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减负增效论文
减负增效论文（一）：
在这天，减轻学生过重课业负担，已经不是一个很新鲜的问题，减负是为了提高效益，全面实施素质教育。但如何实现减负与增效的完美统一目前还在不断的探索。我认为关键在教师，在课堂教学的不断优化与改革。多年的数学教学实践，我感到学生学习负担过重主要来自于作业负担、识记负担以及心理负担。解决的出路不能拘泥于减少作业、减少考试等宏观调控，而就应创新思路，把精力放在微观的教学操作上，把减负增效贯穿于课堂教学始终，用心采取优化结构教学、强化思维训练、注重变式训练等方法，努力改善课堂教学策略，以此减轻学生识记、作业、心理等方面的压力，从而激活学生思维，增强学生自主学习潜力，到达“轻负担、高质量”，实现减负与增效的完美统一。1用心优化结构教学，减轻学生识记负担，小学数学中的基本概念、运算法则及公式等构成了一个个丰富、生动的完美世界，蕴涵了许多深邃的数学思想，是数学知识体系的核心，只有讲究方法，优化结构，巧妙教学，把这些核心知识的发生发展过程让学生吃透，才能使学生以此为框架，重组起立体式、有层次的认知结构，从而有效地减轻学生的过重的课业负担。
关键词：
减负 途径 外部环境 优化课堂 结构 潜力 素质教育
正文
这几年来，减负已是社会关注的焦点问题，也成为教育界的热门话题。国家颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，召开了全国教育工作会议，为我们教育指明了今后十年的发展方向，规划了今后的教育发展蓝图。我们省市也颁布了关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知，教育改革如雨后春笋，从上到下都行动起来。素质教育实施多年来，在提高素质教育的同时，减轻学生的负担又有什么途径和方法呢？回顾过去，展望未来，我努力的思索、反思着，实践着从中寻找着答案。作为一名教育工作者，我认为有两个方面：
其一是外因，也就是外部环境，环境能够改变人的心理压力，一个优美的环境，能够减轻人的心理负担，使人产生愉悦的情绪，能够使学生用心主动的去探求新知。我校在上级和校领导的支持下，全力提升校园文化建设，打造劳动路小学的动文化（行动、感动、运动），优美漂亮的恬静园，文化长廊的国学经典以及三层走廊文化（运动健康成长、行动探索求知、感恩与奉献），拾级而上，每层台阶上的三字经历历在目，这些都潜移默化的影响着学生的个人品质。把校园文化建设和学生自我参与两者有机的结合起来，给学生带给一个自我表现的平台，优秀干净整齐的作业，漂亮的作品让学生展现出来，使学生感受到我参与，我快乐，使他们心中充满了目标、充满了期望，增强了他们的自信心，因为他们心中都有一块自己的“小田地”。
《纲要》指出加强体育，牢固树立健康第一的思想，切实保证体育锻炼时间，培养学生良好的审美情趣和人文素养。为切实减轻学生过重课业负担，我校的体育艺术2+1为学生带给了有效的载体，以全面落实推动素质教育。阳光体育运动，足球队、电子琴、美术等特长班的开设，有机的把减负与素质教育相结合，给了学生锻炼发展的机会，使学生素质得到了提高。
其二是内因，减轻学生的负担，提高素质教育的落实关键在于教师。
一、优化课堂结构，有效教学是减轻学生负担，提高素质教育的重要途径。
教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为“课堂教学的有效性特征（或表现）能够列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎样学、会不会学”。课标里也明确指出教师要从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，设计适合学生发展的教学过程。要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习经验。学生的负担来自于课堂对知识的理解，新旧知识的契合点没有找准，对新知识理解不透，刚开始是小负担，时间一长就演变积累成大负担，让学生尝试探讨新旧知识的联系，搞清楚他们之间的关系，理清新知的来龙去脉，再让学生探讨新知，不同层次的学生有着不同的目标，学生就愿意主动的去学。如在教学比的认识一课时，透过学生的学习，让学生把比、分数、除法之间的关系理清，板书：b÷a=b/a=b:a(a≠0)学生看了一目了然。加强对学生数学思维潜力的培养。在教学过程中，我在抓好基础知识的同时，时刻注意强化数学思想的教学，从而培养和发展学生的数学解题潜力。常用的数学思想和数学方法是：整体思想、转化思想，分类讨论、数形结合等等。这些方法我都要求学生掌握相应的典型例题。透过对学生进行数学思想方法的指导，不仅仅提高了学生的学习潜力，同时学生对数
学也产生了浓厚的兴趣。另外，我还采取分层教学。具体做法是：上课提问采取层次化；作业布置上采取层次化。
华东师范大学张奠宙教授有一篇教育随想：“从刘翔训练强度和效率说起”。孙海平教给刘翔的训练时间不长，也就是半个小时，但是讲究效率，注重科学，联想数学，大运动量的演练，无穷无尽的作业似乎成为获得成绩的不二法门，那么在数学领域里，是否也要讲究效率，注重科学，反对蛮干。减轻学生的课业负担，课堂教学要有效，课堂练习设计要精，课堂上学生学会了，学生也就少了负担，写作业就能够轻装上阵。
二、培养学生的学习潜力是减轻学生负担，提高素质教育的有效方法。
解放教育，首先要解放学生。教育的成功与失败，直接从学生身上反映出来。解放学生，就是一方面要充分减轻学生负担，让学生从“考高分数是唯一出路”的圈套中解脱出来；另一方面，要充分激发学生潜能，培养学生思考和创新的习惯，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观。“减轻负担、激发潜能”是解放学生的关键。
新课标也明确指出：“发展独立思考和独立决定解决问题的潜力，应当始终放在课堂教学的首位”，学生的学习潜力，直接影响到课堂教学的效果，学生的学习潜力提高了，学习就能够化难为易，由快到慢，运用灵活，负担也就又重变轻，注重平时潜力的培养，才能当堂消化，当堂巩固，让教师学生从过重的负担中解放出来，既能够减轻学生的负担，又能够提高教学质量，到达减负提质的目的。
针对学生的计算潜力差，每堂课前练习两分钟的口算，持之以恒，久而久之，学生的口算潜力就会大幅度的提高。平时在教学完每一单元每一节后，让学生把所学知识进行整理，编织成知识网，在网上诸多的链接点上繁衍出新的知识，再用学过的知识去解决新问题，又如一题多变，多思的训练，培养了学生多种潜力。
三、重视培养学生的学习习惯。
成绩的提高，说一千道一万，最后我们还要归回到，学习习惯的养成上。我是从以下几方面来抓学生学习习惯的:
1、很抓学生的草稿本。在我们数学教学过程中随时都能发现：最能体现学习过程与方法的载体是学生的数学“草稿纸”。“草稿纸”是提高学习成绩的一个重要因素。因为，草稿纸满载着学生分析问题、思索问题、解决问题的轨迹，它是学生学习、研究的起点，是思考探索的重要武器。有部分学生对于草稿纸十分不重视，这些学生认为“草稿纸”只是用来计算的，假如我的心算潜力很好，“草稿纸”岂不是剩余的，每当我看到学生不带“草稿纸”时，我会耐心地和他们讲：“草稿纸”是学习中最亲密无间的好朋友，它不但能使你透过画图、列举理清题目线索、分析到位、计算准确，还能为你节省时间，提高学习效率。让学生重视“草稿纸”，就是重视思维。为了提高学生的学习成绩，我会定期检查学生的草稿本。（我要求学生合理使用“草稿纸”。如：画图比例要适合，排版要合理，书写要规范、认真）为了促进学生科学使用“草稿纸”我采取定期检查：用以旧换新的方式来进行奖励）
2、批改作业时坚持重过程。
每次做作业，都要求学生写出过程，没有过程不批改。平时回答问题时，也都要求说出过程。如填空、决定、选取等，光有结果是不行的，必须要有过程或理由；计算光有得数不行，该有竖式的必须要有竖式，这样可培样学生分析问题和解决问题的潜力。同时还重视培养学生独立完成作业的习惯。
3、重视错题分析，避免再犯。
学生经常犯同样的数学错误，一次又一次地掉入相似甚至相同的“陷阱”里，没有认真反思、总结。因此，在平时的教学中同学们如果做错了题，不管是多么简单的错误，我都教育他们要重视。引导学生最好把自己的错题收录在一个本子上，平时有时间的时候就翻开这错题本再做一做，许多学生和家长向我反馈说：这种方式方法效果很好。
四、坚持精讲精练，不追求数量，讲究实效
所谓精讲，就是起到画龙点睛的作用。在掌握基础知识的基础上，组织学生围绕重点进行有针对性的练习，精心设计各种训练题，组织学生训练时采用多种方式，提高他们学习的用心性；对于一些综合性的题目，要求优秀生说出自己的思路，启发学困生用心参与，使他们共同提高。在做题中关注思路、方法和技巧。至于个别辅导，我认为个别辅导的前提是：尊重学生、关爱学生，使学生“亲其师，信其道”，尽自己最大努力，使得学生乐意过来进行个别辅导。我们要充分利用授课时间，因为这是我们管理好班级学困生的最好阵地。（例如：在每节新授课时，我会引领学生吃透重难点中的关键词和句的含义，然后让学生自主探索解决问题。对于每一单元的资料，我会引领学生进行归纳和总结，使学生在回顾反思的过程中有一个网络构建的整体，同时精选部分有代表性的题目让学生加以巩固。平时我会向全班学生征集疑难题和错题，再将这些题进行归纳和分析，找出学生存在的问题所在，然后挑选具有代表性的题目进行破析。这样即可到达精讲精练的效果）
五、因材施教，培优辅困。
在思想上说服教育，经常将一些励志故事讲给他们听，使他们在思想上用心向上，对于学习，不仅仅老师帮忙他们，还让学习好的学生一对一的相互帮扶。对于各方面都优秀的学生，培优的方法是鼓励他们多看课外书，以便延伸更广的知识面，使他们更加优秀。
1、对待学困生工作的具体措施：
（1）、处处优待学困生。课堂上教师要有意识地多给学困生创设一些能够说、练的机会。要想让数学学困生在数学课堂上能够无拘无束的说出自己的想法，教师必须要创设一个他们敢说，能够说的数学课堂。比如：数学课上可让学困生回答概念性、基础性的题目。这样不仅仅能使学困生用心参与课堂学习的过程，体验成功的快乐。还能增强他们学会数学的信心；在批改作业时给学困生进行面批，对于错题及时给予讲解并要求订正，再进行二次面批。
对待学困生做到不歧视，多鼓励，教师要留心扑捉他们的“闪光点”并及时给予表扬，以增强他们的上进心。不要以单纯的分数去衡量他们，课堂上一个小小的提高，一点好的想法，都就应是教师表扬他们的依据。只要我们用合理的教学方法来牵引他那细微的闪光点，成功就在眼前。
（2）查漏补缺，对症下药；我发现数学学困生中，学生的数学学习潜力本身也是有区别的。因此，我决定对于不同层次的学生，就应采取不同的辅导方式。
在班上开展优困生“一帮一”结对活动。对于一些学困生，自学自控潜力比较差的学生，放手让他们自己补习是没有效果的。让一些成绩好，潜力强的学生对他们进行辅导，在课堂内外对学困生进行知识的讲解。为了使帮学落到实处，我在班内设立了“一帮一”“一对红”的奖励；每一单元进行一次检测，若两人都进步了，就每人奖励一本课外书；使优困生发挥更主动的作用，从而调动他们主动帮学的用心性。
聚焦减负，提高素质，这是社会的进步，是教育改革的进步，空谈误教育，实干兴邦，作为一名教育工作者今后还应不断的学习，扎实的工作，把减负，提高素质教育落到实处。总之，学生有了浓厚的学习兴趣，才能够乐学；掌握了恰当的学习方法，才能够会学；养成了良好的学习习惯，才能够终生受益。这样，“减负”就不再是一句空话，“增效”也会落到实处。
参考资料：《新课标》
张奠宙教授《小学青年教师》
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》
减负增效论文（二）：
尝试目标引领下学习将“减负增效”落到实处
提要：确定目标，结合教学活动将“减负增效”落到实处进行深入的分析与探究。
《义务教育语文课程标准》赋予了语文有效教学十分明确的含义：“教师在语文课堂上采取恰当的教学方式，促使学生用心、主动地完成对具体资料的有效理解与掌握；并以此为基础，着重培养学生科学、正确的价值观，从而为其语文综合素质的提升与发展奠定良好的基础。”新课标的这一指示无疑为“减负增效”这一教学目标的落实以及全面推进素质教育理念，明确了前进的道路与发展方向。
那么，确定学习目标，在目标的引领下学习实践高效课堂教学、减轻学生学业负担，结合本人多年的教学实践经验进行探讨。
一．确定目标，学有所得
小学语文是一门基础工具学科，语言这个工具只有在语言实践中才能为学生所掌握。扎实搞好语言文字训练，是教学大纲的要求，也是提高民族素质对语文教学的要求。同时，目标教学以面向全体学生，促进全面发展的素质教育思想为指导，要求95％以上的学生都能学会，都能达标。只有使所有学生都用心参与教学活动，用心参与语言文字训练，才能到达这一要求。因此，依据教学目标的要求，从全体学生的实际出发，调动全体学生的学习用心性，扎扎实实搞好语言文字训练，是确定学习目标的基准。
随着课堂教学的进行，适时告诉学生正在学习或将要学习的目标。这是进一步对学生的学习活动的导向和激励，也能够根据同步进行的反馈活动，调控教学。这时的认定目标，已不是粗略的感知，而是与教学活动融合在一齐的理性认识了。让每一个学生每一节课都学有所得。
二、激发兴趣，体现主体
在传统教育理念深刻影响与严重制约的背景下，教师长篇大论、牢牢把握课堂主动权、学生无动于衷，严重制约了学生的学习兴趣以及用心性的增长。新课改要求教师应当充分尊重学生在课堂活动中的主体地位，真正做到把课堂还给学生。”
例如，在学习五年级《鲸》这篇课文时，我没有像以往那样照搬教材，上来就把鲸的特征以及习性等全都机械式地灌输给学生。而是要求学生以小组为单位，自主讨论与归纳课文中有关鲸外形特点以及生活习性的细节描述。再结合学生课外搜集的资料介绍认识多种类鲸的不同外形特点，学生学习兴趣盎然。
这样，既真正做到了尊重学生在学习活动中的主体地位，把语文课堂还给了学生，顺应了新课标关于“学生主体”的这一要求；与此同时，透过学生自主探究、自主归纳的活动，还极大地锻炼了他们自主学习的水平与潜力，为完成课堂学习目标以及学生语文综合素质的提升做好了充分的准备。
如，在教学《慈母情深》这篇文章时，为了充分调动学生的学习兴趣，在上课一开始我就利用多媒体教辅设备为学生播放了几段梁晓声生活年代的状况及文章的片段，如此一来就大大激发了学生对于这部分知识的探究兴趣以及强烈的学习欲望，为他们更专注于我接下来的具体知识点讲解奠定了良好的基础。
《义务教育语文课程标准》提倡“兴趣教学法”，要求“语文教师用心创新课堂教学方法，最大限度地激发学生的语文学习兴趣，促使学生在兴趣的指引下真正将自身融入语文课程学习活动当中，到达已制定的学习目标。”我个人认为新课标所提倡的“兴趣教学法”对于减负增效的语文课堂有着十分用心的促进作用。
三、分层认定，激励调控
小学语文一节课的教学目标总是好几个，涉及的训练点多、面广，既有词句段篇训练，还有听说读写训练。训练过程是以课文中心思想为中心的环形训练资料的推进，而在各个阶段又各有所侧重。
“分层认定”指的是不同学生在这一节课中学习的目标是不同的。学生的学习基础不同，认知理解理解潜力更是有所不同，所以说每个学生所完成的学习目标是不同的。为了让每个孩子都获得完成学习任务的成功感，教师充分发挥目标对教与学的导向、激励、调控作用。
叶澜教授曾说：“一个真正把人的发展放在关注中心的教学设计，会为师生教学过程创造性的发挥带给时空余地。”我想，这正是新课标提倡“减负增效”有效课堂教育理念的本质好处所在。教师用心更新自身的教育理念以及教学模式，促使学生将自身融入语文学习活动当中，分层要求让每个孩子从中真正收获语文学习的独特喜悦与快乐。
教师要充分了解每个班的每个学生，能够透过多接触、多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣动机，理解潜力，理解水平，个别差异；弄清每个班的整体差异和特点，然后才能“以学论教”和“因材施教”。课堂上应师生互动，而且动而不乱。教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意力。上课做到明白、准确、新颖、生动，启发学生用心思维，使学生处于良好的心理状态。试想，教师上得很认真，学生不用心参与，没有兴趣，不认真听讲，有何效率可言？
学生是有独立人格的、有巨大发展潜能的、有个性差异的人。人的智力存在着差异并呈正态分布，但是学生的智力水平与学业成绩之间不存在必然的正相关。潜力倾向预示着学习速度，而不是可能到达的学习水平或复杂程度。
对反馈回来的未达标或未全部达标的知识，要尽量做到及时矫正补救。从控制论观点讲，目标教学是一种对教学过程进行的有序的微观调控。“有序”主要指教学目标的潜力水平层次和有序的达标教学层次。实现“微观调控”则是透过构成性评价反馈达标信息，并以此为依据对学习的失误和缺陷及时矫正补救，使绝大多数学生达标。这种调控能够在课后，一课课文或一个单元教完后进行，但是超多的应在课堂上及时进行，尽量做到当堂达标。这就是向40分钟要质量，或者叫提高课堂教学效率。
因此，只要带给足够的时间与适当的帮忙，95％的学生都能够学好，并到达掌握的水平。
四、课上作业有效指导，课余活动丰富渠道
课后做作业，学生虽然完成了，但有一部分学生是抄抄了事。教师批改后不能所馈到真实信息，学生也没有起到巩固练习作用，课后作业成了一道虚设的工程，费时费力无效果，且构成恶性循环，逃学、厌学者应运而生。此刻为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度，同时为了真正地减负增效，教师能够尽量留一些课堂时间（一般5～10分钟）给学生用来完成作业。教师同时巡视、察看学生当堂的作业状况，获得正确反馈并可及时纠正、指导学生错误的认识，学生也会最大限度的自己开动脑筋思考问题，独立完成作业，真正做到“做有成效”。课堂上作业后，课外能够少布置或布置一些思考题，培养学生的思维潜力和创新潜力，理论联系实践的潜力，让学生没有那种课业负担的心理，反到有一种意有未尽的感觉，激发他们再学习，再探索的兴趣和热情。
以月为单位开展丰富多彩的语文实践活动，如“好书伴我成长”系列活动，“故事大王”、“写作之星”的评选，“诗歌朗诵会”，“我与经典有约”等等，同时还可结合单项学科竞赛，激励学生用心参与。活动、竞赛的开展，对于激发学生语文学习兴趣、提高他们的语文素养具有用心的好处，同时也是减负提效举措很好的延伸。
找准到达《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整体转为，弘扬人文精神，目标的整合具体体此刻：语文教学资料上的整体观，要坚持知识传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识潜力的不断迁移。另一点体会是，新课程标准仍然十分注重语文基础知识的学习和掌握，新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。
教育是一项细致的工作，教育是一门缓慢的艺术，它需要时间，更需要坚持，素质教育之路还很长，我们应静心思考，执着追求，宁朴勿华。
减负增效论文（三）：
对于如何才能“减负”不减教学质量，实现“减负”与“增效”的有机统一，作为一名长期工作在农村的教师，我一向在思考、探索与实践着，要实现“减负增效”、我认为务必做到以下几个方面:
一、转变教学思想，切实做到“减负增效”
我以前有过这样的矛盾之想“要马儿好，又要马儿不吃草，行吗”而教改势在必行，因此，首先要解决的就一个思想上的问题，在学校领导和老师影响下，我渐渐地认识到，要推进素质教育，真正实施“减负增效”，就务必千方百计地调动学生的用心性，让学生经历学习过程，恰当地创设良好的学习环境，比如:在学习“种子的结构”时，以前多数老师都是采用出示挂图讲解的方法，学生则机械地死记硬背种子的结构和名称。我换成另一种方式:给每位学生发几个不同的种子，让学生自己解剖、观察和认识结构，并讨论、交流种子的相同点和不同点有哪些，最后得出种子的基本结构，使学生的思维活动过程到达完整，真正实施“减负增效”，推进素质教育。
二、给自己加压，提高课堂效率
“减负增效”，实际上对我们教师提出了更高的要求——提高课堂45分钟的效率，培养学生的潜力。俗话说得好，教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。此刻，知识信息正高速发展，教学技术不断更新。如多媒体的制作，软件开发等等。教学手段更是不断变化和创新，具有其先进性。所以教师也就应不断学习，给自己充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和潜力，为高效的教学创造条件。要提高课堂效率就要在备课上下功夫。为此，应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。我认为备课应从以下几个方面去认真实施。
1、备教材。要反复看教材，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有素，领会教材所要到达的教学目标和素质教育的目的。要做到这些，就必须要静下心来，去研究、去比较、去熟悉。
2、备学生。要用心去充分了解每个班的每个学生，透过多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣，理解潜力，理解水平，个别差异。弄清每个班的整体差异和特点，然后，才能“以学论教”，“因材施教”。针对不同的学生应有不同的教学方法，针对不同的学生准备不同问题。例如:某班有几个学习不好的学生，做了很多工作，都没能起到作用。我找了班上的一个成绩较差的学生来担任科代表，但是一段时间后发现该生工作不负职责，几次教育后不见改观，便撤换了他。在撤换决定宣布时，班上许多同学说当初就就应用成绩好的。新的科代表宣布时，全班大吃一惊，这个学生的成绩更差。可几节课下来后我发现，这个学生当上科代表后，慢慢开始变化了，上课认真了，开始做作业了。
当上科代表的职责感成为他学习的动力。他的行为的转变慢慢地改变了其他同学对他的看法。但是时间长了，这位同学也有些松懈了，于是，我交给他更多的任务，让他做示范、做实验等等，使他感受到老师对他的喜爱和重视，他没有辜负老师对他的期望，期末考试时，科学不仅仅考了82分，还是他唯一及格的学科。让我想不到的是，班上那几名成绩不好的学生，也包括上一任课代表在看到他的进步，听到很多老师和同学对他的表扬后，提出要用成绩和他争课代表的位子，其实他们也期望得到大家的重视，也渴望进步。一位同学的进步，让他们看到自己也有这样的潜力。这样，全班的学习用心性被充分的调动起来了。
3、备教法。教法应建立在学生学法的基础上，同时结合教材、学生的特点，从教学法的体系中，优先出上好一堂课的教学方法。实际上，不管什么方法，都应立足于“以教师为主导、以学生为主体的原则”，实施寓教于乐，学生在愉快中理解知识，掌握知识。在教学手段上也就应多种形式并进，传统和现代手段相结合的思路，目的是使学生直观、形象、生动地掌握好科学知识，加深对知识的理解，同时，懂得怎样才能学好科学的方法。多做实验。多用投影片、板画、示教板等，做到课堂上演示效果良好，不出差错。以到达激发兴趣、直观教学、简单学习减负增效。
4、备练习。在以前，老师搞题海战术“的很多，布置作业没有选取性，不管是有用无用，是否重复等，布置了一大堆，学生苦不堪言，穷于应付，事倍功半。我认为要减负，就务必精选习题，精心琢磨，自编自拟。这样的练习目的性更强，减负效果更明显。
当堂作业是减负增效的重要措施，能真正地反馈到学生掌握和应用知识的程度，同时为了真正在减负增效，尽量留一些课堂时间(一般5-10分钟)给学生用来完成作业。同时巡视、察看学生当堂作业状况，获得正确反馈并可及时纠正学生错误的认识，学生也会最大限度的自己开动脑筋思考问题，独立完成作业，真正做到“做有成效“。认真批改作业和及时评讲、辅导，是减负增效的重要环节。及时批改课堂作业，决不拖拉，以获得及时信息进行评讲、和纠正典型错误。倘能长期地坚持这样做，定能构成良好的学习风气，定能大面积提高教学质量。
三、上好每一堂课是减负增效的关键
备好课是上好课的充分条件，备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。上好课除了课前的充分准备以外，课堂上要把握好以下几点。第一、课堂教学的原则要体现教师为主导，学生为主体。在课堂上应师生互动，且动而不乱。教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意。上课做到明白、准确、新颖、生动、启发学生用心思考，使学生处于良好的学习状态。试想，教师上得很认真，学生不用心参与，不认真听讲，有何效率可言第
二、教学手段灵活多样、综合利用。任何事物都应一分为二地看待，我们一方面要适当地应用现代教学技术，另一方面我认为，更不能忽视传统教学手段的继承和创新。
在有限的一节课时间内，运用辅助工具不是越多越好，而要恰到好处，绝不能搞花架子。运用好的教学手段，能启发学生独立思考，发展智力，而不能把它们变成课堂教学上的娱乐，或分散了学生对学习知识的注意力。把现代化教学手段和传统的教学手段结合起来。把教师的演示方法和学生实验有机地结合起来，“给人于鱼，不如授人渔”，教学生学习科学方法、如观察、实验、形象演示与逻辑推理相结合、教师点拨等等，并长期成为一种教学思路、贯穿于每节课堂教学，让学生真正地变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”。
四、树立良好的学习风尚，营造简单愉快、生动活泼的学习环境。有了良好的、浓厚的学习风气构成一批勤奋学习的学生骨干和优秀生，就能够带领全班同学用心向上，好好学习。相反一个学风不正，教师单纯地追求升学率，只顾尖子学生，放下对所谓“差生”的教育和辅导，结果学校秩序混乱，即使是好学生也学不下去，怎能读好书!所以要全面贯彻教育方针，全面提高教学质量，全面关心每一个学生的健康成长。
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