让幼儿记住并理解歌词内容的方法

让幼儿记住并理解歌词内容的方法

　　学前教育的理念是以幼儿发展为本，教师必须重视儿童的年龄特征与个别差异。儿童是以语言和非语言方式表达和表现所认识、体验和感受的一切。以下是小编整理的让幼儿记住并理解歌词内容的方法，希望对大家有所帮助。

　　自从开始担任全园音乐教学任务开始，我便开始琢磨如何让我的音乐课更有趣味性，孩子更喜欢。这时，有些老师会说：“音乐课本身不就是带有娱乐色彩的吗？”是的，我不反对这一观点，这可以体现在幼儿在玩音乐游戏或为自己熟知的乐曲大节奏时，孩子都很兴奋，但是，如果是在教一首新歌时，那一大段的歌词如何让幼儿理解并记住呢？而且是幼儿主动记忆！

　　在我的新歌教学课上，图片是我的好助手，我通常会在课前把新歌的歌词内容画成几幅图，像讲故事一样讲给幼儿，例如：在上中班《粗心的小画家》时，我就把主人公丁丁画的4幅画帖在黑板上，小朋友一看，就问我：“梁老师，这些画怎么那么逗啊！”“这是谁画的呀，都画错了！”“这马怎么没尾巴呀！”孩子就这样讨论着，这时，我对小朋友说：“你们知道吗？这是一个叫丁丁的小朋友画的！”孩子们听完故事之后，哈哈大笑，争着要来讲这个故事，由于他们已经很熟悉这几幅画，所以讲起来很顺口，这时，我又对小朋友们说：“我还能把这个故事唱出来呢！”孩子们兴趣又一次高涨起来，边听我唱，边小声嘟囔着，等到孩子们唱时，歌词已经完全记住了，而且还理解了其中的含义。

　　有时，我也会先让小朋友来听我唱，注意听里面我都唱了什么，孩子们会很安静，认真的倾听，一般可以听两遍，然后孩子们会把听到的争先恐后的说出来，教师这时就把幼儿听到正确的话用笔画在黑板上，就会很兴奋，这时，老师再请小朋友听一次，听时注意听顺序，哪个在前，哪个在后，孩子们又一次进入安静倾听，听完后大声的告诉我顺序，就在这种潜移默化的反复之中，孩子们对歌词的记忆已经很深了！

　　我现在用的大部分方法都和图画有关，因为这种形式既直观又形象，而且通过我的实践证明，效果不错，但是，我不会停留在此，还会继续研究，钻研还有什么方法能让幼儿在学新歌时记忆的更快，让幼儿能开心的在音乐的海洋中成长！

　　儿童记忆培养策略

　　（一）培养幼儿对识记内容的兴趣和信心

　　情绪是幼儿心理的动力系统，记忆效果与幼儿的情绪状态有很大关系。当幼儿处于积极的情绪状态下，兴趣强烈，自信心足时，记忆的效果就能提高；反之，当其处于消极的情绪状态下，兴趣淡薄，自信心低时，记忆效果比实际能胜任的要差。所以，成人不要动辄就批评幼儿，使其产生自己笨、记性不好等自我意识，或者用单调的“罚处”、“罚背”来对付幼儿，否则很容易形成越批评、越惩罚，幼儿记忆越差的“恶性循环”。成人必须善于激发幼儿对于记忆材料的兴趣，培养幼儿的识记自信心。比如，孩子如能背出规定识记材料的一部分，就应该表扬，此时不要强调为什么另一部分记不起来。这样，幼儿在下一次识记时动机就会强，从而逐渐形成一种“愉快地记——记忆效果好——从中感受到愉快”的“良性循环”。

　　（二）帮助幼儿明确识记的目的

　　有意识记的形成和发展是幼儿记忆发展中最重要的质变，识记的目的直接影响记忆的效果，所以除了充分利用幼儿的无意识记外，还要注意培养幼儿的有意识记的能力。成人在日常生活和各种活动中要经常向幼儿提出明确而具体的任务，提出识记的要求。例如，教师可以经常问幼儿：“看看我们的活动室里有什么东西变了？”外出散步时可以提出：“回来后比比看谁记住的事情多？”；教学过程中可以提出：“下次请你们表演这一内容”等等。同时多用言语指导，促进其言语调节机能的提高。事实证明，幼儿期，特别是幼儿初期，如果没有成人的具体要求，幼儿是不会主动地识记些什么的，面向幼儿提出具体的要求，有利于调动幼儿识记的积极性，记忆效果就提高。

　　（三）让幼儿在积极的思维过程中识记材料

　　记忆本身不是孤立的过程，它常常包含着复杂的思维活动，许多材料硬要记住它不容易，但通过对材料的分析综合，消化理解，融汇贯通，则能记得好一点。因此，教师在幼儿园的各种各样的教学活动中应该帮助和指导幼儿寓“记”于“思”，即在识记过程中积极进行思维活动，力求使幼儿弄懂所学的知识，启发他们将新旧知识挂钩，在理解的基础上进行识记。这样，不仅可以提高识记效果，而且有利于其它认识能力的发展。

　　（四）让幼儿学会用多种识记方法和策略

　　幼儿识记能力的强弱关键在于识记方法的应用，教师在向幼儿传授种种知识的同时，要培养幼儿利用甚至创造各种识记的方法，还应该教给他们一些常用的识记策略。比如：

　　1.归类法：即把许多同类的事物归为一类，将记忆材料整理成有适当次序的材料系统。这样能扩大记忆的容量，使材料更容易、更牢固地被识记下来，也能更准确、更全面地再现。例如，把衬衫、汗衫、长裤、短裙等归为衣服类，把糖果、饼干、面包、冰淇淋等归类为食品类，就容易记忆。

　　2.整体识记和部分识记法：前一种方法是将材料整体地一遍遍地识记，直到能背诵为止。后一种方法是将材料一段段的背诵，到分段背诵完毕再合成整体背诵。如果材料的数量不多，一般用整体识记法较好；当材料比较长时，应用部分识记法较好。通常最好的是两种方法并用，先把材料从整体上读几遍，对特别困难的部分多读几遍，再全部诵读，如此反复，直到记熟为止。

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