读课文、读后交流

　　1.教师范读课文。要求学生就自己感触深的词语、句子用横线画出来。

　　2.学生用自己喜欢的方式读课文，注意课文写了地球哪些方面的.内容？运用了怎样的说明方法与修辞手法？

　　3.全班交流（围绕课文写地球哪些方面内容，交流感受、说明方法、修辞手法），老师根据学生的回答进行重点内容。板书：美丽壮观、和蔼可亲，渺小资源有限，生态灾难无处可去，精心保护

　　4.小结：通过学习，我们看出这篇文章是关于环保主题的，文章先讲了地球的美丽与可爱，接下来又讲了地球上资源有限，人类的一些行为会造成生态灾难。如果地球被破坏，人类将别无去处。最后提醒人们要保护地球。

　　三、再读课文，把握内容

　　1.根据板书的内容，引导学生概括文章的主要内容。

　　2.学生概括内容后，老师引导学生说出概括主要内容的方法。

　　四、朗读课文，互相评价

　　1.想一想，应该怎样来读这篇课文？

　　2.读给同桌听，然后相互评价。

　　3.指名一位同学读给大家听，师生评价。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.练习书写生字词语。

　　2.抓重点词句，深入研读课文。

　　教具准备课件

　　教学过程：

　　一、齐读诗歌，导入新课

　　1.学生齐读诗歌《地球累了》（节选），读后谈自己的感受。

　　2.教师总结，导入新课：那是一种心理的纠结，那是对人类愚昧无知的感叹，那是一种对环境的忧虑。宇航员遨游太空，也发出感叹。读出宇航员的感叹。（我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！）

　　二、围绕感叹，研读课文

　　1.地球的“美丽壮观，和蔼可亲”

　　（1）学生齐读宇航员遨游太空所见的地球。

　　学生齐读：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”

　　（2）联系实际，认识“地球太容易破碎了”这一观点。

　　补充资料：温室效应和臭氧层的破坏，以及带来的后果。（臭氧层对太阳光中的紫外线有极强的吸收作用，能吸收高强度紫外线的99%，从而挡住了太阳紫外线对地球上人类和生物的伤害。一旦臭氧层遭到破坏，紫外线便会增强，则全球气候会变暖，人类生命健康堪忧。）

　　2.地球的“渺小”

　　（1）在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟。

　　（“宇宙”与“扁舟”对比，想象出地球的渺小。）

　　（2）结合地球的一些实际数据，认识“地球太容易破碎了”这一观点。

　　半径：约六千四百千米

　　表面积：大约5.1亿平方公里

　　世界人口：截止到20xx年1月4日，全世界有70.57亿人

　　陆地面积：1.49亿平方千米

　　可供人类居住：约0.8亿平方公里

　　3.地球“自然资源有限”

　　（1）矿物资源是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球无私地、慷慨地向我们提供矿产资源。体会地球太可爱了。

　　（2）联系实际，人类不加节制地开采矿产，必将加速矿产资源的枯竭。那时人们将没有煤、石油、天然气、金属矿，人类需要的工业原料就没有了，进而认识地球太容易破碎了。

　　4.地球的“生态灾难”

　　（1）人类生活的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类服务的。何为“本来”？去掉“本来”，读出地球的可爱；加上“本来”，读出这句话的言外之意。

　　（2）人类随意毁坏自然资源主要有哪些？联系实际展开会议与想象，体会地球“太容易破碎了”。

　　污水排放，乱砍滥伐，捕杀野生动物，废气排放，滥用化学品等。并由此展开联想，想到不堪的后果。

　　三、层层深入，得出结论

　　1.科学家证明什么？是何意？科学家设想什么？是何意？

　　（至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。说明人类要保护地球；科学家设想在火星或月球上建造移民基地。这是为了让读者想象，假如有移民基地，人们都去居住也是不可能的事情，进一步突出保护地球的重要性。）

　　2.展开想象，说说人类别无去处的结果？

　　3.学生根据自己的理解和看法，列出保护地球切实可行的办法。

　　四、书写字词，拓展练习

　　1.正确工整地抄写课后11个生字，15个词语。

　　晶莹、遥望、恩赐、慷慨、毁坏、目睹、交错、贡献、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、破碎、和蔼可亲

　　2.谈谈对“如何去保护地球的生态环境”的想法。

　　板书内容

　　只有一个地球

　　美丽壮观、和蔼可亲，渺小

　　资源有限，生态灾难

　　无处可去，精心保护

语文教案 篇4

　　【单元教学设想】

　　走进本单元：巧妙绝伦的中国石拱桥、风景如画的苏州园林、宏大壮丽的故宫博物院、多姿多彩的桥世界、古色古香的.屏艺术，美景无限；领略丰厚的文化内涵，感受多样的说明风格，探求独特的表达技巧，其乐无穷。

　　学习本单元，要求：

　　1．立足课内，衔接课外，丰富科学知识，陶冶爱国情操。

　　2．观察说明对象，明确对象特征，培养观察能力、分析综合能力。

　　3．理清说明顺序，了解说明方法，品味说明语言，把握文体特征。

　　4．探究说明技巧，体会不同风格，激发写作兴趣。

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1、 认读本课生字，会写本课生字。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、 通过有感情地朗读课文，感受杨时求知心切，意志坚定，尊敬老师，真心诚意，学习杨时尊师好学的精神。

　　教学准备：

　　生字卡片、教学挂图。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、读课题

　　要求念得好。

　　二、简介“成语”

　　１、简介“成语”，举例，如：自相矛盾。

　　２、你知道有哪些成语。

　　再读课题。

　　三、根据自学提纲，学习生字。

　　１、听录音。

　　２、学习词语。

　　（１）读生字：

　　杨尊论尽冒敲等默久疼（师：这个字奶奶常用）慈祥容

　　（２）不看拼音，再齐读上面的生字。

　　按顺序齐读；打乱顺序齐读；自由读；指名读。

　　（３）给“杨、容”组词。

　　（４）了解“黑”部首。

　　教师示范写“黑”字部首和“冒”字。

　　提醒学生注意哪些地方。

　　（５）学生书写生字（表扬写字认真，写得好的学生）

　　四、朗读课文。

　　１、学生自由读课文。

　　（表扬姿势正确，读得快，读得响的学生）

　　２、给小节加序号。

　　３、指名学生自由选读课文某一小节，教师给评点指导。

　　４、教师示范读第三自然段。（要求学生学着读）

　　５、指名读课文某一小节。

　　第二课时

　　一、根据自学提纲，学习课文。

　　１、齐读第一自然段。

　　教师评点，要求学生读得好。

　　指名学生背诵。

　　２、巩固练习，检测反馈

　　（１）杨时（）

　　要求学生说一句话。

　　（２）杨时是宋朝（）大学问家。

　　要求用上既……又……

　　３、齐读第二至五小节。

　　４、指名学生分别读２－５小节。

　　５、理解“程门立雪”的'意思。

　　（１）“程”是什么意思？（师简介“程颐”）

　　（２）“门”是什么意思？“立”是什么意思？

　　（３）成语中还缺什么？（谁和谁）

　　６、说话练习。

　　（１）程门（谁）和（谁）立雪。

　　（２）要求把“程门立雪”的意思说具体。

　　程门（谁）和（谁）立雪（），（），（）。

　　（３）学生自由说。

　　“程门立雪”指的是（）。

　　（４）指名说“程门立雪”指的是什么？

　　（５）把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说？

　　在这句话前用上“为了……”该怎么说？

　　（６）在上面的话后加上“说明杨时是（）的大学问家”怎么说？

　　７、读、背末一小节，完成练习。

　　（１）指名读最后一小节。（教师评议）

　　（２）教师示范读最后一小节。

　　（３）学生齐读这一小节。

　　老师问了三位小朋友，一个小朋友说“久久没有说话”是程老师一直没有说话；另一位小朋友说程老师没有话说；还有一位小朋友说程老师激动得说不出话来；你们说哪一种说法对？

　　（４）练习：

　　程老师听了，两眼望着门外飞舞的大雪，久久没有说话，心里激动地说：“（）。”

　　a、学生自由说后写下来。 b、指名学生说上面的话。

　　（５）用“心疼”说一句话。

　　二、小结。

　　三、作业。

　　板书 ： 程门立雪

　　冒鹅毛大雪 请教

　　好学尊师

　　默地、静静地 等

语文教案 篇6

　　教学目的

　　1．认识“帘、女”等14个生字。会写“女、太”等6个字。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。

　　教学重点

　　认记生字。

　　教学难点

　　理解“月亮的心愿”和小女孩美好的心灵，练习朗读。

　　教学方法

　　以读为主，读中感悟。

　　教学用具

　　生字卡片；媒体资源：视频《月亮的心愿：范读》，动画《月亮的心愿：生字学习》

　　教学时间

　　3课时

　　教学过程

　　第一课时

　　（一）谈话揭题

　　板书：心愿

　　同时质疑：“心愿”是什么意思？

　　将课题板书完整：月亮的心愿。

　　（生读课题）读了课题，你想知道什么？

　　（二）听范读课文，标识生字

　　（三）朗读感悟

　　学生听后自读课文，评价，激起读书兴趣。

　　（1）个人自由读课文，自己评价。

　　（2）同位互相读课文，并互相评价。

　　（3）指名分段读，其他同学听后评价。

　　（4）教师总结

　　（四）细读讨论

　　1．同桌合作读读课文，说说月亮的心愿是什么？

　　2．小组合作学习。读读议议：“月亮刚开始说得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气，可是后来月亮为什么又想让明天下雨？”

　　3．读1、2自然段，读后你知道了什么？

　　4．（观察课文插图一）从图中能看出这些吗？说一说月亮笑什么呢？

　　5．（观察课文插图二）看看月亮的表情与第一幅图中有什么不一样呢？月亮愁什么呢？

　　6．下面找小伙伴分角色读一读课文的`3—7自然段。指名读。读后你知道了什么？讨论：珍珍想不想去郊游？为什么？珍珍的心愿是什么？

　　（五）疑读课文

　　课结束前，教师布置学生读课文思考：读过课文，你喜欢课文中的谁？为什么？

　　第二课时

　　（一）讨论上节课布置的问题

　　（二）学生字

　　1、学生自学生字

　　（1）读课文找生字读。

　　（2）自读生字表中的生字。

　　（3）互读，互查。

　　2、教师检查读生字

　　（1）按序抽读生字：齐读、分组读、个人开火车读。

　　（2）按序将生字贴在黑板上，要求自读三遍，一遍比一遍快。读后开展计时读字比赛。

　　（3）打乱生字后指名读。

　　3、教师检查记生字

　　（1）你觉得哪些生字容易记？让学生看黑板上的生字找一找。在学生找出后，让学生说说是怎么记的？还可以回忆一下学过哪些偏旁的字。

　　（2）其它难记的字，可在教师的帮助、启发下进行识记。

　　（三）巩固生字

　　教师课前准备好课件或投影片：将结构相同的字分别放在一起，教学时依次出示给学生看，学生读后找出其中的秘密。读过生字，同座比赛组词，最后出示全部生字，让学生快速读，拍手读、比赛读。

　　以上教学过程可利用动画课件《月亮的心愿：生字学习》辅助完成。

　　（四）朗读课文

　　朗读全文，说说月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？

　　全班有感情齐读课文。

　　第三课时

　　（一）巩固读生字（复习导入）

　　1、按序读卡片

　　2、打乱顺序读卡片

　　3、学生读自制卡片

　　4、游戏。教师读出一字，学生快速拿出卡片，并读出生字和反面的词语。

　　（二）书写生字

　　1、教师范写生字，师生共同突破重点、难点。

　　（1）“女”字和女字旁在书写上的区别。

　　（2）“太”字是“竖撇”，写好“竖撇”，最主要的是要“先竖后撇”，就是先写竖，由竖中弯下写撇。

　　（3）“气”字要写好最后一笔，弯处要写得像一张弓，钩处要有力。

　　2、学生书空。

　　3、学生在书上练写，教师评价。

　　（三）听故事或交流课外阅读情况，谈谈感受。

　　1、乌鸦反哺

　　《本草纲目·禽部》载：“慈乌：此鸟初生，母哺六十日，长则反哺六十日。”大意是说小乌鸦长大以后，老乌鸦不能飞了，不能自己找食物了，小乌鸦会反过来找食物喂养它的母亲。乌鸦反哺的故事经一代代的口授心传，已为许多人知晓。从某种程度上，萦绕在人们心头的“反哺情结”至今仍是维系社会及家庭走向和谐、温馨和安宁的重要力量。

　　2、听故事，念童谣。

　　故事：《乌鸦爱妈妈》

　　经过妈妈的精心哺育，小乌鸦渐渐长大，它长得又高又壮，飞翔的速度很快，现在已经长成一只大乌鸦。而乌鸦妈妈渐渐衰老，终于飞不动，整天只能坐在窝里。

　　大乌鸦捕虫的技术非常好，它每次出去找食，总会想到妈妈在鸟窝里，肚子一定很饿。大乌鸦将虫子带回家，让乌鸦妈妈吃饱之后，自己才吃剩下的。附近的鸟类都称赞大乌鸦非常孝顺。

　　有一天，森林发生大火，鸟类纷纷逃离。大乌鸦想带着乌鸦妈妈飞离灾区。妈妈飞不起来，大乌鸦非常紧张，绕着大树飞来飞去。

　　“孩子！你赶快逃走吧！不要管妈妈了。”乌鸦妈妈说。“不！我不能丢下妈妈！我要想办法救妈妈。”大乌鸦说。其他鸟类也都劝大乌鸦不要管妈妈了，自己逃命要紧。“不！我要留下来救妈妈。我爱妈妈。”大乌鸦不肯飞走，它用力鼓动翅膀，企图将大火扇灭。

　　火势还是很猛烈，大乌鸦凭着一股孝心、勇气，决心要与森林大火搏斗。其他鸟类看见大乌鸦并没放弃，深受感动，纷纷飞到它的身边，一起鼓动翅膀，希望能将大火熄灭。

　　忽然间，刮起一阵大风，吹来浓浓的乌云，一场大雨将森林大火浇灭了。大乌鸦得到风、雨和百鸟的帮忙，阻止了这场森林大火。它救了乌鸦妈妈，也救了整座森林。

　　又湿又累的大乌鸦飞回鸟窝，乌鸦妈妈张开双翅，紧紧抱着它：“你真是我的好孩子！”

　　童谣：《大乌鸦》

　　大乌鸦，抓只虫虫喂妈妈。我要学习大乌鸦，爱爸爸，爱妈妈，做个孝顺的好娃娃。

语文教案 篇7

　　［教学目标］

　　知识与技能

　　1.会认“梅、止”等14个生字，会写“士、万”等6个生字，积累“望梅止渴、有气无力”等词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，用自己的话讲一讲“望梅止渴”的故事。

　　3.理解"望梅止渴"的含义。

　　情感态度与价值观

　　教育学生学会在紧急情况下，积极开动脑筋，想办法克服困难，解决问题。

　　［教学重难点］

　　1.识字、写字，朗读课文，将句子读通顺。

　　2.理解成语“望梅止渴”的含义。

　　［教学课时］

　　2课时第一课时

　　教学过程达标检测一、揭题导入，引入新课

　　1.人渴了要喝水解渴，“解渴”又叫――出示：止渴（读准翘舌音“zhǐ”，齐读）

　　2.今天，我们要学习的这篇课文讲的不是喝水止渴，而是一种特殊的止渴的方式，叫――望梅。（补充板书：望梅止渴）

　　3.在学习本课之前，谁能先告诉老师你们吃梅子的感觉？（学生交流发言：酸酸的、甜甜的）同学们说得都很对，那么想到这又酸又甜的梅子，我们课文中的人物又是什么反应？下面我们一起去文中看一看吧！二、初读课文，感知内容

　　1.出示自学要求：

　　（1）借助拼音读准字音，读通课文，边读边标出自然段序号。

　　（2）借助拼音，学习生字。

　　（3）同桌互相交流识字方法。

　　2.再读课文，思考：谁望梅止渴？为什么要望梅止渴？1.给下列生字注音。

　　烤()速()

　　灵()酸()

　　快()止()

　　三、疏通字词，指导书写

　　1.师：刚才同学们已经熟读了课文，现在我们来学习一下课文中的生字词。

　　2.出示课文生字，采取多种形式认读。（自由读，指名读，卡片抽读）

　　3.全班交流识字方法。

　　比一比：士――土上――止

　　加一加：云+力=动

　　4.我们已经会认，并能识记这些生字了，那你们知道怎样才能把它们书写正确、美观吗？

　　5.出示田字格中的生字，认真观察生字在田字格中的位置。

　　6.认识新偏旁“力”，指导书写生字。2.火眼金睛，辨字组词。

　　士()万()

　　土()方()

　　3.把下列词语补充完整。

　　()干()燥

　　灵机() ()

　　有()无()

　　第二课时

　　教学过程达标检测一、复习导入，学习新知

　　1.师：上节课，我们已经初读了课文，并且学习了课文生字，同学们都能正确、美观的书写，真是太棒了。

　　2.现在，我们再来复习一下课文生字、新词。（出示课文生字，认读）

　　这节课，我们就一起去深入地理解课文，解决同学们心中的疑问。4.读读记记。

　　将士忽然很多

　　望梅止渴灵机一动二、学习课文

　　1.谁望梅止渴？自读第1自然段，从哪个词语看出将士们口很渴？（出示：口干舌燥）

　　（提示：教师可以结合具体的语境或者动作，引导学生理解这个词语的意思）

　　（1）将士们为什么会“口干舌燥”？（正值夏天，烈日高照，大地被烤得滚烫。 找不到水）

　　（2）找不到水的将士们口干舌燥――（引读）有气无力，行军的速度越来越慢。

　　2.现在处境十分危急，曹操心中也万分着急，怎么办呢？曹操有没有想出办法来为将士们止渴呢？

　　（1）自读第2自然段，曹操是怎么做的？又是怎么说的？（指名交流）（同桌读、师生配合读、齐读）

　　（2）出示句子：“前面有一大片梅林，树上结满了梅子，能够解渴，大家快去吃吧！”5.按要求完成下列练习。

　　（1）又酸又甜

　　又又

　　又又

　　（2）行军的速度越来越慢。

　　越来越。3.曹操想的这个办法究竟好不好呢？我们一起来读读第3自然段。（出示第3自然段）

　　（1）出示生字：酸（指名拼读，齐读）吃过酸的东西吗？什么感觉？这种感觉就叫――(酸）

　　（2）填空。

　　将士们原先()，现在想起梅子又酸又甜的味道，口水都要流出来了。

　　将士们原先()，现在个个打起精神往前赶路，不久就走到了有水的地方。

　　（3）这就是成语“望梅止渴”的来历。

　　4.思考：（1）前面真的有一大片梅林吗？（学生自由讨论，举手发言）曹操为什么这样说？

　　（2）将士们走出荒原，没有看到梅林，会怎么说？

　　出示：将士们有的说：“。”有的说：“。”

　　师小结：所以“望梅止渴”的“望”在这里应该理解为“想”，那么“望梅止渴”究竟是什么意思呢？（自读、齐读）6.学完这篇课文，我们知道曹操想的办法是()

　　A.告诉将士们前面有梅林，树上的梅子可以解渴。

　　B.告诉将士们前面有水源。三、总结延伸

　　1.出示：三国时期、烈日高照、口干舌燥、有气无力、灵机一动、打起精神、望梅止渴。用上这些词语说说“望梅止渴”的故事。

　　2.分角色扮演，朗读课文。

　　3.你还知道哪些成语故事？和大家说一说。

　　［教学板书］

　　望梅止渴烈日高照 没有水源――将士们口干舌燥、

　　有气无力

　　灵机一动 前面有梅林

　　“望梅止渴” 走到有水的地方积极

　　动脑

　　克服困难

　　［教学反思］

　　《望梅止渴》的故事离学生的生活实际非常遥远，要激发学生学习本课的兴趣并开拓思维并非易事。为了拉近学生与课文的距离，在课题导入时，让学生自己说说尝梅子的感受，然后说说口渴时想到梅子酸味后的.反应，最后在理解意思的基础上引出课题，激发了学生学习的兴趣。对于一年级的学生而言，除了读通课文，正确识记生字，还要培养学生初步的问题意识。在揭示课题后，我引导学生根据课题，提出合理的问题，然后以此为线索展开课文的学习。这样，就激发了学生阅读的兴趣，增强了学习的主动性。在教学中我注意让学生学习提问，敢于提问。在学生预习过课文的基础上，让学生自己说说读懂了什么，还有哪些地方未读懂，并对学生所提问题及时予以鼓励，以激发学生质疑的积极性。

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