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《做一个指南针》教学教案（精选13篇）
在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《做一个指南针》教学教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《做一个指南针》教学教案 1
【教学目标】
科学概念
钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
过程与方法
1、用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。
2、判断自制磁针的南北极。
3、合作设计制作指南针。
情感态度价值观
培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
【教学重点】用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。
【教学难点】判断自制磁针的南北极。
【教学准备】
为小组准备:强力磁铁、钢针、吹塑纸、线，剪子、小水槽、盒式指南针。
学生自己也可以准备一些材料。
【教学过程】
一、回顾导入：
1、上节课我们研究了指南针，知道它是由哪几部分组成的吗？
2、好多小朋友也想亲自制作一个指南针，要制作一个指南针，一般需要哪些材料？（学生回答，教师选择性板书。）
二、做磁针：
1、要制作一个指南针，首先需要什么材料？（磁铁），如何得到一个磁铁呢？讲解磁化现象。
2、学生磁化钢针。
3、怎样知道这根磁针的南极和北极呢？
4、学生分析并做相关实验，确认两极（可作记号，也可默记）
三、安装磁针：
1、寻找能让磁针水平旋转的方法。（让学生设想，小组讨论后陈述理由。）
2、验证自己的方法。
3、我们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验，才能提高准确性。
4、用自制的指南针辨认方向。
四、交流展示自制指南针：
1、展示小组制作的指南针。
2、评比后小组讨论并改进指南针。
五、拓展延伸：
1、小朋友们的指南针已经制作成功，那么除了这种方法外，大家想一想还有别的方法可以制作指南针吗？
2、大家想不想也试一试当发明家的感觉，请小组之间进行讨论，将你们设计的'指南针样式画下来。
六、课后活动：
1、今天我们亲自动手制作了指南针，又以小组为单位设计了新型的指南针，回去之后，你们可以用自己制作的指南针去测定一下周围物体的方位，使自己能够更加熟练的使用。老师更希望大家能把设计的新型指南针做出来。
2、资料阅读，了解GPS全球定位系统。
《做一个指南针》教学教案 2
教学目标
科学概念
指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。
过程与方法
用指南针确定方向。
情感态度价值观
1.感受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关。
2.了解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感。
教学重点
了解指南针的用途，知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。
教学难点
利用指南针确定方向，认识东、南、西、北、东北、东南、西南、西北等八个方向。
教学准备
为小组准备:指南针。
教师准备:有关指南针历史的影像资料（课件），不同样式的指南针等。
教学过程
一、情景引入：
一艘大船在东海航行，海上一片令人心旷神怡的景象，突然天空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临，怎么办？必须马上回到港口才会比较安全。可是茫茫大海该往哪儿回呢？小朋友们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊？（指南针）
二、了解指南针的历史、用途和构造：
1.大家见过指南针吗？说说在哪儿见过？关于指南针都知道些什么？学生回答。
2.大家知道的.真不少，关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？
3.小朋友们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据自己课外搜集的资料，以小组为单位，寻找答案吧！
4.学生阅读讨论。
5.交流汇报：下面就请小朋友们谈谈我们自己都解决了哪些问题？
6.不错，我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人民智慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。
（放课件、课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极星来辨别方向、司南、指南车、指南鱼、各种各样的罗盘及现在发明的各种各样的指南针等方面的知识，也可以介绍书本知识。）
三、用指南针定方向：
1.通过刚才的阅读资料和观看影片，我们对指南针有了更深的了解。那么在生活中指南针到底为我们带来了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？学生回答。
2.观察教学用的指南针。
（1）、指南针由几部分组成？（主要由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子组成。）
（2）、磁针的哪一端指北，哪一端指南？
（3）、方位盘上的方向是怎么表示的？
3.用指南针定方向。
（1）大家会使用指南针吗？小组讨论研究怎样用指南针来判断方向。
（2）交流指南针的使用方法。
（3）用指南针来判断教室的各个方向。
（4）走出教室，继续判断：学校大门和教室窗户的朝向；国旗与学校大门在我们的哪个方向。
四、总结延伸：
1.今天我们一起了解了指南针的历史，此时此刻大家最想说些什么？（希望学生能说出人类的伟大；应为劳动人民的创新精神所感动；指南针给人类带来了方便、我也想做一个指南针等。）
2.我们用指南针还能做什么？
五、课后思考题：
1.我手上有一个磁铁，把它放进一个口袋，谁能用科学的办法知道磁铁在哪个口袋？需要什么器材来帮助？
2.一块铁，一块磁铁，有本事测出来吗？想一想怎么来判断？怎样区别判断看到什么现象说明口袋里的是铁还是磁铁？经过这个实验，小朋友们有什么想法？特别是对大家在使用指南针的时候有什么启示？
《做一个指南针》教学教案 3
教学目标
1、使学生在玩指南针的过程中，自行发现指南针是用来测定方向的仪器，是用磁铁制成的，磁铁具有指示南北的性质，了解指南针的用途和使用方法。
2、指导学生制作简单的指南针，培养学生的实验能力及动手制作能力。
3、通过介绍指南针的历史，向学生进行爱国主义教育。
教学准备
1、指南针、磁铁、棉线、铁钉、薄泡沫塑料片、水、水槽、指南针的应用挂图或投影片。
2、每组1只磁性实验盒（内有指南针、各种磁铁、顶针等）。
3、剪刀、吹塑纸片、钢针、线、胶水、透明胶带等。
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、导入新课
二、学习新课
1、介绍指南针的历史。
2、研究指南针是用什么做成的。
3、指导学生认识磁铁能指示南北。
4、指导学生认识指南针的用途。
5、指导学生制作指南针。
谈话：指南针是我国古代的四大发明之一。它虽然是个小小的东西，用处却大得很。比如航海、航空、勘察、探险等，都离不开指南针。那么指南针是用什么制成的呢?它为什么又有这么大的本领呢?今天，就让我们做个小小科学家，去探索指南针的秘密。（板书课题）
早在两千多年前，我们的祖先就发现山上的一种石头具有吸铁的神奇特性，并发现一种长条的石头能指南北，他们管这种石头叫做磁石。古代的能工巧匠把磁石打磨凿雕成一个勺形，放在青铜制成的光滑如镜的底盘上，再铸上方向性的刻纹。这个磁勺在底盘上停止转动时，勺柄指的方向就是正南，勺口指的方向就是正北，这就是我国祖先发明的世界上最早的指示方向的仪器，叫做司南。司南的“司”就是“指”的意思。
后来古人又在司南的基础上制作了古代罗盘。这时的罗盘已很像现在使用的指南针了，它具有指方向的磁针和显示方位的刻度盘。把罗盘装在船上，可以为人们航海指引方向。大约在800年前，我国发明的罗盘传到了非洲、欧洲，世界各地才有了指示方向的仪器。这是中国人民了不起的.伟大贡献。这大大促进了世界各国的交往和科学、文化、经济的发展，我们为祖国古代劳动人民对世界科学技术的发展所作出的贡献而倍感自豪。
（1）提问：指南针是用什么做成的呢?
（1）学生观察课本第36页图后实验。
（3）汇报观察、实验的结果。
（4）师生小结：指南针能吸铁，说明它是用磁铁做成的。
（1）提问：指南针能指示南北，那么磁铁能不能指示南北呢?
（2）学生实验。（用各种不同形状的磁铁，通过几次反复实验后，才能得出结论。如果用悬挂法，悬挂的线要短些，等磁铁停稳后再观察；如果用支撑法，磁铁放在支架上要能灵活旋转，停稳后观察；如果用水浮法，可以在水槽里放一块泡沫塑料，把磁铁放在泡沫塑料上，等磁铁不再旋转时，再观察磁铁指示的方向）
（3）学生汇报实验结果。
（4）师生小结：实验说明，各种形状、大小不同的磁铁都有指示南北的性质。磁铁有两个磁极，指南的一端叫做南极，用“S”表示。指北的一端叫做北极，用“N”表示。
（1）讨论：指南针的用途很多，你知道它能应用在哪些地方?
（2）学生观察课本第38页的插图并讨论o—
（3）师生小结：指南针的用途很广，在地质勘探、野外考察、军事部署、指挥作战、登山测向、航空航海导航、城乡规划设计等许多方面都需要指南针指示方向。
谈话：现在，我们已经知道了指南针的构造、原理和使用方法，以及它的历史、用途等。让我们运用这些知识，自己动手制作一个既简单又灵巧的指南针。
（1）讲解制作方法：①所需材料见课本第38页左下图。②把钢针磁化。为了使钢针有较强的磁性，要用磁铁沿着同一方向摩擦钢针，摩擦20—30次。③使磁针能灵活转动，可以用水浮法制成
简易的指南针。（也可以用悬吊法或顶针法）④在水槽边缘上均匀地沿顺时针方向贴上四张写有“东”、“南”、“西”、“北”的字片，字朝外。再转动水槽（刻度盘）静止后观察磁针，看磁针的哪端指南、哪端指北，至此，一个水浮式指南针就做好了。使用时，等磁针停止转动后，轻轻转动刻度盘，使正南方向的刻度与磁针南极相对，就可辨认出其他方向了。
（2）学生动手制作，教师巡回指导。
（3）教师小结制作过程中存在的问题及改进办法。
《做一个指南针》教学教案 4
活动目标：
1、通过故事引导幼儿了解指南针的作用，并让幼儿在特殊情况下使用指南针。
2、了解磁铁在现实生活中的运用，通过观察、实践操作做出简单的指南针。
3、提高幼儿思考、动手与探索力，感受科学技术与社会生活密切相关。
活动准备：
缝衣针、磁铁、细线、剪刀、胶带、卡纸
活动重难点：
通过观察、实践操作做出简单的指南针。
活动过程：
一、故事导入
故事导入《小红帽找外婆》，引出指南针。
二、叔叔的礼物
师：小朋友，猜猜看，这位叔叔送了什么东西给小红帽呢？
玩具熊？棒棒糖？指南针？
答对了，是指南针！叔叔为什么要送指南针给小红帽呢？小朋友你们知道吗？叔叔说：“按照指南针的方向走就能找到外婆。”小红帽有了指南针，再也不迷路了，在指南针指引下，小红帽很快的找到了外婆。
三、指南针为什么会指南？
讲解：你们看，这是条形磁铁，异名磁铁就像很要好的朋友喜欢粘在一起。而同名磁极的关系很差都想离对方远一点。我们的地球就像一个巨大的磁体，也分成S极和N极，指南针上也有S极和N极，因为异名磁极相互吸引，同名磁极相互排斥，所以指南针上的S极就会指着地磁的N极而指南针上N极总是指向地磁的S极。
四、指南针在日常生活的用途
讲解：引导语：指南针是我国的四大发明之一，常用于导航、旅行、航海等方面
(图片展示加以说明)接下来，我们来试着制作一个指南针吧。
五、趣味小实验：自制指南针
实验小结：钢针摩擦磁铁暂时有了磁性，变成了小磁针。地球本身就是一个巨大的磁体，因此地球上的小磁针静止时，总是一端指南一端指北。
六、巧用自然：如何在没有指南针的情况下辨别方向
衔接语：小朋友，要是在野外迷路了，不要慌，大自然是我们忠实的向导，我们可以根据大自然中的一些事物或现象来辨别方向。
1、可以找到一棵树桩观察年轮，宽面是南方
2、还是找一棵树，南侧的枝叶茂盛，而北侧则稀疏。
3、岩石中多的地方也可以找一块醒目的岩石来观察，岩石上布满青苔的一面是北侧,干燥光秃的一面为南侧。
附故事：《小红帽找外婆》
小红帽的外婆住在很远很远的南山。一天妈妈让小红帽带着礼物去看外婆。到外婆家要经过一片沙漠，小红帽走着走着就迷路了，认不清到外婆家的'方向了。一只骆驼走过来说：“你面朝太阳升起的方向，左边是北方，右边是南方。”小红帽按照骆驼说的方法，顺利地走出了沙漠。
小红帽走进树林，又认不清方向了。一只长颈鹿告诉她：“树桩上有一圈圈的年轮，宽的年轮朝向南方。”小红帽按照长颈鹿的方法，走出了树林。
小红帽来到山脚下，她又迷路了，找不到去外婆家的方向了。这时，她碰到一位叔叔，叔叔送给小红帽一个指南针，并告诉她：“你按照指南针的方向走就能找到外婆。”小红帽有了指南针，再也不迷路了，在指南针指引下，小红帽很快的找到了外婆。
《做一个指南针》教学教案 5
【活动目标】
1、学习在不同的地理位置中寻找方向，加深对指南针的认识。
2、知道中国人很聪明，为自己是中国人而自豪。
3、激发幼儿对科学活动的兴趣。
4、主动参与实验探索。
【活动准备】
塑料碗若干、水若干、磁针若干、教学ppt、记录纸。
【活动过程】
一、设疑激趣。
1、播放ppt引起幼儿探索。
提问：在海上航行迷路了怎么办？
2、幼儿讨论交流。
小结：海上航行需要使用指南针。
二、指南针的奥秘。
玩磁针，并提问：磁针为什么红色总是指在南面？
三、做指南针。
1、幼儿自由操作，老师巡回指导。
2、分享交流你的指南针成功了吗？
四、游戏：我在哪？
引导幼儿用指南针寻找自己的'方位并记录下来。
活动生成与建议：
1、在区域中学用指南针，让幼儿在活动室中找“南”，进一步探索指南针指南的现象。
2、在区域活动时，探索磁铁之间的相互作用，引导幼儿发现吸引和排斥的现象。
3、寻找生活中有哪些物品用到了磁铁，了解磁铁在人类生活中的用途。
《做一个指南针》教学教案 6
教学目标
１．知道指南针的发明与应用是中华民族对于世界文明发展的杰出贡献。
２．初步掌握阅读史料的能力和搜集、整理资料的能力。
３．进一步萌发民族自豪感。
教学准备
师生搜集有关指南针的资料（图片和文字）。
教学活动及过程
１．导入。教师提问：“你所见过的指南针是什么样子的？”请几个学生发言。
２．阅读与讨论：指南针发明的根源应从何说起呢？请学生欣赏和阅读教科书第１６页司南的照片及文字，并朗读其右侧的课文。
教师讲解：“在很早以前，古人在寻找铁矿时，发现了磁石的吸铁性。”教师朗读：“石，铁之母也。以有磁石，故能引起子，石之不慈者，亦不能引也。”并提问学生，这段文字是什么意思？说明了什么？（古人把磁石的吸铁性比喻为母子之情，故称磁石。）为什么会有南北之极性呢？（磁石在地球磁场的作用下，静止时大致指向南北。）
“最早的指南针是司南，它大约出现在我国的战国时期。最初的指南针是用天然磁石制成的，样子像一只勺子，圆底，可以在平滑的‘地盘’上自由旋转，待它静止的时候，勺柄就会指向南方。这种形状奇特的装置被称做‘司南’。勺子的.形状代表大熊星座。众所周知，大熊星座左侧的两颗星与北极星构成一条直线，勺的位置可以清楚地指示出南和北。北宋时期，将磁针和方位盘连成一体，制成了罗盘。罗盘的出现，是指南针发展史上的一大进步。只要一看磁针在方位盘上的位置，就能确定出方位来。航海者们就是依靠罗盘在海上辨别方向的。”
３．小组探究。教师将学生分成小组，根据教科书第１６页豆博士的话，算一算中国人发明的指南针大约比欧洲早了多少年。教师可以提示学生，据史书记载，在我国的战国时期就已经提到指南针了，而战国时期的结束时间是公元前２２１年。请学生讨论：“为什么说郑和下西洋走向世界、哥伦布发现新大陆、麦哲伦环球航行、达尔文环球考察，都离不开小小的指南针？”
４．全班交流。各个小组汇报本组的讨论结果。
５．教师总结。教师应向学生强调：“指南针虽小，但它的历史功绩却是不可估量的。我们虽然不知道是谁发明了指南针，但他的功德是不朽的。”
《做一个指南针》教学教案 7
教学目标
知识与技能
知道磁体周围存在磁场
知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极
过程与方法
观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在
情感态度与价值观
通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣
设计思路
磁现象是学生十分熟悉的知识，大多数学生对磁铁都有一定的认识，但缺乏的是系统的、全面的、本质上的认识。基于这一点，本节课本人先创设一个情境，激发学生对学习磁现象的兴趣。然后，让学生自己阐述已知的磁现象并用实验加以证实，老师做系统的归纳。
对于磁场这个比较抽象的概念学生难以理解，这是本节的一个难点。本人在此环节上让学生观察在磁体周围放上小磁针、洒上铁屑观察磁体周围的磁场，并利用多媒体演示让学生比较直观的感知到磁场的存在和方向性，并引出磁感线来描述磁场的方法。地磁场通过多媒体的演示让学生明白地球本身是一个很大的磁体，它对其中的.磁体存在着作用。让学生亲自动手制作一个指南针，使学生对磁化有一个比较直观的认识。
教学过程
一、创设情境，导入课题
1、看——“极光照片，读——章首文字介绍（多媒体演示）
我们今天就是和大家一起来研究有关磁场的知识！
2、谈古论今。
学生介绍已知的关于磁现象在各行各业中的重要应用，以及我们国家关于磁现象的研究历史。（观看多媒体演示）
二、磁现象
1、关于磁现象你知道多少呢？
（请学生上台讲述自己知道的磁现象，并亲手演示给大家看）
预计活动：
1)磁体能吸引哪些物体？（能吸引铁制物质，还能吸引镍币）
教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍以外，还能吸引钴，它的这种性质叫做磁性。
2)把条形磁铁放到一堆大头针上去，观察什么位置吸引的大头针最多。教师指出：磁体各部分的磁性强弱不同，磁性最强的部分叫做磁极；磁体有两个磁极。
3)小磁针静止后总是指南、北方向吗？
教师指出：小磁针静止后总是指南、北方向。指南的磁极叫南极（S）；指北的磁极叫北极（N）。
4)磁体之间有什么样的相互作用？
教师指出：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
三、磁场
1、提问：有什么方法能让静止的小磁针转动起来呢？
学生：用手拨动、用嘴吹、用磁体
引导思考：
磁体并没有接触小磁针，是什么力量使小磁针发生了偏转呢？
学生讨论回答：可能在磁体的周围存在着一种我们看不见、摸不着的物质。
教师：我们把它叫做磁场，磁场是一种存在与磁体周围能传递磁极间相互作用的特殊物质，我们可以通过小磁针的偏转感知它，所以它是实实在在存在的。
2、提问：你能想出一种办法让看不见、摸不着的磁场展示在我们面前吗？
学生活动：在磁体周围放上很多的小磁针、在条形磁体周围洒上一些铁屑。
1）、在条形磁体的周围的不同地方，小磁针指示着不同的方向。（多媒体演示）
教师：这说明了什么？（引导学生回答磁场是具有方向性的）。
小磁针在磁体的不同的位置所指示的方向不一样，说明了磁体周围的磁场在不同的位置方向不一样。
在物理学上规定，把小磁针静止时北极所指的方向定为该点磁场的方向。
2）、你能想出一种方便而直观的方法来描述磁场吗？
将小磁针在磁场中的排列情况，用一些带箭头的曲线画出来，可以形象的描述磁场，这样的曲线叫做磁感线。（多媒体演示条形磁体和蹄形磁体的磁场）
问：从图像中你能看出磁感线分布的一些规律吗？
学生讨论回答：磁感线是从磁体的北极出发回到磁体的南极。
磁感线的疏密反映了磁场的强弱。
四、地磁场
讨论：指南针为什么恒指南北呢？
回答：地球本身就是一个大磁体，地球周围存在着大磁场——地磁场
讨论：我们发现地磁场的形状与条形磁体很相似，你知道它的南北极在什么位置吗？回答：地磁的N极在地理的南极附近，地磁S极在地理的北极附近。（多媒体展示）
教师：实际上，地磁的南北极跟地理的南北极并不重合，磁针不是指正南正北，而有一些偏离，这一现象最早是由我国宋代学者沈括发现的，比西方早了400多年。
五、磁化
教师：生活中指南针用处十分的大，你能用一个钢针自己制作一个指南针吗？下面请同学们自己动手做做，看能不能做出一个小磁针来。怎样才能知道钢针已经获得了磁性呢？你能找出多少种方法？怎样做可以使钢针获得较强的磁性？
学生动手实验。（参照课本P51第三题）
交流与合作：钢针在一个磁体上做单向的摩擦，可以使钢针获得较强磁性。
教师：使原来不具有磁性的物质获得磁性的过程叫做磁化。
父母经常会告诫我们机械手表不能放在电视机旁，是因为手表可能被磁化而失准；实验室里用的条形磁体就是把钢磁化制作而成的人造磁体。你还知道生活中磁化现象的例子吗？
学生：彩电显像管被磁化后色彩失真；生活中有磁化杯等。
五、科学世界
学生阅读《动物罗盘》
六、小结
学生对本节课所学的知识进行总结。
《做一个指南针》教学教案 8
活动目标
1．学习在不同的地理位置中寻找方向，加深对指南针的认识。
2．知道中国人很聪明，为自己是中国人而自豪。
活动准备
塑料碗若干、水若干、磁针若干、教学PPT、记录纸
活动过程
1.设疑激趣
（1）播放PPT引起幼儿探索。
提问：在海上航行迷路了怎么办？
（2）幼儿讨论交流。
小结：海上航行需要使用指南针。
2.指南针的奥秘
玩磁针，并提问：磁针为什么红色总是指在南面？3.做指南针
（1）幼儿自由操作，老师巡回指导。
（2）分享交流
你的.指南针成功了吗？
4.游戏：我在哪？
引导幼儿用指南针寻找自己的方位并记录下来。
活动生成与建议：
1.在区域中学用指南针，让幼儿在活动室中找“南”，进一步探索指南针指南的现象。
2.在区域活动时，探索磁铁之间的相互作用，引导幼儿发现吸引和排斥的现象。
3.寻找生活中有哪些物品用到了磁铁，了解磁铁在人类生活中的用途。
《做一个指南针》教学教案 9
教学目标
知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。认识7个生字。
能力目标：培养学生的阅读分析和理解课文的能力。
情感目标：通过阅读课文，使学生了解指南针的发明和发展的历程，体会中国古代劳动人民的聪明才智。
教学重点：了解指南针的发明经过的几个阶段，并且知道他的用处。
教学难点：体会劳动人民的聪明才智。
教学准备
课文插图课件
教学流程
导入
1、激发情趣，导入。
（1）播放野外迷路的课件，大家为他想想办法，怎么办呢?
（2）你知道指南针吗？下面就让我们共同去了解我国古代四大发明之一的指南针。
2、自由读课文，自主感知
（1）学生选择自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。
（2）小组互动，小组内互读课文，把课文读正确，读流利。
（3）集体交流读书所得，了解学生自主读书情况。
3、结合插图，理解课文。
（1）出示课文插图，引导学生通过看图，通过读一读，议一议、画一画的.方式，理解指南针发明的三个阶段。
（2）联系课文内容，体会古代劳动人民的聪明才智。
4、拓展延伸
（1）除了课文中介绍的指南针，你还见过什么样的指南针？
（2）你还知道有什么样的好方法也可以像指南针一样指示方向？
5、检查识字
6、推荐作业
自己动手制作一个简易的指南针。
《做一个指南针》教学教案 10
一、教材分析：
1.类别分析
物质世界是小学科学学习的重点，共有18个单元，占了约56.3%，这和物质世界的内容离小学生的现实生活很近以及小学生的接收能力有关，而且物质世界的内容每册都有，贯穿整个小学科学学习。
2．单元分析
磁铁的常见性与可玩性是学生探究的良好基础，本单元将从学生交流知道的磁铁知识开始，安排一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用。
单元内容可以分为三部分。第一部分激发兴趣（第1课），第二部分探究性质了解应用（第2-6课），第三部分，通过动手制作，加深对磁现象的认识。活动以简单实验为主，重视基本实验操作技能和实证意识的培养。 3．课程分析：
教材将本课设施为三个环节，第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。安装磁针的方法是多种多样的。第三步是展示和交流制作好的指南针，给予学生积极的评价。
二、教材处理
通过分析教材的教学目标发现知识概念侧重应用而非记忆，科学探究侧重素养的提高而非结果或水平，情感态度侧重学生的态度。同时，三年级的学生，好奇心强，乐于探索与尝试，这是探索制作课的良好基础。通过和班主任老师沟通，走进学生了解到三年级（3）班的学生，动手能力强，课外知识丰富，思维活跃有深度，基于对学生的分析，我对教材进行了以下处理：
1、将制作与安装磁针整合成为一个制作内容，采取先观察指南针，再讨论设计制作方法，最后动手制作，以一个完整的科学活动呈现。
2、将展示交流过程拓宽成为以评优查漏为核心的再制作过程，以小组讨论全班交流带动展示。
3.在课程最后，简单演示悬浮的磁针球，磁针会呈现与地轴平行的方向，让学生带着新问题出课堂，让学科知识延伸到生活中，向纵深向发展。 在课堂上采取观察——讨论——制作——讨论——总结的模式，以探究为核心，符合学生认识事物的特点和规律，有机整合科学课程的各项目标，遵循科学合理的逻辑结构，让孩子们自由地开展学习过程。
三、教学目标
科学概念
.钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。 过程与方法
.用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。 .判断自制磁针的南北极。 .合作设计制作指南针。 情感态度价值观
.培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
四、教学重难点
1、重点：用摩擦的方法做一根磁针。
2、难点：用指南针判断自制磁针的南北极。
五、教学准备
钢针、磁铁、大头针、指南针、薄膜纸、水槽、水、塑料碗、线、塑料架、记录表，课件。 六、
教学过程
（一）、创意导入，激发兴趣（3分钟）
问：猜猜我的钢针可以吸引大头针吗？ （学生猜测）
问：真的是这样吗？我们一起来看一看吧！ （教师演示，可以吸引）
问：你们猜对了吗？知道这是为什么吗？（拿出一块磁铁）因为这个铁钉天天和磁铁呆在一起，它也有了磁性！这根神奇的钢针除了可以钉纽扣之外还能用来做什么呢？
生：指南针
（二）、观察实物，讨论方法（8分钟）
（实物投影展示一个指南针）
问：大家一起看一看，指南针的构造有哪些？它是怎样工作的？看谁能完整的说出来？
生：磁针，方位盘，支架和外壳。（发现指南针构造，帮助选择材料）
生：小磁针会晃动，最后固定一个方向（发现磁针转动） 问:怎样利用一根钢针做指南针呢？小组讨论一下吧！
（学生讨论5分钟）
讨论过程中解决的问题：（通过有理据的说理，对本单元的知识进行梳理）
1. 你需要什么材料？
2. 你知道怎样使钢针磁化吗？你可以试一试！ （学生成长点）
3. 你能运用什么原理测试出磁针磁力大小吗？
4. 你能运用什么原理确定磁针的南北极？ 5. 你想通过什么方法使小磁针转动起来呢？
问：能说说你们准备怎么做吧！
生：（汇报总结）
(三)、手脑协同，探究制作（12分钟）
问：你们心里有自己的制作方案了吗？那就开始制作吧！两人一组，制作一个指南针，并将你的制作过程，汇总在表格中！（表格1） 用哪个 磁极摩擦 摩擦的方向 摩擦 次数 磁针可以吸引 多少个大头针 磁针的 南北极 针头是 （ ）极 针尖是 （ ）极 南极（ ） 从针头向针尖摩擦（ ） 北极（ ） 从针尖向针头摩擦（ ） 学生制作10分钟
（四）、展示交流，对比究真（10分钟）
问：根据各个二人小组所做的记录，在大组内汇报你们的`制作过程吧！说说你的指南针有哪些优点？有需要改进的地方吗？你觉得可以如何改进呢？（课件展示问题）
利用表格2评价各小组的指南针 你的指南针区分了南北极吗？ 你的指南针磁性强吗？ 你的指南针可以自由转动吗？ 你的指南针方向指对了吗？
（学生讨论3分钟）
问：展示你的指南针，解说它的优点和你认为需要改进的地方吧！ （学生展示5分钟）在展示的过程中，归纳总结出沿一个方向摩擦的必要性，摩擦多次的必要性，自由转动的必要性，平衡的必要性
问：不适用磁化的钢针，利用小磁铁，可以做指南针吗？利用手中的材料试一试吧！
（五）、回顾总结，畅想未来
问：现代科技中，我们都是如何判断方向的呢？
北斗卫星导航系统是中国正在实施的自主研发、独立运行的全球卫星导航系统。与美国的GPS、俄罗斯的格洛纳斯、欧盟的伽利略系统并称全球四大卫星导航系统。北斗卫星导航系统由空间端、地面端和用户端三部分组成。空间端包括5颗静止轨道卫星和30颗非静止轨道卫星。地面端包括主控站、注入站和监测站等若干个地面站。用户端由北斗用户终端以及与美国GPS、俄罗斯“格洛纳斯”（GLonASS）、欧洲“伽利略”（GALILEo）等其他卫星导航系统兼容的终端组成。
问：（带着问题出课堂）除了磁铁摩擦铁制品的方法外，还有什么其他的方法吗？课后，同学们可以继续探究！
《做一个指南针》教学反思
本学期的同课研究，我们选择了一种新的课型——制作课。为了将外出学习听课的感受继续深化深发下去，我们选择了《做一个指南针》一课。
在此次同课研究中，我们致力于科学课堂“三动”模式的探究，希望创造一种适合于孩子的健康课堂模式。
启动：以奇生趣，教育的起点是点燃
在《做一个指南针》的开课过程中，以一把铁质剪刀引入，让学生猜一猜这把剪刀是否可以吸引大头针，迅速抓住学生的注意力。这样一个小小的魔术，顺应了学生天性中的好奇心，以奇生趣，让课堂饶有趣味，让学生被激活、被点燃!就如同燎原的火，让探索的热情燃烧起来！
联动：以研促究，教育的过程是体验
有没有什么时候面对学生提问“为什么一定要如此？为什么不是那样做？”时，为了完成教学任务而一晃而过？面对太多太多的好奇心，有没有觉得不知从何说起？
在外出听课的过程中，台上的孩子兴致勃勃的发问“为什么一定要顺着一个方向摩擦？来回摩擦不可以吗？”，老师回答说“这就是规定，必须这样操作。”甚至在课下，还强词夺理的说到，这就是一个规定，就像1+1=2一样，无需多做解释。
那一刻，我深深的感受到孩子探索的火苗被扑灭，老师的话与解释无异于在灰烬上淋上一盆冰水！正是因为这样的一次遗憾，我对教材进行了处理。变教授方法为发现方法，变指引方向为发现方向。
在课上，我利用表格让孩子们在自由体验的过程中，记录不同方法或不同次数摩擦后磁针的磁力大小，通过比较自己选择更优良的制作方法。体验科学家们的探索之路，收获发现的喜悦与成就！
也许体验需要更多的时间，但是提高的却是效率；也许体验需要走更多的弯路，但是收获的却是效果！
能动：以学定教，教育的终点是能力无数次的听说过授人以渔的故事，无数次的解读过授人以鱼不如授人以渔。教育的目的在于什么？一节制作课的目的是什么？
如果孩子想做，能在探索的过程中找到制作的方法，最后能够做。这才是一节对于学生来说健康成长的课堂。
在课程中，利用边总结边制作的的模式，让学生灵活运用磁铁单元所学习的更类知识去解决制作课上的问题，让孩子们在复习和回顾的过程中掌握制作方法，清楚背后的意义。最终落脚在学生能力的提高上。
正如教育是一门遗憾的艺术一样，每一次的同课研究的意义绝不仅仅只是同台的竞技。更是一次教师挖掘自身潜力、探索先进教法的一次潜心之旅。在这样的过程中，我们不仅仅收获了不同学科同伴的建议，更从领导专家的一次次深入的交流中吸收养分。
《做一个指南针》教学教案 11
教材分析：
这一课是教育科学出版社二年级下册《磁铁》单元的第5课。教科书从指南针的历史入手，通过插图让学生了解水浮式指南针的基本结构及工作原理，并介绍了指南针对航海事业的重要意义，由此引发学生制作指南针的兴趣。本课由三部分组成：第一部分——聚焦，让学生了解指南针的历史及用途，通过认识古代水浮法指南针的结构来聚焦本课的主要任务——做一个水浮式指南针。第二部分——探索，学生通过磁化钢针、设计安装、校验磁针、标注磁针来制作一个水浮式指南针。第三部分——研讨，在经历制作水浮式指南针的基础上，让学生思考还可以用什么方法来制作指南针。
本课的主线是制作一个水浮式指南针，但重点在于让学生亲身体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程过程，培养他们的动手制作能力和创造意识，并能对制作过程或测试结果中出现的问题提出改进方法的能力。
学生分析
在上节课，学生已经知道磁铁具有指示南北方向的性质，并认识和使用了指南针。本节课，通过让学生了解指南针的历史及对航海上的重要意义，进一步激发学生制作一个指南针的想法。
二年级学生虽然已经具备了一定的动手能力，但是对于他们而言，水浮式指南针的制作还是有些难度的，特别是因为制作过程用到了钢针，所以教师要反复强调安全问题。再用其他的方法制作一个指南针，这就需要让学生充分发挥创造性思维了。
教学目标：
科学概念目标
1．指南针是利用磁铁（或磁针）指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一。
2．钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
科学探究目标
1．在教师的指导下，能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。
2．在教师的指导下，能用示意图对磁针和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。
3．能借助实物指南针确定并准确标注磁针的南北极。
4．能针对制作过程或测试结果中出现的问题提出一些改进方法。
科学态度目标
1．乐于参与制作水浮式指南针的活动。
2．在制作水浮式指南针及其效能检测过程中，表现出耐心、细致的研究态度。
3．在教师指导下，能多角度地提出指南针的设计和制作方法或提出改进意见。
4．在研讨中，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的成功经验和不足之处。
科学、技术、社会与环境目标
1．体会我国古代在指南针的研究与应用上的贡献，意识到科学技术对人类社会进步的促进作用。
2．通过自制指南针，初步体验包括设计、实施、改进的技术与工程过程。
教学重难点：
重点：通过制作水浮式指南针让学生体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程过程。
难点：能发挥创造性思维，根据自己的需求来寻找实验器材，根据选取器材不同，设计安装方法。
教学准备：
学生准备：没有磁化的钢针、回形针若干、菱形吹塑纸、吸管、泡沫块、泡泡包装袋、条形磁铁、指南针、水盘（盛有水）、实验记录单。
教师准备：没有磁化的钢针、回形针若干、菱形吹塑纸、吸管、泡沫块、泡泡包装袋、条形磁铁、指南针、水盘（盛有水）、课件。
教学过程：
一、聚焦
1.出示课件：郑和下西洋。郑和借助什么寻找到了正确的航线。
2.课件介绍指南针的发展历史。
3．今天我们就来仿照古人，来自己做一个指南针，那模仿哪种指南针呢？你为什么选择水浮式指南针呢？（简单）板书课题：《做一个指南针》
4.课件出示水浮法指南针的图片，教师引导学生观察水浮法指南针的构造，并探讨它的工作原理。
（设计意图：通过观察和教师的介绍，让学生了解指南针的历史，知道指南针是我国古代四大发明之一，在生活中有巨大的作用。其中，对水浮法指南针的观察是重点，结合观察和教师的介绍，学生不仅要了解它的结构，更要懂得它工作的原理。）
二、探索
（一）寻找材料
1．观察水浮式指南针，我们需要哪些材料？
利用课件，一边观察，一边说出我们实验时需要的实验器材。
预设：（学生有着刚刚观察水浮法指南针的经验，因此是可以找到实验器材的。）
（设计意图：让学生了解本课制作指南针的主体材料，思考这些材料分别能起到怎样的作用以及怎样把这些材料组合在一起。书上把钢针和吹塑纸组合起来，放在水面上。吹塑纸比较轻又不易被水浸湿，刚好能让钢针浮起来。在这里设计开放式选择，最大程度发挥学生学习的主体性。在这里先不出现指南针，保留最后一步的问题。）
（二）制作磁针
1.教师追问：刚刚提到用钢针能指示南北吗？钢针就必须像磁铁一样具有磁性。现在这根钢针有磁性吗？用什么办法可以知道它有没有磁性？
预设：用它去吸轻的回型针，看看能否吸引。
播放操作演示视频。演示结束后，让孩子说一说磁化时要注意什么？
3.课件出示磁化的方法：（1）按住钢针的一端，摩擦针尖或针尾，切不可摩擦整根钢针；（2）用条形磁铁的一个磁极；（3）沿同一方向摩擦钢针，不可来回往返摩擦；（4）用力摩擦几次。
4.教师提醒学生操作注意事项。学生制作磁针并检验是否具有磁性，教师适时指导。
（设计意图：通过演示和提问，学生对磁化操作时的重点进一步了解。）
（三）设计安装
1.教师提问：磁针做好了，怎样把它安装到漂浮物上呢？
2.小组讨论：磁针在上漂浮物上怎样摆放？用什么方法把磁针和漂浮物固定在一起？说说你们的理由，把讨论的.结果画在实验记录表上。（要求学生能尽量画出磁针的摆法和固定方法，也可以在图片旁边辅以文字说明）画图时，尽量画出针的模样。
3.各小组交流安装磁针的方法。可以请学生上台演示。无论怎么安装，都要使磁针能水平放在水面上。
（设计意图：组内交流安装的方法，使学生能尽快投入到方法的讨论中，活跃思维，思考更多的方法。在班级交流时，教师应尽量让学生自行分析这些方法的优劣，充分发挥学生的积极性和创造性。）
（四）校检磁针
1.教师提问：磁针安装好后，接下来怎么做呢？
预设：把磁针放到水盘中。
2.无论选用何种漂浮物，观察的点都是针尖或针尾。
3.提醒校检时需注意的问题：（1）注意在水盘周围不要有磁铁或铁制品，以免产生干扰；（2）如果磁针不转动，可能是钢针磁化程度不够，需要重新磁化；（3）如果触碰到水盘的边缘，则应该拿起磁针，等待水面静止后再次轻放；（4）需要重复放几次，观察每一次的指向是否一致。
（设计意图：通过测试，让学生了解水的作用是让磁针能够自由转动。重复几次是为了避免偶然性。）
（五）标注磁极
1.教师提问：现在我们能根据自制的指南针判断出方向吗？为什么？
预设：磁针上没有标南北极，不能辨别方向。
2.教师追问：怎样标出磁针的南北极？
学生讨论，确定标注方法：将盒式指南针放在离水浮式指南针较远的位置。对照盒式指南针，判断出水浮式指南针磁针的南极和北极，用笔在吹塑纸上记录S和N。
3.学生活动：安装磁针，校验磁针，标注磁针，并同时记录到活动手册中。
（设计意图：标注了南北极才是真正意义上的指南针。标磁极不仅能让学生知道自己磁针的磁极情况，也验证了水浮式指南针制作方法的科学性，更为后续的研讨提供了依据。)
三、研讨
1．投影展示各小组制作的指南针，汇报交流：磁针的针尖是什么极，针尾是什么极？
设计意图：引发学生的比较和思考，认识到不同小组的磁针磁极不一样，并思考原因。
2.交流：在制作和校验过程中遇到了哪些问题，是怎样解决的。
(设计意图：通过展示多个小组的指南针，使学生了解用不同安装方法制作的指南针的优劣。通过对磁针磁极不一致的讨论，让学生发现可能是磁化时钢针的放置方向或摩擦方向不同导致的。)
3．讨论：如果再做一个指南针，你还有什么方法？
(预设试试钢针另一端指向南极；把磁针挂起来或用旋转支架支起来等。)
（设计意图：让学生思考制作指南针的多种方法，充分发挥想象力和创造力。）
板书设计：
实验记录单
做一个指南针
制作磁针
寻找材料
校验标注
设计安装
安装磁针：
ān zhuāng cí zhēn
......
标注磁极
biāo zhù cí jí
钢针
针尖是南极还是北极？
《做一个指南针》教学教案 12
一、教学目标
学生能够理解指南针的工作原理，即利用磁铁的磁性指示南北方向。
学生掌握制作简易指南针的方法，并能成功制作出一个可正常使用的指南针。
通过动手制作指南针，培养学生的观察能力、动手实践能力和创新思维，激发学生对科学的兴趣。
二、教学重难点
重点
深入理解指南针的工作原理。
熟练掌握制作指南针的步骤和方法。
难点
准确找到并标记出指南针的南北极，确保指南针能精准指示方向。
三、教学方法
讲授法、实验法、小组合作法
四、教学过程
导入（5 分钟）
通过播放一段航海纪录片，展示古代航海家在茫茫大海中依靠指南针辨别方向的场景，引发学生对指南针的好奇。
提问：“同学们，你们知道为什么指南针能帮助航海家找到方向吗？想不想自己动手做一个指南针？” 从而引出本节课的主题。
知识讲解（10 分钟）
利用 PPT 展示磁铁的特性，讲解磁铁有两极，分别是南极（S 极）和北极（N 极），同极相斥，异极相吸。
介绍地球本身就是一个巨大的磁体，地磁的南极在地理的北极附近，地磁的北极在地理的南极附近。
解释指南针的工作原理：指南针的磁针在地球磁场的作用下，静止时会指向南北方向，磁针的北极指向地理的北极，磁针的南极指向地理的南极。
实验演示（10 分钟）
用磁铁的一极在缝衣针上沿一个方向摩擦 20 - 30 次，使缝衣针磁化。（强调要沿一个方向摩擦，不能来回摩擦）
将塑料泡沫剪成小块，用剪刀在泡沫块中心扎一个小孔，把磁化后的缝衣针穿过小孔。
把带有缝衣针的泡沫块轻轻放在水面上，观察缝衣针的指向。（提醒学生不要晃动碗，保持水面平静）
教师在讲台上进行制作指南针的.示范。
材料准备：一根缝衣针、一块磁铁、一个塑料泡沫、一碗水、一把剪刀。
步骤：
演示过程中，边操作边讲解每一步的要点和注意事项。
小组合作制作（15 分钟）
将学生分成小组，每组发放一套制作指南针的材料。
学生按照教师演示的步骤，小组合作制作指南针。教师巡视各小组，及时给予指导和帮助，解决学生在制作过程中遇到的问题。
鼓励学生在完成基本制作的基础上，尝试创新，如改变泡沫块的形状，或寻找其他可替代的材料。
成果展示与交流（10 分钟）
每个小组推选一名代表，展示小组制作的指南针，并介绍制作过程和遇到的问题及解决方法。
其他小组的同学进行提问和评价，共同探讨如何改进指南针的制作，使其更加精准。
总结（5 分钟）
回顾本节课所学内容，包括指南针的工作原理和制作方法。
强调在制作过程中体现出的科学思维和实践能力，鼓励学生在课后继续探索科学知识，尝试用不同的材料制作指南针。
五、教学反思
在教学过程中，要充分关注学生的动手能力差异，对于制作困难的小组要给予更多的指导。同时，在成果展示环节，可以进一步引导学生思考如何提高指南针的精度，拓展学生的思维深度。
《做一个指南针》教学教案 13
一、教学目标
学生清晰阐述指南针的工作原理，认识到地球磁场对磁针的作用。
能够独立且准确地制作出一个指南针，并能运用其辨别方向。
通过实验探究，培养学生严谨的科学态度和解决问题的能力，增强学生对科学探索的热情。
二、教学重难点
重点
透彻理解地球磁场与指南针磁针之间的相互作用关系。
熟练运用科学方法制作出性能良好的指南针。
难点
消除外界干扰因素，确保指南针准确指示南北方向。
三、教学方法
启发式教学法、自主探究法、对比实验法
四、教学过程
导入（5 分钟）
讲述古代行军打仗时，士兵们在山林中迷路，最后依靠指南针走出困境的故事。
提问：“同学们，你们觉得指南针神奇吗？想不想知道它为什么能一直指向南方？今天我们就来自己动手做一个指南针。”
原理探究（10 分钟）
发放一些小磁铁和铁屑，让学生将铁屑撒在磁铁周围，观察铁屑的分布情况，引导学生发现磁铁周围存在磁场。
展示地球磁场的.示意图，讲解地球磁场的形成和特点，以及地磁南北极与地理南北极的关系。
通过动画演示，展示指南针的磁针在地球磁场中的受力情况，让学生明白指南针指示南北方向的原理。
实验设计与制作（15 分钟）
提出问题：“我们知道了指南针的原理，那如何利用身边的材料制作一个指南针呢？” 引导学生思考并讨论。
提供多种材料，如回形针、细线、小木块、条形磁铁、泡沫板等，让学生自主选择材料设计制作指南针的方案。
各小组分享设计方案，教师组织学生讨论方案的可行性和优缺点，共同完善方案。
学生根据优化后的方案进行制作。在制作过程中，教师引导学生注意观察磁针的运动情况，思考如何减少外界干扰。
对比实验与优化（10 分钟）
组织学生进行对比实验，将制作好的指南针分别放在不同环境下，如教室里、操场上、铁制品附近等，观察指南针的指向是否准确。
引导学生分析实验数据，讨论外界因素对指南针的影响，如铁制品会干扰指南针的磁场，导致指针指向不准确。
让学生根据实验结果，对自己制作的指南针进行优化，如选择远离铁制品的地方使用指南针，或对指南针进行适当的屏蔽，减少外界干扰。
总结与拓展（10 分钟）
请学生总结本节课的收获，包括指南针的原理、制作方法以及实验中的注意事项。
拓展提问：“除了我们今天制作的这种指南针，你们还知道生活中有哪些不同类型的指南针？它们的工作原理又是什么呢？” 鼓励学生课后查阅资料，了解更多关于指南针的知识。
五、教学反思
在教学中，要充分给予学生自主探究的空间，鼓励学生大胆尝试不同的制作方法和实验设计。但也要注意把控课堂节奏，确保每个环节都能顺利完成。对于学生在实验中提出的各种问题，要引导学生通过思考和实践去解决，培养学生的科学探究精神。
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