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后进生转化案例（精选15篇）
后进生转化问题是教育界一直致力于解决的问题，教学的质量在科技进步的今天有着重大的变革，从单纯的知识传授到现在的解放人性，全面提高人的素质和内涵,，教育真正地发挥着十年树木，百年树人的作用。下面是小编整理的后进生转化案例，欢迎大家分享。
后进生转化案例 1
学生姓名：xx
学期初：这孩子有个性、不好惹很难管理，长得那副模样就很霸道。于是我认为他是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的“大人物”。
（一）表现：
首先引起我注意的是自从他上学以来，上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言，行为与一个中学生的标准相距甚远；他不仅仅回答问题不举手，而且经常用小动作招惹其他的同学，惹得都反对他；他经常欺负同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故的骂人，有很多的同学都不愿与他为邻；学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。
（二）原因：
通过与家长联系，我逐渐了解到了一些我所不知道的细节。他从小与爷爷奶奶一起生活，老人只注重对他的物质保证，让他吃饱、穿暖，对于他的教育却几乎为零。在这个环境下，他上到初中，通过对他的了解以及亲眼所见，我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格，加上他很喜爱在别人面前表现自己，因而，有此前那样的表现。在这个孩子身上，几乎具备了所有孩子的缺点。但是，我坚信只要发奋、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样的孩子也不例外，毕竟他只是个孩子。
（三）措施及效果：
针对xx的状况，我为他制定了帮教措施，决定从学习习惯入手。对于他上课没有规矩的缺点，不能指望他一天、两天就改变，要循序渐进。有了好的表现，就及时表扬、鼓励；不好了，不是简单的批评，而是告诉他就应怎样样，正因在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。就这样，一个月过后，经过了我无数次的提醒、鼓励，他上课不举手说话的毛病基本上得到了改正。状况刚有好转，以后发现的问题，却真的是让我挠头，让我真正发现这是一块不好啃的骨头。基本的规矩懂了，但是好景不长，正因他基础差，课上的资料对他越来越没有什么吸引力了，他的注意力逐渐由上课转化为招猫递狗，不是捅捅这个，拽拽那个，就是趁老师不注意换个座位、发个怪声什么的。几次找他谈，根本不管用：当着我的面表示的很老实，但回去后他仍然是屡教不改。许多科任老师上课要么往我这送，要么干脆让他到外边站着。在这种状况下，我联系他的家长。他的家长只是普通的农民，很朴实，一见老师就只会说好，再说深了，就会抹眼泪。这样的家长，能够指望他做什么，他拿孩子更加的没办法，他们的话，甚至还不如老师的话管用呢。看到此景，只能把期望放在孩子和我的身上，我决定自己干。与此同时，我利用多种奖励、惩罚措施来鼓励、
引导他。这样一方面能够调动他参与的积极性，另一方面也能够促使他上课认真听讲，尽量弥补他的损失。接下来他只好了两个星期，上课、听讲能够基本完成作业。随后，又原形毕露，恢复了他本来面貌了。能够说，这个时候xx的眼中只有我，其他老师，包括校长他都不大放在眼里。
仔细想想，作为初中生起码就应懂得对师长礼貌吧，为什么在他的身上会出现这种状况，大概与他的家庭教育有关联吧。于是，我郑重的`和他讲讲礼貌懂礼貌和遵守纪律的必要性、重要性，他的这种行为是多么的不礼貌以及同学们对他这种行为有什么感受。这件事就这样过去了，但是却留给我更多的思考，在他的身上，还有哪些我还不了解、还不曾了解的东西呢？他到底是一个怎样的孩子呢？时隔不久我前边对他所做的所有工作付之东流，一切又恢复了最原始的状态，甚至随着他年龄的增长，他变得更加不易管理了。也就是正因这些工作收效甚微，我才真正认识到教育并非是一日之功，是一个长期、曲折、艰难的过程，要将这些恶习从一个人身上驱除干净是要付出汗水、精力、爱心等等。教育不能急于求成，一蹴而就。应对他反复无常，我的发奋似乎没有任何作用，我该怎样办？那个时候的我充满着矛盾，一方面是真的束手无策，没有良方能够对症下药；另一方面就是作为一名老师的我良知。教师这个职业就是这样一个良心活，也许并没有人去监督你怎样去对待每一个孩子，这样一个孩子对于我的教育或许没有什么太多的影响，他的存在不会影响到大家对我的评价。但是在我，一个教师的心中却深深的明白，自己怎样对待这棵刚刚发芽的幼苗，往往决定着一个孩子的一生。我的放下也许是一时的，但是对xx来讲，能够说是对他一生的放下。也许正因这个放下，他的未来变得更加的坷坎、曲折。虽然这只是一种可能性，但是作为一名教师的我，怎样能将这种可能变成现实呢？没有别的办法，没有退路可言，只能迎难而上，只要有可能，就不能放下。在这种状态下，我时时鼓励他，同时也鼓励自己。对于他做得不对的地方果断批评，能够说虽然他还是大错小错一起犯，但是他有意识的克制了一些。一向到了这个学期，偶然之间的一个小插曲，却改变了我们之间由来已久的敌对状态。
在学校的一次群众大扫除上，我惊奇的发现，平时爱偷懒的xx竟然满头大汗的用力去劳动，而且还颇有一番业绩呢！于是，我对他说：“小高，你真行啊！真够棒的！”并号召全班同学向他学习。其实叫他小高是我一时高兴对他所用的称呼，没想到这个称呼却真的拉近了我们之间的距离。他跑过来问我：“老师，老师，你叫我什么？”听了他的问话，看着他不好意思的脸，我突然觉得这虽然是两个小小的字眼，对他来讲却特别重要。之后劳动中，他干得十分卖劲，再没见过他偷懒。学习上也比以前发奋、刻苦了，从不问问题的他，经常跑到我的身边来问这问那，上课也爱回答问题了。有一次，他回答问题的次数在全组中排第一名。看着他的变化，比较着他以前的种种，很难坚信这就是那个以前让我时时牵挂、时时担心的xx了。不管是在他做对、做错时，我都这样称呼他，每一次都会看到他瞪大眼睛认真倾听。看着他的变化，我也经常想，难道真的就是正因这一声亲切的称呼使他改变吗？当然不是，这也许就是量变向质变的转化吧。以前所做的都是在积蓄能量，而今这一声亲切的称呼，使他完成了从量变到质变的过程。虽然这个过程有些慢长，但是毕竟我们等到了这一天。
但是，在他的身上，也会时常出现一些小问题，正所谓“大错不犯，小错不断”。虽然从此刻的表现来看，他并不完美，但是对他来讲，已经有了一个全新的开始。我们没有理由不坚信，他虽然不是最好的，但他的未来还很漫长，有了第一步，他距离成功还会遥远吗？在这之后，他态度变得积极上进了，作业也能够完成了，上课能够认真的听讲、积极回答问题了。他变了。好像我也变了。原来一提起来就好像如临大敌的感觉不见了。他变得可爱了，我也从这个教育中感受到了成功、感受到了教育带给人的满足感。
（四）结束语
不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。xx的改变也让我有了许多的思考，这样的孩子，刚刚到来的时候，他的身上几乎没有什么优点，每个和他的接触过的人都会感到棘手。但是，就是这样的一个孩子，他并不是一个石头、一块钢铁，如果学校和教师最大限度的给予他时刻、空间上宽容，他也会逐渐被我们这种细致入微的教育感动，他也会被溶化。应对着他的改变，此刻来谈成功与否似乎还为时过早，但是我想经过我们每一个教育工作者的发奋，他必须会有一个完美的未来。
后进生转化案例 2
我校有很多学生的家长平时忙于工作无暇照料孩子，于是很多将子女交给长辈教育。这就构成了较有特色的“隔代教育”问题。在我的班级里，这种隔代教育的学生占了总数的20%，这类学生在潜质、学习、心理方面存在较为特殊的一面。是一群特殊的后进生群体。
一、个案背景：
1、个案的基本状况
小睿，女，9岁，学习习惯差，经常不完成作业，编一些谎话骗老师。没有良好的劳动意识，每次值日都会有逃离现象。平时以自我为中心，经常跟同学发生纠纷。同学们厌恶她的习惯、做法，看不起她，在她经常流露出的不在乎的神情背后，有时也不经意地流露出一种无奈。
2、个案的家庭状况
父母都忙于工作，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较溺爱，但是本身的教育潜质不高，再加上她们经商的缘故。平时对孩子要么放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不理想，就是一顿打骂。
二、主要问题分析
通过近三年的教学观察，我发现小睿的行为主要表此刻：性格方面以自我为中心、固执；心理方面自暴自弃；劳动潜质方面较薄弱；学习方面兴趣不浓。而构成这几种现象的主要是以下几反面：
1、家长的溺爱。通过跟家长谈话，我了解到不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口:“我要……”祖辈总是有求必应。尤其是小孙子发脾气、哭闹、耍赖时，老人更是“俯首甘为孺子牛”，失掉原则，要啥给啥。祖辈一昧迁就、给予、满足，导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。有学生曾说过:“老师面前要装乖，父母面前要争辩，老人面前要耍赖。”此时的小睿正是这种心态。
2、群众的排斥小睿在班里总是很显眼，经常跟同学吵架，作业不认真完成，值日的时候先逃走，上课做小动作……甚至老师说这天有同学作业做错了，全班学生会情不自禁地转向她。同学歧视的目光，老师严厉的批评导致了她对学习的厌恶，渐渐地她对自己也失去信心。作为一个11岁的少年，不能被她所向往的群体接纳，不能得到正常的伙伴之间的交往，内心的感受是可想而知。
3、教育方法的粗暴虽然祖辈对小睿在生活反面极其溺爱，但对她的学习期望又很高。她们认为自己的文化程度不高，孙子就应弥补她们的缺憾。因此，她们对小睿的学习成绩很重视，一听说成绩不理想，就是一顿打骂，很少有耐心地说理与交谈。长期下来，她对学习渐渐的失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。
三、采取的对策
作为教师，只有给予相应的帮忙和心理疏导，促使她在心理上能逐步健康，成绩能不断提高，潜质不断加强。古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。”了解了她的心理特点及其成因后，那么我们老师务必有针对性地加强对她的心理建设，加强对她的心理监护，使她的心理健康发展，树立信心，从本质上转化她，进一步提高教育实效。
1、深入家庭，进行家教指导。
孩子是家庭的折射，孩子的`成长离不开良好家庭环境的影响。要想解决她的不良表现，还得从她的家庭入手。
首先，我利用家访，向家长提出：“凡是孩子自己能做的事，让她自己去做。”帮忙家长提高思想认识、转变观念，与学校教育构成合力，进而培养学生良好的劳动习惯。其次，当我了解到她只是在人多的客厅做作业时，推荐家长为孩子设计一间书房，或在孩子的卧室里配置书桌和书架，使孩子有一个学习的小天地。
再次，要求家长督促孩子完成家庭作业，经常查看孩子的作业。不好以分数来衡量孩子的成绩，当她的成绩不理想的时候，家长也不好以打骂相威胁。这样，构成浓厚的家庭文化教育氛围，帮忙孩子构成自觉学习的态度，改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量。
2、发现她积极的因素，促进转化。
我发现小睿虽然经常犯错误，但她依然有向上的愿望，她身上还有很多“闪光点”，比如，跑步在班级里数一数二，做错事敢于承认，不闹事的时候还挺讨人喜爱，上课也会积极发言……因此我们能够发掘她这些向上的可塑性，对她进行再教育。
首先，我在课堂中，多为小睿带给表现机会，结合班上具体状况，开展一些群众的活动和竞赛，任命她为负责人，让她感到被信任和职责感，在组织活动中，她的主动参与使她觉得班上的活动，自己也是一份子，从而到达消除行为惰性的效果。
3、引导群众关注她，接纳她
群众的力量是无穷的，我在培养她的正确的交往潜质的时候，还注意发挥群众和伙伴的作用，通过同学的忍耐和爱护，帮忙她在群众中找回自我，学会交往。
我利用恰当时机做好班级学生的思想工作，告诉她们不能正因种种原因而孤立班群众中的任何一员，向学生讲述团结合作的重要性。引导同学明白像小睿这样的学生，自暴自弃、以自我为中心的行为构成是长期的，多方面的结果，不可能在短期内得到根除，要允许她有反复现象。并且教育大家要以发展的眼光看待她，要正确对待她的变化，以我们群众的耐心，接纳她的缺点，她的变化。并号召班干部带头和她一起玩耍，如果她有什么困难，我们要主动去帮忙，以此来带动全班学生态度的转变。
4、尊重和信任她，正确看待“反复”。
信任是一种人格力量，它促人奋进，使人发奋。对她来说，只有信任她，才能得到她的信任。信任她，也是尊重她人格的表现，也只有这样，才能消除她自暴自弃的心理。她的错误不可能在一次两次之间完全改变，我要耐心对待她的错误。上学期，她又有几次没做作业。我询问原因，她说正因本子放在家中忘带了，以前她也以前正因这个原因经常不做作业。我犹豫了，难道她又撒谎了，是否叫她趁下课的时刻补回去呢？我没有这样做，只是叫她以后要善于管理好自己的学习用品。此时，她的眼里流露出一股被信任的感激的眼神。
5、运用多种评价，促进发展
维果茨基说过：“我们不盯着儿童发展的昨日，而就应盯着儿童发展的明天”。她在发展的过程中，由于家庭环境、同学的态度，使她在必须程度受到打击。作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光评价她，她的个性发展必然受到限制。因此，要调动她的积极性、主动性，老师务必注意课堂上的评价，用发展的眼光看待她。当发现她这天能主动参与劳动，于是就及时在同学面前表扬她；当她能主动帮忙同学的时候，同学给予一声感激的“谢谢”；当她做错事的时候，引导她由自己找出不对的地方，并想出假如再出现类似状况会怎样去做。大她在家中有出色的表现的时候，由家长反馈到学校，并给予鼓励……
四、教育效果
经过一段时刻的师生共同发奋，这个男孩的进步是有目共睹的，平时在和同学的交往中，能主动退让，家长也反映她在家能做一些简单的家务事，不会想要什么就朝着要什么了。她从一个令人厌恶的孩子，成为班级中受人欢迎的一员。她能按时完成作业，和同学友好相处，不随便打人，积极为群众做事，更令人高兴的是，她充分发挥自己的特长，参加了校户外会，获得了优异的成绩。我坚信以这样一种乐观向上的精神，她必须会取得更大的进步。
小睿的特殊主要来自于她的家庭，家长的娇惯、放任、养成了她唯我独尊、蛮横无理的个性，以至于出现了一系列问题，给学校教育工作带来了许多困难。如果教师和同学对她的过错或者是出现的问题，只是一味的批评，不但不能从根本上解决问题，反而很容易伤害她们的自尊心，引起她对老师的敌意和不信任，给今后的思想带来更大的障碍。
俗话说：“十年树木，百年树人。”人是最难塑造的，虽然小睿同学的进步已有了一些飞跃，但它只是教育过程的一部分，只是她成长中的一个起步，不能说已是彻底的成功。对她的教育使我认识到，转化特殊的学困生是一项长期的艰巨的任务，不就应有一丝一毫的松懈与疏忽。
后进生转化案例 3
一、案例说
xx，我班一女生。成绩极差，中等智商，性格内向，胆小、多疑、自卑、不爱动。该生在校极少与人交往，害怕在众人前说话，有见人就回避的行为表现。在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处；胆小、多疑，总感觉同学总在说自己坏话，以至于无法专心听课，甚至晚上无法入睡，成绩一落千丈。害怕上学，做事拖拖拉拉，常迟到。从小就胆小，独来独往，人际关联欠佳。群众活动很少参加。放学回家后，钻进房间，看电视、看书，再也不出门。
二、案例分析
小时候，父母离异，爸爸上班，也没有时刻管她，常与奶奶在一起，，与人交往较少；在上学阶段，由于学业跟不上，老师的批评，同学的耻笑，埋下了心理阴影；整天只能一人独自在家，缺乏父母的关心，父母没有更多的时刻带她到公共场所，参加群众活动，缺少锻炼，造成了性格孤僻，胆怯的心理，造成此刻与人交往有严重的障碍。父亲对孩子胆小、自卑、不合群的性格深恶痛绝，常以骂或讽刺方式刺激孩子，教育方式较粗暴，进一步加重了孩子的自卑胆怯的心理。
三、辅导方法
1、主动接近xx与其交谈，发奋地与她建立良好的师生关联。
加强个别会谈：常与她个别面谈或电话交谈，时刻地点不限，及时全面地了解其心理状况，以及她的思想动向和心理需求。
2、与家长沟通与协调。
①通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解xx的家庭状况及其在家的表现。②对家长的.教育态度表示明白，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子自卑胆怯的心理加重。要求家庭多给xx温暖，多沟通交流，共同做好转化工作。③指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮忙孩子解决学习中的困难，多抽时刻与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。尽量抽时刻带孩子参加社会上各种娱乐活动，让她得到锻炼等。)
3．与家长沟通思想，与其父亲达成共识，认识其交往障碍的严重后果，共同商讨解决办法。
①鼓励多与人交谈：做到有话就说，有事就谈。做自己感兴趣的事，多与老师交谈，说出自己的心理话，与她制定出改变胆怯的心理计划。②引导交友：说班上性格随和、待人真诚、乐于助人的同学和她交朋友，让她们互相交谈，成为好朋友。③创造良好的环境。指导xx与同学交往的技巧，并安排xx参加群众活动，担任必须的主角，加深与同学们的友谊。④参加校本选修课程——《心理健康教育》，有意识地克服自己的心理障碍，勇敢地走出自我封闭的世界。
4．挖掘其闪光点，帮其树立自信心。
充分发挥其爱好语文、爱想的优势给予鼓励，表扬其语言表达潜质强，古文翻译棒等，重建其自信心。
5．加强关键时期的心理辅导。
如该生在考试前后情绪容易波动（多疑，焦虑，失眠等），要及时进行疏导。推荐该生及其家长求助心理专家，帮忙xx更快地走出自我封闭的世界。
6．通过科任教师加强对xx的关注度，使其时刻感觉到学校的温暖。
四、辅导效果
通过辅导，xx在班上交上了几个要好的朋友，有人分享她的快乐与烦恼，她不再感觉那么孤独了；情绪波动时能主动打电话找我倾诉，听我疏导；能正确认识到自己心理障碍，想利用暑假求助心理专家，更快地走出自我封闭的世界；作业也能按时完成了，学习上也有了进步，数学第一单元考试居然及格了。坚信不久的将来她能做到心胸开阔，乐观大方，学会只琢磨事，别琢磨人。
总之，一个学生思想觉悟的提高、道德行为的构成、学习成绩的取得都离不开教师平时的关心和呵护，而对后进生的转化，更应倾注教师不懈的发奋，在实施素质教育的这天，我们更应更新观念，探索新的教育方法，发奋做好后进生的转化工作。坚信只要用了心思，注意各个学生的特点，用最恰当的方法，就能够将后进生的转化工作做到最好。
后进生转化案例 4
我班有个学生叫xx。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜爱动手动脚；作业不做，即使做了，也是胡乱写的，只要见空就填，不管对不对，而且书写相当潦草……校第一次监测，语文48，数学40。经家访得知，其父母已于2年前离婚，其随爷爷奶奶一起生活，而且奶奶也在外打工，爷爷又开个鱼塘，较忙，无时刻管他。于是，我找他谈话，期望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜爱、老师喜爱的好孩子。他开始是一副爱理不理的样貌，之后口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班群众，务必应对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜爱的人的念头。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个职责心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的'女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。而且，只要有时刻，我就单独给其辅导，让他感觉到，老师并没有抛弃他。
慢慢的，我觉得他有了些进步，作业能对几个钩了，练习偶尔也能及格了。
案例分析：
一、以人为本，付出师爱
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于郑万里这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、以生之助，友情感化
同学的帮忙对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜爱老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而理解不了。因此，我让郑万里同学与其它同学交朋友做起，和周悦同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能到达事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际状况是不一样的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。郑万里的状况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个职责心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮忙；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他发奋学习，从而成为品学兼优的学生。
后进生转化案例 5
一个双差生的改变
我班有一个学生叫邱xx，说起这个学生没有人不摇头的。举个例子吧，有一次我发现值日生忘记关窗了，我正好碰到他，就让他帮忙把窗关一下。他的回答出人意料，他说：老师，我要回家了，你自己去关一下得了。”我说，“就分把钟的事，不会耽误你多少时刻的。”哪知道他一边说：“会耽误的，老师。”一边背着书包飞也似的逃走了。之后我一查发现这天他就是值日生。想想吧，这样不受管束的学生，真让人拿他没有办法。
人天生就有一种惰性，如果放任自流，这种惰性会越来越严重，到最后不管谁的劝告都听不进去。针对这种可能性，我对邱玉明同学采取常谈话，多聊天，多叮咛，且亲自督促的办法，经常在他左右督促。只要让他做事情，就必须要让他做好，如果没完成好就一向督促到他完成、做好才摆休。久而久之，我让他做事情，他再也不敢偷懒了，而且慢慢地他在做事中找到了一丝乐趣，变得勤快起来了，不管什么事情，只要他力所能及的，都抢着做。大家都说邱xx同学变了，变得勤快和乐于助人了。期末时，经过大家一致同意，邱xx同学光荣地被评为“劳动积极分子”。拿到了他上学以来的第一张奖状。
邱xx同学比较喜爱唱歌，在元旦汇演之前，他就用心报名，而且勤练苦唱，回家顶着压力对着电视机练声、对调，表现出少有的勤快。最后也取得了满意的成绩，拿到了他的.第二张奖状。
邱xx同学还有一个坏习惯，就是放学回家经常不带书包，很潇洒的样貌。我知道这一状况后，每一天都在校门口等他，一见他不拿书包就让他回教室拿。一回、二回、三回，慢慢地他就变得象样些了，每一天都背着书包回家，回家作业也能做一点了。不管他的成绩如何，总之他已经变得有学生样了。
由于我经常与他谈心，两人的关联也变得比较随和了，他经常谈一些班级中的状况，这些状况作为老师一般是很难了解到的，使我及时掌握了班级的思想动态，从而对症下药，有利于班级工作的开展。
后进生转化案例 6
小孙同学是我们班一位较为典型的“后进生”。活泼好动、上课注意力不集中，课下喜爱玩电脑游戏，能够说已经到达了痴迷的程度，每次的作业都马虎了事，有抄袭现象，学习习惯很差，平时父母管不住，让老师十分头疼。
通过观察和了解，我对小孙同学存在的问题基本上心中有了数：他的这种不好的行为习惯主要是小学阶段构成的，由于父母疏于管教，同时他又迷恋上了电脑游戏，而爷爷奶奶又疼爱有加，没有加以及时的干涉和疏导，长期以来，导致了他的这种不良习惯的构成。长此以往，他对学习也就失去了足够的信心，自然出现反应偏慢这种状态。反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。最终让他变成了这种行为状态。
针对小孙的状况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。他失去的是自我心理暗示，因此，务必先帮忙他建立起良好的自我心理暗示，其它工作才能开展。在征得家长、任课老师及同学们的.明白支持帮忙下，我准备这样一步一步的帮忙他：
首先：对他一开始的目标降低一点，让其也能够体验成功。
平时状况也证明，跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话好处并不大；事实也证明，学习成绩的好坏，学生仍十分看重。因此，针对他的状况，我把有效提高他的学习成果作为其增强信心的切人点，让他担任班级的劳动委员，提高他的积极性，树立他在班级中的良好形象，具体做法为：
1、分析现状，提出目标。根据对他平时学习状况的观察，我发现虽然他的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，不仅仅在对知识的灵活运用上更是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的学科知识掌握得也很差。对此，我找他进行了一次长谈，具体讨论他的学习目标问题，针对起点较低基础较差的现状，我与他共同制定了相对其它同学较低的目标，定位于书本的基础，背公式概念、做基本题，难的不作要求，比如，每一天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。目标的接近，使他有了试一试的信心。
2、对他进行具体指导，帮忙他实现目标。
目标提出后，要做到并不易，而做不到显然又无法到达转化的目的。为此，我协同其它任课老师及部分学习较好的同学，给他各科搭配一个小帮手。他看到这么多老师同学全力帮他，也体现出前所未有的发奋和配合。果然，在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等，尽管状况也不是特别理想，但较以前进步是明显的。同时，他担任劳动委员，每次的劳动卫生时，他都能够以身作则，再苦再累的活他都毫无怨言，这样，他在同学心目中留下了十分好的印象，让他体验到了受人尊重的自豪感。
3、对于他的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。
有了成绩的进步，哪怕就是一次默写状况的好转，我都有意识地在课堂上对他的进步进行了一番表扬，此后的上课，他显然比以前投入多了。作业也认真多了。
其次：引导他正确总结经验教训，增强学习的信心。
在学习上初尝成功喜悦之后，我把精力集中到解开他心头之结上来。正因，尽管他学习有所进步，但毕竟仍较差，再加上他仍会偶尔产生自卑的心理暗示。此外，我还通过与他奶奶的沟通、与各科老师的沟通、与全班同学的沟通，来营造正面引导的良好氛围。让他一心扑在学习上，把全部精力都投入到学习中去，再加上学习上略有进步，他显得较以前自信多了，有一次数学测验，他居然考了90多分，在班级里名列前茅，让老师和同学都大吃一惊。
最后：引导他逐渐提升目标，以正确的心态应对挫折。
信心调动起来之后如何保持？关键在于增强耐挫力。因此，在他初具信心、学习略有进步的基础上，我对他适时调整了要求，将其目标适度提升，使其在实现目标过程中遭遇挫折，并鼓励他发挥自己作用，摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理。同时，我改变初阶段时的事事关心，变为遥控指挥、宏观调控。这种“若即若离”的方式，使他不得不应对现实迎接挑战。而这些无疑中增强了他的耐挫力。反复几次下来，不仅仅保持了起自信心，也是他对自己有了更清醒的认识。经过一个阶段的发奋，小孙同学已经能够很自觉的远离了电脑游戏，对学习有了很大的兴趣和主动性。
通过小孙的转变，使我感到，在当前“后进生”转化工作中，除了需要我们对于她们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，还特别需要我们教育者思考的恐怕是我们的方法是什么。注重培养“后进生”的心理优势，让他们都感到自己的重要。总之，只要我们共同发奋，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的职责，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。
后进生转化案例 7
转化对象：
原七（3）班学生xx学习差、思想差、表现差，被学校老师们称为后进生“四大天王”之一。
转化过程：
由于xx同学的学习差、思想差、表现差，步入中学不足10天，就受到了班主任赖荣旺老师的高度关注。经多方了解，分析其后进成因后，赖老师抓住一切可利用的时机，频频找他聊天，细致地观察他的言谈举止、了解他的喜好，分析他的思维模式、思维方法，发现他个性较强，好胜心强，喜爱打篮球、乒乓球等户外。赖老师适时调整了“聊天”的资料，逐步引入关于篮球的话题，指导他学习篮球技术，进而借助学校举办班际篮球赛之机，激发他的好胜心，鼓励他为班群众的荣誉尽自己的一份力。在师生的共同发奋下，七（3）班在班际篮球赛中取得了年级第一名的.好成绩。
成功的体验使xx同学获得了自信心，同时也获得了同学们的尊重。赖老师把“聊天”正式改为谈话：讲道理、谈人生、分析他的前期表现与当前转变，鼓励他把精力转入到学习上去，进一步激发他的“取胜”欲、唤醒他的求知欲。xx同学的学习成绩在逐步上升，体验着学习带来的快乐，精力也就不放在“搞破坏”上了，思想转变了，表现变好了，从而构成了良性循环，并不断地巩固、加深其行为模式。
转化结果：
xx同学已经被逐出“四大天王”之列，现已成为有上进心、有职责心、勤奋好学的学习好、思想好、表现好的“三优”生，学习成绩较稳定，名列年级前三十名。
后进生转化案例 8
转化对象：
原七（3）班学生xx是个乖巧懂事的女孩，但学习无动力，成绩平平，属最不受瞩目的、默默无闻的学生之列。
转化过程：
开学初因家长的关心、家境的困难，班主任赖荣旺老师开始关注这位无闻“乖女”，怎样才能更好地激发她的学习兴趣是一个令赖老师颇废思量的问题——她太乖巧、太“文静”了，老师们甚至“感觉”不到她的存在。赖老师有意识地观察着她，发现她对同学很友善、对班里的事情很热心，有较强的群众荣誉感，活动课时常约几个女同学一起打篮球——这正是与其他女生的'不一样之处。于是，体育课时，赖老师加大了女生进行篮球比赛的比率，常常随机地将女生分成两个小组进行比赛，同时教给她们技术技巧，让xx同学在不一样的团队中发挥自己的作用，体验协作快感，感悟团队的力量。随着她篮球技术的日趋成熟，与他人协作的潜质也越来越强，在学校班际篮球赛上成为了学校领导和老师们心目中的可爱的小个子“黑马”，成为了同学们心目中的“领袖”人物。赖老师抓住时机多次找她谈话，鼓励她将这种篮球场上的拼搏精神、协作精神运用到学习上去，指出“如果学习能更进一步，则在同学中的威信就会越高，也更利于班级管理工作的开展（她是班干部）！”在老师和同学们的帮忙下，她的学习成绩在逐步提高，更进一步地激发了她的求知欲，学习有动力了，人更活跃了，成为了七（3）班老师和同学们心中的骄傲。
转化结果：
xx同学作为学校女子篮球队的主力队员，为我校女子篮球队能够在全县中小学生篮球比赛中荣获中学组第八名立下了汗马功劳，其综合素质得到了提高，成为上学年度的优秀班团干部，成绩名列年级前十名，并被评为“县三好学生”。
后进生转化案例 9
转化对象介绍：
吕x，男，14岁，学习态度差，上课注意力不集中，课后作业字迹潦草，家庭作业基本不做，而且经常性逃学，但好在他不管在校内还是校外一般不会做出格的事情，因此我把他定性为思想素质还可以的后进生。
转化过程：
1、寻找、分析原因
经过多次与他交谈，以及从学生和他家周围的邻居处了解到他之所以成为后进生最主要的原因是他很小的时候，母亲就离家出走，弃之不顾，而其父精神上有问题，不能教育他，甚至有时候连最基本的生活都不能保证，因此导致他形成了自由散漫，作业不做，上课不认真，还经常逃学等恶习。另外在小学读书时，由于家庭和他自身的原因，同学们都看不起他，小学里的老师也没有引起足够的重视，使他进一步对同学、老师、学校乃至学习感到失望，丧失学习的动力和信心！
2、抓住闪光点，增强学习兴趣，恢复对学习的信心
通过从其他同学反馈来的信息，吕x还是挺喜欢看书的，并且我在课堂上也发现前15分钟能认真听讲，并且有时候还能举手回答问题，正确率还挺高的。针对这些现象我在课堂上创造机会让他多发言，并且及时给予恰当的肯定的评价，另外我还和其他课任老师交流他的情况，请他们在课堂上对他多关注。经过一段时间，老师们都发觉，他在课堂上的精神面貌有明显的改观，并且上课效率有大幅度提高，但是作业问题还是没有得到解决。在此基础上我找他谈了一次话，和他交流这段时间以来他对学习的看法，他自己觉得对上课比较感兴趣了，但是不愿意做作业，问其原因，他说不会做，其实我从背后了解到真正的原因是因为懒惰不愿意做，这是从小积下的恶习。对此我也不着急，我只是在谈话最后告诉他作业的重要性，老师希望他在今后的学习中能做好这一点。而我对此的做法和我对他课堂教育的方法一样，增强他的兴趣。在那次谈话后，我经常在课余时间在课本和练习册上选一些简单的题目，让他先做这些相对比较容易的题目，增强自信心的同时也能把基础打牢。另外，我在做课堂练习时遇到适合他做得题目就让他上前板演。一段时间后，他的课堂练习做得有模有样起来了，在这种情况下，我再次找他谈话，与他交流做作业的好处和不做作业的害处，他深刻地认识到自己在这方面的不足，他也表示在今后会努力听好每一节课，做好每一次作业。
3、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到来自集体的温暖，恢复心理平衡。
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说，同学是学生的益友。由于在小学时的不良表现，在小学时吕x几乎没有什么朋友，在与他交流的过程中我发现他很希望融入班集体中。因此，我先和几个班干部谈话，让他们在平时和他多接触，班级活动能让他参加的也多参加。为了更好的转化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的男同学――我们班的副班长，吕继铭和他做同桌，目的是发挥同桌的力量，在学习和生活中帮助他。
4、转化工作应循序渐进，不可操之过急，应持之以恒，以防恶习反复发生。
由于吕x同学在上一阶段表现很不错，因此，我对他的要求渐渐提高到和其他同学一样。可能由于压力过大，我对他的期望值过高，他在十一长假后居然没有来上学。我立马到他家家访，问其原因，是作业没有完成，怕老师责备他，索性就不上学了。我马上就意识到我可能在教育过程中太心急了，这样反而达不到教育的效果，还会导致前面的努力白费。所以，我转变策略，对他旷课一事没有做过多的`批评，而是肯定他前一阶段在学习上的进步，然后还赞扬他对于学习的态度有所转变，能正确认识到不做作业是不好的行为，这种行为是要受批评的，接着我在指出他旷课行为是更加不对的，是比不做作业更让老师感到寒心。我最后让他自己思考他的行为有哪些不足的地方，应该怎样改正。他在沉默了很久后说：“老师，我知道错了，我今后会好好学习的，我向你保证。”我听到他那样说也没有再进一步追问他，我接着就对他说，“好老师相信你。那你自己应该知道怎么做了吧。”他转身拿起书包走出家门，走向学校。回到学校后，他在两天之内补齐了所有的作业，并且每一门功课都做得工工整整。
后进生身上本来就存在了许多缺点和毛病，对他们的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头，万不可虎头蛇尾，前功尽弃！经过一学期的转化，吕x同学在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己充满了信心，学习态度、学习习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。在转化吕x的过程中的感悟：自尊心、自信心是一个人前进的动力。关心爱护学生、尊重学生的人格尊严，是我们教师应该做到的，只有把学生当成朋友，他才能敞开心扉地说真话实话，老师才能真正地知道他的什么“病”，给他开一剂“良药”。苏霍姆林斯基说过：“要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育都不能在他身上培养出好的品质，可是只有教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。”这件事给我启示颇深，在转化后进生的过程中，我觉得首先要尊重学生、树立他们的自尊心，做耐心细致地工作，寻找他们身上的闪光点，哪怕是很小的进步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要给表扬、鼓励。对他们要晓之以理、动之以情，他们感到自己有长处，激发他们的上进心，培养其自信心。这样持之以恒地抓，才能收到好的效果。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。另外，俗话说“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导，并且转化后进生工作是一项长期且艰巨的任务，班主任一定要做好长期“战斗”的心理准备。
后进生转化案例 10
xx同学，学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，自由散漫，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩不理想，缺乏进取心，缺乏自制力，责任感淡薄，生活自理、自主能力较差。
家庭情况调查经过了解，xx同学的妈妈是做二手车销售的工作，经常看店，工作忙，不能照顾孩子，爸爸跑业务，根本不管，所以他缺乏责任感，学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，大部分时间没按时完成作业，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。
根据xx同学内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。我所采取的方法和实施过程如下：
1、在学习上、生活上多关心、多指点。
使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、学习才能使之对生活充满希望，关心长辈，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。
2、鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯。
鉴于xx没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。
3、针对xx惰性强的缺点。
激发他热爱生活，热爱劳动的热情。值日生工作他认真做，就给予鼓励;主动帮助值日同学搞卫生，则给予肯定，耐心帮助他建立起热爱生活的信心。
4、尊重人格，保护自尊心。
保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。在教育的`过程中，应坚信"人是可以改变的"。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。
5、创造契机，树立自信心。
树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。发现他的闪光点，如计算有进步，对分数的学习掌握的比较扎实，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。
后进生转化案例 11
一、基本情况
xx，男，是一名留守儿童。经常违反纪律，容易与同学发生矛盾，自控能力差，上课时总是管不住自己，总喜欢开小差，无心向学。但爱运动，喜欢打篮球。
二、成因分析
1.自身因素
xx比较好动，没有把精力投入到学习中去，态度不够端正，缺少奋斗目标，但他的思维能力、语言表达能力及空间想象力都不错，主要原因是从小养成懒惰、散漫，对学习缺乏主动性，没体验到成功的喜悦。
2.家庭因素
父母外出打工，由于隔代教育的原因，家中老人在家缺乏正确教导方法，无法管教好xx，导致好习惯没有养成，坏习惯却愈演愈烈。父母从不关心他的学习，对他的放任自流，导致他学习态度不端正，认为学习好不好也没所谓，从而他的学习成绩一塌糊涂。
三、转化措施
1.助其树立自信心
基于以上分析，我觉得如果通过什么事能唤起他的自信，把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，不断积累自信，挖掘潜在的非智力因素，如兴趣、意志等，同时，父母也能重新认识他，寄希望于他。那么他就有可能渐渐脱离学习困境，在学习上会有所进步的。我抓住他喜欢打篮球这一兴趣爱好，我经常带他一起跟同学们打篮球，然后，有时故意让他，让他体验成功的快感，并且我及时对他进行表扬，这样，提升了他的自信心。通过与其他班级的篮球比赛，增强了xx的集体荣誉感，同时，其他同学也会改变对他的印象，同学们都喜欢和他玩了，并逐渐地促使他为班集体而改掉违反纪律的坏习惯。
2.动员师生为其“开小灶”
我动员各科任教师对他进行私下的照顾，上课时，在面向全体学生的同时，对他多关注、多提问，及时掌握他学习新课的情况，并利用课余时间，进行辅导，重点对他进行基础知识的辅导，教给孩子必要的方法，并且，在课上多对他进行表扬，提高其学习的兴趣。同时，我动员班上班长和学习委员对他进行特别的关注。每天对他的作业进行检查，并且督促他学习，当他遇到难题时，及时帮他进行解答。这个“二对一辅导”的兵教兵的活动，为学困生和优等生建立了友谊的桥梁，也促进了班内和谐学习气氛的形成。
3.联系家长，共同教育。
我多次与其家长联系，劝说其家长，多与孩子沟通交流，工作再忙也要抽出一定的时间打电话与孩子聊聊，关心一下孩子的学习、生活，并向家长传达现代教学理论知识以及正确的教育方式方法，多倾听孩子的心声，善于发现孩子的闪光之处，善于发现他们的点滴进步，教育孩子要慎批评、多鼓励。改变其爷爷奶奶教育方式。
四、转化效果和反思
经过一学期的教育与辅导，该生已初步养成了课上认真听讲的.习惯；对于学习上不懂的问题也知道问了，学习上的进步同学们都看在眼里，大家也喜欢和他玩了，学习成绩提升了很多。通过对他一年的激励和辅导，他在2018年中考中，以422.9分考生上县重点中学。
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”只有对学生发自内心真挚的爱，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。给学困生多一些爱，让爱的阳光温暖他们，让爱的雨露滋润他们，实现学困生的转化。
后进生转化案例 12
一、基本情况
xx，女，是一名留守儿童，性格内向，学习不积极，学习成绩比较落后：经常晚上玩手机到深夜，导致出现不完成作业的现象，课上不听讲，经常睡觉；老师们对她都束手无策。
二、成因分析
1.自身因素
基础不扎实，贪玩、自控能力差，没有养成良好的学习习惯，缺乏学习的自信心和主动性。
2.家庭因素
父母离异，跟着爷爷奶奶生活，父亲常年在外打工，无法兼顾到她的生活和学习，为了方便联系，其父亲给她买了部手机，但是，她却没有好好利用手机，晚上，爷爷奶奶早睡，她却玩手机到深夜，没人监管她。
三、转化措施
(一)进行心理疏导
家庭破裂的学生，心理肯定会有些自卑的。第一步，谈心，拉近师生的距离。我首先跟她，跟她分享我的成长经历和最近发生的一些高兴和不好的事情，并把当时处理不好事情的做法跟她分享，引导她参照我的处理事情方法去处理她自己的事情，然后，让她也分享一下关于她最近遇到的困难，并认真倾听，以及及时给予适当的反应。最后，提出希望，让她以后遇到什么事情都能跟我分享。第二步，进行理想前途教育。以亲身经历，谈谈读书的好处，并让她分享未来有什么设想，引导她勇敢说出心中所想，掌握她的心理情况，以方便对症下药地进行教育。第三步，跟她约法三章，手机只能在星期六天才能玩，星期一到五交给爷爷奶奶保管。并且星期六、天利用微信和QQ与她谈心，关心她的生活和学习。
(二)课内课外辅导
我在上课时，对他进行了特别的“关照”，尽量多提问她，并及时鼓励她。并根据她的知识水平，每一个星期都私下印一张语文试卷给她，让她周末完成，星期一交给我，进行批改，并对她进行辅导。同时，开展“一帮一”活动。安排学习成绩优秀、各方面表现较好的语文科代表邓翠婷当她的“小老师”，必要时，提醒、督促他遵守纪律，认真完成作业。课余时间，“小老师”还可以帮助教师辅导，向她介绍良好的学习方法，帮助她提高学习成绩。
(三)重视与家长沟通交流
虽然她父亲不在她身边，但有时候也打电话给她，我也与她父亲进行了沟通，希望他不要因为家庭因素而不管自己的孩子，希望他多多关注自己的'孩子，孩子是没有错的。她父亲说出了自己的辛酸，并答应以后会常打电话督促孩子学习，父亲的关爱胜于良药，孩子变得爱学习了。
四、转化效果和反思
经过谈心和家访后，她改变了很多，性格开朗了许多，上语文课敢大胆举手回答问题了，而且对于语文的基础题，回答得很有条理，作业也能准时交上来，而且字迹写得比以前好多了。同时，其他科任老师也表示她进步大了。看着她一天一天地进步，深感欣慰。通过对她一年的激励和辅导，她在2021年中考中，语文考了87.5分，并以总分410.5分考生上县重点中学。学生是主体，不是客体，尤其学习上的困难学生，只有他们的意志之门打开了，同意跟你合作了，才能完成教学任务。我想师生是合作关系，我们只有明白了这种关系去教书，我们才能入门。
后进生转化案例 13
案例说
xx，我班一男生。头脑灵活，性格外向。但是英语学习基础薄弱，书写极差。时间观念不强，有时早读会迟到。学习习惯不太好，不扎实，喜欢投机取巧。词汇量掌握不够，会写单词的少，会读的单词更少。基本上每次英语考试，不及格名单中总会有他。平时学习中，作业质量较差，不懂的不会问。但是考前，他必定会出现在办公室，向我寻求“考试及格宝典”。
案例分析
在xx尚且年幼时，父母就已离异，并都重新组建了家庭。xx同学经常两个家庭分头跑，这也造就了他敏感的性格；由于母亲忙于生计，常常上夜班。他放学回家，母亲还在上班。母亲下班回家，他就去上学了。这也导致了母子之间的沟通过少。为了方便联系，他母亲还给他配备了手机，这也是他手机成瘾的一个诱因；上学阶段，因为家庭变故，父母都感觉亏欠了他，对于他学习方面的坏习惯也是听之任之，并没有进行实质性的教育。这也影响了他良好学习态度的形成。
辅导方法
（一）以心容人
1、加强面谈沟通。
常言道：“亲其师，方能信其道。”在学校，我主动与xx同学交谈，竭力地与他建立良好的师生关系。通过加强个别会谈，及时全面地了解其心理状况，以及他的思想动向和心理需求。
2、与家长沟通与协调。
①通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解xx的家庭状况及其在家的表现。②与家长沟通，指出“溺爱型”教育方式得不到效果，反而会令孩子自由散漫的学习态度加重。要求家庭多给xx温暖，多沟通交流，共同做好转化工作。③指导家庭对策。如定期检查孩子的作业；多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时鼓励等。④ 与家长意见达成一致，对其手机进行严格管理，禁止上学日玩手机。
3、挖掘闪光点，树立自信心。
充分发挥其喜欢问题的优势，并给予适当鼓励，表扬其行动力强、勤思好问等，重建其学习自信心。
4、理性分析存在问题，帮助制定日计划、周计划、月计划。
只鼓励，不鞭策的教育也达不到很好的效果。我与xx同学共同分析了几次英语测试中的答题情况，发现其存在的`诸多学习问题：很多单词不会读，导致听力得不到高分；没有基本语法、句法概念，句子都读不懂，选择正确答案则是难上加难；存在严重的书写问题，英文书写潦草，单词与单词之间间隔过小，看上去一点也不美观等等。通过我细致地分析，xx也认识到了自身存在的问题，并表示会严格执行学习计划。
5、加强心理辅导。
xx同学在学习中情绪容易波动（以浮躁为主），要及时进行疏导。不能因为成绩有了起色之后，就放松对自己的学习要求。也不能因为迟迟没有进步，就一蹶不振，放弃执行学习计划。
（二）以方教人
1、朗读背诵齐严抓，强化听力和语感。
每天为xx制定朗读和背诵任务，先读再背，循序渐进。从单词、词组再到句型、语篇，逐步加大难度。让其在进步的同时获得学习自信心。
2、每日语段书写，力求整齐美观。
由于已到初三关键时期，我转换思维，让其着手练习语段的书写。既是为中考作文书写打基础，也是打磨其浮躁的心性。
3、每天打卡问题，避免出现“三天打鱼，两天晒网“现象。
为了预防xx同学“三分钟热度”，我准备了问题打卡表，每天都可来打卡，一天可打卡多次。
4、限时做题训练，指导答题技巧。
为了达到第一阶段目标——达到及格线，我着重训练xx同学的答题技巧。通过对各种题型的限时训练，利用“一练一总结再训练”的模式，逐步提升答题技巧。
辅导效果
通过一段时间的辅导，xx学习英语的自信心得到了大幅提升，作业质量也越来越好，学习上也有了进步。本学期英语第一次测试考了86分（总分130分），总算摘了英语不及格的“帽子”。我还欣喜地发现，他在学习浮躁时能主动找我倾诉，听我疏导，并能坚持不懈地继续打卡问题。我坚信：在不久的将来，他能做到扎实学习，稳步提升！
后进生转化案例 14
一、基本情况
学生xxx，男，课上不听课，喜欢开小差神游，无心学习，但头脑灵活，热爱打篮球。
二、成因分析
1. 自身因素
xxx 课堂上安静，散漫，缺乏学习主动性，没体验到学习的成就感。
2. 家庭因素
母亲在家管教，但缺乏有效的教导方法，对他放任自流，导致他学习态度不端正，认为成绩好坏无所谓。
三、转化措施
基于以上分析，我重点在于，让他不断地体验成功，激发学习内驱力。
首先，鼓励自学。
反思xxx上课走神的问题时，我想起了自己高中时数学差，听不懂数学课，也时常走神儿。
为了查明具体原因，我邀请他来单独谈话，了解到他课堂上总是走神，是因为听不懂七中的直播英语课。
对于这样的学困生，我们常局限于从补习知识开始，我尝试过无数次，都收效甚微，至少在最初是行不通的，这次我打算另辟蹊跷。
鉴于他的情况，我重新翻阅了苏霍姆林斯基《给教师建议》这本书中关于学困生转化的问题。
他认为：“最有效的手段就是扩大他们的阅读范围，让他们尽可能多读书。”
找他谈话之后，我告诉他，以后的英语直播课听与不听，听多听少，完全由他自己决定，英语课堂上他是自由的。
我坦诚的告诉他一个事实：一个班里学优生或学困生都是老师在课堂上教不了的，唯一的解决办法就是靠自己学。
在这种班级里，自学大概是一种被迫之下的无奈选择，但也是实现学生个人救赎的.最优解。
其次，鼓励大胆阅读。
第二天，我怀着忐忑不安的心情去上课，经过xxx的座位旁时，我用眼角余光瞄了一眼他，看到他埋头写笔记。
我暗自窃喜，昨天课堂上神游太空的那个孩子今天返回课堂了，但我不确信他今天认真听课的样子是否是表演出来的。
我把早已准备好的一本典范英语递了过去并告诉他：“如果确实不想听英语课，就读它吧。”
在周围同学的注视下，刚开始他显得有点不知所措，猜想这会不会是英语老师故意挖的陷阱，我故作镇定转身离开了。
每当转回来时，我都会有意去瞟一眼他是否真的还在盯着教材，果不其然，他早已把那个英语读物藏在教材下方，趁着我每次转身离开时他就去翻阅。
待我再转回来时他又装出认真听课的模样，其实我想告诉他：“xxx，你完全可以放心阅读，尽情去畅游那个有趣的故事世界吧。”
学生xxx用三天读完一本课外读物，我瞅着余下的几页，琢磨着该给他换新书了。我又专门给他挑了两本给他送到座位上，周围其他同学都忍不住幸灾乐祸，大概觉得老封又在给学生xxx添麻烦。
他一如既往的冷傲，没有明显抗拒，连续两节英语课他都把时间安排得井井有条，沉醉在自己的学习世界里，这个生动的、有趣画面将永远在我的记忆深处停留。
接下来的几天里我一直在暗中观察xxx的课堂表现，以前他在课堂上百般无聊，只得搓一堆完美的小纸球，有时候神游太空，有时候顽皮小眼睛滴溜溜转......
总之，每节课都会变着花样打发英语课堂时间，但最近几天他在英语课堂上却忙得不亦乐乎，前所未有地听课、做笔记、读课外读物.....
由于xxx的英语时常在及格边缘，第一周我给他找了能够匹配他的英语水平的阅读材料，他学了一周后，我发现并不符合他的喜好，于是我建议他找到适合自己的英语材料自学。
如果有问题需要帮助的，老师要鼓励他们随时提出来，和他们一起面对，这是给这类孩子提供起码的情感支持。
最后，持续反馈。
第二周，我惊奇地发现他竟然开始翻看教材，要知道，以前课堂上，基本上见不到他的英语书。
我暗中观察到，他在反复阅读教材中关于篮球运动以及篮球明星的那几篇文章。这些内容正好是符合他的个人喜好，也是他熟悉的，也是真正能够带给他成就感的东西。
我走到他的身旁，询问他最喜欢哪位篮球明星，我想买一本人物传记送给他，他腼腆地笑了一下：“我自己买吧。”
后来我也不知道他到底买没有，但他正在朝着我期待的方向发展，高二时五月的那次月考中他英语考了100多分。
四、效果与反思
正当我暗自窃喜之时，发现他课堂上神游宇宙的老毛病又发作了。课下偶有不交作业、乱做作业的情况，但我对此变得宽容了，现在也原谅他偶尔的偷懒。
但他的作业效果和测试成绩却比以前进步了很多，课堂上他逐渐开始认真听直播课，做笔记。
这大概就是有所为，有所不为给我带来了意想不到的淡定与喜悦。
那次月考后，我找他来办公室面批作文，这么久以来我第一次听到他说出了那一句珍贵的“谢谢”，从中我听出了他的喜悦和感激。
今年他被省城里一所不错的二本院校录取，如愿以偿，真心为他感到高兴。
后进生转化案例 15
案例概述：
小梦同学是一个胆小怯懦的姑娘，学习基础差，没有养成良好的学习习惯，课后作业总不能按时完成，考试成绩总在50分上下徘徊，是每门学科老师都头疼的学生之一。通过对她家庭情况的深入了解后，我为她和家长搭建沟通的桥梁，与孩子建立亲密关系，帮孩子树立自信，组建一对一帮扶活动，成功将其转化。
背景分析：
小梦同学是个文静秀气的女孩，脑袋也不笨，但就是上课集中不起精神，作业也不能按时完成。上四年级了，上课总是小动作不断，作业拖欠不交，下课铃声一响，立马就蹿出教室，考试成绩总在50分上下徘徊。尤其是线上教学期间，更是课上不见人，课下不见作业，电话联系答应得挺好，挂了电话一切照旧。成绩更是一落千丈，上次期末学情测试干脆30分不到，把我愁的寝食难安，但她却一副事不关己的样子。
我看在眼里急在心里，多次询问、与她聊天、谈话均没有收获，对她激励、表扬、关爱、帮助……使尽了浑身解数都收效甚微，没能调动起她的学习积极性，跟家长反映也以失败告终。
于是我只好从她的原班主任和几位家长朋友那儿对她的家庭状况进行了了解。原来在她六岁时爸爸妈妈离异，爸爸一直在外打工几年都不回家，姑妈心疼侄女，把她接到了自己家，她就一直在姑妈家生活，姑妈心疼她，溺爱有加，管教极少，她的学习、生活习惯非常差，感觉就是浑浑噩噩过日子，无目标、没动力、缺少热情，即使是受批评也是一副无动于衷的神情。
解决策略：
1、与家长协调，帮孩子找回缺失的爱。
几番周折我加了她妈妈的微信，每当她有一点点进步，我就拍成图片发给她妈妈，并提醒她“孩子需要表扬与肯定”、“关心与帮助可以促进良好的.习惯的形成”等等。虽然，发出的消息如石牛沉海般没有回音，但我坚信没有捂不热的石头，何况是她的亲生女儿呢。
功夫不负有心人，中考过后，她的妈妈联系了我，问了问孩子的成绩，我借此机会将孩子的优点告诉了她，又同她讨论了关于孩子的教育问题。她的妈妈追悔莫及，承认这些年对孩子关心不够，并表示以后会多抽出时间陪陪孩子，会多过问孩子的生活和学习。
我将与家长谈话的内容第一时间告诉了小梦，并将聊天记录给她看了，看到孩子的眼中盈满了泪水，我能感受到她的心灵激起了多大的巨浪——多少年了，一直缺少母爱的她，心里藏着多少委屈呀。
接着我趁热打铁告诉小梦：“妈妈是爱你的，只是她没有来得及表达而已，你要努力自强，养成良好的学习、生活习惯，使自己变得优秀，这样爸爸妈妈才会更爱你。”小梦用力地点了点头。
后来在我的极力促成下，她的妈妈专程回来看了她一次，她激动地将妈妈带的好吃拿来分给班上的老师和同学们。
2、牵起孩子的手，用爱唤醒沉睡的灵魂
课余，我经常给她补课，跟她聊天，拉近了与孩子的距离；天冷了，及时提醒她添加衣物；学习用品用完了，我帮她购置……，渐渐地她的脸上笑容多了，课堂上有了小梦认真听讲的身影，也有了同学们表扬她的掌声，还不断有看到她回答问题的小手高高地举起……因为有爱的滋润，她的小脸经常绽开幸福灿烂的笑容，她再也不是往日低着头、沿着墙角走的那个丑小鸭了！
3、给孩子以引导，明确目标，树立信心
我将班上的学优生与学困生结成一对一的帮扶小组，鼓励优等生在帮别人讲题中内化升华对知识的理解，让学困生在同学的监督帮助下取得进步。在互帮互助中每位同学都取得了明显的进步。当我发现小梦的点滴进步时，我都会第一时间对她进行肯定，她所在的小组也因她的进步排名前移，看到她的进步，大家也都愿意帮她。当我再次跟她谈心时，她开心地说：“现在，我才觉得学习有意思，我要好好努力，将前面落下的课程补上来，我一定可以成为优秀学生的，老师，请你相信我！”我能感受到她满满的自信，良好的学习习惯也在她的身上渐渐养成。
人人都需要爱，学困生需要更多的爱，认真调查找到他们成为学困生的根本原因所在，对症下药，帮助学生走出感情的阴霾，在补差中培养自信，进而通过学生间一对一的帮扶，帮助他们树立目标理想。没有一成不变的学困生，只要找对钥匙，牵着他们的小手，一定可以帮助他们走向坦途！
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