师说说课稿合集八篇

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师说说课稿

时间：2022-10-07 14:16:31 说说投诉投稿

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师说说课稿合集八篇

　　随着社交网络的快速发展，越来越多人热衷于在网上发布说说，用以展现自己对生活的热爱。你经常不知道发什么说说吗？以下是小编精心整理的师说说课稿8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

师说说课稿合集八篇

师说说课稿篇1

　　各位评委：

　　大家好！

　　今天我说课的内容是《师说》的第一课时。《师说》是唐宋八大家之一韩愈的散文名篇。千古传诵，阐发了从师学习的重要性。他，力举复兴“古文”的大旗，一反六朝以来浮靡文风的影响，以自己的文学理论和创作实践，促进了“古文运动”的兴起、发展，为唐代散文的发展作出了巨大的贡献。在初中，我们学过他的一篇文章《马说》，借千里马难遇伯乐，来比喻贤才难遇知己，难得重用，把自己一腔愤懑之情发挥得无余，富有现实意义。今天，我们继续学习他的一篇著名的论说文——《师说》。

　　高中语文新课标强调学生应在“积累·整合”“感受·鉴赏”“思考·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”五个方面获得发展，同时要注重应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。据此我从语文课程和学生的特点出发设计了《师说》一课的的教学方案，现从教材、学情、教法、学法和教学程序等方面作如下说明。

　　一、说教材

　　1．教材的特点及在本单元的.地位

　　课文的特点及地位

　　《师说》是鲁人版高中语文教材第一册第一单元的一篇讲读课文。对于刚入高中的学生来说具有教育意义。韩柳倡导的“古文运动”，提倡质朴的文风，注重反映真实的社会人生，对后世产生了深远的影响。《师说》正是韩愈反对骈文浮靡文风的创作实践的代表之作。本文的文言现象比较典型，而且具有较强的思想性，因而指导学生学好本篇，具有极其重要的意义。

　　2．教学目标

　　根据教学大纲中对学生“具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力”的要求及所教学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

　　A． [知识和能力目标]

　　通过点拨、归纳，使学生积累重要的文言知识，记诵积淀。了解“说”这种文体的特点；积累“师、传、道、受”等12个常用文言实词和“之、其”这两个常用的虚词；两个通假字；名词、形容词的意动用法；古今异义；一词多义；常见的文言句式。

　　B． [过程与方法目标]

　　掌握本文正反对比的论证方法；提高文言文的阅读能力，培养文言文的记诵能力。

　　C． [情感态度和价值目标]

　　初步感悟本文的语言美、思想美，树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。

　　以上教学目标定位于文本本身的品味感知和记诵积累，重视欣赏文本而轻篇章的琐屑分析。我认为，语文教学要教出语文独特的美感来，教师要敢于根据自己的理解教课文，要善于品味教材，因此我在品味《师说》时品出了本文的“三美”（本教案后面附的全文教学构想中可以看到三美包括的具体内容），期待在教学活动中和学生共同品尝。

　　3．教学重点和难点

　　理解本文的论证方法，通过学生质疑、讨论和教师的适时点拨引导学生养成自主探究的学习习惯，使语文课堂更具开放性。针对本篇文言现象比较典型，且本篇为教材规定背诵篇目，

　　我将该文教学重点确定为：掌握常见的文言词语，文言文法及熟读背诵课文。

　　二、说教法

　　教法的选择是要看对象的，本着“教学有法，但无定法”的原则，根据本课的教材特点及相应的教学目标，结合所教学生的基础实际，我采用以下方法教学：

　　1．教师范读，学生诵读，整体感知的教学方法：．．．．．．．．

　　2．介绍归纳整理相关知识点的方法，点拨词句，帮助学生学会积累文言词语，培养学生发．．．．．．．．

　　现文言现象的能力。

　　三、说学法

　　长期以来，文言文教学存在着一种不好的现象，就是，教师搞“填鸭式”教学，学生被动接受。对文言文学习，学生无所谓主动观念，对文言文学习也是望而生畏，不敢学，不愿意学。文言文学习停留在一种教师单边进行的层面上。文言文教学成为中学语文教学中的一个瓶颈。

　　新教材明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究，要重视师生的语言交际和心灵沟通。”“要重视学生思维方法的学习。”据此，制定了以下学法及能力培养：

　　A．运用圈点、勾画、批注的方法；

　　B．参照注解、动口动脑，培养学生自己获取知识的能力；

　　C．指导学生正确的诵读，指导学生运用意义记诵法，理解性的记忆，实现诵读与背诵目标。

　　四、说教学过程

　　如何突破重点、难点，有效地完成本课的教学任务呢？我决定从学情出发，首先把握两．．．．．个原则：第一，注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进进行教学；第二，．．．．．．．

　　重视素质教育，有意识地对学生进行科学素质的培养、因材施教。

　　其次采取如下方法：第一，充分预习。印发资料，包括作家作品、写作背景、文体介．．．．．．．．

　　绍，让学生对本篇有一定的了解。

　　第二、分解重点、难点。本课拟分三课时进行。

　　第三、根据学生实际情况和学习的内容确立课型。

　　第一课时：串讲和点拨，以诵读和字词积累为主；

　　第二课时：讨论和分析，归纳文言词语用法，理解本篇的写法；

　　第三课时：阅读鉴赏，熟读成诵，扩展阅读，学会知识的迁移。

　　为加大课堂容量和训练密度，借助微机等辅助教学手段。

师说说课稿篇2

　　尊敬的各位评委，你们好！

　　今天我说课的内容是语文版七年级上册第七单元第30课诗五首中的《望岳》。

　　有这样一位诗人，他的诗感时伤世；他的诗忧国忧民；他的诗沉郁顿挫；他的诗也壮志豪情。他就是被尊称为“诗圣”的杜甫。

　　一、说教材

　　在人教版九年义务教育课程标准实验教科书八年级上册第五单元中收集了他的三首诗，这就是我本课的说课内容————《杜甫诗三首》。这三首诗都是历来脍炙人口的名篇，学习本课学生对诗歌的形式特点会有进一步的了解，也对我国古代诗词名篇多了一分认识。学生还能逐步感受杜甫在不同时期的创作思想，并接受诗人人道主义精神的陶染。

　　二、说教学目标

　　新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。

　　知识和能力目标

　　1、掌握古诗的主要内容，理解诗意。

　　2、深入体会古诗词的韵律，有感情地朗读和背诵课文。

　　过程和方法目标

　　1、通过查阅资料，了解作者、作品。

　　2、通过设疑、点拨、讨论，写作等方式理解诗意，体会诗人情感。

　　情感、态度和价值观目标。

　　体会诗人蕴含于诗句中的豪情壮志，激发学生的爱国情感

　　教材的重点、难点：

　　教学重点是理解诗的思想感情，把握诗歌的意境。

　　教学难点则是引导学生进入意境，体会诗人情感。

　　三、说教法学法

　　埃德加富尔曾说：‘未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。’叶老也说：‘凡为教者必期于达到不教。'

　　我力求做到：创设情境→网络交互→知识内化→拓展深化

　　让学生达到：初步感知→自主探究→个性展示→即兴创作

　　四、说教学程序

　　第一课时—————《望岳》

　　〈一〉。创设情境，初步感知

　　1、多媒体显示：民间疾苦，笔底波澜；世上疮痍，诗中圣哲。

　　草堂留后世，诗圣著千秋。

　　2、走近杜甫，背景介绍（由学生展示有关文字资料）通过这种方式培养学生收集资料、交流合作的能力。

　　3、初读全诗

　　学生对照注解，自读自悟，展示图片，创设情境氛围，让学生领略到诗人蕴含于景物中的凌云壮志、万丈豪情。

　　〈二〉、网络交互，自主探究

　　1、向学生们推荐网站，引导学生自主浏览。

　　2、听配乐朗读，再次把学生带进诗的情境中。

　　3、合作探究：

　　你们能谈谈对《望岳》的了解吗？（让学生带着问题再次走进课本，小组合作探究。）

　　4、师生共同配乐朗读。

　　〈三〉、知识内化，个性展示

　　1、这一环节我出示古筝、笛子、琵琶这三种乐器（多媒体显示），让学生从中选出自己最感兴趣的一种乐器来配合这首诗。并说出：为什么你要选这种乐器？来一个个性大展示。（让学生之间互相评价，学生的思维得到纵情放飞，最后教师作综合点评，这样学生的自信心和表现欲都得以高涨，使课堂气氛燃起熊熊之火。）

　　2、为了进一步提高学生的朗诵兴趣，我又组织全班同学分组竞赛朗读。

　　（至此，课堂教学达到高潮，学生真正做到了在诵读中感悟，在感悟中诵读。）

　　〈四〉、拓展深化，即兴创作

　　情景作文，模仿青年杜甫的'口吻，把《望岳》改写成一篇叙事写景的散文，在悠扬的笛声中学生文思泉涌。

　　各位评委，各位老师，回顾本堂课的教学，我主要让学生在情境感悟中体味诗人的酣畅豪情；在网络交互中重获立体的语文世界；在自主探究中构建自己的诗歌鉴赏；在反复诵读中展示学生的个性与才华，从而营造出一种开放性的课堂教学，使自己努力成为一名新课改的实践者和执行者。

　　以上就是我这节课的全部内容，不足之处敬请批评指正。

师说说课稿篇3

尊敬的各位领导、老师:

　　今天我说课的题目是：苏教版《体育与健康》水平一跳跃（欢乐蹦蹦跳）

　　一、设计理念

　　本课以《体育健康课程标准》为依据，以"坚持健康第一的思想促进学生健康成长，激发运动兴趣，培养学生终身体育意识，以学生的发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异"以及体现灵活多变的教学教法运用到教学中。

　　在课的结构、组织形式、师生参与、游戏的开发、创新情境教学等方面进行大胆的探索和尝试。

　　本课根据（水平一）学生身心发展特点，一选用短绳为教学用具来贯穿整堂课，通过情境教学，让学生在愉快、轻松、和谐的'教学气氛中，学习各种不同的跳跃动作，充分体会模仿动物游戏带来的乐趣，提高学生参与体育活动的兴趣。

　　运用同学间的各种创新，以视觉角度刺激学生的感官，提高学生的兴趣。

　　二、学情分析

　　小学低年级学生对体育课特别感兴趣，课堂生有很强的表现欲望和竞争意识，乐学、好动爱模仿，喜欢游戏，是他们的特点，但他们对技术动作的学习兴趣不大，认知较粗浅，注意力不够集中，情绪不大稳定，对体育活动的兴趣和热情来得快，去得也快，难以持久，在设计本节课时，以多变的内容和生活化的情境使他们时时有新鲜感，在整节课中为学生营造平等、民主、宽松、和谐的学习气氛，使学生在课堂上参与、体验、创想、感受、达到目标要求。

　　三、教学目标

　　1、通过情境教学，激发学生积极参与各种体育活动的兴趣和热情，初步形成良好的锻炼习惯。

　　2、 90%的学生能正确模仿动物的跳跃动作，发展学生的灵敏、协调性，提高身体的活动能力，促进身心健康，发展学生形象思维能力。

　　3、通过学习使学生初步学会了双脚跳的方法，培养学生勇敢顽强，积极进取，团结协作等良好品质。

　　四、学习重点和难点

　　学习重点：学会单双脚跳的多种方法，并能运用到游戏中。

　　五、场地器材：短绳每生一根

　　六、教学过程

　　（一）互帮互学蹦蹦跳（激发兴趣阶段）

　　教师活动：1、组织学生集合整队，练习队形

　　2、启发学生练习小兔跳

　　3、鼓励学生展示自己

　　4、引导学生思考和模仿心目中跳的最远的动物跳，并把自己的动作与小伙伴分享。

　　5、鼓励学生相互模仿，大胆交流。

　　学生活动：1、看老师手势，听老师口令，快速集队，并在集队中体验"快、静、齐"的集队要求。

　　2、配合儿歌，体验踏步要求。

　　3、和小伙伴一起练习小兔跳，体验小兔跳的轻松，并尝试为小兔跳配上儿歌。

　　4、大胆地展示，交流自己的动作。

　　5、想一想什么动物跳得比小兔更轻松、更远找一个小伙伴一起练一练，它的跳跃动作。

　　6、大胆地展示，交流不同动物的跳跃动作。

师说说课稿篇4

　　一、说教材

　　芭蕾基训在舞蹈练习者必不可少的一课，它在舞蹈表演中起着非常重要的作用。练习芭蕾基训，可以加强舞蹈特长生的身体柔韧性和体能，塑造肌肉力量和腰背的平衡。芭蕾基训以科学性、规范性、严谨性为特点，经过“开、绷、直、立”的严格要求，逐渐让学生形成挺拔、均匀、完美的体态，在意念与感觉的延伸中，使气质得到培养。对完成舞蹈作品，有着推波助澜的作用。是每一个学习舞蹈的学生的必修课程。

　　二、学生分析

　　对于我们学校的舞蹈特长生来讲，她们其中很多人并没有收到过专业的舞蹈训练，简单的舞蹈也许可以完成，但是更加专业和稍高难度的舞蹈却只能让她们望而兴叹。芭蕾基训因为它的严谨性和科学性，是每一个学习舞蹈的人必须要掌握的.一门学科。因为它可以训练舞者们的身体肌肉及素质能力，以及一些细节，例如脚背、外开、膝盖、延伸感等训练。所以，我们的学生想要成为好的舞者，或为了自己理想的舞蹈梦想，都要认真、踏实的学习芭蕾基训这一门课程。

　　三、重难点分析

　　本节课是一节完整的芭蕾集训课，它分为把上、把下、手位、旋转和跳跃练习。因此教师在教授每一个动作组合时，要做到亲自示范、讲解细致。在教授时，一定要注意教学方法，讲清楚练习的重点和要

　　点，避免学生在练习的过程中拉伤韧带或受伤。还要教会学生用正确的方法去记忆和练习动作组合，错误的方法会让训练适得其反。

　　四、教学方法

　　在舞蹈界有这样一个说法：一个舞蹈如果音乐选的好，那它就成功了一半！在课堂上也是如此，每个舞蹈组合我都选用了旋律优美，适合这个组合动作节奏的音乐。用旋律优美动听的音乐是激发起学生学习古典舞身韵组合第一步。组合动作学习我采用的是口传身授，教师规范的动作示范，和细致和动作讲解，学生才能够由初步的模仿发展到自我表现力的延伸。

　　五、教学过程

　　1、基本功软、开度训练：基本功练习是舞蹈所有课程的基础。所以在进行芭蕾基训之前，必须让学生有基本功热身运动，主要让学生身体的各个部位得到充分的活动，既为后面的芭蕾基训练习打下基础，又可以减少训练受伤的可能性。

　　2、学习组合：组合学习是本节课的核心，教师教授的过程是将动作分解开来，直至每个动作学生都完全掌握后，再合音乐练习。组合分为把上、把下、跳跃三大部分。把上共有10个组合，分别是：1、Battement tendu ；2、Plie；3、Battement tendu；4、Battement tendu jete；5、Battement tendu jete；6、Rond de jambe par terre；

　　7、Battement fondu；8、Battement Frappe；9、Adagio；10、Grond battement jete。把下分为动作组合和跳跃组合，共13个组合：1、Port de bras；2、Tendu (五位)+ jete；3、Pirouette 斜线转；4、

　　Adagio；5、Grand battement jete + 单一 A la seconde；小跳组合6、Saut；7、Assemble；8、Jete中跳组合9、 Echappe；10、Sissonne fondu + failli assemble；11、Grand jete；12、Jete passe；13、Saute + Port de bras。

　　3、分组练习：在集体学会组合以后，把学生分为二组进行练习。一是可以让教师的注意范围缩小，更精确的看到每个学生所出现的错误，及时纠正；二是可以让学生们互相观摩学习，自我完善。

　　4、背向练习：长期对着镜子容易使学生产生依赖性，而且眼睛盯着镜子看也容易造成动作不到位、不规范的缺点。所以在课堂中设置这一环节，让学生脱离镜子，真正做到无干扰、投入用心的完成每个组合。

　　5、行礼下课、布置作业：总结这堂课每个学生的表现，及时给予鼓励。规范学生的课堂习惯，培养她们的舞蹈修养，提高她们学习舞蹈自信心。作业布置以督促她们课后进行自我练习，自我提高。

师说说课稿篇5

　　各位老师好：

　　今天我说课的题目是《师说》。

　　下面我将从教学理念、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、课时安排、教学流程设置这七个方面把我对本课的教学设想作以下简单的介绍。

　　首先，我想向各位老师阐述一下我的教学理念：

　　一、教学理念：

　　以学生为主体，以教师为主导，以素质教育为核心，提倡启发式教学。

　　新课程改革提出：一切为了学生全面、健康、和谐发展。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，注重培养学生语文应用的能力，从而充分促进学生均衡而有个性地发展。而教师的指导和启发至关重要，我认为应体现在以下三点：

　　引导学生学习的兴趣，引导学生学习的方法，引导学生学习的思维。

　　下面谈谈我对教材的理解：

　　二、教材分析：

　　《师说》是苏教版高中语文必修一第二专题“获得教养的途径”中第一板块“求学之道”的第二篇课文。

　　这是一篇探讨从师学习的文章，全文结构严谨，论证有力，不仅文言现象典型，而且具有很强的思想性，堪称古代论说文的典范。作者通过批判社会上不肯从师学习的坏风气论述了从师学习的重要性和从师应持的态度和标准。但我认为更重要的是要让学生学会触类旁通，举一反三。

　　这是我对教材得理解，接下来是学情的分析：

　　三、学情分析：

　　首先，从语文的认知结构来看，高一的学生文学积累是比较薄弱的，特别是对于文言文这一块，所以在这方面要多深入学习。《师说》紧随《劝学》，也是一篇经典的文言作品，对以后的学习至关重要。

　　其次，从情感教育的角度看，高一的学生正处在人生观和世界观的形成时期，需要给予正确的指导，《师说》是一篇探讨从师学习原则的'文章，其中的观点颇有思想深度，而且与学生的生活接近。

　　所以，《劝学》不仅蕴含了丰富的文言文知识，而且承载着教育学习的意义，是很好的学习素材。

　　《普通高中语文课程标准》要求学生通过高中语文课程的学习，应该在五个方面获得发展，即积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新。所以根据课程要求，并结合以上的教学背景，我把本课得教学目标确立为如下几个方面：

　　四、教学目标：

　　知识目标：正确理解本文思想观点，学会背诵全文。积累常用文言实词的意思和虚词的用法以及通假字、古今异义、一词多义和常见的文言句式等。

　　能力目标：在理解基础上熟读成诵，理清文章思路，把握中心思想，掌握本文正反对比的论证方法，提高文言文的阅读能力。

　　情感目标：树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气

　　从教学目标中，我提炼出本课的重难点：

　　五、教学重难点：

　　重点：积累文言知识，

　　难点：学习本文运用正反对比论证、反复论证加强说服力的写法。同时认识本文中反映出的作者的封建思想，从而逐步培养批判继承的眼光。

　　六、教法学法：在教法学法上，我准备采用诵读法，讨论法，点拨法；回译法

　　七、课时安排：在课时安排上，我打算用两课时完成我的教学，我主要讲的是第一课时，稍带补充第二课时，使教学过程完整。

　　下面重点说说我的教学流程设置，共分为四个步骤。

　　八、教学流程：

　　（一）创设情境兴趣导入

　　导入：图片展示柳宗元《答韦中立论师道书》中一段话，同时向学生讲述柳宗元抗颜为师的典故，从而由“为师”导入新课。

　　此环节的设置在主要是为了吸引学生的兴趣，集中注意力，同时调动学生的知识储备，自然地过渡到课文的情境中来。

　　（二）听读课文整体把握

　　这个环节主要是梳理文章的脉络，理解课文大意，解决字词问题，是我上课的重点。主要有3步：

　　1。解题：解释“说”的意思，“师说”的意思

　　2。作者简介：介绍柳宗元的有关情况，包括他的生平、著作和一些观点。

　　3。翻译和正音正义：借助注释和字典疏通文章的大意是交给学生的课前任务，在课堂上的阅读主要听课文的配乐朗读，让学生再次熟读课文。听完之后请学生翻译课文，教师穿插讲述重点的字词意思和用法，同时特别注意一些难句的翻译。

　　这个环节的设置主要是为了培养学生自主理解文本的能力，尤其在翻译环节体现出来，而听课文的配乐朗读也有助于培养学生的语感。

　　（三）深入探讨品味赏析

　　这个环节主要是深入文本，理解文本的内在结构，同时揣摩语言，关注文章的写作特色。是我上课的难点。主要有4个问题：

　　1。课文的各小段分别写了哪些内容？中心论点和分论点各是什么？

　　古之学者必有师——从师重要性，择师标准，师生关系，写作缘由

　　2。分析第一段，作者是从哪几个方面来阐明师道的重要性？

　　从师的作用，从师的必要性，择师的标准几个角度来加以阐明，层层推进。理论阐述完成这项任务后请学生回译，看着译文，翻回原文，如果能回译出来，就说明差不多能背诵了。然后全班齐读。

　　此环节的设置主要是为了培养学生合作探讨，主动思考，挖掘文本的内在联系的能力。同时我认为回译是一种很有效的学习古文的方法，很有挑战性。

　　第一个课时到此结束，在第二个课时中，以此类推，在论述择师的标准，师生关系方面又是如何论述的，分析并且掌握不同的论证方法的特色。我认为论说文的要点就是是要让学生学会举一反三，能够掌握并借鉴写作的特点，从课内延伸到课外。

　　（四）拓展应用，发散思维

　　1。知识点总结：一词多义，古今异义，词类活用，特殊句式

　　2。写作特点总结：正面论证，反面论证，正反对比论证

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　　┌必要性“传道受业解惑” （因果论证）

　　一、古之学者必有师│ （为什么）

　　（中心论点） └择师标准“道之所存，师之所存” （怎么样）

　　对象结果角度

　　┌今昔对比圣益圣，愚益愚（错误态度）

　　二、批判│父子对比小学而大遗（错误认识）

　　└贵践对比其智反不能及（错误行为）（对比论证？反证）

师说说课稿篇6

　　今天我说课的题目是《小摄影师》，欢迎各位给予指点，小摄影师说课稿。

　　首先我要说的是对教材的理解。对教材的理解，力求育人功能的拓展

　　《小摄影师》写了高尔基欣然允许一个孩子给他拍照，最后孩子发明忘了带胶卷，拍照未能实现，孩子哭着离开。最后，高尔基还是准备要接待那个少先队员。

　　我与文本对话时，感触到这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀、爱护，也感想到小摄影师所代表的少先队员所存在的诚信、聪明、有礼貌的品格，两者均应教养。

　　对本课的目标设定，我想主要是力求凸现三维的融合

　　把本课目的预设为通过语言句子的朗诵以及有关情节的联想练习，感触高尔基对少先队员的关心爱惜跟男孩对高尔基的崇敬之情。

　　判断这个目标是合乎新课标对于目标“三维性”要求,jc.zxsflb.com，它蕴含有常识、情感、过程三方面要求，而且三者是彼此和谐地融会在一起的。

　　全体教养过程的预设，力求做到全员的互动

　　全课预设两个课时，第一课时对全文步感知、学会生字新词。在这样基础上学第二课时。

　　第二课时整堂课的流程预设是这样的：先质疑；再交流初读课文时留给学生的人物印象；第三步，感悟高尔基对下一代的关怀；接着，体会小摄影师的品德；最后是通过联想续写，把两代人的品格更回升到一个新的品位。

　　具体是这样的：

　　第一环节是质疑明起点，使得课堂显得切实、逼真

　　课开始就向学生提问“读了课文，你们有哪些不明白的？”引诱学生说出读课文后的疑难点。

　　预计有学生会说“小摄影师为什么不要高尔基的胶卷呢？”、“小摄影师为什么最后始终没再去找高尔基拍照呢？”、“高尔基到底是忙还是不忙，伟人为什么还要骗一个杂志社记者呢？”

　　质疑是语文教学很重要的方法，也是教师把持学生真实出发点一个途径，教师的教要教在学生真正的不懂之处，这是课堂实在化、课堂以人为本的基本。

　　第二步，把学生初读的个性理解，通过交流使个性的学习内容形成大家的共识

　　在质疑后，老师向学生发问：“同学们，读了课文之后,电子烟品牌，你对文中的高尔基、小摄影师，有了什么印象呢？”

　　预计学生会交流：高尔基是关怀少年儿童的、工作十分繁忙的一个人等等；小摄影师是一个守信、很有办法、懂礼貌的人等等，教案《小摄影师说课稿》。

　　交换后，还向学生提出请求：

　　同学们交流的这些懂得，在课文中都有所体现，请大家再认认真真读多少遍课文，这些人物印象是从哪些句子体会到的，请在这句子边上注上相应的体会词。

　　学生读了文章后，都有自己的个性理解，老师应该懂得学生的个性化浏览成果，因此在第二课时的一开始，就让学生谈谈初读后对文中人物的印象。之后恳求学生利用边读边注的形式，使得起先学生的个性化懂得，就成为了全部学生的共性理解，对提高学生阅读才干很有好处。接下来要重点走进高尔基，品读感悟高尔基的人品

　　先生向学生提问：高尔基对少年儿童的关怀你是从哪些句子领会到的呢？

　　预计学生会说是从以下三句话体会到的`：句子投影，此略

　　三句中，引导学生重点感悟后面两句。

　　●对教学第二句的方式如下设计：

　　“请同学们读这句，要一遍又一遍地读，发现哪些词能说明高尔基对少年儿童的关怀呢？”

　　交流句子，抓住关键词“吩咐”跟“很久良久”。

　　阅读教学是工具与人文的结合，以上教学预设，完全是体现了两者的有机联合。捉住重点词，在揣摩用词、联想情节、谈话训练中，深深体味到了高尔基对少年儿童的关怀。

　　●体会第三句的教学措施：

　　本人读读第三句，谈谈“哪几个字的描述更能表白高尔基对少年儿童的关怀？”

　　预计学生会留心“很忙”与“一定”两词，再问同学：到底是“忙”仍是“不忙”？通过探讨，明白高尔基很忙，但不喜好媒体广告宣传；再忙也要抽出时间满足少年儿童的愿望！

　　领导学生诵读，前一句要读得动摇，后一句要读得亲切。

　　以上一段教学，使学生对高尔基关怀少年儿童造成浓浓的气氛，在学生对词语的咀嚼与诵读中体会高尔基的感情是太爱少年儿童了，教师的每一句勾引语、点拨语，学生读的、感想的内容都围绕高尔基的关怀，完整做到语言句子与情绪熏陶合二为一。

　　感悟高尔基后，再来体会小摄影师的形象。

　　先生领导过渡：高尔基如此关怀少先队员，那么高尔基所爱的少先队员是怎么的一代儿童呢？

　　●首先读读纸条上的内容：

　　这张纸条短短多少句话，但写得很有水平，同窗们仔细品读，信的内容到底巧妙在哪儿呢？

　　采用自由读、指名读、齐读等办法，读出一个“尊敬、懂事”的一名好队员。

　　除了领导读好这句外，还点拨学生：“课文中的几乎每一句话都是围绕这个主题写的，请大家再用心的读读全文，尤其要留神他们之间的对话。”指导学生默读这些对话。

　　让学生读全文，使课文中的对话描写引起同学的关注，在真切朗读中感受文本价值，也使全课教学有了整体感。

　　课的最后一个环节是，响应课刚开端时学生提出的疑难，并进行续写，更深档次地提升人物的形象。

　　在最后，回到学生课始提出的问题：“小摄影师为什么不要高尔基的胶卷呢？”“小摄影师哭了，是他懊悔吗？后悔什么呢？”

　　回答后，再让学生想想以下问题（投影句子：小摄影师最后会不会再呈现？如果浮现了高尔基会怎么？小摄影师想到了什么，才不去找高尔基的？假如始终没出现，高尔基又会怎样？）

　　针对这些问题，组织学生写一段话交流。

　　课文要求，感受高尔基关怀下一代的文本价值，但适当地延伸感触小摄影师所特有的诚信、聪慧也是很有必要的。在全部学习进程中，从语言抒发用词中、从想像“哭”的起因中，去琢磨领悟，一个活灵灵的高尚的小摄影师就会树立在学生面前，对引领学生该如何做一个合格的少先队员是很有作用的。最后，通过写，把两代人的情感又回升了。

　　本课设计就是想努力实现情感目标的同时，让语言才能得到切实发展。如果语文课上只是心头冲动或只是习得工具，都不是成功的语文课。只有两者的融合，才是应当追求的。综观整堂课的教学预设过程，都强烈体现着这点，让无情的方块文字流露出浓浓的情感，在寻求情感氛围的过程中紧紧体现语文的工具性。由学生的质疑开始，从文本语言中去解疑，应用理解、闭会、联想与默读四种情势，学生对巨人高尔基、对同龄人小摄影师所具备的高尚品格，都会留下难以磨灭的印象。

师说说课稿篇7

　　今天说课的内容是北师大版小学数学教材第六册第二单元第二节的内容《平移和旋转》

　　一、教材分析

　　1、教材中的地位和作用

　　《平移和旋转》是小学数学教材第六册第二单元的内容。平移和旋转是现实生活中广泛存在的现象，是物体运动变化中最简洁形式之一。它不仅是探索图形变化的必要手段，也为综合运用几种变换进行图案设计打下基础。通过本节学习，增强数学知识与现实生活的联系，进一步体会数学的价值和丰富内涵。

　　2、教学目标

　　知识目标：结合学生的生活经验和实例，感知平移和旋转的现象，能直观地区别这两种现象。

　　情感目标：体验和感受数学活动的探究性，拉进数学与生活的距离，从而进一步培养学生的合作意识和审美情趣。

　　3、教学重、难点

　　区别平移、旋转两种现象。

　　二、教法和学法

　　基于教材的特点与学生情况的分析，为有效开发各层次学生的潜在智能，制定教法、学法如下：

　　1、教法采用创设情境法、直观演示法、合作探究等学习方法，力求让学生在轻松、愉快的气氛中理解所学的知识，从而达到发展智力，培养解决问题的能力。

　　2、学法采用实际操作法、观察类比法、合作探究等学习方法，学会自学和总结。

　　三、教学过程

　　《数学新课程标准》明确指出，要培养学生的实践能力和创新精神。而创新始于探索，本节课我设计为四个环节，以期望在多种活动中，激发学生的学习潜能，培养学生的探索精神，引导学生自主探究，合作交流，实践创新。

　　（一）、创设情境（发现新知）

　　上课之初我会用多媒体演示生活中游乐园各种游戏活动的动态实例，让学生仔细观察图片，并回答以下问题：

　　1、你喜欢哪种游戏活动？它是怎样运动的？

　　2、这些游戏的运动是否相同？分分类？

　　让学生带着问题观察，交流、感知并形成共识，引导学生进行类比。

　　设计意图：由熟悉的图片引入，使学生产生视觉冲击，在轻松、愉快的心情下开始学习，创设有利于学生思考、学习的问题情境。激发学生思考、类比、联想，进而产生强烈的探究欲望。通过学生自主交流、总结，培养学生的语言表达能力。

　　（二）、建立模型（再探新知）

　　此环节分为两部分

　　1、理解平移和旋转的意义

　　在引导学生给游戏活动分类的基础上，让学生说出分类理由，让学生对平移和旋转的理解由感性认识上升到理性认识，并强调像缆车、滑滑梯都是平平的、直直的运动称为平移。像大风车、摩天轮、转椅围着固定点做圆周运动称为旋转。然后提出日常生活中，这种现象随处可见。让学生举出相关的例子，拓展学生的思维，加深理解，对于学生的各种回答给予及时的评价和肯定。同时着重强调平移不仅是上下平移、左右平移，还可以是斜着平移。最后让学生用肢体语言表示出平移和旋转。

　　2、第二环节是设计一个小实验，创设疑问。

　　用电脑演示：一条小船，船头有一只小白兔，船尾有一只小黑兔，小船出发向下平移。由此产生争论：经过一段时间后，谁走的路长？学生利用手中的学具，通过“移一移”、“说一说”、“画一画”独立思考后，并在小组进行激烈讨论，各自发表不同的见解情况下，明确他们是同时走的，所以走的'路程一样长。也就是看一个图形移动多少，只需看这个图形的某一点移动多少格。

　　设计意图:教师给学生创造探究的机会，本着“放”的思想，使学生们在观察、讨论、操作中，感知、激发学生的思维，营造出“敢想、敢说、敢争论”的氛围，唤起创新意识。

　　四、解释与应用（应用新知）

　　我设计了四组练习题

　　第一组走进知识平台在学生理解平移和旋转意义的基础上，学以致用。

　　第二组跨进知识阶段经历了基本图形的平移、旋转后达到独立判断图形的变化。

　　第三组攀登知识高峰结合实例、由易到难，培养学生多种思维方法。

　　第四组游戏在学中玩、在玩中学。

　　五课堂总结

　　说一说这节课学会了什么?你认为这节课最有趣的是什么？

　　设计意图：培养学生整理、概括知识的能力。

师说说课稿篇8

各位专家、领导、老师：

　　大家好！

　　让学生们愉快地、充满自信地走进我得英语课堂，是我最大得愿望，让学生们在我得英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求得。我为实现自己得梦想和追求不懈地努力着。今天，借电子白板这一平台，与大家一起分享我得说课，让我们一起探讨，共同成长。我说课得内容是牛津小学英语2B Unit 3 What can you see?第一课时。

　　一、说教材

　　1.教材体系

　　我说得是牛津小学英语2B Unit 3 What can you see?第一课时。牛津小学英语是江苏省中小学教学研究室和牛津大学出版社联合编写得。这套教材从视听入手，注重学生们得语言能力训练，内容贴近学生们生活和学习实际，灵活性强。

　　2.教材内容

　　2B第三单元得核心内容是"你看见了什么交通工具",要求学生们通过自己得细心观察，用英语提问问题"What can you see?"同时引出新得4个交通工具"a plane, a jeep, a boat, a train"并结合单词用"I can see a …"回答所提得问题。再次基础上，拓展到学生们生活中看到得事物，灵活运用句型进行操练。

　　3.教学目标

　　通过本课得学习，注重培养学生们特别是二年级这些刚刚学习英语近两年得学生们，注重培养他们得学习兴趣以及学习英语得态度。使他们建立起学习英语得自信心；通过单元中得词和基本结构句型得操练，提高学生们初步运用英语进行简单日常交际得能力，让学生们在活动中学习英语，满足主体需要，培养创新意识。

　　（1）认知目标

　　a.能够听、会说、会读单词a plane, a boat, a jeep和a train

　　b.能够听懂、会说、会读、句型：What can you see?及其回答I can see a…并能在适当得情景中自由运用。

　　c.能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。

　　（2）能力目标

　　a.学生们能自由替换练习句型，能够在真实语言环境下运用句型。

　　b.学生们能综合所学内容，根据所提供得情境，进行小组活动，组织对话。

　　（3）情感目标

　　心理学认为：成功感是人得深层心理需要。使学生们从"要我说""要我学"变成"我要说""我想试一试".让学生们感受到英语与日常生活得紧密联系，使学生们觉得自己能够用英语进行真实得日常生活对话，从而获得英语学习得成功感，自豪感。从根本上培养和保持了学生们学习英语得兴趣。

　　（4）教学安排

　　本单元共安排三课时，我今天所说得是第一课时。

　　（5）教学准备

　　电子白板课件，图片

　　二。说教法与学法

　　1.愉快教学法

　　为了能充分得调动学生们得求知欲和好奇心，创设良好得英语环境，同时紧扣see这一主题。我通过放大镜看镜下飞机导入课堂，随后设计了聚光灯、拉幕、连线等形式使原本枯燥得单词句型操练变得充满生机。教学中我用心关注每一位学生们，用自己得眼神、手势、言语与学生们进行交流，用恰当得语言激励学生们。创设一种亲和得语言教学环境，充分调动学生们得主动性。

　　2.情景教学法

　　直观形象，富有吸引力得感性材料，容易激发学生们得兴趣，开启思维得门扉。我在教授单词和句型时，运用电子白板给学生们提供了与生活中相贴切得情景，让学生们进行真实语境下得交际对话，让学生们在声、文、图、象得新情境中去学习巩固，从而提高课堂得教学效率。

　　3.交际法

　　整个课堂上得对话要注重语言得交际性，灵活运用语言。通过电子白板所提供得情境，让学生们进行真实得对话，达到真实交际。提高学生们得英语交际能力。

　　三。说教学过程

　　本课我通过复习导入、新课呈现、巩固操练、拓展延伸、教学反馈以及课后作业五个步骤进行设计。教育家托尔斯泰说过："成功得教学所必须得不是强制，而是激发学生们得兴趣，兴趣是推动学生们学习得强大动力，是学生们参与教学活动得基础，激发学生们得兴趣是新课导入得关键。""Well begun, half done"良好得开端是成功得一半。

　　复习导入分两块：

　　① Free talking:先是和学生们进行每天都要操练得基本得问候语得问答练习，在此基础上运用What’s this?句型复习第一和第二单元学习得英语单词，同时运用图片复习学过得交通工具bike, bus, car和taxi.

　　② 听一听，唱一唱本单元C部分得英语歌曲"Row,row, row your boat."这一首优美得英文歌，全班同学在教师得带领下，边边唱边表演，营造良好得英语氛围，使学生们能自然地进入到一个良好得学习状态中。

　　新课呈现分两部分：

　　① 在前面唱歌曲得基础上，利用电子白板得放大镜功能，让学生们上台看一看，教师顺势问学生们What can you see? 让学生们通过观察，学习新单词boat,这样，既紧扣了上一环节唱得歌曲，又紧紧围绕"看"这一主题，对于第二个新单词plane,我运用了电子白板得聚光灯功能，让学生们看看，紧紧围绕see这一主题，同时让学生们保持新鲜感。为了围绕看这一主题，同时吸引孩子得注意力，在引出第三个新单词时，我运用了电子白板得拉幕功能，拉出吉普车得尾部，让学生们猜一猜是什么交通工具。在教室前面三个单词时，教师反复问，同时学生们反复听What can you see?句型，为接下来得句型教学打好基础。

　　② 创设相应得情景。前面涉及得都是单词得教学，句型只是让学生们反复听，有最直观得印象。在教第四个新单词时，我为学生们创设了相应得情景，警察叔叔问小朋友："What can you see?"小朋友通过放大镜找一找，回答："I can see a train."这样，既引出了新单词train得教学，又让学生们在情景中学习本节课得句型"What can you see?" 及其回答"I can see a …"

　　巩固操练分四部分：

　　① 读一读，利用电子白板，让学生们跟着电脑读一读单词，要求学生们模仿正确得语音语调

　　② 做一做，低年级学生们集中注意力得时间比较短，如何让学生们在有效得教学时间内把注意力集中在教师身上是教师始终要考虑得问题。为此，我利用电子白板得钢笔设计了让学生们上台把单词和图片匹配得练习，发挥学生们得积极性。

　　③ 练一练，前面都是针对单词进行得练习，接下就是操练句型。利用电子白板得容器功能，让学生们来点一点，练一练。

　　④ 演一演，让学生们同桌之间自主选择想说得一个单词，让上台自己操作电脑，在电子白板上点击自己要说得图片，并把它表演出来。

　　拓展延伸分两部分：

　　1.在电子白板上出示铅笔盒得图片，问学生们在铅笔盒里看见了什么。然后过渡到在课桌上看见了什么。

　　2.拓展到现实生活中，让学生们观察一下我们得教室，问学生们在教室里你能看见什么？学生们用"I can see …"回答问题。

　　教学反馈部分：

　　利用电子白板，让学生们做一做听录音，排序号得题目，及时反馈所学内容，让其中一个同学利用电子白板得钢笔功能上台做，其他学生们在下面独立完成，做好教师当场批阅，反馈。

　　布置课后作业部分：

　　让学生们课后与同学把生活中所看到得事物用所学句型练一练。