学年度述职报告
20xx年9月，我怀揣着对美好教育的憧憬与向往，来到实小，与老师们一起，在奚一琴校长的带领下，用智慧和心血见证学校的发展，在自己的岗位上学习、探索、进取、奉献。时光飞逝，在日与月的轮回中，不知不觉间，两年时间已悄然而逝。两年以来，我努力使理论联系实际，既仰望星空，执着坚定地追求着理想与信念，又脚踏实地，在实际工作中不断磨砺和锤锻自我。现就近一年来的工作，向领导和老师们汇报：
一、个人成长：亦教亦研，且行且思。
本人能坚持四项基本原则，拥护党的方针政策，忠诚党的教育事业，爱岗敬业，能自觉遵守规范，以身作则，牢固树立服务意识：为学生服务、为教师服务、为学校服务。真诚、热情、公正地对待每一个人，每一件事。坚持贯彻新课程理念，做到科学施教。本学年任教三（7）班语文，教学中大胆尝试“四学五问”的教学理念，力求还课于生，让课堂活起来、学生动起来、效果好起来。一年来，撰写多篇教育教学论文在国家级、省级发表；听课100多节，参加各种教研活动40多次；坚持每周撰写“教学工作点评”，并于每周一及时总结每周工作的得与失。
一年来，始终与各位同仁们交流与合作，相互交换意见，彼此分享经验。同学科教师之间一起讨论教学方法，相互合作设计课程。不同学科的教师也相互学习和借鉴，或在相关学科知识方面提供专业帮助等等。个人的知识和能力是有限的，依靠和利用团队成员的知识、经验和能力共同完成工作才是明智的选择。
二、发展学校：认真履职，勤勉工作。
（一）聚焦课堂，强化业务素质锤炼
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。一位教师要在课堂上如鱼得水，游刃有余，必须有专业的理论水平和过硬的基本功。扎实的功底源于平时的训练，因此作为学校应重抓课堂教学，研究新教法，新学法，广泛开展教学研究活动。在日常教学管理中，我们主要通过如下举措开展校本教研、抓好教学常规，努力开创教学教研工作新局面。
1、完善集体备课研修制度。以备课组为单位，在组长的带领下，全组教师学习“四学五问”课堂教学模式，了解整册教材内容，讨论制定本学期教学计划、组织教师分析每一单元教学内容，制定单元教学目标，确定重难点、安排落实好每周的集体备课研讨时间，组内推磨课的安排。
2、深化“四学五问”式课堂教学模式的研读。以“五问”的范式备好每一节课，立足于常态，行深入研究和反思，通过“问课——观课——议课——品课”一体化的教研制度，将课前、课中、课后形成统一思考。本活动结合教研课开展，每次承担教研课的老师认真准备好上课内容，全组老师观课，不仅观老师教、更是观学生的学，课堂教学结束后，组织全体老师议课，听课老师以学生的身份、以上课老师的身份谈自己的感悟，在此过程中，除了上课老师是本课的参与者，其他听课老师也是本课的参与者，此时要提出自己随着课堂的开展所产生的想法，并与其他老师交流；最后是品课，品味教学流程、品味学生的学习状态、与自己的平时教学相结合，谈感悟和收获，这属于更高层次的领悟阶段。
3、实践品味课堂、分享反思的教研活动。理念获得认可才能才能转化成行动，所以教研组开展了多角度观课、品味课堂、分享反思的教研活动。以备课组为单位，教研活动时介绍自己近期颇有建设性的教育教学方式，或者自己在教学中的领悟。
4、施行行政蹲班听课评课制度。认真积极地开展校内听课活动，促进教师集体教学水平的提高，一直是我校搞好教研工作的传统。一方面我们扎实开展如集体备课、专题研讨、公开课、教学诊断等多项活动，另一方面开展行政蹲班听课评课活动，每位行政负责蹲点3到6个班级，不定期听课评课，进行教学诊断活动。
工作中，我们努力以强化教学管理为抓手，以培养学生学习兴趣和养成良好学习习惯为重点，聚焦课堂、关注质量，促进教师素养和学生综合素质的发展和提升。
（二）融通整合，深入国家课程校本化实施。
小学阶段应“深化课程整合实验，在国家课程校本化实施方面取得新进展，全面培养学生综合素养”。本学年，我校根据国家课程计划和标准，结合我校“快乐点燃”的办学理念，充分考虑学生的个性特点及师资力量，着力推进国家课程的最优化实施。
首先，学校以国家课程为突破口，以“五问四学”为抓手，进一步探索小组合作学习，努力构筑“活动的、合作的、反思的学习”，深入实施以“学”为中心的协同课堂，使学生在自主合作探究、轻松愉悦向上的学习氛围中，真正享受学习给自己带来的快乐，学习给自己带来的丰厚营养。回首20xx年，实小教师在各级各类学科竞赛中取得了骄人的成绩，这些成绩充分说明：循着学校“快乐点燃”办学理念的引领，借助“四学五问”课堂教学范式的支助，实小的教师正走在教改之路上，他们不断地反思着、实践着，也在自我提升着。
其次，对国家课程进行拓展融合，进一步完善八个“1+100计划”，不断拓宽学生的视野，通过开展形式多样的实践活动，使学生具备“明德、厚学、乐创”三大核心素养。
（三）以生为本，让缤纷社团成为学生梦想放飞的乐园。
20xx—20xx学年度，围绕《扬中市深化课程改革实施方案》，学校努力践行基于核心素养的课程改革，在确保国家课程开齐、上足、教好和不随意增减课时、不加重学生负担的前提下，开设了许多能够激发儿童成长潜能，充分发挥学生个性特长，提升学生综合素养的社团课程。组建前，我们通过调查问卷对学生进行摸底调查，了解学生心之所向，从而来确定各年级社团活动项目；组建时，班主任充分尊重学生，让每个学生根据自己的兴趣爱好，选择钟情的社团活动项目，使社团真正成为孩子们乐于栖息的富有个性化的第二课堂。在20xx年扬中市校本课程现场会展示中，我校的社团活动充分展示其“梦工厂”的魅力，受到广大教师、家长、学生的一致好评。
（四）阅读为根，让每一间教室透出阅读之光。
“打造书香校园，构建协同课堂，创设丰富课程，探究多元评价”，这是实小“快乐点燃”办学理念的具体内涵，为了全面提升学生阅读品质，我们致力于书香校园的打造，致力于整本书阅读的研究，构建全方位的阅读环境。我们努力让每一道长廊散发传统之馨香，让每一个书架漂流知识之芬芳；让每一间教室透出“悦读”之光，让每一隅心灵闪烁点点星光。我们还探索出了有价值的整本书阅读的教学策略，特色鲜明，富有创意。各年级均扎扎实实开展整本书阅读的系列化活动。我们针对学生的心理特点、阅读性质和阅读能力的差异性，对小学阶段儿童阅读的种类进行了大致划分，这样的年段分级阅读，由浅入深、循序渐进，由多彩走向厚重，适应了不同阶段儿童阅读的心理需求，让阅读真正为孩子们所爱。我们创造机会让老师走出去，学起来，读起来，去思考整本书阅读活动的指导策略，钻研整本书阅读课的多种课型，在此基础之上，我们建构了属于自己的整本书阅读课程体系。20xx年12月14、15日，我校承办了《施行全科阅读擦亮儿童精神底色》江苏省小学语文整本书阅读主题教学观摩研讨活动，来自全省各地的小语专家、小语教育者共300多名齐聚我校，学校54个班级同时开课，课型千姿百态，内容异彩纷呈，开阔旷达的教学视野，新锐前卫的教学理念，使得我校的阅读课堂呈现出了百花齐放、灵动丰富的喜人姿态。现在再来回首那段历程，既有筚路蓝缕之艰辛，但同时又有躬行践履之欣喜。20xx年3月起，我校每一季度推出一期“校长有约”整本书阅读专题活动，对扬中市展示交流，获得与会领导与专家的一致好评。
（五）课题引领，让教师享受研究之旅中生命拔节的快乐。
我们鼓励教师结合学校大课题积极开展小课题研究，做到有计划，有过程，每月定期上传课题研究资料，教导处及时检查反馈。镇江市级规划课题《小学少先队活动中辅导员专业成长的研究》于今6月顺利结题；申报成功省十三五规划课题《指向儿童自主发展的小学整本书阅读校本课程的开发研究》，并于20xx年4月积极申报省精品课题培育对象；省教研课题《快乐点燃：班本小作文理论与实践的研究》已于今年1月顺利结题；省教育学会课题《语文核心素养导向下的小学传统文化渗透式课程构建与实施的研究》于今年6月开题。在课题研究中，我鼓励老师们将理论研究与教学实践相结合，围绕课题深入研究整本书阅读课程体系，探索作文教学的新路径、新方法，在“传统文化教学”的研究中，将“快乐点燃”的育人理念渗透于课程建设的方方面面，真正做到“用经典润泽孩子的心灵，用书香充盈孩子的人生”。
（六）携手同行，与共同体、培育站骨干教师共享春风十里。
20xx年8月起，我们携手一批扬中市小学语文乡村教师，开启了乡村骨干教师培育站的研修之旅。研修中，我们努力打造教师学习共同体，推动乡村骨干教师成长，引领乡村教师全员发展。我们的研究主题是《快乐点燃：小学班本化小作文理论与实践的研究》，围绕这一主题，我们邀请作家进校园，与乡村骨干教师们对话，这种面对面的深度交流使老师们认识到了拓宽视野的重要性，为老师们的班本化习作教学注入了源头活水；在扬中市大阅读工程的推动与引领下，在学习镇江市小学语文乡村骨干教师培育站“整本书阅读课程架构”的基础上，我们指导乡村骨干教师培育站的老师们进行整本书阅读课程设计，从文本解读、方案设计、课程实施、延伸拓展四个方面对完整的阅读过程进行构建，形成了丰富而又灵动的课堂教学；在20xx年12月14日的省整本书阅读主题观摩研讨活动中，乡村骨干教师培育站的每一位成员都在活动中做讲座、执教观摩课，活动获得了省有关小语专家的一致好评，推进了整本书阅读研究向纵深行进。
“这个世界唯一不变的就是变”。太阳每天都是新的，时代的日新月异就是我们面临的第一挑战。星辰大海，征程在前，面对席卷而来的未来浪潮，我与实小的老师们将依托依托丰富多彩的个性课程，为孩子的个性成长开辟广阔的天地，使实小学生真正成为“乐创”之人；依托丰富多彩的研修活动，鼓励老师们在研修中反思，在反思中启迪，在启迪中成长，为推进学校教育教学发展作出自己的贡献。漫天星光辉耀下，我将与老师们一起，迈着坚实的步伐，向前、再向前……
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