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语文课培训心得体会
某些事情让我们心里有了一些心得后，可以将其记录在心得体会中，如此可以一直更新迭代自己的想法。怎样写好心得体会呢？下面是小编为大家整理的语文课培训心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文课培训心得体会1
9月12日，我作为XX小学语文工作室的一员有幸聆听了XX市小学语文教研员、特级教师吕蔚屏为我们带来的20xx版语文新课标的培训。之前在网络上学习过郭华、温儒敏等教育专家对20xx版语文新课标的解读。初识新课标，加上专家的解读仅停留在理论，培训内容与课堂联系不够紧密，所以一知半解。但是今天通过X老师的培训使我受益匪浅，收获很大，加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课改的.必要性和紧迫性。
X老师在培训前就这一版课标给老师们提出了几个重要问题，让老师们进行了解和思考，首先是在这一版课标里边提炼了核心素养的内涵，明确了义务教育语文课程培养的核心素养包括哪些方面的重要内容。第二，我们能看到在这一版课标里边新增加了课程内容这一个重要组成部分，这也是这一次课标修订的一个重大变化。第三，我们能看到在这一版课标里边新增加了学业质量，这是这么多年来在我们国家义务教育课程标准当中首次出现学业质量。最后一个变化是在课程实施部分增加了教学研究与教师培训。
按照课标前言中的总括，这一版课标修订主要有5个方面的变化：第一，强化了课程育人导向。第二，优化了课程内容结构。第三，研制了学业质量标准。第四，增强了指导性。第五，加强了学段衔接。
义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累建构，并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。这一版课标的总目标一共有九条，覆盖了五个方面。其中第一条目标是关于立德树人的相关要求，后边的8条目标分别是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的相关要求，这样从总目标构建了素养型语文课程目标的基本特征。X老师又从文化自信、语言运用、思维能力、审美创造进行了解读，这样使我们在理解上更透彻，运用中更明确。
培训的最后将语文要素的几个方面通过例题直观的展现了出来。培训的时间是短暂的，但培训后对我个人而言，使我对新课标不再仅仅停留在理论的层面，更知道以后在教学的过程中要努力的方向。
语文课培训心得体会2
本次我参加尚卿中心校举办的20xx版语文新课标的培训活动，受益匪浅，读着新课标，想着旧课标。总觉得“新”和“旧”之间，只是换“汤”不换“药”，但是这换的“汤”却是这课改走过十年历程的一次总结和再革新。正如鲁迅对我国传统的态度“取其精华，弃其糟粕”一样，新课标坚定了旧课标中正确的，摆正了原来偏颇的，有了一些新的尝试。
一、人文性和工具性的高度统一
新课标一如继往地坚持语文课程是工具性和人文性的统一；坚持从“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”有机融合的三个维度去全面提高学生的语文素养；坚持低段的学生“认写分开，多认少写”的识字写字教学原则；坚持阅读的个性化、阅读量的保证、课外阅读和课内阅读一样重要……
二、倡导“自然的朗读”
叶圣陶先生对朗读的功用做过这样的`描述：“我们默读时，仅仅调动了心和眼，而朗读时则心、眼、口、耳全部调动起来了，对于文章的思想内容、艺术特色就会有成倍的收获。”所以有人说：“朗读法是教语文的根本之法。”
正因为朗读教学的特殊功能，新修订的《语文课程标准》，在关于阅读教学的建议中，增加了这么一段话：“各学段关于朗读的目标中都要求‘有感情地朗读’，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。”
这样的改动，进一步凸显了朗读教学的重要性，使朗读教学的要求更加明确、具体。更重要的是，这是对当前朗读教学中存在误区的纠偏。新课标中“自然的朗读”，是要朗读像说话一样自然？那朗读和说话的区别在哪？说话，分场合。我想，朗读亦是如此。面对不同的情境，学会不同的朗读。比如，同样一个句子，在题目里语速可以稍快，在原文中应该根据文本特性来把握。一切都是由感情决定的，以情带声。用恰当的语气表达思想感情地语调、语势，音随意转，气随情动，因情用气，以情带声。朗读者得心应“口”，听者才能心从耳顺。
总之，经过这次培训，我体会到了新课标的理念精神，在以后的语教学中，将会以新课标理念为指导，促进学生语文能力的发展。
语文课培训心得体会3
绿树浓阴夏日长，在这样一个如水的夜晚，打开XX教授的讲座，聆听温教授对于新课标的解读收获匪浅。
温教授开篇用风趣的语言告诉我们，也许课标不是最完善的，但它却能为我们的教学提供指导，我们的教学是需要课标的精神去引领的。确实如此，面对纷繁复杂的国情、情况多样的学情，我们要有实事求是的态度，因时而为，因势而行。在双减政策之下，如何读好新课标，既要让学生考得好，又不能教那么死，这也是时代给我们青年教师的一道考题。
新旧课标之间，更多的是一种衔接。日趋完善的概念提供了一个指向性的空间，更多的'是需要我们循序渐进用好统编教材，在教学过程中一步一个脚印落实这些内容，这才是尤为重要的。新课标提出了一个很高的站位，那就是“立德树人”。语言是民族文化构成的主要载体，文化的血脉和DNA都体现在了语言之中。新版课标把之前所说的“语文素养”这一概念改为“语文核心素养”，概念更明确、定位更清晰，让“立德树人”、“以文化人”在教学中润物无声。
其次，对于整本书的阅读，温教授也提出了自己的观点。中国人读书最好的时间在小学，而我们在这个阶段更应该给学生以引领，教给学生一定的方法，要让学生有自己喜欢的书单，引导他们在整本书的阅读中培养耐性。因趣而读，读中寻味，张弛有度，快乐读书！
整场讲座与我而言也是润物无声，在一些自己做的不够到位的地方我也将继续探索，在学习的路上一往无前！
语文课培训心得体会4
第一部分：聆听吴欣歆教授解读新课标讲座摘要
一、从阅读单元到学习单元的转变
语文课程内容由最早的单篇阅读（碎片化）走向阅读单元（主要内容是阅读，其他语文活动都是附加活动），但如果只是以阅读为中心，是难以实现语文学习的任务的。
现在由阅读单元再走向学习单元，需要课程内容和教材内容发生变化，课程的变化能更好的顺应语文学习规律。
设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性和综合性。
传统的方式是线性推进的方式：识字写字、释义解词、了解段落大意、课文中心思想、写作手法。而学习任务群关注的是四种学习活动的互动过程。
比如学生学习演讲，不是先阅读演讲词，并从演讲词中抽取一般规则，然后按照规则撰写演讲词，而是先生发出了写演讲词的愿望，意识到自己要去关注演讲的目的和对象，自己阐述的观点和目的与对象有关。怎么关注目的和对象呢？他去阅读了一些演讲词，了解到观点目的和对象之间的关联。然后他又发现这些演讲词都用了结构化的方式来强化自己的观点，他就会去想我将怎么结构化我的演讲词。通过复刻名家演讲词，他发现这些演讲词在语言运用上有规律，这些规律强化了观点，抒发了感情，于是他又去重新修改自己拟定好的演讲词，通过朗读去修订自己的演讲词。在这个学习过程中，学生先自发产生兴趣，然后调派各种语文学习资源去学习。在这个过程中，识字与写字，阅读与鉴赏，表达与交流，梳理与研究。学生可以以这四个实践活动的任意一个为起点，或者为中心。如何组成这四个学习活动，取决于学生的学习方法或要达成的学习目标。这样就能从单纯的阅读单元成为了学习单元。
二、学习任务群的特点是：情境性、综合性和实践性。
静态的知识传授并没有情境性。知识的获得是学生和情境互动的结果，学习是情景化的实践。当学生调配原有知识去解决问题时，就有了学习新知识的愿望。情境具有动员学习的功能。情境揭示了语文与生活的天然练习。对情境的学习力和应变力是核心素养的重要内容。学生能辨识情景特征，并采取合适的应对方法。
学习任务群追求课程内容、学生生活、语文实践之间的融通。希望以学生生活为主线，学生关注自我和他人，与自然和社会的关系。改变知识点、能力点的线性排列、逐点解析和逐项训练。未来的语文教学以典型任务为载体，这个任务需要能让学生掌握学习语文的方法，比如从大量的语料中发现语言现象，这些重复出现的就是语言现象，从中抽取语言运用规律，从规律出发再去看语料，去尝试运用。
主张用课程内容的'变化来带动教与学的变革：真实的学习情境，统整的学习主题，典型的实践活动。围绕一个单元的内容或以一组课程内容来提炼学习主题，以学习主题来确定统整的学习目标，进而设定学习情境，设定一组相关学习任务，来匹配合适的学习活动。让学习情境成为学生学习的内外驱力，让学习主题成为统整学习进程的主要内容，涉及到典型过程提出了具体成果的要求。老师还要提供一些工具，了解学习目的，梳理学习过程，明确学习评价标准。形成完整的学习思想方法。
学习任务群的内部结构：
内涵阐释、学习内容、教学提示这三个部分从学习情境、学习内容、学习方法、学习评价、学习资源对这个学习任务群的要求进行安排。进行教学设计时，首先要关注宏观的教学建议，了解理念上的要求，具体到每个学习任务群的要求，要去研读每个学习任务群的教学提示，通过教学提示，学习内容和内涵阐释，去分析五个基本要素，从而明确目标、方法、评价、资源等。
每个学习任务群都整体对应四个核心素养。
三、学业质量的基本框架
清晰刻画语文学业发展的进阶水平，关注学生情感、态度、品质在教学影响下的积极变化。要观察、记录学生的语言经验结构化水平，是否能归类语料，能否在梳理自己积累的语料后，初步发现语料之间的联系。用好学业质量很重要，尤其是对于教学很重要。
四、教学建议
1、目标确定：立足核心素养，彰显以文化人的育人导向
2、内容选择：体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容
3、活动设计：创设真实有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性
4、时代要求：关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方式的变革
明确了典型学习任务是未来语文教学内容探索的方向。
线上线下相结合的教学方式。
学习任务群的评价：教、学、评一体化。关注教学提示，明确评价要求。
五、教材编写建议：
把选文中心变成活动中心
把活动设计转化成典型任务的形式
六、课程资源开发与利用：
资源建设共同体
动态的资源观念
有特色、系统化
七、教学研究和教师培训
终身学习、聚焦问题、研训一体
第二部分：心得体会
新课标对于学生的学习有了更加科学的、有逻辑可循的思路。把传统的教授知识和学习知识这一双向活动，变成了学生拿到任务，产生问题，到学习文本，解决问题，最后回到解决任务，这是兴趣学习的一个完整闭环，从为什么，到解决为什么。传统的课堂是先给出文本，老师抛出一个个问题。但是如今把任务卡教给学生，老师扮演整理思路和提供资料的角色。这对老师的教学观念是一个整体的转变。
我认为这种教学思路放在中高段是可以实施的，其实现在课本中的综合性学习就是以这样的形式开展的。但是这样大胆的改进无疑对于教材编写来说是很大的挑战。如何能让任务清晰明了的传达给学生，又如何组织选文，让活动伴随性的开展，也是一个很艰巨的任务。
语文课培训心得体会5
8月22日，我参加了由深圳市教育科学研究院特别组织的关于《义务教育语文课程标准》（20xx年版）（以下简称“新课标”20xx版）解读的线上培训讲座。该讲座由XX老师、白皛老师主讲，两位老师妙语连珠、深入浅出，使我受益匪浅！
在上午，何老师从“新课标”20xx版的大纲出发，着重分析了课程性质、课程理念等具体内容，并以思维导图的形式明确突出了“新课标”的“新”——学习任务群、学业质量标准、过程性评价等，并阐释了“教学评致性”该如何具体落实。此外，何老师手把手地指导老师们解读课标的具体方法。下午，何老师以第二学段课程“表达与交流”为例进行解读，帮助老师们抓住关键词把握重点，更举实际例子来讲解如何进行习作教学，理论明确，方法清晰，增强了可操作性。
白老师分别从“学习任务群”和“诗教”入手做示范讲解。他强调，“语文学习任务群是基于语文核心素养的单元设计”，务必注意“任务、主题和实践活动”之间的'关系，也要注意学习任务群的情境性、实践性和综合性。此外，白老师鲜明地表达了自己对诗教的看法，我们应当积极发掘诗歌的生命力，让诗歌走进当下，走近孩子们的生活。
在课程改革和落实“双减”政策的背景下，两位老师的讲座像灯塔的光，为我指点迷津、指明方向。再次感谢两位老师的不吝分享！
语文课培训心得体会6
今年有幸参加了由天水师范学院承办的国培计划初中语文的培训，本次培训周期长，资源丰富，教授专家众多，内容切合实际，示范性强，简直是雪中送炭，促进了语文教学的新课程改革的步伐，让我深受感动，启发颇多，下面就我最近十几天的培训心得加以总结。
一、领导高度重视本次国培计划
本次国培计划中小学语文期间，牛振乾硕士给我们讲解了《教师专业发展的途径与方法》，让我们明白了教师这个职业的产生、发展历程，教师职业的社会地位，教师专业的发展问题和过程，教师职业的角色和形象等一系列长期困惑不得其解的难题，让我们摆正了教师的心态，改变了传统教法的老观念，为以后的培训和语文新课改打开了方便之门；天水师院教育学院院长李艳红教授带着病体给我们讲授了《教育公平与西部农村教育发展》，在课堂上，李教授给我们分析了农村教育现状，突现了农村教育的不公平，农村教师队伍现状，农村教师专业发展的途径，列举了学生眼中的好老师的几条标准，让我们感到自我实现是教师的最高境界，只有不断实现理想，老师的地位才会不断升值、提高。
当然还有吴彦文博士的热情洋溢的讲述，课堂上的师生互动。更为有幸的是杭州师大教授语文大师江平教授给我们讲述了《义务教育语文教学规律探索》，他给我们讲述了“规律”的概念，参与式培训采用了“头脑风暴”式的互动探索，让我们受益匪浅，还作了“语文”的功能，与文化的关系，与思维训练的.关系，语文中的语感，这些都是我们所见未闻的，见所未见的鲜为人知的常识；还有谢文武教授、郭昭弟教授、王德军舰手偶、李聪亮教授、西北师大的靳健大师的讲解等，他们的讲解各具形态，令我目不暇接，心中为之大受感动，对我启发很大。
二、学员积极参与国培计划初中语文培训
在本次培训中，我们初中语文班共四十个学员，来自定西市陇西县和临洮县的四十个学员都积极参与了每一堂培训课的互动探索活动，在课堂上，大家分成六个小组，分组讨论，各抒己见，表现出热烈而活跃的热闹场面，令授课的老师专家感动不已，把我们这次的语文培训搞的扎实有力，严肃而不乏活泼；学员们互相认识，互相学习，热情洋溢，充满了美好的设想，深刻地表达了这次培训的重要意义，因此，在课堂上大家积极记录笔记，认真听取专家们的讲解重点，并利用课余休息时与专家讨论不懂的问题，下载专家们的讲义，课后及时地写下当天的学习笔记。
总而言之，本次培训虽然刚开始不久，但让我们不收获甚丰，感受颇多，启发很大。我相信，在以后的培训学习中，我们会更加有力、准确、全面地投入到培训研修中去的。
在“21世纪中国基础教育课程改革”的研讨会上，改变课程实施中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。”因此，在实施时，我们需要在教学上做一些尝试：
一、在讲授新课过程中，引导学生的自主性学习
自主学习要求教师的角色是一个辅导者、支持者、帮助者，而非灌输者、说教者、支配者，教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的问题，让学生在自主探究中有所感知，在感知中能够自悟，在自悟中明理笃行。
二、在相互研讨中，开展学生的合作性学习
学习过程中产生的浅层次问题均可在自主探究中解决，不理解或解决不了的问题就需要采用合作互研的方式加以解决，就组织形式而言，一般有三种形式：一是同桌合作互研，即让同桌的两位学生发挥各自学习的探究的优势，就相关疑难问题，相互启发，相互研讨；二是小组合作研讨，以四人为一个小组最好，把前后排邻座学生组成学习小组，便于进行合作活学习动；三是整班集体互研，抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表见解，集中解决难点。就课堂合作互研的具体方式而言，辩论法、讨论法、情景表演法、实话实说法等都是合作学习的有效形式。
三、在课堂教学中，加强学生的探究性学习
传统的课堂教学强调知识的灌输，教师填鸭式的满堂灌，学生被动的接受知识，造成学生缺乏学习的热情和动力，培养出来的学生只会死记硬背，缺乏创新思维的能力，难以适应新世纪的需要，现代教学理论要求学生在学习知识的过程中，了解知识形成的过程并掌握其规律，达到学会学习、终身学习的目的。古人说过：授之以鱼，不如授之以渔。新课程改革所提倡的就是要让学生主动参与、发现、探究知识，在探究中掌握知识，培养创新精神和实践能力。在课堂教学中，树立探究式教学的观念是必要的。只有在课堂教学中，培养学生主动探究问题的能力，才能适应新课程改革的需要。
通过改变新的教学方法，可以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，提高学生对语文的学习兴趣。在实践工作中，应不断总结反思，经常撰写教学日记、教学案例、教育随笔、教学心得等；并和同事们互相交流互相学习，积极探讨，总结经验，积极推广，魏书生的教学法就是一个生动的例子。时代赋予我们的是机遇、是挑战。我们要不断学习，积极进取，努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面。
新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给初中语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。
语文课培训心得体会7
8月26日，我校全体教师参加了河南省义务教育课程方案和课程标准线上培训。这次培训使我受益匪浅。现将这次学习心得体会汇报如下:
1、通过学习我深刻体会到新课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求:比如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力;将听说能力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求，提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。注重了学习方法和学习习惯的养成，提出阅读与写作的'速度要求，并有量化指标。更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。
2、通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视个性的培养、过分追求学科知识系统的传输。我们应积极倡导、促进学生主动参与的学习方法，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
3、教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是:观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。
4、在教学进程中，注重培养学生的创新精神。《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式，即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有合作精神，培养组织、协调和实施的能力。突出自主性，积极主动地参与，特别要注重探索和研究的过程。除此之外，对说读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读。鼓励自主写作、自由表达，有创意的表达。在学习方法上，鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的方法和策略学习。
时代赋予我们的是机遇、是挑战。我会更加努力，依据新课标精神，积极开展务实有效的教育教学，积极构建高效的语文课堂，大力提高学生的语文素养。
语文课培训心得体会8
有幸于参加了小学语文教师专业发展集中培训。为期五天的实践培训，使我受益匪浅，回味无穷。由于这次培训的针对性很强，面向的都是小学语文一线教师，培训目的是帮助学员深入理解新课程核心理念，正确把握小学语文的学科特点，提高学员的课堂执教能力，提高学员的专业素养，促进学员的专业发展。这次实践在南海实验学校进行。学校师资力量雄厚，学习氛围浓厚，学生整体素质较高，为我们的培训提供了较好的平台。
我们小组的指导老师是非常优秀的陈惠女老师。五天，有幸听了陈惠女老师、顾培衍老师、翁建英老师、江南青老师和卢碧萍老师的语文课，受益匪浅。这些老师的课，或设计精美，或朴实自然，我时常被老师们的精彩设计所折服，被课堂的情绪所感染，同时也为孩子们思维的火花所欣喜。这次听课让我对新课改的理念又有了一次升华，这得益于南海实验学校老师的高水平教学艺术。
听了5位老师的语文课，使我亲眼看到她们各自的教学风采，深深地感染了我，鼓舞了我，打动了我。她们能与时俱进，认真贯彻新的教学理念、教学方法和教学过程，启迪我在今后的教学中，如何进行课堂教学，解决了一些在课改中感到困惑的问题。如陈老师在《听听，秋的`声音》一课中，通过让学生边读边想象画面，充分发挥了学生的想象力，不仅读出了诗中的意境，更读出了诗歌中所没有的画面的美。学完前面的三节小诗，陈老师让学生模仿课文的写法，当一回小诗人，学以致用。在陈老师的启迪下，学生们思维的火花不断迸发，一首首清丽的小诗新鲜出炉。江老师执教的《秋天的雨》非常富有诗意。江老师抓住每段课文中的总起句，把它们编成了一首诗，呈现在学生们的面前，给人以美的感觉。学生们在这种充满诗意的情境中学习，课堂的气氛就不一样了。顾老师比较注重语文知识的积累。在她教师黑板的一角，特意安排出一块用以学生的经典诵读及好词好句的摘抄。课堂上，对于AABC形式词语的积累、描写人物神态词语的积累、以及近反义词的积累，顾老师在课堂上都得到了充分的体现。翁老师在上课前做了充分的准备。对于学生所不理解的“沙皇”、“皇家学会”，她都能及时为学生释疑。
这几位老师的课堂教学，一言一行，对我来说是一面镜子，反思自己在教学实践中与她们还有差距。教学实践培训活动，使自己学到了其他老师的长处，看到了自己的不足。今后要在课改中，不断地完善教学艺术，提高效率，必须不断地“充电”，不断探索实践。
这次学习培训，让我提高了紧迫感。新世纪的教师，应具有高尚的师德和良好的心理素质，具备精湛的教学技艺，创造性的从事教育教学工作。通过学习培训，丰富了我的专业知识，促进了知识结构的发展。同时，学员之间通过观摩、讨论、学习、交流，提高了各自的思想认识，增进了学员之间的友谊。
语文课培训心得体会9
本次有幸聆听了吴中豪教授关于语文课程改革方向的培训，吴教授精彩的演讲使我的教育观念发生了深刻的变化，课堂教学面貌焕然一新。成长记录、教学反思，引导我走上一条研究之路。课改实验，带动了教科研工作的开展，使我具有了研究意识，养成了课后反思的习惯，不仅重视授课前的设计，而且重视课后的总结和反思，即对照新课程的理念，反思教学过程中对课程标准的把握，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体课程功能的落实等。研究方式的改变带动了我工作方式的改变，我走出封闭的教室，打破学科壁垒，与其他学科教师相互沟通学习，共同研究解决教学中的问题，教师之间更加紧密地合作。
一、实现思想观念的更新
课程改革是一场文化的变革，教师要融入这个变革之中，追求先进文化和先进思想，不是一般的拓展知识面，多读几本书，而是以思考的眼光站在一定的高度进行知识更新。作为一名实验者首先要树立全新的教育观。
做为语文教师，要立足于学生的发展，以平等的姿态走近学生，尊重学生，相信学生，为学生创造一个宽松的民主的和谐的'教学环境，在课堂教学中放手让学生充分地读，自由地议，大胆地评，让创新的火花在读中迸发，从而真正树立以人为本、以读为本、以创新为本的现代阅读教学观念。并做到由统一规格教育向差异性教育转变--树立了个性教育意识。
二、实现知识结构的更新。
面对新教材的新内容、新要求，我重新审视自己的知识结构，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透课程标准，精研教材的同时，花大力气，下大功夫，深入学习所教语文专业的新理论、新知识，把握专业领域发展的前沿动态，及时吸收专业推出的新成果；与此同时，一方面还进一步学习掌握相关学科的新知识，借鉴教育同行在教学中总结出来的新经验，另一方面还要加强现代教育理论的学习，以此从全方位、多角度来使自己的专业知识、教育理论知识和实践性知识不断充实，完善自己的知识结构，以形成能适应新教材教学要求的过硬的业务功底。
三、教学方法的更新。
课堂上我努力让学生感受到一种亲切、和谐、活跃的气氛；我努力使自己成为学生的亲密朋友，让教室也转变成为学生的学堂；我努力让学生的个性得到充分的展现与培养。所以在课堂上学生或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，比如，接受、探索、模仿、体验等，使学生的学习变得丰富而有个性。学习方式还包括自主学习、合作学习、探究性学习，在学习中我让学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，使学生在学习中积极思考，在解决问题中学习。
总之，在课改浪潮中，构建“自主合作，主动探究、乐于合作”的学习方式是每个老师孜孜以求的境界。要使课改一路走好，并取得实效，就要认真研究课标，谨记学科特点，不忘学生的年龄特征，充分发挥自身的优势，为学生学习方式的转变不断努力，不断探索。
语文课培训心得体会10
本次有幸聆听了吴中豪教授关于语文课程改革方向的培训，吴教授精彩的讲演使我的教育观念发生了深刻的变化，课堂教学面貌杨开第。成长记录、教学反思，引导我走上一条分子生物学之路。课改实验，带动了教科研组织工作的开展，并使我具有了研究意识，练就了课后反思的习惯，不仅重视授课之后的设计，而且重视课后的总结和反思，即对照新课程的核心理念，反思教学把握住过程中对课程标准的把握，对知识与技能、过程与方法、心灵态度价值观三位一体课程功能的落实等。研究方式的改变带动了我工作方式的改变，我走出封闭的教室，打破学科壁垒，与其他学科教师相互沟通专业领域学习，共同研究加以解决教学中的问题，教师之间更加紧密地合作。
一、实现思想观念的更新
课程变革是第二场一场文化的变革，教师要融入这个变革中的，探求先进文化和先进思想，不是一般的拓展知识面，多读几本书，而是以思考的眼光站在一定的高度很大进行知识更新。作为一名实验者首先要树立全新的教育观。
做为语文教师，要立足于学生的发展，以平等的姿态走近学生，尊重学生，相信学生，为学生创造一个宽松的民主的的教学环境，在课堂教学中放手让学生充分地读，自由地议，大胆地评，让创新的火花在读中所迸发，从而真正树立科学管理、以读为本、观念以创新型为本的现代阅读教学观念。并办到由统一规格教育向规格差异性教育转变——树立了个性教育意识。
二、实现知识结构的更新。
面对外国语文的新内容、新要求，我重新审视自己的知识结构，看到自己在隐含的缺漏和差距，在吃透课程标准，精研教材的同时，花大力气，下大功夫，深入学习所教语文专业的新理论、新知识，把握专业领域发展的前沿动态，及时吸收专业推出的'新成果；与此同时，一方面基本知识还进一步学习掌握相关学科的上新知识，借鉴教育同行在教学中总结出来的新经验，另一方面还要加强现代教育理论的学习，以此从全方位、多角度来并使自己的专业知识、教育理论知识和实践性理论知识知识不断扩充，完善自己的知识结构，以形成能适应新教材教学要求的过硬的业务。
三、教学方法的更新。
课堂上我努力让学生感受到一种亲切、和谐、活跃的气氛；我努力使使自己成为学生的亲密无间朋友，让教室也转变有望成为学生的学堂；我努力让学生的个性得到充分的展现与培养。所以在学生课堂上学生或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。学习过程变成环境问题学生逐渐提出问题、解决问题的探索投资过程，并能特别针对不同的学习内容，选择不同的钻研方式，比如，接受、探索、模仿、体验等，而使学生的学习变得丰富而有个性。学习这种方式还包括自主学习、合作学习、探究性学习，在学习中我让学生参与确定积极参与学习目标、学习进度和评价前提条件，使学生在学习中积极思考，在解决问题中所学习。
总之，在课改浪潮中，构建“自主合作，主动探究、乐于合作”的学习方式是每个老师孜孜以求的。要使课改一路走好，并取得实效，就要有的放矢研究课标，谨记学科特点，不忘学生的年龄特征，充分发挥自身的优势，为学生学习方式的改变不断努力，不断探索。
语文课培训心得体会11
在学习中成长，在成长中实践，在实践中提升。临近开学，为了使我们一线教师读懂教材，吃透教材，更好的运用教材传授知识，卢氏县教体局精心安排县内优秀教师及县外名师为我们进行了为期三天的课标教材培训，在此次培训中，各位名师倾囊相授，分享了他们宝贵的经验，为我们今后解读教材、课堂设计、教法研究指明了方向。
统编版教材“好教”，但“教好”不易。“好教”的明显优势在于其编排体系，它不仅有利于教师的教授，还关注学生语文素养的形成。虽然统编教材目标更加明确，能有效地聚焦小学语文的核心素养，大大地实现了培养学生语言文字的理解和运用能力，以及学生良好的思维品质和初步的审美能力，也为教师解决了所纠结的“教教材”和“用教材教”的'难题。但是要教好这套教材，又绝非易事，我们不仅要有深厚的文学底蕴，更强的专业基础，还要具有钻研、创新的精神。
在此次培训中，卢氏县教研室张彦红老师以“增强六个意识，教好统编教材”为题，围绕国家意识、目标意识、文体意识、读书意识、主体意识和研究意识向我们解读了统编教材的编排特点以及在课堂中落实语文要素的方法等，解决了教师们心中的困惑。在教学工作中，我们不仅要树立远大的目标意识，还要搞明白我们“为谁培养人？培养什么样的人？怎样培养人”，只有这样，我们教师才能在大胆传授必要的语文知识的同时，去渗透责任意识、国家意识等，为祖国培养德才兼备的国之栋梁；只有这样，我们教师也才会在教学中努力实践自主合作学习方式，体现“学生是学习的主体，教师是教学的主导”这一理念，让语文的训练在教师的引导下体现自得、自悟的过程，为祖国培养钻研、创新的新时代少年；只有这样，我们教师才会在“埋头赶路”的同时，去“抬头看天”，时不时地为前进的道路正方向，更学会带着“望远镜”去谋划学生未来。教育事业越发展，对教师的能力要求就越高，所以我们教师不能单凭一本教材，这样是远远不够的，必须在教材以外多看些书，勤于思考，勤于总结，以此来提高自身的专业素养，为培养祖国新时代好少年夯实基础。
绳短不能汲深井，浅水难以负大舟。看得见多远的未来，就能走到多远的远方，我们将以新教材培训为契机，深挖教材，研究教法，在教学中，渗透六个意识，期待着在新的学期，与统编版语文教材的美丽相遇，在知行合一中挑战自我，与学生共同追求卓越!
语文课培训心得体会12
我参加了在7月21日《义务教育语文课程标准（20xx年版）》解读网络培训，由天津市南开区教师发展中心杨慧莉，杨老师作的构建以核心素养为导向的新型教学为培训内容。为小学语文新课标作了深入浅出的解读。使我感觉受益匪浅，收获颇丰，同时也加深了对新课程改革的理解与体会。
一、强化了课程育人导向。
1、构建素养型的语文课程目标。
语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。重点关注社会主义核心价值观，中华民族共同体意识。在语文学习过程中培养爱国主义，集体主义，社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观，人生观，价值观。
2、义务教育语文课程培养的核心素养。文化自信，语言运用，思维能力，审美创造。
3、核心素养发展的阶段性和连续性。
二、优化了课程内容结构。
1、课程内容组织与呈现方式。
2、指向核心素养的语文学习任务群。
3、语文学习任务群的设计与实施。学习任务群真实的反映了学习情况。有三个意义：真实的学习情况，统整的学习主题，典型的.实践活动。
三、基于学业表现的作业设计。
重视对学生的评价。
1、作业对学业的引导。
2、作业对学习过程的总结提高。
3、作业对学习成果的呈现与交流。由学习走向作业转变为由作业走向学习，实现反转教学。改变教学方式，整体思考作业。总之构建以核心素养为导向的新型教学。
把语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。突出小学生在小学语文学习中的体验性，激发学习兴趣。
语文教材的内容十分丰富，英雄人物故事，山川秀丽风光，自然科学常识，童话寓言故事等，不仅有生动故事的感染，优美语言的欣赏，而且有人文品质的熏陶。教师要在教学中为学生设计全程体验的程序，让学生在体验感知、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验创新、体验挑战、体验成功的过程中，促进知识的感知和内化，陶冶情感，开启智慧，积累良好的现状。学生学习的真谛在于“自悟”。语文教学的体验性可以激发学生的内趋力，增强学生的态度、意识和观念，发展其勇于探索、不断进取的人格力量和价值取向等良好个性，在教学中应予以充分关注。
四、充分调动学生的学习主动性
语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思维方式等。学生的学习结果不一定是具体、有形的成品，可能是提出一种见解，产生一个方案，策划一项活动，注重在学习体验的过程中，学习者对所学的内容有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现。语文教学的全过程，应是全体学生积累参与学习的过程。
语文课培训心得体会13
这次我这次参加了教研室非政府的20xx版《幼儿园语文新课标标准》培训，通过学习上新课程标准，使我而已感受到这次课改绝对不仅仅是改变一下教材越来越，而且还是学生学习方式的彻底市场化改革，更是我们教师教学方法上才的上如重大改革。在学习的过程当中，我意识到课改的设想出去最终要靠教学实践去实现、去完善，不仅要改变自己扭曲的教育观念，而且要改变教学方式、教学行为。我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，新课标其要求全面提高学生大力开展的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动方式和学生讲授方式的中才转变，确立学生在学生家长学习中的主体地位，努力给创造一个有利于素质教育的空间。以下我就谈谈自己学习《新课程标准》的体会和感受：
一、明确新课程标准的深刻含义意义。
听取专家的讲解，使我清晰地认识到小学语文幼儿园新课程的大致内容。通过培训学习，使我清楚地的小学语文新课程内容认识到增减与知识的分布；怎样把握知识的深度与广度，即专家们所提醒的在对学生讲解时应该把握的尺度；新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上认识到小学必要性新课程改革的重要性和语文，而且也要从自身的知识储备上为小学语文新课程作好充分的准备。对于衍伸的大部分内容应在最短的时间里把它们拾起来，不仅要弄清，更要弄透。对于一个小学教师，要想教给学生一碗水，数以百万计自己必须成为源源不断的自来水。知识更进一步的更新与深化也是为了更好地服务于社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。通过学习，使我清楚地认识到小学外语教学语文新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些知识点组成的，以及各知识点之间又有怎样的联系与区别。专家们所提供的知识框图分析对我们理解把握教材有着非常重要而又深远的意义。对于必修课程必须必修课程讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和学生的具体情况而定。小学圣索弗语文新课程的改革是为了更好地熟习社会发展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会发展与需求量，作为教师理应先行一步，为社会的发展与变革自己的一份贡献。
二、新课程标准要求必需教育法更新教师观念。
课程改革进一步提高的最高境界是教师观念的提升。教师作为课改的执行者，决着这场教育变革的成败。一方面优化校本研修，自觉发展专业素养和教学艺术，力求以培训课程改革的新理念规范优化教学行为；另一方面科学认识和处理推进课程改革以及实际教学时的矛盾，处理新旧教学方法和教学观念的矛盾。随着新课程的推行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。新课改让教师从知识的“权威”变成学生学习的促进者、组织者，从“以教师为中心”到“以学生为中心”，每位老师心理都面对巨大的心理落差。在新课程实施中教师可以实现自身发展，而教师的发展又将构成新课程实施的条件。我们的课改不是细枝末节的小变化，而是教育体制和教育观念的根本性变革。
三、结合上新课程标准培养学生建构的语文素养。
通过这次的培训课程学习，使我清楚地认识到整体把握小学语文新课程常用重要性及其的方法。我们只有将个人的智慧与集体主要智慧洗练一体是把握语文中的的脉络行之有效的技术手段之一：不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解是不完全相同的。不同的思维模式会产生不同的讲课方式，不同的听课方式就会收到不同的效果。手法好的授课方式与方法能使小学生轻松乐学，如沐春风；科学的.思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半；恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。因此将个人的进行智慧与集体的智慧融于一体开展归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好消除的授课方式、方法，产生更多及时更新的科学思维模式。这对于我们提高质量具有非常现实而深远的意义。
四、根据新课程标准化由课内向课外拓展。
教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要高度关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，化解语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发引导儿童课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣培养学生杂务具有日常口语交际能力，实践也只有在日常生活之中不断实践，反复历练，把当期生活所得的慢慢累积起来，才不会形成一个人的口语交际能力。
总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出有一片讲课语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将协作成长，不断进步！
语文课培训心得体会14
本次培训，通过聆听专家精彩地讲课，与同行进行广泛地交流，使我对如何开展《大学语文》教学，在学科定位、教学理念、教学手段及教学方法等方面，均得到极大的启示。以下就三天听课内容谈谈个人的一些心得体会。
把好学科定位，定好培养目标。李瑞山教学授鲜明地提出了大学语文的本质是“高等母语教育”的论断。一段时期以来，由于教学理念的偏差，人们给大学语文承担了太多的重负，以为大学语文是个大全，除了要履行工具性的任务外，还必须具有人文素质教育、思想品德教育、历史教育、美育的功能。学科的定位太高，目标实现不了，功能要求面面俱到，结果不勘重负，大学语文沦为四不象的边缘学科。因此，必须守正出新，创新大学语文教学理念。本次培训中，李瑞山、陈洪教授提出大学语文是“高等母语教育”，“根系民族文化、根植中文学科”的观点，给出了大学语文准确的学科定位。只有教育目标、培养方向明确，才能使大学语文在大学教育中真正占有一席之地。
选“好教材”，用“好文章”。本次培训中，周志强教授给出大学语文教学内容的新理念：《大学语文》教材地编写要遵循一个“好文章”的思路，着眼于语文素养的提高，着眼于通过“好文章”的欣赏和体味来提高语文能力。“好文章”要讲究经典，大学语文课本中的经典文本是几千年先人智慧的结晶，思想的硕果，反映的是先贤哲人的生活与情感，虽然远离现实，年代久远，但这些文明的积淀并没有消亡，仍然生生不息，给人以启迪和感悟，依然能成为培养语文能力、提高语文素养的很好的范本。“好文章”的选择也要与时俱进，在经济全球化影响下，中国社会文化已发生了重大转型，许多文学研究者，将自已的研究视点，聚焦到日益变化的社会大潮中去，用全新的方式去阐释新产生的各种社会文化现象。通俗歌曲、影视文化、广告文化、网络文学等都进入了文学研究的视野。因此，大学语文课程也必须面对全球化的大众文化语境，更新教学内容，构建与时俱进的教学文本体系。只有以“好教材”为依托，以“好文章”为核心，大学语文教学才能以丰富优秀的民族文化熏陶培养学生的语文素养，以科学合理的训练体系，提高学生的语文能力。
用“好方法”讲“好文章”。大学语文教学中，要盘活“教”与“学”的关系，要摆正“教师”与“学生”的地位。教师如果满堂灌，以一家之言强加于学生，而学生囿于教师权威的说教，缺乏学习的自主权，那么，大学语文的教学就不能摆脱应试教育的桎梏，无以实现培养学生语文素养、提高学生语文能力的目标。大学语文文本的“好教法”是引导法。教师是导游，引领学生在文本的山山水水一路游去，碰到风光无限处可以驻足，指指点点，略作介绍，自己真认为好时也可以大叫一声“好”！但不要作定性地指导，把自己的理解强加于学生，尤其不要重复别人的陈词滥调。而是引导学生用自己的眼睛去发现，用自己的心灵去感悟。文本欣赏强调的是整体感受，不能脱离整体感受来讲具体的技巧。首先，把课文当成一个审美的对象，让学生通过自己的体味感受文本是美文，是好文章，然后教师才能在技术层面上指导学生去把握为什么好，知其然知其所以然。既使学生从反面理解文本，教师也不能强求学生观点的归一。只有允许对文本理解的多样化，只有尊重学生在学习中的主体地位，尊重学生的`个体参与，才能把“好文章”讲活。本次培训中，周志强教授现身说教，用十篇文章诠释了“好文章”的“好教法”。把教学方法用活了，用对了，教学相长，教师乐教，学生乐学。
用“新技术”“新手段”上好一堂课。传统的教学手段是“一本教材一张嘴，一块黑板一粉笔”，其局限性是课堂容量小，教师所讲受限，学生所学不多；教学形式单调，教师腻味，学生乏味，已不能适应新形势下大学语文教学的需要。随着信息技术的发展，包括多媒体技术在内的新技术成为除了传统教学模式外的主要教学手段，在大学语文课堂中占据重要地位。本次培训中，冯大健博士给我们具体讲授了新技术条件下的大学语文教学方法，包括多媒体课件的设计与制作、教学网络与建设、网络教学软件使用等知识，充分诠释了现代教学手段的优势：1.提供更丰富的教学资源。网络为教师和学生提供无穷无尽的信息，供广大师生根据自己的需要尽情地挑选，为大学语文教学内容的延伸提供了信息支持。2.新技术形式多样化，如多媒体技术能综合处理图像、声音、文本、视频，使教学信息处理多维化、集成化，大大丰富表现力，运用到课堂教学中，增强教学内容的直观性、形象性、趣味性，能有效地激发学生学习的兴趣。3.促进教学活动的交互性。在新技术的支持下，人与人的互动，人与机器的互动，超越了时间、空间的限制，教学更为灵活，大大提高教学效果和教学效率，激活学生创造性思维，为培养提高学生的语文素养、语文能力创造了良好的条件。
三天短暂的培训，使我有机会学习、借鉴名师先进的教学理念与教学方法，受益匪浅，我将把本次学习的收获用于今后的教学实践中。
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