《卖木雕的少年》教案
作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《卖木雕的少年》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《卖木雕的少年》教案1
教学目标
1、读准本课生字，理解“象墩、爱不释手、栩栩如生、语无伦次、遗憾”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读“我”和少年之间的对话以及少年在暮色中等“我”的片断。
3、通过默读，找到描写卖木雕的少年言、行的句子，通过人特的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学重点
体会人物心情的变化，把握课文情感
教学流程
一、小诗导入
小朋友们，在最近学的一些课文里，徐老师总觉得被一种情感深深打动着，于是写了几句诗与大家分享一下：
朋友
朋友是什么
朋友是有朋之远方来的笑脸
朋友是天涯若比邻的心境
朋友是患难见真情的感动
朋友
是阮恒颤抖举起的生命小手
朋友
是大地无情面对地震人人献出的那份爱
朋友他跳出个圈
跨越国界
迈向大洋彼岸
架起中非那抹友谊彩虹
于是
一个不知名的少年
用那小小的木雕
诠释礼轻情义重的友谊真谛
二、初读课文，学习生字
这节课我们就去结识这位卖木雕的少年，去看看他的那只木雕，掂量那份情谊。
1、师板书课题，学生读题
2、学生自由读文。要求生字读正确，课文读流利
3、检查词语
名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨
琳琅满目构思新奇栩栩如生一模一样
仔细观赏爱不释手五官端正语无论次
（1）开火车读
（2）模是多音字
三、看瀑布
1、出示：莫西奥图尼亚大瀑布（词）
还有一个词，不好念，得多读几遍。看谁读得顺溜。（学生练）莫西奥图尼亚大瀑布也称维多利亚瀑布，在世界十大奇迹中排名第七。作者此行去非洲之前，朋友就叮嘱她：一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布。
2、要不我们也去欣赏一下。
（出示图并解说）莫西奥图尼亚瀑布全貌呈“之”字形，绵延97公里。其中的主瀑布高达122米，宽达1800米。瀑布倾泻而下，发出雷鸣般的巨响，激起阵阵水雾。每当日落或日出时，在太阳光的.照耀下，一条绚丽多彩、经久不散的彩虹飞架在大瀑布和对面的悬崖之间。因此当地人也叫它“彩虹之家”。
3、出示：莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。
理解：名不虚传什么意思？（换词：名副其实）从这段话的哪些词，你还可以感受到这里名不虚传？体会游人如织（这是一种比喻的说法，像织布机一样穿梭往来，说明游客特别的多。）
4、朗读指导（你能通过朗读让大家感受到这里非常有名，游客非常多？评：听出来了，这里真是一个名扬中外的旅游胜地）
四、识少年
1、就在这名不虚传的瀑布附近，作者结识了一位卖木雕的少年，他们仅仅只有两面之缘，却让作者永生难忘。这是为什么？请默读课文3到9段，划出少年言行的句子，看看第一次相遇，少年给我留下了什么印象？（出示：少年印象记）
2、第一次印象（3到9段）
找：孩子们，我和少年第一次相遇，你都找到了少年的哪些言行？
（1）“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。
（2）那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”
（3）“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。
（4）少年的眼晴里流露出一丝遗憾的神情。
再读：那你能再读读课文，揣摩一下，当时少年心里可能在想些什么呢？
（1）当_____________时，少年说：“买一个吧！”
（2）当_____________时，少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”
（3）当_____________时，那少年望着我，猜测道：“您是中国人吧？”
（4）当_____________时，少年的眼晴里流露出一丝遗憾的神情。
交流：
过渡：你能读明白少年那一丝遗憾的神情吗？（学生谈）细细来品味一下课文10到15段，看看他们第二次相遇。
3、第二次印象记，自由读，找找少年是如何弥补这一丝遗憾？还可以拿起笔在边上写写你从中读明白了什么？
重点句：“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。
教师相机引导学生想象：从白天到晚上这段时间，那位黑人少年可能干什么去了？
（既然只有拳头大小的小象墩作者为什么用上“沉甸甸”一词？）
理解：沉甸甸（专程、专雕、两国友谊）
孩子们，友好的感情是相互的，爱的传递是相互的。正是中国人民的付出，才赢得了非洲少年的友谊，才会专门为我雕刻，专程为我送来这象墩，让我无憾地离开非洲。
4、这木雕还只是个普普通通的木雕吗？这里面饱涵了什么？
（这份情、这份谊，每刻一下都包含着少年对中国人民的那一份情谊。这样的木雕小象墩，怎能不让作者感到沉甸甸呢？）
5、这个可爱的非洲少年，话语不多，却默默地用行动传递着他对中国人民的友谊。这少年行为真可以用一首小诗来表现
细微之处见真心
枝枝叶叶总关情
人生所贵友情见
天涯海角也若邻
你也能写几句话来夸夸黑人少年吗？
六、小结
作者的这趟非洲行，让她永生难忘。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，卖木雕少年美丽的心灵，这一切都震憾着作者，也震憾着我们，愿中非人民的友好关系，也愿各国人民的友好关系不断延续下去
《卖木雕的少年》教案2
【学习目标】
1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
【教学过程】
第一课时
一、启发谈话、提示课题
1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。
2、学生进行交流。
3、师：今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。
二、朗读课文，初步了解课文内容
1、学生自由朗读，把课文读正确，想想课文讲了一件什么事？
2、检查生字情况，把朗读的句子读通顺。
3、朗读提示：
分段朗读课文，引导学生评议。
4、说说课文主要讲了一件什么事？
三、默读课文，了解叙述顺序
1、布置默读，默读课文，边读边做记号。
2、默读，思考，做记号，也可以与学生讨论。
3、全班交流：
理清课文的顺序：
听朋友介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕
四、学习生字
重点指导：
“售”字的上半部分，不要少写一横；“驮”字右边不要写成“犬”；“构”“端”“辨”“堆”“模”可以让学生先和以前学过的“沟”“喘”“辫”“推”“摸”字比较，注意不同之处。
第二课时
一、复习生字词
1、各种形式朗读词语。
2、朗读自己最喜欢的自然段。
二、个性阅读，突出重点
1、学生分小组学习自己最喜欢的部分：
介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕
⑴有感情地朗读。
⑵说说从哪里可看出少年的可爱？
2、全班交流。
3、想象：
找出描写少年言行的句子，并想想当时他是怎样想的`？
三、分角色有感情地朗读全文
把人物的对话语气读好。
四、夸夸那个黑人少年
五、学生积累运用四字词语
找出课文中的四字词语，联系上下文理解并运用。
六、板书设计
27、卖木雕的少年
介绍木雕
挑选木雕对中国人民的友谊
放弃木雕
赠送木雕
《卖木雕的少年》教案3
【学习目标】
1、认识“尼、驮”等11个字。会写“卖、售”等14个字。能正确读写“游览、工艺品”等20个词语。
2、正确流利有感情地朗读课文，感受少年对中国人民的友好感情。
3、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”。
【教学重点】
1、识字写字，正确读写词语。
2、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
【教学难点】
读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
【课前准备】
阅读世界各国人民之间友好情谊的故事。
【教学过程】
第一课时
一、引入新课
1、板书课题：
卖木雕的少年。读课题。
2、读了课题，你想知道什么？板书部分重要问题。
二、检查预习，自学生字
1、（出示生字、词语卡片）提问：
认识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音）
2、哪些词语不理解？结合上下文、联系生活实际理解部分词语。
3、小声自读课文，巩固生字的识记，想一想：这课讲了一件什么事？
4、指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样。
5、交流：
课文讲了一件什么事？
小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。指名说。
6、自由交流：
通过昨天的预习，以及今天读和听，你还有什么收获？
（引导学生自由谈读文后的'感受，鼓励学生表达个性化的感悟。）
三、指导生字书写
1、出示要写的生字卡片，学生认读。
2、巩固识记：
分组交流记字的窍门。
提出组内不能解决的问题。
3、扩词练习，检查积累。
4、指导生字书写。
5、小结写字情况。
四、课后作业
1、听写本课词语。
（见词语表）
2、进一步读熟课文，找一找描写卖木雕的少年言行的句子。
3、用“？”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。
第二课时
一、复习导入
1、出示词语卡片，认读。
2、听写部分词语，订正巩固。
3、回忆：
这课主要写了一件什么事？
二、读文感悟
1、提问：
我与卖木雕的少年是什么关系？
引导分角色读13、14自然段，突出“朋友”。
2、质疑：
我是游客，少年是卖木雕的，怎么会是朋友呢？我们一起阅读课文。
读文，提出要求：边读边用～～～～勾画出描写少年言行的句子，想象他当时是怎么想的。
3、与身边的伙伴交流勾画的句子，谈谈读后的想法。
4、集体交流：
指导朗读第一次对话部分（5～8自然段）
理解两次出现的“遗憾”，想想我和少年为什么感到遗憾。
指导朗读第二次对话部分（11～15自然段）
理解“中国人是我们的朋友”，想想少年为什么这样说。
5、与学习伙伴读课文，说说你的感受：
引导：课文体现了少年对中国人民友好的感情。
三、指导朗读，深化认识
过渡：卖木雕的少年多可爱呀，你能读出他对中国人民友好的感情吗？
1、找找哪些句子最能体现他对中国人民的友好感情。
2、自由朗读这些句子，读出自己的感受。
3、分组交流。
4、指名朗读。
四、总结积累
1、想对那位黑人少年说点什么？（自由发言）
2、学完课文，你有什么发现：
自由说，内容可涉及思想感情、写作特点等。
引导找出四个字的词语，并摘抄。
3、选做题：
刚才同学们对黑人少年说了许多心里话，愿意写一写吗？
《卖木雕的少年》教案4
【学习目标】
１、认识“尼、驮”等１１个字。会写“卖、售”等１４个字。能正确读写“游览、工艺品”等２０个词语。
２、正确流利有感情地朗读课文，感受少年对中国人民的友好感情。
３、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”。
【教学重点】
１、识字写字，正确读写词语。
２、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
【教学难点】
读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
【课前准备】
阅读世界各国人民之间友好情谊的故事。
【教学过程】
第一课时
一、引入新课
１、板书课题：
卖木雕的少年。读课题。
２、读了课题，你想知道什么？板书部分重要问题。
二、检查预习，自学生字
１、（出示生字、词语卡片）提问：
认识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音）
２、哪些词语不理解？结合上下文、联系生活实际理解部分词语。
３、小声自读课文，巩固生字的识记，想一想：这课讲了一件什么事？
４、指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样。
５、交流：
课文讲了一件什么事？
小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。指名说。
６、自由交流：
通过昨天的预习，以及今天读和听，你还有什么收获？
（引导学生自由谈读文后的感受，鼓励学生表达个性化的感悟。）
三、指导生字书写
１、出示要写的生字卡片，学生认读。
２、巩固识记：
分组交流记字的窍门。
提出组内不能解决的问题。
３、扩词练习，检查积累。
４、指导生字书写。
５、小结写字情况。
四、课后作业
１、听写本课词语。
（见词语表）
２、进一步读熟课文，找一找描写卖木雕的少年言行的句子。
３、用“？”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。
第二课时
一、复习导入
１、出示词语卡片，认读。
２、听写部分词语，订正巩固。
３、回忆：
这课主要写了一件什么事？
二、读文感悟
１、提问：
我与卖木雕的少年是什么关系？
引导分角色读１３、１４自然段，突出“朋友”。
２、质疑：
我是游客，少年是卖木雕的，怎么会是朋友呢？我们一起阅读课文。
读文，提出要求：边读边用～～～～勾画出描写少年言行的句子，想象他当时是怎么想的。
３、与身边的.伙伴交流勾画的句子，谈谈读后的想法。
４、集体交流：
指导朗读第一次对话部分（５～８自然段）
理解两次出现的“遗憾”，想想我和少年为什么感到遗憾。
指导朗读第二次对话部分（１１～１５自然段）
理解“中国人是我们的朋友”，想想少年为什么这样说。
５、与学习伙伴读课文，说说你的感受：
引导：课文体现了少年对中国人民友好的感情。
三、指导朗读，深化认识
过渡：卖木雕的少年多可爱呀，你能读出他对中国人民友好的感情吗？
１、找找哪些句子最能体现他对中国人民的友好感情。
２、自由朗读这些句子，读出自己的感受。
３、分组交流。
４、指名朗读。
四、总结积累
１、想对那位黑人少年说点什么？（自由发言）
２、学完课文，你有什么发现：
自由说，内容可涉及思想感情、写作特点等。
引导找出四个字的词语，并摘抄。
３、选做题：
刚才同学们对黑人少年说了许多心里话，愿意写一写吗？
《卖木雕的少年》教案5
教学目标：
1、积累词语。
2、学习通过人物的言行体会人物的内心活动。
3、感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学重难点：
1、学习通过人物的言行体会人物的内心活动。
2、感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学工具：多媒体
第二课时
课前准备：学生搜集中非友谊的资料。
一、图片导入
1、出示瀑布、少年、木雕的图片，让学生用所学的词语来形容。
2、今天，就让我们继续走进非洲，认识这位卖木雕的少年。
二、初读课文，整体感知
1、齐读课文
2、文中有一个很重要的词语，它出现了两次，同学们能不能找出来？
3、学生汇报，找出“遗憾”。
4、出示第9自然段，学生齐读，理解“遗憾”。
三、再读课文，品读“遗憾”
过渡：文中，谁在遗憾，为什么呢？请同学们自读课文，用横线画出相应的句子，读一读。
1、自读课文，品读“遗憾”。
2、谁在遗憾？
生1：少年在遗憾
生2：夫人（“我”）在遗憾。
（一）“我的遗憾”
1、文中直接说到“我为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾”，这句话怎么理解？默读第3—8自然段，划出相关的句子。
2、学生汇报：
生1：因为夫人很喜欢这件木雕，所以为不能买而感到遗憾。
（1）你从哪里看出夫人喜欢这件木雕？
忽然，我的目光停留在几个坐凳上，说是坐凳，其实是一个卷鼻大象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。
我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。（理解爱不释手，点名学生演示这句话）
生2：因为木雕是非洲最常见的工艺品，朋友让我买一两件木雕，所以我为不能将木雕带回国而感到遗憾。
（2）夫人为什么不买下这件木雕呢？
正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？（理解心理描写，反问句，ABB结构词语，指导朗读）
（3）男女赛读第6自然段，感受夫人的心情。
（二）少年的遗憾
1、少年又为什么遗憾呢？你读懂了吗？谁来说一说？
学生汇报：
（1）少年因为卖不出去木雕感到遗憾。
生1：我读懂了少年的遗憾，少年是因为卖不出去木雕而感到遗憾。
①你从哪里读出来？——“买一个吧！”；“那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”
②少年在说这些话的时候，他在想些什么呢？点名学生回答，揣摩卖木雕的少年的心理。
③指导朗读，读出少年诚恳的语气。
④分组朗读。一二大组扮演夫人，三四大组扮演少年。
（2）少年因为知道我是中国人，带不回木雕而感到遗憾。
生2：我读懂了少年的遗憾，少年是因为知道我是中国人后，买不了这件工艺品而感到遗憾。
①从哪里读出来？——“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。
②少年为什么要这样问？
学生汇报：
因为中国人是他们的朋友，他希望这个买木雕的客人是他们的朋友。
③“我”是中国人，少年是非洲人，我们相隔千山万水，从没见过面，怎么可能是朋友？看完这组图片，你们就会明白了。
④播放音乐，出示图片，介绍中非两国人民的友谊。
⑤“你是中国人吧？”少年这样问的时候，他心里在想什么呢？
⑥出示ppt，教师解说：
也许少年想到了他村子里一所学校，因为那所学校是中国出资兴建的；
也许少年想到了这条坦赞铁路，因为有了这条铁路，少年才能来到市场卖木雕；
也许少年想到了___________，因为___________________
⑦同桌之间互相交流，然后点名回答。
⑧是啊，正是因为想到了这一切，少年此时多么想要弥补我的遗憾啊，请同学们默读第10—15自然段，看看少年为了弥补我的遗憾，他做了什么？
⑨小组讨论：为了弥补我的遗憾，少年做了什么？做这些事情的时候，他又是怎样想的？
讨论完，小组长汇报讨论结果。
生1：少年为了弥补我的遗憾，他专门在暮色中等待我。
师：暮色中，少年坐在岩石上，正等待我，此时他在想·····（生回答）。
生2：为了弥补我的遗憾，少年送给我一个一模一样的'木雕小象。
师：少年在送木雕小象给我的时候，他说了什么？他是怎么想的呢？
四、拓展延伸，感受“友谊”
（1）齐读第13—15自然段，理解“中国人是我们的朋友”“我们是朋友”两句话的含义。
（2）小练笔。
①默读课文，画出描写少年言行的句子，读一读。
②同桌分角色朗读少年和“我”的对话，指名学生分角色朗读。
③通过这些朗读，你看到了一个怎样的少年形象？说一说，写一写。
五、作业
1、积累四字词。
2、夫人回国之后，想到这位卖木雕的少年，想写一封信来赞美这位少年，请你以夫人的身份，写一封信给少年。
六、板书
27、卖木雕的少年
“我”——遗憾——少年
木雕“我们是朋友”
《卖木雕的少年》教案6
（一）教学目标：
1、认识“尼”等11个生字，会写“卖”等14个生字。
2、能正确读写、积累“名不虚传”等四字词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）设计思路：
以词串文、感知课文——直奔中心。
（三）教学过程：
一、揭示课题。
1、师：同学们，在上课之前，老师要带大家先去欣赏一些具有异域风情的景物。（课件出示图片）
师：在这个风景优美又充满神秘气息的地方，让我们来认识一位生活在这里的卖木雕的非洲少年。
2、板书课题：
师：请注意看我写“卖”；（学生跟写，十描红）请你给“卖”找个反义词？（买）一起读——“卖木雕的少年”。
什么是“木雕”？（就是用木雕成的艺术品）
那么用玉雕成的叫什么呢？（玉雕）用石头雕成的叫什么？（石雕）（再齐读课题）
师：这位卖木雕的少年长什么样呢？课文中有一个句子向我们作了简明的介绍，谁能把这句话快速地找出来读一读。
2、出示句子：坐凳的主人是一个十五六岁、五官端正的黑人少年。（指名读。）
师：短短的一句话，向我们介绍了这个少年的年龄、相貌、肤色，写得多好。他就是我们这个故事的`主人公。（再读课题）
二、初读课文，整体感知。
过渡：接下去，我们就一起进课文，走近这位非洲少年。请同学们自由的朗读课文，注意老师的自学要求。（出示自学提示）
（1）、自由读文，要求读准字音，读通句子。
（2）、这是发生在谁与谁之间的事？（板书：中国游客非洲少年）文章讲了我们俩的一件什么事？
出示：
“我”到非洲旅行时，想买（）做纪念，但是（），只好放弃。后来非洲少年（）。[指名说，再屏幕出示括号中的红字，然后齐读。]
师：现在再请同学们来读读这几组词语，相信你们一定会读了。出示词语：
[莫西奥图尼亚大瀑布]：名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨指导学生读好瀑布的名称（教师带读，学生齐读）。
[木雕]：琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生
[人物心情]：爱不释手犹豫语无伦次遗憾感动（分三次出示）
1、分别指名三位学生读，自由读。（读每组词语时，适时指导一些生字。）
2、我们连起来读读，想一想每一组词语分别在写什么？（第一组是介绍景点莫西奥图尼亚大瀑布的；第二组是描写木雕的；第三组是描写人物心情的）。
三、以词串文，感知课文。
你真会观察。下面就让我们随着作者一起去领略莫西奥图尼亚大瀑布的壮美，欣赏精美的木雕，感受作者心情的变化。
1）再出示三组词语：点击第一行变红，课文的1、2自然段就向我们介绍了莫西奥图尼亚大瀑布，谁来读一读。（出示1、2自然段：在去非洲南部之前，一位朋友告诉我，一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布，还要买一两件木雕工艺品。莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。）
2）课件出示：看，（指图）这就是位于非洲南部的莫西奥图尼亚大瀑布，它高120多米，宽1800米，气势磅礴，一泻千里，比我国著名的黄果树瀑布，宽了几乎90倍，是世界三大瀑布之一。每天都吸引着成千上万的各国游客来此观光旅游。
3）师：请你读读这两段话，你知道“名不虚传”是什么意思吗？
生：……
师：你从哪些词句感受到大瀑布名不虚传？（点红名不虚传，学生自由读）
4）交流：我从......还从什么地方？
小结：是啊，作者去非洲之前，一位朋友告诉他（一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布），来到景点，果然看到（那里游人如织，景色的确十分壮观），这就是——（名不虚传）。
师：“游人如织”谁能解释一下吗？（形容游人很多，像是织布机在穿梭一样来来往往。）
生：……
5）谁能边欣赏着图片边来读读这句话，让大家感受到大瀑布的壮观。
配图片出示：莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。（个别读。）
师：举世闻名的莫西奥图尼亚大瀑布景色如此壮观，真是名不虚传。（齐读）
2、出现三组词，第二组词语变红，过渡：领略了大瀑布的壮美，我们再来欣赏精美的木雕，谁来读读写木雕的3、4自然段
1）（课件图）看，这就是非洲最常见的工艺品——木雕。非洲民间艺人用娴熟的刀法，把木头雕刻成各种怪异的造型，常见的非洲木雕有面具木雕和动物木雕。
2）你们看，这些木雕真是（师指词让生接：琳琅满目，各式各样），尤其是那些象墩，（手指，生接：构思新奇），真是（师指词，生接：栩栩如生）
师提示：“琳琅满目、构思新奇、栩栩如生”三个词语的意思。
3、出现三组词语，第三组变红。怪不得作者会对这些木雕如此“爱不释手，“释”就是——放下，那“爱不释手”就是————捧在手里舍不得放下）。
4、师：同学们，还记得老师经常对你们说的一句话吗？学习、学习，学了以后，关键是要会运用，这就是——学以致用。现在就请大家用上刚刚学过的词，结合课文内容，完成下面的练习：
大瀑布真是（名不虚传）。这里（游人如织），景色（十分壮观）。摊点里陈列的木雕（琳琅满目），（各式各样）。其中象墩（构思新奇），大象雕得（栩栩如生），我一看就（爱不释手）。
[先与同桌相互交流，再指名学生填一填，最后课件出示括号中词语，并点红齐读]
四、抓“犹豫”，悟“遗憾”，重点学习5—9小节。
师：“我”如此喜欢这些木雕，那我就买一个带回国吧。作者买了吗？请同学们自由读5—9自然段。
师：买了吗？
生：没有。
师：为什么呀？
生：因为行李已经超重了，所以“我”带不了。
师：是啊，作者内心是很想买一个木雕带回国的，可现实又不允许他买，你能从文中找出一个词语来形容一下作者此时的心情吗？
生：犹豫。
师：“犹豫”是什么意思？
生：心里很矛盾，拿不定主意。
师：是啊，作者此时心里是多么矛盾啊。你能读出作者的犹豫吗？（指名读、齐读）
出示句子：正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸（提示：“甸”在ABB式中读第一声）的象墩子？（反问句改肯定句）
指导朗读：
1）那么喜欢却无法带走，多么可惜呀！我犹豫了————谁来读？指名读
2）忍痛割爱，心里该有多么的不舍。请你再读一读，师：你还能从哪个词中也可以看出“我”的犹豫呢？
生：我从“语无伦次”这个词能看出作者矛盾的心情。
师：你真是个会读书的孩子。“语无伦次”是什么意思？
生：说话颠三倒四，没有条理。
师：你们一般会在什么情况下变得“语无伦次”呢？
生：……
师：是啊，作者就是因为犹豫，所以才会“语无伦次”。
出示句子：“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。（指名读，齐读）
师：作者多想买下这个象墩，回国送给朋友，或者留做纪念，可行李超重了，带不了，多么遗憾啊！
出示句子：我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。（指名读、齐读）
结束：那么作者最后是不是要带着遗憾回国了呢？我们下节课再继续学习。
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